- Bố cục của bài có 3 phần mở bài, thân bài, kết bài và lập luận theo trình tự sau: + Mở bài: Từ đầu đến “…lũ cướp nước”: Nêu vấn đề nghị luận: tinh thần yêu nước là một truyền thống quý[r]
(1)Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 TUẦN 22 NGỮ VĂN - BÀI 19, 20 * KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: - Biết tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận - Hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm nghệ thuật lập luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính chất mẫu mực bài văn - Nắm cấu tạo và tác dụng câu đặc biệt Ngày soạn: 31/01/2009 Ngày dạy: 02/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 80 Tập làm văn: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: - Giúp HS làm quen với các đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề và cách lập dàn ý cho bài văn nghị luận b) Về kỹ năng: - Rèn kĩ làm văn nghị luận c) Về thái độ: - Giáo dục ý thức tìm hiểu kiểu văn nghị luận Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV; tham khảo thiết kế bài giảng ngữ văn tập - Soạn giáo án lên lớp b) Chuẩn bị HS: Đọc, trả lời các câu hỏi SGK theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) * Câu hỏi: Hãy trình bày đặc điểm văn nghị luận: *Đáp án - biểu điểm: - Mỗi bài văn nghị luận phái có luận điểm, luận và lập luận Trong bài văn có thể có luận điểm chính và các luân điểm phụ (2 điểm) - Luận điểm là ý kiến thể quan điểm cua rbài văn nêu hình thức câu khẳng định( hay phủ định), diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán Luận điểm là linh hồn bài viết nó thống các đoạn văn thành khối Luận điểm phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục (4 điểm) - Luận là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu khiến cho luận điểm có sức thuyết phục (3điểm) 38 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (2) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 - Lập luận là cách nêu luận để dẫn đên luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lý thì bài văn có sức thuyết phục (1 điểm) b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: Văn nghị luận là kiểu bài các em làm quen, đề văn nghị luận và cách tìm hiểu đề và lập dàn ý cho văn nghị lụân nào, mời các em cùng tìm hiểu tiết học hôm ( GV ghi tên bài lên bảng) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Tìm hiểu đề văn nghị lụân ( 13′) Nội dung và tính chất đề văn nghị luận: a) Ví dụ: GV - Dùng bảng phụ có ghi 11 đề sách giáo khoa: Lối sống giản dị Bác Hồ Tiếng Việt giàu đẹp (Đề có tính chất giải thích, ca ngợi) Thuốc đắng dã tật Thất bại là mẹ thành công Không thể sống thiếu tình bạn Hãy biết quý thời gian Chớ nên tự phụ (Đề có tính chất khuyên nhủ, phân tích.) Không thày đố mày làm nên và Học thày không tày học bạn có mâu thuẫn với không? Gần mực thì đen gần đèn thì rạng (Đề có tính chất suy nghĩ, bàn luận) 10 Ăn cỗ trước lội nước theo sau nên 11 Thật thà là cha dại phải chăng? (Đề có tính chất tranh luận, phản bác, lật ngược vấn đề) HS - Đọc các đề trên ? Tb * Các đề văn trên có thể xem là đề bài, đầu đề không? Nếu dùng làm đề bài cho bài văn viết có không? HS - Các đề văn trên xem là đề bài, đầu đề cho bài Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 39 (3) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 văn nghị luận vì: Thông thường đề bài bài văn thể chủ đề nó Do các đề trên hoàn toàn có thể làm đề bài cho đề văn viết ? Kh * Căn vào đâu để nhận đề bài trên là đề văn nghị luận? - Căn vào chỗ đề nêu khái niêm, vấn đề lí luận, tức là đề hàm chứa vấn đề đưa nghị luận Ví dụ: Vấn đề đề a: Lối sống giản dị Bác Hồ Đề b Tiếng Việt