Học là nhiệm vụ hàng đầu của học sinh, nhưng không phải em nào cũng xác định được mục đích học tập và cách học đúng.Tiết học hôm nay thầy trò ta cùng tìm hiểu văn bản “Bàn luận về phép h[r]
(1)Trường THCS Thạnh Tân Ngày Soạn: 03-02-2010 Ngày dạy: ……………… Tuần: 26 Tiết: 97 Văn bản: Giáo viên: Danh Ươl Nước Đại Việt Ta (Nguyễn Trãi ) I Mục tiêu cần đạt: 1/.Kiến thức: - Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kĩ XV - Thấy phần nào sức thuyết phục nghệ thuật văn chính luận Nguyễn Trãi: Lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ và thực tiển 2/ Kĩ : Đọc diễn cảm, phân tích và cảm thụ bài cáo 3/Thái độ:Giáo dục HS: Có niềm tự hào Việt Nam đất nước Văn Hiến lâu đời II Chuẩn bị: 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, SGK, bảng phụ, tranh phóng to - Phương pháp: Vấn đáp- gợi tìm, hợp tác và diễn giảng 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 3’ ? “ Hịch tướng sĩ “ Trần Quốc Tuấn viết theo kiểu văn nào? theo em tác giả phản ánh nội dung gì bài hịch? Bài mới: 3.1 ĐVĐ: (1’) Năm lớp 7, các em đã học bài “ Sông núi nước Nam” bài thơ coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên đân tộc Việt Nam ta Hôm các em lại tìm hiểu tuyên ngôn độc lập khác dân tộc viết sau “ sông núi nước Nam” đó là “ Bình ngô đại cáo” để xem thử tác phẩm đã tiếp nối đồng thời phát triển điều gì so với tác phẩm “ Sông núi nước Nam” 3.2 Tiến trình các hoạt động Hoạt động 1:( 10’) Hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu chung.( Vấn đáp- gợi tìm và diễn giảng) GV: Từ điều đã biết lớp tác giả Nguyễn Trãi, I Đọc- Tìm hiểu chung hãy nêu điểm nỗi bật người này?( Nhà yêu Tác giả, tác phẩm : nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới) - Nguyễn Trãi (Ức Trai).(1380 – 1442) GV: Giảng Nguyễn Trãi tiến sĩ Nguyễn Phi Khanh, cháu ngoại Trần Nguyên Đán Quê Nhị Khê – Thường Tín – - Ngày 17/ 12 Đinh Mùi tức 1/ Hà Tây Ông đỗ tiến sĩ (1400) làm quan với nhà Hồ, tham 1428 Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê gia khởi nghĩa Lam Sơn, giúp vua phương diện: Thái Tổ soạn thảo và công bố Bình Ngô Đại Cáo Quân sự, chính trị, ngoại giao - Là người anh hùng dân tộc, ông công nhận là danh * Đặc điểm nỗi bật thể cáo : SGK/68 nhân văn hoá giới ? Nêu vài nét tác phẩm.Tại bài cáo lại mang ý nghĩa trọng đại? (Được xem tuyên ngôn độc lập dân tộc sau đại thắng quân Minh) GV: Gọi học sinh đọc chú thích và cho biết đặc điểm Đọc và hiểu từ khó: nỗi bật thể cáo? HS: Trả lời GV: Liên hệ với thể chiếu, hịch HS: Trả lời GV: Nhận xét Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (2) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl GV hướng dẫn học sinh đọc với giọng trang trọng, hùng 3.Bố cục : đoạn hồn,tự hào GV: Gọi HS đọc và HS khác nhận xét Học sinh đọc các từ khó, chú ý chú thích 1, 2, 3, GV: Em hãy cho biết vị trí đoạn trích? ( Phần mở đầu bài: Bình Ngô đại cáo) GV: Giảng: Đoạn này có ý nghĩa nêu tiền đề cho toàn bài, tất nội dung phát triển sau xoay quanh tiền đề đó ? Bố cục đoạn trích nào? Nêu ý chính đoạn? (3 đoạn) GV: Nhận xét ? Có thể gọi “ Nước đại việt ta” là văn nghị luận không? Vì sao? (Là văn nghị luận vì viết theo phương thức lập luận, lấy lí lẽ, dẫn chứng để làm rõ tinh thần độc lập dân tộc, thuyết phục người đọc người nghe.) Hoạt động :( 20’) Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản.(Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác) GV :Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi là gì? II Đọc- hiểu văn ( Yên dân và trừ bạo) 1/ Tư tưởng nhân nghĩa ? Theo em dân đây là ai? Kẻ bạo ngược là ai? (Dân là kháng chiến: nhân dân nước Đại Việt ta, kẻ bạo ngược là kẻ xâm lược « Yên dân ; Trừ bạo » Nhà Minh.) - Trừ giặc Minh bạo ngược để giữ GV : Như hành động trừ bạo có liên quan đến yên dân yên sống cho dân nào?( Có trừ bạo thì đem đến sống yên ấm cho nhân dân) ? Từ đó có thể hiểu nội dung tư tưởng nhân nghĩa nêu - Nhân nghĩa có nghĩa là lo cho dân, “ Bình ngô đại cáo” nào? vì dân, nhân nghĩa gắn liền với yêu GV : “ Bình ngô đại cáo” là tổng kết kháng chiến nước chống ngoại xâm thắng lợi chống quân Minh, mở đầu tư tưởng nhân nghĩa Từ đó em hiểu gì tính chất kháng - Tính chất kháng chiến chiến và tư tưởng người viết bài cáo này? chính nghĩa phù hợp lòng dân HS : Trả lời HS đọc câu còn lại -> Tư tưởng: Thân dân tiến GV : Sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, Nguyễn Trãi tiếp 2/ Khẳng định chân lí tồn tục khẳng định gì? độc lập chủ quyền dân tộc Đại ? Nguyễn Trãi nêu yếu tố nào để xác định Việt: * Yếu tố xác định độc lập chủ độc lập chủ quyền dân tộc? quyền: - Nền văn hiến lâu đời GV : Như so với văn Nam Quốc Sơ Hà Lí - Lãnh thổ riêng Thường Kiệt thì quan niệm quốc gia, dân tộc - Phong tục tập quán riêng - Lịch sử riêng Nguyễn Trãi đã có phát triển nào? HS : Thảo luận- Trình bày - Chế độ riêng ( Lý Thường Kiệt xác định chủ yếu trên hai yếu tố lãnh thổ và chủ quyền còn Nguyễn Trãi có thếm ba yếu tố : Văn hiến, phong tục tập quán và lịch sử) - Nghệ thuật: Câu văn biền ngẫu + ? Để tăng sức thuyết phục cho bài cáo nghệ thuật văn chính phép so sánh.-> Khẳng định độc luận Nguyễn Trãi có điểm gì đáng lưu ý?(Dùng từ thể lập tự chủ Đại Việt tính chất hiển nhiên, vốn có, lâu đời nước Đại Việt ; câu văn biền ngẫu, so sánh) Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (3) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl - Tư tưỏng, tình cảm tác giả: Đề cao ý thức độc lập Đại Việt, tự hào GV : Qua đây tư tưởng tính chất nào tác giả bộc lộ? dân tộc HS đọc đoạn cuối 3/ Khẳng định sức mạnh ? Tác giả đã lấy dẫn chứng nào để chứng minh cho nguyên lí chính nghĩa, sức mạnh sức mạnh chính nghĩa? chân lí độc lập dân tộc: ( Dẫn chứng từ thực tiễn lịch sử : Lưu Cung thất bại, Triệu Câu văn biền ngẫu: làm nỗi bật các Tiết tiêu vong, Toa Đô, Ô Mã bị giết ) chiến công ta và thất bại địch ? Theo em các câu văn biền ngẫu này có tác dụng gì? HS : Phát biểu - > Tự hào truyền thống vẻ vang ? Đoạn cuối này bộc lộ tình cảm gì người viết? (Niềm dân tộc ta tự hào dân tộc) Hoạt động 3: (6’).Hướng dẫn học sinh tổng kết.( Vấn đáp- gợi tìm) GV : Đọc phần đầu bài “ Bình ngô dậi cáo” em hiểu III Tổng kết: điều sâu sắc nào nước Đại Việt ta?(Nước ta có văn hiến lâu đời, có chủ quyền, có phong tục riêng.) Ghi nhớ: SGK/69 ? Em có nhận xét gì thành công cách sử dụng dẫn chứng, cách lập luận?(Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn) GV : Qua bài học này, em hiểu gì tác giả Nguyễn Trãi? (Đại diện tinh thần nhân nghĩa tiến bộ, giàu tình cảm và ý thức dân tộc, giàu lòng yêu nước thương dân) Củng cố: 3’ - Đọc diễn cảm bài “ Bình ngô đại cáo” - GV: Gọi học sing đọc lại mục ghi nhớ SGK Hướng dẫn tự học: 2’ Bài cũ: - Nắm nội dung và nghệ thuật bài - Đọc thuộc lòng văn - Làm bài tập phần luyện tập Bài mới: Xem trước bài: “ Hành động nói (Tiếp theo)” ************************* Ngày Soạn: 19- 02-2010 Ngày dạy: …………… Tuần: 26 Tiết: 98 Tiếng việt: Hành động nói (tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: 1/.Kiến thức : Cách thực hành động nói, xét quan hệ với các kiểu câu đã học 2/ Kĩ : Thực hành động nói trực tiếp gián tiếp 3/.Thái độ : Giáo dục HS: Biết cách thực hành động nói phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị: 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, SGK, bảng phụ - Phương pháp: Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và thảo luận nhóm 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp: Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (4) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 3’ ? Hành động nói là gì? có kiểu hành động nói nào? Bài mới: 3.1 ĐVĐ(1’) Ở tiết học trước thì các em đã tìm hiểu hành động nói và các kiểu hành động nói thường gặp.Vậy hành động nói có cách thực nào? Thầy trò ta cùng tìm hiểu tiết học hôm 3.2 Tiến trình các hoạt động Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn học sinh cách thực hiên hành động nói(Vấn đáp- gợi tìm) GV: Gọi học sinh đọc ví dụ sgk I Cách thực hành động nói ? Cho biết giống hình thức câu đoạn 1/ Ví dụ: SGK/70 văn (Đều là câu trần thuật, kết thúc = dấu chấm) GV: Treo bảng phụ ? Xác định mục đích nói cách đánh dấu (+) vào ô thích hợp; dấu (-) vào ô không thích hợp HS: Làm GV: Nhận xét GV: Qua ví dụ trên ta thấy, cùng là câu trần thuật - Nhóm (câu 1, 2, 3) -> Trình bày chúng có thể có mục đích khác và thực - Nhóm (câu 4, 5) -> Cầu khiến hành động nói khác đó là hành động trình bày và hành động cầu khiến ? Có cách thực hành động nói nào - Câu trần thuật -> Hành động trình bày (dùng trực tiếp) (Trực tiếp và gián tiếp) ? Tìm số ví dụ cách dùng trực tiếp và cách dùng gián - Câu trần thuật -> Hành động cầu tiếp khiến (dùng gián tiếp) - Học sinh lấy ví dụ A hỏi: Mấy thì đá trận trung kết? B đáp: Mười chín -> Câu nghi vấn A thực hành động hỏi - Cách dùng trực tiếp A: Tôi mua cái cặp này tới 100.000 đó B: (Bĩu môi) Một trăm nghìn đó à? - Câu nghi vấn B thực hành động bác bỏ Bịa đặt làm gì có 2/ Ghi nhớ SGK/71 -> Cách gián tiếp GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 2:( 20’) Hướng dẫn học sinh luyện tập.(Vấn đáp- gợi tìm và hợp tác) Học sinh đọc nội dung bài tập (SGK) II Luyện tập: GV: Gợi ý cho học sinh làm Bài tập 1: HS: Làm - Các câu nghi vấn GV: Nhận xét bổ sung + “ Lúc giờ, các muốn vui vẻ có -> Câu nghi vấn đoạn văn đầu tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả không?” -> Câu nghi vấn đoạn văn bài thuyết phục và + “ Lúc giờ, các động viên khích lệ tướng sĩ không muốn vui vẻ có không?” -> Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường là chiến đấu đến cùng để bảo vệ bờ cõi + Vì vây? ( Hỏi, gây chú ý) Bài tập 2: Học sinh đọc nội dung bài tập (SGK) Dùng câu trần thuật để kêu gọi Xác định câu trần thuật có mục đích cầu khiến? làm cho quần chúng thấy gần HS tìm gũi với lãnh tụ và thấy nhiệm vụ Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (5) Trường THCS Thạnh Tân GV: Nhận xét Bài tập Tìm câu có mục đích cầu khiến Giáo viên: Danh Ươl lãnh tụ giao cho chính là nguyện vọng mình Bài tập3: - “ Song anh có cho phép em dám nói” Học sinh đọc bài tập (SGK) Thảo luận-> nên chọn phương án b, e - “ Hay là… nhà anh” Bài tập -> Trần thuật->Điều khiển Học sinh nghiên cứu, tìm hiểu để chọn hành