Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tuần 1 - Tiết 1: Cổng trường mở ra (Tiết 40)

thống nhất, mạch lạc Chúng ta sẽ không hiểu được một cách cụ thể về văn bản, cũng như khó có thể tạo lập được những văn bản tốt, nếu chúng ta không tìm hiểu kĩ 1 trong những tính chất q[r]

TUAÀN Tiết 1: Ngày soạn:.15-8-2010 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lý Lan A.MỤC TIÊU BAØI HOÏC : 1.Kiến thức: Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2.Ki năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương 3.Thái độ: Yêu thích văn chương B CHUẨN BỊ: 1.GV: Tranh ảnh ngày khai trường,soạn giáo án 2.HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.HOẠT ĐỘNG DẠY HOC : 1.Ổn định lớp tổ chức: GV:Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chỗ ngồi 2.Kiểm tra bài cũ: Bài : Ngày khai trường hàng năm đã trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày đó bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt các em Không khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ chúng ta Còn các bậc làm cha làm mẹ thì ? Họ có tâm trạng gì ngày ? “Bài Cổng trường mở ra” mà chúng ta học hôm giúp chúng ta hiểu điều đó Kiến thức cần đạt Hoạt động Thầy và trò *Hoạt động 1: Em hãy nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ra? GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi Em có thể chia văn này thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ? *Hoạt động 2: HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều gì ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm nào ? (Đêm trước ngày vào lớp 1.) - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ và đứa có gì khác ? Điều đó biểu chi tiết nào bài ? Em có nhận xét gì tâm trạng mẹ ? - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp ” ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm gì cho ? I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả và hoàn cảnh sáng tác a.Taùc giaû : - Đây là bài kí tg Lý Lan b.hoàn cảnh sáng tác: -Trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh 1.9.2000 2.Boá cuc: phần + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II.Vaên baûn: Nỗi lòng mẹ: * Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ - Hôm mẹ không tập trung vào việc gì - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ Lop7.net - Qua việc làm đó em cảm nhận điều gì người mẹ ? - Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống lại kỉ niệm quá khứ nào ? - Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ đó ? - Em có nhận xét gì cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ đó ? - Những tình cảm quá khứ đã nói lên tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ ? +Thảo luận : - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với chính mình ) – Cách viết này có tác dụng gì ? - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì ? - Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) - Câu văn này có ý nghĩa gì ? Vì ? ( Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ đã nói với : ‘‘Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu đó là gì ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò ) - Câu nói này có ý nghĩa gì ? - Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? - Phương thức nào là chính ? – Sự kết hợp này có tác dụng gì ? - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có gì đáng chú ý ?( Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình) *Hoạt động - Bài văn cho em hiểu thêm gì người mẹ và nhà trường ? ( ghi nhớ- sgk-9 ) - Văn này đã cho em bài học gì ? -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động * Những việc làm mẹ : - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lòng vì * Kỉ niệm quá khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai -> Dùng ngôn ngữ độc thoại Làm bật tâm trạng, tình cảm và điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Cảm nghĩ mẹ: - Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục, tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ III.Tổng kết : Ghi nhớ :sgk IV LUYỆN TẬP Lop7.net * HÑ5 4.cuõng coá : Gv nhaéc laïi noäi dung baøi hoïc 5.Dặn dò: Học bài cũ và soạn bài “Mẹ tôi” Ngày soạn: 15-8-2010 Tiết 2: MẸ TÔI A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Kiến thức: Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái Không chà đạp lên tình cảm đó 2.Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương và kính trọng cha mẹ B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, tranh ảnh tác giả HS:Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: GV: Kiểm tra sĩ số,nhắc nhở HS trật tự HS: Trật tự và ổn định chỗ ngồi Kiểm tra bài cũ: - Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” là gì ? - Yêu cầu: Trả lời phần ghi nhớ – SGK ( ) 3.Bài mới: - Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ tôi cho ta bài học Hoạt động thầy và trò kiến thức cần đạt *Hoạt động - Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả và hoàn cảnh sáng tác a Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi và nhà trường lòng nhân hậu b.hoàn cảnh sáng tác - Là văn nhật dụng viết người mẹ - In tập truyện : “Những lòng cao cả” - Tác giả thường viết đề tài gì? - Em hãy nêu xuất xứ văn Mẹ tôi? +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông với vợ mình Khi đọc lời khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc +GV gọi hs đọc chú thích - Ta có thể chia văn làm phần? Ý nghĩa phần? *Hoạt động Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô đã mắc lỗi gì? Bố cục : phần + Đoạn đầu : Lí bố viết thư +Còn lại : Nội dung thư II Vaên baûn: Lỗi lầm En ri cô : - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo => Đây là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ Lop7.net - Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? - Tìm chi tiết nói thái độ người bố En ri cô? - Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? - Những chi tiết trên đã thể thái độ gì người bố? - Em có đồng tình với người bố không?