Đó là lần đầu tiên được cắp sách tới trường => Đó là sự lien tưởng giữa hiện tại và quá khứ của bản thân => Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê hương tha thiết * Tâm trạng của “Tôi[r]
(1)GV: Nguyễn Hùng Cường Ngµy: 13/08/2011 Tiết – Văn : Tôi học A Mục tiêu cần đạt : - Hiểu và phát triển cảm giác êm dịu, s¸ng, man mác buồn nhân vật “Tôi” buổi tùu trường đầu tiên đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diẽn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”, liªn tưởng đến kĩ niệm tựu trường th©n B ChuÈn bÞ : B¶ng phô C ThiÕt kÕ bµi d¹y häc: I ổn định tổ chức: II.Bµi míi: Trong đời người, kĩ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kĩ niệm buổi học đến trường đầu tiên : “Ngày đầu tiên học… bên em” “Tôi học” Thanh Tịnh là truyện ngắn xuất sắc đã thể cách xúc động tâm trạng hồi hộp, bỡ ngì nhân vật “Tôi”, chú bé đự¬c mẹ đưa đến trường cào học lớp năm ngày tịu trường III.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Hoạt động : Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung G/v đọc mẫu, – h/s nối đọc toàn bài - Nhận xét cách đọc ? Hãy trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh ? H/s đọc chú thích, giải thích các từ ? Văn “Tụi học” viết theo thể loại nào ? ? Cảm nhận đầu tiên em văn là gì ? ? Kể tên nhân vật nói đến tác văn ? Hãy cho biết nhân vật chính là ? Vì đó là nhân vật chính ? Néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung : 1, Đọc : 2, Tác giả Thanh Tịnh (1911–1988) - Quê: Huế - Tên thật: Trần văn Ninh - Tác phẩm chính: Quê mẹ, Đi mùa sen - Sáng tác ông đậmm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo - “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) 3, Giải thích từ khó: - Ông đóc, lạm nhận, lớp 4, Thể loại : - Truyện ngắn trữ tình H/s tự bộc lộ 5, Bố cục: - Nhân vật: Tôi, mẹ, ông đốc - Cậu học trò - Nhân vật chính “Tôi” Lop8.net (2) GV : Nguyễn Hùng Cường + Cảm nhận “Tôi” trên dường tới trường ? Kỷ niệm ngày đầu đến trường từ đầu… núi + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường tiếp “Tôi” kể theo trình tự không gian và thời gian nào? Tương ứng với theo… nghĩ ngày đoạn nào cảu văn bản? + Cảm nhận “Tôi” lớp học còn lại Hoạt động : Hướng dẫn đọc hiểu văn Theo dõi phần đầu văn và cho biết: ? Nỗi nhớ buổi tịu trường tác giả khỏi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? ? Tâm trạng “Tôi” nhớ lại kĩ niệm cũ nào ? Hãy phân tích giá trị biểu đạt cảu các từ ngữ ? ? Câu văn “Con đường này tôi… tự nhiên thấy lạ”, cảm giác quen mà lạ nhân vật tôi có ý nghĩa gì ? ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa gì ? II Đọc hiểu nội dung văn 1, Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường * Thời điểm gợi nhớ: Cuối thu - thời điểm khai trường - Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bang bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường => Đó là không gian : Tên đường dài và hẹp => Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường => Đó là lien tưởng và quá khứ thân => Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê hương tha thiết * Tâm trạng “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại cảm xúc thực “Tôi” => góp phần rút gắn thời gian quá khứ và * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường tới trường : - Cảm nhận đường : Quen lại lần => thấy lạ, cảnh vật đèu thay đổi => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều, đồng nó đùa => học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành - Đoạn văn “Trong… núi” ? Việc học hành gắn liền với sách vở, bút thước bên mình học trò Điều này taá giả nhớ lại đoạn văn nào ? ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua - Có chí học từ đàu muốn tự mình đảm chi tiết “ghì thật chặt nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bạn bè, không thua kém họ … Lop8.net (3) GV : Nguyễn Hùng Cường bút thước” => Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê hương ? Trong cảm nhận mẽ trên H/s thảo luận nhóm để trả lời đường làng =>trường“Tôi” đã bộc lộ đức tính gì mình ? ? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… núi” Hãy phát và phân tích ý nghĩa - Nghệ thuật so sánh - Kĩ niệm đẹp, cao siêu biện pháp nghệ thuật sử - Đề cao học người dụng câu văn trên Quan sát phần văn cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giảcó gì bật ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? 2, Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, ngời nào đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường Thể tư tưởng hiếu học nhân ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng tác ? Nhân vật “Tôi” đã cảm nhận giả mái trường tuổi thơ - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các nào ngôi trường Mĩ Lí mình lần đầu tiên đến trường? nhà trường làng => xinh xắn, oai ? Em hiểu nào hình ảnh so nghiêm đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ sánh này ? => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học… ? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần - Hình ảnh so sánh : “Họ chim nn đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh đứng bên bờ tổ… e sợ” so sánh nào ? => miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng các ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh em nhỏ lần đầu tới trường - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường này? - Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học ? Hình ảnh mái trường gắn liền với - H/s tự liệt kê ông đốc Em hãy cho biết hình ảnh ông đốc nhớ lại qua chi tiết nào? ? Qua đó cho thấy tác giả nhớ đến ông - Quí trọng tin tưởng biết ơn đốc tình ảcm nào ? - H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng lẻo… cổ Lop8.net (4) GV : Nguyễn Hùng Cường H/s thảo luận nhóm ? Em nghĩ gì tiếng khóc cậu - Khóc, phần vì lo sợ, phần vì sùn học trò sướng - Đó là giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành ? Đến đây em hiểu thêm gì nhân => Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với vật “Tôi” ? trường, lớp, người th©n, có dấu hiệu trưởng thành nhận thức và tình cảm từ H/s đọc đoạn cuối ngày đầu tiên học ? Vì xếp hang đợi vào 3, Cảm nhận “Tôi” lớp học lớp, nhân vật “Tôi ” lại cảm thấy - Cảm nhận xa mẹ vì tôi bát đầu cảm nhận “trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào độc lập mình học Bước thấy xa mẹ tôi lần này” ? vào lớp học là giới riêng mình, phải ? Những cảm giác nhân vật tôi tự làm tất cả, không có mẹ bên cạnh nhận bước vào lớp học là gì? nhà ? Những cảm giác cho thấy tình - Nhìn cái gì thấy lạ và hay hay, cảm nào nhân vật “Tôi” lạm nhận chổ ngồi… là riêng mình, nhìn lớp học mình ? người bạn quen mà thấy quyến luyến… => Sự biến đổi tự nhiên tâm lí vì lần đầu ? Đoạn cuối văn có chi tiết học lớp, trường sẽ, ý thức - “Một chim luôn liệng đến gắn bó với bạn bè, mái trường trường… cánh chim” => tình cảm sang tha thiết - Và “những tiếng phấn… vần đọc” - Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi nhớ, gợi tiếc, chút buồn từ giã tuổi thơ ? Dòng chữ “Tôi học” kết thúc Thể bắt đầu nhận thức và việc truyện có ý nghĩa gì ? học hành than G/v bình - Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành * Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi học” vừa khép lại bài văn và mở giới nới, bầu trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên và sang “Tôi” và long ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể chủ đề truuyện ngắn này Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết : Câu : Văn đã sử dụng các phương thức biểu đạt nµo? Trong các phương thức đó, theo em phương thức nào trội lên để làm thành sức tình cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện ngắn? H/s thảo luận nhóm Lop8.net (5) GV : Nguyễn Hùng Cường Nổi trội là phương thức biểu cảm TruyÖn mang đËm chất trữ tình Tôi học cho thấy: Đối với người kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc kí ức nào Câu : Nhận xét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm? - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tôi theo trình tự thời gian buổi tịu trường, không có cốt truyện - Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm => Tạo nên chất trữ tình cña tác phẩm * Sức hút tác phẩm - Tình truyện - Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các so sánh giàu sức gợi cảm tác giả - Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập ? Những cảm giác sang nảy nở long tôi là cảm giác nào ? (Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ và quên hương) ? Từ đó em cảm nhận điều tốt đẹp nào từ nhân vật tôi và chính là tác giả (Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương) ? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng trưyện ngắn H/s làm theo nhóm - H/s tự tìm các hình ảnh so sánh - Các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật => Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiên nhiên tươi s¸ng, trữ tình => Nhờ đó mà chúng ta cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ nhân vật tôi => Làm cho truyện ngắn thªm man mác chất trữ tình trẻo Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà Câu : Chất thơ truyện thể yếu tố nào ? Câu : Em học tập gì từ nghệ thuật kể truyện tác giả ? Câu : Tình cảm nào khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm bài tập 1, sgk Soạn bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” Lop8.net (6) GV : Nguyễn Hùng Cường Ngµy:13/08/2011 Tiết Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A Mục tiêu cần đạt : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ khái quiát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B ChuÈn bÞ: B¶ng phô C ThiÕt kÕ bµi d¹y häc: I ổn định tổ chức: II.Bµi míi: III Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Hoạt động : Ôn tập từ đồng nghĩa, Kết các hoạt động trò (Nội trái nghĩa dung bài học) Hoạt động trò hướng dẫn - Từ đồng nghĩa : cña gv Mây bay -tàu bay-phi - Từ trái nghĩa : ? Em hãy lấy ví dụ từ đồng nghĩa ? Sống - chết; nóng - lạnh; tốt - xấu Từ trái nghĩa Các từ có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa ? Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ nhóm trên ? G/v : Hôm chúng ta học bài “Cấp đé khái quát nghĩa từ ngữ” Nghĩa từ có tính chất khái quát ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa từ không giống Hoạt động : Hình thành từ nghĩa rông, từ nghĩa hẹp * G/v phóng to sơ đồ sgk vào bảng phụ, treo lên bảng và hỏi ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp các từ thú, chim, cá…? Tại ? ? Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hưu…? Của I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp * Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá => Vì phạm vi ngữ nghĩa từ “động vật” bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá * Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hư¬u, tu hú, sáo, cá rô, cá thu Lop8.net (7) GV : Nguyễn Hùng Cường “chim” rộng hay hẹp “tu hú, sáo…” ? Tại ? Của “cá” rộng hay hẹp cá rô, cá thu…? Tại ? ? Nghĩa các từ thú chim, cá rộng Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, tu nghĩa cảu các từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào ? hú, sáo, cá rô, cá thu * Bây cô có các từ : cây, cỏ, hoa Thực vật > cây, hoa, cỏ > cây cam, cây ? Tìm các từ có phạm vi nghĩa hẹp lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, hoa và rộng ba từ đó cúc, hoa lan, hoa hụê… ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu nào là từ ngữ có nghĩa rộng ? ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp ? ? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không ? Vì ? 1, Từ ngữ nghĩa rộng là phạm vi nghĩa từ ngữ đó, bao hàm phạm vi số từ ngữ khác 2, Từ ngữ có nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghiã từ ngữ khác 3, Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp => tính chất hẹp, rộng từ ngữ là tương đối Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : G/v hướng dẫn h/s tự làm Bài tập : Các từ là : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhìn, đánh Bài tập : a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe máy, xe b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm c, Họ hµng : Họ nội, họ ngoại, chú, bác, cô, dì d, Hoa : Chanh, cam, chuối… e, Mang : Xách, khiêng, gánh Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai Bài tập : - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập : Của ta, trời đất, đêm ngày Núi kia, đồi nọ, sông này ta ! (Tố Hữu) Hãy tìm các từ ngữ theo phạm vi nghĩa không gian, thời gian câu trên Lop8.net (8) GV : Nguyễn Hùng Cường Ngµy:15/08/2011 Tiết Tình thống chủ đề văn A Mục tiêu cần đạt : - Giúp h/s nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B ChÈn bÞ: C Tổ chức các hoạt động dạy học