giàu đẹp – đưa vấn đề giàu và đẹp tiếng Việt…đó thực chất là nhận định, quan điểm, luận điểm cần bàn luận - Các đề trên không có lệnh (Phải làm gì, làm nào?) Các em có thể không biết làm nào Nhưng các đề đưa tư tưởng, quan điểm thì HS có thể có thái độ: đồng tình ủng hộ phản đối Nếu đồng tình thì trình bày ý kiến đồng tình, là phản đối thì phê phán nó là sai trái ? Kh * Các đề văn trên có tính chất nào? Có ý nghĩa gì việc làm văn? - Tính chất các đề trên là : Đề 1, có tính chất giải thích ngợi ca Đề 3, 4, 5, 6, có tính chất khuyên nhủ, phân tích Đề 8, có tính chất suy nghĩ, bàn luận Đề 10, 11 có tính chất tranh luận, phản bác, lật ngược vấn đề - Các tính chất này có tính định hướng cho bài viết, giúp chúng ta chuẩn bị thái độ, giọng điệu, lựa chọn các phương pháp làm bài cho phù hợp ? Tb * Qua tìm hiểu các đề bài em hiểu đề văn nghị luận nào? HS - Dựa vào ghi nhớ trả lời GV - Nhận xét và ghi bài học: b) Bài học: Đề bài văn nghị luận nêu vấn đề để bàn bạc và đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến mình với vấn đề đó Tính chất đề ngợi ca, phân tích, khuyên nhủ, bàn bạc… đòi hỏi phải vận dụng các phương pháp phù hợp Tìm hiểu đề văn nghị luận: a) Ví dụ: 40 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (4) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 GV - Chép đề lên bảng: * Đề bài: Chớ nên tự phụ HS - Đọc lại đề ? Tb HS ? Tb * Đề nêu lên vấn đề gì? - Đề trên nêu lên vấn đề tác hại tính tự phụ và cần thiết việc người không nên tự phụ * Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì? HS - Đối tượng và phạm vi nghị luận là tính tự phụ người và tác hại nó ? Kh * Khuynh hướng đề là khẳng định hay phủ định? HS - Đề bài này có tính chất khuyên nhủ, phân tích, có khuynh hướng phủ định tính tự phụ người ? Kh * Đề bài đòi hỏi người viết phải làm gì? HS - Đối với đề bài này đòi hỏi người viết phải hiểu nào là tính tự phụ, nhận biểu tính tự phụ và phân tích tác hại nó để từ đó khuyên răn người không nên tự phụ ? Tb * Từ việc tìm hiểu đề bài trên em hãy cho biết: Khi tìm hiểu đề văn nghị luận cần đảm bảo yêu cầu gì? HS - Trả lời GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học: b) Bài học: Yêu cầu việc tìm hiểu đề là xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài nghị luận để làm bài khỏi sai lệch II Lập ý cho bài văn nghị luận (15′) GV - Chúng ta tiếp tục làm đề bài trên Đề bài: Chớ nên - Lập dàn ý là xác định nội dung cho bài văn theo đề tự phụ bài Lập dàn ý bắt đầu sau tìm hiểu đề a) Xác định luận điểm: ? Tb * Đề bài : “Chớ nên tự phụ” nêu ý kiến, thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành ý kiến đó không, có thể coi đó là Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 41 (5) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 luận điểm đề bài này không? HS - Nhất trí với kiến đó - Đề bài này nêu ý kiến, thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Đây là luận điểm chính bài văn viết ? Kh * Hãy nêu các luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài để mở rộng suy nghĩ? (cụ thể hoá luận điểm chính các luận điểm phụ?) - Các luận điểm phụ: + Tự phụ chủ quan không khiêm tốn, không có nhu cầu học hỏi người khác dẫn đến tác hại + Người có tính tự phụ thường coi thường người khác, không cần đến giúp đỡ người khác nên thường bị xa lánh, cô đơn ? TB * Sau đã xác lập luận điểm, đề bài văn có tính thuyết phục ta cần tiến hành bước là gì? - Sau đã xác lập luận điểm, bước cần tiến hành đó là tìm luận b) Tìm luận cứ: ? Kh * Theo em, vào các luận điểm trên, em tìm luận cách nào? HS - Tìm luận cách đặt câu hỏi lập luận: Tự phụ là gì? Vì nên tự phụ? tự phụ có hại