( hs tự bộc lộ ) - Trong thư người bố đã gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ? - Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức đó có tác dụng gì? - Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều gì người mẹ? - Người bố đã khuyên En ri cô gì? Thái độ bố: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! - Bố không nén tức giận - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt các kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn và tức giận Hình ảnh người mẹ: - Mẹ đã phải thức suốt đêm có thể - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống -> Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên mình vì Lời khuyên bố: - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, hôn xoá cái dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát => Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tả- biểu cảm )->dễ vào lòng người - Em có nhận xét gì cách sử dụng câu văn đoạn này? Tác dụng cách dùng đó? - Qua thư, em thấy bố En ri cô là người nào? - Tại người cha không nói trực tiếp với mà lại viết thư? (tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều không nói trực tiếp Viết thư tức là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội) *Hoạt động - Nhà văn đã gửi tới chúng ta thông điệp gì? -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động 4 Lop7.net III Tổng kết: Ghi nhớ :sgk IV Luyện tập: - Văn này đã cho ta hiểu thêm điều gì tác giả? Củng cố: Sau học xong văn này, em rút bài học gì ? Liên hệ với thân xem em đã có lần nào lỡ gây chuyện gì đó khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có thì bài văn này gợi cho em điều gì? Dặn dò: Học bài cũ Soạn bài bài “Từ ghép” Tiết TỪ GHÉP A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: 1.Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kĩ năng: Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép 3.Thái độ: Yêu mến giàu đẹp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý : Học từ ghép không phải để nhận diện từ nào đó là từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng là hiểu chế tạo nghĩa các loại từ ghép -HS: Bài soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự,ổn định chỗ ngồi Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS Bài mới: Tìm từ đơn và từ phức? Từ phức phân loại nào ? ( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức phân thành hai loại : Từ ghép và từ láy) Bài học hôm giúp chúng ta hiểu rõ từ ghép : Hoạt động thầy và trò kiến thức cần đạt *Hoạt động -GV:Ghi từ in đậm lên bảng Trong từ đó, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? - Em có nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ấy? - Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? - Tìm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, thơm? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) -HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ trầm bổng, quần áo - Các tiếng từ ghép trên có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng này có quan hệ với nào? - Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa từ có thay đổi không ? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? - Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) - So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập, chúng giống và khác điểm nào ? I.TÌM HIEÅU BAØI: Các loại từ ghép: *Ví dụ Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính => quan hệ chính phụ => Từ ghép chính phụ.Tiếng chính đứng trước,tiếng phụ đứng sau *Ví dụ 2: - Trầm bổng -Quần áo - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) Lop7.net - Từ ghép phân loại nào ? - Thế nào là từ ghép chính phụ, nào là từ ghép đẳng lập ? *Hoạt động - So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? - Nghĩa từ thơm phức với nghĩa tiếng thơm? - Từ ghép chính phụ có nghĩa nào? -So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần và áo? + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : riêng loại -Trầm bổng với trầm và bổng? + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào ? *Hoạt động 3: Có loại từ ghép? Nêu định nghĩa loại? -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính phụ? - Vì em lại xếp ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? Nghĩa từ ghép: a Nghĩa từ ghép chính phụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi -> nghĩa rộng +Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp +Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng +Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp - Tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng chính và có tính chất phân nghĩa b Nghĩa từ ghép đẳng lập : Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên nó 3.Ghi nhớ :Sgk II Luyện tập: * Bài : - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi - Từ ghép chính phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười * Bài : - Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) Gọi hs trả lời - Trả lời ? * Bài 3: - Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) HÑ5: Củng cố: Tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Cho biết nghĩa nó Dặn doø: Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “liên kết văn bản” Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Lop7.net Kiến thức: Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên mặt : Hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học để bước đầu XD văn có tính liên kết thái độ: Yêu thích môn học, yêu cái hay Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, bảng phụ, nghiên cứu tài liệu HS: Soạn bài C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: Bài : Văn là gì? ( Là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tiếp ) Tính chất văn là gì? ( thống nhất, mạch lạc ) Chúng ta không hiểu cách cụ thể văn bản, khó có thể tạo lập văn tốt, chúng ta không tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng nó là liên kết Kiến thức cần đạt Hoạt động Thầy và trò *Hoạt động +GV : Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sgk - Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì sao? ( vì các câu còn chưa có liên kết ) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? ( liên kết ) -Thế nào là liên kết? + GV : liên kết là tính chất quan trọng văn * BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - đây nêu thông tin? Những thông tin này nào với nhau? ( thông tin - không liên quan với ) - Em hãy sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với nhau? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã ) +HS đọc VD ( sgk - 18 ) Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí? Vì ? ( chưa có nối kết với - vì chưa có tính liên kết ) - Làm nào để xoá bỏ bất hợp lí đó? - Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa? Vì sao? + GV : Những từ : còn bây giờ, là từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn - So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết và dùng phương tiện liên kết? +chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? *Hoạt động -Thế nào là tính liên kết văn bản?Nêu các phương tiện liên kết văn - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động - Đọc đoạn văn và xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để I.TÌM HIEÅU BAØI : Liên kết và phương tiện liên kết văn : Tính liên kết văn : - Ví dụ : - Đoạn văn khó hiểu vì các câu văn không có mối quan hệ gì với - Liên kết: là nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn : - Ví dụ : - Thêm cụm từ : còn bây - Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : - Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức và Lop7.net tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? - Vì lại xếp vậy? (sắp xếp thì đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.) - Các câu văn đây đã có tính liên kết chưa? Vì sao? nội dung Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? Ghi nhớ : SGK ( 18 ) *Hoạt động 4: II Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) : Sơ đồ câu hợp lí : - - - - * Bài ( 19 ) : - Đoạn văn chưa có tính liên kết - Vì đúng hình thức ngôn ngữ song không cùng nói nội dung * Bài ( 19 ) : Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, là Củng cố -Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học Dặn dò: Về nhà học bài cũ và soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” Tuaân2 Ngày soạn 22-8-2010 Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn Kĩ năng: Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: - Phân tích hình ảnh người mẹ EnRiCô văn Mẹ tôi? - Văn Mẹ tôi cho chúng ta thấy bài học đạo đức gì? Yêu cầu: C1: Trả lời phần c : hình ảnh người mẹ C2: Trả lời phần ghi nhớ SGK ( 12 ) III Bài : Lop7.net Gia đình hạnh phúc, êm ấm là mơ ước tất chúng ta Thế điều mơ ước tưởng chừng đơn giản đó đôi đâu đó không thể thực Một hạnh phúc người ta càng thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với người thân yêu ruột thịt, luôn gần gũi với chúng ta hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho chúng ta biết rõ tình anh em Hoạt động thầy và trò *Hoạt động - Dựa vào chú thích *, em hãy nêu vài nét tác phẩm? +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, chú ý ngôn ngữ đối thoại +GV đọc- HS đọc bài +Đọc chú thích - Văn có thể chia làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu? ý phần? - Em hãy cho biết, truyện viết ai, việc gì? Ai là nhân vật chính? Vì sao? +HS theo dõi phần đầu Văn - Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi và chia búp bê? ( vì bố mẹ li hôn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố) *Hoạt động - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành và Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi đi? - Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn này? -Đó là tâm trạng gì? - Chi tiết nào nói tình cảm anh em Thành - Thuỷ? - Những chi tiết trên cho em thấy tình cảm anh em nào? - Việc chia búp bê diễn nào? Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung: Tác giả và hoàn cảnh sáng tác a.taùc giaû :sgk b.hoàn cảnh sáng tác - Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em - Truyện ngắn trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hoài Bố cục : phần + Từ đầu -> : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay II Vaên baûn: Chia búp bê: * Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ: - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng vì khóc nhiều - Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn suối -> Sử dụng loạt các động từ, tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật => Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và bất lực * Tình cảm anh em: - Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho anh - Thành: chiều nào đón em, nhường đồ chơi cho em => Tình cảm yêu thương gắn bó và luôn quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn Chia búp bê: - Thành: lấy búp bê đặt sang phía - Thuỷ tru tréo lên giận -> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em - Lời nói và hành động Thuỷ có gì mâu thuẫn? Củng cố:-Gv đánh giá tiết học Dặn dò: - Học bài và nghiên cứu kỹ phần Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài Lop7.net A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn Kĩ năng: Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk C HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC: Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình ảnh người mẹ EnRiCô văn Mẹ tôi? Văn Mẹ tôi cho chúng ta thấy bài học đạo đức gì? Yêu cầu: C1: Trả lời phần c : hình ảnh người mẹ C2: Trả lời phần ghi nhớ SGK ( 12 ) Bài : Gia đình hạnh phúc, êm ấm là mơ ước tất chúng ta Thế điều mơ ước tưởng chừng đơn giản đó đôi đâu đó không thể thực Một hạnh phúc người ta càng thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với người thân yêu ruột thịt, luôn gần gũi với chúng ta hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho chúng ta biết rõ tình anh em Hoạt động thầy và trò *Hoạt động -GV nhắc lại các phần đã học - Theo em có cách nào giải mâu thuẫn đó không ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay ) - Chi tiết nào chia tay Thuỷ với lớp học làm cô giáo bàng hoàng? - Chi tiết nào khiến em cảm động nhất? vì sao? - Em hãy gt vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? -Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả đó có tác dụng gì? -Kết thúc truyện, Thuỷ đã chọn cách giải nào? - Cách giải đó có ý nghĩa gì ? +GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người : Cuộc chia tay các em nhỏ là vô lí, là không nên có, không nên để nó xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ hãy sống vì cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để nó tan vỡ -Trong truyện, búp bê có chia tay không ? Tại tác giả lại đặt tên truyện là “ Cuộc chia tay búp bê ”? + Thảo luận: - Câu chuyện kể theo ngôi thứ mấy? Việc lựa chọn này có tác dụng gì? - Văn viết phương thức nào? Phương thức nào là chính? Tác dụng các phương thức kiến thức cần đạt ITìm hiểu chung: 1.Tác giả và hoàn cảnh sáng tác a.taùc giaû :sgk b.hoàn cảnh sáng tác :sgk 2.Boá cuïc II Vaên baûn: Chia búp bê: Chia tay lớp học: - Em không học - Cô Tâm sửng sốt “ Trời ơi! ”, cô Tâm tái mặt và nước mắt giàn giụa => Gợi cảm thông, xót thương cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ -> Miêu tả diễn biến tâm lí chính xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm và thất vọng, bơ vơ Anh em chia tay: - Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ => Tình anh em không thể chia lìa 10 Lop7.net đó? *Hoạt động - Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến chúng ta thông điệp gì? -Hs ghi nhớ sgk - Văn này đã cho em hiểu thêm gì tác giả ? - Sau học xong văn bản, em rút bài học gì? - GV : Qua chia tay đau đớn và đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vô cùng quý giá, người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lí gì mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình *Hoạt động *Hoạt động HS quan sát tranh sgk : Hai tranh SGK minh hoạ cho việc gì truyện ? Em hãy miêu tả lại việc đó ? *Hoạt động - Kể theo ngôi thứ nhất- giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật - Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - miêu tả qua so sánh và sử dụng loạt ĐT - TT làm rõ tâm trạng nhân vật III III.Tổng kết: Ghi nhớ :sgk IV Luyện tập: Củng cố: -Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi gì trẻ em? -Gv đánh giá tiết học Dặn dò: Học bài và soạn bài “Bố cục văn bản” Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Kiến thức: -Thấy tầm quan trọng bố cục văn - Bước đầu hiểu nào là bố cục rành mạch, hợp lí Kĩ năng: Xây dựng văn có bố cục hợp lí Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục viết văn B CHUẨN BỊ: GV : Bảng phụ,soạn giáo án HS:Chuẩn bị bài C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: Liên kết là gì? Làm nào để văn có tính liên kết? Bài mới: *: Các em học lịch sử hẳn còn nhớ trận chiến trên sông Bạch Đằng Ngô Quyền với việc lợi dụng nước thuỷ triều và cách bố