động phù hợp Bài tập 4: Cách b, e với tình (SGK-BT5 đưa ra) Sau đó yêu cầu học sinh giải thích cho lựa chọn mình Bài tập 5: GV: Nhận xét Chọn câu: c Củng cố: 3’ Có cách nào để thực hành động nói? Hướng dẫn tự học: 2’ Bài cũ: - Nắm ghi nhớ - Xem lại các bài tập Bài mới: - Ôn lại văn nghị luận - Xem trước bài “ Ôn tập luận điểm” ********************** Ngày Soạn: 18-02-2010 Ngày dạy: ……………… Tuần: 26 Tiết: 99 Tập làm văn: Ôn tập luận điểm I Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức : Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà các em thương mắc phải Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và các luận điểm với bài văn nghị luận 2/ Kĩ năng: Phân biệt luận điểm với vấn đề nghị luận 3/Thái độ: Giáo dục HS thái độ học tập II Chuẩn bị: 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, SGK, bảng phụ - Phương pháp: Đọc, vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 2’ Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: 3.1 ĐVĐ:( 1’) Ở lớp các em đã tìm hiểu văn nghị luận và em biết muôn làm tốt văn nghị luận thì đòi hỏi các luận điểm đưa phải chính xác, rõ ràng và đó là quan điểm , tư tưởng người viết, nhằm giúp cá em khắc sâu kiến thức phần này tiết học hôm thầy trò ta cùng ôn lại luận điểm 3.2 Tiến trình các hoạt động: Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (6) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl Hoạt động 1:(8’) Hướng dẫn học sinh nắm lại khái niệm luận điểm.(Vấn đápgợi tìm) GV: Luận điểm là gì?Lựa chọn câu trả lời đúng các I/ Khái niệm luận điểm: câu mục 1? Khái niệm luận điểm: HS : Chọn câu c ( vì a, b là vấn đề) Câu c SGK/73 ? Bài ( Tinh thần yêu nước…ta) HCM có luận điểm nào? Xác định luận điểm a HS : Phát biểu - Nhân dân ta có truyền thống yêu GV : Nhận xét ? “ Chiếu dời đô” có phải là văn nghị luận hay nước nồng nàn (luận điểm sở xuất phát) không?(Phải vì nó có các luận điểm) - Lịch sử ta….chứng tỏ tinh thần yêu GV : Gọi học sinh đọc ví dụ 2b nước HS : Đọc và trả lời câu hỏi - Đồng bào ta ngày nay….trước GV : Nhận xét - Tinh thần yêu nước….của quý.(Luận ? Vậy « Chiếu dời đô » có luận điểm nào điểm chính dùng để kết luận) HS : Xác định b Sai vì đó không phải là ý kiến, quan GV : Nhận xét điểm mà là vấn đề nên không - Dời đô là việc trọng đại các vua chúa, trên thuận ý gọi là luận điểm trời, theo lòng dân, mưu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (luận điểm sở, xuất phát) - Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, muôn vật không thích nghi - Thành Đại La, xét mặt, xứng đáng là kinh đô muôn đời - Vậy vua dời đô đó (luận điểm chính kết luận) Hoạt động 2:( 11’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận:(Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng) II Mối quan hệ luận điểm với ? Vấn đề đặt “ Tinh thần yêu nước ….” Là vấn đề cần giải bài văn gì? (Tinh thần yêu nước nhân ta) nghị luận VD : SGK/73, 74 GV : Có thể làm sáng tỏ vấn đề đó bài tác giả 1.a/- Vấn đề :Tinh thần yêu nước đưa luận điểm: “ Đồng bào ta ngày có lòng yếu nhân dân ta Nếu đưa luận nước nồng nàn”-> không đủ làm rõ vấn đề điểm : Đồng bào ta ngày có lòng ? Trong bài “ Chiếu dời đô” vấn đề gì đặt ra? (Cần yêu nước nồng nàng-> Không đủ làm phải dời đô đến Đại la) rõ vấn đề GV nêu câu hỏi (b) SGK? (Không đủ làm sáng tỏ vấn đề-> b/ Không đủ làm sáng tỏ vấn đề, không đạt mục đích) không đạt mục đích ? Em có nhận xét gì mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận (Trong bài văn nghị luận: luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, đủ để làm sáng tỏ vấn đề) GV : Nhận xét và gọi học sinh đọc to chấm phần ghi nhớ SGK/75 Hoạt động 3.