nào, có hại cho ai? Hãy liệt kê điều có hại tự phụ và chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để thuyết phục người ? Tb HS c) Xây * Nên bắt đầu lời khuyên “ Chớ nên tự phụ” từ luận: đâu? Dẫn dắt người đọc từ từ đâu đến đâu? - Nên định nghĩa tự phụ là gì? (Tự phụ là tự đánh giá quá cao tài và thành tích mình đó thường coi thường người khác) - Sau đó dẫn người đọc tiếp cách đặt liên tiếp các câu hỏi: + Vì người ta nên tự phụ? + Tự phụ có hại nào? + Tự phụ có hại cho ai? + Chớ nên tự phụ cách nào? 42 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net dựng lập (6) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 - Trả lời cho các câu hỏi đó chính là xây dựng lập luận cho bài nghị luận ? Tb * Qua ví dụ, em hiểu lập ý cho bài văn nghị luận là gì? HS - Trả lời GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học: Bài học: Lập ý cho bài nghị luận là xác định luận điểm, cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phụ, tìm luận và cách lập luận cho bài văn HS - Đọc: * Ghi nhớ: SGK, tr.23 III Luyện tập (10′) GV ? Tb HS ? Tb - Chép đề lên bảng * Đề bài: Sách là người bạn lớn người Tìm hiểu đề: * Em hãy đọc lại đề và cho biết đề nêu lên vấn đề gì? - Đề nêu lên vấn đề lợi ích việc đọc sách * Đối tượng và phạm vi nghị luận đề là gì? HS - Đối tượng là sách có ích cho người đọc; phạm vi là việc đọc sách đem lại lợi ích cho người nào? ? Kh * Khuynh hướng đề là khẳng định hay phủ định? - Đề bài có khuynh hướng khẳng định, vì bài viết cần tỏ thái độ tán thành với tư tưởng đó Lập ý: ? Yếu * Nêu luận điểm chính đề? - Luận điểm chính: Đọc sách có ích lợi cho * Luận điểm: người, vì sách là người bạn lớn người - Luận điểm chính: sách là người bạn lớn người ? Kh HS * Để làm bật luận điểm chính cần có các luận điểm phụ nào? - Các luận điểm phụ: Ích lợi việc đọc sách Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net - Luận điểm phụ: Ích lợi việc đọc sách 43 (7) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 ? Tb * Tìm luận cho bài viết? * Luận cứ: - Trả lời cho câu hỏi: Đọc sách có ích lợi nào? * Xây dựng lập luận: ? Kh * Căn vào luận cứ, hãy xây dựng lập cho bài viết? HS - Thảo luận theo tổ sau đó đai diên trình bày GV - Cùng HS nhận xét, bổ sung: + Sách giúp ta hiểu biết: Những không gian, giới bí ẩn; Những thời gian đã qua lịch sử tương lai mai sau để ta hiểu thực tai + Sách thoả mãn nhu cầu hưởng thụ và phát triển tâm hồn: Cho ta thư giãn; Cho ta vẻ đẹp giới thiên nhiên và người đã khám phá lần thứ hai qua nghệ thuật; Cho ta hiểu vẻ đẹp ngôn từ - Công cụ tư người Cho ta thuộc lời hay ý đẹp để giao tiếp với quanh ta + Cần biết chọn sách và quý sách, biết cách đọc sách c) Củng cố, luyện tập: (2′) GV khái quát lại toàn kiến thức đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận d) Hướng dẫn HS tự học nhà: (2′) - Về nhà học bài, ôn lại lý thuyết, nghiên cứu lại các ví dụ, bài tập, các dạng đề, tập tìm ý, lập ý - Chuẩn bị bài: Lòng yêu nước nhân dân ta (trả lời câu hỏi tìm hiểu SGK) ============================== 44 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (8) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 01/02/2009 Ngày dạy: 03/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 81 Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA Hồ Chí Minh Mục tiêu: Giúp HS: a) Về kiến thức: - Hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm lập luận chặt chẽ, sáng gọn có tính chất mẫu mực bài văn - Nhớ câu chốt bài và câu có hình ảnh so sánh bài b) Về kỹ năng: - Rèn kĩ tìm hiểu bài văn nghị luận c) Về thái độ: - Giáo dục lòng yêu nước Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV; tham