Gián án nv7 tuần 10 - 2010

Tuần : 10 Ngày soạn: 05/10/2010 Tiết PPCT: 37 Ngày dạy: 12 /10/2010 CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TỊNH Tĩnh Dạ Tứ - Lí Bạch A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận đề tài vọng nguyệt hoài hương(nhìn trăng nhớ quê) được thể hiện giản dị, nhẹ nhàng mà sâu lắng, thấm thía trong bài thơ cổ của Lí Bạch. - Thấy được tác dụng của nghệ thuật đối và vai trò của câu cuối trong một bài thơ tứ tuyệt. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Tình quê hương được thể hiện một cách chân thành, sâu sắc của Lí Bạch. - Nghệ thuật đói và vai trò của câu kết trong bài thơ. - Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tời tâm tình nhà thơ. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu bài thơ cổ thể hiện qua văn bản dịch tiếng Việt. - Nhận ra nghệ thuật đối trong bài thơ. - Bước đầu tập so sáng bản dịch thơ và bản phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm. 3. Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương. C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, phân tích, bình giảng , đọc diễn cảm, HS thảo luận nhóm. D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:. 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS 7A1 ………………………………… 2. Kiểm tra bài cũ: HS đọc thuộc lòng bài Bạn đến chơi nhà của Nguyễn Khuyến và nêu ý nghĩa văn bản? 3.Bài mới: Lí Bạch - nhà thơ nổi tiếng của Trung Quốc đời Đường, được mệnh danh là thi tiên có nhiều bài thơ viết về trăng với cách thể hiện giản dị mà độc đáo HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG HS đọc chú thích sgk GV: Em biết gì thêm về tác giả và phong cách sáng tác của Lí Bạch? - Thi tiên: tiên thơ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV gọi học sinh đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ. Chú thích GV: Bài thơ có mấy phần? Nội dung của từng phần? HS đọc câu 1 GV: Câu 1 miêu tả cảnh tượng gì? Yếu tố sàng I. GIỚI THIỆU CHUNG 1. Tác giả: Lí Bạch (701 – 762), nhà thơ nổi tiếng của Trung Quốc đời Đường. - Ông có nhiều bài thơ viết về trăng với cách thể hiện giản dị mà độc đáo, được mệnh danh là Thi tiên 2. Tác phẩm: - Viết theo thể thơ thể ngũ ngôn cổ thể (mỗi câu thường có 5 hoặc 7 chữ, không quy định chặt chẽ về niêm luật, đối) II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc và tìm hiểu chú thích - Chú ý: giải nghĩa từ Hán - Việt 2. Tìm hiểu văn bản: a. Bố cục: 2 phần + 2 câu đầu: tả cảnh trăng sáng + 2 câu sau: tả tình (Nỗi nhớ quê) b. Phân tích: nghĩa là gì? Yếu tố này cho em hình dung liên tưởng gì về vị trí quan sát trăng của tác giả? HS: suy nghĩ và trả lời GV: Trong tâm trạng ấy, cảm nhận của tác giả về ánh trăng như thế nào? HS: trăng sáng quá mà tưởng sương nhưng chính là không có sương GV: Nghi thị là gì? Tác dụng của việc dùng từ "nghi thị"? HS: Từ nghi thị khiến hình ảnh thơ mang vẻ huyền ảo GV: Hình ảnh nào được gợi ra từ hai câu thơ đầu? HS: Gợi ra cảnh yên tĩnh, mơ màng của đêm trăng sáng HS đọc 2 câu cuối GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật gì ở 2 câu thơ cuối? GV: Với Lý Bạch đây là ánh trăng của hiện tại hay ánh trăng ngày xưa ở quê? GV: Cử chỉ cúi đầu trong lời thơ cúi đầu nhớ cố hương mang ý nghĩa hình ảnh hay tâm trạng? HS: Diễn tả tâm trạng suy tư của con người.