Giao an ngu van 8 Moi

* Giới thiệu: Nêu phạm vi kiến thức và mục tiêu cần đạt của tiết học để tạo tâm thế vào bài cho h/sinh (có thể yêu cầu h/sinh nhắc lại đặc điểm hình thức của các kiểu câu nghi vấn, cầu k[r]

(1)

Tiết 1,2 :

Văn TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh -I/ Mục tiêu cần đạt:

1.Về kiến thức:Giúp HS hiểu cảm nhận được:

- Kỷ niệm sâu sắc ngày học thời thơ ấu

- Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngơn ngữ giàu chất trữ tình

2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình, cảm nhận chất thơ truyện ngắn Thanh Tịnh

Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng kỷ niệm tuổi học trò ngày học

II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập

Học sinh: xem trước SGK, soạn bài, giấy + bút lơng (theo nhóm) III/ Các bước lên lớp:

Ổn định lớp: (1’)

Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn HS ( 4’) Bài mới :

Gi i thi u: (D a v o n i dung v ngh thu t ệ ự ộ ệ ậ để ẫ d n v o b i).à

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

24’ Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung:

- Gọi h/s đọc thích (*) sách giáo khoa

H: Em tự giới thiệu vài nét tác giả?

- Gv giới thiệu ảnh chân dung nhà văn

H: Có đáng ý tác phẩm ông?

H: Văn “Tơi học” có xuất xứ nào?

-> Giảng giải: văn văn xi trữ tình, ngơn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

H: Xác định thể loại văn bản?

-Gv hướng dẫn h/s cách đọc văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật, Gv đọc mẫu

-HS đọc thích - HS giới thiệu - HS quan sát - HS trả lời

- HS giới thiệu xuất xứ - HS lắng nghe

- HS xác định -HS lắng nghe

I Đọc,tìm hiểu chung: Tác giả:

Thanh Tịnh (1911 -1988),quê thành phố Huế

- Các tác phẩm ông đậm chất trữ tình

2 Tác phẩm: a Xuất xứ:

In tập “Quê mẹ” xuất năm 1941

(2)

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

15’

2’

10’

- Gọi h/s đọc Nhận xét, uốn nắn việc đọc h/s

H: Qua văn xác định phương thức biểu đạt mà t/giả sử dụng?

-Gọi h/s đọc thích, lưu ý 2, 6,

Hoạt động 2:HDHS đọc-hiểu văn bản:

H: Qua văn bản, theo em, gợi lên lịng nhân vật tơi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Tâm trạng nhân vật lúc nào?

- GV chốt

(Hết tiết 1)

-Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu phiếu học tập thời gian 5’

N1: Chi tiết cho thấy nhân vật hồi hộp, bỡ ngỡ mẹ đến trường (đoạn đường làng)

N2: Khi đứng trước trường cảm giác “tôi” nào?

N3: Khi nghe gọi tên vào lớp , cảm giác “tôi” nào?

N4: Vào lớp học tơi có tâm trạng gì?

- Tổ chức trình bày kết thảo luận

-Gv nhận xét, uốn nắn nội dung nhóm để đến kiến thức cần ghi

-HS đọc, nhận xét cách đọc

- HS dựa vào dấu hiệu phương thức biểu đạt để xác định

- HS tìm hiểu từ khó

-HS phát chi tiết

-HS phân tích -HS lắng nghe

-HS chia nhóm, cử thư ký nhóm tập trung thảo luận theo yêu cầu 5’,

- Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- HS tiếp thu ghi chép

c Phương thức biểu đạt: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Khơi nguồn nỗi nhớ: - Thời gian: cuối thu. -Cảnh thiên nhiên: mây bàng bạc, rụng nhiều -Cảnh sinh hoạt:mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ

-> Tâm trạng: nao nức, mơn mam, tưng bừng, rộn rã

2 Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng của nhân vật “tôi”:

a Trên đường làng:

- Con đường, cảnh vật vốn quen, lần tự nhiên thấy lạ

- Cảm thấy trang trọng áo

b Đứng trước ngôi trường:

- Cảm thấy trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường

- Cảm thấy nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ

c Nghe goị tên vào lớp: - Oà khóc d Trong lớp học:

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người người bạn kế bên

(3)

7’

5’

10’

H: Trước tâm trạng em nhỏ học, người lớn có thái độ, cử chúng?

H: Qua em nêu nhận xét tình cảm trách nhiệm họ?

H: Vậy thân em nên làm để xứng đáng với tình cảm cha mẹ, thầy cô ?

Hoạt đ ộng : HDHS tổng kết học:

H: Văn kể lại nội dung gì?

H: Nêu tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt

H: Trong văn tác giả sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng văn bản?

Hoạt đ ộng : HDHS luyện tập:

Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ dịng cảm xúc nhân vật “tôi” văn ‘Tôi học”

- HS phát hiện, phân tích

-HS nhận xét

- HS nêu ý kiến thân

- HS khái quát - HS phân tích - HS phân tích

- HS lắng nghe hướng dẫn

3 Thái độ người lớn:

- Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em

- Ông đốc: từ tốn, bao dung

- Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương

=> Mọi người quan tâm nuôi dạy em trưởng thành

III/ Tổng kết: Nghệ thuật:

- Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc

- Kết hợp miêu tả với so sánh tạo chất thơ cho văn

Nội dung:

Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm xúc hồi hộp nhân vật lần đến trường

IV Dặn dò: (2’)- Học

- Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ”

V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

(4)

Tiết : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức: Giúp h/sinh:

- Hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Về kỹ năng:

-Nhận diện, phân tích từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát

3.Về thái độ: HS có ý thức sử dụng từ ngữ phù hợp với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn

III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’)

Kiểm tra cũ: (3’)Kiểm tra b i soà ạn học sinh Bài mới:

Giới thiệu bài ( 1’): Tiết học phân mơn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn giúp em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 5’ Hoạt động 1: HDHS tìm

hiểu từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp:

H: Ở lớp em học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa, thử nêu khái niệm ví dụ minh hoạ chúng?

H: Nghĩa chúng có mqhệ gì? (gợi ý)

-Giảng giải: mqhệ ta khơng xét mà ta tìm hiểu mqhệ khác, mqhệ bao hàm (từ có nghĩa bao hàm nghĩa từ kia) Đó phạm vi khát quát nghĩa từ: phạm vi: rộng - vừa - hẹp

=> Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

-HS nêu lại khái niệm: đồng nghĩa: có nghĩa giống nhau/gần giống

Vd: lợn = heo

trái nghĩa: có nghĩa trái ngược (xét sở chung)

Vd: mập ><ốm

- HS phân tích mối quan hệ bình đẳng nghĩa (đồng nghĩa/trái nghĩa)

-HS lắng nghe

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác

(5)

10’

5’

-Gv treo bảng phụ có nội dung sơ đồ SGK

H: Nghĩa từ ngữ động vật rộng/hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? sao?

H: Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ “ Voi, hươu” ?

- Diễn giải:

Qua ví dụ ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” từ ngữ có nghĩa rộng

H: Vậy theo em, từ ngữ nghĩa rộng gì?

H: Theo em, nghĩa từ “thú, chim, cá” có mqhệ nghĩa từ “động vật”?

-Diễn giải: Ta gọi từ thú, chim, cá từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật

H: Từ ngữ nghĩa hẹp gì? => giáo viên chốt ý

H: Trong sơ đồ từ ngữ nghĩa hẹp nào?

H: Nêu nhận xét bậc từ ngữ sơ đồ phạm vi nghĩa?

 rút lưu ý cho h/s

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu ghi nhớ:

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: HDHS làm bài tập:

- Yêu cầu HS đọc tập

- HS quan sát sơ đồ - HS so sánh( nghĩa từ động vật rộng hơn)

- HS so sánh

-HS lắng nghe

-HS nêu lên cách hiểu thân vấn đề - HS so sánh

- HS lắng nghe

- HS trình bày cách hiểu

- HS phát

- HS nhận xét (có từ có nghĩa rộng so với từ hẹp so với từ khác)

- HS đọc

Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

2 Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

(6)

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng

3’

10’

2’

-Gọi HS nêu yêu cầu tập

- Yêu cầu HS làm cá nhân - Gọi HS đọc kết quả, nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS đọc tập - Xác định yêu cầu bài?

- Yêu cầu HS làm cá nhân

-Yêu cầu HS đọc tập -Bài tập yêu cầu làm gì? -Tổ chức thi làm nhanh nhóm.( nhóm)

-Tổ chức phát biểu, nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS đọc tập - Xác định yêu cầu bài?

- Yêu cầu HS làm cá nhân

- HS đọc

-HS nêu yêu cầu - HS làm cá nhân - HS phát biểu, nhận xét, bổ sung

- HS đọc - HS xác định - HS làm cá nhân

- HS đọc

- HS xác định yêu cầu - HS thi làm nhanh - HS phát biểu, nhận xét, bổ sung

- HS đọc - HS xác định - HS làm cá nhân

BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa

rộng: a: chất đốt b nghệ thuật c ăn d nhìn e đánh

BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa

được bao hàm:

a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, xe tải

b kim loại: nhơm, sắt, chì, bạc

c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, sấu

d họ hàng: cơ, dì, cậu mợ,

e mang: xách, khiêng, gánh, cõng

BT4: Loại bỏ từ không

thuộc phạm vi nghĩa: a thuốc lào

b thủ quỹ c bút điện d hoa tai

IV Củng cố: 4’

GV nêu câu hỏi từ ngữ nghĩa rộng hẹp để củng cố học V Dặn dò: 1’

- Học - Làm tập số - SGK, trang 11

- Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 22/08/2010 Tiết :

(7)

I/ Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức: Giúp h/sinh:

- Hiểu tính thống chủ đề văn 2.Về kỹ năng:

- Xác định chủ đề văn

- Phân tích tính thống chủ đề văn

3.Về thái độ: HS có ý thức tạo lập văn có tính thống chủ đề II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, học bài, làm tập III/ Các bước lên lớp:

Kiểm tra cũ: (3’) Kiểm tra b i soà ạn học sinh Bài mới:

Giới thiệu bài(1’): Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, khơng phục vụ tốt cho mục đích văn, ta cần biết chủ đề văn tính thống nó

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 6’ Hoạt đ ộng : HDHS tìm

hiểu chủ đề văn bản:

-Yêu cầu h/s xem lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh, trang

H: Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu?

H: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác lịng tác giả?

=> Đó chủ đề văn Tơi học

H: Nêu chủ đề văn “Tôi học?

=> Chủ đề đối tượng, vấn đề (chủ yếu) tác giả đặt văn

H: Nêu chủ đề thơ Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh

- HS xem lại văn

- HS trả lời( kỷ niệm buổi học đời)

- HS trả lời (cảm giác bâng khuâng, xao xuyến quên)

- HS nêu chủ đề( kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên)

- HS lắng nghe

- HS xác định(tình yêu quê hương gia đình dạt tâm hồn người lính trẻ đường hành quân

I Chủ đề văn bản:

(8)

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 7’

10’

13’

- Chuyển ý sang mục II H: Căn cho em biết văn “Tơi học” nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?

-Chia HS làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau:

H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường

H: Khi văn có tính thống chủ đề?

H: Chủ đề thể văn bản?

Hoạt đ ộng : HDHS luyện tập:

-Gọi HS đọc yêu cầu B/tập 1,2,3

-GV chia lớp nhóm, chia nhiệm vụ:

Bt1: nhóm câu a nhóm câu b, c Bt2: nhóm

Bt3: nhóm thời gian: 5’

-Gv hướng dẫn HS làm tập kết hoạt động nhóm

thời đánh Mỹ)

- HS phân tích sở: tựa bài, từ ngữ, câu văn nói đến việc học lập lại nhiều lần

- HS chia nhóm, thi đua tìm từ

- HS trả lời

- HS đọc

- HS chia nhóm, nhận nhiệm vụ, thảo luận nhóm

l

- Cử đại diện trình bày kết

- HS khác nhóm nhận xét làm bạn

II Tính thống về chủ đề văn bản:

- Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

III Luyện tập:

1 Bài tập 1: Văn bản “Rừng cọ q tơi”

a Thứ tự trình bày:

- Miêu tả dáng cọ, gắn bọ rừng cọ với nhau, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, cơng dụng cọ, tình cảm người sơng Thao với rừng cọ.-Trình tự khó thay đổi phần xếp hợp lý, thể ý rành mạch liên tục

b Chủ đề văn bản:

Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

(9)

nhiều lần:

rừng cọ, cọ, dáng cọ, gắn bó cọ nhân vật tơi, cơng dụng cọ 2 Bài tập 2:

Bỏ ý b & d xa chủ đề, làm cho văn khơng đảm bảo tính thống 3 Bài tập 3:

Bỏ ý c & g lạc đề IV Củng cố: 3’

H: Khi văn có tính thống chủ đề? V Dặn dò: 1’

- Học

- Hoàn thiện tập

- Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

……….

\

Ngày soạn: 23/08/2010 \Tiết 5,6:

Văn : TRONG LỊNG MẸ

(Trích “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng

I/ Mục tiêu cần đạt:

(10)

- Tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần tình yêu mãnh liệt mẹ bé Hồng

- Bước đầu làm quen với thể văn hồi kí qua tài kể chuyện xây dựng nhân vật nhà văn Nguyên Hồng

2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình

Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tập truyện “Những ngày thơ ấu” Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn

III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (05’)

H: Văn “ Tơi học” tái dịng cảm xúc nhân vật “tôi” ngày học nào?

Bài mới:

Giới thiệu bài(1’): (D a tình c m c a H ng ự ả ủ đố ới v i m ẹ để ẫ d n v o b i).à

15’

Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung

-Gọi h/s đọc thích (*) trang 19

H: Giới thiệu đôi nét tác giả?

-Giảng giải: Do hồn cảnh mình, Ngun Hồng sớm thấm thía nỗi cực gần gũi với người nghèo khổ Ông xem nhà văn người lao động nghèo khổ - lớp người “dưới đáy” xã hội

Nhân vật tác phẩm ơng bộc lộ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt

-Hướng dẫn HS cách đọc văn (lưu ý giọng điệu nhân vật đối thoại cô, tôi, mẹ)

-Gv đọc mẫu, gọi HS đọc theo

H: Nhận xét cách đọc bạn?

-Gv uốn nắn, sửa chữa

- HS đọc theo yêu cầu - HS giới thiệu

- HS lắng nghe

- HS đọc văn - HS nhận xét

- HS lắng nghe

I Đọc,tìm hiểu chung: Tác giả:

Nguyên Hồng (1918 -1982), q Nam Định - Ngịi bút ơng hướng người nghèo

- Được Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996)

(11)

17’

H: Văn thuộc thể loại gì? Em hiểu thể loại trên?

- GV bổ sung: Hồi ký tác phẩm văn học thuộc phương thức tự tác giả tự viết đời Tác giả thành nhân vật người kể chuyện (ngơi thứ số ít) trực tiếp biểu lộ cảm nghĩ ngày thơ ấu

H: Văn có xuất xứ nào?

H: Xác định phương thức biểu đạt văn bản?

H: Văn chia làm phần? Nội dung phần gì?

* Chuyển ý dựa bố cục Hoạt động 2:HDHS đọc-hiểu văn bản:

-Hướng h/s ý vào phần đầu văn

H: Ban đầu, người có thái độ nào?

H: Chi tiết cho thấy người cô tỏ quan tâm Hồng

H: Giọng điệu từ “thăm em bé” người có ý nghĩa gì?

H: Thấy Hồng rớt nước mắt, người có thay đổi khơng? Nêu dẫn chứng?

H: Qua em có nhận xét

- HS xác định thể loại nêu hiểu biết thân

- HS lắng nghe

- HS nêu vị trí đ/trích v/bản

- HS xác định

- HS xác định bố cục văn

- Hồng nói chuyện

- Hồng mẹ gặp

- HS quan sát phần hướng dẫn

- HS xác định - HS xác định

- HS phân tích

- HS phân tích( thản nhiên tiếp kể chuyện mẹ Hồng với vẻ thích thú)

- HS thảo luận để đưa

b Thể loại:

Hồi ký (tự truyện)

b Vị trí đoạn trích:

Văn trích từ chương IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu”

c Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

d Bố cục: 2 phần

II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật người cô: - Lúc đầu: thân mật, cười hỏi

- Sau giọng ngọt, vỗ vai giọng điệu đầy mỉa mai châm chọc

- Cuối cùng: lạnh lùng trước nỗi đau cháu, thản nhiên thích thú kể chuyện đói rách, túng thiếu mẹ Hồng

(12)

2’

13’

10’

5’

gì người này?

-> Đây hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khơ héo tình ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến

(Củng cố nội dung tiết 1) Hết tiết 1

-Hướng h/s vào hoạt động nhóm

Chia lớp nhóm, nêu yêu cầu, giới hạn thời gian 4’, hướng dẫn h/s hoạt động

N1,2: Tìm chi tiết chứng tỏ tình cảm Hồng mẹ nói chuyện với

N3,4: Hồng thể tình cảm gặp lại mẹ?

-Gv gọi đại diện nhóm 1&3 trình bày, gọi nhóm 2&4 bổ sung

-Gv nhận xét, uốn nắn rút nội dung

Có thể qua gợi ý sau: - Hồng nghĩ mẹ hỏi có muốn vào Thanh Hố khơng?

- Nghe xúc phạm mẹ, Hồng làm gì? Tại sao?

- Biết nguyên nhân mẹ khổ cổ tục, Hồng có tâm trạng gì?

- Khi gặp người ngồi xe giống mẹ, Hồng làm gì?

- Tạo Hồng khóc mẹ dìu lên ngồi cạnh?

- Tìm từ ngữ miêu tả cảm giác sung sướng Hồng

nhận xét thống

- HS thảo luận nhóm, cử thư ký viết lên giấy kết thảo luận được; đại diện nhóm trình bày kết

- HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

-> nhớ đến vẻ mặt rầu rầu hiền từ mẹ

-> khóc, thương mẹ, giận cơ, ghét cổ tục

- căm tức

- vội vã, bối rối chạy theo

- dỗi hờn, hạnh phúc

- HS liệt kê từ

độc ác, thâm hiểm

2 Tình yêu thương mãnh liệt Hồng mẹ:

a Khi nói chuyện với người cô:

- Luôn nhớ đến vẻ mặt rầu rầu hiền từ mẹ - Cười để trả lời khơng muốn tình u kính mẹ bị xúc phạm

- Khóc đau đớn phẫn uất trước mỉa mai, nhục mạ cô mẹ

- Căm tức cổ tục phong kiến đày đoạ mẹ

b Khi gặp lại mẹ:

- Vội vã, bối rối chạy đuổi theo mẹ

- Khóc ngồi bên mẹ

(13)

10’

khi lịng mẹ

H: Vì Hồng lại có tình cảm mẹ (hay mẹ Hồng người nào)?

H: Để diễn tả tình cảm Hồng mẹ thế, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? nêu dẫn chứng

H: Yếu tố tạo chất trữ tình văn bản?

H: Truyện giúp ta cảm nhận sâu sắc tình cảm sống?

H: Ngoài ra, thái độ người viết nữ giới xã hội xưa?

miêu tả + biểu cảm - HS dựa tình cảm Hồng để nhận xét, rút ý kiến

- HS lắng nghe, rút học

- HS xác định biện pháp so sánh:

+ cổ tục mảnh gỗ cho kì nát vụn thơi

+ gặp mẹ người hành sa mạc gặp nước bóng râm

- HS xác định

-> bày tỏ bênh vực quyền lợi họ

3 Chất trữ tình văn bản:

a Cách thể hiện:

+ Kết hợp kể bộc lộ cảm xúc

+ Dùng hình ảnh thể tâm trạng, phép so sánh giàu sức gợi cảm

+ Lời văn chân thành b Tình nội dung câu chuyện:

+ Hoàn cảnh đáng thương Hồng

+ Hình ảnh người mẹ chịu nhiều cay đắng

+ Lòng yêu thương mẹ Hồng

c Cảm xúc chân thành của Hồng.

III Tổng kết: Củng cố: 4’

H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em” Em hiểu nhận định trên? - Là nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng - Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng

Dặn dò: 1’

- Học - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 25/08/2010

Tiết : TRƯỜNG TỪ VỰNG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu trường từ vựng

- Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt - Nhận biết từ trường từ vựng văn

- Biết tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

(14)

III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (5’)

H: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ! (trích “Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng)

H: Tại nói tác giả Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng? Bài mới:

Gi i thi u: (D a nét ngh a chung c a m t s t ệ ự ĩ ủ ộ ố để ẫ d n)

16’

H: Em hiểu khái niệm từ vựng?

-> Giảng giải: từ vựng toàn từ vị từ ngôn ngữ

Gọi h/s đọc mục 1I trang 21 - SGK, ý từ in đậm H: Những từ in đậm có nét chung nghĩa?

-> tập hợp từ có nét chung nghĩa, ta gọi trường từ vựng

Gv chia lớp đội thi tìm trường từ vựng cho nét nghĩa chung:

- Các phận mũi - Các đặc điểm mũi - Các bệnh mũi

H: nhận xét từ loại cho từ tập hợp em tìm?

Hướng dẫn h/s tìm hiểu nghĩa từ “ngọt” ngữ cảnh khác

Gọi h/s đọc đoạn trích “Lão Hạc” ví dụ SGK, trang 22

H: Các từ in đậm dùng cho đối tượng nào?

-> chuyển từ trường “người” sang “vật”

Gọi h/s cho ví dụ thêm - Gv uốn nắn, sửa chữa Gọi h/s đọc yêu cầu

-> trình bày theo cách hiểu

-> trình bày yêu cầu tập

-> phận gương mặt người

-> h/s hào hứng tham gia tìm trường từ vựng

-> danh từ, động từ, tính từ

-> đọc phân tích ví dụ SGK

-> đọc ví dụ

-> chó Lão Hạc

-> bé mèo chị -> chó thơng minh -> h/s nêu yêu cầu tập SGK, trang 23

-> hoạt động nhóm để

I Thế trường từ vựng:

1 Khái niệm:

Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

Ví dụ:

- mắt nét nghĩa chung - gò má chỉ phận - miệng trên gương - mũi mặt người * Lưu ý:

a. Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

b. Một trường từ vựng bao gồm từ khác từ loại

c. Do tượng nhiều nghĩa từ thuộc nhiều trường từ vựng khác

d. Trong thơ văn sống, thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ )

(15)

bài tập

Chia nhóm nhiệm vụ thực hiện, giới hạn thời gian

giải tập Gv phân công

Bài tập 1: Xác định trường từ vựng “người ruột thịt” văn “Trong lòng mẹ”. - thầy tôi, mẹ tôi, cô, anh em tôi,

Bài tập 2: Đặt tên cho trường từ vựng: a dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

b vật dụng để chứa đựng c tâm trạng người d hoạt động chân e tính cách người g dụng cụ để viết

Bài tập 3: Xác định tên trường từ vựng: “thái độ người”

Bài tập 4: Xếp từ vào trường từ vựng hợp lý: - Khứu giác: mũi thơm, điếc, thính, nghe - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 6:

Từ in đậm đoạn thơ chuyển từ trường từ vựng “quân sự” sang trường từ vựng “nông nghiệp”

Củng cố: 4’

H: Thế trường từ vựng?

H: Nêu điểm đáng lưu ý trường từ vựng? Dặn dò: 1’

- Học

- Làm tập 5, - SGK, trang 23, 24 - Chuẩn bị bài: “Bố cục văn bản” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 27/08/2010

Tiết: BỐ CỤC VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu bố cục văn

- Biết xếp đoạn văn theo bố cục định - Nhận biết bố cục văn học

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK

Học sinh: SGK, STK, học bài, xem III/ Các bước lên lớp:

(16)

Kiểm tra cũ: (4’) H: Trường từ vựng gì?

H: Việc chuyển trường từ vựng có ý nghĩa gì? Kiểm tra tập 5, - SGK, trang 23, 24 Bài mới:

Giới thiệu: Cách trình bày đoạn văn viết có trình tự mục đích định, tạo hiệu cao thể chủ đề văn gọi bố cục văn - nội dung cần tìm hiểu trong tiết học hơm

10’

15’

Gọi h/s đọc văn SGK trang 24

H: Xác định chủ đề văn

H: Để thể chủ đề, tác giả xếp đoạn văn, ý theo trật tự nào?

-> Cách xếp, tổ chức đoạn văn nêu bố cục văn

Giải thích: bố cục (bố trí, cục diện)

H: Bố cục văn gì? H: Văn chia làm phần? nêu nhiệm vụ phần?

=> bố cục nhiệm vụ phần văn

H: Xét nội dung thân văn trên, đoạn văn có mqhệ nào? Nêu cụ thể?

H: Phần thân văn “Tôi học” xếp kiện nào?

H: Phần thân “Trong lịng mẹ: trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng sao?

-> đọc “Người thầy đạo cao đức trọng”

-> ca ngợi tài đức thầy Chu Văn An

-> hợp lý: giới thiệu tài đức > phân tích -chứng minh tài đức -> tình cảm người thầy Chu Văn An

-> Nêu nhận xét kiến thức vừa tìm hiểu

-> phần:

- Mở bài: giới thiệu tài đức thầy Chu Văn An

- Thân bài: Chu Văn An có tài -> trị đơng -> đào tạo người tài -> người coi trọng lễ nghĩa

- Kết bài: Lòng thương tiếc người đời ông

-> quan hệ mặt thời gian

Đoạn 1: Tài đức thầy lúc quan

Đoạn 2: Tính cương trực lúc quê

-> đường làng,

I Bố cục văn bản:

- Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề

- Văn thường có bố cục phần: mở bài, thân bài, kết + Mở bài: có nhiệm vụ nêu chủ đề văn

+ Thân bài: gồm nhiều đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề

+ Kết bài: nhấn mạnh tổng kết chủ đề văn

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản:

Nội dung phần thân thường trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ gián tiếp người viết Nhìn chung, nội dung thường xếp theo trình tự thời gian khơng gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận người đọc III Luyện tập:

Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý:

1a. Trình bày ý theo thứ tự khơng gian: xa -> gần -> tận nơi -> xa dần

(17)

H: Nêu nhận xét cách xếp nội dung phần thân văn bản?

Hướng dẫn học sinh làm tập theo nhóm.:

- N1: câu 1a - N2: câu 1b - N3: câu 1c - N4: tập

Gv uốn nắn, sửa chữa tập cho học sinh

trước sân trường vào lớp học

-> nhớ thương mẹ, mừng gặp lại mẹ, hờn tủi ngồi bên mẹ, ấm lòng tay mẹ

-> trình bày ý kiến thân

-> tập trung làm tập theo yêu cầu

-> cử đại diện trình bày kết

1c. Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh (ý sau làm rõ, bổ sung cho ý trước)

Bài tập 2:

Trình bày xếp ý cho văn nói lịng u thương sâu sắc cảm động Hồng mẹ:

Mở bài: Nêu khái quát tình cảm Hồng mẹ

Thân bài: Hoàn cảnh đáng thương Hồng, nỗi nhớ niềm khát khao mẹ nâng niu, ấp ủ

- Sự cay nghiệt cô phản ứng liệt Hồng trước thái độ nói mẹ

- Niềm sung sướng, hạnh phúc, tủi hờn Hồng gặp lại lòng mẹ

Kết bài: Khẳng định tình cảm mẫu tử

IV Củng cố: (4’)

H: Bố cục văn thường gồm phần? Nội dung phần quan trọng hơn? Vì sao? Hướng dẫn h/s làm tập - SGK, trang 27

Ngày soạn: 28/08/2010 Tiết: 9

Văn TỨC NƯỚC VỠ BỜ

(Trích tác phẩm “Tắt đèn”) - Ngơ Tất Tố I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu thực đời sống người xã hội Việt Nam trước CMT8: hoàn cảnh túng quẫn người nông dân lương thiện; vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ

- Cảm nhận nghệ thuật xây dựng tình huống; xây dựng tính cách nhân vật sinh động, tài tình tác giả Ngô Tất Tố

- Thấy tác giả kết hợp linh hoạt phương thức biểu đạt II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tác phẩm “Tắt đèn” Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

(18)

Kiểm tra cũ: (4') Bài mới:

6’

5’

Hướng h/s ý thích (*) SGK, trang 31

H: Giới thiệu đôi nét tác giả Ngô Tất Tố?

-> Giới thiệu ảnh chân dung nhà văn Ngơ Tất Tố

=> Ơng coi nhà văn nông dân, chuyên viết nông dân với tác phẩm đặc biệt thành công, phải kể đến tác phẩm “Tắt đèn”

H: Xác định xuất xứ đoạn trích?

Gv hướng dẫn đọc văn (có phân vai)

Gv đọc mẫu, gọi h/s trình bày tiếp

Gọi h/s nhận xét cách đọc bạn

Gv uốn nắn, sửa chữa u cầu h/s trình bày tóm tắt văn

H: Khi bọn tay sai xông vào nhà, tình gia đình chị Dậu nào?

H: Hãy nêu nhận xét tình cảnh trên?

Hướng h/s ý đoạn “Anh Dậu” hết: thái độ, lời nói, hành động tên cai lệ

H: Cho biết tên cai lệ có

-> quan sát nội dung trình bày

-> trình bày: năm sinh, năm mất, quê, xuất thân, danh hiệu đạt được, tác phẩm

-> cảm nhận tác giả

-> nêu vị trí văn tác phẩm

H/s đọc phân vai văn

-> trình bày ý kiến, đưa cách đọc hợp lý

-> nêu nội dung tóm lược đoạn trích

-> nhà khơng cịn tiền nộp sưu, chồng bị bệnh + hành hạ, chị phải bảo vệ chồng

-> chị bán đứa cải không đủ tiền nộp cho em chồng chết

-> gia cảnh vô nguy ngập

-> quan sát văn

-> hành động: sầm sập

I Giới thiệu: (sgk) 1 Tác giả:

Ngô Tất Tố (1893 -1954), quê làng Lộc Hà, Từ Sơn, Bắc Ninh (nay thuộc huyện Đông Anh, Hà Nội) - Xuất thân nhà nho gốc nông dân, học giả uyên bác, nhà báo tiếng, nhà văn thực xuất sắc trước CMT8

- Được Nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) - Tác phẩm chính: Tắt đèn (1939); Lều chõng (1940); Việc làng (1940)

Văn bản:

Trích từ chương 18 tiểu thuyết “Tắt đèn”

II Tìm hiểu văn bản: 1 Tình gia đình chị Dậu:

- Quan tận làng đốc thuế

- Bọn tay sai đánh trói người thiếu sưu

- Chị phải bán con, chó khoai khơng đủ tiền nộp thuế

- Chồng chị đau ốm, bị hành hạ

- Chị phải đối mặt với tình

=> Hồn cảnh gia đình nguy ngập

2 Nhân vật cai lệ:

- Hùng hổ xô vào nhà chị Dậu với roi song, tay thước, dây thừng

(19)

10’

5’

hành động thái độ bước vào nhà chị Dậu?

H: Hắn có thái độ chị Dậu xin khất thuế?

H: Em có nhận xét nhân vật này?

* Chuyển ý:

Chia nhóm nhiệm vụ cho nhóm:

N1: Khi chồng bị đánh kiệt sức, chị làm gì?

Khi bọn tay sai định trói chồng mình, chị có thái độ sao?

N2: Nhận xét vai trò người vợ chị Dậu? N3: Chị xưng hô với bọn tay sai nào?

H: Chị có hành động chồng bị đánh?

N4: Chị quan niệm việc chống trả lại bọn tay sai? Qua nêu nhận xét nhân vật?

(gợi ý cho h/sinh)

H: Việc thay đổi cách xưng hô nhân vật đoạn trích nhằm mục đích gì?

-> nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả

H: Em có nhận xét

tiến vào -> thái độ: quát nạt, hầm hè, tợn

-> nói: lệnh

-> át giọng, quát tháo, chửi mắng

-> độc ác, vô nhân đạo,

Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét làm nhóm bạn, rút nội dung học

(-> nấu cháo, dỗ dành, ngồi xem chồng ăn)

-> đứng bảo vệ gia đình

-> mực yêu thương chồng

-> lúc đầu: lễ phép; dạ; - ông -> - ông, bà - mày

-> đấu lí đấu lực với bọn nhà quan

-> lòng thương chồng; tinh thần phản kháng mạnh mẽ

-> quan niệm: ngồi tù không chịu nhục

=> Người phụ nữ nông thôn Việt Nam hiền lành, nhẫn nhịn cương nghị, thẳng thắn

-> làm bộc lộ phẩm chất nhẫn nại cương nghị chị Dậu

-> nêu ý kiến

thừng, bịch vào ngực chị Dậu, sấn đến định trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu, đánh bốp

- Giọng điệu: quát, thét, hầm hè

=> kẻ bạo dã thú

3 Nhân vật chị Dậu: a Đối với chồng:

- Ln quan tâm, chăm sóc chồng

- Một đứng bảo vệ gia đình

=> người vợ hiền, yêu thương chồng

b Đối với bọn tay sai: - Lúc đầu: hạ van xin, xưng - ơng

- Thấy chồng bị đánh: chị xám mặt, đỡ tay cai lệ; xưng cháu - ông

- Bị đánh bất ngờ, chị liều mạng cự lại, xưng: tơi -ơng; nói lí lẽ

- Cai lệ làm tới; chị cảnh báo: “Mày bà cho mày xem.” đánh

- Chị quan niệm “thà ngồi tù khơng chịu nhục” => Đây hình ảnh tiêu biểu người phụ nữ lao động Việt Nam hiền dịu, vị tha, nhẫn nại tiềm tàng tinh thần phản kháng mạnh mẽ

4 Nghệ thuật:

- Khắc họa đậm nét tính cách nhân vật

(20)

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng nhân vật đoạn trích?

Hướng dẫn h/s ghi nhớ

III Tổng kết:

Bằng ngòi bút thực sinh động, đoạn văn “Tức nước vỡ bờ” vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời; xã hội đẩy người nơng dân vào hồn cảnh vơ cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích cịn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nơng dân, vừa giàu tình thương vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

IV Củng cố: 4’

- Giúp học sinh cách đọc văn cho phù hợp lời đối thoại - Cho h/s nhập vai diễn lớp (lược bỏ tình lời dẫn) V Dặn dị: 1’

- Học bài, tóm tắt văn

- Chuẩn bị bài: “Xây dựng đoạn văn văn bản” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 29/08/2010

Tiết: 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đoạn văn Biết triển khai ý đoạn văn

- Nhớ đặc điểm đoạn văn, biết triển khai chủ đề đoạn phép diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng hợp

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem III/ Các bước lên lớp:

Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’)

H: Phân tích hình ảnh chị Dậu đoạn trích? (Kiểm tra việc đọc diễn cảm vai chị Dậu)

H: Nghệ thuật xây dựng nhân vật Ngơ Tất Tố có đáng lưu ý? Bài mới:

(21)

10’

5’

trang 34

H: Xác định chủ đề văn bản?

H: Nên chia văn làm phần? Vì sao?

-> gọi phần đoạn văn

H: Đoạn văn có đặc điểm gì? (gợi ý: Đoạn văn có hình thức nào?; Đoạn thể ý gì? Đoạn có câu?)

Hướng h/s xem lại đoạn văn

H: Tìm từ đồng nghĩa với từ Ngô Tất Tố đoạn văn trên?

H: Những từ có mối quan hệ với chủ đề văn ý đoạn?

-> từ ngữ chủ đề

Hướng h/s quan sát đoạn văn văn b

H: Ý đoạn văn gì?

H: Câu đoạn thể khái quát ý trên?

Gv treo bảng phụ câu đoạn văn

H: Phân tích cấu trúc cú pháp đoạn văn?

-> câu câu chủ đề đoạn

H: Câu chủ đề đoạn văn có đặc điểm gì?

-> đặc điểm câu chủ đề H: Các câu cịn lại có vai trị đoạn ?

-> trình bày theo lối diễn dịch

Hướng h/s quan sát đoạn H: Đoạn văn có câu

tác phẩm Tắt đèn”

-> tác giả Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn

-> phần, phần thể nội dung

-> nêu ý kiến đặc điểm đoạn văn

-> nêu đặc điểm hình thức:

Đ1: trình bày tác giả Ngơ Tất Tố

Đ1: gồm câu -> quan sát

-> học giả, nhà nho, nhà văn, nhà báo

-> thể chủ đề: tác giả Ngô Tất Tố

-> rút kết luận -> xem lại đ/văn

-> đánh giá mặt đạt ưu tác phẩm Tắt đèn

-> câu -> quan sát

-> Chủ ngữ: Tắt đèn Vị ngữ: NTT

-> nêu nhận xét

-> làm rõ ý câu -> xem lại

-> khơng, ý câu đoạn

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, ban đầu chữ viết hoa, lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh - Đoạn văn thường nhiều câu văn tạo thành II Từ ngữ câu trong đoạn văn:

Từ ngữ chủ đề:

Là từ ngữ dùng làm đề mục từ ngữ lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa ) nhằm trì đối tượng biểu đạt

Câu chủ đề:

Câu chủ đề mang nội dung khái quát lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai phần chính: chủ ngữ - vị ngữ đứng đầu/cuối đoạn văn

3 Cách trình bày nội dung đoạn văn: Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép: diễn dịch, song hành, quy nạp

(22)

10’

là câu chủ đề khơng?

-> trình bày nội dung: song hành

Gọi h/s đọc đoạn văn 2b, trang 35

H: Xác định câu chủ đề đoạn văn?

-> phép quy nạp Gọi h/s đọc tập 1:

Gv dán tập lên bảng để giải tập

nhau (về ngữ pháp) -> đọc theo yêu cầu -> câu cuối: Như tế bào

-> đọc văn yêu cầu tập

-> nhóm thảo luận thống kết quả, giơ bảng

- Thể hiện: ý

- Ý1: đoạn (hoàn cảnh văn tế)

- Ý2: đoạn (văn tế lễ tang)

Bài tập 2: Phân tích cách trình bày đoạn văn

(Bảng từ tập)

Đoạn văn Câu chủ

đề

Phép trình bày Ý chính

a b c

câu khơng có khơng có

diễn dịch song hành song hành

tình cảm Trần Đăng Khoa cảnh sau mưa

tác giả Nguyên Hồng 4 Củng cố: 4’

- Hướng dẫn h/s làm tập 3, - SGK, trang 37 Dặn dò: 1’

- Học bài, làm tập SGK

- Chuẩn bị: “Viết tập làm văn số 1” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 29/08/2010

Tiết: 11,12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 <Văn tự sự>

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

- Ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm lớp - Luyện tập viết văn hoàn chỉnh

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề Học sinh: tham khảo đề SGK III/ Các bước lên lớp:

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: không Bài mới:

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Viết đề lên bảng

Gv gợi ý để h/s xác định hướng làm

+ Ngôi kể

-> Chép đề vào giấy kiểm tra

-> Chú ý nhớ lại bước tiến hành làm

* Đề bài:

(23)

89

+ Trình tự kể

-> Theo thời gian, không gian -> Theo diễn biến việc -> Theo diễn biến tâm trạng (Có thể kết hợp cách kể thủ pháp đồng hiện)

-> Xác định cấu trúc văn bản: phần, số lượng đoạn văn

-> Làm theo bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn hoàn chỉnh

-> Kết hợp tả bộc lộ cảm xúc để đạt hiệu

Còn 15’ nhắc nhở học sinh * Thu vào cuối

văn

-> Thực thao tác: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý vào giấy nháp -> Đưa yếu tố miêu tả biểu cảm xen vào lập dàn ý nội dung tự

-> Làm cẩn thận -> Xem lại làm, bổ sung chỉnh sửa

-> Hết nộp cho giáo viên

IV Củng cố: 1’ Nhận xét ý thức học sinh làm

V Dặn dò: 1’ - Xem lại đề cách làm để sửa chữa tiết trả bài. - Chuẩn bị bài: “Lão Hạc”

VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 04/09/2010 Tiết: 13, 14

Văn LÃO HẠC

(Trích) Nam Cao -I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu tình cảm khốn nhân cách cao quý người nông dân lương thiện trước CMT8

- Cảm nhận lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao

- Bước đầu tìm hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật, miêu tả kết hợp khéo léo với tự nhà văn

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh phóng to Học sinh: xem văn bản, SGK, STK

(24)

Bài mới:

“Nghệ thuật vị nhân sinh” -> viết văn sống người quan điểm nghệ thuật nhà văn Nam Cao - điều thể qua tác phẩm ông Lão Hạc tác phẩm nào? Chúng ta tìm hiểu

20

10’

Hướng h/s ý thích (*) trang 45 - SGK

H: Giới thiệu tác giả Nam Cao?