( 7’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận.( Hợp tác) GV cho HS đọc kĩ nội dung mục III1 (SGK) III Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận HS : Thảo luận- trình bày GV : Chốt VD: SGK (Hệ thống đạt các điều kiện ghi mục III1 Chọn hệ thống luận điểm Hệ thống không đạt vì: luận điểm chưa chính xác, chưa phù hợp.) Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (7) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl GV : Em rút kết luận gì luận điểm và mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? (Trong bài văn nghị luận, luận điểm cần phải chính xác, gắn bó chặt chẽ với nhau) GV: Cho HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK/75(Phần chấm và * Ghi nhớ: SGK/75 4) Hoạt động 4:(10’) Hướng dẫn học sinh luyện tập.(Vấn đáp- gợi tìm) Bài tập 1: IV Luyện tập: GV: Gọi học sinh đọc, xác định yêu cầu hướng dẫn các Bài tập 1: em tự làm Đoạn văn không nêu lên luận điểm: “ Nguyễn Trãi là người anh hùng dân HS: Làm theo hướng dẫn tộc” hay luận điểm “ Nguyễn Trãi GV: Nhận xét ông tiên tòa ngọc” mà nêu luận đểm: “ Nguyễn Trãi là khí phách là tinh hoa cũa dân tộc” Bài tập Bài tập 2: GV: Gọi học sinh đọc, xác định yêu cầu hướng dẫn các a Phải lựa chọn luận điểm đúng, đủ Luận điểm: “Nước ta … đời” không em tự làm phù hợp HS: Làm theo hướng dẫn b Sắp xếp lại GV: Nhận xét - Giáo dục là yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số; thông qua đó, định môi trường sống, mức sống,…trong tương lai - Giáo dục trang bị kiến thức và nhân cách, trí tuệ và tâm hồn cho trẻ em hôm nay, người làm nên giới ngày mai - Do đó giáo dục là chìa khóa cho tăng trưởng kinh tế tương lai - Cũng đó , giáo dục là chìa khóa cho phát triển chính trị và tiến xã hội sau này Củng cố:3’ HS đọc lại ghi nhớ Hướng dẫn tự học: 2’ Bài cũ: - Nắm ghi nhớ - Hoàn chỉnh các bài tập Bài mới: - Chuẩn bị bài: viết đoạn văn trình bày luận điểm Đọc kĩ các đoạn văn trả lời các câu hỏi SGK ************************** Ngày Soạn: 27-02-2010 Ngày dạy: ………………… Tuần: 27 Tiết: 100 Tập làm văn Viết đoạn văn trình bày luận điểm I Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức : Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm bài văn nghị luận Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (8) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các cách diễn dịch và quy nạp 2/ Kĩ : Kĩ viết đoạn văn, kĩ xác định câu chủ đề, ý chủ đề 3/Thái độ : Giáo dục HS: Có ý thức tích cực và tự giác II Chuẩn bị: 1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 4’ ? Luận điểm là gì? có cách trình bày đoạn văn thường gặp? Bài mới: 3.1 ĐVĐ 1’: Luận điểm văn nghị luận là quan trong, quan trọng là chúng ta cần phải biết khai thác và trình bày các luận điểm thành đoạn văn- bài văn nghị luận 3.2 Tiến trình các hoạt động Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận.( Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác) GV: Gọi HS đọc kĩ đoạn văn SGK I Trình bày luận điểm thành ? Đâu là câu chủ đề ( câu nêu luận điểm) đoạn đoạn văn nghị luận văn? Câu chủ đề đoạn đặt vị trí nào? 1/ Ví dụ1: SGK/79 HS: Phát biểu 2/ Nhận xét: GV: Nhận xét Xác định câu chủ đề: a “ Thật là chốn tụ hội… muôn ? Đoạn nào đựoc viết theo cách diễn dịch, đoạn nào đựoc đời” viết theo cách quy nạp? -> Vị trí: Cuối đoạn HS: Trả lời b “Đồng bào ta ngày ngày ? Dấu hiệu nào giúp em dễ dàng nhận biết dạng đoạn văn trước”.