Đêm khuya thanh tĩnh, nhà thơ trằn trọc không ngủ, nhìn xuống đất thấy ánh trăng như sương, khi ngẩng đầu thấy vầng trăng ngay trước mặt. GV: Hình ảnh một con người lặng lẽ cúi đầu nhớ cố hương gợi cho em cảm nghĩ gì về: cuộc đời nhà thơ Lý Bạch? HS: Cảm thương cuộc đời phiêu bạt, thiếu quê hương của nhà thơ Lý Bạch. Sự bền chặt mãi mãi của tình cảm quê hương trong tâm hồn con người. GV: Tình cảm quê hương của tác giả? HS: Lý Bạch là người nặng tình với quê, phải xa quê nên tình quê của ông vừa tha thiết, vừa tủi hổ. GV liên hệ: Nhật mộ hương quan hà sử thị Yên ba giang thượng sử nhân sầu? ( Thôi Hiệu ) Quê hương khuất bóng hoàng hôn Trên sông khói sóng cho buồn lòng ai ( Huy Cận ) HS đọc ghi nhớ. b1. Hai câu đầu: ( Cảnh trăng sáng) “Sàng tiền minh nguuyệt quang” - ánh trăng sáng sàng = giường → Cảnh đêm trăng thanh tĩnh, ánh trăng như sương mờ ảo, tràn ngập khắp phòng “Nghi thi địa thượng sương” - Nghi thị: ngỡ là, tưởng là → Hình ảnh thơ mang vẻ huyền ảo, cảm nhận về ánh trăng ( trăng sáng quá mà tưởng sương nhưng chính là không có sương ) =>Tóm lại: Hai câu thơ đầu gợi ra cảnh yên tĩnh, mơ màng của đêm trăng sáng. Trong hoàn cảnh đó con người mang đầy tâm sự. b2. Hai câu cuối: (Nỗi nhớ quê) “Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương” - Nghệ thuật đối lập: + Hai hành động: cử đầu - đê đầu. + Hai tâm trạng, trạng thái: vọng minh nguyệt tư cố hương → Nỗi lòng nhớ quê hương thể hiện qua tư thế, cử chỉ - Lý Bạch là người nặng tình với quê => Hai câu thơ thể hiện một cách sâu sắc tình cảm gắn bó, yêu quý quê hương của thi tiên Lý Bạch. 3. Tổng kết: * Nghệ thuật: - Xây dựng hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị. - Sử dụng biện pháp đối ở câu 3, 4 . * Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể hiện nỗi lòng đối với quê hương da diết, sâu nặng trong tâm hồn, tình cảm người xa quê. GV: Thống kê các động từ trong bài thơ? Tìm chủ ngữ cho các động từ ấy? HS thảo luận theo cặp GV: Nêu cảm nhận của em sau khi học xong văn bản: Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh? - Có thể so sánh với văn bản Thượng sơn ( Lên núi ) của Hồ Chí Minh thấy được sự giống, khác nhau của mỗi bài ( GV ghi bài bằng chữ Hán ) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: HS đọc kĩ văn bản phần nguyên tác và dịch thơ so với bản dịch nghĩa, chú ý các từ Hán Việt, xem bản dịch nào sát với nguyên tác hơn 4. Luyện tập: - Các động từ: Nghi, vọng, cử, đê, tư. - Các chủ ngữ tỉnh lược ( rút gọn ) song có thể khẳng định: chủ ngữ duy nhất là chủ thể chữ tình ( tác giả ) → Đó là điều tạo lên sự thống nhất, liền mạch của câu thơ, bài thơ. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc lòng bài thơ theo bản dịch - Dựa vào phần nghĩa, hãy so sánh sự khác nhau giữa bản dịch với bản nguyên tác. - Chuẩn bị: Hướng dẫn đọc thêm : Xa ngắm thác núi Lư. E. RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ***************************************** Tuần : 10 Ngày soạn: 05/10/2010 Tiết PPCT: 38 Ngày dạy: 12 /10/2010 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM XA NGẮM THÁC NÚI LƯ Vọng Lư Sơn bộc bố - Lí Bạch A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên và bút pháp nghệ thuật độc đáo của tác giả trong bài thơ. - Bước đầu nhận xét về mối quan hệ giữa tình và cảnh trong thơ cổ. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Sơ giản về tác giả Lí Bạch. - Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ của thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi của thiên tài Lí Bạch, qua đó hiểu được tâm hồn phóng khoáng, lãng mạn của nhà thơ. - Đặc điểm nghệ thuật độc đáo trong bài thơ. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn bản thơ Đường qua bản dịch tiếng Việt. - Sử dụng phần dịch nghĩa trong việc phân tích tác phẩm và phần nào tích lũy vốn từ Hán Việt. 3. Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương. C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, phân tích, bình giảng , đọc diễn cảm, HS thảo luận nhóm. D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:. 