(gợi ý về: giai đoạn sống hoàn cảnh lịch sử, xã hội; xuất thân, đề tài chọn để sáng tác

H: Kể tên số tác phẩm tiêu biểu?

H: Xác định xuất xứ văn bản?

H: Văn viết theo thể loại gì?

Hướng dẫn h/s đọc văn bản, ý lời thoại nhân vật, lời độc thoại, lời kể

Gv tóm lược nội dung phần chữ nhỏ, gọi h/s đọc văn

H: Qua văn bản, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

H: Xác định nhân vật văn bản? lí giải?

-> chuyển ý

H: Nội dung văn gì?

-> tìm hiểu mục a

Gv dán bảng phụ có n/dung:

1 Trước bán “Cậu

-> đọc thích

-> giới thiệu: năm sinh, năm mất, quê, xuất thân, danh hiệu, tác phẩm,

-> đề tài: nơng dân + trí thức tiểu tư sản đối tượng để tác giả viết

-> liệt kê tác phẩm tiếng ơng

-> trích từ tác phẩm tên

-> truyện ngắn

-> theo dõi hướng dẫn Gv

-> ghi nhớ -> đọc văn

-> phương thức tự chính, có kết hợp với miêu tả biểu cảm

-> Lão Hạc: nhan đề, nội dung vấn đề, đối tượng phản ánh

-> việc lão Hạc bán chó chết ơng

-> quan sát, thảo luận đưa kết

(Hết tiết 13)

I Giới thiệu: Tác giả:

- Nam Cao (1915 - 1951) tên thật Trần Hữu Trí, q làng Đại Hồng, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam

- Ông nhà văn thực xuất sắc chuyên viết người dân trí thức tiểu tư sản

- Được Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996)

2 Văn bản:

a Thể loại: truyện ngắn b Phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật lão Hạc: a Diễn biến tâm trạng: - Trước bán “Cậu Vàng”: dự, suy tính - Sau bán “Cậu Vàng”: day dứt, đau đớn, ân hận

=> người sống có tình nghĩa, trung thực

b Cái chết lão Hạc: * Nguyên nhân:

(25)

10’

15’

Vàng” lão Hạc có thái độ nào?

2 Sau bán nó, lão Hạc kể cho ơng giáo nghe với cử chí, thái độ sao?

Qua thấy tâm trạng lão Hạc?

3 Vì lão Hạc lại có thái độ vậy?

4 Nêu đánh giá em nhân vật này? (Ông người nào?)

Chia lớp nhóm, cử đại diện trình bày kết (3’)

Gv nhận xét, uốn nắn, sửa chữa -> kết luận

H: Lão Hạc người nào?

H: Kết thúc câu chuyện lão Hạc gì?

H: Vì lão Hạc chọn chết vậy?

(gợi ý: chủ quan khách quan)

-> hướng dẫn h/s nhận xét phẩm chất nhân vật

H: “Tôi” câu chuyện ai?

-> tìm hiểu mục

H: Em hiểu câu nói ơng giáo: “Chao ơi! khơng người ta thương”?

H: Qua cho thấy ông giáo lão Hạc nào?

H: Khi nghe chuyện lão Hạc xin bả chó, ơng giáo có thái độ gì?

H: Sự thất vọng cịn

-> thảo luận nhóm để có kết

-> trọng tình nghĩa, nhân hậu, thuỷ chung

-> lão Hạc chết đau đớn

-> thương -> nghèo

-> khơng muốn người khác xem thường

-> khơng muốn liên lụy hàng xóm

-> ông giáo gần nhà lão Hạc

-> nêu cảm nhận thân

-> tỏ hiểu thương cảm lão Hạc

-> tỏ thất vọng

-> không, ông giáo bất ngờ thêm kính trọng lão Hạc

-> Cuộc đời: buồn người tốt khơng có hội để sống tốt

-> ln quan tâm, đồng cảm, kính phục lão Hạc

-> tự nêu cảm nghĩ

-> bất ngờ

quẫn

- Xuất phát từ lòng thương

- Có lịng tự trọng đáng kính

=> dù hoàn cảnh khốn sáng ngời nhân cách cao quý

2 Nhân vật ông giáo: a Khi nghe lão Hạc kể chuyện:

Tỏ đồng cảm xót xa, yêu thương, trân trọng lão Hạc “Chao ôi! ta thương!”

b Khi nghe chuyện lão Hạc xin bả chó:

Tỏ thất vọng hiểu lầm lão Hạc: “Cuộc đời buồn”

c Khi chứng kiến chết của lão Hạc:

Cảm nhận rõ vẻ đẹp nhân phẩm lão Hạc “Cuộc đời đáng buồn theo nghĩa khác”

=> Ơng giáo ln quan tâm, đồng cảm trân trọng phẩm chất cao đẹp lão Hạc Đó lịng nhân đạo sâu sắc nhà văn

- Tình huống: bất ngờ tạo hấp dẫn cho người đọc

- Khắc hoạ nhân vật gây ấn tượng cho người đọc

(26)

5’

không lão Hạc chết? H: Vì ơng giáo lại nói “Cuộc đời chưa hẳn buồn theo nghĩa khác”?

H: Qua chi tiết cho thấy nhân vật ông giáo có tình cảm lão Hạc?

H: Qua tình cảm ơng giáo ta biết tình cảm tác giả lão Hạc? người nghèo?

-> rút ý

H: Là người đọc, em có cảm nhận nghe chuyện lão Hạc xin bả chó?

H: Điều bất ngờ có xảy việc theo dõi câu chuyện em khơng? Đó gì?

-> Điều có ý nghĩa người đọc?

-> ghi nhớ

-> có, nghe tin thấy lão Hạc chết

=> tạo lôi -> lão Hạc

-> thảo luận

-> trình bày suy nghĩ -> lão Hạc kể

-> điều làm em có cảm xúc câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm

-> số phận người dân khổ xã hội cũ

thời gian; ngôn ngữ sinh động, giàu sức gợi cảm

- Kết hợp miêu tả, tự biểu cảm -> vừa thực vừa trữ tình

=> Bút pháp độc đáo, tài đặc sắc Nam Cao

Truyện ngắn lão Hạc thể cách chân thực, cảm động số phận đau thương người dân xã hội cũ phẩm chất cao quý, tiềm tàng họ Đồng thời, truyện cho thấy lòng yêu thương, trân trọng người dân tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao, đặc biệt việc miêu tả tâm lí nhân vật cách kể chuyện

H: Đoạn văn kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật chân dung nhân vật? -> “Hơm sau lão Hạc hu hu khóc” - trang 42, 43 - SGK

V Dặn dò: 1’ - Học

(27)

Tiết: 15 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu từ tượng hình từ tượng

- Nhận biết từ tượng hình, từ tượng giá trị chúng văn II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị III/ Các bước lên lớp:

Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: 5’

H: Phân tích nhân vật lão Hạc truyện ngắn tên Nam Cao? H: Nêu nét tiêu biểu nghệ thuật đoạn trích?

H: Tìm đoạn văn đoạn trích có kết hợp phương thức biểu đạt nhằm thể rõ tính cách nhân vật?

Bài mới:

(D a m c tiêu c a b i h c ự ụ ủ ọ để ẫ d n v o b i).à

7

Hướng h/s ý vào đoạn văn mục I - SGK, trang 49

Gọi h/s đọc ngữ liệu

-> quan sát

-> đọc đoạn trích theo yêu cầu

-> đội bàn

I Đặc điểm cơng dụng của từ tượng hình từ tượng thanh:

Đặc điểm:

(28)

8

20

Chia h/s nhóm, thi tìm từ theo u cầu:

N1: Từ in đậm gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

N2: Từ in đậm mô âm thiên nhiên người

-> Đó từ tượng hình (N1) từ tượng (N2)

H: Thế từ tượng hình từ tượng thanh?

-> đặc điểm từ H: Những từ khơng có đoạn văn đoạn văn nào?

H: Nêu tác dụng từ tượng từ tượng hình?

Gọi h/c đọc lại thơ “Lượm”, yêu cầu h/s xác định từ tượng từ tượng hình có thơ

H: Những từ có vai trị thơ?

Chia lớp nhóm, hoạt động (5’) với nhiệm vụ: N1: bt1; N2: bt2; N3: bt3; N4: bt4

Cuối hoạt động, yêu cầu nhóm trình bày kết bảng phụ dán lên bảng?

Gọi h/s khác nhận xét làm nhóm bạn

Gv uốn nắn, sửa chữa

lần lượt lên tìm từ:

N1: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc

N2: hu hu,

-> phát biểu theo ý kiến suy nghĩ hiểu

-> không giúp người đọc hình dung hình ảnh, trạng thái, âm cụ thể vật

-> nêu ý kiến

-> h/s đọc xác định theo yêu cầu giáo viên

-> tạo nên tinh nghịch, dễ thương bé

-> hoạt động nhóm theo hướng dẫn giáo viên

-> nhận xét làm nhóm bạn

hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

- Tự tượng từ mô âm tự nhiên người

Công dụng:

Từ tượng thanh, từ tượng hình gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao, thường dùng văn tự sự, văn miêu tả

II Luyện tập:

Bài tập 1: Tìm từ tượng từ tượng hình: sồn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo, chỏng quèo

Bài tập 2: Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người: lò dò, khập khiễng, ngất ngưỡng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu

Bài tập 3: Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười?

- Cười “ha hả”: to, sảng khối, đắc ý

- “Hì hì”: vừa phải, thích thú - “Hơ hố”: to, vơ ý, thơ lỗ - “Hơ hớ”: to, vô duyên

Bài tập 4: Đặt câu với từ tượng hình từ tượng - Ngoài trời lắc rắc hạt mưa

- Trên đào trước ngõ lấm nụ hoa báo hiệu mùa xuân sang

- Hạnh rãi lúa, đàn vịt bầu lạch bạch chạy tới ăn

(29)

làm h/sinh

H: Từ tượng thanh, từ tượng hình có cơng dụng gì? V Dặn dò: 1’

- Học

- Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: “Liên kết đoạn văn văn bản” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 09/09/2010

Tiết: 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch văn

- Biết liên kết đoạn văn phương tiện liên kết (từ liên kết, câu nối) tạo lập văn II/ Chuẩn bị:

H: Nêu đặc điểm cơng dụng từ tượng từ tượng hình?

H: Đọc thơ có sử dụng từ tượng từ tượng hình? Phân tích tác dụng nó? Bài mới:

(D a m c tiêu b i h c ự ụ ọ để ẫ d n)

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 10’ Hướng h/s ý đoạn

văn SGK, trang 50 Gọi h/s đọc ngữ liệu

H: Hai đoạn văn có mối liên hệ khơng? Tại sao?

Gọi h/s đọc tiếp mục II.2

-> quan sát

Đọc đoạn văn mục I.1 - trang 50

-> khơng, vì:

Đ1: tả cảnh sân trường buổi tựu trường

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản:

(30)

18’

10’

trang 50, 52

H: Cụm từ “trước hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai?

Giải thích: Từ “đó” tạo liên tưởng cho người đọc, liên tưởng tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với nhau, làm cho hai đoạn văn liền ý, liền mạch

-> Gọi cụm từ phương tiện liên kết đoạn văn

H: Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác, ta cần làm gì?

-> nội dung cần ghi nhớ H: Xác định từ loại từ “đó”?

-> phương tiện liên kết đoạn văn

Gọi h/s đọc mục II.1 trang 51

H: Hai đoạn văn liên kết từ ngữ nào? xác định từ loại nó? hai đoạn văn có quan hệ ý nghĩa gì?

-> từ loại dùng để liên kết đoạn văn

Hướng h/s quan sát mục II.1a trang 52 trả lời theo yêu cầu

-> rút nội dung cần ghi nhớ

Gọi h/s đọc yêu cầu tập 1, trang 53, 54

Chia h/s nhóm, tổ chức thảo luận 5’, với

Đ2: Nêu cảm giác tơi lần ghé lại trường

-> h/s đọc ngữ liệu -> nêu rõ thời gian, phát biểu cảm nghĩ

-> nghe

-> phát biểu suy nghĩ

-> từ

Đọc theo yêu cầu -> từ “nhưng” -> từ loại (q/hệ từ) -> biểu thị ý nghĩa đối lập cảm nghĩ hai thời điểm

-> quan hệ từ

-> từ: bắt đầu, sau là, Đọc trả lời theo câu hỏi

-> nêu yêu cầu tập

-> h/sinh thảo luận ra kết trình bày lên bảng phụ, cử đại diện lý giải cách xác định nhóm

-> nhận xét làm nhóm

của chúng

II Cách liên kết đoạn văn văn bản:

1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn:

a Dùng quan hệ từ, đại từ, từ (đó, này, ấy, ) b Dùng từ ngữ biểu thị ý liệt kê: trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau đó,

c Dùng từ ngữ thể ý so sánh, độc lập: nhưng, trái lại, ngược lại

d Dùng từ ngữ thể ý tổng kết, khái quát

2 Dùng câu nối để liên kết câu.

Bài tập 1: Tìm từ ngữ liên kết nêu tác dụng chúng:

a “nói vậy”: khẳng định ý nghĩa đoạn văn làm rõ đoạn văn b “thế mà”, “vừa mới”: đối lập ý đoạn để thể “giao mùa”

c “cũng cần”, “tuy nhiên”: khẳng định vị trí tác giả làng văn học Việt Nam Bài tập 2: Điền từ ngữ liên kết vào đoạn văn:

(31)

nhiệm vụ cụ thể:

N1: b/tập 1a, 1b, trang 53 N2: b/tập 1c, trang 54 N3: b/tập 2a, 2b, trang 54, 55

N4: b/tập 2c, 2d, trang 55 Gọi h/sinh trình bày kết nhóm, nhận xét nhóm bạn

Gv uốn nắn, sửa chữa tập cho học sinh

Củng cố: 1’

- Hướng dẫn học sinh làm tập 3, trang 55 Dặn dò:1’

- Học

- Hoàn thành tập

- Chuẩn bị bài: “Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội” Ngày soạn: 11/09/2010

Tiết: 17 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Biết cách sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp II/ Chuẩn bị:

H: Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? H: Cách để liên kết đoạn văn văn bản?

Kiểm tra tập - SGK, trang 55 Bài mới:

(D a v o m c tiêu c n ự ụ ầ đạ để ẫt d n v o b i).à

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hướng h/s quan sát bảng phụ

nội dung câu I - ngữ liệu trang 56

Yêu cầu h/s liệt kê từ in đậm H: Từ bẹ dùng “ngô” địa phương nào?

H: Từ bắp nào?

-> quan sát

-> bẹ, bắp

-> miền núi phía Bắc -> miền Trung, Nam

I Từ ngữ địa phương: Khác với từ ngữ toàn dân, từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng địa phương định

II Biệt ngữ xã hội:

(32)

8

15

-> từ ngữ địa phương

H: Thế từ địa phương? Gv dán bảng phụ cho khoảng 10 từ địa phương, u cầu h/s tìm từ tồn dân tương ứng: vặt, vũ, mần, cá tràu, o, bọ, hịm, mơ, ghe, chén,

Hướng h/s ý mục II trang 57

H: Liệt kê từ in đậm, từ có ý nghĩa với nhau?

H: Trước CMT8, từ mợ dùng xưng hô tầng lớp nào?

H: Từ “ngỗng” “trúng tủ” có nghĩa gì?

H: Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ với nghĩa đó?

-> biệt ngữ xã hội

H: Thế biệt ngữ xã hội?

Gv đặt tình huống: (dùng bảng phụ)

Tình 1:

Khách: bán cho bỏng ngô!

Người bán: (mở to đơi mắt) Khơng có bán!

Khách: (chỉ tay vào thức ăn) Bán cho này!

Người bán: (cười) bắp mà gọi biết

Tình 2:

A: (đang tham gia giao

-> nêu ý kiến

-> h/s tìm từ tồn dân tương ứng: nhổ, vỗ, làm, cá quả, cô gái, cha, rương, đâu, thuyền, bát,

-> quan sát mẹ chỉ mẹ đối tượng là mợ người phụ nữ sinh -> trung lưu (dựa tác phẩm “NNTÂ” để lý giải)

-> điểm không

-> học may mắn kiểm rơi vào nội dung học

-> học sinh

-> trình bày suy nghĩ

-> (dùng từ “bỏng ngô” từ gì, có làm cho đ/tượng giao tiếp hiểu/khơng?)

biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định

III Cách sử dụng:

Việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Trong thơ văn, tác giả sử dụng số từ ngữ thuộc hai lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu từ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết

IV Luyện tập:

Bài tập 1: Tìm từ ngữ địa phương từ toàn dân tương ứng:

Từ đ/phương Từ toàn dân

má, u, bầm mẹ tía, ba, bố cha vớ tất chàng khăn tắm (đi) dô, vô vào (đi) dìa khái cọp ni (bên) mô đâu ghê hông khơng Bài tập 2: Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh/tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa?

(33)

thông) Ê! B, tao với mày thăng nè!

B: Dớt bao nhiêu! A: Thích chiều vậy! B: Coi có cá khơng mậy, coi chừng tong nha!

H: Nhận xét tình huống?

H: Từ đưa cách sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

Gv kết hợp với nội dung trang 58 mục III để liên hệ thực tế, giáo dục h/s rút cách sử dụng từ ngữ cho phù hợp

Chia h/s nhóm, nhóm làm tập - SGK, trang 58, 59 (bài 1->4), thời gian 5’

u cầu nhóm trình bày kết thảo luận

(Dùng “thăng” - chạy đua; “dớt” tăng ga -vận tốc; “cá” - Công an; “đi tong” - bị bắt: để thấy rõ người nói thuộc kẻ xấu, có hành vi vi phạm pháp luật )

-> nêu ý kiến

-> tự rút cách sử dụng

-> hoạt động nhóm thực yêu cầu tập giao

-> cử đại diện nêu kết thực

- đi đai: làm không

- trời trồng, chào cờ: không thuộc bài, đứng làm thinh

- cặp bi: xem bạn -> tầng lớp h/s sử dụng

- cớm, cá: Công an - vé: tiền triệu

- hàng nóng: súng -> dùng bọn tội phạm Bài tập 3: Trường hợp ±

dùng từ địa phương: a: nên dùng

b, c, d, e, g: không nên dùng

Bài tập 4: Tìm ca dao, tục ngữ, thơ, hị, vè, có sử dụng từ ngữ địa phương: “Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng ”

“Đi mô mà nhớ về Hà Tĩnh ”

“Ai Đồng Tháp mà xem

Bông sen, súng nở chen lúa vàng”

4 “Đứng xa ngỡ hoa thiên lý tây

Vượt hồ sang hái phải cây

muội nồi”

-> muội nồi: nhọ nồi, cỏ mực

Hướng dẫn h/sinh làm tập số (kết hợp trả viết số 1) V Dặn dò: 1’

- Học - Làm tập

(34)

(35)

Tiết: 18 TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

- Hiểu tóm tắt văn tự

- Nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem III/ Các bước lên lớp:

Kiểm tra cũ: phút

H: Phân biệt từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội với từ ngữ tồn dân? Cho ví dụ minh hoạ? H: Các lớp từ có giá trị thơ văn đời sống?

Kiểm tra tập Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng

10

22

Hướng dẫn h/s thảo luận câu I.1 trang 60

Dán bảng phụ nội dung II.2 trang 60

Yêu cầu h/s chọn lựa lý giải

-> hình thành khái niệm cho h/sinh

(gợi ý: việc tóm tắt làm)

(gợi ý: Tóm tắt văn Bánh Chưng Bánh Giày gồm có nhân vật Thánh Gióng (nhổ tre đánh giặc) khơng?)

(Tóm tắt nêu tên nhân vật: truyện Sơn Tinh Thuỷ Tin có Mị Nương, Hùng Vương khơng?)

Gọi h/s đọc ngữ liệu trang 60 mục II.1 trả lời theo yêu cầu

-> xem phim hay, truyện thú vị

-> quan sát

-> chọn câu b (đưa lý để không chọn câu khác)

-> phản ánh trung thành

-> phải bao gồm nhân vật tiêu biểu việc quan trọng

a Văn Sơn Tinh Thuỷ Tinh

Dựa vào nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Mị Nương, Hùng Vương thứ

I Thế tóm tắt văn bản tự sự:

Tóm tắt văn tự dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn

II Cách tóm tắt văn bản tự sự:

(36)

-> Yêu cầu văn tóm tắt

Gv đưa tình huống:

Hãy tóm tắt truyện “Đêm Tháp Mười” tác giả Lê Văn Thảo?

-> giải tình -> hình thành bước cho h/sinh

H: So sánh nội dung vừa liệt kê với cách trình bày văn tóm tắt mục II.1 trang 60

H: Vậy có điều đó? Và ta phải làm gì?

18; việc: vua kén rể, hai thần cầu hôn, hai thần giao tranh

-> nội dung chuyện

b Văn tóm tắt ngắn gọn, lời văn rõ ràng, nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu

-> trình bày thái độ (chưa đọc qua, chưa biết)

-> Nhận khác biệt để nêu

-> chưa viết lại thành văn tóm tắt, nêu ý kiến

2 Các bước tiến hành tóm tắt văn bản:

Bước 1: Đọc kỹ văn bản đề hiểu chủ đề văn

- Bước 2: Xác định nội dung cần tóm tắt - Bước 3: Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý

- Bước 4: Viết thành văn tóm tắt hồn chỉnh IV Củng cố: 4’

Cho h/sinh làm tập trắc nghiệm sau để củng cố kiến thức:

Câu 1: Trong văn sau, văn khơng thể tóm tắt theo cách tóm tắt văn tự

a Thánh Gióng b Cuộc chia tay búp bê c Ý nghĩa văn chương d Lão Hạc Câu 2: Đánh số thứ tự vào vng phía trước để xác định tiến trình tóm tắt văn tự sau đây:

(2) Xác định nội dung cần tóm tắt: lựa chọn việc tiêu biểu

nhân vật quan trọng

(3) Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lý

(1) Đọc kĩ toàn tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung

(4) Viết văn tóm tắt lời văn

V Dặn dị: phút

- Học - Chuẩn bị phần luyện tập trang 61 VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

(37)

- Củng cố lại kiến thức cách tiến hành tóm tắt văn tự - Biết trình bày đoạn, văn tóm tắt tác phẩm tự

1 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị luyện tập III/ Các bước lên lớp:

Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: 4’

H: Khi ta cần tóm tắt văn bản? H: Nêu yêu cầu văn tóm tắt? Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh nhà Bài mới:

11

Hướng h/s quan sát tập trang 61, gọi h/s học tập

Gv treo bảng phụ có nội dung từ a -> k trang 61, 62

Cho h/s thảo luận chung lớp yêu cầu tập

(gợi ý: việc g dư chi tiết: bị ốm trận khủng khiếp)

Chia h/s đội, tổ chức thi với nội dung yêu cầu

Sắp xếp nội dung theo thứ tự hợp lý

(Lưu ý: Gv dán bảng phụ để đội cử đại diện lên làm có điều kiện quan sát nhau)

Yêu cầu lớp tự dùng lời văn để viết lại văn tóm tắt

Gọi h/s đọc văn cho bạn nghe

-> quan sát -> đọc tập -> quan sát

-> trình bày nhận xét cá nhân

-> bỏ chi tiết khơng phù hợp

-> cử đại diện làm bài; h/s theo dõi phần làm đội để bổ sung, sửa chữa

-> viết văn tóm tắt 5’

-> nghe

Bài tập 1: Nhận xét tóm tắt lại văn “Lão Hạc” Lão Hạc có trai, mảnh vườn chó

Con lão phu đồn cao su, lão cịn lại “Cậu Vàng” Vì muốn giữ vườn cho con, lão bán chó

Lão nhờ ông giáo trông vườn giữ tiền lo hậu Cuộc sống khó khăn, lão kiếm ăn Một hơm lão xin Binh Tư bả chó

Ơng giáo buồn nghe chuyện

Lão nhiên chết, dội

Cả làng không hiểu chết lão Hạc - trừ Binh Tư ông giáo

(38)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng 15

10

hướng dẫn cho lớp Gọi h/s đọc tập Cho h/s thảo luận chỗ theo nhóm phút

Gọi h/s trình bày ý kiến nhận xét

-> rút nội dung giải

GV đọc văn tóm tắt “Tức nước vỡ bờ” để h/s theo dõi làm

Hướng dẫn h/s thảo luận

-> nêu nội dung làm nhận xét, sửa chữa, bổ sung

-> nghe

-> trình bày ý kiến Nhận xét

tay sai b Sự việc:

Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm

Bọn tay sai xông vào địi sưu

Chị Dậu hạ van xin bọn chúng không tha Bị đánh bất ngờ chị Dậu liều mạng cự lại

Cuối chị đánh trả lại bọn chúng để bảo vệ chồng Bài tập 3: “Tôi học” và “Trong lòng mẹ” hai tác phẩm tự đậm chất trữ tình, việc, chủ yếu miêu tả nội tâm, dòng cảm xúc nhân vật, nên khó tóm tắt

Dự kiến tóm tắt văn bản: “Tôi học”:

“Cứ mùa thu đến làm tơi nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên. Đó buổi sáng cuối thu mẹ dắt tay đến trường, trên con đường làng tơi nhận ra có nhiều thay đổi Khi đứng trước ngơi trường cảm giác khác mấy lần chơi ngang qua Được vào lớp học tơi vừa có cảm nhận xa lạ mà gần gũi với khung cảnh mới" IV Củng cố: 3’

Cho học sinh đọc thêm SGK, trang 62, 63 V Dặn dò: 1’

- Hoàn chỉnh tập - Chuẩn bị: Tóm tắt văn “Cơ bé bán diêm” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 15/09/2010 Tiết: 20

Văn TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

(39)

dụng từ ngữ, câu, đoạn văn xây dựng văn Biết kết làm mình, ưu điểm cần phát huy, hạn chế để sửa chữa

1 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, làm học sinh Học sinh: SGK, STK, làm thân

H: Có bước tóm tắt văn tự sự? Nêu cụ thể? H: Trình bày chi tiết bước tiến hành làm văn? Bài mới:

35

Gọi h/s nhắc lại đề cho

H: Xác định yêu cầu đề văn?

(phương thức biểu đạt, kể, thứ tự kể, nội dung kể)

H: Xây dựng dàn theo yêu cầu?

Gv gọi h/sinh nhận xét, giáo viên uốn nắn cho h/sinh

Gv nhận xét làm học sinh

Phát cho học sinh Gọi h/s có điểm tốt đọc vài văn

Gv đưa từ sai tả khó chấp nhận: mẹ nắm tai dẫn đi; cồng; máy trường; thân

-> trình bày theo yêu cầu

-> tự

-> kể theo thứ -> kể ngược (từ nhớ ngày học)

-> kỉ niệm đáng nhớ (về chuẩn bị mẹ, khơng gian, đón chào bạn mới, ân cần giáo viên )

-> h/sinh trình bày dàn ý chi tiết

-> nhận xét bổ sung -> lắng nghe, ghi chép để sửa chữa làm lần sau

-> nhận

-> đọc lắng nghe bạn đọc

* Đề bài:

Kể lại kỷ niệm ngày học?

Lập dàn ý: Mở bài:

Giới thiệu việc gợi nhắc kỷ niệm ngày học

Thân bài:

- Trình bày diễn biến việc (có kết hợp miêu tả cảnh, người nêu cảm xúc lúc đó)

- Nêu cảm nghĩ nhớ lại kỷ niệm

Kết bài:

Khẳng định kỷ niệm sống tâm hồn

* Rút kinh nghiệm: Ưu điểm:

- Đa số làm sử dụng kể, phương thức biểu đạt thứ tự kể phù hợp - Một số làm gây ấn tượng đẹp

- Kết hợp phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm tốt Hạn chế:

(40)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng ven, yêm đềm; iêm lặng “Tôi học” câu văn,

ý so sánh, trình tự việc - Bài làm sơ sài, chưa thể rõ bố cục phần, chưa tách ý xây dựng đoạn văn - Nhiều sai lỗi tả (viết hoa tuỳ tiện, dấu câu, âm cuối )

- Ngôi kể không quán - Cách chừa ô điểm, lời phê lề sửa lỗi chưa hợp lý IV Củng cố: 4’

Lưu ý lỗi sửa chữa để không tái diễn viết sau V Dặn dò: 1’

(41)

Tiết: 21, 22

Văn CÔ GÁI BÁN DIÊM

An - đéc - xen I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Cảm nhận hồn cảnh bất hạnh tình u thương bà bé bán diêm để có cảm thơng với nỗi khổ người nghèo

- Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen thực mộng tưởng

- Thấy nét gần gũi nội dung phản ánh sống cực người nghèo văn học Việt Nam văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn - tập

1 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh phóng to Học sinh: SGK, STK, xem tóm tắt văn

Kiểm tra phần chuẩn bị văn tóm tắt học sinh nhà Bài mới:

(D a lòng nhân ự đạo c a tác gi ủ ả để ẫ d n v o b i).à

18

25

Hướng h/s ý phần thích, trang 67

H: Giới thiệu đơi nét tác giả?

(Giới thiệu: Đan Mạch nước nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích khoảng 1/8 diện tích nước ta, thủ Cơ-pen-ha-ghen)

-> nêu xuất xứ văn bản? H: Văn thuộc thể loại gì?

H: Từ đó, theo em tác giả sử phương thức biểu đạt chính?

Hướng dẫn h/s đọc văn bản: chậm, có cảm xúc, có phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm, Gv đọc đoạn lược trích, gọi h/s đọc

-> quan sát

-> trình bày năm sinh, năm mất, quốc tịch

-> tác phẩm tiêu biểu ơng

-> dựa thích để trả lời

-> truyện ngắn -> tự

-> lắng nghe

-> đọc văn -> Tóm tắt văn

An đéc xen (1805 -1875) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em - Tác phẩm tiêu biểu: Bầy chim thiên nga, Nàng tiên cá, Nàng công chúa hạt đậu,

Văn bản: a Xuất xứ:

Trích từ tác phẩm “Cơ bé bán diêm”

b Thể loại: Truyện ngắn

(42)

11

tiếp

H: Trình bày tóm tắt văn “Cơ bé bán diêm”?

Gọi h/s đọc lại thích (lưu ý: 2, 3, 5, 7, 8, 10, 11)

H: Xác định giới hạn phần văn dựa nội dung sau:

-> Hồn cảnh sống bé bán diêm

-> Các lần quẹt diêm mộng tưởng

-> Cái chết thương tâm cô bé

-> Chuyển ý

H: Xác định nhân vật văn bản?

-> vào mục

H: Hồn cảnh gia đình bé có đặc biệt?

(Hết tiết 1)

H: Cô bé xuất đâu? Với dung mạo sao?

H: Có thể dùng từ để diễn tả dáng ngồi em bé? H: Trong bầu trời sao? Các nhà xung quanh em nào?

H: Trong phố toả mùi gì? (-> mùi ngỗng quay: ăn truyền thống người châu Âu dịp tết)

H: Bụng bé lúc sao?

H: Qua thấy tác giả sử dụng biện pháp nghệ

-> giải thích từ lạ - “Cửa sổ nhà cứng đờ ra”

- “Chà! Giá chầu Thượng đế”

- “Sáng hôm sau” hết -> Cô bé

-> dựa chi tiết có liên quan đến người thân nhà cửa để trả lời

-> bán hàng rong phố

-> dựa vào không gian thời gian trình bày văn để nêu

-> mùi thơm thức ăn truyền thống

-> đói meo nhịn ăn ngày

-> nêu nhận xét thân

-> quan sát

-> đan xen nhau, diêm cháy xuất mộng tưởng, que diêm tắt cô bé trở thực tế

II Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh bé đêm giao thừa:

a Gia cảnh cô bé bán diêm:

- Mẹ mất, sống với bố - Bà qua đời, gia tài tiêu tán, sống chui rúc gác xép

- Luôn bị bố đánh

- Phải bán diêm để kiếm sống

-> thật bất hạnh

b Thời gian, không gian của câu chuyện:

- Đêm giao thừa

- Trời đông rét buốt -> tăng tính biểu cảm

(43)

12

thuật gì? Nó có tác dụng nào?

Hướng h/s ý đến phần văn thể nội dung: lần quẹt diêm mộng tưởng

H: Thực tế vào mộng tưởng thể văn bản?

Gv chia lớp đội thi điền chữ (đã chuẩn bị sẵn giấy cứng) để có nội dung tóm lược theo ý định giáo viên

Treo bảng phụ gồm cột: thực tế quẹt mộng diêm tưởng Cột trình bày đầy đủ lần 1, 2, 3, 4, diêm nối nhau, phát cho đội đội liệu để gắn lên bảng phụ, thời gian 5’ (lưu ý h/s quyền chỉnh sửa cho bạn đội)

H: Tác giả xây dựng hoàn cảnh thực tế mộng tưởng nhằm mục đích gì?

-> liên hệ thực tế để giáo dục tính nhân đạo (thể sách Đảng Nhà nước ta trẻ em nghèo, bất hạnh) báo “Nhiều lòng hướng đồng bào miền Trung” bão số năm 2006

H: Truyện kết thúc hình ảnh nào?

-> tìm hiểu chết em bé

-> theo dõi hướng dẫn thực giáo viên

-> gắn ngữ liệu cho hợp lý, chỉnh sửa cho bạn

-> thể khao khát cô bé

-> thờ vô tâm người

-> nghe, tự giáo dục

-> em bé chết bên cạnh rổ diêm que cháy

-> h/s trình bày lý để giải thích cho việc

-> vui vẻ bảo nhau: “chắc muốn sưởi cho ấm”

-> lạnh lùng, tàn nhẫn -> trình bày nhận xét

Cô bé Không gian

- đầu trần, - trời rét buốt

chân đất

- ngồi co ro - cửa sổ

ở góc tường nhà sáng rực

- ngày - sực nức

chưa ăn gì, mùi ngỗng

bụng đói quay => Sử dụng hình ảnh tương phản, đối lập làm bật tình cảnh khốn khổ em bé

2 Thực tế vào mộng tưởng:

=> Mộng tưởng song hành với thực tế làm bật niềm mong ước cô bé thờ vô nhân đạo xã hội người nghèo

3 Cái chết cô bé bán diêm:

(44)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng 12

4

Nêu nét nội dung nghệ thuật

đơn

- Chết người đời lạnh lùng, độc ác

II Tổng kết:

- Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm khéo léo

- Kết cấu truyện theo lối tương phản, đối lập

- Trí tưởng tượng bay bổng

- Đan xen yếu tố thật ảo

=> Lòng thương cảm nhà văn trẻ em bất hạnh

H: Qua truyện gợi ta nhận thấy trách nhiệm người lớn trẻ em làm gì? H: Bản thân em có quyền lợi nghĩa vụ xã hội nay?

V Dặn dò: 1’

- Học bài, kể lại chuyện

(45)

Tiết: 23 TRỢ TỪ, THÁN TỪ

- Hiểu trợ từ, thán từ

- Nhận biết trợ từ, thán từ tác dụng chúng văn - Sử dụng trợ từ, thán từ sinh hoạt xây dựng văn II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

H: Phân tích hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa? H: Qua văn ta thấy nhà văn có tình cảm nào? Bài mới:

(Dựa đặc điểm loại từ để dẫn v o b i).à

10

Hướng h/s ý mục I.1 trang 69 đọc to, Gv dán bảng phụ có nội dung

H: Nghĩa câu có khác nhau? Vì có khác đó?

H: Từ những có kèm từ ngữ biểu thị thái độ người nói?

-> trợ từ

H: Trợ từ gì? Gọi h/s cho ví dụ

Gọi h/s lên bảng liệt kê từ in đậm

H: Mục đích nói từ in đậm gì?

-> từ để biểu lộ tình cảm, thái độ/gọi

-> quan sát, đọc theo yêu cầu

-> xem

-> bình thường (a) -> ăn nhiều những (b) -> ăn có (c)

-> những kèm bát cơm -> có kèm bát cơm -> cách đánh giá, ý nhấn mạnh người vật

-> nêu khái niệm theo hiểu

-> Tơi biết mà! -> đọc theo định -> Này, A, Này, Vâng -> Này: gọi, hướng người khác ý đến

-> A! biểu thị khơng lịng, tức giận nhận điều khơng tốt (có trường hợp vui mừng)

-> Vâng! trả lời cách

I Trợ từ:

Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ (những, có, đích, ngay, )

Vd: - Chiếc áo ba trăm ngàn

(46)

12

16

đáp, có tên gọi thán từ

H: Thán từ gì?

H: Những thán từ đứng vị trí câu? Gv dán bảng phụ lên bảng có nội dung sau:

“Ơi! Từ khơng đến có Xảy nào” (Quả sấu non cao - Xuân Diệu) “Bác ơi! Mời Bác ngủ” (ĐNBKN - Minh Huệ) “Ái dà, lại chuyện học đấy!”

(NCĐTCCT - Bùi Hiển) A! Mẹ về!

Này, em không nên nghịch lửa gần dây diện đấy!

Vâng, cho cháu xin phần lẻ ạ!

H: Xác định thán từ gọi đáp thán từ biểu lộ cảm xúc?

-> phân loại thán từ

khiêm nhường -> nêu ý kiến

-> đầu câu, câu đặc biệt

(Bác tim Bác mênh mông thế!)

(Tu hú ơi! Chẳng đến bà

Kêu chi hoài cánh đồng xa)

-> gọi đáp: này, vâng, -> biểu lộ cảm xúc: Ái dà, A!, Ôi!

-> Thảo luận nhóm, trình bày kết

II Thán từ: Khái niệm:

Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp

Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

Phân loại:

a Thán từ lộ tình cảm, cảm xúc: ôi, ối chao, dà, ơi, than ôi, a, chu ơi, giời đất

b Thán từ gọi đáp: này, dạ, ạ, vâng, ừ,

Bài tập 1: Xác định câu có trợ từ:

a, c, g, i

Bài tập 2: Giải nghĩa trợ từ:

- lấy: cho có lệ, gọi có khơng thật (sự thật khơng có thư nào)

- nguyên: riêng - hàm ý tiền thách cưới cao

- đối: từ mức đến mức (q vơ lí)

- cả: nhấn mạnh ăn mức (gồm hết, tóm hết) - cứ: giữ vững việc làm lặp lại

IV Củng cố: phút

H: Khi cần sử dụng trợ từ thán từ? V Dặn dò: phút

- Học - Làm tập - trang 72 VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Ngày soạn: 22/09/2010

(47)

- Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả, biểu lộ tình cảm người viết văn tự

- Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn

H: Thế trợ từ? Cho ví dụ minh hoạ? H: Thán từ gì? Có loại nào? Kiểm tra tập nhà học sinh Bài mới:

6

Hướng học sinh vào SGK trang 72

Gọi h/s đọc đoạn trích “NNTÂ” - Nguyên Hồng

Chia h/s nhóm, nhóm thực nhiệm vụ sau phút

-> quan sát

-> đọc theo yêu cầu -> thảo luận nhóm

Nhóm 1: N i thông tin c t sau cho h p lý:ố ộ ợ

Yếu tố Cơ sở để xác định Kết hợp

1 Miêu tả Tự Biểu cảm

a tập trung mặt nêu vật, việc hành động

b tập trung chi tiết bày tỏ thái độ nhân vật, tác giả đối tượng

c tập trung tính chất, trạng thái, mức độ đối tượng

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

15

Nhóm 2: Tìm rõ yếu tố miêu tả yếu tố biểu cảm đoạn trích trên? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự?

Nhóm 3: Bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm, chép lại câu văn kể người

* Nhóm 1:

- Kể: tập trung nêu nhân vật, việc, hoạt động

- Miêu tả: tập trung tính chất, trạng thái, mức độ đối tượng

- Biểu cảm: chi tiết bày tỏ thái độ nhân vật, tác giả nhân vật

I Sự kết hợp kể, tả và biểu cảm văn bản tự sự:

(48)

15

và việc thành đoạn So sánh với đoạn văn cho biết khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm câu chuyện nào? Từ nêu vai trị yếu tố biểu cảm miêu tả văn tự sự?