I ổn định tổ chức: II KiÓm tra bµi cò: III.Bµi míi: IV.Các hoạt động dạy học Hoạt động thầy và trò Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn Đọc thầm văn “Tôi học” và trả lời câu hỏi ? Văn miêu tả việc xảy ra, hay đã xảy ? ? Tác giả đã nhớ lại kĩ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình ? Néi dung bµi häc I Chủ đề văn : - Văn miêu tả việc đã xÈy - Kỹ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình là buổi đầu tiên học => Đố tượng mà văn biểu đạt - Nhằm phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề chủ yếu là tư tưởng xuyên suốt tác phẩm ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì ? Vậy vấn đề chính, đối tượng tác giả nêu lên văn người ta gọi là chủ đề 1, Chủ đề là đối tượng và vấn đề chủ yếu (chính) mà văn biểu đạt - Chủ đề văn “Tôi học” : Là kỷ niệm sâu sắc buổi tịu trường đầu tiên + Đối tượng văn : Có thể là có thật, tưởng tượng, người, vấn đề nào đó + Chủ đề văn là ý đò, ý kiến cảm xúc tác giả 2, Phân biệt chủ đề với đại ý : - Đại ý : Ý lớn đoạn thơ, tình tiết, đoạn, phần truyện ? Em hiểu chủ đề văn là gì? Hãy phát biểu chủ đề văn “Tôi học” * H/s đọc ghi nhớ, sgk G/v cho h/s phân biệt chủ đề với đại ý qua ví dụ cụ thể VD : “Qua đèo ngang” bà Huyện Thanh Quan - câu thơ đầu : Đại ý là tả cảnh đèo ngang lúc xế tà Lop8.net (9) GV : Nguyễn Hùng Cường - câu thơ cuối : Đại ý là nỗi buồn cô đơn nữ sĩ * Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn li khách bước tới đèo ngang lúc xế tà Hoạt động : Hình thành khái niệm II.Tính thống chủ đề văn tính thống chủ đề văn bản Chuyển ý : Nếu các câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, các tình tiết… là xương thịt cu¶ tác phẩm thì chủ đề là linh hồn bài thơ, truyện Nếu không nắm toàn các chi tiết văn thì khó hình dung chủ đề tư tưởng tác phẩm Các chi tiết, phận tác phẩm liªn kết chặt chẽ với tạo thành chủ đề - Nhan đề : Tôi học => Nói chuyện học - Từ ngữ, câu : + Đại từ “tôi” lặp lại nhiều lần + Các câu nhắc đến kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời : Hôm tôi học; năm mơn man buổi tịu trường ; Tôi quên nào cảm giác sang ấy… * Tâm trạng nhân vật “tôi” ? Trong văn tưởng đã miêu tả rõ - Trên đường học : thay đổi tâm trạng nhân vật tôi + Con đường : Quen lại => thấy lạ buổi tùu trường đầu tiên Em hãy => thay đổi phân tích? + Hành vi : Lội sông, thả diều… => H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến đúng học => có thay đổi chiếu lên máy chiếu - Trên sân trường : + Cảm nhận ngôi trường cao sạch, đẹp hơn… lo sợ vẩn v¬ + Cảm giác bì ngì, lóng túng xếp hàng vào lớp - Trong lớp học : ? Em hiểu nào là tính thống 1, Tính thống chủ đề văn chủ đề văn ? là biểu đạt chủ đề đã xác định ? Tính thống này thể các không xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác phương diện nào ? 2, Tính thống chủ đề văn G/v : Việc đặt tên cho văn thể ý đồ bộc lộ chủ đề Đối víi văn nghệ thể phương diện * Hình thức : Biểu nhan đề thuật thì đa dạng hơn, có lấy tên nhân văn vật chính hình tưọng trung tâm để đặt tên ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học tác giả đã đặt nhan đề và sử dụng từ ngư, câu nào ? Lop8.net (10) GV : Nguyễn Hùng Cường VD : Lão Hạc, Rằm tháng giêng, cụm từ để bộc lộ chủ đề VD : “Những trò lố…” => Khi tìm chủ đề văn bản, nên xác định, cách thức, ý nghĩa nhan đề … văn * Nội dung : Quan hệ các phần phải mạch lạc, gắn bó, lien kết chặt chẽ… , các từ ngữ chi tiết pahỉ tập trung làm rõ chủ đề (ý kiến, cảm xúc) * Đối tượng : Xoay quanh nhân vật chính, nhân vật trung tâm thể ý đồ, tư tưởng tác giả Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập Bài tập : a, Văn “Rừng cọ quê tôi” nói cây cọ rừng sông Thao, quê hương tác giả => Nhan đề văn * Thứ tự trình bày : Miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây với hình tượng tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm cây cọ với người dân sông Thao * Không nên thay đổi trật tự xếp này Vì đã có rang mạch, lien kết các ý b, Chủ đề : Vẽ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi c, Chủ đề thể toàn văn : Qua nhan đề và các ý cña văn có liên kết, miêu tả hình dáng gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ * Chủ đề : - Vẻ đẹp rừng cọ là vẻ đẹp vùng sông Thao - Tình yêu mến