trí các đạo quân, cánh quân theo trận dùng các thuyền nhỏ để dụ địch vào trận 11 Lop7.net và phản công, mang lại chiến thắng Bạch Đằng vang dội Nếu không có xếp trận có thể dẫn đến kết không ? vì ? Trong việc tạo lập văn cần phải bố trí xếp các phần, các đoạn theo trình tự hợp lí Để hiểu và làm việc này chúng ta cùng tìm hiểu bài: “Bố cục văn bản” kiến thức cần đạt Hoạt động thầy và trò *Hoạt động - Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn xếp các ý sau : +GV : Treo bảng phụ - hs đọc - Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ và tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên - Em có nhận xét gì cách xếp trên? +GV: Treo bảng phụ - hs đọc - Em có nhận xét gì nội dung và trình tự lá đơn? (trình tự hợp lí) +GV : Sự đặt nội dung các phần văn theo trình tự hợp lí gọi là bố cục - Em hiểu bố cục là gì? +HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 ) - So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? +HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 ) - So sánh văn Lợn cưới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? - Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên nào? - Mục đích giao tiếp câu chuyện trên là gì? - Theo em đoạn văn nào dễ tiếp nhận hơn? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì? - Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả và tự sự? *Hoạt động - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần không? vì sao? (Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng) - Bố cục văn thường có phần? Đó là phần nào? *Hoạt động 12 Lop7.net I.TÌM HIEÅU BAØI : Bố cục và yêu cầu bố cục văn bản: a- Bố cục văn bản: - Trình tự lá đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí : - Quốc hiệu, tên đơn,họ và tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên * Bố cục : Là bố trí, xếp các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lí b - Những yêu cầu bố cục văn bản: - Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) + Đoạn văn sgk - Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí: + Nội dung các phần, các đọan phải thống chặt chẽ với và phải có phân biệt rạch ròi + Trình tự đặt phải đạt mục đích giao tiếp c Các phần bố cục: - Văn miêu tả: + MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh + TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ - Văn tự : + MB : Giới thiệu chung nhân vật và việc +TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc - Bố cục văn bản: phần : MB, TB, KB Ghi nhớ : SGK ( 30 ) -Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30 - Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê” - Bố cục đã rành mạch và hợp lí chưa? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? ( câu chuyện này có thể kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 ) Hs đọc yêu cầu bài tập - (sgk 30,31) - Bố cục trên đây đã rành mạch và hợp lí chưa ? Vì ? - Theo em có thể bổ sung thêm điều gì ? *Hoạt động II Luyện tập: * Bài 1: - Biết xếp các ý cho rành mạch =>hiệu cao - Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu * Bài 2: Bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê ” : - MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em tôi và việc chia tay - TB : + H/c gđ, t/c anh em + Chia đồ chơi và chia búp bê + Hai anh em chia tay - KB : + Búp bê không chia tay * Bài : Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải là trình bày khái niệm học tốt Và điểm không phải nói học tập =>TB : KN học tập trên lớp KN học tập nhà KN học tập sống và tham khảo tài liệu Kết học tập đã đạt nhờ KN trên Mong nhận đóng góp ý kiến các bạn Củng cố: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe và tiếp thu 5.Dặn dò: Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “Mạch lạc văn bản” Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: - Thấy rõ vai trò bố cục và mạch lạc văn - Biết XD bố cục viết văn - Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ,soạn giáo án HS: Chuẩn bị bài C HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC: Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: - Bố cục là gì? Bố cục gồm có phần nào? Nội dung phần? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì? 3.Bài mới: 13 Lop7.net * Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia, văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm nào để văn phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau? Để giải thích vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài : Mạch lạc kiến thức cần đạt Hoạt động thầy và trò *Hoạt động +GV: Mạch lạc đông y vốn có nghĩa là mạch máu thể - Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nào? +HS : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho các phần văn thống lại -Vậy mạch lạc văn là gì? -Chủ đề truyện là gì? -Chủ đề có xuyên suốt các chi tiết, việc để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các phần, các đoạn truyện không? - Các từ ngữ truyện có góp phần tạo cái dòng mạch xuyên suốt không? - Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dòng mạch trôi chảy liên tục và thống chủ đề không? +GV : Từ ngữ, việc đó là các yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác là chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố đó - Một văn có tính