Nhóm 4: Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn có thành “chuyện” khơng? sao? Từ nêu tác dụng yếu tố kể người việc văn tự sự?

Gọi h/s đọc yêu cầu tập 1, tập

Hướng dẫn thảo luận nhóm để làm tập phút

* Nhóm 2:

- Yếu tố miêu tả: xe chạy chầm chậm, tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, khóc nức nở, sụt sùi, mẹ khơng cịm cõi, gương mặt tươi sáng, nước da mịn, đơi mắt trong, màu hồng gị má

- Yếu tố biểu cảm:

+ Hay sung sức (suy nghĩ)

+ Tôi thấy lạ thường (cảm nhận)

+ Phải bé lại vô (nêu cảm nghĩ)

-> hai yếu tố đan xen với yếu tố tự

* Nhóm 3:

- Nội dung kể người việc: “Xe chạy, mẹ vẫy gọi, chạy theo, mẹ kéo tơi lên xe, tơi khóc, mẹ khóc, tơi ngồi bên mẹ, tơi nhìn ngắm gương mặt mẹ”

- Thiếu miêu tả biểu cảm làm đoạn văn kể chuyện không sinh động, cụ thể

* Nhóm 4:

- Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn yếu tố miêu tả biểu cảm không tạo nên câu chuyện khơng có việc, đối tượng rõ ràng, cụ thể

- Kể người việc nội dung văn tự sự, thiếu khơng tạo nên câu chuyện

-> tìm đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm văn

Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

Bài tập 1: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự nêu rõ tác dụng chúng: Văn “Tôi học”: Sau hồi lớp

- Yếu tố miêu tả: Sau hồi hàng; không đi, không đứng, co lên chân, duỗi mạnh đá banh tưởng tượng

-> làm rõ trạng thái chần chừ học sinh

- Yếu tố biểu cảm: vang dội lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp

-> bày tỏ suy nghĩ đứng trước giới lạ

Văn “Tắt đèn”: “Người nhà lí trưởng tơi khơng chịu

(49)

Gọi h/s trình bày kết

-> viết đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

-> cử đại diện để giải tập

nhào, ngồi lên lại nằm xuống, vừa run vừa kêu rên

-> làm cho thái độ hoạt động chị Dậu liệt

- Yếu tố biểu cảm: U khơng Thà ngồi tù chúng tơi khơng chịu

-> yếu đuối, bất lực anh Dậu bật sức phản kháng suy nghĩ chị Dậu

Văn “Lão Hạc”: “Chao ôi dần dần”

- Yếu tố miêu tả: giấu giếm, ngấm ngầm, hách dịch,

-> tình cảm ơng giáo dành cho lão Hạc

- Yếu tố biểu cảm: Chao tồn cớ người ta khổ không nỡ giận

IV Củng cố dặn dò: 4’

- Hướng dẫn học sinh hoàn thành tập - Học bài, làm tập

- Chuẩn bị bài: “Đánh với cối xay gió” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 24/09/2010 Tiết: 25, 26

Văn ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ

<Trích Đơn Ki hô tê> Xec van tet -I/ Mục tiêu cần đạt:

(50)

- Thấy rõ tài nghệ Xec - van - tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ tương phản mặt, đánh giá đắn mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật, từ rút học thực tiễn cho thân

- Rèn kỹ đọc, kể, phân tích đánh giá nhân vật II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh phóng to

2 Học sinh: SGK, STK, học bài, tóm tắt văn “ĐNVCXG” III/ Các bước lên lớp:

H: Yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng văn tự sự? Cho ví dụ? Kiểm tra tập

Bài mới:

(Chuy n ý t nh v n an M ch sang tác gi Xen - van - tet).ể ă Đ ả

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

18

22

Gọi h/s đọc thích (*) trang 78

H: Giới thiệu năm sinh, năm quê hương nhà văn

H: Văn có xuất xứ nào?

Hướng dẫn h/s đọc văn bản: lưu ý tên nhân vật, lời đối thoại

H: Qua văn vừa đọc, xác định phương thức biểu đạt chính?

H: Xác định bố cục văn bản? Nêu giới hạn phần?

Hướng h/s xem hình vẽ SGK, trang 76

H: Theo em nhân vật nào? sao?

H: Vậy cịn nhân vật

Xan > đọc phần giới thiệu tác giả lược trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

-> nhà văn Tây Ban Nha -> trích từ tiểu thuyết Đơn Ki-hô-tê

-> đọc văn

-> tự (kèm miêu tả biểu cảm)

-> gồm phần

Phần 1: “Chợt không cân sức.”

Phần 2: ‘Nói ngã văng xa”

Phần 3: “Xan-chô” hết -> quan sát

-> nêu ý kiến lí giải (dựa ngoại hình, phương tiện di chuyển)

-> người béo lùn, cưỡi lừa thấp lè tè

-> đối lập

I Giới thiệu: Tác giả:

Xenvantet (1547 -1616) nhà văn Tây Ban Nha

- Ông binh sĩ, sống âm thầm

Văn bản: a Vị trí:

Trích từ chương tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

b Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

c Bố cục: gồm phần Phần 1: Trước Đơn Ki-hơ-tê đánh cối xay gió Phần 2: Đôn Ki-hô-tê xông trận

(51)

15

chơ u cầu vẽ em vẽ nhân vật nào?

H: Em có nhận xét hai nhân vật này?

-> cặp nhân vật bất hủ tác giả xây dựng nên

Gv chia h/s nhóm thực nhiệm vụ (các yêu cầu thông qua hệ thống câu hỏi phiếu tập) thời gian 7’ thảo luận 8’ trình bày

Gv cho h/s yêu cầu:

H: Vẽ hình ảnh nhân vật đoạn trích theo trí tưởng tượng em ? (Lưu ý: có điểm thưởng)

Nhóm 1:

H: Nêu xuất thân Đơn Ki-hơ-tê?

H: Ngoại hình ông sao? H: Phương tiện nhân vật sử dụng lại?

H: Trang phục có đặc biệt? Vật dụng mang bên gì? nào?

H: Ơng muốn làm gì? có ước muốn đó?

H: Nhìn cối xay gió ơng nghĩ làm gì?

H: Để thể hiệp sĩ ơng có thái độ đánh cối xay gió?

H: Nêu nhận xét em nhân vật

Nhóm 2: Tìm hiểu nhân vật Xan-chơ:

1 Nêu xuất thân, hình

-> thảo luận nhóm 7’, cử đại diện lên trình bày

(Hết tiết 1)

II Tìm hiểu văn bản: 1 Cặp nhân vật tương phản:

ĐônKi-hô-tê Xan-chô Pan-xa

- Là quý tộc - Là nông dân tuổi trạc 50 - Người gầy, cao - Thân béo, lùn - Cưỡi ngựa còm - Ngồi lừa thấp lè tè - Mặc áo giáp, đội - Luôn mang mũ sắt, vác giáo, rượu thức ăn dài (những thức thức ăn ngon

han gỉ tổ tiên) - Đầu óc mê muội - Đầu óc tỉnh táo - Muốn làm hiệp sĩ, - Muốn làm thống

trừ gian, giúp đỡ đốc vài đảo nhỏ người lương thiện

- Nhìn cối xay gió - Can ngăn chủ cho khổng lồ, việc đánh cối

(52)

15

dáng, phương tiện di chuyển, vật dụng mang theo bên mình?

2 Đi theo Đơn Ki-hơ-tê nhằm mục đích gì?

3 Chi tiết cho thấy nhân vật tỉnh táo?

4 Có suy nghĩ việc bị thương

5 Em có nhận xét nhân vật này?

H: Tại tác giả lại xây dựng cặp nhân vật tương phản với nhau?

H: Muốn hai trở nên hoàn thiện họ cần phải nào?

H: Em có nhận xét việc sử dụng phương thức biểu đạt tác giả?

-> làm bật đặc điểm nhân vật, gây ấn tượng cho người đọc

-> bổ sung đặc điểm thân cho

-> trình bày ý kiến

-> nhận xét cách xây dựng tình

xay gió

Khơng rên dù -Rên rỉ

bị toạc vai, chảy bị thương

máu

Nhịn đói, thức -Thích ăn ngon,

đêm để nhớ tình ngủ kĩ, tránh xa

nương hiểm nguy

=> Đây người có => Đây người

lý tưởng đẹp, có có đầu óc thực

lịng nhân ái, dũng tế, khơn ngoan

cảm, sống cao nhút

thượng

đầu nhát, chăm

óc thiếu thực tế, lo cá nhân

hành động điên rồ, nên trở thành

mơ mộng, làm theo tầm thường,

sách vở, máy móc, thực dụng

buồn cười Nghệ thuật:

- Xây dựng cặp nhân vật tương phản làm bậc đặc điểm nhân vật, làm người đọc thấy rõ tính cách nhân vật Tính cách hồn thiện hai bổ sung cho

(53)

11

hợp lý

III Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK, trang 80)

H: Tóm tắt lại văn “Đánh với cối xay gió” V Dặn dị: 1’

- Học

- Vẽ tranh (về chi tiết tự tưởng tượng văn bản) - Chuẩn bị bài: “Tình thái từ”

VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 25/09/2010

Tiết: 27 TÌNH THÁI TỪ

- Nắm vững khái niệm tình thái từ Nhận biết hiểu tác dụng văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

(54)

H: Phân tích cặp nhân vật tương phản đoạn trích “Đánh với cối xay gió” nhà văn Xen - van - tet?

H: Nghệ thuật viết truyện tác giả thực văn bản? Bài mới:

(Có nh ng t tham gia c u t o câu s l m phân bi t ki u câu m có m t).ữ ấ ẽ ệ ể ặ TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng

10

12

Gọi h/s đọc ví dụ a, b, c trang 80, dán bảng phụ nội dung

H: Nếu bỏ từ in đậm, câu nhằm mục đích gì?

H: Vậy có mặt từ in đậm câu có nghĩa gì?

-> tình thái từ

H: Tình thái từ có chức gì?

H: Để tạo câu nghi vấn ta dùng từ nào? Cho ví dụ minh hoạ?

H: Thêm từ vào để tạo câu cầu khiến?

H: Liệt kê từ thêm vào câu để tạo câu cảm thán?

Gv giới thiệu từ biểu thị sắc thái tình cảm

(Phân biệt tình thái từ với từ ngữ khác)

Vd:

- Ai mà biết việc (trợ từ)

- Cậu lo làm mà ăn đừng để xin (quan hệ từ)

-> đọc ngữ liệu -> quan sát -> a thông báo -> b thông báo -> c lời chào a câu hỏi b cầu khiến c cảm thán

-> từ thêm vào câu để tạo kiểu câu sắc thái tình cảm người nói

-> à, ư, hả, chứ, -> Bạn học chứ? -> đi, nào, với, -> Em đừng khóc nhé!

-> thay, sao, thật

-> Ồ tất ta sướng thật! (Tố Hữu)

Vd: Tôi bảo anh mà

-> quan sát để phân biệt

-> quan sát trả lời yêu

I Chức tình thái từ:

Chức năng:

Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

Phân loại:

a Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả,

b Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với, nhé, mà

c Tình thái từ cảm thán: thay, sao, thật

(55)

5

12

Dán bảng phụ ngữ liệu II trang 81, gọi h/s trình bày ý kiến

-> cách sử dụng tình thái từ

(Người miền Bắc, miền Trung sử dụng tình thái từ phổ biến người miền Nam)

Chia h/s nhóm, nhóm thảo luận giải tập phút

cầu

-> à: quan hệ ngang -> ạ: lễ phép

-> nhé: đề nghị người ngang hàng

-> ạ: đề nghị cách lễ phép

-> thảo luận nhóm nội dung tập theo yêu cầu

-> cử đại diện trình bày kết thảo luận

-> nhận xét bổ sung cho làm nhóm bạn

-> sửa tập

II Sử dụng tình thái từ: Khi nói, viết cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hồn cảnh giáo tiếp (quan hệ, tuổi tác, thứ bậc xã hội, mức độ tình cảm, )

Bài tập 1: Xác định từ in đậm thuộc lớp từ nào?

a (đại từ) b (thán từ) c (thán từ) d (quan hệ từ) e với (thán từ) g với (quan hệ từ) h (chỉ từ) i (thán từ)

Bài tập 2: Giải nghĩa từ in đậm:

a chứ: nghi vấn, hỏi điều muốn khẳng định

b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, không khác

c ư: hỏi với thái độ phân vân

d nhỉ: hỏi với vẻ thất vọng e nhé: dặn dò, thân mật g vậy: miễn cưỡng h mà: thuyết phục Bài tập 3: Đặt câu với các tình thái từ:

a Mẹ à!

(56)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động củahọc sinh Nội dung ghi bảng d Đi chơi thôi!

e Mẹ cho húp canh cơ! g Thế vậy!

Bài tập 4: Đặt câu dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp quan hệ giao tiếp:

a Cô cho em mượn truyện không ? b Bạn cho mượn sách Ngữ văn không?

c Mẹ chợ ạ? IV Củng cố: 1’

Hướng dẫn làm tập V Dặn dò:

- Học

- Làm tập trang 83

- Chuẩn bị: “Luyện tập viết đoạn văn” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 26/09/2010

Tiết: 28 Luyện tập

VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

Giúp h/sinh:

- Củng cố kiến thức, thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

- Biết viết đoạn văn tự (khoảng 90 chữ) có kết hợp với miêu tả biểu cảm II/ Chuẩn bị:

1 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

(57)

H: Nêu chức tình thái từ?

H: Cần ý sử dụng lớp từ này? Cho ví dụ minh hoạ cụ thể? Bài mới:

(T o l p o n v n t s có h tr c a y u t miêu t v bi u c m).ạ ậ đ ă ự ự ỗ ợ ủ ế ố ả ể ả

15

22

H: Theo em, yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

H: Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự nào?

H: Theo em, quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước?

Gv dán bảng phụ có nội dung việc trang 83 -SGK, chia h/s nhóm thực viết đoạn văn tự phút

* Lưu ý: kể, việc, nhân vật, sử dụng yếu tố miêu tả (thiên nhiên, người, hoạt động ) yếu tố biểu cảm (nên hợp lý)

-> Giáo viên uốn nắn Gọi h/s đọc tập H: Xây dựng đoạn văn theo yêu cầu dựa quy trình:

-> nhân vật việc

-> làm cho việc trở nên dễ hiểu, sinh động; nhân vật trở nên gần gũi

-> thảo luận (dựa theo bước thực SGK)

-> quan sát

-> nhóm thảo luận theo yêu cầu đề

-> cử đại diện trình bày đoạn văn vừa xây dựng, h/s khác nhóm nhận xét

Bước 1: việc lão Hạc báo tin bán chó cho ơng giáo hay

Bước 2: người kể ông giáo, xưng

Bước 3: kể theo p2 đồng hiện, kể xuôi

Bước 4: miêu tả vẻ mặt lão Hạc tâng trạng thể qua vẻ mặt

Nêu cảm nghĩ người lão Hạc (biểu

I Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm: Gồm bước:

Bước 1: Lựa chọn việc nhân vật

Bước 2: Xác định kể Bước 3: Định hướng thứ tự kể

Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

Bước 5: Viết thành đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Bài tập 1: Đóng vai ơng giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ:

- “Tôi” (nhân vật ông giáo) tiếp chuyện với lão Hạc (kể)

- Lão Hạc với vẻ mặt tâm trạng đau khổ (miêu tả)

- Lão trình bày việc bán chó (kể)

- Đối thoại tơi với lão Hạc (kể, tả)

(58)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng Yêu cầu h/s viết đoạn

văn 5’, gọi h/s đứng lên trình bày

-> gọi h/s nhận xét làm bạn

-> Gv uốn nắn, sửa chữa Gọi h/s đọc tập 2, trang 84

Hướng dẫn h/s so sánh dựa quy trình xây dựng đoạn văn

cảm)

-> viết đoạn văn -> đọc làm -> góp ý, bổ sung

-> làm theo hướng dẫn

Bài tập 2: Đối chiếu đoạn văn Nam Cao với đoạn văn h/s tự làm:

Đoạn trích “Lão Hạc”: “Hơm sau hu hu khóc”

H: Hãy kể lại quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm V Dặn dò: 1’

- Học bài, đọc thêm

- Chuẩn bị bài: “Chiếc cuối cùng” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 27/09/2010 Tiết: 29, 30

Văn CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

< Trích > - O Hen - ri - I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Khám phá vài nét nghệ thuật viết truyện ngắn nhà văn Mỹ O Hen-ri

- Rung động trước hay, đẹp lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh người nghèo Bồi dưỡng lòng yêu thương người, người nghèo khổ

- Rèn kỹ đọc, phân tích truyện ngắn II/ Chuẩn bị:

1. Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh phóng to 2. Học sinh: SGK, STK, học bài, xem tóm tắt văn

(59)

nào?

Kiểm tra tập - SGK, trang 84 Bài mới:

(Một người nghèo lớn tuổi đem sinh mạng đổi lấy sống cho người khác câu chuyện cảm động mà nhà văn O Hen-ri muốn gởi đến qua truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng”).

8

11

HĐ 1: Hướng dẫn đọc thích

Gọi h/s ý vào thích (*) trang 89

(Giới thiệu thêm: Cha thầy thuốc, mẹ lúc lên 3, nhỏ không học nhiều; 15 tuổi nghỉ học làm thuê cho người chú; ơng cịn làm kế tốn, vẽ tranh, thủ quỹ, ngân hàng để kiếm sống)

H: trình bày tác phẩm ơng?

(giới thiệu: kỹ sáng tác cao: 65 truyện (1904), 50 truyện (1905); tác phẩm: Cái cửa xanh, Sương mù Xen - tôn)

H: Xác định xuất xứ văn bản?

Gv tóm tắt phần trước truyện ngắn “Chiếc cuối cùng”:

HĐ 2: Hướng dẫn phân tích đoạn trích

Hướng h/s đọc văn (là phần tiếp nối truyện ngắn)

-> uốn nắn cách đọc cho h/sinh

Gọi h/s đọc thích ->

-> quan sát

-> tên, năm sinh, năm mất, sở trường

-> nêu tên tác phẩm liệt kê phần thích

-> nghe

-> trích từ tác phẩm “Chiếc cuối cùng”

-> thể loại: truyện ngắn -> phương thức biểu đạt văn bản: tự sự, miêu tả, biểu cảm

O Henri (1862 -1910) nhà văn tiếng Mỹ chuyên viết truyện ngắn

- Tác phẩm chính: Tên cảnh sát gã lang thang, Căn gác xép, Quà tặng đạo sĩ Văn bản:

a Xuất xứ:

Trích từ phần cuối tác phẩm “Chiếc cuối cùng”

b Thể loại: Truyện ngắn

c Phương thức biểu đạt:

Tự sự, miêu tả, biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật cụ Bơ-men tranh kiệt tác:

a Cụ Bơ-men:

- Là hoạ sĩ già, nghèo

(60)

21

H: Truyện gồm có nhân vật nào?

-> H: Theo em người có lịng nhân nhất? sao?

H: Giới thiệu tuổi tác nghề nghiệp ông?

H: Cụ có mong muốn gì? Hướng h/s ý đoạn “Sang đến nơi nói gì” trang 87 H: Thái độ sợ sệt ơng nhìn thay rụng nói lên suy nghĩ lịng?

H: Theo em ý định gì? có biết khơng?

H: Em có nhận xét nhân vật này?

Gv dán bảng phụ với nội dung: (Cho h/s thảo luận nhanh) H: Vì tác giả khơng trực tiếp tả cảnh cụ vẽ đêm mưa?

-> gút ý: tạo bất ngờ cho người đọc; hy sinh thầm lặng nhân vật

H: Em có nhận xét vẽ, xem kiệt tác khơng? sao?

-> liên hệ thực tế: họa có giá trị phục vụ nhu cầu thẩm mỹ sống

H: Bên cạnh lòng nhân hậu cụ Bơ-men, người tận tình với bạn?

H: Tìm chi tiết nói lên tình u thương Xiu dành cho bạn?

-> đọc văn bản, ý lời văn kể, tả, biểu cảm đối thoại

-> lưu ý từ cần giải thích

-> cụ Bơ-men, Xiu, Giôn-xi, bác sĩ

-> thảo luận để đưa nhân vật tiêu biểu

-> tuổi 60, làm họa sĩ

-> vẽ tranh kiệt tác, chưa làm

-> yêu thương, lo lắng cho Giơn-xi, có dự định

-> nêu ý kiến

-> người có lòng cao thương, nhân hậu

-> thảo luận chung lớp

-> trình bày suy nghĩ thân dựa ngữ liệu có sẵn

(Hết tiết 1) -> nhân vật Xiu

-> lo sợ nhìn rụng -> ln chăm sóc, động viên bạn

-> chán nản Giôn-xi kêu kéo mành

-> ngạc nhiên thấy

cho số phận Giơn-xi

- Có ý định cứu sống Giôn-xi âm thầm

=> Cụ người nhân hậu cao thượng

b Chiếc tranh kiệt tác cụ Bơ-men, vì:

- Lá vẽ giống thật - Nhờ mà Giơn-xi hồi phục

- Vẽ lịng u thương bao la hy sinh cao thượng người

Tình yêu thương của Xiu:

- Lo sợ thấy vài cành - Lo sợ ngày Giôn-xi

- Luôn động viên, chăm sóc bạn chu đáo

- Buồn rầu, chán nản Giôn-xi bảo kéo mành

- Ngạc nhiên thấy

=> Chân thành, sâu sắc 3 Diễn biến tâm trạng của Giôn-xi:

(61)

4

5 12

H: Qua cho thấy tình cảm Xiu Giơn-xi có tính chất nào?

(liên hệ: thấy bạn vướng mắc chia sẻ, giúp đỡ để tình bạn vững bền)

H: Với Giơn-xi, có thái độ bị bệnh?

H: Khi đếm rụng có tâm trạng gì?

H: Tâm trạng có thay đổi truyện?

H: Nhờ đâu có thay đổi đó?

-> Giảng giải (so sánh ý định Giôn-xi sức sống lá)

H: Qua đoạn trích, ta thấy kết thúc việc bất ngờ, đối lập tạo nên tượng đảo ngược lần gây hứng thú cho người đọc Tìm việc bất ngờ, đối lập đó?

H: Mục đích việc xây dựng tình trên?

H: Trình bày nội dung nghệ thuật đoạn trích?

H: Thử tưởng tượng vẽ chi tiết mà em cho có câu chuyện?

chiếc -> chân thực, đậm đà -> nghe

-> hy vọng, chán đời

-> lạnh lùng, thản nhiên chờ chết

-> sau đêm dông mà bám trụ làm vui vẻ

-> gan lì dây leo

-> Giôn-xi bệnh tuyệt vọng -> lấy lại nghị lực, khoẻ

-> cụ Bơ-men từ bình thường -> chết

-> gây bất ngờ, cảm động

-> tóm lại nội dung mà đoạn trích trình bày kết hợp nghệ thuật xây dựng tình

thiết sống

- Lạnh lùng, thản nhiên chờ chết đếm rụng

- Thấy sau đêm dông cô vui vẻ lại, soi gương muốn ăn, cho “muốn chết tội”

- Nguyên nhân hồi sinh: nhờ gan góc chống chọi với thiên nhiên khắc nghiệt bám lấy sống, trái ngược với yếu đuối, muốn chết Giôn-xi

Tình truyện bị đảo ngược lần:

- Giơn-xi tuyệt vọng bệnh, chờ chết lấy lại nghị lực sống, khoẻ - Cụ Bơ-men từ khoẻ mạnh lại

=> Gây bất ngờ, hứng thú, cảm động cho người đọc

(62)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng IV Củng cố: 3’

H: Em thích chi tiết văn bản? Tại sao?

V Dặn dị: 1’ - Tóm tắt văn bản, học - Chuẩn bị: “Chương trình địa phương VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 30/09/2010 Tiết: 31

Văn CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em

- Bước đầu so sánh từ ngữ với từ tương ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ ngữ toàn dân ngược lại

- Thấy vốn ngôn ngữ phong phú tiếng Việt đặc trưng vùng miền II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập Học sinh: SGK, học bài, xem

H: Nêu diễn biến tâm trạng Giôn-xi?

H: Tại tranh cuối xem kiệt tác Bài mới:

(63)

18

HĐ 1: Hướng dẫn hs làm bảng đối chiếu từ ngữ quan hệ ruột thịt

Gọi h/s đọc bảng thống kê có SGK trang 91

Gv chia h/s nhóm, phát biểu tập bảng phụ cho nhóm:

Nhóm 1: -> Nhóm 2: 10 -> 18 Nhóm 3: 19 -> 26 Nhóm 4: 27 - 34

H: Xác định từ xưng hô không trùng với từ địa phương từ toàn dân?

H: Cho h/s so sánh kết vừa thảo luận, gọi h/s khác nhóm nhận xét làm nhóm bạn?

Gv chỉnh sửa, bổ sung

-> đọc theo yêu cầu -> đọc u cầu, thảo luận nhóm để tìm kết trình bày lên bảng

I Bảng đối chiếu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích:

(Bảng đối chiếu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích):

STT Từ ngữ tồn dân Từ ngữ địa phương

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

cha mẹ ông nội

bà nội ông ngoại

bà ngoại

bác (anh trai cha) bác (vợ anh trai cha)

chú (em trái cha) thím (vợ em trai cha)

bác (chị gái cha) bác (chồng chị gái

cha)

bác (anh trai mẹ) bác (vợ anh trai mẹ)

cô (em gái cha) (chồng em gái

cha)

cậu (em trai mẹ)

ba, tía, bố, thầy, cậu má, mế, u, bầm, mợ

ông nội ông nội ông ngoại

bà ngoại bác trai bác gái

chú thím

cô dượng

cậu mợ cô dượng

(64)

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

mợ (vợ em trai mẹ) bác (chị gái mẹ) bác (chồng chị gái mẹ)

dì (em gái mẹ) (chồng em gái mẹ)

anh trai chị dâu em trai em dâu chị gái anh rể em gái

em rể con dâu

con rể cháu

dượng dì dượng anh (+ thứ) + tên

chị (+ thứ) + tên em (+ thứ) + tên em (+ thứ) + tên chị (+ thứ/ tên) anh (+ thứ/ tên) em (+ thứ/ tên) em (+ thứ/ tên) con, anh (+ thứ/tên)

con, chị (+ thứ/tên) con, anh (+ thứ/tên)

cháu

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng 18

HĐ 2: Hướng dẫn hs làm luyện tập

Gọi h/s đọc yêu cầu tập

Gọi h/s lên bảng làm theo yêu cầu, Gv chỉnh sửa

Chia h/s nhóm, phát bảng phụ, nêu yêu cầu tập 3, trang 92 để thực

-> nêu yêu cầu trang 92

-> nêu câu ca dao có dùng từ ngữ địa phương

Bài tập 1: Sưu tầm số từ ngữ quan hệ thân thích địa phương khác - Cha: thầy, cậu, tía, - Mẹ: u, bầm, mế, mạ, măng,

Bài tập 2: Sưu tầm văn chương có từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương:

Thật thể lái trâu

Thương thể nàng dâu, mẹ chồng

Dâu con, rể khách Con lú khơn

Con chị dì lớn

Năng mưa giếng đầy

Anh lại mẹ thầy thương

(65)

Sợ lịng bác mẹ rương khố

Lục bình bát giác cắm bơng hường

Má anh kén dâu, anh kén vợ, đạo cang thường sao?

H: Tìm từ ngữ địa phương chỉ: cối, gia súc, gia cầm, chim chóc, cá, trùng, bánh để hồn thành tập

V Dặn dò: 1’

- Học bài, làm tập thêm

- Chuẩn bị: “Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 30/09/2010

Tiết: 32 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

Giúp h/sinh:

- Nhận diện bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Biết cách tìm, lựa chọn sếp ý văn II/ Chuẩn bị:

H: Đọc câu ca dao/tục ngữ/thơ có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt? H: Đọc câu ca dao/tục ngữ/thơ có sử dụng từ ngữ địa phương vật khác? Bài mới: (84 phút)

(Dựa mục tiêu học để làm hướng cho học sinh)

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng HĐ 1: HS nhận diện dàn ý

(66)

19

9

Gọi h/s đọc văn trang 92 - 94 Chia h/s nhóm, nhóm thực nhiệm vụ sau 5’:

Nhóm 1: Văn chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần? Truyện kể việc gì?

Nhóm 2:

H: Ai kể chuyện, dùng ngơi kể nào?

H: Câu chuyện xảy thời điểm không gian nào?

H: Câu chuyện xảy với ai, có nhân vật nào? nhân vật

Nhóm 3:

H: Tính cách nhân vật sao?

H: Câu chuyện bắt đầu chi tiết nào?

Nhóm 4:

H: Diễn biến sao? H: Đỉnh điểm gỉ?

Nhóm 5:

-> đọc văn “Món quà sinh nhật”

-> tham gia thảo luận nhóm theo phan cơng

* Nhóm 1: -> gồm phần:

Phần 1: từ đầu -> la liệt bàn (giới thiệu h/cảnh việc)

Phần 2: -> “chỉ gật đầu khơng nói” diễn biến việc)

Phần 3: phần cuối (cảm nghỉ việc)

-> văn kể lại việc Trang nhận quà sinh nhật độc đáo đầy bất ngờ

* Nhóm 2:

-> Người kể: Trang, xưng tôi, dùng thứ để kể

-> vào buổi sáng lễ mừng sinh nhật Trang -> chuyện xảy với Trang, có bạn, nhân vật Trinh

* Nhóm 3:

-> Trang: hồn nhiên, vui tính

-> Trinh: kín đáo, đằm thắm, chân thành

-> Một buổi sinh nhật vui kết thúc, Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến

* Nhóm 4:

-> Trinh đến giải toả băn khoăn Trang

-> quà độc đáo: chùm ổi chăm từ nụ

I Dàn ý văn tự sự:

1 Tìm hiểu dàn ý của bài văn “Món quà sinh nhật”:

a Bố cục: Mở bài:

“Nhân kỷ niệm la liệt bàn” -> kể tả quang cảnh chung buổi sinh nhật

Thân bài:

Tiếp theo “gật đầu không nói” -> kể quà độc đáo người bạn

Kết bài:

Phần lại -> cảm nghĩ người nhận bạn quà

b Nội dung:

Kể q độc đáo c Ngơi kể:

Ngôi thứ nhất, xưng kể

d Nhân vật chính: Trang Trinh

2 Dàn ý bài văn tự sự:

a Mở bài:

Thường giới thiệu: nhân vật/sự việc/tình xảy câu chuyện/kết việc/số phận nhân vật

b Thân bài:

- Trình bày diễn biến việc theo thứ tự hợp lý (ngược/xuôi)

(67)

15

H: Kết thúc văn chi tiết nào?

HĐ 2: Hướng dẫn HS làm luyện tập

H: Nêu tác dụng hai yếu tố miêu tả biểu cảm văn bản?

Nhóm 6:

H: Hãy yếu tố miêu tả biểu cảm có vị trí văn bản?

Hướng dẫn h/s làm luyện tập theo nhóm tập

* Nhóm 5:

-> cảm nghĩ Trang người bạn quà độc đáo

-> giúp người đọc hình dung khơng khí buổi sinh nhật cảm nhận tình bạn sáng, bộc lộ tình cảm nhân vật rấ chân thành (tặng q khơng q cách tặng)

* Nhóm 6:

-> Miêu tả: quang cảnh buổi sinh nhật, cảnh Trinh dẫn Trang đến xem chùm ổi,

-> Biểu cảm: suy nghĩ, sốt ruột Trang; tình cảm sáng Trinh Trang

-> làm tập theo yêu cầu

miêu tả biểu cảm c Kết bài:

Nêu kết cục/cảm nghĩ người II Luyện tập:

Bài tập 1: Lập dàn ý chi tiết cho văn “Cô bé bán diêm”:

a Mở bài:

Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh cô bé

b Thân bài:

- Em khơng dám nhà sợ bố đánh, tìm góc đường tránh rét

- Liều đánh diêm:

+ Lần 1: tưởng ngồi trước lò sưởi (rét)

+ Lần 2: tưởng ăn tiệc (đói)

+ Lần 3: tưởng thông Nô-en (giao thừa)

+ Lần 4: thấy bà cười (nhớ đến bà)

+ Lần 5: nối đốt que diêm lại (thấy bà bay lên cao -> muốn bà với mình) Yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen trình kể chuyện cô bé

c Kết bài:

- Em bé chết đói rét đêm giao thừa - Khơng biết hình ảnh em gặp mộng tưởng

(68)

a Mở bài:

Giới thiệu người bạn, kỷ niệm khiến xúc động gì? b Thân bài:

* Tập trung kể:

- Thời gian, địa điểm, hoàn cảnh, nhân vật - Diễn biến việc

- Điều gây cảm động cho em, xúc động nào? c Kết bài:

Nêu suy nghĩ người bạn kỷ niệm V Dặn dò: 1’

- Hoàn thành tập 2; học - Chuẩn bị bài: “Hai phong” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 01/10/2010 Tiết: 33, 34

Văn HAI CÂY PHONG

< Trích “Người thầy đầu tiên” > Ai ma tốp -I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

1.Về kiến thức:

- Phát người kể sử dụng hai mạch cảm xúc lồng ghép, đan xen vào qua hai đại từ nhân xưng tơi chúng tơi Tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả để thể tình cảm yêu quê hương

2.Về kỹ

- Rèn kỷ đọc, phân tích tác dụng thay đổi ngơi kể; kết hợp phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm

3.Về thái độ:

_Tình cảm yêu thương gắn bó với quê hương, trân trọng ký tuổi thơ II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: _Phương pháp:

+Động não:HS suy nghĩ trình bày hiểu biết tác giả, nội dung nghệ thuật văn +Thảo luận nhóm: trao đổi nội dung nghệ thuật

+Tình bày phút:nêu nhận xét _Phương tiện dạy học:

(69)

Kiểm tra cũ: (4’)

H: Trình bày dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm? Kiểm tra tập nhà

Bài mới:

(D a tình c m yêu quê hự ả ương c a nhân v t ủ ậ để ẫ d n v o b i).à

TG Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng Ghi chú

15’

10’

HĐ 1:Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm

H: Giới thiệu năm sinh, quê hương tác giả

->HS trình bày năm sinh đất nước Cư-rơ-gư-xtan

H: Nhà văn có tác phẩm tiêu biểu nào?

H: Văn có xuất xứ từ đâu?

Hướng dẫn h/s đọc văn (giọng kể có thay đổi, danh từ riêng )

_ h/s đọc văn

H: Trong tác giả sử dụng ngơi kể nào?

H: Xác định giới hạn mạnh kể theo kể sử dụng?

H: Tôi chúng tơi truyện ai? h/s thảo luận nhóm 5’ với nội dung sau: “Theo em, mạch kể quan trọng hơn, sao?”

(Dựa vào nội dung mạch kể để gợi

- Ai-ma-tốp, Sn 1928, nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, nước vùng Trung Á thuộc Liên Xô trước - Tác phẩm tiêu biểu: Cây phong non trùm khăn đỏ, Con tàu trắng, Người thầy

Văn bản: a Xuất xứ:

Văn trích từ phần đầu tác phẩm “Người thầy đầu tiên”

b Thể loại: Truyện vừa

c Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: Mạch kể truyện:

(70)

15

10’

ý cho h/s có nội dung trả lời phù hợp)

Hướng h/s ý mạch kể xưng “chúng tôi”?

H: Mạch kể gồm đoạn? Nội dung đoạn gì?

H: Hai phong miêu tả nào?

H: Giữa bọn trẻ hai phong có mối quan hệ nào?

H: Phương thức kể + tả có tác dụng mạch kể này?

(Hết tiết 33)

H: “tôi” chúng bạn đến hai phong để làm gì?

H: Nhưng điều làm cho bọn trẻ quên tổ chim?

H: Để tả cảnh xung quanh, người kể đứng vị trí nào?

-> vị trí giúp người tả bao qt tồn cảnh -> đẹp xác

H: Ở vị trí này, bọn trẻ thấy gì? điều làm chúng ngây ngất?

H: Tìm chi tiết nói lên tâm trạng say sưa bọn trẻ trước cảnh?

H: Ngoài điều thú vị đó, cảnh cịn giúp bọn trẻ điều gì?

H: Em có nhận xét hình ảnh hai phong quang cảnh xung quanh nó?

H: Vậy nhà văn vẽ tranh chất liệu gì?

H: Ngồi tác giả cịn dùng phương thức biểu đạt biện pháp nghệ thuật

2 Hai phong và quang cảnh xung quanh trong ký ức tuổi thơ:

a Hình ảnh hai cây phong:

- Thân khổng lồ

- Cành cao ngất “ngang tầm cánh chim bay”

- Bóng râm mát rượi - Nghiêng ngã đung đưa muốn mời chào

- Gắn bó với trò chơi bọn trẻ

- Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ

-> kể + tả làm bật vẽ đẹp hùng vĩ gần gũi hai phong

b Quang cảnh xung quanh hai phong: - Là giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng:

+ Những dải thảo nguyên hoang vu toàn màu xanh biêng biếc

+ Làn sương mờ đục + Những dịng sơng lấp lánh sợi bạc

+ Chân trời biêng biếc với vùng đất bí ẩn đầy quyến rũ

- Đây nơi giúp tuổi thơ khám phá, nâng cao mở rộng tầm hiểu biết

(71)

25’

4’

nào?

H: Những yếu tố có tác dụng gì? H: Qua cho thấy tình cảm tác giả quê hương?

+ Hướng h/s ý vào mạch kể xưng

H: Hai phong vị trí làng có vai trị gì?

H: Tác giả ví chúng người qua chi tiết nào?

H: Vì hai phong có tình cảm nhân vật thế?

H: Nhờ yếu tố mà người kể cảm nhận diễn đạt tinh tế hai phong?

H: Văn khơi dậy tình cảm nơi em?

H: Em học thơ, văn nói tình cảm người người quê hương?

(Giới thiệu thêm hát cho h/s nghe: “Quê hương” Giáp Văn Thạch -Đỗ Trung Qn”)

của vùng đất lạ Đó lịng u q hương, gắn bó với q hương

3 Hai phong trong cảm nhận nhân vật tôi:

- Hai phong đồi cao hải đăng dẫn lối làng

- Nó có tiếng nói đậm hồn riêng, sức sống dẻo dai mãnh liệt

- Nó gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ, tình u quê hương da diết câu chuyện cảm động thầy Đuy-sen

=> Bằng trí tưởng tượng phong phú, tâm hồn nhạy cảm, biện pháp nhân hoá, kể xen tả tác giả vẽ nên hai phong sinh động hai người

III Tổng kết: Ghi nhớ:Sgk

(72)

- Học bài, tóm tắt văn

- Chuẩn bị: “Làm viết tập làm văn số 2” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 04/10/2010 Tiết: 35, 36 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 2

Giúp h/sinh:

- Vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kỷ diễn đạt, trình bày sử dụng yếu tố đan xen tự sự, miêu tả biểu cảm - Thái độ: Nghiêm túc, ổn định làm

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề Học sinh: SGK, giấy, viết

III/ Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: (1’)

2 Kiểm tra cũ: không

3 Bài mới:

(Nêu m c tiêu c n ụ ầ đạ để ọt h c sinh hi u t o tâm th l m b i).ể ế à

TG Hoạt động giáo viên Nội dung ghi bảng Ghi chú

1’

5,

Ghi đề lên bảng

H: Nhắc lại bước tiến hành tạo lập văn bản? H: Sử dụng phương thức biểu đạt nào? -> tự kết hợp với miêu tả biểu cảm H: Sử dụng kể cho phù hợp? -> trình bày theo ý kiến

*Thang điểm:

_Điểm 9-10: Bài viết hoàn chỉnh, mắc 1-4 lỗi tả, xây dựng cốt truyện tốt, diễn đạt tự nhiên giàu cảm xúc, xen miêu tả biểu cảm hợp lý

Điểm 7-8: Bài viết hồn chỉnh, mắc 4-8lỗi

* Đề bài:

Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy, giáo buồn lịng?