quê nhà người sông Thao d, Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lá cọ, các ý lớn phần thân bài - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với nhân vật tôi - Các công dụng cây cọ sống Bài tập : H/s trao đổi theo nhóm Nên bỏ ý b, d vì lạc đề Bài tập : H/s thảo luận nhóm Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b : Con đường quen này bổng này dường bổng trở nên lạ Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập : + Hãy phân tích tính thống chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” Hãy nêu chủ đề văn + Cho chủ đề : Tình cảm gắn bó tuổi thơ dòng sông quê Hãy viết văn biểu cảm ngắn theo chủ đề trên Cần thể tính thống chủ đề toàn văn 10 Lop8.net (11) GV : Nguyễn Hùng Cường Ngµy:22/08/2011 Tiết – Văn : Trong lòng mẹ (Trích: Những ngày thơ ấu) -Nguyên Hồng- A Mục tiêu cần đạt : - Đồng cảm với đau tư tưởng, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn chú bé Hồng người mẹ đáng thương thể qua ngòi bút hồi kí - Tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm tác giả - Rèn kỹ phân tích nhân vật, khái quát đặc điÓm tính chất qua lời nói, nét mặt, tâm trạng Phân tích cách kể truyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết - Hiểu khái niệm thể loại tự truyện hồi kí B Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động : Kiểm tra bài cũ ? Văn “Tôi học” viết theo thể loại nào ? Đã dïng phương thức biểu đạt nào ? ? Phân tích hình ảnh so sánh hay bài Hoạt động : Giới thiệu bài G/v cho h/s xem ảnh nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đự¬c nhà văn viết lại với“rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung - G/v hướng dẫn cách đọc - G/v đọc mẫu, – h/s đọc => nét I Tìm hiểu chung 1, Đọc : ? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyên Hồng 2, Tác giả : Nguyên Hồng (1918 – 1982) - Tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng Quê Nam Định - Văn xuôi ông giàu chất trữ tình tập - ÔNg là nhà văn lớn trung ca ngợi người nghèo văn học Việt Nam đại khổ với đồng cảm và yêu thương sâu - Tác phẩm tiếng : Tiểu thuyết Bỉ Vỏ, sắc Cửa biển, Những ngày thơ ấu… viết người nghèo khổ,…chứa chan tư tưởng nhân đạo - Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay đó trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu thuyết - hồi kí - tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu” (1938 – 1940) Tác 11 Lop8.net (12) GV : Nguyễn Hùng Cường phẩm gồm : Chương V, “Trong lòng mẹ” Chương nào chứa đầy kỷ niệm tuổi là chương IV thơ và đầy nước mắt… 3, Thể loại : ? Văn viết theo thể loại nào ? - Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) ? Tác giả đã sử dụng phương thức biểu - Kết hợp tự - miêu tả - biểu cảm đạt nào ? ? Nhân vật chính là ? Quan hệ - Nhân vật chính : Bé Hồng – chính là tác nhân vật chính và tác giả cần hiểu nào? 4, Từ khó : G/v kiểm tra việc giải nghĩa, nhớ từ khó h/s ? Văn gồm việc chính ? Đoạn trích chia làm phần? 5, Bố cục : Nội dung phần Phần : Từ đầu… người ta hỏi đến => Cuộc đối thoại người cô cay đọc và chú bé Hồng, ý nghĩ cảm xúc chú người mẹ bất hạnh Phần : Đoạn còn lại => Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ và tình yêu mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ bất hạnh ? Chủ đề đoạn trích là gì? 6, Chủ đề : Tình cảnh đáng thương, đau tư tưởng nhân vật chú bé Hồng Hoạt động : Phân tích văn và tình yêu thương mãnh liệt chú người mẹ bất hạnh II Phân tích văn ? Cảnh ngộ Hồng giải thớch 1, Tõm độc ác nhõn vật người cụ qua câu văn nào? a, Hoàn cảnh thương tâm chú bé ? Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? Hồng ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé - “Tôi bỏ cái khăn tang… băng đen” => Hồng nào? mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha phương cầu thực Hai an hem Hồng phải G/v giải thích xuất nhân vật sống nhờ bà cô ruột, không đựoc thương người cô yêu còn bị hắt hủi => Cô đéc, đau khổ, luôn khao khát tình thương người mẹ Trong đối thoại, tâm địa người b, Tâm địa độc ác người cô cô rõ nét qua lời nói, cử chỉ, - Cử cười hỏi : Mày… mày không? thái độ bà Em hãy liệt kê => quan tâm, vốn nhạy cảm và phân tích? nặng long yêu thương mẹ bé Hồng đã ? Em có nhận xét gì thái đọ và nội nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và dung câu hỏi người cô? nét mặt cười kịch cô - Cười “rất kịch” : Bộc lộ giả dối, ẩn ? Cười kịch nghiã là gì? chứa ýa nghĩ không tốt đẹp gì 12 Lop8.net (13) GV : Nguyễn Hùng Cường Vì bà cô lại có thái độ và cách cư xử - Giọng : “Sao lại không vào… thế? trước”, đâu? => bình thản, mỉa mai => ? Sau lời từ chối bé Hồng bà cô lại mắt long lanh nhìn cháu chằm chọc hỏi gì? Nét mặt, thái đọ thay đổi sao? =>ngời cô tiếp tục đóng kịch, giả dối, Điều đó thể gì? đọc ác - Dù cháu cúi đầu im lặng, khoé mắt cay cay => vỗ vai cười nói : “Mày dại quá… em bé chứ” => bộc lộ ác ý => châm chọc, nhục mạ, độc địa… đứa bé tự trọng, ngây thơ cách xoáy vào G/v bình : Bà cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi độc ác dã khổ tâm nó man tính sẵn Dù đứa cháu khóc mà công Cái cử liền vỗ vai… giã dối, độc ác làm “Mày…” đã bộc lộ rõ ác ý, châm chọc nhục mạ không gì cay đắng vết thương long bị người khác (chính cô mình) săm soi hành hạ “Em bé” ngân dài thật - Khi bé Hồng nức nở… “cười dài càng thấy ác ý, cay nghiệt, độc tiếng khóc thì bà cô tươi cười địa, nhục mạ đứa bé, xoáy vào đau, kể chuyện bà chị dâu mình…” khổ tâm nó => Sự lành lung vô cảm sắc lạnh đến ghê ? Điều đó đã làm rõ chất gì cô? rợn người người cô, đối lập với tâm ? Đối lập với tâm trạng người cô, trạng đau đớn, xót xa bị gai cào, muối sát đứa cháu tâm trạng người cháu đây sao? G/v : Tình cảnh túng quẫn, đói rách người mẹ chú bé người cô miêu tả cách tỉ mĩ với vẻ thích thú rõ rệt Cử vỗ vai, nhìn vào mặt cháu đổi giọng ngiêm nghị cô thực là thay đổi đấu pháp công Khi đứa cháu tức tưởi, phẫn uất bà ta tỏ giọng ngậm ngùi sót thương đã Đến đây giả dối người cô đã phơi bày toàn ? Qua phân tích trên em có nhận xét gì nhân vật người cô? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính => Người cô là người đàn bà kạnh lùng, cách văn có ý nghĩa độc ác, thâm hiểm Đó là hình ảnh gì? mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mũ ruột rà xã Càng nhận thâm độc người hội thực dân phong kiến lúc giừo cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng (sản phẩm định kiến trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt phụ nữ xã hội lúc giờ) người mẹ bất hạnh mình Trong gặp gỡ và trò truyện với bà cô - người đóng vai trò đạo diễn - diễn 13 Lop8.net (14) GV : Nguyễn Hùng Cường viên có hạnh, hoàn toàn chủ động, diễn biến tâm trạng bé Hồng thật tự nhiên hợp lý, hợp tình 2, Tình yêu thương mãnh liệt bé ? Vậy nghe lời nói gi¶ dối, Hồng người mẹ bất hạnh a, Trong đối thoại với người cô thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : Cúi đầu không đáp => cười đáp => thong minh, nhạy cảm, long tin yêu mẹ… không muốn tâm bẩn sâm phạm đến - Đến : Lòng thất bại, khoé mắt cay cay => ròng ròng => chan hoà đầm đìa => cười dài tiếng khóc => thể kìm nén, đau xót tức tưởi dâng lên lòng - Cuối cùng nghe cô tươi cười kể tình cảm tội nghiệp mẹ mình “Cô tôi chưa rứt lời, cổ họng tôi nghẹn ứ… mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì vụn thôi” đây, tác giả đã sử dụng BPNT gì? Tác => Chi tiết đầy ấn tượng, với cỏc hỡnh ảnh động từ mạnh dông cña nã? = Bộc lộ tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng b, Cảm giác sung sướng cực điểm Tiếng gọi thoảng thốt, bối dối “Mẹ ! lòng mẹ Của bé Hồng và giả thiết đặt ra” Nếu người mẹ quay mặt là người khác… - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa sa mạc? Cho em biết gì tâm trạng đau đớn, hi vọng => thể khát khao tình mẹ, gặp mẹ cháy sôi bé Hồng hiệu nghÖ thuật phép tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi Cái so sánh? so sánh, giả thiết tác giả đặt diễn tả xúc H/s thảo luận động bé Hồng đây là so G/v bình: sánh độc đáo, hay phù hợp với tâm trạng thất vọng cùng cực tuyệt vọng H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh bé Hy vọng cùng, cảm giác gần với cái chết => phong cách văn chương,cái sâu Hồng gặp mẹ sắc, cái nồng nhiệt riêng Nguyên ? Cử chỉ, hành động, tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ thể Hồng nào? Hãy phân tích - Hành động : Chạy đuổi theo xe G/v bình : Đoạn văn tả cảnh bé Hồng - Cử : Vội vã, bối dối, lập cập gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm long mẹ, - Hành động : Khóc oà => dỗi hờn, mà