Đang tải... (xem toàn văn)
HS: Có thể thêm, bớt hoặc thay đổi hình thức của chủ ngữ trong các câu trên như sau: - Ví dụ a: “Con hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương.” không thay đổi ý nghĩa mà chỉ làm cho đối tượ[r]
(1)TUẦN 23 NGỮ VĂN BÀI 20 Kết cần đạt - Củng cố và nâng cao kiến thức câu cầu khiến đã học Tiểu học, nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến - Biết cách quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu và viết bài giới thiệu danh làm thắng cảnh Hệ thống kiến thức văn thuyết minh Ngày soạn: ………… Ngày dạy: ……………Dạy lớp 8B Ngày dạy:…………….Dạy lớp 8C TIẾT 82 TIẾNG VIỆT CÂU CẦU KHIẾN Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác b) Về kĩ năng: Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp c) Về thái độ: Có ý thức học tập để vận dụng và giữ gìn sáng tiếng Việt Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: SGK, SGV – nghiên cứu soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: SGK, ghi, chuẩn bị bài – học bài cũ – chuẩn bị bài theo yêu cầu GV và SGK Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Sĩ số 8B: …………………………… ……………… Sĩ số 8C: ……………………… ……………………… a) Kiểm tra bài cũ (3’): Kiểm tra miệng Câu hỏi: Nêu các chức khác câu nghi vấn? Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để bộc lộ tình cảm, cảm xúc trước số phận nhân vật văn học? Đáp án:- Trong nhiều trường hợp, câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc,… và không yêu cầu người đối thoại trả lời (4 điểm) - Nếu không dùng để hỏi thì số trường hợp, câu nghi vấn có thể kết thúc dấu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng (3 điểm) - Đặt câu: - Sao người nhân hậu, đáng kính lão Hạc lại phải tự tìm đến cái chết đau đớn, thương tâm đến vậy? (3 điểm) 42 Lop8.net (2) * Vào bài (1’): Các em đã nắm đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn, tiết học này, ta tiếp tục tìm hiểu kiểu câu chia theo mục đích nói đó là câu cầu khiến b) Dạy nội dung bài mới: I ĐẶC ĐIỂM HÌNH THỨC VÀ CHỨC NĂNG (15’) Ví dụ * Ví dụ GV: Gọi HS đọc ví dụ a, b thuộc mục 1.I SGK T 30 ?TB: Trong hai đoạn trích a, b thuộc mục 1.I câu nào là câu cầu khiến? HS: Các câu nghi vấn có hai đoạn trích đó là: a) Thôi đừng lo lắng Cứ b) Đi thôi ?TB: Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến? HS: Những câu đó có các từ cầu khiến như: đừng, đi, thôi ?TB: Các câu cầu khiến đoạn trích đó dùng để làm gì? HS: Câu “Thôi đừng lo lắng” (khuyên bảo); “Cứ đi” (yêu cầu); “Đi thôi con” (yêu cầu) * Ví dụ GV: Gọi HS đọc ví dụ a, b thuộc mục 2.I SGK T 30, 31 GV đọc lại ví dụ đúng với ngữ điệu kiểu câu ?KH: Cách đọc câu “Mở cửa!” ví dụ b có khác với cách đọc câu “Mở cửa.” ví dụ a không? HS: Khác Câu “Mở cửa!” ví dụ b phát âm với giọng nhấn mạnh to câu “Mở cửa.” ví dụ a ?KH: Câu “Mở cửa!” ví dụ b dùng để làm gì, khác với câu “Mở cửa.” ví dụ a chỗ nào? HS: Câu “Mở cửa!” ví dụ b dùng để đề nghị, lệnh nên nó là câu cầu khiến Câu “Mở cửa.” ví dụ a dùng để trả lời câu hỏi nên nó là câu trần thuật ?TB: Em có nhận xét gì cách dùng dấu câu hai câu đó? HS: Câu trần thuật kết thúc dấu chấm Câu cầu khiến kết thúc dấu chấm than GV: Câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến không nhấn mạng thì có thể kết thúc dấu chấm ?KH: Qua phân tích ví dụ hãy rút kết luận chung câu cầu khiến? 