(73)

65,

10,

tả, xây dựng cốt truyện được,diễn đạt sng,có xen miêu tả biểu cảm chưa thật kheo léo

_Điểm 5-6:Đảm bảo bố cục phần,câu chuyện chưa tạo đươc cảm xúc

_ĐIỂM 3-4: Chưa đảm bảo bố cục phần,đã xây dựng chuyện diễn đạt lủng củng,mắc nhiều lỗi cính tả

Gv theo dõi h/s làm bài, lưu ý h/sinh cách diễn đạt Còn 15’ nhắc h/s xem lại làm

Cuối thu

IV Củng cố: 4’

Nhận xét thái độ làm học sinh?

H: Bản thân em có quyền lợi nghĩa vụ xã hội nay?

V Dặn dò: 1’

- Chuẩn bị bài: “Nói quá” Ngày soạn: 06/10/2010

Tiết: 37

NÓI QUÁ I/ Mục tiêu cần đạt:

1.Về kiến thức:

- Hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống

- Rèn kỹ sử dụng “nói quá” viết văn giao tiếp, rèn kỹ sống lắng nghe tích cực, hợp tác, giải mâu thuẫn, quản lý thời gian

-Giao dục thái độ học tập tích cực, nghiêm túc II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: - Phương pháp:

+Động não:HS suy nghĩ rút kiến thức khái niệm, tác dụng phép nói +Thảo luận nhóm: phân biệt nói q nói khốc

-Phương tiện: + giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ +Giaa bút ghi kết thảo luận

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bài mới:

(D a ự đặ đ ểc i m n i dung c a b i h c ộ ủ ọ để xây d ng l i gi i thi u).ự ệ

HĐ1: HD tìm hiểu kn tác dụng nói

Gv treo bảng phụ, gọi h/s đọc Vd (SGK

(74)

10

28

trang 101) ->HS quan sát ->HS đọc ngữ liệu

H: Những từ in đậm có phản ánh thực tế hay khơng?

H: Cách nói nhằm mục đích gì?

-> chưa nằm sáng: tượng thời gian ban đêm ngắn

-> chưa cười tối: thời gian ban ngày trôi nhanh

-> thánh thót mưa ruộng cày: cơng sức đổ nhiều

-> gây ấn tượng cho người nghe So sánh:

-> đêm tháng ngắn -> ngày tháng 10 ngắn -> mồ hồi nhiều

H: Cách nói có tác dụng gì?

Hs đối chiếu câu ca dao, tục ngữ với câu đồng nghĩa‘

H: Cách nói sinh động hơn? HS lựa chọn giải thích

=> tác dụng nói q?

Phân tích cho h/s nắm rõ giá trị biểu cảm tích cực nói q khác với việc nói dóc (nói khốc lác, sai thật)

HĐ 2:HD luyện tập

Gọi h/s đọc yêu cầu tập Gv chia nhóm cho thảo luận 5’, yêu cầu trình bày kết quả, cho h/s khác nhóm nhận xét, giáo viên uốn nắn, chỉnh sửa

HS thảo luận nhóm

Gọi HS đọc điền từ thích hợp có giải thích nghĩa từ

Khái niệm:

Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả Tác dụng:

Nhấn mạnh, gây ấn tượng tăng sức biểu cảm

II Luyện tập: Bài tập 1:

a “Có sức thành cơm”: sức lao động bền bỉ chinh phục, cải tạo mạnh đất cằn cỗi

b “đi lên đến tận trời”: vết thương nhẹ, sức khoẻ cịn tốt, tham gia chiến đấu

c “thét lửa”: giọng to, mạnh, khủng khiếp, có oai lực

Bài tập 2: Điền cụm từ vào chỗ trống:

(75)

GV tổ chức đặt câu nhanh hay HS đặt câu

GV tổ chức cho HS làm nhóm ghi nhanh thành ngữ so sánh

c ruột để da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ Bài tập 3: Đặt câu:

a Cơ có sắc đẹp “nghiêng nước nghiêng thành”

b Cô yên tâm, hợp lại “dời non lấp bể” nói chuyện làm cỏ

c Chuyện chưa xong mày lại đòi đến “lấp trời vá biển” -lãnh học bổng - cịn khuya

d Nghĩ nát óc khơng cịn cách nào, cịn nước chuồn xong

e Trời rét mặc áo em tưởng thịt đồng da sắt

Bài tập 4: Tìm thành ngữ so sánh:

- đen than - quỷ

- trắng bưởi - hiền cục đất - ngu bò IV Củng cố: 1’

Hướng dẫn học sinh làm tập 5, - trang 103 V Dặn dò: 1’

- Học

(76)

Ngày soạn: 20/10/2010 Tiết: 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM

Giúp h/sinh:

- Củng cố hệ thống kiến thức phần truyện ký đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 8, tập

-Rèn kỳ hệ thống hóa kiến thức, kỳ giải vấn đề, hợp tác, giải mâu thuẫn

-Giaos dục ý thức học tập tích cực, nghiêm túc II/ Chuẩn bị:

Giáo viên:

Phương pháp:+Động não:HSsuy nghĩ tìm điểm giống khác văn học nội dung nghệ thuật

+Tái :HS nhớ lại kiến thức liên quan đến văn Phương tiện:+ giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

+ Giaays bút ghi kết Học sinh: SGK, STK, xem ôn tập III/ Các bước lên lớp:

H: Nói q gì? Tác dụng sao? Cho ví dụ?

H: Phân biệt khác nói q nói khốc? Kiểm tra tập chuẩn bị học sinh? Bài mới:

(D a m c tiêu c a ti t h c ự ụ ủ ế ọ để đị nh hướng cho h/sinh v o b i).à

TG Hoạt động

giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng

Ghi chú HDD1:HD tìm hiểu điểm giống

H: Liệt kê văn thuộc văn học Việt

(77)

TG

giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng Nam Ngữ văn 8, tập học?

HS nêu tên văn

Chia h/s nhóm để thảo luận nội dung câu hỏi 5’

HS trao đổi nhóm Nhóm 1:

Sự giống phương thức biểu đạt thời gian sáng tác tác phẩm nào?

Nhóm 2:

Các văn TNVB, LH, TLM lấy chung đề tài gì?

Nhóm 3:

Qua văn TNVB, TLM, LH, em hiểu tình cảm nhà văn nhân vật phản ánh?

Nhóm 4:

Qua nhân vật TNVB, TLM, LH em thấy họ có mối quan hệ người xúc lúc

Gv treo bảng phụ có điền cột thứ tự tên văn học, chia h/s nhóm phát cho thơng tin ngẫu nhiên từ bảng phụ nhỏ thảo luận nhanh 2’, sau thi điền thơng tin khuyết cách dán bảng phụ nhỏ vào chổ trống bảng phụ lớn

HĐ 2:HD tìm điểm khác văn qua sơ đồ

=> Sự khác văn học

I Điểm giống khác nhau 2, 3, 4: Giống:

- Đều văn tự - truyện ký đại (1930 - 1945)

- Đều lấy đề tài người sống xã hội đương đại Đi sâu vào miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Chứa đựng tinh thần nhân đạo sâu sắc

- Đều có lối viết chân thực gần gũi, sinh động Khác nhau:

(Dựa vào bảng phụ lớn bên dưới)

về nhân vật “Lão Hạc”, “Chị Dậu”, đoạn trích “Trong long mẹ” gọi HS phát biểu cảm nghĩ GV bình giá trị nội dung nghệ thuật T T Văn bản tác giả Thể loại Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu Đặc điểm

nghệ thuật Trong lòng mẹ

“NNTA” - 1940 Nguyên Hồng (1918 - 1982)

Hồi kí <trích

>

Tự (xen miêu tả, biểu cảm)

Nỗi đau bé mồ cơi tình u thương mẹ mãnh liệt em

Lối viết chân thân, văn phong trữ tình, tha thiết

2 Tức nước vỡ bờ “Tắt đèn” -(1939), Ngơ Tất

Tiểu thuyết <trích

Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồi,

- Khắc họ tính cách nhân vật

(78)

Tố (1893 -1954)

> sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Việt Nam

sinh động, chân thật

3 Lão Hạc (1943), Nam Cao (1915 - 1951)

Truyệ n ngắn

<trích >

Số phận bi thảm người dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

- Miêu tả tâm lí đặc sắc

- Kể chuyện linh hoạt, mang tính triết lý

4 Tơi học (1941), Thanh Tịnh (1911 -1988)

Truyệ n ngắn

Những kỷ niệm sáng lần học

- Tự trữ tình

- Hình ảnh so sánh, gợi cảm

II Luyện tập: (tiếp phần nội dung học)

Hướng dẫn h/s chọn nhân vật đoạn văn u thích để trình bày nhận xét nội dung nghệ thuật

Củng cố: 1’

H: Nêu điểm giống truyện ký đại Việt Nam giai đoạn 1930 -1945?

Dặn dò: 1’ - Học

- Làm tiếp tập

(79)

Tiết: 39 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

- Thấy tác hại rác thải ni lông để tự hạn chế sử dụng

- Sức thuyết phục cách thuyết minh tác hại rác thải ni lông kiến nghị mà văn đề xuất

-Giaso dục ý thức bảo vệ môi trường II/ Chuẩn bị:

GIÁO VIÊN:

Phương pháp: -Động não: HS suy nghĩ trả lời nội dung nghệ thuật văn -Trình bày phút: nhận xét khái quát giá trị văn

-Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận vấn đề liên quan đến môi trường Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh tuyên truyền

Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị III/ Các bước lên lớp:

Kiểm tra soạn HS yếu 3 Bài mới:

(Nêu m c tiêu b i h c ụ ọ để t o tâm th v o b i cho h c sinh).ế à ọ

TG Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 5ph HĐ 1:HD tìm hiểu chung

Hướng dẫn h/s đọc văn bản, lưu ý từ phiên âm, gọi h/s đọc văn bảng, yêu cầu h/s giải thích từ qua thích (1) -> (9)

HS đọc văn

H: Văn trình bày vấn đề gì?

-> nội dung phản ánh văn nhật dụng

H: Xác định phương thức biểu đạt văn

I. Giới thiệu:

(80)

TG Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú

25p h

bản?

GV giảng giải: Văn trình bày kiến thức tượng vật tự nhiên xã hội dạng văn thuyết minh

H: Văn chia làm phần? Nên giới hạn nội dụng phần?

HĐ 2: HD tìm hiểu văn

HS trình bày bố cục văn theo nhận xét thân

GV chia h/s nhóm, thảo luận nhóm theo yêu cầu 5’ với nội dung cụ thể sau:

Nhóm 1:

Bao bì ni lơng gây hại mơi trường đặc tính gì?

HS trả lời: tính khơng phân hủy pla-xtic

Nhóm Nhóm 3:

Rác thải ni lơng tạo nên hàng loạt tác hại mơi trường sống?

Nhóm 4:

Ngun nhân cho thấy việc sử dụng bao bì ni lông ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ người?

GV chốt ý ghi bảng

Giới thiệu tranh cổ động (rác thải ni lông đường phố, bãi rác, cống rãnh tắc nghẽn, bệnh lây truyền muỗi)

-> 90 hươu chết ăn hộp nhựa đựng thực phẩm khách tham quan (ở Mêhicô Ấn Độ

H: Để khắc phục tác hại trên, văn đưa đề xuất gì?

HS trả lời kiến nghị

H: Chúng ta dùng chất liệu để thay bao ni lông?

GV gợi ý

H: Theo em kiến nghị thực khơng? Vì sao?

HS trao đổi nhanh trả lời

Phương thức biểu đạt: Nghị luận kết hợp với thuyết minh

Bố cục: phần

II Tìm hiểu văn bản: 1 Nguyên nhân bản khiến cho việc dùng bao ni lơng gây nguy hại đối với mơi trường:

Tính khơng phân huỷ pla-xtíc:

+ Lẫn vào đất cản trở sinh trưởng loài thực vật

+ Làm tắc đường dẫn nước thải

+ Tắc nghẽn cống rãnh -> phát sinh muỗi -> lây truyền dịch bệnh

+ Làm chết sinh vật chúng nuốt phải

2 Nguyên nhân khác: Bao bì ni lông màu đựng thực phẩm gây ô nhiễm thực phẩm -> làm ảnh hưởng có hại đến não ung thư phổ Đề xuất văn bản:

a Các kiến nghị:

- Thay đổi thói quen sử dụng, giảm thiểu chất thải bao bì ni lông

- Không sử dụng chúng khơng cần thiết

- Sử dụng bao bì chất liệu khác thay cho ni lông - Thơng tin, tun truyền tìm giải pháp hạn chế tác hại

(81)

5ph

H: Thực điều mang lại kết gì? => tính thuyết phục kiến nghị

H: Vậy thân em để hưởng ứng thơng điệp “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng”

HS thảo luận trình bày ý kiến

-> định hướng giáo dục cho học sinh H: Em có nhận xét nhan đề văn bản? HĐ 3: HD tổng kết

H: Văn cung cấp cho thông tin có ích lợi gì?

H: Nhận xét nghệ thuật lạp luận? HS rút kiến thức học

H: Ýnghĩa văn

b Tính thuyết phục của những kiến nghị:

- Dự sở khoa học - Xuất phát từ lợi ích sống tồn dân

- Vì giàu đẹp nước ta giới

=> trí, đồng tình người

II. Tổng kết III. Tổng kết:

Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ mơi trường trái đất

sao?có hiệu quả khơng

Hướng dẫn h/s vẽ tranh minh hoạ cho văn “Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000”?

- Chuẩn bị: “Nói giảm, nói tránh”

(82)

Ngày soạn: 25/10/2010 Tiết: 40 NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

- Hiểu nói giảm, nói tránh ngôn ngữ đời thường tác phẩm văn học

- Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, xem

H: Nói q gì?Tác dụng nói q? cho ví dụ phân tích tác dụng 3 Bài mới:

(Liên hệ đến biện pháp nói -> dẫn vào giới thiệu tác dụng biện pháp này)

TG Hoạt động giáo viên Nội dung ghi bảng Ghi chú

17p

HĐ 1:HD tìm hiểu khái niệm tác dụng Dán bảng phụ nội dung ngữ liệu trang 107, 108 - SGK

HS quan sát

Gọi h/s đọc ví dụ

H: Những từ in đậm có nghĩa gì? HS trả lời: chết

H: Tại người nói lại dùng cách diễn đạt đó?

Gọi h/s xác định từ in đậm ví dụ H: Vì tác giả dùng từ mà không dùng từ ngữ khác nghĩa

HS: tránh thô tục

Gọi h/s đọc so sánh hai cách nói Vd3

HS chọn giải thích lý

=> cách nói giảm, nói tránh H: Thế nói giảm, nói tránh?

I Nói giảm, nói tránh và tác dụng nó:

Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển

(83)

18p HĐ 2: HD luyện tập

Chia nhóm cho h/s thảo luận làm tập 5’, cử đại diện trình bày, gọi h/s nhận xét cho làm khác nhóm, sửa chữa cho h/s

HS thảo luận trình bày GV nhận xét sữa chữa

Xác định câu có dùng biện pháp nói giảm nói tránh?

HS trả lời GV sửa chữa

GV tổ chức thi đặt câu nhanh hay HS ghi lên bảng

GV xác định ghi điểm

tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục,

Bài tập 1: Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh sau vào chỗ trống / / : a nghỉ

b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước

Bài tập 2: Xác định câu có dùng biện pháp nói giảm, nói tránh:

a d b e c

Bài tập 3: Đặt câu:

- Giọng hát chưa

- Hôm qua, lớp học chưa nghiêm túc

- Áo may chưa đẹp

- Các em chưa thuộc

- Cô nấu ăn chưa ngon

nhã(tích hợp từ Hán Việt)

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu: trường hợp khơng nên dùng cách nói giảm, nói tránh? V Dặn dò: 5’

- Học bài, làm tập hoàn chỉnh

(84)

Ngày soạn:17/10/2010 Tiết: 41

KIỂM TRA VĂN I/ Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra củng cố kiến thức học sinh sau “Ôn tập truyện ký Việt Nam đại”

- Rèn luyện củng cố kỹ khái quát tổng hợp, phân tích so sánh lựa chọn, tóm tắt văn

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: SGK, học

(Nêu m c tiêu c n ụ ầ đạ để ẫt d n v o b i).à

TG Hoạt động GV - Học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú

Phát đề cho h/sinh Yêu cầu h/s đọc kỹ đề

Nêu ý làm

Theo dõi h/sinh làm

Còn phút, giáo viên nhắc học sinh xem lại làm

Cuối thu học sinh

-> quan sát đề kiểm tra

-> lưu ý hướng dẫn Gv

-> làm cẩn thận -> kiểm tra lại bàn làm

-> nộp cho giáo viên

* Đề bài:

(Xem bên dưới)

* ĐỀ BÀI: (kiểm tra Văn)

BÀI KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2010-2011.

Họ tên học sinh: Lớp:8/ MÔN: NGỮ VĂN

A TRẮC NGHIỆM:

1/ “ Nhìn chung, văn ơng thiên nhàng, dịu ngọt, man mác Mỗi truyện ngắn thơ trữ tình xinh nhỏ lắng sâu” Đây phong cách, sáng tác nhà văn nào?

a Thanh Tịnh b Ngô Tất Tố c Nam Cao d Nguyên Hồng.

(85)

b Đã mang lại sống cho Giôn – xi d q đẹp 3/ Câu văn sau sử dụng phép tu từ nào?

“ Cứ lần chúng tơi reo hị, ht cịi ầm ĩ chạy lên đồi hai phong khổng lồ lại nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời đến với bong râm mát rượi tiếng xào xạc dịu hiền”

a Ẩn dụ, nói b so sánh, nhân hóa, c so sánh, nói d sai

4/ Em đánh lý tưởng hiệp sĩ Đôn ki hô tê thể đoạn trích

a Tầm thường xấu xa c không phù hợp với thời đại

b Ngớ ngẩn điên rồ d đáng tốt đẹp 5/ Ý khơng nói lên đặc sắc mặt nghệ thuật đoạn trích “ Trong lịng mẹ”

a Giàu chất trữ tình c miêu tả tâm lý nhân vật đặc sắc b Sử dụng nghệ thuật châm biếm d có hình ảnh so sánh độc đáo

6/ Nhận định nói tư tưởng mà Ngô Tất Tố muốn gửi gắm qua đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”

a Nơng dân lớp người có sức mạnh nhất, chiến thắng tất b Trong đời sống có quy luật tất yếu: có áp có đấu tranh c Nông dân người bị áp nhiều xã hội cũ d Bọn tay sai xã hội cũ kẻ tàn bạo

B TỰ LUẬN:

7/ Trong đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” nhân vật chị Dậu có số phận phẩm chất nào? 8/ Viết đoạn văn (khoảng 7-10 câu) phân tích tâm trạng Lão Hạc bán cậu Vàng?

Bài làm: *Đáp án:

I/Trắc nghiệm: câu 0.5đ 1.a 2.b 3.b 4.d 5.c 6.b

II/Tự luận: 7 mỡi ý 1đ:

+số phận đau khổ, gánh vai nỗi khổ gia đình:chồng ốm,con đói, nợ địi

+phẩm chat cao quý đáng trân trọng:yêu chồng, thương con, dũng cảm kiên cường không khuất phục cường quyền.

8.Xây dựng dược đoạn văntừ 7-10 câu:

+ trước bán chó: đau khổ đắn đo, suy tính

+sau bán: buồn đau, dằn vặt hối hận, xót xa nghĩ đến kiếp người đen tối.

*Ma trận Mức độ

Lĩnh vực kểm tra

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

điểm

Thấp Cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

1 Tơi học C1 0.5

2.Trong lịng mẹ C5 0.5

3.Tức nước vỡ bờ C6 C7 2.5

4.Chiếc cuối C2 0.5

5.Đánh với cối

xay gió C4 0.5

6Hai phong C3 0.5

7.Laõ Hạc C8

(86)

IV. Củng cố: 1’

Nhận xét thái độ làm học sinh V Dặn dò: 1’

- Chuẩn bị: “Luyện nói kể chuyện theo ngơi kể Ngày soạn29/10/2010

Tiết: 42 LUYỆN NĨI KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

- Biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp miêu tả biểu cảm

- Ơn tập ngơi kể

- Rèn luyện kỹ kể chuyện trước tập thể II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, soạn

Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Bài mới:

(Liên h k n ng vi t ệ ỹ ă ế đượ ục s d ng b i vi t -> k n ng nói ).à ế ỷ ă

TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Ghi

Chú

10p

HĐ 1: HD ôn tập ngơi kể

Chia h/s nhóm thảo luận 5’, nội dung sau:

Nhóm 1: Kể theo ngơi thứ kể nào?

Nhóm 2: Tác dụng việc kể theo thứ nhất?

Nhóm 3: Những văn học Ngữ văn tập kể theo thứ gì?

Nhóm 4: Như kể theo ngơi thứ ba?

Nhóm 5: Kể theo ngơi thứ ba có tác dụng gì?

Nhóm 6: Nêu tên văn học chương trình Ngữ văn tập kể theo thứ ba?

H: Tại lại phải thay đổi kể? HS thảo luận nhóm theo yêu cầu gv

I Ơn tập ngơi kể: Kể theo ngơi thứ nhất: - Kể theo thứ người kể xưng câu chuyện Kể trực tiếp nghe, thấy, trãi qua hay suy nghĩ, tình cảm

- Tác dụng: làm tăng tính chân thật, thuyết phục cao

Kể theo thứ ba:

- Là người kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên họ Có thể kể tự do, linh hoạt diễn với nhân vật

(87)

TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng

Chú

25p

HS trình bày GV sửa chữa

HĐ 2: HD luyện nói

Gọi h/s đọc phần chuẩn bị luyện nói trang 110

H: Xác định việc, nhân vật, ngơi kể đoạn trích trên?

HS xác định nhân vật, việc

Ngoài kể, đoạn văn phương thức biểu đạt nào?

Hướng dẫn h/s kể lại câu chuyện theo thứ

Gọi h/s trình bày phần kể miệng trước lớp

Gọi h/s nhận xét cách trình bày bạn Lưu ý: Kết hợp lời nói với cử chỉ, vẻ mặt để thể tình cảm

quan c

II Luyện nói lớp: Bài tập 1:

Kể lại đoạn trích “Chị Dậu xám mặt ngã nhào thềm” theo lời chị Dậu (theo ngôi thứ nhất)

Bài tập 3:

Kể theo thứ ba đoạn Hồng gặp lại mẹ văn “Trong lòng mẹ”

Củng cố: 4’

Hướng dẫn h/sinh làm tập nhà Dặn dò: 1’

- Luyện nói nhà

(88)

Ngày soạn: 30/10/2010 Tiết: 43 CÂU GHÉP

Giúp h/sinh:

- Nắm đặc điểm câu ghép

- Nắm hai cách nối vế câu câu ghép

- Rèn kỹ vẽ sơ đồ hình thức câu ghép, kỹ sống (nhận thức ,giải mâu thuẫn )

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học

H: Kể theo thứ ba đoạn Hồng gặp lại mẹ văn “Trong lòng mẹ” Bài mới:

(G i h c sinh nh c l i ki u câu ã h c -> gi i thi u b i m i).ọ ọ ắ ể đ ọ ệ

TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Ghi

chú

15P

HĐ 1: HD TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂU GHÉP

Gọi h/s đọc đoạn trích SGK, trang 111, treo bảng phụ viết nội dung in đậm

-> đọc theo yêu cầu

Dựa vào kiến thức thành phần câu việc dùng cụm từ C-V để mở rộng câu

H: Xác định C-V câu in đậm -> C: Tôi

-> V: quên

được bổ nghĩa cụm C-V có quan hệ so sánh

CV1: Những lịng tơi CV2: quang đãng

-> câu có nhiều cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

Câu “Buổi mai dài hẹp” -> C: mẹ

V: âu yếm

=> Đây câu đơn

Câu: “Cảnh vật học” gồm cụm C-V:

I Đặc điểm câu ghép:

(89)

TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng

chú CV1 (C1: cảnh vật tôi; V1: thay đổi)

CV2 (C2: lịng tơi; V2: có lớn) CV3: (C3: tôi; V3: học)

=> cụm C-V không bao chứa H: Nêu nhận xét cấu trúc câu?

-> h/sinh trình bày

-> câu 1, 3: nối vế câu quan hệ từ “và” -> câu 7: nối dấu (:)

=> Đây đặc điểm câu ghép: cụm C-V tạo nên vế câu

H: Câu ghép có đặc điểm gì?

HĐ 2: HD tìm hiểu cách nối vế Dán bảng phụ treo mẫu câu trang 112 Yêu cầu h/s điền câu xác định tương ứng -> giúp h/s phân biệt cấu tạo câu ghép với câu đơn mở rộng thành phần

H: Tìm câu ghép có đoạn văn mục I H: Xác định vế câu đó?

H: Các vế câu nối với cách nào?

- Khi hai người lên gác Giơn-xi ngủ (O Hen-ri) -> nối cặp qhệ từ “khi thì”

- Mẹ tơi cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp (Nguyên Hồng) -> nối dấu (,)

- Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (Ngô Tất Tố) -> nối cặp phó từ “có mới”

- Nước sông dâng cao bao nhiêu, đồi núi lên cao nhiêu -> nối cặp đại từ

-> thảo luận theo nhóm với nội dung đặt tập, cử đại diện trình bày kết

-> ý nhận xét bạn khác nhóm

H: Tìm số số ví dụ cách nối vế câu câu ghép?

-> sửa chữa tập theo hướng dẫn giáo viên

=> Cách nối vế câu câu ghép

II Cách nối vế câu: 1 Dùng từ có tác dụng nối:

+ Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ

+ Nối cặp phó từ, đại từ, từ thường đôi với (cặp từ hô ứng)

Không dùng từ nối: Trong trường hợp vế câu cần có dấu (,), (;), (:)

Bài tập 1: Xác định cách nối vê câu câu ghép

a câu ghép - câu 2: dấy phẩy

- câu 4: cặp từ “mới có” - câu 5: dấu phẩy

- câu 6: từ “nếu” b câu ghép:

- câu 1: cặp từ “chưa đã”

- câu 2: cặp từ “giá mà” c câu ghép:

(90)

TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Ghi chú

Gv chia h/s nhóm, phát phiếu tập thảo luận 5’, yêu cầu h/sinh trình bày kết quả, gọi h/sinh khác nhóm nhận xét

Giáo viên uốn nắn, sửa chữa

- câu 3: qhệ từ “bởi vì” Bài tập 2: Đặt câu ghép: a Vì trời mưa to nên đường trơn

b Nếu Nam chăm học khơng bị điểm c Tuy Hải thơng minh lười

d Khơng Vân vẽ đẹp mà bạn cịn hát hay

Bài tập 3: Chuyển câu ghép tập thành câu ghép mới:

a Mưa to nên đường trơn b Nam thi đậu chăm học

c Hải lười bù lại thơng minh

d Vân hát hay bạn vẽ đẹp

Bài tập 4: Đặt câu ghép với cặp từ hô ứng:

a An vừa gặp thầy giáo bạn ngã nón chào b Bạn đâu chổ

c Mưa to nước dâng cao

H: Câu ghép có đặc điểm gì? V Dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị: “Tìm hiểu chung văn thuyết minh”

(91)

Giúp h/sinh:

- Hiểu vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống người - Bước đầu biết tận dụng văn thuyết minh trường hợp cụ thể, thơng dụng - Tích hợp kỹ sống

II/ Chuẩn bị: Giáo viên:

-Phương pháp: Động não: HS suy nghĩ tìm hiểu vị trí, vai trị văn thuyết minh Thảo luận nhóm: trao đổi phân biệt văn thuyết minh với văn khác -Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập

Học sinh: SGK, STK, học III/ Các bước lên lớp:

H: Nêu đặc điểm câu ghép?

H: Cách nối vế câu câu ghép? Cho ví dụ minh hoạ Kiểm tra tập nhà học sinh

Bài mới:

(Liên h vai trò c a phệ ủ ương th c: t s , miêu t , bi u c m ứ ự ự ả ể ả để ẫ d n v o v o b i).à à

TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Ghi chú

15p

HĐ 1: HD tìm hiểu vai trị đặc điểm văn thuyết minh

Gọi h/s đọc văn a, b, c trang 114, 115 -SGK

-> h/sinh đọc theo yêu cầu

Cho lớp thảo luận chung văn với nội dung:

H: Văn trình bày, giới thiệu, giải thích điều gì?

-> VB(a): trình bày lợi ích dừa đời sống người

-> VB(b): giải thích tượng có màu xanh lục

-> VB(c): giới thiệu trung tâm văn hoá nghệ thuật đẹp thơ mộng Việt Nam (Huế)

-> văn thường gặp sách, báo, truyền thông, sách môn

H: Em thường gặp loại văn đâu? H: Kể thêm vài văn loại mà em biết?

-> Văn loại: Đông Phong Nha, Cầu

I Vai trò đặc điểm chung văn bản thuyết minh:

- Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng sinh vật tự nhiên xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

(92)

TG Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Ghi chú

22p

Long Biên

=> văn có chức cung cấp kiến thức vật, tượng sống xã hội -> văn thuyết minh

H: Các văn khác với văn tự sự, miêu tả biểu cảm điểm nào?

H: Những kiến thức cung cấp có ý nghĩa người đọc?

Giảng giải: qua văn dừa, người Trung Quốc đọc được, họ biết công dụng cùi dừa họ không vứt bỏ sau dùng nước

H: Kiến thức cung cấp có cơng dụng gì? -> giúp ích cho người

H: Khi đọc xong văn (c), em có ý muốn gì? sao?

-> muốn Huế tham quan

=> đặc điểm văn thuyết minh HĐ 2: HD luyện tập

Chia h/s nhóm để thảo luận với nội dung luyện tập

Nhóm 1: Bài tập 1a Nhóm 2: Bài tập 1b Nhóm 3: Bài tập Nhóm 4: Bài tập

-> thảo luận nhóm 5’, cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét cho làm bạn khác nhóm

-> sửa chữa tập

-> Gv uốn nắn, sửa chữa cho học sinh

cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

II Luyện tập: Bài tập 1:

- Văn (a) văn thuyết minh, giới thiệu khởi nghĩa Nông Văn Vân (1833 - 1835) -> kiến thức lịch sử - Văn (b) văn thuyết minh, cung cấp kiến thức khoa học môn Sinh vật giun đất Bài tập 2:

- Văn nhật dụng thuộc phương thức nghị luận thuyết minh - Sử dụng yếu tố thuyết minh để làm rõ tác hại rác thác ni lông Bài tập 3:

(93)

được cung cấp IV Củng cố: 2’

H: Khi ta cần sử dụng văn thuyết minh? H: Em thuyết minh vật đặc sắc quê em? V Dặn dò: 1’

- Chuẩn bị bài: “Ôn dịch, thuốc lá”

Ngày soạn:04/11/2010 Tiết: 45

(94)

- Nguyễn Khắc Viện - I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Xác định tâm phòng, chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Văn có kết hợp chặt chẽ hai phương thức nghị luận thuyết minh

- Rèn luyện kỷ đọc, phân tích văn thuyết minh vấn đề khoa học, xã hội II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, báo minh hoạ, ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

H: bao bì ni long sử dụng rộng rãi? Tác hại nào? H: Biện pháp khác phục? Nhận xét nghệ thuật thuyết minh?

Bài mới: (38 phút)

(T hình nh b i báo ả minh ho d n ẫ đến n i dung c a v n b n).ộ ủ ă ả

TG Hoạt động GV -HS Nội dung ghi bảng Ghi

chú 5p

20p

HĐ 1: HDtìm hiểu chung

Hướng dẫn h/s đọc văn trang upload.123doc.net, gọi h/s đọc theo yêu cầu

HS đọc văn thích

H: Văn trích từ đâu? Ai tác giả? HStrả lời nhanh

H: Xác định phương thức biểu đạt văn bản? em xác định vậy?

HS trao đổi nhanh trả lời

H: Văn chia làm phần? nêu giới hạn nội dung phần?

H: Theo em nhan đề văn có ý nghĩa nào?

H: Ta bỏ dấu phẩy nhan đề đổi thành “Thuốc loại ôn dịch” hay không? sao?

H: Việc dùng dấu phẩy có tác dụng nào?

H: Trong phần đầu văn bản, tác giả so sánh việc hút thuốc với bệnh AIDS?

I Giới thiệu: Xuất xứ:

Trích “Từ thuốc đến ma tuý - Bệnh nghiện” Nguyễn Khắc Viện

Phương thức biểu đạt: Thuyết minh, nghị luận

II Tìm hiểu văn bản: Ý nghĩa tên gọi văn bản: “Thuốc lá! Mày đồ ôn dịch”

(95)

TG Hoạt động GV -HS Nội dung ghi bảng

chú Chuyển ý -> tìm hiểu tác tác hại

thuốc mặt

Chia h/s nhóm, cho thảo luận theo nội dung phiếu tập phút

Nhóm & 2:

H: Trình bày tác hại thuốc người hút

Nhóm 3:

Người hít phải khói thuốc có ảnh hưởng gì?

Nhóm 4:

Việc hút thuốc có ảnh hưởng đến kinh tế, văn hố, an ninh trật tự nào?

H: Vì tác giả dẫn lời “THĐ” bàn việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá?

H: Điều có tác dụng lập luận? H: Từ tác hại đó, em có thái độ việc hút thuốc lá?

H: Phần cuối văn trình bày nội dung gì? H: Tình hình hút thuốc nước ta so sánh với quốc gia nào?

H: Các quốc gia có kinh tế nào? Họ làm với việc hút thuốc?

H: Tại Việt Nam cần chống thuốc lá? H: Bản thân em có biện pháp để chống lại nạn dịch thuốc lá?

thuốc lá:

Ôn dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người nặng AIDS

Tác hại thuốc lá: a Đối với người hút:

- Khói thuốc chứa chất độc thấm dần vào thể - Chất hắc ín làm tê liệt lơng mao, làm cho bụi vi khuẩn tích tụ gây ho hen, viêm phế quản, ung thư phổi - Chất Oxít canbon thấm vào máu cản trở tiếp nhận ôxi -> sút giảm sức khoẻ - Ni-cô-tin làm co thắt động mạch gây nhồi máu tim b Đối với người hít khói: - Cũng gây bệnh tim mạch, ung thư, viêm phổi

- Làm người mẹ mang thai sinh non, yếu ớt

c Đối với xã hội:

- Tổn hao sức khoẻ cộng đồng

- Ngày công lao động bị tổn thất

- Mất tiền cho hút thuốc chữa bệnh

- Trẻ em hút thuốc dễ sa vào đường phạm pháp

=> Thuyết minh cách phân tích, nêu chứng khoa học, minh hoạ vằng số liệu thống kê để thuyết phục người đọc

4 Kiến nghị chống thuốc lá:

(96)

TG Hoạt động GV -HS Nội dung ghi bảng Ghi chú

3p

- Các nước giàu chống dịch cách ngăn ngừa,

hạn chế liệt

- Nước ta nghèo, dịch bệnh nhiều, cần ngăn chặn nạn dịch thuốc kiên

Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc dễ lây lan gây tổn thất to lớn cho sức khoẻ tính mạng người Song nạn nghiện thuốc nguy hiểm ôn dịch: gặm nhấm sức khoẻ người nên khơng dễ kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Bởi vậy, muốn chống lại nó, cần phải có tâm cao biện pháp triệt để phịng chống ơn dịch IV Củng cố: 1’

Hướng dẫn học sinh làm tập? V Dặn dò: 1’

- Học

(97)

Tiết: 46 CÂU GHÉP (tt) I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

1/Về kiến thức

- Nắm mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép -Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

2/Về kỹ

- Rèn kỹ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép 3/ Về thái độ

-Ý thức sử dụng câu ghép quan hệ ý nghĩa diễn đạt II/ Chuẩn bị:

Giáo viên

:-Phương pháp: động não:HS suy nghĩ phát mối quan hệ ý nghĩa vế câu + Thảo luận: trao đổi

+TRình bày phút

-Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

Kiểm tra cũ: (4’)Nêu đặc điểm câu ghép? Cách nối? 3 Bài mới:

HĐ 1: HD tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu:

Gv dán bảng phụ ngữ liệu sau, yêu cầu học sinh thảo luận bàn 5’, sau phân tích vế câu câu ghép sau:

HS thảo luận theo nhóm

I Quan hệ ý nghĩa các vế câu:

- Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với chặt chẽ

- Những quan hệ thường gặp là: nhân quả, điều kiện (giả thuyết), tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, bổ sung, giải thích Tiếp phần hoạt động giáo viên (bảng phụ):

Câu 1: Có lẽ tiếng Việt đẹp tâm hồn người Việt Nam ta đẹp, đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới cao quý, vĩ đại, nghĩa đẹp => có vế câu, quan hệ nhân Câu 2: Hai người giằng co nhau, du đẩy buông gậy áp vào vật => có vế câu, có quan hệ tiếp nối

(98)

quan hệ tương phản.

Câu 4: Nếu lúc sáng anh đem áo mưa chiều khơng bị cảm lạnh. => có vế câu, quan hệ giả thuyết

Câu 5: Những cịng khơng cịn sức sống sân trường đầy cát nóng. => có vế câu, quan hệ giải thích

Câu 6: Tơi ngồi im làm thinh chạy lung tung khắp lớp. => có vế câu, quan hệ tăng tiến

TG Hoạt động giáo viên học

sinh Nội dung ghi bảng

Ghi chú 15p

20p

H: Các vế câu câu ghép có mqhệ ý nghĩa gì?HS trả lời

=> hình thành nội dung học H: Mỗi quan hệ đánh dấu từ ngữ nào?

GV chốt ý: qht, cặp qht, cặp từ hô ứng

HĐ 2: HD luyện tập

Gọi h/s đọc yêu cầu tập, chia h/s nhóm thực yêu cầu tập 5’, u cầu nhóm trình bày kết thảo luận, gọi h/s khác nhóm nhận xét làm nhóm bạn

Đại diện nhóm trình bày HS bổ sung

=> khơng tách vế câu thành câu đơn mqhệ ý nghĩa chúng chặt chẽ

- Mỗi quan hệ đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng định

Bài tập 1: Xác định quan hệ vế câu câu ghép mặt ý nghĩa: a V1-V2: quan hệ nhân

V2-V3: quan hệ giải thích (V3 giải thích rõ cho V2)

b V1-V2: quan hệ đồng thời

V1,2-V3: quan hệ điều kiện - kết

c Quan hệ tăng tiến

d V1-V2: quan hệ tương phản e câu ghép:

Câu 1: quan hệ nối tiếp Câu 2: quan hệ nguyên nhân

Bài tập 2: Xác định câu ghép và quan hệ ý nghĩa cấu; ±

tách vế câu thành câu đơn

- Đoạn 1: câu ghép mqhệ điều kiện

- Đoạn 2: câu ghép có mqhệ nguyên nhân

Bài tập 3:

Gồm câu ghép, câu gồm nhiều vế tập trung vào việc ý: - Sự việc 1: lão Hạc nhờ ông giáo giữ hộ mảnh vườn

- Sự việc 2: lão Hạc nhờ ông giáo giữ hộ tiền lo hậu

(99)

TG

của tác giả: lời kể chậm rãi, dài dòng người già yếu lại hay tự dằn dặt trách nhiệm người cha

Bài tập 4:

a Câu ghép 2: Nếu u chưa đi, cụ Nghị chưa giao tiền cho, u chưa có tiền nộp sưu khơng khéo thầy chết đình, khơng sống V1-V2-V3: quan hệ đồng thời

V1-V2-V3 ->V4: quan hệ điều kiện -kết

b Tách vế câu ghép 1,3 thành câu đơn: Thôi, u van U lạy Con có thương thầy thương u Con cho u

Cách nói 1: câu ghép -> giọng năn nỉ, tha thiết, đau đớn

Cách nói 2: câu đơn -> tình cảm đau đớn, giống mệnh lệnh IV Củng cố: 1’

Hướng dẫn học sinh làm tập hoàn chỉnh? V Dặn dò: 1’

- Học bài, làm tập

(100)

Ngày soạn:07/11/2010 Tiết: 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

1/ Về kiến thức:

- Nhận rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh - Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh 2/ Về kỹ năng:

- Luyện tập nhận biết phương pháp thuyết minh - Rèn kỹ sống

3/Về thái độ:

- Ý thức sử dụng phương pháp thuyết minh viết II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: : Phương pháp

+ động não:HS suy nghĩ phát phương pháp TM tác dụng chúng + Thảo luận: trao đổi thảo luận nhó

+TRình bày phút: trình bày kết sau thảo luận - Phương tiện:giáo án, SGK, SGV, STK

H: văn thuyết minh gì? Nêu văn thuyết minh mà em biết? Bài mới:

(Nêu yêu c u ầ để ế đượ ă vi t c v n b n thuy t minh).ả ế

Ghi chú

19p HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu

phương pháp thuyết minh Gọi h/s đọc câu 1a trang 126 H: Các văn sử dụng kiến thức lĩnh vực nào?