hạnh phúc, tức tưởi, mà mãn nguyện quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn 14 Lop8.net (15) GV : Nguyễn Hùng Cường truyện đậm chất trữ tình bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, ríu chân, oà khóc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao la ? Cảm giác bé Hồng * Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miên long mẹ miêu tả nào? Hãy man nằm lòng mẹ: Giây phút thử bình chi tiết này? rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng, không mảy may nghĩ ngợi gì… cảm nhận tất các giác quan, đặc biệt là khứu giác => diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê, cùng sung động tinh tế Đoạn văn đã tạo không gian ánh sang, máu sắc, hương thơm vừa lạ lung, vừa gần gũi, nó là hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm và ăm ắp tình mẫu tử Bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi… tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man => Đoạn cuối là bài ca chân thành long yêu kính mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ và là bài ca cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệy * Bé Hồng : Rất đáng thương, đáng yêu, Qua đoạn trích này em cảm nhận đau khổ dành cho người mẹ gì nhân vật bé Hồng? cách đằm thắm trọn vẹn, là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng III Tổng kết : Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết ? Qua văn em hiểu hồi kí là gì? Ghi nhớ sgk 1, Hồi kí : Là thể kí, đó người viết kể lại chuyện điều chính mình đã trãi qua, chứng kiến 2, Nội dung : ? Nội dung văn mà tác giả muốn gửi - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng gắm đến chúng ta qua văn là gì? hắt hủi họ hàng bên nội (ngời cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, long tự hào sung sướng, tình mẫu tử bất diệt 15 Lop8.net (16) GV : Nguyễn Hùng Cường 3, Nghệ thuật : - Khối hợp phương thức miêu tả, tự sự, ? Đặc sắc nghệ thuật “trong lòng biểu cảm - Các hình ảnh, so sánh thể tâm mẹ” là gì? trạng, gây ấn tượng gợi cảm - Lời văn : Mượt mà, mơn man, dào dạt Hoạt động : Hướng dẫn học nhà 1, Làm bài tập số 3, sgk 2, ? Vì xếp “Tôi học” và “trong lòng mẹ” là hồi kí - tự truyện (Tác giả kể lại thời ấu thơ mình cách chân thực) ? Vì nói, “Trong lòng mẹ” mang đạm yếu tố trữ tình 3, Soạn tiếp bài: Trường từ vựng 16 Lop8.net (17) GV : Nguyễn Hùng Cường Ngµy:28/08/2011 Tiết Trường từ vựng A Mục tiêu cần đạt - Nắm khái niệm trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giãn - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa từ vựng với các hình tượng đồng nghĩa, trái nghiã, các thủ pháp ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá - Rèn kỹ lập trường từ vựng nói và viết B Tổ chức các hoạt động dạy - học trên lớp * Kiểm tra bài cũ: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ * Bài mới: Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc I Thế nào là trường từ vựng Hoạt động : Hình thành khái niệm Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v) - G/v chép đạon văn sgk vào bảng phụ, chú ý từ gạch chân ? Các từ in đạm dung để đối tượng là người, động vật, hay vật Vì sao? ? Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? G/v : Tập các từ mặt, mắt… nằm trường từ vựng có chung nét nghĩa, là phận thể người ? Vậy tập hợp các từ in đậm nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Theo em, trường từ vựng là gì? Cho nhóm từ : Cao, thấp, lùn, béo, gầy,… ? Nếu dung nhóm từ trên để tả người thì trường từ vựng nhóm là gì? (chỉ hình dáng người) Hoạt động : Một số lưu ý ? Trường từ vựng “mắt” bao gồm từ vựng nhỏ nào ? Cho ví dụ Kết các hoạt động (Nội dung bài học) * Bài tập : - Mặt, mắt, da, gò má, đùi, cánh tay, miệng,… + Đối tượng : Người + Nét chung nghĩa: Chỉ phận thể người 1, Khái niệm : Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa 2, lưu ý : * Trường từ vựng mắt : - Bộ phận mắt : Lòng đen, người… - Hoạt động mắt : Ngó, liếc, trông… ? Từ đó em rút nhận xét và giải thích - Đặc điểm mắt : Lờ đờ, toét, mù loà… => Một trươnngf từ vựng bao gômg nhiều từ vựng ? (Lưu ý a) 17 Lop8.net (18) GV : Nguyễn Hùng Cường ? Trong trường từ vựng có thể tập trường từ vựng nhỏ * Trường “mắt” : hợp từ loại khác không? Tại ? - Động từ hành động : Ngó, liếc… ? Qua