-> Đầu đoạn trên? (Vị trí câu chủ đề) - Đoạn a: quy nạp GV: Phân tích cách diễn dịch và quy nạp đoạn - Đoạn b: diễn dịch văn GV: Gọi HS đọc ghi nhớ ( điểm 1) GV: Gọi học sinh đọc ví dụ ?Dựa vào kiến thức đã học lớp em hãy cho biết lập luận là gì? ( Cách nêu luận để dẫn đến luận điểm) ? Tìm luận điểm và cách lập luận đoạn văn? GV gợi ý HS tìm các luận HS: Thảo luận- Trình bày GV: Nhận xét GV: Giảng: Luận điểm có sức thuyết phục là nhờ luận cứ, luận không chính xác, chân thực, đầy đủ thì sức thuyết phục luận điểm bị giảm Nếu Nghị Quế không thích chó không “ Giở giọng chó má với mẹ chị Dậu” thì không lấy gì làm để chứng tỏ rằng: “ Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà, nó càng chất chó đểu giai cấp nó ra” GV: Cách lập luận đoạn văn có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, chính xác, có sức thuyết phục mạnh mẽ không? (Có, việc xếp luận cứ: “ Nghị Quế giở giọng chó má với Năm học: 2009- 2010 Lop8.net Xét ví dụ 2: - Luận điểm: “Cho thằng nhà giàu…chất chó đểu giai cấp nó ra” - Luận cứ: chính xác đầy đủ, chân thực-> đựơc xếp cách hợp lí -> Làm sáng tỏ nỗi bật luận điểm (9) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl mẹ chị Dậu” Sau luận “ Vợ chồng địa chủ yêu gia súc” là nhằm làm cho luận điểm lên rõ nét 3/ Ghi nhớ: SGK/81 GV nêu tiếp câu hỏi d (SGK/81)?( Làm cho đoạn văn xoáy vào ý chung, làm cho chất thú vật địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú) GV: Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK/81) Hoạt động 2: (20’) Hướng dẫn học sinh luyện tập( Vấn đáp- gợi tìm) Bài tập II Luyện tập Đọc câu văn sau (SGK) và diễn đạt ý câu thành Bài tập 1: luận điểm ngắn gọn, rõ? a Cần tránh lỗi viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ Bài tập GV: Gọi HS đọc nội dung bài tập 2, xác định yêu cầu Bài tập hướng dẫn học sinh làm - Luận điểm: Tế Hanh là người HS: Làm theo sư hướng dẫn tinh GV: Nhận xét - Luận cứ: + “Tế Hanh đã ghi được….quê hương” + “ Thơ Tế Hanh…cảnh vật.” Bài tập Bài tập GV yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn triển khai luận điểm Học sinh tự làm Bài tập a HS: Viết Các luận có thể xếp sau: GV: Cho học sinh khác nhận xét giáo viên chốt - Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu Bài tập 4: GV: Gọi học sinh đọc, xác định yêu cầu hướng dẫn học - Giải thích càng khó hiểu thì người sinh làm viết càng khó đạt mục đích HS: Làm - Ngược lại, giải thích càng dễ hiểu thì người đọc cành dễ lĩnh hội, dễ GV: Nhận xét nhớ, dễ làm theo - Vì thế, văn giải thích phải viết sau cho dễ hiểu Củng cố: 3’ Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận cần chú ý điều gì? Hướng dẫn tự học : 2’ Bài cũ: - Nắm kiểu văn nghị luận đã học lớp - Học cách lập luận bài học, nắm ghi nhớ - Làm bài tập 3b Bài mới: - Đọc văn bản, soạn bài: “Bàn luận phép học” ************************ Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (10) Trường THCS Thạnh Tân Ngày Soạn: 27-02-2010 Ngày dạy: ……………… Tuần: 27 Tiết: 101-102 Văn Giáo viên: Danh Ươl Bàn luận phép học I Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: Thấy mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm người, học để biết và