HS trả lời-> đời sống sinh hoạt, sinh học, văn hoá - nghệ thuật, lịch sử, sinh vật

-> quan sát, học tập, tích luỹ kiến thức vật, tượng

-> khơng, chưa thể tính khách quan, xác kiến thức cần trình bày

H: Làm để biết

I Tìm hiểu phương pháp thuyết minh:

Quan sát học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh:

Muốn có tri thức tốt để làm văn thuyết minh, người viết phải quan sát, tìm hiểu vật, cần thuyết minh, phải nắm bắt chất đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu, không quan trọng

Phương pháp thuyết minh:

Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng tỏ, người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh như:

(101)

TG

giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng kiến thức ấy?

H: Có thể dùng trí tưởng tượng để làm văn thuyết minh không? sao?

H: Để làm văn thuyết minh, người viết cần chuẩn bị gì?

=> chốt ý, ghi nhớ

Gọi h/s đọc câu 2a trang 126 -> Đây dạng câu định nghĩa

H: Trong câu trên, ta gặp từ lặp lại gì?

H: Sau từ “là” cung cấp nội dung gì?

H: Hai câu xuất văn thuyết minh vị trí nào?

HS trả lời

Cho h/s đọc câu 2b trang 127 H: Phương pháp liệt kê có tác dụng gì?

HS trả lời-> giúp người đọc hình dung cụ thể vấn đề

Gọi h/s đọc câu 2c trang 127 H: Việc nêu ví dụ có tác dụng gì?

-> làm rõ vai trị điều hồ dưỡng khí cỏ thành phố

H: Trong mục 2d, đoạn văn cung cấp số liệu nào?

H: Những số liệu có nhiệm vụ văn

a Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích:

Giúp người đọc nắm đối tượng

b Phương pháp liệt kê:

Kể đặc điểm, tính chất vật theo trình tự

c Phương pháp nêu ví dụ:

Thuyết phục người đọc, khiến cho người đọc tin vào điều người viết cung cấp

d Phương pháp dùng số liệu:

Nêu cụ thể số làm sáng tỏ vấn đề trình bày:

e Phương pháp so sánh: Làm bật chất vấn đề

g Phương pháp giải thích, phân loại: Trình bày mặt, phận đối tượng

II Luyện tập:

Bài tập 1: Các phạm vi tìm hiểu vấn đề thể viết:

(102)

Ghi chú

14p

thuyết minh?

Cho h/s đọc tìm hiểu phương pháp so sánh?

H: Qua “Huế’ ta biết Huế đẹp điều gì?

=> mặt mà văn phân tích để làm rõ cho văn thuyết minh

Gọi h/s đọc yêu cầu tập trang 128 - 129, chia nhóm thảo luận 5’ trình bày kết quả, gọi h/s khác nhóm nhận xét

-> đọc tập -> thảo luận nhóm

-> nhận xét làm nhóm bạn

-> sửa chữa tập

- Kiến thức khoa học: tác hại chất độc khói thuốc người

- Kiến thức xã hội: việc hút thuốc ảnh hưởng đến kinh tế, văn hoá, an ninh Bài tập 2:

Bài viết sử dụng phương pháp: - So sánh, đối chiếu

- Phân tích tác hại - Nêu số liệu

Bài tập 3:

Thuyết minh địi hỏi kiến thức cụ thể, xác, không hư cấu, suy diễn tri thức có tính khách quan, khoa học, đắn Phương pháp sử dụng văn “Ngã ba Đồng Lộc” dùng số liệu, kiện cụ thể

- Hướng dẫn học sinh kết hợp phương pháp thuyết minh văn - Hướng dẫn học sinh làm tập

- Hoàn thành tập 4, trang 129 - Chuẩn bị: “Bài toán dân số”

Ngày soạn:09/11/2010 Tiết: 48 TRẢ BÀI

(103)

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

- Nhận thức rõ kết viết, ưu - khuyết điểm văn làm, hệ thống hố kiến thức truyện kí Việt Nam đại, kể xen tả biểu cảm

- Nhận mặt mạnh/yếu viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

- Y thức sửa sai học tập kinh nghiệm từ bạn II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: Phương pháp+ Thảo luận: trao đổi thảo luận nhóm sũa lỗi diễn đạt +TRình bày phút: trình bày kết sau thảo luận Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, chấm học sinh

Học sinh: SGK, STK III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’)

H: Khi làm văn thuyết minh ta dùng phương pháp nào? Cho ví dụ minh hoạ cụ thể? 3 Bài mới:

giáo viên học sinh Nội dung bài Ghi chú

12p

22p

HĐ 1: HD trả kiểm tra văn

Gọi h/s đọc lại đề kiểm tra Văn

HS đọc

Gv nêu biểu điểm cụ thể Yêu cầu h/s trình bày cách làm nội dung

HS chọn câu phần trắc nghiệm

HS trình bày ý phần tự luận

Gv nhận xét sửa Ưu điểm: đa số làm phần trắc nghiệm

Hạn chế: tóm tắt văn chưa đầy đủ, rõ ràng; sai tả, chữ viết ẩu, viết tắt

HĐ 2: HD trả tập làm văn:

Gọi h/s đọc đề viết TLV số

-> xác định phương thức

I. Phần văn: Trắc nghiệm: 1a, 2b, 3b, 4d, 5c, 6b Tự luận:

số phận đắng cay phẩm chất cao đẹp chị Dậu

3. Tóm tắt đoạn trích/văn theo yêu cầu, đảm bảo đủ nội dung, trình bày rõ ràng lời văn thân

II Phần tập làm văn:

Đề: Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn

Dàn bài: a Mở bài:

Giới thiệu tình xảy việc

HD hs sử dụng số kiểu câu bộc

(104)

biểu đạt

H: Nội cần kể gì? HS xác định kể nội dung

H: Sử dụng ngơi kể gì? => lưu ý: xưng hơ phải thống

H: Phần thân cần trình bày nội dung gì?

H: Theo em, phần kết cần nêu ý gì?

HS trao đổi đưa ý kiến H: yếu tố miêu tả biểu cảm xen vào phần nào?Tác dụng

Gv nhận xét, sửa chữa Chọn h/s có phần tương ứng với nội dung đạt tốt để đọc mẫu

Cả lớp lắng nghe, rút kinh nghiệm

do làm khiến thầy/cô buồn b Thân bài:

- Kể lại diễn biến việc theo trình tự hợp lý

- Câu chuyện diễn đâu? nào? với thầy hay cô? diễn việc gì? - Khi kể kết hợp miêu tả cử chỉ, hành động thân, thầy/cô biểu thái độ trước việc

c Kết bài:

- Nêu kết thúc việc cảm nghĩ nội dung vừa kể

Nhận xét làm: - Ưu điểm:

Đa số biết kể chuyện, điểm đa phần trung bình

Một số có ấn tượng, tiến đáng khen

- Hạn chế:

Một số làm qua loa

Chưa kết hợp với miêu tả biểu cảm kể

Bố cục chưa rõ ràng, sai tả, lỗi câu

xúc(8/4)

4 Củng cố :3’

Xem lại kiểu tự xen miêu tả biểu cảm Dặn dò: 2’

- Học

- Chuẩn bị: “Bài toán dân số”

Ngày soạn:12/11/2010 Tiết: 49

Văn BÀI TOÁN DÂN SỐ

(105)

A.Về kiến thức:

- Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn là: cần hạn chế gia tăng dân số, đường “± tồn tại” lồi người

B Về kĩ năng:

- Cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thực nội dung - Cách nhận thức việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu lồi người C Về thái độ:

Ýthức góp phần vào cơng tác kế hoạch hóa gia đình II/ Chuẩn bị:

Giáo viên:

-Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận vấn đề liên quan đến dân số Phương tiện: máy chiếu, giáo án, SGK, SGV, STK, tranh dân số

Học sinh: SGK, STK, soạn III/ Các bước lên lớp:

Thuốc gây tác hại nào? Biện pháp ?nhận xét nghệ thuật lập luận Bài mới:

(T quan ni m “Tr i sinh voi sinh c ” -> gi i thi u v n ệ ỏ ệ ấ đề gia t ng dân s ).ă ố

giáo viên học sinh. Nội dung ghi bảng Ghi chú 6p

25p

HĐ 1: HD tìm hiểu chung Hướng dẫn h/s đọc văn HS đọc

H: Nêu xuất xứ văn bản?

H: Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần

=> dựa bố cục để chuyển sang mục II

HĐ 2: HD tìm hiểu văn bản:

Hướng h/s ý phần văn H: Vấn đề tăng dân số nêu lên hình thức nào? Ở thời đại nào?

HS trả lời

H: Trong phần này, người vết bày tỏ thái độ gì?

H: Tỏ thái độ vậy, tác giả nhằm mục đích gì?

I Giới thiệu: Xuất xứ:

Trích “Báo GD & TĐ Chủ nhật số 28 - 1995” Thái An

Phương thức biểu đạt: Thuyết minh (về vấn đề xã hội)

3.Bố cục: phần

II Tìm hiểu văn bản:

Nêu vấn đề gia tăng dân số kế hoạch hố gia đình:

(106)

giáo viên học sinh. Nội dung ghi bảng Ghi chú -> Chuyển ý sang mục

H: Sự gia tăng dân số so sánh với đối tượng nào?

GV: Lượng thóc tăng dần bần cờ

GV minh họa ô bàn cờ: số ô 30, 31, 60

Gọi h/s đọc thích cấp số nhân? H: Trong thực tế, khả sinh người phụ nữ nào?

GV họa số liệu hội nghị Cai-rô

H: Để thuyết minh nội dung này, tác giả dùng phương pháp thuyết minh nào? Chỉ rõ? (dựa vào đâu mà em biết?)

HS trao đổi trả lời

H: hậu việc gia tăng dân số? GV giải thích băng sơ đồ

H: Các phương pháp thuyết minh có tác dụng việc trình bày?

H: Để hạn chế tăng dân số cần phải làm gì?

H: Thực tế, nước tăng dân số có hồn cảnh kinh tế đời sống nào?

H: Quanh em, có hệ nhà có đơng con?

=> giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh

Hướng h/s ý vào phần cuối văn

H: Nội dung phần gì? H: Tại nói vấn đề tồn hay không tồn người?

HS thảo luận trả lời

=> hướng h/s tổng kết nội dung

- Được đặt hình thức tốn từ thời cổ đại - Tác giả tỏ ý nghi ngờ mối liên hệ toán cổ việc tăng dân số

-> tạo ý cho người đọc

Tốc độ tăng dân số: - Sự gia tăng dân số giống lượng thóc bàn cờ tăng dần theo cấp số nhân có công bội + Ban đầu: người

+ Năm 1995: 5,63 tỉ người (tương đương lượng thóc thứ 30)

- Trong thực tế phụ nữ sinh nhiều nên tiêu gia đình có khó thực

=> Trình bày vấn đề gia tăng dân số phương pháp so sánh thống kê số liệu giúp người đọc hiểu rõ chất sinh đẻ nhiều

3 Lời kêu gọi hạn chế sự bùng nổ dân số:

- Phải kế hoạch hố gia đình

- Hạn chế gia tăng dân số vấn đề sống nhân

(107)

TG

giáo viên học sinh. Nội dung ghi bảng Ghi chú

6p

loại

III Tổng kết: 1/Nghệ thuật:

-Sử dụng kết hợp phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích

-Lập luận chặt chẽ, ngơn ngữ thuyết phục

2/Nội dung:

Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: dân số tương lai dân tộc, nhân loại

Hãy đọc câu tuyên truyền vế dân số mà em biết? (8/5)

Củng cố: 1’

Hướng dẫn học sinh đọc thêm Dặn dò: 1’

- Học

- Làm tập phần luyện tập

(108)

Ngày soạn: 13/11/2010 Tiết: 50 DẤU NGOẶC ĐƠN, DẤU HAI CHẤM

I/ Mục tiêu cần đạt:Giúp h/sinh:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- Biết vận dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm vào ngữ cảnh hợp lý - ý thức sử dụng viết văn

Giáo viên: -Phương pháp: động não:HS suy nghĩ phát công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm + Thảo luận: trao đổi

+TRình bày phút

-Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

Học sinh: SGK, STK, học bài, làm tập, chuẩn bị III/ Các bước lên lớp:

H: Các vế câu ghép thường thể mối quan hệ nào? Đặt câu ghép thể quan hệ nhân quả, nối tiếp, tương phản?

3 Bài mới: T

G

Hoạt động

giáo viên Nội dung bài Ghi chú

8p HĐ 1: HD tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc đơn:

Gọi h/s đọc mục I, trang 134 - SGK Gv treo bảng phụ có nội dung H: Trong đoạn văn a, dấu ( ) dùng để làm gì?

HS trả lời

H: Trong trường hợp nội dung b,c nào?

H: Vậy dấu ( ) dùng để làm gì? HS rút ghi nhớ

H: Nếu bỏ phần dấu ( ) nghĩa đoạn trích cho thay đổi khơng?

HS trao đổi cặp trả lời

H: Cho ví dụ câu có dùng dấu ( HĐ 2: HD tìm hiểu cơng dụng dấu hai chấm:

Gọi h/s đọc mục II trang 135 quan sát bảng phụ

H: Dấu : đoạn văn dùng để làm gì?

HS trả lời

GV sửa chữa -> a: báo trước lời đối

I. Dấu ngoặc đơn:

Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

Ví dụ:

Nguyên Hồng (1918 - 1982), nhà văn trẻ em phụ nữ

II Dấu hai chấm:

(109)

G giáo viên Nội dung bài Ghi chú

10 p

15 p

thoại Dế Mèn Dế Choắt

-> b: đánh dấu (lời dẫn trực tiếp) câu nói người xưa tác giả dẫn

-> c: giải thích lí thay đổi tâm trạng nhân vật tơi

-> trình bày nội dung hiểu

-> Tơi bảo hắn: An phải cắt tóc

=> H: Cho biết công dụng dấu : gì? u cầu học sinh cho ví dụ?

Gọi h/s đọc yêu cầu tập, chia nhóm giao nhiệm vụ cho h/s thảo luận 5’, yêu cầu h/s trình bày kết quả, gọi h/s khác nhóm nhận xét, Gv uốn nắn sửa chữa

HS thảo luận trình bày kết GV NHẬN XÉT VÀ SỬA CHỮA

- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước

- Đánh dấu (bước trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu “ ”) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch -)

Bài tập 1: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn:

a Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ (tiệt nhiên, định phận )

b Đánh dấu phần thuyết minh nhằm nêu rõ chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn

c Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung

Vị trí 2: đánh dấu phần thuyết minh

Bài tập 2: Giải thích cơng dụng dấu hai chấm:

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu lời thoại

c Đánh dấu phần thuyết minh Bài tập 3:

- Được

- Nhưng nghĩa phần đặt sau dấu : không nhấn mạnh

Bài tập 4:

- Được, nghĩa không thay đổi - Không thể thay dấu : dấu ( ) câu phần “Động khô động nước” phần thích

điểm giống khác cơng dụng dấu hai chấm dấu ngoặc đơn(7/1)

Củng cố: 4’ H: Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm? Dặn dò: 1’ - Học thuộc bài.

- Làm tập 5, trang 137 – SGK, xem trước bài:đoạn văn TM cách làm văn TM

(110)

CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho h/s thấy văn thuyết minh khơng khó cần h/s biết quan sát, tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp

- Rèn luyện kỷ thuyết đề kỷ kết hợp phương pháp thuyết minh có hiệu - Y thức sử dụng phương pháp thuyết minh vào viết văn thuyết minh

*Phương pháp: Động não, thảo luận trình bày phút cách làm văn TM *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

Học sinh: SGK, STK, học bài, làm tập III/ Các bước lên lớp:

H: Nêu tác dụng phương pháp TM ? Có ví dụ minh họa? 3 Bài mới:)

20p HĐ 1: HD tìm hiểu đề cách làm văn TM

Gv gọi h/s đọc HS đọc

Gv treo bảng có số đề H: Xác minh rõ đối tượng cần thuyết minh đề?

HS xđ theo đề có đối tượng hợp lý

H: Em có nhận xét lĩnh vực có đối tượng liên quan đề văn?

HS trả lời

H: Người làm cần thực nhiệm vụ đối tượng này?

Trình bày ý kiến

Hướng dẫn h/s đọc văn “Xe đạp”

GV tổ chức thảo luận nhóm

H: Văn chia làm phần?

H: Nhan đề văn có liên quan đến nội dung?

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh:

Đề văn:

Đoạn văn thuyết minh nêu lên đối tượng để người làm cần trình bày tri thức chúng

Bố cục:

Thường có phần: - Mở bài:

Giới thiệu đối tượng thuyết minh

- Thân bài:

Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích đối tượng

- Kết bài:

Bày tỏ thái độ đối tượng

3 Các làm văn thuyết minh:

(111)

TG

15p

H: Nêu giới hạn nội dung phần?

GV: Đó bố cục văn thuyết minh có đặc điểm chung

H: Bố cục chung văn thuyết minh nào?

Chia h/sinh nhóm thảo luận phút

Nhóm & 2:

H: Người viết trình bày cấu tạo xe đạp nào? (Xe gồm phận? Các phận gì? Trình bày theo thứ tự nào? Có hợp lý khơng? Vì sao?

Nhóm & 4:

H: Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh nào?

H: Để trình bày vậy, người viết phải làm gì?

=> Cách làm văn thuyết minh HD h/s làm tập theo gợi ý

Gv giới thiệu văn thuyết minh cho học sinh

HĐ 2: HD luyện tập Lập dàn ý

HS làm nhóm trình bày kết GV nhận xét

- Xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng

- Dùng phương pháp thuyết minh phù hợp

- Ngôn ngữ dể hiểu, xác

Bài tập 1: Lập dàn ý cho đề “ Giới thiệu nón Việt Nam”?

<Tham khảo dàn ý mục II, trang 140 - SGK)

Bài tập 2: Nghe đọc tham khảo văn thuyết minh vật để lại nhiều ấn tượng nhất? (Sách tập tự luận Ngữ văn trang 134 - Nxb ĐHQG TPHCM)

Củng cố: 4’

Hướng dẫn h/sinh lập dàn ý cho đoạn văn sau: “Giới thiệu nhà văn mà em yêu thích”?

Dặn dò: 1’ - Học bài, Làm tập. - Chuẩn bị: “Chương trình địa phương”

Sưu tầm năm sinh, năm mất, quê quán, tác phẩm tác giả sau: *Thanh tịnh, Nguyễn Khoa Điềm, Thanh Hải, Bằng Việt, Hải Triều * hát phổ nhạc

(112)

Giúp h/sinh:

- Bước đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phương Huế

- Qua việc chọn chép văn viết đối tượng vừa củng cố tình cảm quê hương, vừa bước đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ

-Giao dục tình yêu quê hương, yêu thơ văn II/ Chuẩn bị:

*Giáo viên:

Phương pháp: Trao đổi, thảo luận, trình bày phút

Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, thơ Huế, hát phổ nhạc *Học sinh: SGK, STK, sưu tầm báo chí

H: Tóm tắt toán dân số nêu tác dụng? Nêu nội dung nghệ thuật văn bản? H: Những đóng góp em vào cơng tác kế hoạch hóa gia đình?

(D a m c tiêu b i h c ự ụ ọ để gi i thi u cho h c sinh).ệ ọ

TG Nội dung bài Hoạt động

giáo viên học sinh

Ghi chú 18p I Một số nhà văn, nhà

thơ Thừa Thiên Huế: (Xem bảng phụ bên dưới)

Hđ 1: HD tìm hiểu số nhà thơ, nhà văn Huế:

Yêu cầu h/s cử đại diện trình bày kết chuẩn bị nhóm

-> h/s đại diện trình bày tư liệu sưu tầm

-> quan sát phần trình bày nhóm bạn Gọi h/s nhận xét, bổ sung cho nội dung sưu tầm

Gv uốn nắn, bổ sung T

T

Họ tên,Bút danh NS,

NM

Quê quán Tác phẩm chính

1

Trần văn Ninh (Thanh Tịnh)

1911-1988

Huế Tập Quê mẹ, chị em, ngậm ngãi tìm trầm

2 Nguyễn Kim Thành (Tố Hữu)

1920-2002

Hương Điền Tập Từ Âý, Việt Bắc, Giso Lộng, Ra Trận ,Nước non ngàn dặm

3 Nguyễn Văn Khoa (Hải Triều)

1908-1954

(113)

khoảng trời, đát sau mưa Nguyễn khoa Điềm

1943

Quảng Điền Trường ca mặt đường khát vọng, khúc hát ru em bế lớn lưng mẹ, đất ngoại ô

6 Phạm Bá Ngoãn 1930-1980

Huế

Mùa xuân nho nhỏ

giáo viên học sinh Nội dung bài

Ghi chú 8p

11p

HĐ 2: HD đọc bình số tác phẩm tiêu biểu

GV gọi học sinh đại diện nhóm đọc diễn cảm

Cả lớp theo dõi lắng nghe HS nhận xét

GV uốn nắn cách đọc diễn cảm HĐ 3: Tổ chức biểu diễn

Gv yêu cầu cách nhóm thể hát

GV nhận xét ghi điểm

II/ Đọc bình phẩm: 1.Bài thơ:Từ Âý

2.Bài thơ: khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

3.Bài thơ: Mùa xuân nho nhỏ 4.Bài thơ:Bếp lửa

III/Hát số thơ phổ nhạc: -bài hát: Lời ru nương -bài hát: Mùa xuân nho nhỏ

Củng cố:2

H: Qua tiết học em hiểu thêm văn học địa phương? Dặn dò: 1’

- Sưu tầm thêm

- Soạn bài: “Dấu ngoặc kép”

Ngày soạn :26/11/2010 Tiết: 53

(114)

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép

- Biết dùng dấu ngoặc kép viết, sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép dấu khác, sửa lỗi dấu ngoặc kép

- Y thức sử dụng dấu ngoặc kép vào văn công dụng II/ Chuẩn bị:

Giáo viên:

*Phương pháp: Động não, trình bày phút, thảo luận *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

H: Công dụng dấu ngoặc đơn?Đặt câu minh họa? H: Công dụng dấu hai chấm? cho ví dụ minh họa?

Bài mới: (Dựa công dụng dấu hai chấm để dẫn vào bài).

TG Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 15p

23p

HĐ 1: HD tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc kép

Gv treo bảng phụ có nội dung mục I trang 141 gọi h/sinh đọc

H: Dấu “ ” đoạn trích a dùng để làm gì?

HS trả lời: trích lời dẫn thánh Găng-đi

H: ví dụ b, dấu “ ” dùng để làm gì? HS trả lời: hiểu theo nghĩa ẩn dụ H: Trong ví dụ c d dấu “ ” làm gì? HS trả lời: hàm ý mỉa mai

GV giảng nghĩa “văn minh”, “khai hố”

=> nêu cơng dụng dấu ngoặc kép H: Thử bỏ nội dung dấu “ ” nêu nhận xét nghĩa đoạn trích?

HS trao đổi trả lời: thay đổi

=> so sánh vai trò dấu ( ) dấu “ ” HĐ2: HD luyện tập

Gv chia nhóm giao nhiệm vụ thảo luận phút

Chia tập trang 142, 143, 144 cho nhóm

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình

I/Cơng dụng dấu ngoặc kép Dấu ngoặc kép dùng để:

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, dẫn

Bài tập 1: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép:

a Đánh dấu câu nói dẫn trực tiếp

b Đánh dấu từ ngữ hiểu hàm ý mỉa mai

c Từ ngữ dẫn trực tiếp

(115)

bày kết làm, nhận xét làm nhóm bạn, lắng nghe sửa tập

Gọi nhóm cử đại diện trình bày kết Gọi nhóm khác bổ sung

Gv uốn nắn, chữa tập cho lớp -> dựa vào làm cụ thể h/sinh để có định hướng cho h/sinh

cũng có hàm ý mỉa mai d Từ ngữ dẫn trực tiếp Bài tập 2: Đặt dấu : dấu “ ” vào chỗ thích hợp:

a cười bảo : “cá tươi”; “tươi”

b Tiến Lê : “cháu với cháu”

c bảo : “Đây sào”

Bài tập 3: Hai câu có ý nghĩa giống dùng dấu câu khác

a Dùng dấu : “ ” để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh b Không dùng dấu : “ ” câu nói khơng dẫn ngun văn (khơng phải lời dẫn trực tiếp)

Bài tập 4: Viết đoạn văn thuyết minh ngắn có dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu kép Giải thích cơng dụng dấu câu

Củng cố: 1’

Hướng dẫn h/sinh làm tập 5, trang 144 - SGK Dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị nhà

Đề “Thuyết minh phích nước

Ngày soạn:28/11/2010 Tiết: 54 LUYỆN NÓI

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG

- Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học

(116)

II/ Chuẩn bị: * Giáo viên:

Phương pháp: Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

* Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị nhà, học bài, làm tập III/ Các bước lên lớp:

H:Các yếu tố đề văn thuyết minh? Trình bày cách làm văn thuyết minh? Bài mới: (Kiểm tra chuẩn bị nhà h/sinh từ nêu lên mục đích học).

TG Hoạt động giáo viên -học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 15p HĐ1 :Kiểm tra chuẩn bị HS:

Gọi h/s đọc đề Hs ĐỌC

H: Đề yêu cầu làm gì? HS nêu yêu cầu

H: nêu khâu quan sát tìm hiểu đối tượng

Gọi h/s đọc phần chuẩn bị qua mục trang 144

GV hd học sinh xây dựng dàn ý Gv treo bảng phụ với nội dung dàn ý

Yêu cầu học sinh thực phần nói trước lớp

I Chuẩn bị:

Đề bài: “Thuyết minh phích nước (bình thuỷ)”?

u cầu:

Trình bày nguyên lý giữ nhiệt, cấu tạo cách bảo quản

Quan sát, tìm hiểu:

- Xác định: phích nước vật dụng gia đình cơng dụng

- Xác định: phích nước có cấu tạo để giữ nhiệt

+ Hai lớp thuỷ tinh

+ Giữa hai lớp chân khơng

+ Phía lớp thuỷ tình tráng bạc để giữ nhiệt

+ Miệng nhỏ để giảm truyền nhiệt + Hiệu giữ nhiệt từ 100oC giảm 70oC.

+ Chất liệu làm nên vỏ phích có tác dụng bảo quản ruột phích nào?

+ Cách bảo quản an tồn (khơng vỡ, khơng gây hại cho trẻ người sử dụng)

Lập dàn bài: a Mở bài:

Giới thiệu chung phích nước nóng

b Thân bài:

- Trình bày cấu tạo phích: ruột, nút, vỏ, tay (xách, cầm)

(117)

23p

HĐ 2:HD luyện nói

GV uốn nắn lời văn, cách diễn đạt, phong cách

HS rút kinh nghiệm

- Cách bảo quản: để nơi an toàn, tránh va đập, rơi vỡ

- Bí rửa ruột phích bị đóng cặn: (bằng dấm ăn)

c Kết bài:

Khẳng định tiện ích phích nước nóng sinh hoạt

II Luyện tập lớp:

(Học sinh trình bày nói để Gv bạn góp ý)

Củng cố: 2’

H: Nhắc lại bố cục văn thuyết minh? Dặn dò: 1’

- Học

- Luyện nói nhà

- Chuẩn bị: “Làm viết TLV số 3” V. RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn:1/12/2010 Tiết: 55, 56 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

< VĂN THUYẾT MINH> - Làm lớp -

- Tập dượt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại - Rèn kỹ viết văn thuyết minh hoàn chỉnh

- Giao dục tính nghiêm túc, tích cực, cẩn thận II/ Chuẩn bị:

*Giáo viên: Phương pháp: động não

(118)

TG Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 87p Gv ghi đề lên bảng

HS quan sát chép đề vào giấy Gọi h/s đọc đề

H: Đề yêu cầu ta làm gì?

HS: trình bày tri thức đồ dùng học tập H: Đề làm văn thuyết minh ta phải thực điều gì?

H: Có phương pháp thuyết minh cần nhắc lại sử dụng cho văn?

H: Trình bày bố cục văn thuyết minh?

Yêu cầu học sinh làm

Còn 15 phút nhắc học sinh xem lại làm

HS đọc lại, bổ sung, chỉnh sửa để chuẩn bị nộp

Gv thu theo bàn hết

Đề bài:

Thuyết minh hộp đựng bút

Củng cố: 1’

H: Nhận xét chung làm học sinh Dặn dò: 1’

- Chuẩn bị: “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn:02/12/2010 Tiết: 57

Văn VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC Phan Bội Châu

- Cảm nhận vẻ đẹp chiến sĩ yêu nước đầu kỷ 20, người mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung niềm tin không dời đổi vào nghiệp vào giải phóng dân tộc

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

- Gíao dục tình u q hương đất nước, sống có lý tưởng, phấn đấu học tập theo “tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

(119)

-Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận

*Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, ảnh chân dung Học sinh: SGK, STK, soạn

(Gi i thi u nh chân dung c a nh th Phan B i Châu ệ ả ủ ộ để ẫ d n v o b i).à

10p

22p

HĐ 1: HD tìm hiểu chung

Gọi h/s đọc thích trang 146 tác giả

H: Giới thiệu đôi nét ông?

HS : năm sinh, năm mất, tên, hiệu, quê quán, tư tưởng

H: Nêu nhận xét em đời tác giả?

HS nêu nhận xét

H: Ông có tác phẩm tiêu biểu nào?

HS liệt kê theo tìm hiểu

H: Văn có xuất xứ nào? HS:trích từ “Ngục trung thư”- 1914 GV Hướng dẫn h/s đọc

(Nhịp 2/2/4 4/3)

Treo bảng phụ viết nội dung thơ, gọi h/s đọc

Gv đọc lại lần

H: Xác định thể thơ văn bản? Hs:thất ngôn bát cú

Gv giới thiệu thể thơ HĐ 2:HD phân tích văn Chuyển ý tìm hiểu

Gọi h/s đọc câu đầu xác định tên gọi bố cục thơ thất ngôn bát cú

H: Hào kiệt, phong lưu gì? Hs:dựa thích để lý giải

H: Qua em hình dung nhân vật nào?

I Tìm hiểu chung Tác giả:

- Phan Bội Châu (1867 - 1940) quê huyện Nam Đàn, Nghệ An, nhà CM lớn 25 năm đầu kỷ 20 dân tộc ta Là nhà văn, nhà thơ có nghiệp sáng tác đồ sộ

2 Tác phẩm: a Xuất xứ:

Trích từ “Ngục trung thư” năm 1914

b Thể thơ: Thất ngơn bát cú

II Tìm hiểu văn bản: Hai câu đề:

- “Hào kiệt”, “phong lưu” thể khí phách hiên ngang, tài tử tác giả

- “Ở tù” tạm nghỉ chân đường đấu tranh CM

(120)

9p

Dòng biểu thị quan niệm sống đấu tranh người yêu nước

H: Qua em hiểu tác giả xem việc tù nào?

Hs : nêu ý kiến

H: Em có nhận xét giọng thơ đây?

Gv chốt ý ghi bảng

H: Hai dịng thơ tiếp nói ai, nói việc gì?

Gv giảng giải: hồn cảnh người yêu nước hoàn cảnh nước

H: Cách dùng từ “năm châu, bốn biển” thực tế hoạt động CM tác giả nói lên điều gì?

Hs trao đổi trả

H: So sánh giọng điệu với dòng đề? Tại có thể đó?

Gv : chuyển sang trạng thái khác: nỗi đau người dân nước

Gọi h/s đọc dòng 5,

H: “Bủa”, “kinh tế” có nghĩa gì? Hs: dựa thích để lý giải

H: Hai dịng thơ bày tỏ khát vọng gì?

Gv Dẫn giải: biện pháp khoa trương “tay ôm kinh tế” biện pháp lãng mạn “cười tan oán thù” tác dụng

H: Trong dịng thơ cịn lại, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Ngắt nhịp sao? Có tác dụng gì?

Hs: điệp từ “cịn” (nhấn mạnh ý chí tâm)

H: Giọng thơ giúp em hình dung phong thái người tù CM sao?

Gv chốt ý ghi bảng HĐ 3: HD tổng kết

“chạy mỏi chân”

=> giọng thơ đùa vui, cười cợt, thể phong thái ung dung người tù CM

2 Hai câu thực:

- Bi kịch nước để người yêu nước lâm vào cảnh bốn biển không nhà, bị săn lùng khắp năm châu

-> giọng thơ trầm buồn, thể nỗi đau người anh hùng nỗi đau đất nước

Hai câu luận:

- Thể khát vọng trị đời cứu nước nhà CM

- Lối khoa trương “ôm chặt bồ kinh tế” biện pháp lãng mạn “cười tan thù”

-> tạo vẻ đẹp hào hùng mà lãng mạn

Hai câu kết:

Điệp từ “còn” kết hợp ngắt nhịp 4/3 thể ý chí kiên cường, hiên ngang: cịn sống cịn chiến đấu dù có trở ngại -> khẳng định tư người cách mạng

(121)

H: nhận xét hình ảnh ngơn ngữ thơ? HS trả lời

H: ý nghĩa văn

Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ chí Minh(yêu nước, trung thành với CNXH)

1/ Nghệ thuật:

-Ngơn ngữ khí, hịa hùng, có sức lơi mạnh mẽ

-Xây dựng hình tượng người chí sĩ cách mạng hiên ngang bất khuất

2/ Nội dung:

Vẻ đẹp tư người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu hoàn cảnh tù ngục

Đọc thuộc lòng thơ V Dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị: “Đập đá Côn Lôn” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn:04/12/2010 Tuần: 15

Tiết: 58 Văn ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN

- Phan Châu Trinh - I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp chiến sĩ yêu nước đầu kỷ 20, người mang chí lớn, cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh giữ phong thái dung dung, khí phách kiên cường, bất khuất niềm tin khơng đổi nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh chân dung Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

(122)

Kiểm tra cũ: (4’)

H: Đọc lại thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”?

H: Qua thơ thể hình ảnh nhà thơ Phan Bội Châu nào? Bài mới:

(T v trí c a nh th Phan B i Châu ị ủ ộ để gi i thi u v tác gi Phan Châu Trinh).ệ ề ả T

G Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng

Ghi chú Treo ảnh chân dung tác giả, yêu cầu h/s

quan sát thích trang 149 - SGK H: Giới thiệu đôi nét tác giả?

-> hoạt động CM thơ văn tác động đến tinh thần nhân dân lúc

H: Bài thơ có hồn cảnh sáng tạo nào?

Hướng dẫn h/s đọc văn nhịp 4/3; giọng điệu hào hùng, khí ngang tàng tác giả?

H: Xác định thể thơ phương thức biểu đạt?

Gọi h/s đọc thích

Treo bảng phụ viết nội dung thơ

Hướng h/s quan sát dòng đầu H: Câu nêu lên nội dung gì?

H: Cơng việc đập đá có tính chất nào?

H: Người tù Cơn Đảo làm việc bối cảnh sao?

H: Qua việc miêu tả tác giả, ta hình dung cơng việc nào?

Phan Châu Trinh (1872 -1926) hiệu Tây Hồ, biệt hiệu Hi Mã, quê Tây Lộc, Hà Nông, Quảng Nam

- Là người đề xướng dân chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân chủ sớm Việt Nam

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác: Phan Châu Trinh bị đày Côn Đảo “mang tội” khởi xướng phong trào chống thuế Trung Kỳ b Thể thơ:

Thất ngôn bát cú

c Phương thức biểu đạt: Biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: Bốn câu đầu:

- Câu 1: miêu tả bối cảnh không gian tạo nên tư người biển trời Côn Đảo

- Ba câu sau: miêu tả chân thực công việc lao động nặng nhọc vừa khắc hoạ tầm vóc to lớn người anh hùng với hoạt động phi thường

(123)

G Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng H: Nhưng khí người tù CM sao?

H: Để thấy tư ấy, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì?

Gọi h/s đọc câu thơ cuối

H: Em có nhận xét nghĩa câu 5, 6? (gần, bổ sung, đối)

H: Kẻ vá trời câu theo em người làm gì?

H: Cặp câu 7, có quan hệ nghĩa?

H: Qua thơi cho em hình dung người tù CM nào?

-> liên hệ đến ý chí Bác giai đoạn bị Tưởng Giới Thạch cầm chân

người

- Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách, gian nan Bốn câu cuối:

- Phép đối ý câu 6: gian nan - sức chịu đựng ><ý chí chiến đấu bền bĩ người CM - Cặp câu 7, có độc lập chí lớn người dám mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách “việc con” chặng đường CM

II Tổng kết:

Bằng bút pháp lãng mạn giọng điệu hào hùng, thơ “Đập đá Côn Lôn” giúp ta cảm nhận tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp bước nguy nan khơng sờn lịng đổi chí Củng cố: 4’

Hướng dẫn học sinh trình bày cảm nhận vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn nhà nho yêu nước giai đoạn đầu kỷ 20?

(124)

Ngày soạn:07/12/2010 Tiết: 59 ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU

Giúp h/sinh:

- Nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh lỗi thường gặp dấu câu II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu tập Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

H: Học thuộc lòng thơ “Đập đá Côn Lôn” Phan Châu Trinh? H: Nêu nội dung câu đầu nhận xét khí thơ?

Bài mới:

(D a m c tiêu b i h c ự ụ ọ để gi i thi u cho h/sinh v o b i m i).ệ à

TG Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú Gọi h/s nhắc lại lại dấu câu học

chương trình Ngữ văn 6,

(125)

Yêu cầu học sinh nhắc lại dấu câu công dụng vừa học Ngữ văn

Gv treo bảng phụ có nội dung sau:

-> nhắc lại loại dấu: chấm, chấm than, chấm hỏi, phẩy, chấm lửng, chấm phẩy, gạch ngang

-> trình bày cơng dụng -> trình bày dấu câu * Bảng phụ:

STT Dấu câu Công dụng

1 Dấu ngoặc đơn - Đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

2 Dấu hai chấm

- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích thuyết minh cho phần trước

- Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp Dấu ngoặc kép

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú => chuyển ý sang mục II

Chia học sinh nhóm, phát phiếu tập, nhóm

(trang 151 - SGK) Cho thảo luận phút Yêu cầu h/sinh trình bày kết

Gv chỉnh sửa cho h/sinh để rút kết luận

Dùng bảng phụ có nội dung tập để hướng dẫn h/s điền dấu câu cho hợp lý

II Các lỗi thường gặp về dấu câu:

1 Thiếu ngắt câu câu kết thúc

Dùng dấu ngắt câu khi chưa kết thúc câu

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

4 Lẫn lộn công dụng của dấu câu

Bài tập 1: Điền dấu câu vào ( ) thích hợp:

(126)

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú

Gọi h/s đọc tập

Gọi h/s lên bảng làm tập Gọi h/s nhận xét làm bạn -> Gv điều chỉnh, bổ sung

-> hoạt động nhóm theo phân cơng giáo viên

-> thảo luận nhóm

-> trình bày kết thảo luận:

N1: đặt dấu chấm sau từ “xúc động”, viết hoa chử (t)

N2: dùng dấu chấm sai, chưa kết thúc câu, bỏ dấu chấm viết thường chử (Ô)

N3: Thêm dấu (,) để phân biệt thành phần đồng chức

N4: Sau câu đổi thành dấu chấm, sau câu đổi thành dấu chấm hỏi

Nêu yêu cầu tập -> lên bảng trình bày -> nhận xét

(-); (?); (?); (?); (!)