đó em rút lưu ý gì - Danh từ vật, người, long trường từ vựng ? (Lưu ý b) mày… - Tính từ tính chất : Lờ đờ tinh anh ? Do tượng nhiều nghiã, từ có => Các từ trường từ vựng thể thuộc nhiều trường từ vựng khac (“mắt”) có thể khác từ loại không ? Cho ví dụ => Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Ví dụ từ bgọt thuộc : - Trường mùi vị : chát, thơm - Trường âm : the thé, êm dịu - Trường thời tiết : hanh ẩm… ? Tác dụng chuyển trưòng từ vựng => Tác dụng cách chuyển từ vựng thơ văn và sống hàng thơ văn làm tăng sức gợi cảm ngày ? Cho ví dụ ? VD : Trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật - Suy nghĩ người : Tưởng, ngỡ, nghĩ… - Hành động người : Mừng, vui, đón… - Xưng hô người : Cô, cậu, tớ Phân biệt trường từ vựng và cấp độ Hoạt động : khái quát từ ngữ ? Trường từ vựng và cấp độ khái quát a, Trường từ vựng là tập hợp từ có nghĩa từ ngữ khác điểm ít nét chung nghĩa, đó nào? các từ có thể khác từ loại VD : Trường từ vựng cây - Bộ phận cây : rễ, thân, cành (DT) - Hình dáng cây : cao, thấp (TT) b, Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là tập hợp các từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, đó các từ phải có cùng từ loại Bàn (nghĩa rộng) : Bàn gỗ (hẹp) => DT Đánh (Nghĩa rộng) : Cắn (hẹp) => ĐT Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập : Bài : G/v hướng dẫn h/s tự làm Từ vựng “người ruột thịt” : tôi, thầy, mẹ tôi, cô tô, anh em tôi Bìa : H/s làm theo nhóm a, Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b, Dụng cụ để đựng c, Hoạt động chân 18 Lop8.net (19) GV : Nguyễn Hùng Cường d, Trạng thái tâm lý e, Tính cách g, Dụng cụ để viết Bài : Các từ in đậm thuộc từ vựng “thái độ” Bài : Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài : * Từ lưới : - Trường dụng cụ đánh bắt thuy sản : lưới, nơm… - Trường đồ dung cho đội : Lưới, võng, tăng, bạt - Trường hoạt động săn bắt : Lưới, bẫy, bắn… * Từ lạnh : - Trường thời tiết : lạnh, nóng ấm… - Tính chất thực phẩm : đồ lạnh, nóng - Tính chất tâm lý người : lạnh lung, lạnh nhạt, ấm áp - Bệnh lí : cảm lạnh … * Tấn công : - Trường chiến thuật quân : phòng ngự, phòng thủ, phản công, công - Trường chiến thuật thể thao : - Trường chiến thuật hành động : Bài tâp : Những từ in đậm chuyển từ trường quân sang trường ngôn ngữ Bài tập : G/v chuẩn bị sẵn câu văn mẫu Hoạt động : Hướng dẫn học nhà : - Học lý thuyết - Làm hết cỏc bài tập cũn lại; chuẩn bị trước bài: Bố cục văn 19 Lop8.net (20) GV : Nguyễn Hùng Cường Ngµy:28/08/2011 Tiết Bố cục văn A Mục tiêu cần đạt : - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp phần thân bài - Biết xây dựng bố cục mạch lạc, phù hợp với đối tượng và đối tượng và nhận thức cần đọc - Rèn luyện kỹ xây dựng bố cục văn nói, viết B Tổ chức các hoạt động dạy học : Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v) Kết cần đạt các hoạt động (Nội dung bài học) Hoạt động : Ôn tập kiến thức lớp 6, I Bố cục văn * Văn : “Người thầy…trong” * Văn gồm phần ? Văn trên có thể chia làm - Từ đầu… danh lợi=> Mở bài : giải thích phần? Chỉ các phần đó? ông Chu Văn An => nêu chủ đề - Tiếp theo… vào thăm=> Thân bài : Công ? Cho biết nhiệm vụ phần lao, uy tín, tính cách ông => Trình bày văn nội dung chủ yếu làm rõ chủ định - Phần còn lại => Kết bài : Tình cảm người ông Chu Văn An => tổng kết ? Phân tích mối quan hệ phần chủ đề văn * Mối quan hệ các phần văn văn bản? - Các phần có chức nhiệm vụ riêng luôn gắn bó chặt chẽ với ? Từ đó em hãy cho biết : - Bố cục văn gồm phần - Các phần tập trung làm rõ chủ đề - Nhiệm vụ phần là gì? văn “Người thầy đạo cao đức trọng” - Mối quan hệ các phần * Ghi nhớ : sgk (1, 2) văn Hoạt động : Tìm hiểu cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn Chia lớp làm nhóm để thảo luận các câu hỏi : * Văn “Tôi học” Nhóm ,Nhóm ? Thân bài văn “Tôi học” kể kiện nào? ? Các kiện xếp nào? H/s thảo luận, phát biểu, nhận xét II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài cảu văn * Cách xếp nội dung phần thân bài - Sắp xếp theo thứ tự hồi tưởng kỷ niệm buổi tịu trường đầu tiên tác giả - Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian – không gian : Trên đường tới trường => vào lớp học, theo liên tưởng, so sánh, đối chiếu suy nghĩ và hồi ức và 20 Lop8.net (21)