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS 7A1 ………………………………… 2. Kiểm tra bài cũ: HS đọc thuộc lòng bài Bạn đến chơi nhà của Nguyễn Khuyến và nêu ý nghĩa văn bản? 3.Bài mới: Lí Bạch - nhà thơ nổi tiếng của Trung Quốc đời Đường, được gọi là thi tiên có nhiều bài thơ viết về trăng với cách thể hiện giản dị mà độc đáo HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG Yêu cầu học sinh theo dõi chú thích sgk. GV: Nêu hiểu biết về tác giả? Tác phẩm? Chỉ ra thể thơ, cách nhận biết? HS: trình bày ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Gv đọc phiên âm, HS đọc dịch nghĩa, dịch thơ? GV hỏi HS nhắc lại bố cục bài thơ đã học. GV: Bức tranh trong Sgk minh họa cho lời thơ nào? HS: Thác núi Lư GV: Nhà thơ đứng ở vị trí nào để tả thác núi Lư? Từ nào cho biết điều ấy? Vị trí này có thuận lợi gì cho tác giả? HS: thác: nước chảy vượt qua một vách đá cao nằm chắn ngang. Qua 2 từ vọng và dao ta biết Lý Bạch đứng từ xa miêu tả thác Hương Lô. GV: So sánh bản dịch nghĩa, thơ nêu nhận xét về giá rị chữ quải HS:: (treo) biến cái động thành cái tĩnh GV: Câu 3 tả dòng thác ở phương diện nào ? Vì sao em biết? GV: Các từ ngữ đó gợi cho em tưởng tượng như thế nào về thác nước? GV: Nêu nội dung câu 3? GV: Trong câu 4 từ ngữ nào đáng chú ý? Nó thuộc loại từ nào? ( gì). GV: Biện pháp tu từ nào được sử dụng ở đây? GV: Câu 4 có nội dung gì? I. GIỚI THIỆU CHUNG 1. Tác giả: Lí Bạch (701 – 762), nhà thơ nổi tiếng của Trung Quốc đời Đường. - Thơ ông thể hiện tâm hồn tự do, phóng khoáng. Hình ảnh thơ thường mang tính chất tươi sáng, kì vĩ, ngôn ngữ tự nhiên mà điêu luyện 2. Tác phẩm: - Là bài thơ nổi tiếng viết về thiên nhiên. - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt. II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc và tìm hiểu chú thích - Chú ý: giải nghĩa từ Hán - Việt 2. Tìm hiểu văn bản: a. Bố cục: 2 phần + Cảnh thác núi Lư + Tâm hồn thi sĩ b. Phân tích: b1. Cảnh thác núi Lư : “Nhật chiếu Hương Lô sinh Tử Yên” - Miêu tả được cái nền đẹp huyền ảo của cảnh vật và - Tả cảnh thác nước từ trên đỉnh cao tuôn xuống. “Dao khan bộc bố quải tiền xuyên.” - Chữ quải: (treo) biến cái động ( dòng thác ) thành cái tĩnh ( dải lụa) tạo thành bức danh họa tráng lệ. - Quan sát từ xa nêu âm thanh dòng thác không được miêu tả. Hình ảnh nhìn thấy là thác nuớc trắng xóa. =>Vẻ đẹp nhìn từ xa của thác nước chảy từ đỉnh Hương Lô “Phi lưu trực hà tam thiên xích” - Hai động từ phi ( bay), trực ( thẳng đứng) : độ dốc và thế núi cao của ngọn Hương Lô, của dãy Lư sơn. - Đây là con số ước phỏng ( hàm ý núi cao) -> Miêu tả vẻ đẹp hùng vĩ và sức mạnh vô biên của dòng thác. “Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên” - Động từ: Nghi thị : ngỡ là Lạc : rơi → So sánh dòng thác - dải ngân hà => Hình ảnh so sánh, liên tưởng: vẻ đẹp của thác nước b2. Tâm hồn thi sĩ: - Cảnh thác núi Lư , một danh thắng của đất nước, quê hương - Thái độ say mê, trân trọng, ngợi ca - Tình yêu thiên nhiên đằm thắm, tính cách hào phóng mãnh liệt, tâm hồn nhạy cảm 3. Tổng kết: GV: Thái độ của nhà thơ trước cảnh thiên nhiên này ? Tâm hồn tính cách nhà thơ? HS thảo luận theo cặp và trả lời HS rút ra nghệ thuật và ý nghĩa văn bản HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: HS đọc kĩ văn bản phần nguyên tác và dịch thơ so với bản dịch nghĩa, chú ý các từ Hán Việt, xem bản dịch nào sát với nguyên tác hơn * Nghệ thuật: - Kết hợp tài tình giữa thực và ảo, thể hiện cảm giác kì diệu do hình ảnh thác nước gợi lên trong tâm hồn lãng mạn của nhà thơ. - Sử dụng phép so sánh, phóng đại, liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo. - Ngôn ngữ giàu hình ảnh. * Ý nghĩa văn bản: Bài thơ khắc họa vẻ đẹp kì vĩ, mạnh mẽ của thiên nhiên và tâm hồn phóng khoáng, bay bổng của nhà thơ. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc lòng bài thơ theo bản dịch - Nhớ 10 từ gốc Hán Việt. Nhận xét hình ảnh thiên nhiên trong bài thơ. - Chuẩn bị: Hồi hương ngẫu thư. E. RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần : 10 Ngày soạn: 05/10/2010 Tiết PPCT: 39 Ngày dạy: 15 /10/2010 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ Hồi hương ngẫu thư – HẠ TRI CHƯƠNG A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận tình yêu quê hương bền chặt, sâu nặng chợt nhói lên trong một tình huống ngẫu nhiên, bất ngờ được ghi lại một cách hóm hỉnh trong bài thơ tứ tuyệt luật Đường. - Thấy được tác dụng nghệ thuật đối và vai trò của câu cuối trong bài thơ. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Sơ giản về tác giả Hạ Tri Chương. - Nghệ thuật đối và vai trò của câu kết trong câu thơ. - Nét độc đáo về tứ thơ của bài thơ. - Tình cảm quê hương là tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt bài thơ. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn bản thơ tuyệt cú qua bản dịch tiếng Việt. - Bước đầu tập so sánh bản dịch thơ và bản phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm. 3. Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương. C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, phân tích, bình giảng , đọc diễn cảm, HS thảo luận nhóm. D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:. 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS 7A1 ………………………………… 2. Kiểm tra bài cũ: HS đọc thuộc lòng bài Tĩnh dạ tứ, Xa ngắm thác núi Lư và nêu ý nghĩa văn bản? - Có ý kiến cho rằng trong bài thơ này hai câu đầu thuần túy tả cảnh 2 câu sau thuần túy tả tình. Em có đồng ý với ý kiến đó không? Vì sao? 3.Bài mới: Hạ Tri Chương(659-744), là nhà thơ lớn của Trung Quốc thời Đường. Ông là bạn vong niên của thi hào Lí Bạch HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG Yêu cầu học sinh theo dõi chú thích sgk. GV: Nêu hiểu biết về tác giả? Tác phẩm? Chỉ ra thể thơ, cách nhận biết? HS: trình bày ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV: Nêu yêu cầu đọc; Chú ý ngắt nhịp. GVH: qua tiêu đề có thể thấy biểu hiện tình quê hương ở bài thơ này có gì độc đáo? (So sánh với tình huống thể hiện tình quên ở "Tĩnh dạ tứ"? HS: Trả lời:Tình quê hương được thể hiện ngay lúc vừa mới đặt chân tới quê nhà → Tình huống tạo nên tính độc đáo. GV: Có ý kiến cho rằng nhan đền "Hồi hương ngẫu thường" cho thấy tình cảm của tác giả với quê hương có lẽ không sâu đậm. Em có đồng ý không? Vì sao? (Gợi: Hiểu như thế nào là "ngẫu thư"?. GV: Giảng sau khi HS trả lời. - Hiểu "ngẫu thư" là ngẫu nhiên viết chứ không phải là tình cảm được bộc lộ ngẫu nhiên. Không thể căn cứ vào đây để nói tình cảm nhà thơ không đằm thắm. - Ngẫu nhiên viết vì tác giả không chủ định làm thơ ngay lúc mới đặt chân tới quê nhà. - Song không chủ định viết, vậy vì sao lại viết? và thực tình quê của tác giả như thế nào cùng phân tích. HS: đọc hai câu thơ đầu: Hai câu thơ này nói về việc gì? (Sự việc trở về quê hương sau ba năm xa cách). GV: Sự việc trở về quê được kể lại thông qua những hình ảnh đối. Hãy chỉ ra? HS: Chỉ ra. GV: giảng: mặc dù số chữ không cân nhưng vẫn đảm bảo đối cả ý lẫn lời. GV: ở câu 1 phép đối có tác dụng gì? HS: trả lời/nhận xét. GV: Chốt: Phép đối đã khái quát được quãng đời xa quê làm quan của tác giả → nổi bật sự thay đổi về vóc người và tuổi tác, nổi bật thời gian xa cách. GV: Qua phép đối, người đọc nhận ra có sự thay đổi về vóc dáng, tuổi tác, song có một điều không thay đổi cùng thời gian. Đó là gì? I. GIỚI THIỆU CHUNG 1. Tác giả: Hạ Tri Chương(659- 744), là nhà thơ lớn của Trung Quốc thời Đường. Ông là bạn vong niên của thi hào Lí Bạch 2. Tác phẩm: - Là một trong hai bài thơ Hồi hương ngẫu thu nổi tiếng. Được viết khi nhà thơ cáo quan về quê. - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt. II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc và tìm hiểu chú thích - Chú ý: giải nghĩa từ Hán - Việt 2. Tìm hiểu văn bản: a. Bố cục: 2 phần Hai câu đầu: lời kể lúc về quê Hai câu sau: cảm nhận về quê hương b. Phân tích: b1. Hai câu đầu - Trở về quê sau bao năm xa cách + khi đi >< lúc về trẻ >< già. -> Thời gian xa cách -> Sự thay