Bài tập 2: Phát lỗi về dấu câu, thay dấu cho thích hợp

a) về? Mẹ dặn chiều

b) Từ xưa, sản xuất, nhân dân gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “lá lành đùm rách”

c) Mặc dù năm tháng, học sinh

Củng cố: 4’

H: Các lổi thường gặp dấu câu gì? Dặn dò: 1’

- Học

(127)

Tiết: 60 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

Giúp h/sinh nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt học kỳ I II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: SGK, STK, học để kiểm tra

(Nêu yêu c u c n ầ ầ đạ ủt c a ti t l m b i ki m tra).ế à ể

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú Gv phát đề kiểm tra cho h/s, hướng dẫn cách làm

bài, giải đáp thắc mắc hình thức để kiểm tra, theo dõi học sinh làm

Còn 15 phút nhắc lớp xem lại làm Cuối thu

- Nhận đề

-> ý hướng dẫn

-> làm nghiêm túc, cẩn thận -> kiểm tra lại

(128)

-> nộp vào cuối

* ĐỀ BÀI (kiểm tra Tiếng Việt) I/- Trắc nghiệm:

Câu 1: Trong t sau, t n o l t a phừ à đị ương? a) xem

c) nhịm b) trơngd) nhìn

Câu 2: Trong t sau, t n o không ph i l t từ ả ượng hình? a) khúc khuỷu

c) ục ịch b) lộp bộpd) lò dò

Câu 3: Trong t sau, t n o không n m trừ ằ ường t v ng ch ự ỉ đồ dùng h c t p? ọ ậ a) câu

c) thước b) mựcd) viết

Câu 4: Câu: “Lỗ mũi tám gánh lơng

Ch ng yêu ch ng b o râu r ng tr i cho” (Ca dao) - ã dùng bi n pháp tu ồ ả đ ệ t gì?

a) nói

c) ẩn dụ b) nói tránhd) nói giảm

Câu 5: Trong câu câu sau, câu n o không ph i l câu ghép?à ả a) Ai làm cỏ để trồng

c) Lớp dơ, bọn tơi nhìn thấy khó chịu

b) Gió lên, nước biển

d) Cứ vào sáng sớm, mẹ thức dậy chợ

Câu 6: T n o câu “M cho ừ ẹ đấy” l thán t ?à a)

b) cho b) cond) mẹ

Câu 7: Quan h v ngh a gi a v câu ghép “Tr i nh ng c, ệ ề ĩ ữ ế ọ đấ ạt s ch lau” (V B ng) l quan h gì? ũ ằ ệ

a) lựa chọn

c) nối tiếp b) đồng thờid) tương phản

Câu 8: Trong nhóm t sau, nhóm ã ừ đ đượ ắc s p x p h p lý? ế ợ a) hả, hô hố, hơ hớ, hì hì, khúc khích

b) thất thiểu, lị dị, chồm hổm, chập chững, rón c) thong thả, khoan thai, vội vàng, uyển chuyển, róc rách

d) vi vu, ngào ngạt, lóng lánh, xa xa, phơi phới

Câu 9: Trong câu ghép sau ây, câu n o có quan h ti p n i gi a v câu?đ ệ ế ố ữ ế a) Tuy say mềm người miệng chửi không

ngớt lời

b) Vì khơng muốn tỉnh, nên phải uống cho say c) Hắn uống đến say mềm người

d) Người đời cười uống cho say

Câu 10: D u ngo c kép thấ ặ ường xu t hi n li n sau d u gì?ấ ệ ề ấ a) dấu chấm

c) dấu nhiều chấm b) dấu hai chấmd) dấu ba chấm II Tự luận:

Nêu cơng dụng ngoặc đơn? Cho ví dụ minh hoạ? Tìm trường từ vựng cho nét nghĩa sau:

(129)

c Các phương pháp thuyết minh

-4 Củng cố: 4’

Nhận xét thái độ làm học sinh kiểm tra? Dặn dò: 1’

(130)

Ngày soạn:11/12/2010 Tiết: 61

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

- Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát để làm văn thuyết minh - Thấy được: muốn làm văn thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu - ý thức khám phá đặc điểm thể loại văn học

II/ Chuẩn bị: * Giáo viên:

Phương pháp: động não, trình bày phút, thảo luận nhóm Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

* Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị III/ Các bước lên lớp:

(D a m c tiêu b i h c ự ụ ọ để t o tâm th v o b i cho h c sinh).ế à ọ TG Hoạt động giáo viên - học

Ghi chú

21p

HĐ 1: HD tìm hiểu

Gv treo bảng phụ nội dung: thơ (Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác; Đập Đá Côn Lôn)

Giới thiệu cơng việc tìm hiểu thực hành mục I

Yêu cầu h/s quan sát trả lời câu hỏi

H: Cho biết số tiếng dòng số dòng thơ văn bản? (có thể thêm/bớt khơng?)

Chia h/s làm đội lên bảng thi: ghi ký hiệu B-T cho tiếng thơ

H: Nhận xét quan hệ B-T dòng

H: Cho biết mổi thơ có tiếng hiệp vần vị trí nào?

H: Phần MB, ta cần làm gì?

(gợi ý: thể thơ Đường luật

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

Đề: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú”

1 Quan sát để mô tả, thuyết minh đặc điểm thơ thất ngôn bát cú

Lập dàn ý: a Mở bài:

(131)

TG

14p

được nhà thơ Việt Nam ưa chuộng, họ làm thơ chữ Hán/Nôm

H: Từ việc quan sát đưa nhận xét trên, trình bày đặc điểm thể thơ (được thể hiện) vào phần thân bài?

H: Ở phần kết cần trình bày ý gì?

=> Cách làm văn thuyết minh thể loại văn học

H: Khi lựa chọn đặc điểm để thuyết minh cần gì?

Gọi h/s đọc yêu cầu tập tài liệu tham khảo trang 154

b Thân bài:

Nêu đặc điểm thể thơ: - Số tiếng, số dòng - Luật B-T

- Cách gieo vần thơ

- Nhịp thơ phổ biến dòng

c Kết bài:

Cảm nhận em tính nhạc điệu thể thơ

3 Cách làm văn thuyết minh về thể loại văn học:

- Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học (thể thơ/văn cụ thể) trước hết phải biết quan sát, nhận xét, sau khái quát thành đặc điểm

- Khi nêu đặc điểm, cần lựa chọn nét tiêu biểu, quan trọng cần có ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ đặc điểm II Luyện tập:

Bài tập 1: Thuyết minh thể loại truyện ngắn dựa truyện ngắn học

Dàn bài:

a Mở bài: Giới thiệu thể loại truyện ngắn

b Thân bài: Nêu đặc điểm chính:

- Hình thức - Dung lượng

- Không gian, thời gian, số lượng nhân vật

- Sự việc c Kết bài:

Vị trí thể loại kho tàng văn học

Củng cố: 4’

(132)

Dặn dò: 1’ - Học bài, làm tập - Chuẩn bị: “Muốn làm thằng Cuội”.

Ngày soạn:12/12/2010 Tiết: 62 Hướng dẫn đọc thêm

Văn MUỐN LÀM THẰNG CUỘI

- Tản Đà - I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà: buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát ly khỏi thực ước muốn “ngông”

- Cảm nhận thơ thất ngôn bát cú: ngôn từ giản dị, sáng; ý tứ hàm súc, cảm xúc tự nhiên, thơ nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng

* Phương pháp: Động não, trình bày phút, thảo luận *Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, làm tập

H: Đọc diễn cảm thơ “Đập đá Cơn Lơn”? cảm nhận hình tượng người anh hùng thơ, nêu nét nghệ thuật?

Bài mới:

(D a trên: T n ự ả Đà l viên g ch n i gi a th c v th m i ố ữ ũ để gi i thi u).ệ T

G

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung bài Ghi chú 7p Yêu cầu quan sát thích

(*) trang 155

H: Hãy giới thiệu đơi nét tác giả?

(giải thích biệt danh: núi Tản, sơng Đà)

H: Thơ Tản Đà có điểm bật?

-> thơ ông xem viên gạch nối hai thời đại thơ Việt Nam

H: Giới thiệu tác phẩm ông?

H: Nêu xuất xứ văn bản?

-> quan sát tìm thơng tin

-> tên thật, năm sinh, năm mất, quê quán

-> nghe

-> cảm xúc lãng mạn đậm đà sắc dân tộc

-> liệt kê theo yêu cầu

-> trình bày nguồn gốc trích văn

- Tản Đà (1889 - 1939), tên thật Nguyễn Khắc Hiếu, quê tỉnh Sơn Tây (nay Hà Tây) - Thơ ông giàu cảm xúc lãng mạn đậm đà sắc dân tộc - xem viên gạch nối thơ cổ điển thơ đại VN

- Tác phẩm chính: Khối tình I, II; Thề non nước

(133)

22 p

bản trang 155

H: Xác định thể thơ?

H: Đã thuyết minh thể loại này, cho biết cần đọc với nhịp nào?

Hướng dẫn h/s đọc thơ với nhịp giọng thơ tâm tình

Gọi h/s đọc thơ

H: Câu đầu tiếng than, lời tâm tác giả, điều thể qua từ ngữ nào?

H: Buồn chán đối tượng nào?

(Liên hệ với “Lão Hạc”, “Tất Đèn”)

H: Vì cần đọc dòng thơ với giọng điệu nào?

H: Lời tâm tác giả muốn nói với ai?

-> cho h/s đọc thích -> ước muốn ly thực tế

=> nét lãng mạn thơ ông

Gọi h/s đọc dòng thơ tiếp (3->6)

-> chuyển sang mục H: Đó ước muốn tác giả?

H: Dòng thơ thể rõ ý muốn làm Cuội tác giả?

H: Đó ý muốn đặt mqhệ với chị Hằng?

> giới thiệu: chị Hằng -trăng đối tượng thường xuất thơ cổ điển

H: Để thực ước

-> thất ngôn bát cú

-> nhịp 4/3 2/2/3 -> nghe

-> buồn lắm, chán -> trần

-> giọng tâm tình

-> chị Hằng

-> giải thích nhân vật nhà thơ muốn tâm

-> đọc theo hướng dẫn

-> muốn lên cung trăng, muốn làm Cuội

-> “Cành đa xin chị nhắc lên chơi”

-> làm bạn tri âm

-> câu hỏi, lời xin, điệp từ “có, cùng”

quyển khối tình I -1917

- Thể thơ: thất ngôn bát cú

II Tìm hiểu văn bản: 1 Tâm nhà thơ:

- Từ ngữ “buồn lắm”, “chán”

- Giọng thơ tâm tình => Thể bất hoà với xã hội thực muốn thoát ly thực tế

2 Ước muốn Tản Đà:

- Muốn lên cung trăng - Muốn làm thằng Cuội - Muốn làm bạn tri âm với chị Hằng

(134)

8p

muốn đó, tác giả dùng lời thơ nào?

=> Nhận xét ước muốn tác giả so với thực tế (mọi người)?

=> Cái ngông nhà thơ thể khát vọng sống tự -> lãng mạn tâm hồn nhà thơ

Gọi h/s đọc dòng cuối -> chuyển mục

H: Hai dòng biểu lộ trực tiếp hoạt động tác giả?

H: Tại ơng lại thế?

H: Qua có thấy hồn thơ tác nào?

H: Bài thơ “Muốn làm thằng Cuội” thể tâm tác giả? Qua em có nhận xét phong cách thơ ơng?

-> Cho ghi nhớ

nhịp thơ 2, 2, (như nhịp bước tung tăng)

-> “cười”

-> lên cung trăng

-> cười thời gian giả dối

-> Trình bày theo cảm nhận

-> h/s trình bày hiểu

2/2/3 nhằm thể khát vọng sống tự do, vui tươi

3 Cái “cười” tác giả:

- Cười thoả mãn khát vọng

- Cười mỉa mai, khinh bỉ cõi trần tầm thường, giả dối

=> Trí tưởng tượng độc đáo, táo bạo, vận dụng thơ Đường luật sáng tạo -> đỉnh cao hồn thơ lãng mạn ngông Tản Đà

II. Tổng kết: Ghi nhớ: sgk

Củng cố: 4’

Hướng dẫn học sinh so sánh giọng điệu thơ Muốn làm thằng Cuội (Tản Đà) Qua Đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan)

(135)

Tiết: 63 ỔN TẬP TIẾNG VIỆT

- Nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp tiếng Việt học học kỳ I - Vận dụng kiến thức để giải yêu cầu tập

- Ý thức sử dụng kiến thức vào viết văn II/ Chuẩn bị:

Giáo viên:

* Phương pháp: Động não, thảo luận, trình bày phút

*Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị ôn tập

(136)

(T m c ích c a ti t h c, Gv thông báo ụ đ ủ ế ọ để t o tâm th cho h c sinh).ế ọ

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú

17p

HĐ :HD ôn tập từ vựng

Yêu cầu h/s nhắc lại kiến thức từ vựng học HKI Ngữ văn

Cho h/s làm thực hành

Gọi h/s lên trình bày kết

Kết hợp sửa chữa kiểm tra phần tự luận II.2

-> trình bày nội dung phần lý thuyết cho phần từ vựng

-> điền chổ trống sơ đồ

-> giải thích từ ngữ nghĩa hẹp

-> sưu tầm ca dao dùng biện pháp nói quá, nói giảm, nói tránh

-> đặt câu có dùng từ tượng hình từ tượng

I Từ vựng: A Lý thuyết:

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Trường từ vựng

Từ tượng hình, từ tượng Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Một số biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh

B Thực hành: a Truyện dân gian

Truyền thuyết Cổ tích, Truyện Ngụ ngơn

- Giải thích từ ngữ nghĩa hẹp: (đó loại truyện thuộc truyện dân gian)

b Sưu tầm ca dao, thơ dùng biện pháp tu từ:

Tiếng đồn cha mẹ em hiền Cắn cơm không vỡ cắn tiền vỡ đôi

Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành

Bà năm đói làng treo lưới Biển động Hòn Mê giặc bắn vào

Một tiếng chim kêu sáng rừng

(Khương Hữu Dụng)

Có chồng ăn bữa nồi mười Ăn đói ăn khát mà ni lấy chồng

c Đặt câu có sử dụng từ tượng thanh từ tượng hình:

Tiếng chuông tàu điện leng keng lại tiềm thức người dân Hà Nội

(137)

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng

chú

18p

HĐ 2: HD ôn tập ngữ pháp

u cầu h/s trình bày nội dung cần ơn tập từ loại câu ghép

-> trình bày nội dung lý thuyết về: trợ từ, thán từ, tình thái từ

-> nhắc lại đặc điểm câu ghép

đặt biệt, sơng khơng cịn bờ, ruộng nước mênh mông Những điên điển vàng rực rỡ vượt lên nước lũ nở rộ cánh đồng nước Chớp mi cong vút, cô bé cười, nụ cười thiên thần đám trẻ lấm lem bùn đất

II Ngữ pháp: A Lý thuyết: Trợ từ Thán từ Tình thái từ Câu ghép B Thực hành:

a Đặt câu có kết hợp trợ từ, thán từ tình thái từ:

- Sao, tập mà em phải hỏi anh à?

- Vâng, đến tay không sao?

b Xác định câu ghép lý giải: - Câu

- Có thể tách thành câu đơn - Nếu tách khơng thể mối liên hệ tính liên tục việc

c Xác định câu ghép câu nối vế câu:

- Câu 1, câu 3: câu ghép

- Cả câu có vế nối với quan hệ từ: như,

Củng cố: 4’

Hướng dẫn h/s xem lại kiểm tra tiếng Việt Dặn dị: 1’

- Ơn lại lý thuyết - Xem lại viết số

(138)

(139)

Tiết: 64 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh:

- Tự đánh giá làm theo yêu cầu đề nội dung văn - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, làm học sinh Học sinh: SGK, STK, làm thân

III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ:

H: Trình bày dàn ý văn thuyết minh Bài mới:

(D a m c tiêu c n ự ụ ầ đạ để ướt h ng d n h c sinh v o b i m i).ẫ ọ à

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 7p

12p

26p

HĐ 1:HD xác định yêu cầu Gọi h/s đọc lại đề

Yêu cầu h/s nhắc lại bước làm

HS trả lời: tìm hiểu đề, tìm ý cách quan sát, lập dàn ý, viết hoàn chỉnh, đọc lại, chỉnh sửa

Hướng dẫn h/s trình bày bước cho đề văn viết

Đề bài:

Thuyết minh hộp đựng bút

Xác định yêu cầu - Kiểu bài: thuyết minh

- Nội dung: tri thức hộp đựng bút

Lập dàn ý: a Mở bài:

Giới thiệu chung hộp đựng bút

b Thân bài: - nêu cấu tạo

- Trình bày đặc điểm, màu sắc, hình dáng

- Nêu cơng dụng cách bảo quản vật dụng

c Kết bài:

Khẳng định vai trò bút bi đời sống tương lai người

Nhận xét:

- Bố cục, nội dung phần rõ ràng, bên cạnh số làm sơ sài

(140)

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú Gv nhận xét chung kết làm,

cách trình bày nội dung hình thức làm học sinh

+ Ưu điểm + Hạn chế

GV cho h/s đọc làm (có số điểm lớp)

Cơng bố điểm phát

- Câu văn chưa rõ ràng, sai tả, chưa dùng phương thức biểu đạt phù hợp

4 Nghe rút kinh nghiệm từ bài làm bạn

Củng cố: 4’

H: Nhắc lại phương pháp thuyết minh? Dặn dò: 1’

Chuẩn bị: “Hai chữ nước nhà” IV RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG:

Ngày soạn: 15/12/2010 Tiết: 65 Hướng dẫn đọc thêm

Văn HAI CHỮ NƯỚC NHÀ

(141)

ý chí phục thù cứu nước

- Cách thể sáng tạo tác giả - khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ hợp lý, giọng thơ

- giáo dục lòng yêu nước, căm thù giặc ngoại xâm II/ Chuẩn bị:

Giáo viên

Phương pháp: động não, trình bày phút, thảo luận, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh ảnh

Học sinh: SGK, STK, học III/ Các bước lên lớp:

Kiểm tra cũ:(4) Nêu nhũng nét cính nội dung ,nghệ thuật văn bản”Ông đồ” Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 7p

15p

HĐ 1:Hướng dẫn h/s ý vào giới thiệu tác giả

Hướng dẫn h/s giới thiệu đôi nét tác giả

HS giới thiệu đời, nghiệp nhà thơ

Yêu cầu cho biết xuất xứ văn bản?

Hs trả lời

HĐ 2: HD phân tích

Hướng dẫn h/s đọc thơ: nhịp, gọng tha thiết

Gọi h/s xác định thể thơ bố cục văn

Cho h/s thảo luận nhóm để xác định bố cục nội dung phần

Hs xác định bố cục, gv thống Giới thiệu văn thơ thể loại: Sau phút chia ly (Chinh phụ ngâm)

Gọi h/s đọc diễn cảm lại câu đầu Yêu cầu h/s trình bày cảm nhận

Trần Tuấn Khải (1895 - 1983), bút danh Á Nam, quê Nam Định

Văn bản:

Được trích từ phần đầu thơ mở đầu tập Bút quan hồi I -1924

1 Tâm trạng người cha trong cảnh ngộ éo le, đau đớn (8 câu đầu):

- Khơng gian ảm đạm: - Hồn cảnh éo le

- Tâm trạng ngổn ngang Tâm tác giả:

- Tác giả nhập vai người để bày tỏ tình cảm

(142)

TG Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú

8p

nội dung thơ

Hs trình bày khơng gian, thời gian tâm trạng tác giả

Trong 20 câu tiếp theo, hướng dẫn h/s tìm nội dung

Hs nêu cảm nghĩ nội dung hình thức đoạn thơ

Hướng dẫn h/s tìm hiểu lời nhắn nhủ nhân vật

HS trả lời

HĐ 3: HD tổng kết

Hướng dẫn h/s rút lại ý cần ghi nhớ HĐ 4: HD luyện tập

Xác định từ ngữ có tính ước lệ, sáo mịn? Tác dụng nghệ thuật?

HS TRẢ LỜI GV chốt ý kết

Lời trao gởi cuối: - Người cha bất lực

- Tạo ý chí “gách vác” cho III Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK) IV Luyện tập:

Xác định từ ngữ có tính chất ước lệ, sáo mòn:

- mây sầu ảm đạm, gió thảm đìu hiu, tầm tả châu rơi,

xương rừng, máu sông

=> tạo truyền cảm mãnh liệt Củng cố: 4’

Hướng dẫn h/s tìm hiểu nhan đề văn bản? Dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị bài: ôn tập chuẩn bi thi học kỳ

Ngày soạn:14/12/2010 Tiết: 66 Văn ƠNG ĐỒ

- Vũ Đình Liên - I/ Mục tiêu cần đạt:

(143)

thời tác giả

- Nhận biết đơi nét đề tài, lịng thương người niềm hoài cổ, thể thơ chữ mà tác giả sử dụng linh hoạt

- Giao dục thái độ trân trọng giá tri văn hóa xưa, ý thức giữ gìn phát huy II/ Chuẩn bị:

Giáo viên:

*Phương pháp: Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút

*Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh minh hoạ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn

III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

(T v trí c a tác gi phong tr o Th M i ị ủ ả để gi i thi u).ệ

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú 7p

23p

HĐ 1: Hướng h/s ý đến thích (*) trang - SGK

HS giới thiệu năm sinh, mất, quê quán, phong cách thơ

H: Em có hiểu biết thơ “Ơng đồ”?

Giáo viên treo bảng phụ có nội dung thơ

-> giới thiệu thể thơ chữ, gồm dòng/khổ; khổ thơ

-> Hướng dẫn h/s đọc nhịp 2/3; 3/2; 1/2/2, giọng trầm lắng, suy tư

Hs đọc theo hướng dẫn HĐ 2: HD phân tích Gọi h/s đọc văn -> Gv đọc lại văn

H: Bài thơ khắc hoạ hình ảnh nhân vật nào?

H: Hình ảnh thể rõ qua phần văn bản?

Gọi h/sinh đọc lại khổ thơ đầu? H: Trong đoạn thơ này, ta bắt gặp hình ảnh ông đồ vào dịp nào? (Dựa vào từ

I Giới thiệu văn bản: Tác giả:

- Vũ Đình Liên (1913 - 1996), quê Hải Dương

- Là nhà thơ tiên phong phong trào Thơ Mới

- Thơ ơng giàu lịng thương người niềm hồi cổ

II Văn bản:

“Ơng đồ” thơ tiêu biểu cho hồn thơ Vũ Đình Liên

(144)

TG Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Ghi chú ngữ nào?)

(Gạchdưới từ ngữ có bảng phụ) H: Ông đồ xuất vào mùa xuân để làm gì?

-> Giảng giải: ơng làm việc quan trọng: cung cấp mặt hàng mà gia đình cần sắm cho ngày tết Trích thơ:

“Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ

Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh”

H: Chi tiết cho thấy hình ảnh ơng thời đắc ý?

Hs trả lời

H: Qua cho thấy việc ơng đồ viết câu đối ngày Tết có vị trí xã hội xưa?

H: Từ đó, tác giả thể tình cảm mình?

HS trả lời

Gọi h/s đọc khổ thơ kế

H: Hai khổ thơ đầu có trật tự: ơng đồ -> khách hàng Vậy trật tự hai khổ thơ 4?

-> Giảng giải: kết cấu thông báo đổi thay thời

H: Cảnh tượng ông đồ ngồi viết nào?

Hs nói cảnh tượng: vắng vẻ dù đường phố đông vui

H: Trong hai câu “Giấy đỏ nghiên sầu” tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ gì? Có tác dụng sao?

H: Theo em, thái độ người ơng lúc gì?

-> Giảng giải: đối lập diển tả đầy đủ bước thăng trầm Nho học Việt Nam buổi giao thời văn hố Đơng - Tây Vào thập kỷ đầu kỷ XX, xã hội Việt Nam trơi theo dịng văn hố Tây học mẽ, xa lạ, hấp dẫn niên

Gọi h/s đọc khổ thơ cuối

H: Qua khổ thơ ta thấy tâm tư

- Xuất vào mùa xuân năm

- Ông đồ bày mực tàu giấy đỏ để viết câu đối cho người

- Người thuê viết đông

=> Tác giả phản ảnh vẻ đẹp văn hố tơn vinh giá trị cổ truyền nhân dân ta

b Thời tàn:

- Mỗi năm vắng người thuê viết

- Cảnh tượng vắng vẻ, thê lương

- Phép nhân hố, làm tăng nỗi buồn ơng đồ

=> Mọi người lạnh lùng từ chối giá trị văn hoá cổ truyền

(145)

của tác giả?

=> Đây hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên

H: Bài thơ làm theo thể thơ gì? Về kết cấu từ ngữ có đặc biệt?

Hs trao đổi trả lời

H: Bài thơ thể tình cảm tác giả?

Gọi h/sinh đọc chép vào vỡ ghi nhớ

Tâm tư tác giả:

- Hình ảnh ơng đồ khơng cịn -> niềm thương tiếc tác giả

- Câu hỏi tự vấn -> làm toát lên niềm thương cảm chân thành người giá trị văn hoá cổ truyền nhà thơ

(Ghi nhớ trang 10 - SGK)

những phong tục

4 Củng cố: 4’

Hướng dẫn h/s tìm hiểu nhan đề văn bản? Dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị : Hai chữ nước nhà

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: 17

Tiết: 67, 68 KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I

(146)

- Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kỹ ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập Làm Văn môn học Ngữ Văn kiểm tra

- Năng lực vận dụng phương thức thuyết minh/phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ Tập Làm Văn nói chung để trình bày thành văn II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: SGK, STK, học

Giáo viên phát đề, quy định thời gian nội quy làm bài, xem học sinh làm nghiêm túc, còn 15 phút nhắc học sinh xem lại bài, cuối thu kiểm tra thông tin làm của học sinh.

* Đề kiểm tra tổng hợp học kỳ I:

I/- Trắc nghiệm:

Hãy khoanh tròn vào một câu trả lời nhất câu hỏi sau:

Câu 1: B i th “V o nh ng c Qu ng ông c m tác” c a tác gi n o?à à ụ ả Đ ả ủ ả a) Phan Bội Châu

c) Phan Châu Trinh

b) Tản Đà

d) Trần Tuấn Khải

Câu 2: B i th “V o nh ng c Qu ng ông c m tác” thu c th th n o?à à ụ ả Đ ả ộ ể a) Thất ngôn bát cú đường luật

c) Thất ngôn tứ tuyệt

b) Song thất lục bát d) Cả a, b, c

Câu 3: T “H o ki t” b i th “V o nh ng c Qu ng ơng c m tác” có ngh a l :ừ ệ à ụ ả Đ ả ĩ a) Những người ung dung, đường hồng

b) Người có tài năng, chí khí hẳn người bình thường

c) Những người có dáng vẻ lịch sự, trang nhã d) Người giỏi võ nghệ

Câu 4: Giá tr ngh thu t c a b i th “V o nh ng c Qu ng ông c m tác” ị ệ ậ ủ à ụ ả Đ ả đượ ạc t o nên t nh ng i m n o?ừ ữ đ ể

a) Giọng thơ khí hào hùng nhà chiến sĩ cách mạng

b) Lối nói khoa trương giàu sức biểu cảm c) Hình ảnh thơ mạnh mẽ, khống đạt d) Tất a, b, c

Câu 5: Trong từ sau, từ có nghĩa bao hàm rộng nhất?

a) Thịt b) Cá c) Tôm d) Thực phẩm

Câu 6: Trong từ sau, từ không nằm trường từ vựng phận tay?

a) Cánh tay b) Cẳng tay c) Viết d) Bàn tay

Câu 7: Tác d ng c a d u ch m l :ụ ủ ấ ấ

a) Đặt cuối câu trần thuật làm dấu hiệu kết thúc câu b) Đặt cuối câu để biểu thị cảm xúc

c) Được dùng cuối câu nghi vấn thường biểu thị ý nghi vấn

(147)

: Trong câu sau, câu n o dùng bi n pháp nói gi m?à ệ ả a) Cơ chuẩn bị đi, anh chết

c) Cô xấu

b) Thôi rồi, Lượm ơi! d) Cậu dốt

II/- Tự luận:

Đề: Hãy kể kỷ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích

Củng cố: 4’

Nhận xét thái độ làm học sinh kiểm tra? Dặn dò: 1’

Chuẩn bị bài: “Hoạt động ngữ văn, làm thơ chữ”

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN 18

Tiết 69, 70: Hoạt động Ngữ văn: Làm thơ chữ Tiết 71: Trả kiểm tra Tiếng Việt

Tiết 72: Trả kiểm tra Tổng hợp Tuần: 18

Tiết: 69, 70

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ CHỮ

- Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt dịng thơ có chữ, ngắt nhịp hợp lý, gieo vần phù hợp

- Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẽ II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, thơ chữ Học sinh: SGK, STK, sưu tầm thơ chữ

Kiểm tra khâu chuẩn bị nhà học sinh Bài mới:

(D a v o m c tiêu ự ụ để gi i thi u,t o tâm th v o b i cho h c sinh).ệ ế à ọ

giáo viên

Hoạt động của học sinh I Nhận diện luật thơ:

Bài “Chiều” Đoàn Văn Cừ:

Gọi h/s đọc thơ Đoàn Văn Cừ

Yêu cầu h/s xác định nhịp

-> đọc văn theo yêu cầu

(148)

TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên

Hoạt động của học sinh - Dòng thơ chữ

- Ngắt nhịp 4/3 3/4 đa số 4/3

- Vần B-T, đa phần vần B Vị trí gieo vần: tiếng cuối câu 2, 4; có tiếng cuối câu

- Luật B-T: BB TTT BB TT BBT TB TT BBB TT BB TTT BB TT BBT TB BB TTT BB BB TTB TT TT BBT BB

Bài “Tối” Đoàn Văn Cừ:

- Sai nhịp: sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu phẩy - Sai vần: câu vần e (che) câu gieo vần vần anh (xanh) -> sửa lại “ánh xanh lè”

II Tập làm theo chữ: 1 Làm tiếp thơ đang dở dang:

Theo luật B-T sau: BB TTB BT

TT BBT TB

Vd: - Cõi trần chừng mặt Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng

của văn bản, vần, luật B-T; phép đối “Chiều”

Gọi h/s đọc thơ “Tối” Yêu cầu h/s chỗ sai, nêu lý thử tìm cách sửa lại cho

(Hết tiết 1)

Gọi h/s đọc câu thơ mở đầu thơ Tú Xương

Yêu cầu h/s làm tiếp câu cuối theo gợi ý: Bài thơ mở đầu kể chuyện thằng Cuội cung trăng, thơ có đề tài: Chuyện Cuội cung trăng; câu phải phát triển ý đó; người làm thơ phải biết việc liên quan: Cuội nói dối, đa, chị Hằng, thỏ

-> gieo vần ê (B) -> về, nghe, lê -> mqhệ B-T hai câu kề nhau:

Câu & B-T đối

Câu - đối B-T

Câu - giống (niêm) B-T

-> đọc diễn cảm -> sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu, dấu phẩy gây đọc sai nhịp

-> sửa chữ “xanh” thành chữ hiệp vần với chữ “che”

Vd: xanh lè, (vàng khè, bóng đêm nhoè)

-> làm tiếp câu (chú ý gợi mở mà giáo viên nêu ra)

-> Tôi gớm gan cho chị Hằng

Đáng cho tội quân lừa dối

(149)

TG Nội dung bài

giáo viên học sinh

2 Trình bày thơ tự làm:

ngọc

Gọi h/s đọc câu tiếp mục b, hướng dẫn h/s làm tiếp câu sau Gợi ý (2 câu đầu vẽ cảnh mùa hè câu tiếp phải nói tới chuyện mùa hè, nghỉ hè, chia tay bạn, hẹn năm sau)

Gọi h/s đọc thơ tự làm, yêu cầu h/s khác nhận xét

=> chốt ý

vẫn gọi thằng Hoặc:

Cung trăng toàn đất đất

Hít bụi suốt ngày sướng

-> phấp phới lòng bao tiếng gọi

Thoảng hương lúa chín gió đồng q

-> đọc tác phẩm thân

-> nhận xét thơ bạn

Củng cố:

H: Để làm thơ chữ cần ý gì? Dặn dị:

Làm thơ (ở nhà) chữ với đề tài tự

Tiết: 71 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Ôn lại kiến thức học

(150)

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, làm h/sinh chấm Học sinh: SGK, STK

H: Thơ chữ có đặc điểm gì?

Đọc đoạn thơ chữ làm Bài mới:

(Nêu k t qu chung c a b i ki m tra - v o b i).ế ả ủ ể à

giáo viên

Hoạt động của học sinh I Trắc nghiệm:

c a b d d c b b

II Tự luận:

1 Tìm trường từ vựng có nét nghĩa chung:

a: trốn học, lười biếng, nói tục, đánh

b: văn, toán, lý, hoá c: chăm chỉ, tích cực, siêng năng, lễ phép, hồ đồng

Nêu công dụng dấu ngoặc kép, cho ví dụ minh hoạ chi tiết:

(Ghi nhớ SGK)

H: Từ ngữ địa phương từ ngữ nào?

Gọi h/s lựa chọn câu trả lời sau gợi ý, nhắc lại lý thuyết

H: Thế từ tượng hình từ tượng

Yêu cầu nêu lại khái niệm sau: nói giảm nói tránh, câu ghép, thán từ, biện pháp tu từ

Yêu cầu h/s trình bày cách giải phần tự luận

-> giáo dục đạo đức ý thức học sinh

Gv nhận xét, chỉnh sửa, uốn nắn cho h/s ví dụ tiêu biểu (± đúng)

Gv cho h/s nhận làm chấm điểm (giải thắc mắc h/s có)

Nêu hướng khắc phục chung nội dung hình thức

-> dùng hay số địa phương định

-> chọn giải thích lý

-> nhắc lại khái niệm

-> nêu lại khái niệm làm để lý giải cho lựa chọn câu trả lời trắc nghiệm

-> nêu cách giải tập tự luận theo trình tự hợp lý

-> sửa vào

-> nhận bài, đối chiếu, nêu thắc mắc

Củng cố:

(151)

- Sửa hoàn chỉnh

- Chuẩn bị sửa kiểm tra tổng hợp

Tiết: 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP

Nhận xét, đánh giá kết toàn phần học sinh qua làm tổng hợp mức độ nhớ kiến thức Văn, Tiếng Việt để vận dụng làm phần trắc nghiệm Kỷ viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm theo bố cục hợp lý Giúp h/s củng cố lại kiến thức, cách làm, kỷ vận dụng học Tự đánh giá sửa chữa làm theo đáp án hướng dẫn

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề, đáp án, làm chấm học sinh Học sinh: SGK, STK, làm tổng hợp

(T k t qu chung theo t l % i m s ế ả ỷ ệ đ ể ố để v o b i).à

giáo viên

Hoạt động của học sinh I Trắc nghiệm:

a d a c b d d b

Yêu cầu h/s đọc lại đề trắc nghiệm

Hướng dẫn h/s sửa sau nội dung cần giải đáp rõ kết

Gọi h/s đọc nhiều lần đề văn tự luận

-> đọc to phần theo hướng dẫn

-> sửa nắm rõ nguyên nhân lựa chọn

(152)

TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên

Hoạt động của học sinh II Tự luận:

* Dàn lý chi tiết: - Mở bài:

Giới thiệu khái quát giống lồi, tên gọi vật ni em thích

- Thân bài:

Trình bày chi tiết:

+ Diễn biến kỷ niệm theo trình tự hợp lý

+ Kết hợp miêu tả dáng vẻ, màu sắc, hình ảnh để làm bật vật

+ Nêu tình cảm em câu chuyện diễn

- Kết bài:

Khẳng định tình cảm em với vật ni

Dàn ý chi tiết cho đề văn nào?

H: Ở phần Mở làm rõ nội dung gì?

H: Trong thân em nêu chi tiết vấn đề nào?

H: Khi kể cần kết hợp với yêu tố biểu đạt nào?

H: Ở kết cần thể điều gì?

Gv nhận xét chung ưu điểm hạn chế nội dung hình thức làm h/s

Cho h/s đọc làm/đoạn văn ấn tượng

GV phát bài, công bố điểm, giải đáp thắc mắc

với vật nuôi em yêu thích

-> gồm phần cụ thể với nội dung rõ ràng

-> giới thiệu vật ni đó, cụ thể lồi gì, có tên gọi riêng khơng?

-> kể việc đáng nhớ em vật nuôi

-> miêu tả biểu cảm để làm bật tình cảm em

-> khẳng định tình cảm thân

-> tiếp thu rút kinh nghiệm cho thân

-> nghe bạn đọc để tham khảo, học tập

-> nhận so sánh với kết

Củng cố: 4’

Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự Dặn dò: 1’

(153)

Ngày dạy:

TUẦN 19  Tiết 73, 74: Nhớ rừng

 Tiết 75: Câu nghi vấn

 Tiết 76: Viết đoạn văn văn thuyết minh Tuần: 19

Tiết: 73, 74

Văn NHỚ RỪNG - Thế Lữ -

- Cảm nhận chán ghét thực tù túng, niềm khát khao tự mãnh liệt, lòng yêu nước thầm kín thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

- Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Bài mới:

* Giới thiệu: Để chuyển từ quy tắc chặt chẽ thi pháp cổ điển sang tính phóng khống, linh hoạt thơ ca Việt Nam đại ccs thi nhân phong trào Thơ Mới có sự đóng góp định Hơm em tìm hiểu tác phẩm Thế Lữ - người tiêu biểu cho phong trào Thơ Mới chặng đầu, văn “Nhớ rừng”.

giáo viên

Hoạt động của học sinh I Giới thiệu:

1 Tác giả:

- Thế Lữ (1097 - 1989), tên thật Nguyễn Thế Lữ, quê Bắc Ninh

- Ông nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới (1932 - 1945) chặng đầu với hồn thơ dồi dào, đầy lãng mạn

- Được truy tặng Giải

Hướng h/s ý thích (*) SGK trang

H: Trình bày đôi nét tác giả?

H: Em biết phong trào Thơ Mới?

-> Dẫn giải: phong trào Thơ Mới (1932 - 1945) -> thơ tự -> có chất lãng mạn với tên tuổi tiêu biểu: Thế Lữ Lưu Trọng Lư, Xuân

-> quan sát theo yêu cầu

-> nêu bút danh, tên thật, năm sinh, năm mất, quê hương, vị trí văn đàn

-> trình bày thơng tin nắm

(154)

thưởng HCM năm 2003 - Tác phẩm chính: Mấy vần thơ (1935), Vàng máu (1934), Bên đường thiên lôi (1936)

2 Văn bản:

a Phương thức biểu đạt:

Biểu cảm

b Cấu trúc văn bản:

- Đoạn & 4: khối căm hờn niềm uất hận

- Đoạn & 3: nỗi nhớ thời oanh liệt

- Đoạn 5: khao khát giấc mộng ngàn

1 Cảnh hổ vườn bách thú:

a Tâm trạng hổ:

- Căm hờn, uất hận, chán chường

- Bng xi bất lực

b Cảm nhận hổ về

Diệu, Huy Cận, Hàn Mặt Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính => Phong cách thơ ơng H: Ơng tặng danh hiệu gì? có tác phẩm nào?

Hướng dẫn h/s đọc văn bản: nhịp, giọng Gv đọc mẫu gọi h/s đọc theo

H: Khi mượn lời hổ, nhà thơ muốn nói đến điều người

-> Xác định phương thức biểu đạt

Gv treo bảng phụ có nội dung sau gọi h/s lên điều vào chổ trống

Nội dung

- Khối căm hờn niềm uất hận

- Nỗi nhớ thời oanh liệt - Khao khát giấc mộng ngàn

-H: Bài thơ có điểm so với thơ cổ điển học?

=> Dựa cấu trúc văn dể tìm hiểu nội dung học

H: Tác giả mượn lời hổ đâu?

(Cho h/s ghi 1/2 trang giấy chừa phần để ghi đối chiếu với mục 2)

H: Trong đoạn thơ tác giả trình bày điều hổ?

H: Theo em, hổ có tâm trạng gì?

H: Câu “Ta nằm dài qua” có ý nghĩa gì?

H: Hổ có thái độ trước cảnh sống tù hãm?