khảo thiết kế bài giảng ngữ văn tập - Soạn giáo án lên lớp b) Chuẩn bị HS: Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi SGK theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Sĩ số: Lớp 7B:…./19 a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) * Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc lòng câu tục ngữ người và xã hội đã học Những câu tục ngữ đó có giá trị nghệ thuật và nội dung nào? *Đáp án - biểu điểm: - HS đọc thuộc lòng câu tục ngữ (4 điểm) - Nêu giá trị nghệ thuật và nội dung: + Tục ngữ người và xã hội thường giầu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, hàm súc nội dung + Những câu tục ngữ này luôn chú ý tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên phẩm chất và lối sống người cần phải có (6 điểm) b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc Việt Nam, không Bác còn là nhà thơ, nhà văn lớn Các em đã học bài thơ Đường luật tuyệt tác Người học kì I Hôm nay, mời các em cùng tìm hiểu văn mẫu mực cho kiểu bài nghị luận Bác viết thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 45 (9) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 ( GV ghi tên bài lên bảng ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu - Hướng dẫn đọc: Bài văn này ngắn, không có chỗ chung (7′) khó đọc vì các em cần chú ý đọc lưu loát, ngắt nghỉ đúng dấu câu, chú ý các chữ phụ âm đầu cần phân biệt: l / n; tr / ch; s /x; r /d /gi - Đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc tiếp Gọi HS đọc lại toàn bài ? Tb * Cho biết xuất xứ đoạn trích? - Bài văn là đoạn trích Văn kiện báo cáo chính trị chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày Đại hội lần thứ Đảng lao động Việt Nam họp Việt Bắc tháng 2- 1951, thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Tên bài người biên soạn đặt Đây là mẫu mực văn nghị luận ? Yếu * Hãy giải thích từ: đặng, rương? - HS dựa vào chú thích trả lời: Đặng: để; rương: hòm gỗ để đựng đồ dùng ?Kh * Hãy tìm bố cục bài văn và lập dàn ý theo trình tự lập luận bài? - Bố cục bài có phần mở bài, thân bài, kết bài và lập luận theo trình tự sau: + Mở bài: Từ đầu đến “…lũ cướp nước”: Nêu vấn đề nghị luận: tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu dân tộc ta, đó là sức mạnh to lớn các chiến đấu chống xâm lược + Thân bài : Từ “Lịch sử ta….” đến “ …lòng nồng nàn yêu nước”: Chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc và kháng chiến (biểu cụ thể tinh thần yêu nước nhân dân ta) + Kết bài: Từ “ Tinh thần yêu nước …” đến hết: Nhiệm vụ Đảng là phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân ta phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến Chuyển: Chúng ta tìm hiểu bài theo bố cục nêu 46 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net - Bài văn trích Văn kiện báo cáo chính trị chủ tịch Hồ Chí Minh Đại hội lần thứ Đảng lao động Việt Nam tháng năm 1951 (10) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 trên II Phân tích (26′) ? Tb * Nêu lại nội dung phần 1? ? Tb * Bài văn nghị luận vấn đề gì? Em hãy tìm câu chốt thâu tóm vấn đề nghị luận bài? Tinh thần yêu nước, truyền thống quý báu dân tộc: - Văn nói vấn đề “lòng yêu nước nhân dân ta”, đó chính là đề tài nghị luận bài văn Câu chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận bài là câu 1: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quý báu ta” ? Tb HS * Câu chốt đưa dạng nào? Có tác dụng gì? - Câu chốt đưa đạng câu khẳng định - Tác dụng: nhấn mạnh tinh thần yêu nước nhân dân ta ? Tb * Để khẳng định tinh thần yêu nước nhân dân ta, tác giả tiếp tục lập luận nào? - Để khẳng định tinh thần yêu nước nhân dân ta, tác giả tiếp