đổi về vóc dáng và tuổi tác. + Giọng quê >< tóc mai không đổi đã rụng -> Tình cảm quê hương gắn bó. ⇒ Giọng điệu bình thản mà phảng phất buồn. HS: trả lời/nhận xét (Tiếng quê không đổi). GV: "Tiếng quê không đổi" được đặt trong sự đối lập với "tóc mai đã rụng" nhằm khẳng định điều gì? HS: trả lời/nhận xét/bổ sung. Lấy cái thay đổi khẳng định cho sự không thay đổi, tác giả khéo léo dùng một chi tiết vừa có tính chân thực vừa có ý nghĩa tượng trưng để làm nổi bật tình cảm gắn bó với quê hương (tiếng nói, giọng quê). GV: Vậy từ đây con thấy phương thức biểu đạt của câu 1 câu 2 là gì? (dựa vào phần kẻ ô SGK tr. 127 để trả lời). HS: Trả lời/nhận xét/bổ sung.Câu 1: Biểu cảm qua tự sự. Câu 2: Biểu cảm qua miêu tả. GV: Giọng điệu hai câu thơ này bình thản, khách quan song vẫn phảng phất nỗi buồn? Vì sao vậy? HS: đọc 2 câu cuối. GV: Hai câu này nói về những đổi thay. GV: Nhận xét về giọng điệu của hai câu thơ cuối có 2 ý kiến trí ngược nhau: một cho rằng giọng điệu hài hước, hóm hình, một cho rằng giọng điệu ngậm ngùi xót xa. Em đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? (Câu hỏi chuyển sau). GVH: Khi về làng tác giả đứng trước một tình huống rất đặc biệt. Đó là gì? HS: trả lời/bổ sung. GVH: Theo em tại sao không phải người già ra đón mà lại là trẻ con? HS: Trả lời/bổ sung ⇒ Thay đổi của quê hương nhiều quá. Có lẽ những người cùng lứa tuổi với nhà thơ nay không còn ai, hoặc có còn hẳn cũng không ai nhận ra nhà thơ nữa. GV: Câu hỏi của trẻ: "Khách từ đâu đến" có làm nhà thơ vui lên không? Vì sao? HS: Trả lời/nhận xét/bổ sung. GV: Nhận xét về giọng điệu 2 câu cuối có 2 ý kiến khác nhau: Một cho rằng giọng hài hước hóm hỉnh, một cho rằng giọng ngậm ngùi xót xa. Em đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? HS: thảo luận/nhận xét. GV: Kết luận; Cả hai: Dí dỏm trong cách nói, ngậm ngùi xót xa trong tâm khảm. Lấy cái dí dỏm để làm nổi bật nỗi buồn trước những đổi thay sau bao năm trở về quê hương. Tha thiết, gắn bó chính là tình cảm của nhà thơ dạt dào nơi mỗi câu chữ. GV: Đến đây con hãy lí giải tại sao khi trở về quê tác giả lại "ngẫu thư"? HS: Trả lời theo ý kiến cá nhân. GV: Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật và nội dung bài thơ HS: đọc ghi nhớ SGK. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: Tâm trạng buồn, là người xa lạ trên chính quê hương mình b2. Hai câu sau. Những thay đổi của quê hương + Trẻ gặp - không quen biết. + Trẻ hỏi - khách ở đâu. -> Con người thay đổi. ⇒ Giọng hài hước mà ngậm ngùi.Tác giả trở thành người xa lạ ngay trên chính quê hương mình 3. Tổng kết: * Nghệ thuật: - Sử dụng yếu tố tự sự, cấu tứ độc đáo. - Sử dụng phép đối hiệu quả. - Giọng điệu bi hài ở hai câu cuối. * Ý nghĩa văn bản: Tình yêu quê hương là một trong những tình cảm lâu bền và thiêng liêng nhất của con người. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc lòng 2 bản dịch thơ - Phân tích tâm trạng tác giả - Chuẩn bị: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá. E. RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ********************************* Tuần : 10 Ngày soạn: 05/10/2010 Tiết PPCT: 40 Ngày dạy: 15 /10/2010 BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ Mao ốc vị thu phong sở phá ca – ĐỖ PHỦ A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu được hiện thực và giá trị nhân đạo của tác giả. - Thấy được đặc điểm bút pháp hiện thực của nhà thơ Đỗ Phủ được thể hiện qua bài thơ. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Sơ giản về tác giả Đỗ Phủ. - Giá trị hiện thực phản ánh chân thực cuộc sống con người. - Giá trị nhân đạo: thể hiện hoài bão cao cả và sâu sắc của Đỗ Phủ, nhà thơ của những người nghèo khổ, bất hạnh. - Vài trò, ý nghĩa của yếu tố miêu tả và tự sự trong thơ trữ tình; đặc điểm bút pháp hiện thực của nhà thơ trong bài thơ. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn bản nước ngoài qua bản dịch tiếng Việt. - Rèn kĩ năng đọc – hiểu, phân tích bài thơ qua bản dịch tiếng Việt 3. Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương. C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, phân tích, bình giảng , đọc diễn cảm, HS thảo luận nhóm. D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:. 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS 7A1 ………………………………… 2. Kiểm tra bài cũ: HS đọc thuộc lòng bài thơ Hồi hương ngẫu thư – Hạ Tri Chương và nêu ý nghĩa văn bản? 3.Bài mới: Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị là ba nhà thơ lớn ở Trung Quốc đời Đường. Nếu Lí Bạch là nhà thơ lãng mạn vĩ đại (Thi tiên – Ông tiên làm thơ ) thì Đỗ Phủ là nhà thơ hiện thực nhân đạo (Thi sử thi thánh – Ông thánh làm thơ). Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết vì nghèo đói, bệnh tật. Nhưng ông đã để lại cho đời gần 1500 bài thơ trầm uất, buồn đau, tiếng khóc nhưng lại sáng ngời lên tinh thần nhân ái bao la. Bài ca nhà tranh bị gió thu phá là một bài thơ như thế. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG Yêu cầu học sinh theo dõi chú thích sgk. GV: Nêu hiểu biết về tác giả? Tác phẩm? Hoàn cảnh ra đời I. GIỚI THIỆU CHUNG 1. Tác giả: Đỗ Phủ (712 - 770), là nhà thơ nổi tiếng của Trung Quốc bài thơ? Chỉ ra thể thơ, cách nhận biết? GV: Giới thiệu thơ cổ thể (cổ phong): Thể thơ có trước đời Đường, là loại thơ tự do: Chỉ cần có vần, không phải tuân theo những quy định nghiêm ngặt về số câu, chữ niêm, luật, đối . HS: trình bày, GV nhận xét và chốt ý. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV: Nêu yêu cầu đọc; Chú ý ngắt nhịp. GV: Ở bài này có thể phân tích theo bố cục nào cũng được, tuy nhiên phân tích theo bố cục 2 phần để thấy rõ ý nghĩa của văn bản. GV: mười tám câu thơ này nói về những nỗi khổ của nhà thơ. (Nỗi khổ bị gió thu cuốn mất các lớp tranh được thể hiện ở phần văn bản nào). Đọc đoạn 1 GV: Theo em phương thức biểu đạt chính của những dòng thơ vừa đọc là gì? HS: Phương thức miêu tả - kết hợp với tự sự. GV: Hình ảnh nhà bị phá được miêu tả tập trung trong chi tiết nào? (qua hình ảnh nào): Đọc những câu thơ ấy? HS: trả lời/nhận xét. GV: Hình ảnh các mảnh tranh bay gợi cảnh tượng như thế nào? Hình dung gì về gia cảnh chủ nhân ngôi nhà? HS: Trả lời/nhận xét/bổ sung. GV: Và nỗi xót xa ấy còn ngập tràn trong khổ thơ tiếp theo? Vì sao vậy? (Bọn trẻ cướp tranh). HS: thảo luận/nhận xét. GV: Nhà thơ kể về việc bọn trẻ cướp tranh như thế nào? HS: trả lời/nhận xét/GV ghi bảng. GV: Em thử tưởng tượng về cuộc sống xã hội thời nhà thơ đang sống qua hình ảnh lũ trẻ? HS: phát biểu theo ý kiến cá nhân. GV: Kết luận: Cuộc sống khốn khổ đáng thương. GV: Chứng kiến bọn trẻ như vậy nhà thơ lòng "ấm ức". Theo em cái "ấm ức" ấy là vì tiếc những miếng tranh hay buồn vì thời thế đảo điên? Tại sao em khẳng định như vậy? GV: Song chưa hết nỗi khổ nào lại ập đến với nhà thơ? HS: trả lời/GV ghi bảng. GV: Đọc khổ thơ thứ 3: Hình ảnh cơn mưa đêm được tả qua những chi tiết nào? HS: tìm chi tiết. GV: Và nỗi khổ của con người trong cảnh nhà tranh bị tốc mái giữa đêm mưa được đặc tả qua hình ảnh mền vải. Đúng hay sai? Vì sao? HS: Đúng. Vì cái chăn cũ, mỏng, lâu năm bình thường đã không đủ ấm, đêm nay con đạp, mưa thấm ướt làm cho cái lạnh càng như lạnh hơn, phản ánh cảnh sống nghèo, cùng cực đời Đường. - Tác phẩm viết theo bút pháp hiện thực, thể hiện tinh thần nhân đạo cao cả, có ảnh hưởng sâu rộng đến thơ ca Trung Quốc đời sau 2. Tác phẩm: - Bài thơ sáng tác dựa trên việc có thật trong cuộc sống đầy khó khăn của gia đình tác giả ở Thành Đô (Tứ Xuyên – Trung Quốc). - Thể thơ: cổ thể (tự do). II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1. Đọc và tìm hiểu chú thích 2. Tìm hiểu văn bản: a. Bố cục: 2 phần b. Phân tích: b1. Mười tám câu thơ đầu. * Cảnh nhà bị gió thu phá. - Tranh bay. + Mảnh cao. + Mảnh thấp. -> Cảnh tan tác, tiêu điều. ⇒ Nỗi khổ về vật chất. - Bất lực trước thiên nhiên. * Cảnh bọn trẻ cướp tranh: + Xô cướp giật + Cắp tranh đi tuốt + Môi khô, miệng cháy. + Lòng ấm ức. -> bất lực trước cuộc sống đảo điên. * Cảnh đêm mưa trong nhà bị tốc mái. - Cơn mưa đêm: dày hạt mưa, mưa chẳng dứt. - Nỗi khổ: + Nhà dột, chăn lạnh, con đạp . của một gia đình tàn tạ giữa thời loạn. GV: Việc nhà thơ mất ngủ có phải chỉ vì nhà dột, phải chịu cảnh trời lạnh, lại nghe con quấy khóc? HS: trả lời/bổ sung GV: Nhà thơ mất ngủ không phải chỉ vì nỗi khổ riêng về gia cảnh, bản thân mà còn vì nỗi lo cho vận dân, nước nghiêng nghèo. Bởi vậy hoàn cảnh riêng, chung khiến cho nỗi khổ như càng nhân lên. GV: Đến khổ thơ thứ 3: mọi nỗi khổ dồn dập, đến cùng một lúc được thể hiện rõ ràng hơn chính nhờ nghệ thuật miêu tả vừa khái quát vừa cụ thể tỉ mỉ. Hãy chứng minh điều đó? HS: thống kê chi tiết: Miêu tả khái quát: - Tranh bay. Mưa dày hạt, chẳng dứt.Miêu tả cụ thể: Tranh mảnh cào treo tót, mảnh thấp quay lên, môi khô miệng cháy, mền vải lạnh tự sắt. GV: Nếu chưa đọc những câu thơ tiếp theo, trước hoàn cảnh như thế, con hình dung nhà thơ sẽ ước mơ điều gì? HS: Nhà vững, cuộc sống ấm no. GV: Tưởng như nỗi khổ đến dồn dập với một con người già yếu bệnh tật sẽ làm ông quị ngã. Song khổ thơ cuối lại đem đến cho ta một bất ngờ? Vì sao vậy? HS: Vì trong đau khổ cùng cực nhà thơ vẫn còn có những ước mơ cao đẹp/GV ghi bảng. HS đọc lại 5 dòng thơ. GV: Giả sử không có 5 dòng thơ cuối này thì giá trị của bài thơ vẫn không thay đổi. Đúng hay sai? Vì sao? HS: Sai vì 5 dòng thơ cuối tạo nên giá trị biểu cảm và giá trị nhân đạo cho bài thơ. Từ nỗi niềm cá nhân, ước mơ của nhà thơ hướng tới cuộc sống của muôn người. GVH: Nhà thơ đã mong ước điều gì? Và đó là ước mơ như thế nào? Phải chăng đây là mong ước đầy ảo tưởng khi đặt trong thực tế xã hội như thời nhà thơ đang sống? HS: Trả lời/nhận xét/bổ sung.Mong ước có nhà ngàn gian cho mọi người. Mong ước cao cả giòng lòng vị tha. GV: Chốt:Dầu có ảo tưởng song đây vẫn là ước mơ cao đẹp bởi nó xuất phát từ chính hiện thực cuộc sống của nhà thơ, xuất phát từ tấm lòng cảm thông với bao người cùng cảnh ngộ. GV: Bài thơ đã để lại trong em những dấn tượng sâu sắc gì? Đỗ Phủ là một nhà thơ hiện thực vĩ đại. Ông đã phanh phui bao xấu xa của xã hội đương thời, đồng thời gửi gắm bao khát khao tâm huyết trước những đổi thay của cuộc đời. Những khát khao ấy ngày nay nhân loại và đất nước ông đang dần biến thành hiện thực. Chính bởi vậy nhiều người cho rằng Đỗ Phủ không chỉ là nhà thơ của thời đại mà còn là một nhà tiên tri . GV: Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật và nội dung bài thơ HS: Trả lời theo ý kiến cá nhân, đọc ghi nhớ SGK. + Không ngủ. -> Nỗi lo gia cảnh, vận dân nước đổi thay. ⇒ Nghệ thuật miêu tả vừa khái quát vừa cụ thể: Tái hiện tình cảnh , khái quát hiện thực cuộc sống của kẻ sĩ nghèo.(Giá trị hiện thực ) b2. Năm dòng thơ cuối bài - Sự thấm thía nỗi thống khổ của người nghèo - Mong ước: Có nhà rộng ngàn gian che cho người nghèo khắp thiên hạ. - Niềm vui của bản thân trước niềm hân hoan của những người nghèo khổ có nhà.(dù là trong mơ tưởng) ⇒ Mong ước cao cả.(giá trị nhân đạo sâu sắc) 3. Tổng kết: * Nghệ thuật: - Bút pháp hiện thực, tái hiện lại những chi tiết, các sự kiện, sự việc nối tiếp nhau, từ đó khắc họa bức tranh về cảnh ngộ những người nghèo khổ - Sử dụng kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm * Ý nghĩa văn bản: Lòng nhân ái vẫn tồn tại ngay cả khi con người phải sống trong hoàn cảnh ngheo khổ cùng cực III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc lòng bài thơ [...]... 