Bài thu hoạch Đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn

Cơ chế hoạt động của bản đồ tư duy chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng Các nhánh- BĐTD là công cụ đồ hoạ nối các hình ảnh có liên hệ với nhau, vì vậy có thể sử[r]

PHÒNG GD HUYỆN QUẢNG TRẠCH TRƯỜNG THCS QUẢNG HỢP TỔ KHXH BÀI THU HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Theo định hướng đổi phương pháp dạy học (PPDH) môn ngữ văn không có hạ thấp vai trò giáo viên (GV) mà ngược lại GV chính là người tổ chức, thiết kế, điều hành học Đây là phương pháp hạn chế tối đa lối dạy lý thuyết chiều, chuyển quá trình thuyết giảng GV thành trao đổi, đàm thoại thầy và trò, học sinh (HS) và HS giúp các em tự tìm hiểu và đánh giá mức độ tìm hiểu bài học mình Dạy tích cực - Học tích cực Trước hết GV phải biết thiết kế tổ chức HS thực các hoạt động học tập ngữ văn nhằm phát triển tư ngôn ngữ, rèn luyện kỹ nghe - nói đọc - viết, lực cảm thụ tác phẩm văn chương Thường xuyên điều chỉnh các hoạt động học tập HS, động viên và luôn tạo điều kiện cho các em tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo quá trình tiếp nhận, giải mã và sản sinh văn Song song đó, GV phải biết sử dụng và hướng dẫn HS sử dụng các thiết bị đồ dùng và ứng dụng CNTT để khai thác và vận dụng kiến thức ngữ văn có hiệu Bằng cách GV phải tạo điều kiện cho HS rèn luyện kỹ học tập tích cực, chủ động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải các vấn đề thực tiễn Trong giảng dạy cần chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kỹ nghe - nói - đọc - viết mà HS đã có Về phía HS đòi hỏi các em luôn tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện thái độ và tình cảm đúng đắn Có thể mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân trước các vấn đề môn ngữ văn, tiếng Việt, tập làm văn Đánh giá và tự đánh giá các quan điểm thân, nhóm Tích cực sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ để giải các tình và các vấn đề đặt từ thực tiễn học tập môn HS biết chủ động xây dựng và Lop8.net thực kế hoạch học tập môn ngữ văn phù hợp với lực và điều kiện học tập cá nhân Biết sưu tầm và tìm hiểu các tài liệu văn, tiếng Việt, tập làm văn các hình thức khác Có ý thức sử dụng đồ dùng học tập và các ứng dụng CNTT để học tập môn ngữ văn có hiệu Để đảm bảo tính khoa học cho các học ngữ văn thì vận dụng các PPDH phải thực linh hoạt sáng tạo Đổi cách dạy không có nghĩa là GV phải từ bỏ phương pháp giáo dục truyền thống để độc tôn cải tiến áp dụng cách máy móc PPDH từ các nước khác Cũng không thể hiểu cách chung chung đổi PPDH là thầy giảng nửa còn nửa HS tự làm lấy Sự vận dụng các PPDH phải từ cái HS đã có đến cái HS cần có, từ thực tiễn sống HS tới kiến thức sách và quay trở phục vụ sống So với cách dạy truyền thống, vận dụng PPDH ngữ văn đã có thay đổi chất: từ thông báo, tái sang tổ chức cho HS tiếp nhận, cảm thụ; từ dạy học tính chất tĩnh sang tính chất động… Phương pháp dạy học đặc thù Các văn chương trình ngữ văn THCS chọn lọc kỹ và là tác phẩm nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc Nó giúp HS nhận thức sống, đưa đến bài học, cảm xúc thẩm mỹ cao đẹp, sâu lắng tâm hồn và tình cảm người Những điều này lại phụ thuộc vào bề dày vốn sống, tri thức kinh nghiệm sống cá nhân Do tiếp nhận văn là hệ thống mở và kết tiếp nhận HS có thể khác nhau, chí có nhiều lạ chưa hẳn trùng khớp với dự kiến GV Dạy văn thực chất là giúp cho HS biến tác phẩm