làm, học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh, đồng thời thấy tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi Nhận thức phương pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết bài văn nghị luận theo chủ đề định 2/ Kĩ :Luyện kĩ lập luân, viết văn nghị luận 3/Thái độ: Giáo dục HS xác định mục đích việc học và có ý thức học tập tốt II Chuẩn bị: 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, SGK, bảng phụ - Phương pháp: Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ: 15’ ? Đọc thuộc lòng văn “ Nước đại việt ta” văn đó có ý nghã nào? Nước đại việt ta khẳng định điều gì? Bài mới: 3.1.ĐVĐ(1’) Học là nhiệm vụ hàng đầu học sinh, không phải em nào xác định mục đích học tập và cách học đúng.Tiết học hôm thầy trò ta cùng tìm hiểu văn “Bàn luận phép học” để hiểu rõ mục đích việc học là gì? Và làm nào để học tốt? 3.2 Tiến trình các hoạt động Hoạt động 1: (15’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung.( Đọc, vấn đáp- gợi tìm) GV: Gọi HS đọc chú thích (*) I Đọc- Tìm hiểu chung ? Em hãy nêu nét nỗi bật tác giả Nguyễn Thiếp? 1/ Tác giả, tác phẩm : HS: Dựa vào SGK trả lời - Nguyễn Thiếp: (1723- 1804) tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp Phong Cư ? Em hãy cho biết văn trên có xuất xứ nào? Sĩ.Ông là người học rộng hiểu sâu HS: Trả lời ? Em hãy nêu điểm nỗi bật thể tấu? - Bàn luận phép học: Trích từ bài HS: Trả lời tấu Nguyễn Thiếp gửi vua GV: Văn này thuộc kiểu văn nào em đã học? (Kiểu Quang Trung vào 8-1971 - Đặc điểm thể tấu: SGK/77 văn nghị luận) GV: Hướng dẫn học sinh đọc với giọng chân tình, bày tỏ Đọc và tìm hiểu từ khó, bố cục thiệt hơn, vừa tự tin và vừa khiêm tốn - Đọc- hiểu từ khó HS: Đọc theo yêu cầu - Bố cục : đoạn GV: Nhận xét cách đọc hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó ? Theo em dựa vào nội dung có thể chia văn thành đoạn.( đoạn) Hoạt động 2:(43’) Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản.(Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác) GV : Gọi HS đọc đoạn và cho biết nội dung đề cập đoạn II Đọc- hiểu văn này? 1/ Mục đích chân chính việc ? Trong câu văn biền ngẫu “ Ngọc không mài…rõ đạo” tác học: Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (11) Trường THCS Thạnh Tân giả bài tỏ suy nghĩ gì việc học? Giáo viên: Danh Ươl - Chỉ có học tập người trở nên tốt đẹp, không thể không học tập mà trở thành người tốt đẹp-> Tác giả cho đạo học kẻ học là học luân thường học tập là quy luật đạo lí để làm người Em hiểu đạo học này nào? (Đó sống người là đạo tam cương ngũ thường) - Học để làm người ? Như mục đích việc học là gì? Theo em quan niệm ( Tích cực: coi trọng mục tiêu đạo mục đích đạo học thế, có điểm nào tích cực mà đức việc học Tiên học lễ, hậu việc học ngày cần phải phát huy? Có điểm nào cần phải học văn bổ sung? Cần bổ sung: không rèn đạo đức mà còn rèn lực trí tuệ.) HS : Thảo luận- Trình bày GV : Tiếp đó, tác giả phê phán lối học nào?