tục lập luận câu tiếp theo: Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần lại sôi nổi, nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nước và lũ cướp nước ? Kh * Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả câu này? Cách lập luận này có tác dụng gì? - Câu văn giầu hình ảnh “lòng yêu nước kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn”… làm cho người đọc hình dung cụ thể, sinh động sức mạnh tinh thần yêu nước - Đại từ “ nó” lặp lại nhiều lần - Các cụm động từ mạnh câu chọn lọc, thể sức mạnh với sắc thái khác nhau: kết thành, lướt qua, nhấn chìm - Câu này vừa khẳng định sức mạnh to lớn tinh thần yêu nước vừa giữ chức định hướng giới Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 47 (11) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 hạn phạm vi vấn đề triển khai phần bên Bởi vì lòng yêu nước có nhiều biểu đa dạng nghiệp xây dựng đất nước, công chiến đấu chống kẻ thù xâm lược GV ?Tb HS - Bài này viết lúc kháng chiến diễn liệt đòi hỏi phải phát huy cao độ tinh thần yêu nước nhân dân ta Vì với bài này, Bác nhấn mạnh và biểu dương biểu yêu nước công kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc * Em hình dung điều gì đoạn văn mở đầu? - Đoạn văn cho ta thấy rưng rưng, tự hào lòng yêu nước mãnh liệt nhân dân ta - Nội dung đoạn giúp người đọc hình dung cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước ca ngợi và khẳng định sức mạnh yêu nước mãnh liệt lịch - Ca ngợi và khẳng định sức mạnh yêu sử chống giặc ngoại xâm dân tộc nước mãnh liệt lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ? Kh HS * Quan sát phần và cho biết phần này tác giả chủ yếu trình bày gì? - Phần thân bài tác giả nêu biểu cụ thể Những biểu lòng yêu nước thời kì: Lòng yêu nước quá tinh thần yêu khứ và lòng yêu nước ngày dân tộc ta Mỗi ý nước: trình bày thành đoạn văn a) Trong quá khứ: ? Tb * Lòng yêu nước quá khứ xác lập chứng lịch nào? HS - Chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, ? Kh * Có gì đáng chú ý cách diễn đạt tác giả? Cách diễn đạt đó có ý nghĩa nào? - Tác giả sử dụng phép liệt kê (các nhận vật lịc sử); - Dẫn chứng tiêu biểu, có ý nghĩa khái quát - Cảm xúc dạt dào, lí lẽ hùng hồn, lập luận đanh thép, chặt chẽ 48 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (12) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 => Ý nghĩa: Giúp người đọc liên tưởng tới bao trang sử vẻ vang, dân tộc, các nhân vật lịch sử gắn liền với chiến công hiển hách, viết lên trang sử vẻ vang,hào hùng dân tộc ? Tb * Với các lí lẽ và lập luận mình đoạn văn vừa phân tích, tác giả nhằm khẳng định điều gì? - Quá khứ lịch sử oai hùng chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta GV - Trong quá khứ tác giả đã đưa dẫn chứng b) Ngày nay: có sức thuyết phục, khẳng định tinh thần yêu nước nhân dân ta Vậy, ngày nay, tinh thần thể nào? - Mời HS đọc đoạn từ “Đồng bào ta ngày nay” đến “giống nơi lòng nồng nàn yêu nước” ? Tb * Theo em từ “Ngày nay” tác giả dùng để thời kì nào lịch sử dân tộc? - Thời kì chống thực dân Pháp xâm lược ? Tb * Hãy tìm dẫn chứng chứng tỏ lòng yêu nước dân tộc? - Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Từ các cụ già tóc bạc đến các cháu trẻ thơ, từ kiều bào nước ngoài đến đồng bào vùng tạm chiếm, từ nhân dân miền ngược đến miền xuôi [ ] Từ chiến sĩ ngoài mặt trận [ ]đến công chức hậu phương[ ]từ phụ nữ [ ]đến các bà mẹ chiến sĩ [ ] từ nam cữ công nhân, nông dân [ ] đến đồng bào điền chủ [ ] khác nơi việc làm, giống nơi lòng nồng nàn yêu nước ?Giỏi * Mở đoạn tác giả viết “ Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước” cuối đoạn là: “Những cử cao quý đó khác