15 /10/ 2 010 Ngày dạy: 21 /10/ 2 010 TỪ TRÁI NGHĨA A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm được khái niệm từ trái nghĩa - Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa khi nói và viết B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1 Kiến thức: - Khái niệm từ trái nghĩa - Tác dụng của việc sử dụng từ trái nghĩa trong văn bản 2 Kỹ năng: - Nhận biết từ trái nghĩa trong văn bản - Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh 3 Thái độ: - Giữ gìn... nghĩa có tác dụng gì - Ngẩng đầu – cúi đầu: diễn tả tâm trạng của nhà thơ - Trẻ - già : ,đi về : sự thay đổi về tuổi tác của nhà thơ GV Tìm từ trái nghĩa với từ “ già” trong câu “ NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG 1 Thế nào là từ trái nghĩa a Tìm từ trái nghĩa - Ngẩng – cúi ( hoạt động ) - Trẻ - già ( tuổi tác ) - Đi - về ( di chuyển ) b Tìm từ trái nghĩa với từ già: - Rau già – rau non - Cau già – cau... HỌC - Trình bày cảm nghĩ về tấm lòng GV gợi ý: HS nêu suy nghĩ của chính bản thân mình về tấm của nhà thơ trước những người lòng của nhà thơ : nhân đạo, bao dung, yêu thương, chia sẻ nghèo khổ ….với những người nghèo khổ, đồng cảm với họ… - Chuẩn bị: Kiểm tra Văn E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần : 10 Tiết PPCT: 41 Ngày soạn: 15 /10/ 2 010. .. trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh 3 Thái độ: - Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, biết vận dụng từ trái nghĩa trong giao tiếp, tạo lập văn bản C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, phân tích, , HS thảo luận nhóm D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS 7A1 ………………………………… 2 Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ đồng nghĩa ? Có mấy loại từ đồng nghĩa ? - HS làm BT9/ 117 3.Bài mới:Gv lấy ví dụ về từ trái nghĩa,... già: - Rau già – rau non - Cau già – cau non rau già , cau già” GV gọi HS đọc SGK trang 128 tim hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa GV: Vậy thế nào là từ trái nghĩa - Từ trái nghĩa là từ có nghĩa trái ngược nhau Ví dụ : thắng – thua Mất – còn - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau Ví dụ : Rau già – rau non Đẹp – xấu Gìa – trẻ Tốt – xấu GV: Trong 2 VD trên việc sử dụng từ trái... 1- làm BT GV: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm Nêu yêu cầu BT HS lên bảng điền HS thực hành viết đoạn văn thwo thảo luận nhóm – 5 phút : GV hướng dẫn, HS xác định cặp từ trái nghĩa, sau đó mới đưa vào đoạn văn Gv nhận xét, sửa chữa HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: HS đọc lại văn bản và tự tìm hiểu, chi rõ các cặp từ trái nghĩa đó * Ghi nhớ SGK 2 Sử dụng từ trái nghĩa a Các cặp từ trái nghĩa ở 2 VD trên -. .. dụng từ trái nghĩa Ví dụ : Chân ướt chân ráo Gương vỡ lại lành Ba chìm bảy nổi Đầu xuôi đuôi ngược Lên thác xuống ghềnh - Tác dụng : tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh * Ghi nhớ SGK II LUYỆN TẬP Bài1/129 Từ trái nghĩa Lành – rách , giàu – nghèo, ngắn – dài , đêm – ngày , sáng – tối Bài2/129 Từ trái nghĩa Cá tươi – cá ươn Chữ xấu – chữ đẹp Hoa tươi – hoa héo Đất xấu – đất tốt Ăn yếu – ăn khỏe... Bước thấp bước cao Chạy sắp chạy ngữa Chân ướt chân ráo Bài 4 : Viết đoạn văn ngắn về tình cảm quê hương đất nước có sử dụng từ trái nghĩa III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Tìm các cặp từ trái nghĩa được sử dụng để tạo hiệu quả diễn đạt trong một số văn bản - Chuẩn bị : Từ đồng âm E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… . Tuần : 10 Ngày soạn: 05 /10/ 2 010 Tiết PPCT: 37 Ngày dạy: 12 /10/ 2 010 CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TỊNH Tĩnh Dạ Tứ - Lí Bạch A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận. ………………………………………………………………………………………………………… Tuần : 10 Ngày soạn: 15 /10/ 2 010 Tiết PPCT: 41 Ngày dạy: 21 /10/ 2 010 TỪ TRÁI NGHĨA A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm được khái niệm từ trái nghĩa. - Có ý thức