43 Lop8.net (3) Bài học Ghi:- Câu cầu khiến là câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ,…đi, thôi, nào,… hay ngữ điệu cầu khiến; dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo,… - Khi viết, câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến không nhấn mạnh thì có thể kết thúc dấu chấm GV: Gọi HS đọc toàn ghi nhớ II LUYỆN TẬP (23’) Bài (T 31) GV: Gọi HS đọc yêu cầu bài ?: Đặc điểm hình thức nào cho biết câu trên là câu cầu khiến? HS: Các câu trên chứa từ ngữ cầu khiến Câu a từ “hãy”; câu b “đi”, câu c “đừng” ?: Nhận xét chủ ngữ câu bài 1? HS: Chủ ngữ ba câu đó người đối thoại (hay người tiếp nhận câu nói) nhóm người đó có người đối thoại, có đặc điểm khác - Ví dụ a vắng chủ ngữ Chủ ngữ đó chắn người đối thoại, phải dựa vào ngữ cảnh câu trước đó người đọc biết cụ thể người đối thoại là ai: Lang Liêu - Ví dụ b: chủ ngữ là ông giáo, ngôi thứ hai số ít - Ví dụ c: chủ ngữ là chúng ta, ngôi thứ số nhiều (dạng ngôi gộp: có người đối thoại) ?: Thử thêm, bớt thay đổi chủ ngữ xem ý nghĩa các câu trên thay đổi nào? HS: Có thể thêm, bớt thay đổi hình thức chủ ngữ các câu trên sau: - Ví dụ a: “Con hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương.” (không thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tượng tiếp nhận thể rõ và lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm hơn) - Ví dụ b: “Hút trước đi.” (ý nghĩa cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói kém lịch hơn) - Ví dụ c: “Nay các anh đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống không.” (thay đổi ý nghĩa câu; câu thứ hai, số người tiếp nhận lời đề nghị, không có người nói) Bài (T 32) GV: Gọi HS đọc bài tập 44 Lop8.net (4) ?: Trong đoạn trích bài 2, câu nào là câu cầu khiến? HS: Có câu cầu khiến sau: a) Thôi, im cái điệu mưa dầm sùi sụt b) Các em đừng khóc c) – Đưa tay cho tôi mau! - Cầm lấy tay tôi này! ?: Nhận xét khác hình thức biểu ý nghĩa cầu khiến câu đó? HS: Câu a có từ ngữ cầu khiến “đừng”, vắng chủ ngữ Câu b có từ ngữ cầu khiến “đừng”, có chủ ngữ ngôi thứ hai số nhiều Ví dụ c không có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến, vắng chủ ngữ ?: Tình mô tả truyện và hình thức vắng chủ ngữ hai câu cầu khiến này có liên quan gì với không? HS: Có Trong tình cấp bách, gấp gáp, đòi hỏi người có liên quan phải có hành động nhanh và kịp thời, câu cầu khiến phải ngắn gọn, vì chủ ngữ người tiếp nhận thường vắng mặt Bài (T 32) ?: So sánh hình thức và ý nghĩa hai câu bài 3? HS: Câu a vắng chủ ngữ Câu b có chủ ngữ ngôi thứ hai số ít Nhờ có chủ ngữ, ý cầu khiến nhẹ thể rõ tình cảm người nói với người nghe (chị Dậu với chồng) Bài (T 32) GV: Gọi HS đọc bài SGK T 32 ?: Dế Choắt nói với Dế Mèn câu đó nhằm mục đích gì? HS: Dế Choắt muốn Dế Mèn đào giúp cái ngách từ “nhà” mình sang “nhà” Dế Mèn (có mục đích cầu khiến) ?: Cho biết vì lời nói với Dế Mèn, Dế Choắt không dùng câu : “Anh hãy đào giúp em cái ngách sang bên nhà anh!” “Đào giúp em cái ngách!”? HS: Dế Choắt tự coi mình là vai so với Dế Mèn (xưng là em và gọi Dế Mèn là anh) và lại là người yếu đuối, nhút nhát vì vậy, ngôn từ Dế Choắt thường khiêm nhường, có rào đón trước sau (Dế Choắt: “Song anh có cho phép nói em dám nói.” Dế Mèn: “Được chú mày nói thẳng thừng nào.” Vì vậy, cách dùng lời cầu khiến văn phù hợp với tính cách Dế Choắt và vị Dế Choắt so với Dế Mèn c) Củng cố, luyện tập (2’): GV: Gọi HS đọc lại ghi nhớ và yêu cầu HS đặt câu cầu khiến 45 Lop8.net (5) HS: - Em hãy học bài đi! d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’): - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (T 33) - Tiết tới chuẩn bị bài Thuyết minh danh lam thắng cảnh Yêu cầu: + Xem lại kiến thức văn thuyết minh nói chung + Đọc kĩ văn Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn + Đọc kĩ các câu hỏi mục I, sau đó trả lời các câu hỏi mục I 46 Lop8.net (6)