nơi việc làm, giống nơi lòng nồng nàn yêu nước” Xét bố cục đoạn văn thì câu văn vừa nêu đóng vai trò gì? HS - Câu 1: có tác dụng chuyển ý đoạn trước sang đoạn sau - Câu 2: Khẳng định ý chính đoạn văn Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 49 (13) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 ? Kh * Hãy nhận xét các biện pháp nghệ thuật cách đưa dẫn chứng và cách xắp xếp dẫn chứng tác giả đoạn văn này? HS - Câu văn dài, kết cấu trùng điệp, mô hình liên kết, nghệ thuật liệt kê, dẫn chứng cụ thể toàn diện GV Nhận xét, bổ sung: - Biện pháp liệt kê sử dụng cách thích hợp đã có tác dụng thể phong phú với nhiều biểu đa dạng tinh thần yêu nước nhân dân, tầng lớp, giai cấp, lứa tuổi, địa phương - Tác giả còn dùng mô hình liên kết “ Từ… đến…” với các vế xắp xếp không phải tuỳ tiện mà có mối quan hệ hợp lí, xắp xếp theo cùng bình diện lứa tuổi: cụ già tóc bạc – nhi đồng trẻ thơ; cùng tầng lớp như: kiều bào - đồng bào vùng tạm bị chiếm; địa bàn cư trú như: miền ngược - miền xuôi; mặt trận - hậu phương; phụ nữ - bà mẹ; tầng lớp, giai cấp : công nhân – nông dân - điền chủ Cách liên kết làm cho lập luận chặt chẽ hơn, vừa thể phong phú đa dạng tinh thần yêu nước - Trong đoạn văn này Bác Hồ đã thể cảm xúc cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống thực dân Pháp Các em có thể học tập theo mẫu này để đặt câu theo lối liệt kê có sử dụng mô hình liên kết “Từ…đến” ? Tb * Qua lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, em thấy lòng yêu nước nhân dân ta k/c chống TDP thể nào? - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung - Tinh thần yêu nước nhân dân ta thể việc làm cụ thể tầng lớp xã hội, lứa tuổi, nơi Nhiệm vụ chúng ta: HS ? Tb 50 - Đọc đoạn cuối * Vào phần kết tác giả nhận xét nào Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (14) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 lòng yêu nước? - Tinh thần yêu nước các thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm ? Kh * Trong cách nhận xét tác giả có gì đáng chú ý? Tác dụng nào? - Tác giả dùng hình ảnh so sánh đặc sắc - Mục đích đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta Bằng hình ảnh so sánh người đọc có thể hình dung rõ ràng hai trạng thái tinh thần yêu nước: Tiềm tàng, kín đáo có thể không nhìn thấy và biểu lộ rõ ràng đầy đủ, có thể nhìn thấy được, đáng quý, đáng trân trọng ? Kh * Sau nhận định trên, tác giả bàn luận vấn đề gì? HS - Bàn nhiệm vụ chúng ta là làm cho lòng yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến cách: Phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo GV - Trong đoạn kết bài với lí lẽ rõ ràng, thuyết phục Bác Hồ đã vừa động viên, khích lệ tiềm yêu nước người vừa dễ dàng đưa nhiệm vụ, bổn phận Đảng viên là phải: Ra sức giải thích tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo làm cho lòng yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến ? Tb * Qua tìm hiểu phần cuối văn bản, em cảm nhận điều gì? - Tác giả đã đề cao tinh thần, giá trị lòng yêu nước và nêu nhiệm vụ Đảng viên III Tổng kết (3′) ? Tb * Em hãy nêu ngắn gọn thành công nghệ thuật và nội dung bài văn vừa học? - Bài văn có bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc, sáng sủa, dẫn chứng chọn lọc, phong phú, lí lẽ diễn đạt dạng hình ảnh so sánh nên sinh động, dễ hiểu giầu sức thuyết Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 51 (15) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 phục Giọng văn tha thiết, giầu cảm xúc Nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực - Bài văn đã làm sáng tỏ chân lí “ Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quý báu ta” HS - Đọc * Ghi nhớ: (SGK,T.27) IV Luyện tập * Phần luyện tập thời gian không còn nên HS làm nhà c) Luyện tập - củng cố (2′) - GV khái quát lại toàn nội dung kiến thức toàn bài d) Hướng dẫn HS tự học nhà: (2′) - Về nhà đọc lại văn và phân tích lại văn Làm bài tập luyện tập - Chuẩn bị bài: Câu đặc biệt theo câu hỏi SGK ====================================== Ngày soạn: 01/02/2009 Ngày dạy: 04/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 82 Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT Mục tiêu: Giúp HS a) Về kiến thức: - Nắm khái niệm câu đặc biệt - Hiểu tác dụng câu đặc biệt b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ sử dụng câu đặc biệt c) Về thái độ: - Có ý thức sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (5′) (Miệng ) *Câu hỏi: Thế nào là câu rút gọn? Đặt câu rút gọ và giải thích? 52 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (16) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 * Đáp án, biểu điểm: - Câu rút gọn là câu lược bỏ số thàh phần câu nhằm làm cho câu gọn hơn, vừa thông tin nhanh vừa tránh lặp lại từ ngữ đã xuất câu đứng trước Đồng thời ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người (lược bỏ chủ ngữ) (5 điểm ) - Đặt câu đúng là câu rút gọn, giải thích rõ rút gọn thành phần nào câu, vì (5 điểm) b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: Trong tiếng Việt ngoài câu rút gọn các em đã học còn có loại câu không xác định chủ ngữ và vị ngữ, và thường sử dụng nói và viết Vậy đó là loại câu gì, tác dụng nào? Xin mời các em cùng tìm hiểu tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Thế nào là câu đặc biệt (12′) Ví dụ: GV Ghi ví dụ lên bảng : - Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt cô giáo làm tôi giật mình Em tôi bước vào lớp (Khánh Hoài) - Gọi HS đọc câu hỏi cuối câu trên Cho HS thảo luận lựa chọn đáp án Gọi các nhóm trả lời - Đáp án đúng là c Cấu tạo câu in đậm là câu không thể có chủ ngữ và vị ngữ GV - Cho HS lấy thêm vài ví dụ dạng câu không thể có chủ ngữ và vị ngữ như: - Mưa - Thứ bẩy - Trật tự! Đó là câu đặc biệt ? Kh * Vậy Câu đặc biệt và câu rút gọn khác chỗ nào? - Một số câu rút gọn có thể xuất dạng câu không có chủ ngữ, vị ngữ chủ ngữ và vị ngữ ( ví dụ : Bao bạn Hà Nội? – Mai ) Nhưng câu rút gọn khác câu đặc biệt chỗ: + Đối với câu rút gọn có thể vào tình nói viết cụ thể để khôi phục lại các thành phần bị rút gọn, làm cho câu có cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ bình thường + Câu đặc biệt không thể có chủ ngữ và vị ngữ Ví dụ: Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 53 (17) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 a - Một đêm mùa xuân Trên dòng sông êm ả, đò ( Câu đặc biệt ) cũ bác tài Phán từ từ trôi b - Chị gặp anh bao giờ? - Một đêm mùa xuân ( câu rút gọn) ? Tb * Em hiểu nào là câu đặc biệt? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và khái quát nội dung bài học Bài học: Câu đặc biệt là loại câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ GV Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc * Ghi nhớ: (SGK,T.28) II Tác dụng câu đặc biệt (10′) - Hướng dẫn HS đánh dấu vào bảng SGK,T.28: Ví dụ: Câu đặc biệt Một đêm mùa xuân Trên dòng sông êm ả, đò cũ bác tài Phán từ từ trôi (Nguyên Hồng) Đoàn người nhốn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay (Nam Cao) “ Trời ơi!”, cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ khóc lúc 54 Bộc lộ cảm xúc Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng Xác định thời gian, nơi chốn * * * Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net Gọi đáp (18) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 