mạch lạc là văn nào? *Hoạt động -Mạch lạc văn là gì? Nêu các điều kiện để văn có tính mạch lạc -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động *Đọc kĩ văn Mẹ tôi - Xác định chủ đề văn bản? - Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề không? - Văn này đã có tính mạch lạc chưa? *HS đọc văn Lão nông và các - Em hãy xác định chủ đề văn bản? - Chủ đề này có xuyên suốt bài thơ không? Hãy xuyên suốt đó? I.TÌM HIEÅU BAØI : Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn bản: a Mạch lạc văn bản: - Là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lí trên ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc b Các điều kiện để văn có tính mạch lạc: - VD : Tìm hiểu tính mạch lạc văn “ Cuộc chia tay búp bê ”? + Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành – Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt + Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc + Các việc : Trong - qúa khứ, nhà - trường => Thống - Văn có tính mạch lạc là : + Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, các đoạn, các câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch : 2.Ghi nhớ : sgk ( 32 ) II Luyện tập: Bài 1a : Tính mạch lạc văn “Mẹ tôi ” - Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, …… vì -> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề => Văn có tính mạch lạc Bài 1b: Lão nông và các - Chủ đề: Lao động là vàng - Chủ đề này xuyên suốt bài thơ làm cho các phần liền mạch với 14 Lop7.net - Văn này có tính mạch lạc chưa? => văn có tính mạch lạc *Hoạt động 4 Củng cố: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe và tiếp thu 5.Dặn dò: Về nhà học bài và soạn bài “ca dao, dân ca tình cảm gia đình” Tuaàn Tiết 9: Ngày soạn 29-8 -2010 CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Kiến thức: - Hiểu khái niệm ca dao - dân ca - Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao - dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình Kĩ năng: Thuộc bài ca dao tình cảm gia đình và biết thêm số bài ca dao thuộc chủ đề này 3.Thái độ: Yêu văn học Việt Nam, yêu nét đẹp văn hoá dân tộc Việt B CHUẨN BỊ: GV: Một số câu ca dao cùng chủ đề, soạn giáo án HS: Đọc và trả lời các câu hỏi sgk C HOẠT ĐỘNG DẠY HOC : Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: -Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới chúng ta điều gì? -Nghệ thuật kể chuyện tác giả Khánh Hoài có gì đáng chú ý? Bài mới: : Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” là thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN là cây đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, là người LĐ Tâm hồn tình cảm người bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa người ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca daodân ca VN vô cùng phong phú Trong đó bài ca dao văn “Những câu hát tình cảm gia đình” là tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngôn ngữ nghệ thuật Hoạt động Thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động +HS đọc khái niệm SGK +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân +GV: đọc- HS đọc - nhận xét +GV: giải nghĩa từ khó * Hoạt động +Hs đọc bài - Đây là lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy? - Tình cảm mà bài muốn diễn tả là tình cảm gì? - Công lao to lớn diễn tả hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy? +GV: Đây là hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông I Tìm hiểu chung: 1.Ca dao - dân ca laø gì II Vaên baûn: Bài 1: Là lời mẹ ru con, nói với Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đg Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng 15 Lop7.net vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng không phải là giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động - Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều gì? - Ngôn ngữ âm điệu bài ca dao có gì hay? +HS đọc bài - Bài này là lời ai, nói với ai? (Đây có thể là lời người gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà) - Phân tích các hình ảnh thời gian, không gian, hành động và nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình? +GV: Đó là nỗi buồn thân phận người gái lấy chồng xa quê: Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xưa đó là hủ tục “ Tam tòng” +HS đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ông bà) - Nét độc đáo cách diễn tả là gì? -Lời ca Bao nhiêu … nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ? - Hãy đọc bài ca dao có hình ảnh so sánh: Bao nhiêu …bấy nhiêu +Hs : - Qua đình ngả nón trông đình… - Qua cầu dừng bước trông cầu Cầu bao nhiêu nhịp em sầu nhiêu -Bài ca dao diễn tả nội dung gì? +Đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? +HS: Lời ông bà, cô bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với - Tình cảm anh em thân thương bài diễn tả nào? GV: câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: cùng huyết thống, sống chung mái nhà, cùng vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” là kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh * Hoạt động - Những biện pháp nghệ thuật nào bài ca dao sử dụng? - bài ca dao trên cùng hướng chủ đề gì? - Nội dung bài ca dao đó đề cập đến tình cảm ai, ai? -HS đọc ghi nhớ * Hoạt động - Sưu tầm bài ca dao có nội