-> trình bày liệt kê

-> ý

-> h/s đọc văn -> tâm người

-> biểu cảm gián tiếp -> h/s lên điều từ khuyết

Đoạn văn thực hiện

Đoạn & Đoạn &

Đoạn

-> khơng giới hạn số dịng, số tiếng, số đoạn

-> ngắt nhịp tự -> gieo vần linh hoạt -> giọng thơ mạnh mẽ, ạt

-> vườn bách thú

-> suy nghĩ, cảm nhận

-> hờn, nhục nhã

-> thể chán nản

(155)

- Giả dối: “hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng, ”

- Tầm thường, thấp => Thể chán ghép thực tế tù túng, khát khao sống tự Đây hình ảnh thực cảm nhận tâm hồn lãng mạn nhà thơ

2 Cảnh hổ chốn rừng xanh:

- Núi rừng hùng vĩ: bóng cả, già, gió gào, giọng nguồn hét núi

- Hình ảnh hổ: dõng dạc, lượn, vờn, quắc mắt

- Dùng câu hỏi tu từ lần để thể vẻ đẹp chúa sơn lâm cảm sắc thiên nhiên qua thời điểm: đêm vàng, ngày mưa, bình minh, hồng hôn

=> Thể sức sống mãnh liệt núi rừng vị

vườn bách thú

H: Nhận xét chung hổ cảnh gì? Nêu dẫn chứng

H: Chính lẽ nên hổ có phản ứng tình cảm trước cảnh vật?

H: Theo em hổ có ước muốn gì? Ước muốn có ý nghĩa gì?

-> liên hệ xã hội thực tác giả; hoàn cảnh mà Tản Đà muốn thoát ly

H: Đối lập với hoàn cảnh hoàn cảnh nào?

(-> ý đoạn 2, 3)

H: Giang sơn chúa sơn lâm nhớ nào?

H: Trên phơng đó, hổ lên sao?

H: Theo em, nhịp thơ lúc cần nào?

H: Em có nhận xét hình ảnh hổ tâm trạng nhớ khứ?

=> lý để hổ vườn bách thú ln sống tình thương nỗi nhớ thời chúa tể muôn lồi

Treo tranh phóng to từ SGK

Theo em, hình ảnh hổ cảnh nào?

H: Trong đoạn thơ tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Nó xuất lần có tác dụng gì?

H: Qua em hiểu tâm nhà thơ?

-> tầm thường, giả dối

-> liệt kê từ ngữ, chi tiết miêu tả cảnh

-> mang niềm uất hận

-> sống tự với núi rừng thiêng liêng

(Hết tiết 1) -> núi rừng nhớ hổ

-> bóng cả, già, tiếng thét, tiếng gió gào

-> nêu nhận xét thân qua cảm nhận

-> ngắn, mạnh

-> trình bày cảm nhận thân

-> nghe

-> quan sát

-> nêu nhận xét lý giải hợp lý

-> xác định: câu hỏi tu từ sử dụng lần (nêu tác dụng nó)

(156)

chúa tể hổ Góp phần bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nuối hổ Đây tâm nhà thơ

- Cảm hướng lãng mạn tuôn chảy thơ - Hình ảnh hổ biểu tượng đẹp hợp lý để thể chủ đề thơ

- Hình ảnh thơ gợi cảm - Ngơn từ hàm súc mang tính nhạc điệu

III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK)

Cho h/s thảo luận nhóm: Câu 1: Em có nhận xét cảm xúc thơ?

Câu 2: Tại tác giả lại dùng hình ảnh hổ bị nhốt vườn thú để thể tâm mình?

Câu 3: Những hình ảnh thơ có đặc điểm gì? Câu 4: Từ ngữ thơ có điều đáng ý?

H: Qua thơ tác giả tâm gì? Nếu người thời em hiểu làm qua tâm đó?

-> chốt ý, ghi nhớ

vàng son hào hùng dân tộc

-> sôi nổi, cuồn cuộn, tuôn tràn

-> hổ: chúa sơn lâm -> cảnh vườn thú: thực tế tù túng

-> cảnh rừng: giới tự

-> gợi hình, gợi cảm -> tính hàm xúc cao, giàu nhạc điệu

=> thảo luận chung

Củng cố: 4’

H: Đọc diễn cảm thơ? Dặn dò: 1’

- Học thuộc “Nhớ rừng”

(157)

Ngày dạy: Tuần: 19

Tiết: 75

CÂU NGHI VẤN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi

H: Đọc thuộc lòng thơ “Nhớ rừng”?

H: Bài thơ thể tâm nhân vật trữ tình? Qua tác giả muốn nói gì? Bài mới:

* Giới thiệu: Từ chức tình thái từ để giới thiệu đặc điểm, hình thức câu nghi vấn: tạo tâm vào cho học sinh.

giáo viên

Hoạt động của học sinh I Đặc điểm hình thức chức

năng chính:

1 Đặc điểm hình thức:

Câu nghi vấn câu có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, đâu, bao giờ, sao, bao nhiêu, à, ư, chứ, (có) khơng, đã, chưa ) từ “hay” (nối vế có qua hệ lựa chọn)

2 Chức chính:

Dùng để hỏi * Lưu ý:

Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi

Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn

Treo bảng phụ có nội dung SGK

H: Trong đoạn văn trên, câu câu nghi vấn?

Dựa vào để em nhận xét vậy?

-> dấu hiệu hình thức câu nghi vấn

H: Câu nghi vấn dùng làm gì?

=> Chốt ý

-> quan sát -> Sáng ngày không?

-> Thế ăn khoai?

-> Hay đói quá?

-> có dấu (?) kết thúc câu

-> có từ ngữ nghi vấn

(158)

và đặc điểm hình thức: a Chị khất phải không? b Tại thế? c Văn gì? Chương gì? d Chú khơng? e Đùa trị gì?

f Cái thế? g Chị Cốc hả?

Bài tập 2: Căn để xác định câu nghi vấn:

- Dựa vào từ “hay” ba ngữ liệu - Trong câu nghi vấn từ “hay” thay từ “hoặc” Nếu thay câu sai ngữ pháp chuyển thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật -> ý nghĩa khác

Bài tập 3: Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu chung khơng phải câu nghi vấn:

- Câu a, b có từ nghi vấn từ làm chức bổ nghĩa cho câu

- Câu c, d từ: (cũng), (cũng) từ phiếm định

Bài tập 4: Phân biệt hình thức ý nghĩa câu:

Anh có khoẻ khơng? Anh khoẻ chưa?

(2) có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ (1) khơng có giả định, lời chào

Hướng dẫn h/s làm luyện tập theo nhóm từ tập đến tập

Hết thảo luận gọi nhóm trình bày kết để bổ sung sửa chữa trước lớp Gv cho điểm học sinh làm tốt trừ điểm h/s chưa tập trung vào làm

-> hoạt động nhóm theo u cầu phân cơng phút

-> trình bày kết thảo luận

-> bổ sung nội dung thiếu cho nhóm bạn

-> chữa tập vào

Củng cố: 4’

H: Thế câu nghi vấn? Hướng dẫn h/s làm tập 5, - SGK, trang 13 Dặn dò: 1’

- Học bài, làm tập

(159)

Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy

21 76 Văn bản QUÊ HƯƠNG

Tế Hanh 31/01/2009 02/02/2009

- Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả thơ tình cảm đằm thắm tác giả

(160)

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn

H: Nội dung đoạn văn thuyết minh cần xếp trình bày nào? Kiểm tra tập 2, - SGK

Bài mới:

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò

5’

10’

I Giới thiệu: Tác giả:

- Tế Hanh, Sn 1921, quê Quảng Ngãi

- Là nhà thơ có mặt chặng cuối phong trào Thơ Mới (1940 - 1945) với thơ mang nặng nỗi buồn tình yêu quê hương

Văn bản:

- Xuất xứ: Văn rút từ tập “Nghẹn ngào” sau in lại tập “Hoa niên” (1945) - Thể thơ: thơ tám chữ II Tìm hiểu văn bản:

Hình ảnh quê hương và cảnh dân làng khơi đánh cá:

- Tác giả giới thiệu quê hương:

+ Nghề: chài lưới

+ Vị trí: “nước bao vây” - Cảnh dân chài khơi đánh cá:

+ Thời gian “sớm mai hồng”

+ Khơng gian “trời trong, gió nhẹ”

+ Hình ảnh: “dân trai tráng”; thường tuấn mã”

+ Từ ngữ: hăng, phăng + Biểu tượng “cánh buồm

Hướng h/s ý phần thích (*) trang 17

H: Giới thiệu đôi nét nhà thơ Tế Hanh?

Hướng dẫn h/s đọc văn bản: giọng nhẹ nhàng, trầm lắng, nhịp uyển chuyển, linh hoạt; Gv đọc mẫu, gọi h/s đọc lại

H: Nêu xuất xứ văn bản? H: Xác định thể thơ văn bản?

H: Bài thơ có chủ đề gì? Gọi h/s đọc lại khổ thơ đầu? H: Ở khổ thơ tác giả khắc hoạ hình ảnh gì?

H: Ở dịng đầu, tác giả giới thiệu q phương mình?

H: Cảnh khơi miêu tả không gian thời gian nào?

H: Cụm từ “dân trai tráng” gợi lên hình ảnh người nào?

H: Dòng thơ “Chiếc thuyền nhẹ tuấn mã” sử dụng biện pháp tu nào? có tác dụng gì?

H: Những điệp từ góp phần thể sức sống mạnh mẽ đó?

H: Dịng “Cánh buồm làng”

-> quan sát

-> năm sinh, quê quán, vị trí phong trào Thơ Mới, tác phẩm

-> nghe -> cảm nhận -> đọc văn

-> xác định tên tập thơ trích?

-> dựa số tiếng, số dòng để xác định

-> quê hương miền biển -> đọc theo yêu cầu -> hình ảnh quê hương cảnh dân làng đánh cá

-> nghề nghiệp -> vị trí địa lý

-> trình bày cảm nhận

-> khoẻ mạnh, trẻ trung -> So sánh, làm bật sức sống mạnh mẽ cảnh vật

-> phăng, hăng

(161)

5’

gương làng”

=> quê hương bật với trẻo, mạnh mẻ

Cảnh thuyền cá bến: - Không gian: ồn ảo, tấp nập

- Hình ảnh: biển lặng, cá đầy ghe, người “da rám nắng, nồng thở vị xa xăm” - Biện pháp tu từ: nhân hoá “Chiếc thuyền mỏi, im, nghe”

=> Thể gắn bó sâu nặng tác giả với quê hương

Tình cảm nhà thơ

đối với quê hương: - Từ ngữ “tưởng nhớ” - Hình ảnh: màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi, thuyền rẽ sóng, màu vị nồng mặn

=> Bộ lộ trực tiếp cảm xúc nhằm khẳng định tình yêu quê hương tha thiết tác giả

III Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK - trang 18) IV Luyện tập:

Bài tập 1: Đọc diễn cảm thơ

có ý nghĩa gì?

H: Qua chi tiết giúp em hình dung cảnh vật nào?

-> Chốt ý:

Gọi học sinh đọc phần đoạn thơ

H: Khổ thơ có chủ đề gì? H: Từ ngữ giúp ta hình dung cảnh này?

H: Đoạn thơ có hình ảnh đáng ý gì?

H: Ở dịng thơ “Chiếc thuyền im thớ vỏ” có dùng biện pháp tu từ đáng ý? Nêu tác dụng?

Qua cách diễn đạt nhận xét mqhệ tác giả quê hương?

Gv đọc khổ thơ cuối * Cho h/s thảo luận nhóm: Câu 1: Từ ngữ thể tình cảm tác giả?

Câu 2: Có hình ảnh đáng ý?

Câu 3: Em có nhận xét tình cảm tác giả thơ?

H: Em có nhận xét hình ảnh quê hương thơ Tế Hanh tình cảm tác giả?

-> Chốt ý:

Gọi h/s đọc diễn cảm lại thơ

Yêu cầu h/s nêu số câu, thơ nói quê thương

nhận thân -> thảo luận chung

Đọc từ “Ngày hôm sau thớ vỏ”

-> nêu nhận xét -> ồn ào, tấp nập -> liệt kê, bổ sung -> thảo luận chung

-> trình bày cảm nhận thân

-> “nhớ”

-> nước, cá, thuyền, mùi vị nồng mặn

-> yêu quê hương tha thiết

-> nêu ý kiến

(162)

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Bài tập 2: Sưu tầm thơ viết

về quê hương

4 Củng cố: 4’

H: Trong thơ, em thích hình ảnh nào? Vì sao? Dặn dò: 1’

- Học thuộc lòng thơ - Học bài, sưu tầm thơ

- Chuẩn bị: “Khi tu hú”

21 77 Văn bản KHI CON TU HÚ

Tố Hữu 31/01/2009 02/02/2009

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh cảm nhận:

- Niềm yêu sống, yêu tự do, khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi

- Hình ảnh thơ giản dị mà gợi cảm thể tình cảm tha thiết tác giả? II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

(163)

H: Đọc thuộc lòng thơ “Quê Hương” Tế Hanh?

H: Qua thơ em hình dung quê hương tác nào? Từ cho biết tình cảm ơng nơi chôn cắt rốn?

Bài mới:

5’

8’

I Giới thiệu: Tác giả:

- Tố Hữu (1920 - 2002), tên thật Nguyễn Kim Thành, quê Thừa Thiên Huế

- Ông xem cờ đầu thơ ca CM kháng chiến Việt Nam - Được trao tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật - năm 1996 Văn bản:

- Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ đời Tố Hữu bị bắt giam nhà lao Thừa Phủ (7.1939)

- Thể thơ: lục bát

- Phương thức biểu đạt: miêu tả biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: Nhan đề thơ: - Chỉ mệnh đề phụ - Ý nghĩa: Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, người tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt nhà giam, thèm khát cháy bỏng sống tự bên

Cảnh đất trời vào hè tâm tưởng người tù cách mạng:

Hướng h/s ý (*) SGK trang 19

Gv giới thiệu tranh chân dung nhà thơ Tố Hữu

-> giới thiệu ý thức CM tinh thần tham gia CM sớm tác giả

-> chuyển sang mục

H: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

Hướng dẫn đọc thơ: nhịp linh hoạt, giọng chuyển từ nhẹ nhàng -> mạnh mẽ

Gọi h/s đọc thơ Gv đọc lại thơ

H: Xác định thể thơ văn bản?

H: Bài thơ phương thức biểu đạt nào?

Hướng h/s ý vào tựa đề văn bản?

H: Nếu đưa cụm từ vào câu, giữ chức vụ gì?

H: Trạng ngữ cho biết điều gì?

H: Xác định bố cục thơ?

H: Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn chiến sĩ trẻ khung cảnh mùa hè nào?

-> quan sát

-> xem, nhận diện

-> năm sinh, năm mất, tên thật, q qn

-> nêu vai trị ơng thơ ca cách mạng Việt Nam

-> giải thưởng cao quý mà ông trao tặng

-> trình bày ý nắm từ thích

-> nghe

-> đọc thơ theo h/dẫn -> nghe cảm nhận -> dựa số tiếng/dòng để xác định

-> nêu nhận xét trao đổi ý kiến

-> ngẫm nghĩ -> trạng ngữ

-> thảo luận chung

-> Đoạn (6 dòng đầu) mùa hè trà đầy sức sống

-> Đoạn (4 dòng lại) tâm trạng người chiến sĩ CM tù

-> lúa chín, trái dần, tiếng ve kêu, bắp vàng, nắng đào, trời xanh, diều sáo lộn nhào

(164)

7’

5’

- Hình ảnh, màu sắc: lúa chín, bắp vàng, nắng đào, trời xanh, diều bay,

- Âm thanh: ve ngân, tu hú kêu,

- Hương vị: trái dây dần

=> Thế giới rộn ràng, tràn trề nhựa sống

Tâm trạng người tù cách mạng:

- Từ ngữ: đạp, tan, chết uất, ối thôi, làm sao, dậy - Nhịp thơ: 2/4; 6/2; 3/3; 6/2

=> Trực tiếp bày tỏ tâm trạng đau khổ, uất ức, ngột ngạt tù niềm khát khao cháy bổng sống tự

Những tác động của tiếng chim tu hú:

- Mở đầu: gợi cảnh trời đất bao la, tưng bừng sống - Kết thúc: khiến cho người tù bực bội, đau khổ nhà giam

- Giống nhau: thể quyến rũ sống bên tác giả

III Tổng kết:

“ Khi tu hú” Tố Hữu thơ lục bát giản dị, thiết tha, thể sâu sắc lòng yêu sống niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ CM cảnh tù đày

H: Những hình ảnh giúp ta hình dung cảnh mùa hè đẹp gì?

-> Chốt ý:

-> liên hệ đến hoàn cảnh lao tù tác giả

H: Ông người tù CM có tâm hồn sao?

Gọi h/s đọc dòng thơ cuối, ý chuyền sang giọng mạnh mẽ

H: Bốn dòng thơ thể điều gì?

H: Em có nhận xét từ ngữ, nhịp thơ đoạn này?

-> Chốt ý:

* Cho h/s thảo luận nhóm: Câu 1: Hình ảnh lặp lại thơ? Nó vị trí nào?

Câu 2: Mở đầu thơ, tiếng chim tu hú gợi lên điều gì?

Câu 3: Kết thúc thơ, tiếng chim tu hú có ý nghĩa gì?

Câu 4: Sự giống tiếng chim tu hú lần xuất gì?

H: Qua thơ em hiều tâm tư người chiến sĩ CM trẻ này?

-> kết

Gv đọc “Tâm tư tù” Tố Hữu cho học sinh nghe

-> ghi chép -> cảm nhận

-> trẻ trung, yêu đời tự do, khát khao cháy lịng sống bên ngồi

-> đọc biểu cảm

-> tâm trạng đau khổ, uất ức, ngột ngạt

-> thảo luận chung

-> tiếng chim tu hú gọi bầy, mở đầu kết thúc

-> gợi cảnh tự bên

-> làm tăng lên ngột ngạt tù

-> thúc, quyến rũ người tù cách mạng

-> phát biểu ý kiến

(165)

- Chuẩn bị: “Câu nghi vấn (tt)”

21 78 VIẾT ĐOẠN VĂN

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH 31/01/2009 02/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK

Học sinh: SGK, STK, học bài, làm tập, xem III/ Các bước lên lớp:

H: Trình bày đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Kiểm tra tập 5, - SGK

Bài mới:

Dựa mục tiêu cần đạt để hướng học sinh vào trọng tâm mới.

TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò

I Đoạn văn văn bản thuyết minh:

Gọi h/s đọc đoạn văn trang 14

(166)

TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’

10’

15’

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:

- Khi làm văn thuyết minh cần xác định ý lớn, ý viết thành đoạn văn

- Khi viết đoạn văn cần trình bày rõ ý chủ đề đoạn, tránh lẫn ý đoạn văn khác

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn:

Các ý đoạn văn thuyết minh nên xếp theo thứ tự cấu tạo vật; thứ tự nhận thức (tổng thể -> phận; vào trong; xa đến gần ) thứ tự diễn biến việc thời gian trước sau hay theo thứ tự - phụ

Bài tập 1: Viết đoạn văn Mở Kết

Bài tập 2: Viết đoạn văn thuyết minh theo câu chủ đề có sẳn

H: Xác định ý đoạn văn trên?

H: Trong đoạn a, câu câu chủ đề?

H: Các câu cịn lại có nhiệm vụ đoạn văn?

H: Xác định câu, từ ngữ chủ đề đoạn b:

H: Các câu khác có nhiệm vụ gì?

H: Qua cho biết xác định đoạn văn thuyết minh phải trình bày rõ yếu tố gì?

Chia h/s nhóm làm theo yêu cầu mục trang 14

Đoạn a: giới thiệu bút bi có hợp lý chưa, nên tách thành đoạn văn? sao? Bố cục đoạn văn gồm ý nào?

Đoạn b: Nêu giới thiệu đèn bàn phương pháp nào?

Từ tách đoạn? -> Chốt ý:

Gọi h/s đọc yêu cầu tập 1, trang 15, cho h/s viết đoạn văn chỗ gọi ngẫu nhiên chấm điểm, sửa

Đ1: giới có nguy thiếu nước

Đ2: đôi nét Phạm Văn Đồng

-> câu

Câu 2: cung cấp thơng tin (lượng nước ỏi)

Câu 3: lượng nước bị ô nhiễm Câu 4: thông tin người nước ô nhiễm

Câu 5: dự báo thiếu nước -> “Phạm Văn Đồng”

-> cung cấp thông tin theo lối liệt kê hoạt động mà ông làm

-> ý chủ đề đoạn văn

-> sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa

-> dùng phương pháp định nghĩa, giới thiệu để giới thiệu bút bi

-> chia đoạn -> cấu tạo ruột -> vỏ bút

-> định nghĩa - giải thích -> phải thuyết minh từ tổng thể đến phận

-> đọc theo yêu cầu -> làm tập -> sửa

Củng cố: 4’

(167)

- Hoàn chỉnh tập

- Xem mới: “Quê hương”

22 79 Văn bản TỨC CẢNH PÁC BĨ

Hồ Chí Minh 07/02/2009 09/02/2009

- Cảm nhận tình cảm cách mạng, tình yêu thiên nhiên Bác ngày gian khổ Pác Bó

- Hiểu giá trị đặc sắc nghệ thuật thơ II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

H: Trình bày cách thuyết minh phương pháp, cách làm? Gv cho đề bài, yêu cầu h/sinh nêu nội dung phần cụ thể Bài mới:

(168)

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’

10’

I Giới thiệu văn bản: Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ Bác viết vào tháng - 1941 hang Pác Bó tỉnh Cao Bằng Đây thời gian Bác sống hoạt động cách mạng Tổ quốc sau 30 năm bôn ba hải ngoại

Thể thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt

Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp với biểu cảm

II Tìm hiểu văn bản: Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó:

Câu 1: Nhịp thơ 4/3 kết hợp phép đối vế câu: thơi gian, hoạt động, không gian => diễn tả hoạt động nhịp nhàng, đặn người hoà vào thiên nhiên

Câu 2: Nhịp thơ 2/2/3 kết hợp từ ngữ “vẫn sẳn sàng” => thực phẩm ln có sẵn đến mức dư thừa, thể vẻ ung dung trước thiếu thốn Người

Hướng h/s ý phần thích (*) trang 28 - SGK

H: Cho biết thơ đời tỏng hoàn cảnh nào?

Gv dẫn lời kể Đại tướng Võ Nguyên Giáp: trời mưa to rắn chui vào chổ nằm Bác, có hơm thức dậy, Bác thấy rắn lớn nằm cạnh; gạo thiếu, Người phải ăn cháo bẹ người

Hướng dẫn h/s đọc văn bản: giọng tự nhiên, ung dung; nhịp 4/3, 2/2/3; 4/3, 4/3

Gv đọc lại thơ H: Xác định thể thơ?

H: Văn làm theo phương thức biểu đạt nào?

=> chuyển ý

Gọi h/s đọc dòng thơ

H: Ở dịng thơ có đáng ý?

(Gợi ý: từ ngữ, nhịp thơ ) H: Việc sử dụng cách ngắt nhịp, phép đối thể nội dung câu thơ nào?

Yêu cầu h/s nhắc lại nhịp thơ câu Liên hệ tính thơng thường: nhịp thơ tứ tuyệt 4/3

-> đại thơ Bác H: Em có nhận xét ăn hàng ngày Bác?

-> thiếu thốn người kháng chiến

H: Sự khó khăn có muốn không?

-> Đây bị động người có hồn cảnh thiếu

-> quan sát thích, tìm hiểu hồn cảnh sáng tác thơ

-> vào T2-1941 hoàn cảnh sống gian khổ, khó khăn

-> nghe cảm nhận

-> đọc văn theo hướng dẫn giáo viên

-> nghe

-> dựa số tiếng, số dòng để nhận xét

-> nêu ý kiến

-> đọc: “Sáng hang” > sử dụng phép đối: sáng -tôi; - vào, hang - suối

-> nhịp 4/3

-> trình bày theo cảm nhận -> 2/2/3

-> đơn sơ, giản dị

-> không

(169)

5’

Câu 3: Từ láy “chông chênh”, kết hợp trắc tiếng cuối nhịp thơ 4/3 => dù điều kiện làm việc thiếu thốn, vất vả với Bác việc cách mạng cần nhất, phải vượt lên khó khăn

Tâm trạng Bác: Câu 4: Phương thức biểu cảm kết hợp từ ngữ “thật sang” => hài lòng, vui vẻ với sống với Bác khó khăn, gian khổ hoạt động CM cho dân cho nước Tổ quốc hạnh đời

III Tổng kết:

“Tức cảnh Pác Bó” thơ tứ tuyệt bình dị pha giọng vui đùa, cho thấy tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác sống CM đầy gian khổ Pác Bó Với Người, làm CM sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

thốn

H: Cụm từ “vẫn sẳn sàng” nên hiểu nghĩa nào?

-> thể chủ động người chiến sĩ CM -> ung dung

Gọi h/s đọc câu

H: Từ chơng chênh thuộc loại gì? Có ý nghĩa câu thơ?

H: Xác định B-T tiếng “dịch sử Đảng”? Ý nghĩa nào?

=> So sánh với thơ Bác để thấy nét tương đồng ý chí Người

* Cho h/s thảo luận nhóm: Câu 1: Bố cục thơ thất ngơn tứ tuyệt có mới? Dịng thơ cuối có khác với dịng đầu?

Câu 2: Bác tự nhận xét điều kiện ăn, ở, làm việc nào?

Câu 3: Tại Bác cho “Cuộc đời sang”?

Câu 4: So sánh điểm giống khác thú vui “lâm tuyền” Bác Nguyễn Trãi?

=> Chốt ý:

Dẫn ý: Tơi có ước nguyện lớn nhất: có cơm ăn, áo mặc, học hành

H: Qua thơ em hiểu thêm đời hoạt động CM tâm hồn Bác?

-> Giới thiệu tranh “Bác Hồ Pác Bó” để h/sinh cảm nhận sâu sắc nội dung học

-> đọc câu thơ

-> từ láy, thể vất vả

-> trắc hết -> điều kiện vất vả người chiến sĩ cách mạng phải vượt lên tất

-> dịng đầu: hồn cảnh thực tế

-> dịng cuối: nhận xét hồn cảnh sống

-> hoạt động CM vui, sang

-> Bác thi theo lý tưởng dân, nước

-> Giống: hồ vào thiên nhiên

-> Khác: Nguyễn Trãi quên đời ẩn

Bác ẩn để lo cho đời

(170)

Củng cố: 4’

- Đọc thuộc lòng thơ “Tức cảnh Pác Bó”?

- Qua thơ em hiểu thêm vẻ đẹp tâm hồn Bác người chiến sĩ CM? (khó khăn, ăn cháo thay cơm, thiếu muối, đấu tranh chống lại cám dỗ vật chất để giải phóng đất nước).

- Chuẩn bị: “Câu nghi vấn (tt)”

22 80 CÂU NGHI VẤN (TT) 07/02/2009 09/02/2009

- Hiểu rõ thêm chức câu nghi vấn: cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm cảm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - Phân tích giá trị câu nghi vấn văn cụ thể

H: Đọc diễn cảm thơ “Khi tu hú” Tố Hữu?

H: Em có suy nghĩ nội dung thơ tâm trạng tác giả? B i m i:

15’ III Các chức khác: - Ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, lộ tình cảm cảm

Treo bảng phụ viết nội dung đoạn trích phần I, trang 21 - SGK

Hướng dẫn h/s tìm hiểu chức khác câu nghi vấn

-> quan sát làm theo hướng dẫn giáo viên

(171)

20’

xúc không yêu cầu người đối thoại trả lời

- Nếu khơng dùng để hỏi số trường hợp câu nghi vấn kết thúc dấu ( ), (!), (.)

IV Luyện tập:

1 Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn chức nó:

a Con người ăn ư? -> bộc lộ tình cảm, cảm xúc b Nào đâu cịn đâu (- Than ơi) -> phủ định, bộc lộ cảm xúc

c Sao ta rơi? -> cầu khiến

d Ơi bóng bay? -> phủ định, bộc lộ cảm xúc

2 Bài tập 2: Xác định câu nghi vấn phân tích cứ:

a Sao cụ thế? Tội lại? Ăn lo liệu?

b Cả đàn bò làm sao? c Ai khơng có mẫu tử? d Thằng bé gì? Sao khóc?

Gọi h/s đọc đoạn trích trang 21 - SGK

H: Xác định câu nghi vấn trường hợp đó?

H: Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Vì sao?

H: Ngồi chức hỏi, câu nghi vấn cịn có chức gì?

H: Trong trường hợp khác ta dùng dấu để kết thúc câu nghi vấn?

Yêu cầu tìm văn/thơ/tự đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi

Chia h/s nhóm, nêu nhiệm vụ nhóm/1 tập phút, trình bày kết

Gv uốn nắn, chỉnh sửa, bổ sung

-> phủ định, cầu khiến, phủ định

-> bộc lộ ngần ngại -> khẳng đinh

-> hỏi

a Những người bao giờ? b Mày định à.?

c Có biết khơng? Lính đâu? Sao vậy? Khơng à?

d Cả đoạn câu nghi vấn e Con gái ư?

-> không

a biểu lộ cảm xúc b Đe doạ

c Câu cầu khiến, phủ định d Khẳng định

e biểu lộ cảm xúc -> nêu ý kiến

-> dấu (!), ( ), (.)

-> “Cung quế ngồi chửa?”

-> Mẹ nói mà khơng nghe à!

(172)

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò * Đặt câu tương đương:

a Cụ lo xa thế! Khơng nên nhịn đói Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b Thằng bé khơng người ngợm khơng thể chăn bị

c Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

Củng cố: 4’

Hướng dẫn h/sinh hoàn thành tập 3, trang 24 - SGK Dặn dò: 1’

- Chuẩn bị: “Thuyết minh phương pháp (cách làm)”

22 81 THUYẾT MINH

VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM) 07/02/2009 09/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm Vận dụng cách phương pháp thuyết minh hợp lý

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị

H: Câu nghi vấn có chức nào? Cho ví dụ cụ thể? Kiểm tra tập 3, trang 24

Bài mới:

* Giới thiệu: Để người khác nắm cách làm đồ, thức ăn, cơng đoạn làm việc, học tập chung ta tiến hành thuyết minh cách làm -> học

15’ I Giới thiệu phương pháp (cách làm):

- Khi giới thiệu phưong pháp (cách làm) người viết phải tìm hiểu, nắm phương pháp (cách làm)

- Khi thuyết minh cần trình

Gv gọi h/s đọc văn a trang 24

H: Văn có đề mục nào?

Gọi h/s đọc tiếp văn b trang 25

Đọc văn bản: Cách làm đồ chơi “Em bé đá bóng” khơ

-> ngun vật liệu, cách làm, yêu cầu thành phẩm

(173)

20’

bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự, làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm

- Lời văn cần ngắn gọn, rõ ràng

II Luyện tập:

Bài tập 1: Lập dàn thuyết minh cách thực trò chơi

- Kết cấu: gồm có:

+ Mở bài: giới thiệu khái qt trị chơi

+ Thân bài: trình bày cụ thể: a Số người chơi, dụng cụ chơi

b Cách chơi (luật chơi); thì: thắng - thua, phạm luật

c Yêu cầu trị chơi + Kết bài: Vị trí trò chơi người thuyết minh đời sống văn hoá tinh thần người xã hội

H: Cách trình bày văn có giống với văn a?

H: Qua cho biết thuyết minh cách làm sản phẩm cần phải trình bày nội dung gì?

H: Các nội dung phải trình bày nào?

H: Lời văn văn giống điểm nào?

H: Cần sử dụng phương pháp thuyết minh dạng thuyết minh này?

Gọi h/s đọc yêu cầu tập trang 26

Cho h/s thảo luận nhóm (mỗi nhóm câu)

Câu 1: Em thuyết minh trị chơi gì; giới thiệu khái qt trị chơi đó?

Câu 2: Em trình bày cụ thể trị chơi nào?

Câu 3: Sử dụng phương pháp thuyết minh cụ thể vào nội dung phù hợp sao?

Câu 4: Bố cục văn bản, em trình bày gồm phần? cụ thể gì?

Gọi h/s đọc tập trang 26, 27

-> gồm có mục lớn văn a nêu

-> thảo luận chung để có nội dung

-> hợp lý, theo tiến trình

-> ngắn, rõ, dể hiểu -> liệt kê

-> thảo luận nhóm theo hướng dẫn

-> chọn đồ chơi trình bày kết

-> số người chơi, luật chơi, yêu cầu trò chơi

-> nêu cụ thể p2 thuyết minh sử dụng vào nội dung

-> gồm phần, trình bày cụ thể

-> đọc văn bản: phương pháp đọc nhanh

Củng cố: 4’

Giáo viên hướng dẫn h/sinh đọc văn tập nhấn mạnh ý: ngồi cách đọc thơng thường học sinh cách đọc thầm (đọc theo dòng đọc ý) để nắm bắt thơng tin nhanh, xác.

(174)

23 82 CÂU CẦU KHIẾN 14/02/2009 16/02/2009

- Hiểu rõ đặc điểm, hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cầu khiến

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm câu cầu khiến - Biết cách vận dụng loại câu vào nói viết

1 Ổn định lớp: (1’)

2 Kiểm tra cũ: (4’)

H: Đọc thuộc lòng thơ “Tức cảnh Pác Bó” Hồ Chí Minh?

H: Qua thơ em cảm nhận điều kiện sống làm việc Bác Pác Bó Trước hồn cảnh đó, thái độ Bác nào?

3 Bài mới:

* Giới thiệu: Dựa chức câu cầu khiến để tạo tâm vào cho học sinh

15’ I Đặc điểm tình hình và chức năng:

1 Đặc điểm hình thức:

Câu cầu khiến câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ, nào, đi, thơi, vào có ngữ điệu cầu khiến

Hướng dẫn h/s tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

Gv treo bảng phụ tập 1, trang 30 - SGK, gọi h/s đọc tập xác định câu cầu khiến

-> quan sát -> đọc đoạn a, b

(175)

22’

2 Chức năng:

Câu cầu khiến dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo * Lưu ý:

Khi viết câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than ý cầu khiến không nhấn mạnh kết thúc câu dấu chấm II Luyện tập:

H: Dựa để em xác định vậy?

H: Những câu dùng để làm gì?

Gv treo bảng phụ nội dung tập trang 30, 31

H: Cách đọc từ “mở cửa” trường hợp có khác nhau? Vì sao?

H: Trong trường hợp sử dụng dấu câu để kết thúc câu?

=> Chốt ý câu hỏi khái quát

Yêu cầu h/s cho ví dụ minh hoạ chức hình thức câu cầu khiến

Gv giúp h/s phân tích

Gv hướng dẫn h/s hoạt động nhóm, nhóm/4 tập, làm thời gian phút, định h/s nhóm thực việc trình bày kết quả, bạn khác bổ sung

-> Gv uốn nắn

a đừng, đi, thôi, b

-> lệnh, yêu cầu, sai bảo -> quan sát

a -> nhẹ nhàng, câu trả lời

b-> lệnh, mạnh câu cầu khiến

-> dấu chấm than, dấu chấm -> cho câu (tự đặt tìm tác phẩm văn học)

-> thảo luận nhóm theo yêu cầu thời gian quy định

-> trình bày kết làm -> bổ sung cho bạn -> sửa

Bài tập 1: Đặc điểm hình thức: a

b c đừng Nhận xét:

Chủ ngữ người nghe, tiếp nhận câu cầu khiến a Vắng chủ ngữ, người Lang Liêu

b Chủ ngữ: Ơng giáo (ngơi thứ số ít)

c Chúng ta (chủ ngữ) -> thứ số nhiều

Khi thêm, bớt, thay đổi chủ ngữ câu ý nghĩa thay đổi người tiếp nhận câu cầu khiến

Bài tập 2: Xác định câu cầu khiến:

a “Thôi đi” b “Các em đừng khóc”

-> vắng CN, dấu chấm -> có CN “các em”; dấu (.) c “Đưa mau!” ; “Cầm này!”

-> vắng CN, khơng có từ ngữ cầu khiến, dùng ngữ điệu cầu khiến Sự khác hình thức cấu trên: dùng ngữ điệu cầu khiến

(176)

a Vắng CN, giọng lệnh, khơng thể tình cảm quan tâm người nói người nghe b Có CN, ý cầu khiến nhẹ nhàng, thể tôn trọng, tình cảm yêu thương, ân cần

Bài tập 4: Nhận xét đoạn trích trả lời câu hỏi:

- Câu đoạn trích, Dế Choắt muốn thể tình cảnh đáng thương để mong Dế Mèn động lịng làm giúp

- Dế Choắt khơng dùng câu có từ cầu khiến khiến cho Dế Mèn cảm thấy bị sai bảo câu nói khơng có hiệu cao

4 Củng cố: 2’

H: Nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? -> sử dụng loại câu ý người giao tiếp

Dặn dò: 1’ - Học

- Làm tập 5, trang 33 - SGK

- Chuẩn bị: “Thuyết minh danh lam thắng cảnh”

23 83 THUYẾT MINH

VỀ MỘT DANH LAM, THẮNG CẢNH 14/02/2009 16/02/2009

Giúp h/sinh biết viết đoạn văn, văn trình bày miệng để giới thiệu danh lam, thắng cảnh

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị III/ Các bước lên lớp:

H: Câu cầu khiến có đặc điểm hình thức chức gì? Kiểm tra tập 5, trang 33 - SGK

Bài mới:

Dựa cảnh đẹp cảnh vật Việt Nam để giới thiệu.

20’ I Giới thiệu danh lam, thắng cảnh:

Muốn viết giới thiệu danh lam, thắng cảnh tốt phải đến nơi thăm thú, quan sát tra cứu sách vở, hỏi han người hiểu biết nơi

- Bài giới thiệu nên có bố cục phần Lời giới

Hướng h/s ý tên tiết dạy H: “Danh lam, thắng cảnh” gì?

-> dẫn giải:

Gv treo ảnh Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn, giới thiệu địa danh

Gọi h/s đọc văn mục I trang 33

H: Trong giới thiệu đối tượng nào?

H: Bài giới thiệu cung cấp

-> quan sát

-> trình bày hiểu biết

-> h/s quan sát

-> đọc theo yêu cầu nội dung văn

-> Hồ Hoàn Kiếm, Đền Ngọc Sơn

(177)

15’

thiệu có kèm theo miêu tả, bình luận hấp dẫn Tuy nhiên giới thiệu phải dựa sở kiến thức đáng tin cậy phương pháp thích hợp

- Lời văn cần xác, biểu cảm

Bài tập: Lập lại bố cục cho giới thiệu Đền Ngọc Sơn Hồ Hoàn Kiếm:

Mở bài:

Giới thiệu vị trí danh lam, thắng cảnh quần thể kiến trúc tiếng Hà Nội ngàn năm văn hiến

Thân bài:

Giới thiệu cụ thể theo trình tự:

- Xa -> gần - Ngồi -> - Lịch sử hình thành tên gọi

Kết bài:

Vị trí thắng cảnh

cho gì?

H: muốn thuyết minh đối tượng này, thân em phải làm gì?

H: Ngồi lĩnh vực giúp em tìm hiểu sâu danh lam, thắng cảnh này?

H: Bài viết xếp theo thứ tự nào?

H: Bài giới thiệu có thiếu sót bố cục?

H: Nếu cần bổ sung nội dung cho viết , em thêm phần nào?

H: Qua em cho biết cách trình bày văn thuyết minh danh lam, thắng cảnh?

=> Chốt ý

Gv chia h/s nhóm thực yêu cầu tập theo nội dung câu hỏi cụ thể sau:

- Bố cục gồm phần? - Phần Mở nêu nội dung gì?

- Phần Thân trình bày theo thứ tự:

+ Xa -> gần + Ngoài -> nào?

gọi, lịch sử hình thành, biến đối đối tượng

-> đến nơi quan sát, tìm hiểu qua sách cách tường tận

-> địa lý, lịch sử, câu chuyện danh nhân, miền đất

-> trước: giới thiệu HHK (không gian rộng)

-> sau: giới thiệu Đền NS (không gian hẹp)

-> thiếu mở để giới thiệu khái quát

-> thảo luận chung (vị trí, độ rộng, hẹp hồ; vị trí Tháp Rùa, đền NS, cầu Thê Húc; miêu tả quang cảnh xung quanh (cây cối, màu nước, hình ảnh rùa )

-> nêu ý kiến

-> phần: mở bài, thân bài, kết

-> giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh

- Xa: hồ lãng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội Gần: màu nước, cối, hình ảnh rùa

(178)

đời sống tình cảm người Việt Nam du khách

- Chi tiết làm bật giá trị lịch sử văn hố di tích?

- Phần Kết nêu nội dung gì?