to (Khánh Hoài) An gào lên: - Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! - Chị An ơi! Sơn đã nhìn thấy chị * (Nguyễn Đình Thi) ? Yếu * Qua ví tìm hiểu ví dụ trên em thấy câu đặc biệt có tác dụng gì? HS - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung: - Câu đặc biệt có nhiều tác dụng: + Dùng để bộc lộ cảm xúc: Người nói bộc lộ trực tiếp cảm xúc mình với thực, ý nghĩ vừa nảy hay phản ứng câu nói người khác…trong trường hợp này, câu đặc biệt thường chứa các thán từ các từ đánh giá mang tính biểu cảm như: quá, lắm… + Dùng để gọi đáp: Người nói hướng đến người nghe, kêu gọi chú ý người nghe Trong trường hợp này, câu đặc biệt thường có: Từ hô gọi (đại từ nhân xưng, tên riêng, tên chức vụ) Từ tình thái (ạ, ơi, nhỉ, này, à, hỡi, ới…) + Dùng để liệt kê, thông báo tồn vật tượng: Kiểu câu này thường gặp văn miêu tả, kể chuyện Ví dụ: Gió.Mưa Não nùng hoặc: Chửi Kêu Đấm Đá Thụi Bịch Cẳng chân cẳng tay ( Nguyễn Công Hoan) Trường hợp này thường gặp nhiều câu đặc biệt nối tiếp + Dùng để xác định thời gian, nơi chốn: thường gặp văn miêu tả, kể chuyện Câu đặc biệt dùng để xác định thời gian, nơi chốn… là bối cảnh cho việc trình bày Ví dụ: Sài Gòn Mùa xuân năm 1975 các cánh quân đã sẵn sàng cho trận công lịch sử Cách sử dụng câu đặc biệt có hiệu tu từ là đưa người đọc thẳng vào bối cảnh việc, Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 55 (19) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 câu chuyện => Như câu đặc biệt thường dùng để : Bài học: - Xác định thời gian, nơi chốn diễn việc Câu đặc biệt nói đến đoạn; thường dùng - Liệt kê, thông báo tồn vật để : - Xác định thời tượng; gian, nơi chốn diễn - Bộc lộ cảm xúc; việc nói đến đoạn; - Gọi đáp - Liệt kê, thông báo tồn vật tượng; - Bộc lộ cảm xúc; - Gọi đáp GV Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc hS học thuộc * Ghi nhớ: (SGK,T.29) II Luyện tập (15′) bài tập1: (T.29) GV - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập (T.29) - Cho HS tự làm bài tập Gọi HS trình bày câu - Đáp án: a) Trong đoạn không có câu đặc biệt, có câu rút gọn: - Có tủ kính, bình pha lê rõ ràng, dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm - Nghĩa là phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc kháng chiến b) Câu đặc biệt: Ba giây…Bốn giây…Năm giây…lâu quá! c) Câu đặc biệt: Một hồi còi d) Câu đặc biệt: Lá ơi! Câu rút gọn: - Hãy kể chuyện đời bạn cho tôi nghe đi! - Bình thường lắm, chẳng có gì đáng kể đâu 2.Bài tập 2: (T.29) GV 56 - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Cho HS trả lời câu rút gọn và câu đặc biệt Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (20) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 bài tập trên - Đáp án: a) Câu rút gọn “ Có khi….trong hòm” làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ: “Tinh thần yêu nước” đã nêu câu đứng trước Câu rút gọn: Nghĩa là phải… kháng chiến” ngụ ý hành động nói câu là chung người b) Câu đặc biệt xác định thời gian c) Câu đặc biệt : Một hồi còi, thông báo tồn âm d) - Câu đặc biệt: lá ơi! - Các câu rút gọn làm cho câu gọn Bài tập 3: (T.29) GV - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Giành thời gian để HS tự làm bài, cuối cùng gọi HS đọc đoạn văn mình cho lớp nghe GV nhận xét, hướng dẫn HS nhà làm lại bài tập c) Củng cố, luyện tập: (2′) ? Thế nào là câu đặc biệt? Câu đặc biệt có tác dụng gì? Cho ví dụ câu đặc biệt? d) Hướng dẫn HS tự học nhà: (2′) - Về nhà xem lại các ví dụ, học bài Làm bài tập (T.29) - Chuẩn bị bài : Bố cục và phương pháp lập luận văn nghị luận =========================== Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 57 (21)