( Lối học sai) 2/ Phê phán lệch lạc sai trái ? Tác giả đã biểu sai trái lối học đó việc học: - Không chú ý đến nội dung, học vì là gì? danh lợi thân GV : Vậy theo em Nguyễn Thiếp quan niệm nào là lối học chuộng hình thức? học vì danh lợi ? (Học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, có cái danh mà không có thực chất ; Học để có danh tiếng, trọng vọng, lợi lộc) ? Tác hại mà lối học lệch lạc, sai trái gây là gì? - Tác hại: Đảo lộn giá trị người, HS : Phát biểu không còn có người tài, đức, dẫn đất GV : Nhận xét nước đến thảm họa GV : Liên hệ : Thực tế việc học học sinh ngày có điều gì khiến em suy nghĩ? HS tự trả lời theo cảm xúc GV : Nhận xét em đặc điểm lời văn đoạn này? ( Những câu ngắn, liên kết chặt chẽ-> mạch lạc) GV : Sau phê phán lối học lệch lạc, tác giả đã khẳng 3/ Khẳng định quan điểm và định điều gì? phương pháp đúng đắn học HS : Trả lời tập: ? Đầu tiên tác giả đề xuất điều gì qua câu: “ Cúi xin từ Việc học phải phổ biến rộng ……mà học”? khắp: mở thêm trường, mở rộng ( Liên hệ với tin thần hiếu học nhân dân ta, chính sách thành phần người học, tạo điều kiện khuyến học nhà nước” thuận lợi cho người học ? Tác giả còn bàn cách học, phương pháp học tập cụ thể + Việc học phải bắt đầu nào? kiến thức bản, có tác dụng tảng GV: Phương pháp học tập mà NT đề cập đến, còn Phương pháp học tập tiến có giá trị thực tế không? Thử nêu nhận xét em? lên, từ thấp lên cao, học rộng nghĩ sâu, biết tóm lược điều HS : Trình bày nhận xét thân nhất, cốt yếu nhất, kết hợp học với hành 4/ Tác dụng việc học chân chính: GV : Tác dụng to lớn việc học chân chính là gì? - Đất nước nhiều nhân tài - Giữ vững đạo đức ? Đối với ngày nay, việc học chân chính, theo em đem lại - Quốc gia vững mạnh, hưng thịnh tác dụng gì? HS : Trả lời Hoạt động 4:(10’) Hướng dẫn học sinh tổng kết.(Vấn đáp- gợi tìm) GV: Qua lời tấu trình Nguyễn Thiếp phép học, III Tổng kết em thu nhận điều sâu xa nào đạo học cha ông ngày trước? Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (12) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl ( Học để làm người có đạo đức, có tri thức để góp sức xây Ghi nhớ: SGK/79 dựng đất nước) ? Em có cho điều Nguyễn Thiếp là vu vơ không? Vì sao? ( Không Vì dựa trên thật việc học nước ta lúc đó, cần thiết phải thay đổi việc học viết tâm huyết) ? Từ đó em hiểu gì Nguyễn Thiếp? (Người sáng suốt, học rông, hiểu sâu, là người trí thức yêu nước, quan tâm đến vận mệnh đất nước từ việc học, người trọng chữ, trọng tài) ? Theo em lời tấu trình Nguyễn Thiếp có ý nghĩa nào việc học ngày nay? ( Giúp xác định mục đích học tập đúng đắn, cách học tốt) ? Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả.(Rất chặt chẽ) GV: Gọi học sinh đọc to mục ghi nhớ SGK/79 Củng cố : 3’ - Mục đích việc học là gì? - Thử xác định trình tự lập luận bài văn sơ đồ Hướng dẫn tự học:2’ Bài cũ: - Nắm nội dung bài học - Học tập cách lập luận tác giả Bài mới: Xem trước bài: “ Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm” *********************** Ngày Soạn: 27-02-2010 Ngày dạy: ……………… Tuần: 27 Tiết: 103 Tập làm văn: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm I Mục tiêu cần đạt: 1/.Kiến thức : Cũng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng và trình bày luận điểm 2/ Kĩ : Vận dụng hiểu biết đó vào việc xếp và trình bày luận bài văn nghị luận có đề tài gần gũi và quen thuộc 3/Thái độ : Giáo dục HS: Tìm và xếp, trình bày luận điểm thành hệ thống II Chuẩn bị: 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, SGK - Phương pháp: Vấn đáp- gợi tìm, hợp tác và diễn giảng 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra bài cũ:3’ ? Có cách nào để trình bày luận điểm thành đoạn văn? cần lưu ý điều gì cách lập luận, quá trình diễn đạt? 3.Bài mới: Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (13) Trường THCS Thạnh Tân Giáo viên: Danh Ươl Năm học: 2009- 2010 Lop8.net (14)