- Chi tiết: màu nước xanh từ tích hồn gươm; lịch sử tên gọi chùa, đền Ngọc Sơn

- Phần kết bài: khẳng định vẽ đẹp dân tộc du khách

Củng cố: 4’

Cho h/s nghe đọc giới thiệu khu di tích “Lăng cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc”.

- Chuẩn bị: “Ôn tập văn thuyết minh”

23 84 ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH 14/02/2009 16/02/2009

- Ôn lại khái niệm văn thuyết minh

- Nắm vững phương pháp thuyết minh vận dụng vào làm - Nắm cách làm văn thuyết minh hoàn chỉnh

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem ôn tập III/ Các bước lên lớp:

H: Trình bày bố cục văn thuyết minh danh lam, thắng cảnh? Bài mới:

Yêu cầu học sinh nhắc lại đối tượng tìm hiểu để thuyết minh -> dẫn vào mới. TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trị

5’ I Ơn tập lý thuyết:

Vai trò tác dụng của văn thuyết minh trong đời sống:

Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tượng vật tự nhiên xã hội

Gv hướng dẫn h/s ôn lại lý thuyết

H: Văn thuyết minh có vai trò tác dụng đời sống?

Hướng dẫn h/s phân biệt kiểu văn học với văn thuyết minh

=> treo bảng phụ có nội mục

Ơn tập theo dẫn -> trình bày khái niệm văn thuyết minh

(179)

luận: (tiếp theo phần nội dung) (10’)

Kiểu

văn bản Thuyết minh Tự sự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận

Vai trò

Trình bày tri thức đặc điểm, tính chất vật, tượng

Trình bày diễn biến việc, vật, tượng

Trình bày chi tiết hình dáng, màu sắc, tính chất vật, người

Trình bày tình cảm, cảm xúc người viết đối tượng

Trình bày quan điểm, nhận xét, tư tưởng người viết việc, tượng, người

5’

10’

3 Cách làm văn thuyết minh:

- Phải quan sát đối tượng cần thuyết minh Tìm hiểu, tra cứu sách vở, hỏi người hiểu biết

- Xác định rõ phạm vi tri thức khách quan, khoa học đối tượng

- Dùng phương pháp thuyết minh phù hợp làm bật trọng tâm, tránh sa vào chi tiết không cần thiết

4 Các phương pháp thuyết minh: - Nêu định nghĩa, giải thích

- So sánh - Nêu ví dụ

- Phân tích, phân loại - Liệt kê

- Số liệu II Luyện tập:

Bài tập 1: Lập dàn ý:

a Giới thiệu đồ dùng tập sinh hoạt

b Giới thiệu danh nhân văn hoá

Bài tập 2: Luyện viết đoạn văn thuyết minh:

a Đề: Giới thiệu đồng dùng sinh hoạt Chiếc ấm trà ông em cao khoảng 20cm làm gốm sứ trắng Phía trên, nắp ấm hình trịn dẹt có núm cầm cách điệu búp non Thân ấm hình trụ có đáy lõm, sứ trắng có điểm xuyết cành trúc vài chim xinh xắn Từ thân ấm có gắn vòi dài khoảng 7cm uốn cong hướng lên Đối xứng bên

H: Muốn làm tốt văn thuyết minh người viết cần phải làm gì?

H: Khi thuyết minh cần sử dụng phương pháp thuyết minh nào?

-> nhắc lại bước tiến hành thuyết minh đối tượng

(180)

TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò vịi quai ấm có chữ D hoa giúp

ta cầm vững khơng bị nóng rót nước

b Đề: Giới thiệu di tích cách mạng

c Đề: Giới thiệu nhà cách mạng

4 Củng cố: 4’

H: Tại phải vận dụng phương pháp thuyết minh vào làm thuyết minh? Dặn dò: 1’

- Ôn bài, chuẩn bị làm viết số

- Chuẩn bị mới: “Ngắm trăng”, “Đi đường”

24 85 NGẮM TRĂNG – ĐI ĐƯỜNG

HỒ CHÍ MINH 20/02/2009 23/02/2009 I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Bài “Vọng nguyệt”: cảm nhận tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, Người mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng Thấy sức hấp dẫn nghệ thuật thơ

- Bài “Tẩu lộ”: hiểu ý nghĩa tư tưởng thơ (từ việc đường núi mà gợi học đường đời, đường CM); cách dùng biểu tượng có hiệu nghệ thuật cao thơ II/ Chuẩn bị:

Kiểm tra phần tập viết đoạn văn thuyết minh cho đề nhà hướng dẫn Bài mới:

* Giới thiệu: Mối giao hoà người với thiên nhiên thể qua nhiều văn học, mối quan hệ lần khẳng định qua thơ “Vọng nguyệt” mà em tìm hiểu hôm nay.

I Giới thiệu văn bản: Xuất xứ:

Trích tập thơ “Nhật ký tù”

2 Thể thơ: Thất ngô tứ tuyệt

Hướng dẫn h/s ý vào thích SGK trang 37

Gv giới thiệu tập thơ Nhật ký tù

Yêu cầu h/s trình bày hoàn cảnh sáng tác văn

H: Xác định xuất xứ thơ? Gv hướng dẫn h/s đọc văn

-> quan sát, tìm ý -> nghe

-> khơng gian, thời gian, bối cảnh

-> trích từ tập “Nhật ký tù”

(181)

II Tìm hiểu văn bản: 1 Hai cầu đầu: “Ngục trung

.nại ngược hà?” - Hoàn cảnh đặc biệt: Bác ngắm trăng nhà giam

- Câu đầu: Bác nói điều kiện ngắm trăng (khơng rượu, khơng hoa) -> tâm hồn tự do, khát khao thưởng thức cảnh đẹp

- Câu thứ hai: dùng câu nghi vấn để thể rung động mãnh liệt người tù CM trước cảnh trăng đẹp -> tình yêu thiên nhiên Bác

2 Hai câu cuối: - Cấu trúc đối xứng: + Người song sắt -trăng

+ Trăng song sắt -người

- Nhân hoá “nguyệt khán thi gia”

=> thể mối giao hoà đặc biệt người tù thi sĩ với vầng trăng, làm bật gắn bó tri kỷ trăng với Bác

II Tổng kết: (Sgk)

(nguyên văn, dịch nghĩa, dịch thơ), gọi h/s đọc, Gv đọc lại lần

H: Xác định thể thơ văn bản? Gv treo bảng phụ ghi nguyên văn thơ

Gọi h/s đọc câu đầu

H: Em có nhận xét hoàn cảnh ngắm trăng Bác?

=> Dẫn giải: thi nhân ngắm trăng lúc thản Bác mang nặng niềm quốc người hướng tới thiên nhiên -> tình yêu thiên nhiên

H: Câu thơ đầu có ý nghĩa gì? Cách nói thể Bác?

H: Giữa nguyên văn dịch thơ câu có khác biệt?

H: Vậy mục đích nghi vấn câu nguyên văn gì?

Gv đọc câu thơ cịn lại, ý nhịp đọc tạo đối xứng dòng thơ?

H: Bác sử dụng biện pháp nghệ thuật dịng thơ này? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

=> Cuộc vượt ngục tinh thần Bác

H: Qua thơ em hình dung Bác nào?

(liên hệ phong thái Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh)

Hướng dẫn h/s phần luyện tập: tìm hiểu thơ nói trăng Bác thời điểm khác

-> đọc văn -> nghe

-> thất ngôn tứ tuyệt -> quan sát

-> nêu ý kiến hồn cảnh đặc biệt

-> trình bày cách hiểu thân

-> nguyên văn: câu nghi vấn

-> dịch thơ: câu trần thuật -> bộc lộ tình cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên

-> nghe, cảm nhận giác quan

-> phép đối -> nhân hoá

-> nêu cách hiểu thân

-> nêu cảm nhận hoàn cảnh Bác - (phong thái ung dung cảnh lao tù)

-> Trung thu, Thu (đêm thu): NKTT

-> Rằm tháng giêng; Cảnh khuya, Báo tiệp: Chiến khu Việt Bắc thời chống Pháp -> cho thấy tâm hồn rộng mở với thiên nhiên

(182)

H: Đọc lại nguyên văn dịch thơ, thuộc lòng “Vọng nguyệt” Dặn dò: 1’

- Học thuộc

- Chuẩn bị: “Câu cảm thán”

(183)

Văn ĐI ĐƯỜNG Hồ Chí Minh Hồn cảnh sáng tác:

Trong thời gian bị quyền quân phiệt Trung Quốc bắt giữ, chúng chuyển Bác qua 30 nhà lao tỉnh Quảng Tây.

Thể thơ:

- Nguyên tác: thất ngôn tứ tuyệt - Dịch thơ Nam Trân: lục bát Nội dung thơ:

- Nghĩa đen: nói việc đường núi

- Nghĩa bóng: ngụ ý đường CM, đường đời Bác muốn rút học, nêu lên chân lý từ thực tế mình: đường CM lâu dài, gian khổ, bền chí để vượt qua gian nan thử thách định đạt thắng lợi rực rỡ

(184)

24 86 CÂU CẢM THÁN 20/02/2009 23/02/2009

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm câu cảm thán - Nhớ đặc điểm hình thức chức loại câu

- Vận dụng kiểu câu vào việc sử dụng ngơn ngữ nói + viết II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị

H: Đọc thuộc phần phiên âm dịch thơ “Vọng nguyệt” Hồ Chí Minh? H: Qua thơ em hình dung Bác nào?

Bài mới:

I Đặc điểm hình thức chức năng:

- Câu cảm thán câu có từ ngữ cảm thán như: ôi, than ôi, trời ơi, chao ơi, ơi, thay biết bao, biết chừng nào, dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (người viết); xuất chủ yếu ngơn ngữ nói ngày hay ngôn ngữ văn chương

- Khi viết, câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than

Bài tập 1: Xác định kiểu câu giải thích:

- Các câu đoạn trích khơng phải câu cảm thán mà có câu cảm thán sau:

a Than ôi! Lo thay! Nguy thay!

Hướng h/s ý đoạn trích trang 43 - SGK

Gọi h/s đọc nội dung H: Trong đoạn trích trên, câu câu cảm thán?

H: Dựa vào từ ngữ đề em xác định điều

=> từ cảm thán H: Ngồi em cịn biết từ cảm thán nào?

Gv treo bảng phụ có nội dung:

a Chao ơi, Tí dễ thương quá!

b Mẹ ơi, cho Tí ăn bánh đi!

c Nhìn Tí này, mà hổng thương?

Yêu cầu h/s xác định chức kiểu câu cho ví dụ

=> chức câu cảm thán

Gv giới thiệu dạng văn bản: đơn từ thơ, gọi h/s đại diện dãy bàn lên xác định câu cảm thán văn

-> đoạn trích từ “Lão Hạc”, “Nhớ rừng”

-> a “Hỡi ơi, lão Hạc!” -> b “Than ôi!”

-> a -> b than -> ghi nhớ

-> chao ơi, biết bao, xiết bao,

-> cảm thán, bộc lộ trực tiếp cảm xúc

-> câu khiến

-> câu nghi vấn, biểu lộ gián tiếp cảm xúc

-> ghi nhớ

(185)

b Hỡi ta ơi!

c Chao ơi, thơi! - Các câu cịn lại biểu lộ cảm xúc khơng có từ ngữ cảm thán

Bài tập 2: Phân tích tình cảm cảm xúc thể ngữ liệu:

a Xót xa, thương cảm b Đau đớn, ốn trách

c Buồn bả, thất vọng, bi quan

d Ân hận, day dứt

=> Các câu không xếp vào kiểu câu cảm thán chúng khơng có từ ngữ cảm thán

Bài tập 3: Đặt câu cảm thán: Mẹ ơi, tình yêu mẹ dành cho thiêng liêng biết bao!

Đẹp thay ráng trời hồng bình minh mở cửa

Bài tập 4: Phân biệt đặc điểm hình thức chức kiểu câu: (xem bảng phụ bên dưới)

trên

=> xuất câu cảm thán hoạt động ngôn ngữ

=> Chốt ý

Chuyển sang mục Luyện tập

-> ghi nhớ

* Bổ sung cho tập 4:

Kiểu câu Đặc điểm hình thức Chức năng

Nghi vấn -> chứa từ ngữ nghi vấn, kết thúc dấu (?)

-> hỏi, biểu lộ cảm xúc, đe doạ, cầu khiến, khẳng định, phủ định Cầu khiến -> chứa từ ngữ cầu khiến/ngữ

điệu cầu khiến

-> lệnh, yêu cầu, đề nghị, sai bảo, khuyên nhủ

Cảm thán -> chứa từ ngữ cảm thán -> bộc lộ trực tiếp cảm xúc Củng cố: 4’

Liên hệ phần ví dụ phân tích mục I để khắc sâu nội dung ôn lại tập Dặn dò: 1’

- Học

- Lập dàn ý cho đề văn để làm viết số

24 86-87 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 5 20/02/2009 23/02/2009

(186)

- Kiểm tra kiến thức học sinh kiểu văn thuyết minh

- Rèn luyện kỷ sử dụng phương pháp thuyết minh cụ thể vào văn theo yêu cầu II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị dàn ý nhà III/ Các bước lên lớp:

Kiểm tra cũ: không

Bài mới: Giáo viên nêu m c tiêu c a ti t h c.ụ ủ ế ọ

Đề bài:

Giới thiệu danh lam, thắng cảnh quê hương em

Ghi đề làm lên bảng Yêu cầu h/s xác định phương thức biểu đạt, đối tượng, phạm vi kiến thức dàn ý chung cho đề

H: Nhắc lại phương pháp thường sử dụng?

Nhắc nhở h/s số điểm cần lưu ý theo tránh

Theo dõi h/s làm

Còn 15 phút nhắc h/s xem lại bài: nội dung, bố cục, kiến thức, lỗi tả

Cuối thu theo bàn, điểm danh

-> quan sát chép đề -> thuyết minh

-> danh lam, thắng cảnh quê em

-> lịch sử, văn hoá, vị trí địa lý

-> trình bày theo phần rõ ràng, cụ thể

-> liệt kê theo yêu cầu -> ý

-> làm cẩn thận, nghiêm túc

-> xem lại làm để chuẩn bị nộp

-> nộp làm cho giáo viên theo trình tự

Củng cố: 1’

Nhận xét làm học sinh Dặn dò: 1’

- Chuẩn bị: “Câu trần thuật”

25 89 CHIẾU DỜI ĐÔ

LÝ CÔNG UẨN 28/02/2009 02/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt:

(187)

đô

- Hiểu cảm nhận đặc sắc nghệ thuật nội dung văn Thiên đô chiếu

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

H: Trình bày đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? Kiểm tra tập nhà

Bài mới:

(188)

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Giới thiệu:

Tác giả:

Lý Công Uẩn (974 -1028) người thơng minh, nhân ái, có chí lớn sáng lập vương triều nhà Lý

Văn bản:

- Thể loại: Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

- Phương thức biểu đạt: nghị luận

- Hình thức: văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi

II Tìm hiểu văn bản: Đoạn đầu: (Xưa phong tục phồn thịnh) - Tác giả giới thiệu việc nhiều lần dời đô hai nhà Thương Chu - Khẳng định việc dời đô phù hợp với lợi ích tồn dân

=> tạo tiền đề cho định dời Đoạn tiếp theo:

- Nhận xét mang tính phê phán việc không dời đô hai triều Đinh, Lê - Phân tích kết quả: làm cho triều đại ngắn ngủi,

Hướng h/s ý phần thích trang 50

H: Em biết thể Chiếu? -> dùng để ban bố lệnh vui Lý muốn thông hiểu nhân dân

-> hướng dẫn h/s đọc văn giọng trang trọng, nhấn mạnh tình cảm tha thiết “Trẫm dời đổi”; “Trẫm muốn nào?”

Gọi h/s đọc văn Gv uốn nắn

H: Xác định phương thức biểu đạt giải thích?

H: Văn gồm phần, xác định giới hạn nội dung phần?

P1: Từ đầu -> phong tục phồn thịnh

P2: -> dời đổi P3: lại

=> dựa bố cục để tìm hiểu văn

H: Tác giả trình bày nội dung đoạn này?

H: Vì tác giả giới thiệu vệic để mở đầu chiếu

Hướng h/s quan sát đoạn

H: Trong đoạn này, nhà vua muốn bàn việc gì?

Gv giải thích rõ: hai triều Đinh, Lê chưa đủ mạnh để

-> quan sát

-> năm sinh, năm mất, tư chất, tài

-> trình bày hiểu biết thân

-> nghe

-> ý hướng dẫn giáo viên

-> đọc diễn cảm -> nghị luận

-> bàn việc dời đô -> phần:

-> nhận xét việc dời đô người xưa

-> nêu tình hình thực tế -> đưa quy định sau

-> giới thiệu việc dời đô triều đại trước

-> nhận xét việc làm có kết tốt người xưa

-> tạo sở lý luận cho định dời đô

-> quan sát

(189)

4 Củng cố: 4’

Yêu cầu h/sinh trình bày chiếu sưu tầm để so sánh kết thúc với “Chiếu dời đơ”.

Dặn dị: 1’ - Học

- Chuẩn bị: “Câu phủ định”

25 89 CÂU TRẦN THUẬT 28/02/2009 02/03/2009

- Hiểu rõ câu trần thuật

- Nhớ đặc điểm hình thức chức loại câu

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm cân trần thuật Vận dụng vào văn nói/viết

(190)

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới:

* Giới thiệu: Nêu phạm vi kiến thức mục tiêu cần đạt tiết học để tạo tâm vào cho h/sinh (có thể yêu cầu h/sinh nhắc lại đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến và cảm thán để dẫn vào bài).

I Đặc điểm hình thức chức năng:

- Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cần khiến, cảm thán; thường dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả

- Ngồi ra, câu trần thuật cịn dùng để yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ cảm xúc (vốn chức kiểu câu khác) - Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu dấu, đơi kết thúc dấu (!), ( )

- Câu trần thật kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp

Bài tập 1: Nhận diện kiểu câu xác định chức cảu câu:

Đoạn a:

(1): câu trần thuật -> kể

(2): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc (3): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc

Đoạn b:

(1): câu trần thuật -> kể

(2): câu cảm thán -> b/lộ c/xúc (3): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc (4): câu trần thuật -> b/lộ c/xúc

Bài tập 2: Nhận xét câu thơ “Vọng nguyệt”:

- Dịch thơ: câu trần thuật - Dịch nghĩa: câu nghi vấn

Ý nghĩa: diễn đạt ý đêm trăng đẹp

Gv treo bảng phụ có nội dung đoạn trích trang 45, 46 mục I

H: Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến?

=> kiểu câu trần thuật

H: Những câu trần thuật dùng để làm gì?

=> chức câu trần thuật

H: Nêu nhận xét dấu két thúc câu trần thuật?

=> chức rộng nên tần số xuất câu trần thật cao

Gv chia nhóm phân nhiệm vụ, hướng dẫn h/s làm luyện tập, gọi đại diện trình bày kết

Gv uốn nắn, chỉnh sửa tập cho h/sinh

-> quan sát

-> a: câu đoạn

-> b: câu đoạn

-> c: câu đoạn

-> d: câu (1) -> câu cảm thán, câu (2) & (3) khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu

-> a: (1,2) nêu suy nghĩ, nhận định

(3): nêu yêu cầu -> b: (1): kể + tả

(2): thông báo -> c: (1,2): miêu tả -> d: (2): nhận định (3): lộ cảm xúc -> dấu (.) thường xuyên, dấu (!), ( )

-> hoạt nhóm theo yêu cầu thực tập, trình bày kết quả; thảo luận, nhận xét làm nhóm bạn, bổ sung

(191)

gây xúc động mãnh liệt đễn nhà thơ, Người muốn làm điều

Bài tập 3: Xác định kiểu câu phân biệt sắc thái, ý nghĩa:

a câu cần khiến -> lệnh b câu nghi vấn -> nêu đề nghị c câu trần thuật -> tr/bày y/cầu

Bài tập 4: Nhận xét câu văn: a -> cầu khiến

b(1) -> kể; (2): cầu khiến

Củng cố: 4’

Hướng dẫn làm tập 5, trang 47 Dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị: “Câu trần thuật”

25 89 CÂU PHỦ ĐỊNH 28/02/2009 02/03/2009

- Hiểu câu phủ định

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị biểu đạt, biểu cảm câu phủ định văn

- Nhớ đặc điểm hình thức chức câu phủ định - Biết cách nói viết câu phủ định

(192)

H: Em có nhận xét cách lập luận văn bản? Bài mới:

* Giới thiệu: Từ câu “Trẫm đau xót dời đổi” “Chiếu dời đô” để giới thiệu kiểu câu cần hình thành khái niệm tiết dạy.

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trị

I Đặc điểm hình thức chức năng: - Câu phủ định câu có chứa từ ngữ phủ định như: không, chẳng, chưa, cả, khơng phải là, chưa phải là, đâu có, đâu phải là, - Câu phủ định dùng để thông báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ (câu phủ định miêu tả)

- Ngồi câu phủ định cịn dùng để phản bác ý kiến, nhận định (câu phủ định bác bỏ)

Gv treo bảng phụ có nội dung câu - tr 52

H: Câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác câu a nào?

=> dấu hiệu hình thức câu phủ định

H: Câu phủ định câu chứa từ ngữ gì?

H: Vậy ý nghĩa câu khác nào?

-> chức câu phủ định Gv treo bảng phụ câu I trang 52

H: Trong đoạn trích câu có chứa từ ngữ phủ định?

H: Các thấy bói nói câu với mục đích gì?

=> phản bác ý kiến

Gv tạo tình lời nói để h/s tự phá câu phủ định bác bỏ -> làm ví dụ cho tiết học sinh động

Gv chia nhóm cho h/s thảo luận để làm tập 1, 2, 3,

Gv gọi h/s trình bày kết quả, uốn nắn sửa chữa cho h/sinh

-> quan sát để trả lời

-> từ ngữ có thêm: b: khơng;

c: chưa; d: chẳng -> h/sinh nêu ý kiến

-> a: khẳng định việc Nam đến Huế

-> b, c, d: phủ định việc Nam Huế không diễn

-> quan sát

-> Khơng phải càn -> Đâu có thóc

-> phủ nhận lời người nói trước, xác nhận ý kiến thân xác

-> h/sinh tình phản ứng câu phủ định

-> thảo luận nhóm để hình thành tập

-> trình bày nội dung thảo luận, bổ sung cho bạn, hoàn thành tập

Bài tập 1: Xác định câu phủ định bác bỏ: b) Cụ tưởng đâu!

-> ơng giáo dùng để phản bác lại suy nghĩ lão Hạc c) Khơng đâu

-> Tí muốn mẹ đừng nghĩ chị em bị đói

Bài tập 2:

- Cả a, b, c có từ ngữ phủ định khơng có ý nghĩa phủ định mà dùng để khẳng định - Đặt câu có ý nghĩa tương đương khơng có từ ngữ phủ định

a Câu chuyện có lẽ hoang đường, song có ý nghĩa

b Tháng hạc vàng, ăn Tết Trung thu, ăn vào c Từng qua Hà Nội, có cổng trường

(193)

Câu “Choắt không dạy nữa”

- Thay từ phủ định “không” = “chưa”: “Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp” -> bỏ từ “nữa” dùng sai

- Nghĩa câu có thay đổi:

+ Ngun bản: thể ý phủ định, khơng có hàm ý sau Choắt khoẻ lại + Thay đổi: “chưa” hàm ý sau Choắt khoẻ lại

- Câu văn Tơ Hồi hợp lý

Bài tập 4: Tìm hiểu câu văn:

- Cả a, b, c, d câu phủ định khơng có chứa từ ngữ phủ định dùng để biểu thị ý phủ định (bác bỏ)

- Đặt câu tương đương: a Khơng đẹp chút nào! b Chuyện khơng xảy ra! c Bài thơ không hay!

d Cụ khơng biết tơi có sung sướng Củng cố: 4’

Cho h/s sắm vai, đề tài tự chọn có sử dụng câu phủ định (miêu tả bác bỏ) lời thoại.

Hướng dẫn h/s làm tập 5, trang 54 - SGK Dặn dò: 1’

- Học

- Làm tập 5, trang 54

- Chuẩn bị: “Chương trình địa phương phần TLV”

25 89 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(PHẦN TẬP LÀM VĂN) 28/02/2009 02/03/2009

- Vận dụng kỷ làm thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương - Nâng cao tình yêu lòng tự hào quê hương

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ

Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị theo đề văn giáo viên phân công III/ Các bước lên lớp:

Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) Bài mới:

I Chuẩn bị:

Sưu tầm làm văn thuyết minh danh lam, thắng cảnh quê hương em

Dàn ý:

Gv hướng dẫn h/s trình bày kết chuẩn bị nhà theo nhóm

(194)

- Mở bài:

Vai trò danh lam đời sống văn hố tình thần nhân dân địa phương vùng, miền, nước

- Thân bài:

Trình bày chi tiết:

+ Trình tự khơng gian: ngồi -> trong; xa -> gần; lịch sử -> địa lý; lễ hội; phong tục, + Trình tự thời gian: trình xây dựng, trùng tu, tơn tạo, mở rộng Tình hình vấn đề cấp bách (chống xuống cấp, đầu tư để thu hút tham quan )

- Kết bài:

Phát biểu tình cảm, cảm xúc đến tham quan hay vị trí đời sống tình cảm người

II Trình bày trước lớp:

Gv yêu cầu nhóm cử đại diện lên trước lớp trình bày phần chuẩn bị nhóm

Gọi h/s nhận xét phần trình bày

Gv uốn nắn, bổ sung

-> Nhóm 2: Giới thiệu vườn quốc gia Tràm Chim

-> Nhóm 3: Giới thiệu khu di tích Lăng cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc

-> Nhóm 4: Giới thiệu khu di tích cách mạng Xẻo Quýt

-> đại diện nhóm thể làm

-> nêu ưu điểm, hạn chế cho bạn

Củng cố: 1’

H: Em có nhận xét q hương qua làm trên?

H: Văn thuyết minh có vai trị để em đưa nhận xét đó? Dặn dị: 1’

- Hoàn thành làm cá nhân - Chuẩn bị: “Hịch tướng sĩ”

26 93- 94 HỊCH TƯỚNG SĨ

TRẦN QUỐC TUẤN 05/03/2009 09/03/2009 I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp h/sinh:

- Hiểu tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù

- Cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật nội dung có tinh thời sự, có ý nghĩa xã hội lớn lao - Hiểu cách lập luận chặt chẽ, thống

- Nắm đặc điểm thể loại hịch II/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh ảnh - Học sinh: SGK, STK, học bài, xem III/ Các bước lên lớp:

Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (7’) B i m i:

7’ I Giới thiệu:

Tác giả:

Trần Quốc Tuấn (1231?

-Hướng h/s ý thích (*) trang 58

H: Giới thiệu đôi nét tác

-> quan sát

(195)

18’

9’

3’

1300) trước Hưng Đạo Vương

- Là người có phẩm chất cao đẹp, văn võ song tồn, lập cơng lớn công kháng chiến chống Nguyên -Mông

- Được phong thánh lập đền thờ nhiều nơi

Văn bản:

a Thể loại: Hịch

- Phương thức biểu đạt: nghị luận

- Hình thức: thường văn biền ngẫu

- Mục đích: vua, tướng lĩnh dùng để kêu gọi, khích lệ tinh thần quân sĩ, người quyền

- Tác động: nâng cao ý chí, tinh thần

- Kết cấu: phần

b Bố cục:

P1: (Ta thường tiếng tốt) P2: (Huống chi vui lịng) P3: (Các có khơng? tr 58)

P4: (cịn lại)

Phần 1:

- Giới thiệu gương nghĩa sĩ sử sách từ xưa -> nay, từ xa -> gần

- Dùng cách nói linh hoạt, kiểu câu đa dạng (trần thuật, cảm thán, nghi vấn, ) => khích lệ tinh thần nước vua, quên thân tướng sĩ

(Củng cố tiết 1: Mục đích tác giả đưa tấm gương?)

giả?

H: Tình cảm nhân dân ông nào?

-> liên hệ văn thuyết minh: đền Ngọc Sơn

(tứ bất tử: Thánh Gióng; Chúa Liễu Hạnh; Đức Thánh Trần; Chử Đồng Tử)

H: Xác định thể loại?

H: Em biết biết thể văn này?

-> văn biền ngẫu dùng phổ biến hịch

-> bố cục phần: đặt vấn đề, nêu truyền thống, trình bày thực tiễn, lời kêu gọi

H: Bài hịch có bố cục đặt biệt so với thể hịch?

Hướng dẫn h/s đọc văn giọng mạnh mẽ, chân tình, thuyết phục, biểu cảm

Gọi h/s đọc văn

H: Xác định bố cục văn “Hịch tướng sĩ”?

-> chuyển ý sang mục II H: Ở đoạn này, tác giả giới thiệu gì? Trình bày theo thứ tự nào?

H: Cách trình bày mang tính hệ thống có tác dụng gì?

H: Tác giả sử dụng kiểu câu đoạn này? có tác dụng sao?

-> diễn tả linh hoạt vấn đề H: Qua đó, Trần Quốc Tuấn muốn quân sĩ?

(Hết tiết 1)

hiệu, phẩm chất, tài năng, công trạng

-> tôn sùng, phong thánh, thờ cúng

-> nghe cảm nhận tác giả

-> hịch

-> trình bày phương thức biểu đạt, hình thức, người viết, mục đích, tác động, kết cấu,

-> nắm vấn đề ghi nhớ -> nêu nhận xét thân qua tìm hiểu thích -> ý để có cách đọc phù hợp

-> đọc văn theo yêu cầu -> dựa nội dung để chia giới hạn

-> gương trung thần, nghĩa sĩ từ xưa đến

-> việc giới thiệu tiêu biểu, phổ biến

-> câu trần thuật: kể việc tiêu biểu

-> câu nghi vấn: khẳng định việc

-> câu cảm thán: trình bày suy nghĩ

(196)

TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’

12’

2 Phần 2:

a Thái độ kẻ thù:

- Hình ảnh ẩn dụ: lưỡi cú diều, thân dê chó

- Liệt kê hành động: lại nghênh ngang, sỉ mắng, bắt nạt, đòi, vét, thu,

=> vạch trần mặt xấu xa kẻ thù để khích lệ lịng căm thu giặc nỗi nhục nước

b Nỗi lòng tác giả:

- Biểu cảm trực tiếp: quên ăn, ngủ, đau, nước mắt, căm tức, xả, nuốt gan, uống máu, vui lòng

- Nói q, so sánh

=> khắc hoạ hình tượng người anh hùng yêu nước có tác dụng động viên quân sĩ

3 Phần 3:

a Tác giả phê phán quân sĩ:

- Thái độ thờ ơ: (chủ nhục - không lo nước nhục - không thẹn hầu giặc không tức) - Ăn chơi nhàn rỗi (chọi gà, săn bắn, cờ bạc, uống rượu, nghe hát, )

- Vun vén cá nhân (lo làm giàu, chăm vườn ruộng, vui với vợ )

=> Bằng phép liệt kê, đối lập, điệp câu, giọng văn nghiêm thuyết phục, cảnh tỉnh quân sĩ trước nguy nước

b Tác giả vạch ra lối đi cho tướng sĩ:

- Nêu cao tinh thần cảnh giác

- Chăm lo luyện tập võ nghệ

Hướng h/s ý phần văn

Gv đọc yêu cầu h/s ý H: Đoạn văn trình bày nội dung gì?

H: Để nói quân giặc, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nó có tác dụng nào?

H: Trước thái độ đó, tác giả sử dụng yếu tố nghệ thuật để bày tỏ nỗi lịng?

H: Qua em hiểu vị chủ tướng này?

H: Điều có ý nghĩa bày hịch?

Hướng h/s ý đoạn 3, gọi h/s đọc đoạn “Các chẳng gì.”

Phân tích quan hệ chủ tới quan hệ người cảnh ngộ đoạn văn cho h/s hiểu -> đoạn mở đầu cho việc phân tích thực tiễn

H: Đoạn thể ý phê phán quân sĩ tác giả?

H: Trần Quốc Tấn vạch rõ điểm đáng chê trách?

H: Bằng cách tác giả thuyết phục (người đọc) tướng sĩ sai?

H: Vấn đề đặt theo tác giả phải giải nào?

Gv đọc đoạn “Nay ta không?”

H: Đoạn văn sử dụng yếu tố nghệ thuật gì? Có tác dụng việc trình bày nội dung?

H: Ở phần cuối, cách lập luận

-> cảm nhận qua phần đọc giáo viên

-> nêu nhận xét -> hình ảnh ẩn dụ -> liệt kê hành động

-> xác định hiểu trình bày

-> yếu tố biểu cảm -> văn luận -> văn biền ngẫu -> so sánh, nói q

-> cảm nhận hình tượng đẹp, gương yêu nước

-> nêu gương khích lệ lịng u nước

-> quan sát -> ý

-> quan hệ chủ tớ: khích lệ lịng trung qn

-> quan hệ cảnh: khích lệ lòng ân nghĩa

-> nêu giới hạn (Nay có khơng?)

-> học sinh liệt kê

-> đưa tình để vạch rõ sai

-> nội dung phần -> nghe

-> điệp từ, điệp ý, so sánh tương phản, từ ngữ khẳng định phủ định

-> nêu tác dụng

> vạch rõ ranh giới ta -thù

-> câu hỏi tu từ -> thái độ dứt khốt

(197)

Dặn dị: 1’ - Học bài.

- Chuẩn bị bài: “Hành động nói”

26 95 HÀNH ĐỘNG NÓI 07/03/2009 09/03/2009

- Hiểu hành động nói

- Biết số kiểu hành động nói thường gặp: hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hẹn, đề nghị, bộc lộ cảm xúc

- Nhận biết câu thể hành động nói mục đích hành động văn II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, xem

H: Đọc đoạn văn biền ngẫu mà em thích “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn? H: Mục đích viết hịch Trần Quốc Tuấn gì? Nhận xét cách lập luận tác giả? Bài mới:

(198)

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’

10’

15’

I Hành động nói gì?

Hành động nói hành động thực lời nói nhằm đạt mục đích định

II Một số kiểu hành động nói thường gặp:

Người ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho Những kiểu hành động nói thường gặp là: hỏi, trình bày (kể, tả, báo tin, nêu ý kiến, dự đoán ), điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức ), hứa hẹn, biểu lộ cảm xúc II Luyện tập:

Hướng h/s quan sát ví dụ trang 62, yêu cầu đọc ngữ liệu

H: Xác định câu nói Lý Thơng?

H: Mục đích lời nói gì?

H: Câu thể rõ mục đích đó?

H: Lý Thơng có đạt mục đích khơng? Vì sao?

-> Lý Thơng đạt mục đích lời nói

H: Xem hành động nhằm đạt mục đích Lý Thơng nói để đạt mục đích, lời nói xem gì?

H: Hành động nói gì? => hình thành khái niệm Yêu cầu h/s cho ví dụ

Yêu cầu h/s phân tích mục đích nói câu cịn lại lời thoại Lý Thông

Gọi h/s đọc câu trang 63 trả lời

H: Dựa vào mục đích nói để phân biệt kiểu hành động nói Có kiểu hành động nói nào?

Hướng dẫn h/s làm tập theo nhóm

Uốn nắn, bổ sung, chỉnh sửa tập

-> ý theo hướng dẫn, đọc đoạn trích

-> “Con trăn lo liệu” -> đuổi khéo Thạch Sanh

-> “Thôi, đi!”

-> có, Thạch Sanh

-> hành động nói -> phát biểu -> xây dựng tình để tạo hành động nói

-> xác định theo yêu cầu

“Con trăn lâu” -> trình bày

“Nay chết” -> thông báo, đe doạ

“Có liệu” -> hứa hẹn “Vậy đâu” -> hỏi “Con Đồi” -> trình bày, thơng báo

“Ui Trời ơi!” -> bộc lộ cảm xúc

-> liệt kê

-> thảo luận nhóm: Nhóm 1: bt1

Nhóm + 3: bt2 Nhóm 4: bt3

-> trình bày kết quả, học sinh khác nhóm bổ sung hoàn thành tập

Bài tập 1:

- Trần Quốc Tuấn viết “Hịch tướng sĩ” nhằm cổ vũ , kêu gọi tướng sĩ quan tâm chống giặc ngoại xâm

(199)

Đoạn a:

- “Bác trai chứ?” -> hỏi - “Cảm ơn thường” -> tr/bày - “Nhưng lắm” -> trình bày - “Này trốn” -> điều khiển - “Chứ hồn” -> trình bày - “Vâng gì” -> trình bày

- “Thế đấy” -> điều khiển, trình bày

Đoạn b:

- “Đây lớn” -> trình bày

- Chúng Tổ quốc” -> hứa hẹn

Đoạn c:

- “Cậu ạ!” -> trình bày - “Cụ rồi” -> hỏi

- “Bán xong” -> trình bày - “Thế à?” -> hỏi

- “Khốn đâu” -> b/lộ c/xúc - “Nó lên” -> trình bày

Bài tập 3: Xác định kiểu hành động nói câu có từ “hứa” đoạn trích: - “Anh phải hứa nhau” ->

điều khiển

- “Anh hứa đi” -> điều khiển

- “Anh xin hứa” -> hứa hẹn

.4 Củng cố: 4’

H: Ta thường sử dụng kiểu hành động nói nào? Vì sao? Dặn dò: 1’

- Học

- Chuẩn bị bài: “Nước Đại Việt ta”

26 95 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 5 07/03/2009 09/03/2009

- Tự đánh giá toàn diện kết học văn thuyết minh - Thấy ưu điểm để phát huy, khuyết điểm để khắc phục II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, viết học sinh chấm Học sinh: SGK, học bài, làm

III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) H: Hành động nói gì?

H: Dựa vào đâu để phân loại hành động nói? Bài mới: (35’)

1 Đề bài:

Giới thiệu danh lam, thắng cảnh quê em

2 Dàn ý:

- Mở bài:

Giới thiệu khát quát vị trí địa lý, hành danh lam, thắng

Yêu cầu h/s nhắc lại đề

H: Xác định đối tượng cần thuyết minh?

H: Trình bày dàn ý chi tiết cho đề văn trên?

Gv nhận xét chung: - Ưu điểm:

-> nêu lại đề văn

(200)

TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò cảnh địa phương mà em thuyết

minh

- Thân bài:

Trình bày chi tiết

+ Theo trình tự: từ ngồi -> trong; xa -> gần; khái quát -> cụ thể + Theo q trình: khởi cơng, hình thành, tồn tại, mở rộng quy mô + Vấn đề cấp bách: chống xuống cấp, trùng tu, mở rộng đầu tư, thu hút du khách

- Kết bài:

Nêu cảm nhận thân/du khách đối tượng

Đọc - nghe làm tốt:

+ Biết chọn đối tượng + Bố cụ rõ ràng + Trình bày tốt - Hạn chế:

+ Chưa khai thác triệt để phương pháp thuyết minh

+ Dùng phương pháp tự nhiều

=>rút kinh nghiệm, chữa lỗi hình thức (chính tả, chữ viết, câu, đoạn )

Gv phát cho h/sinh

Yêu cầu h/sinh đọc điển hình, tiêu biểu

Chú ý sửa lỗi mắc phải h/sinh

-> trình bày nhiệm vụ cụ thể phần

-> lắng nghe rút kinh nghiệm

-> nhận bài, so sánh với dàn ý, nhận thức điểm mạnh - yếu

-> đọc làm tốt

-> ghi chép

Củng cố: 4’

Giáo viên cho học sinh đọc mẫu giáo viên sưu tầm phương tiện thông tin.

Dặn dò: 1’ Chuẩn bị mới.

27 97

Văn bản:

NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (TRÍCH “BÌNH NHƠ ĐẠI CÁO”)

NGUYỄN TRÃI

14/03/2009 16/03/2009

- Hiểu cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật văn “Nước Đại Việt ta”

- Bước đầu hiểu vài đặc điểm thể loại “Cáo” - Nhận thức lời văn hào hùng ý thức dân tộc

Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem

H: Phân biệt thể Hịch Chiếu? Bài mới:

Từ kiểm tra cũ, giáo viên hướng thể loại tìm hiểu: “Cáo” qua văn “Nước Đại Việt ta”.