dung nói tình cảm gđ? -Gv đọc số bài ca dao cùng chủ đề để HS tham khảo -> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ và nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ -> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa công cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn cái - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào Bài 2: Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Thời gian : Chiều chiều - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng -> Cách nói ước lệ đặc tả tâm trạng thương nhớ, xót xa và nỗi buồn sâu lắng, âm thầm không biết chia sẻ cùng nghĩ mẹ nơi quê nhà Bài 3: Ngó lên nuột lạt mái nhà Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu - Nỗi nhớ - Nuộc lạt -> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết - Bao nhiêu … nhiêu, ->Nôĩ nhớ thường xuyên, liên tục và bền chặt - Diễn tả nỗi nhớ thương và tôn kính ông bà, tổ tiên Bài : Anh em nào phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà cùng thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy - Tình cảm anh em là gắn bó thiêng liêng chân, tay -> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, không thể chia cắt => Bài ca là tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thương gắn bó đem lại hạnh phúc cho III Tổng kết: Ghi nhớ :sgk (36 ) 16 Lop7.net *Hoạt động IV Luyện tập: - Công cha nui Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu là đạo Củng cố: Tình cảm diễn tả bài ca dao là tình cảm gì?Em có nhận xét gì tình cảm đó? Dặn dò: -Học bài cũ -Soạn bài “những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” Tiết 10: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Kiến thức: -Cảm nhận tình yêu và niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước và người -Nắm hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi là các phương thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người 2.Kĩ năng: Sử dụng ca dao,dân ca vào mục đích giao tiếp 3.Thái độ: Tự hào quê hương đất nươc và người Việt Nam B.CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS : Soạn trước bài C HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HOC: Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: Thế nào là ca dao - dân ca? Phân tích bài 1,4? Bài mới: * Cùng với tình cảm gia đình thì tình yêu quê hương, đất nước, người là chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những bài ca thuộc chủ đề này đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều bài thể rõ màu sắc địa phương Tiết học này giới thiệu với chúng ta bài ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người Kiến thức cần đạt Hoạt động thầy và trò *Hoạt động +GV : Hướng dẫn đọc : giọng ấm áp, tươi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó +GV đọc- HS đọc - nhận xét +HS đọc chú thích *Hoạt động +Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc bài ca dao - Nhận xét bài 1, em đồng ý với ý kiến nào : a,b,c,d – sgk-39? +HS: Bài ca có phần: phần đầu là câu hỏi chàng trai, phần sau là lời đáp cô gái -Những địa danh nào nhắc tới lời đối đáp? - Vì sao, chàng trai, cô gái lại dùng địa danh với I Tìm hiểu chung: Đọc và tìm hiểu chú thích: * Đọc : * Chú thích : sgk II Vaên baûn: Bài 1: - Phần đầu : Lời người hỏi (Phần đối) - Phần sau : Lời người đáp (Phần đáp) - Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thương, núi Tản Viên…-> Là nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng => Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa dt 17 Lop7.net đặc điểm địa danh để hỏi - đáp? +GV: Hỏi - đáp là hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nước Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh đó vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hoá tiêu biểu +Hs đọc bài ca dao - Cảnh nói tới bài ca dao thuộc địa danh nào? ( HN ) - Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào? - Ở đây vẻ đẹp Hà Nội nhắc tới là vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hoá? Vì sao? +GV: Bài ca gợi nhiều tả, vào chiêm ngưỡng cảnh vật với thái độ trang trọng, tôn nghiêm Tả nét đẹp cảnh vật và lấy nét có ý nghĩa lịch sử - Em có suy nghĩ gì câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ? - Bài ca dao gợi cho em tình cảm gì? - Bài giới thiệu với chúng ta cảnh đâu? - Em có nhận xét gì cảnh xứ Huế và nghệ thuật tả cảnh? +HS đọc câu thơ đầu bài - Hai dòng thơ đầu có gì đặc biệt từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng và ý nghĩa gì? - Phân tích hình ảnh cô gái câu cuối bài? +Gv : Hình ảnh so sánh cô gái ánh nắng ban mai miêu tả “chẽn lúa đòng đòng”là lúa trổ bông, hạt còn ngậm sữa, gợi - Bài là lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì? * Hoạt động -4 bài ca dao là lời nói với ai?Nêu nội dung chính bài ca dao? -Hs đọc ghi nhớ * Hoạt động =>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hương đất, nước giàu đẹp Bài 2: - Hồ Gươm, Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo và nhân tạo trở thành tranh thơ mộng và thiêng liêng -> Bài ca gợi nhiều tả Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá - Câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước cha ông và nhắc nhở các hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn và phát huy =>Yêu mến, tự hào và muốn đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gươm Bài 3: Ai vô xứ Huế thì vô - Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tươi mát, nên thơ -> Đại từ phiếm “ lời mời, lời nhắn gửi Ẩn chứa niềm tự hào và thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế Bài 4: Dòng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với điệp ngữ, đảo ngữ và phép đối xứng ->Gợi rộng lớn mênh mông và gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng Thân em chẽn lúa Phất phơ nắng hồng - Hình ảnh so sánh: Gợi trẻ trung, hồn nhiên và sức sống xuân cô thôn nữ thăm đồng =>Tình yêu ruộng đồng và tình yêu người III Tổng kết: Ghi nhớ :sgk IV Luyện tập: *Bài 1:Thể thơ lục bát GV: Yêu cầu HS làm bài tập1 sgk HS: Làm bài tập *Hoạt động Củng cố: -Cho hs tìm số câu tục ngữ cùng chủ đề - Sau đó HS đọc số bài ca dao cùng chủ đề cho HS nghe và tham khảo Dặn dò: 18 Lop7.net -Làm các bài tập còn lại -Học bài cũ -Chuẩn bị bài “Từ láy” Tiết 11: TỪ LÁY A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Kiến thức: -Nắm cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận và từ láy toàn -Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt 2.Kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo và chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy 3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu phong phú Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: - Gv: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Không lẫn lộn từ ghép và từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hoàng hôn -Hs:Bài soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: Từ phức gồm loại nào? Cho VD? Có loại từ ghép? (Từ phức gồm loại : Từ ghép và từ láy Từ ghép có loại là từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập.) Bài mới: * Tiết trước chúng ta đã tim hiểu Từ ghép Bài hôm chúng ta tìm hiểu các loại từ láy và nghĩa chúng kiến thức kiến thức Hoạt động thầy và trò * Hoạt động +HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm - Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm gì giống nhau, khác nhau? - Dựa vào kết phân tích trên, hãy phân loại các từ láy mục 1? Cho VD? +HS đọc ví dụ – sgk (42 ) - Vì các từ láy im đậm không nói là: bật bật, thăm thẳm ? +GV : Thực chất đây là từ láy toàn có biến đổi điệu và phụ âm cuối là hoà phối âm cho nên có thể nói : bần bật, thăm thẳm - Từ láy phân loại nào? * Hoạt động - Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm gì âm thanh? - Các từ láy nhóm sau đây có đặc điểm gì chung âm và nghĩa? - SS nghiã các từ láy: mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa các tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng? ++Hs : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ -Từ láy có nghĩa nào? I.TÌM HIEÅU BAØI: Các loại từ laý *Từ láy: có loại - Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ - Láy phận: + Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác + Láy phận vần : liêu xiêu, lôi thôi VD : Bật bật Thăm thẳm => Không tạo hòa phối âm Nghĩa từ láy: * Nghĩa từ láy: - Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mô âm - Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé - Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm .- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái 19 Lop7.net -Từ láy có loại? Nêu nghĩa từ láy? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2 * Hoạt động giảm nhẹ - Đỏ đỏ: sắc thái mạnh GV: Yêu cầu HS làm bài tập 1,2,3 sgk HS: Làm bài tập - Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? 3.Ghi nhớ : SGK (42) II Luyện tập: Bài 1: - Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp - Từ láy phận: Nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề Bài 2: - Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài 3: a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên b, Làm xong công việc nó thở phào nhẹ nhõm trút đựơc gánh nặng *Hoạt động 4.Củng cố: GV tổng kết và nhận xét học Dặn dò: -Học bài cũ -Chuẩn bị bài Tiết 12: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A MỤC TIÊU BAØI HOÏC: Kiến thức: Nắm các bước quá trình tạo lập văn để có thể viết bài tập làm văn cách có phương pháp và có hiệu 2.Kĩ năng: Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học liên kết, bố cục và mạch lạc văn 3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV: Bảng phụ,soạn giáo án HS: Bài soạn C.HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC: Ổn định tổ chức: GV: Yêu cầu HS trật tự, lớp trưởng báo cáo sĩ số HS: Trật tự và ổn định chuẩn bị học bài Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn có tính mạch lạc? Cho VD? Bài mới: Muốn tạo lập văn phải theo số bước định , tiết học hôm chúng ta nghiên cứu điều đó kiến thức cần đạt Hoạt động thầy và trò * Hoạt động Tình 1: Em nhà trường khen thưởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em đã cố gắng nào để có kết học tập tốt hôm Em tin mẹ vui và tự hào đứa yêu quí mẹ - Trong tình trên em báo tin cho mẹ cách nào? - Em xây dựng vb nói hay vb viết? - Văn nói có nội dung gì? Nói cho nghe? Để làm I.TÌM HIEÅU BAØI: Các bước tạo lập văn bản: a Định hướng văn bản: * Xây dựng văn nói: - Nội dung : Giải thích lí đạt kquả tốt học tập - Đối tượng : Nói cho mẹ nghe 20 Lop7.net