nhà văn thành tác phẩm mình Chính vì đổi PPDH còn có nghĩa là tôn trọng và đề cao tìm tòi, khám phá, cảm thụ phân tích văn tích cực HS Đây là biểu tính cá thể hóa và sáng tạo tiếp nhận văn - Phương pháp đọc sáng tạo: Đây là phương pháp quan trọng hoạt động tiếp nhận văn bao gồm đọc, hiểu và cảm thụ Hoạt động đọc sáng tạo không là đọc túy mà bao gồm tổ chức hướng dẫn HS đọc có vận động kết hợp tư logic với tư hình tượng, giọng đọc và điệu - Phương pháp dùng lời có nghệ thuật (còn gọi là phương pháp diễn giảng, bình giảng, truyền thụ): Là cách dạy học truyền thống theo mô hình truyền thông tin chiều, sử dụng các dạy học tác phẩm văn chương hay cung cấp kiến thức - Phương pháp vấn đáp gợi tìm: Là phương pháp hình thành trên sở quá trình tương tác GV và HS thông qua việc GV và HS đặt câu hỏi và tìm câu trả lời tương ứng chủ đề định Lop8.net Quảng Hợp ngày 28 tháng 09 năm 2011 Người làm thu hoạch Bùi Xuân Thái Lop8.net PHÒNG GD HUYỆN QUẢNG TRẠCH TRƯỜNG THCS QUẢNG HỢP TỔ KHXH BÀI THU HOẠCH SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG ĐỔI MỚI PPDH MÔN NGỮ VĂN THCS Vai trò đồ tư đổi phương pháp dạy học Bản đồ tư ( BĐTD) là hình thức ghi chép, sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng BĐTD- công cụ tổ chức tư tảng, có thể miêu tả nó là kĩ thuật hình hoạ kết hợp các từ ngữ, hình ảnh, màu sắc, đường nét phù hợp với cấu trúc hoạt động và chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động đồ tư chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng ( Các nhánh)- BĐTD là công cụ đồ hoạ nối các hình ảnh có liên hệ với nhau, vì có thể sử dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hoá kiến thức sau chương… BĐTD giúp học sinh học phương pháp học tập chủ động, tích cực Thực tế trường phổ thông cho thấy, số học sinh có xu hướng không thích học môn Ngữ văn ngại học môn Ngữ văn đặc trưng môn học thường phải ghi chép nhiều, khó nhớ Một số em học tập chăm thành tích họch tập chưa cao Các em thường học bài nào biết bài nấy, học phần sau không biết liên hệ với phần trước, không biết hệ thồng kiến thức, liên kết kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước vào bài học sau Do đó, việc sử dụng thành thạo BĐTD dạy học, giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư Lop8.net BĐTD gíp học sinh học tập tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc HS vẽ BĐTD có ưu điểm là phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, các em tự chọn màu sắc ( xanh, đỏ, tím, vàng…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong ), các em tự “ sáng tác” nên trên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh và BĐTD các em tự thiết kế nên các em yêu quý, trân trọng “ tác phẩm” mình BĐTD giúp HS ghi chép hiệu Do đặc điểm BĐTD nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp bố cục để ghi thông tin cần thiết và lôgic, vì vậy, sử dụng BĐTD giúp HS hình thành cách ghi chép hiệu BĐTD có thẻ sử dụng với bất kì điều kiện sở vật chất nào các trương Có thể thít kế BĐTD trên giấy, bìa, bảng phụ… có thể thiết kế trên phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện công nghệ thông tin tốt, có thể cài đặt phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, cách vào trang wed gõ vào ô “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta có thể tải miễn phí ConceptDraw MINMAD professional, việc sử dụng phần mềm này khá đơn giản Một số hình thức ứng dụng đồ tư để hỗ trợ quá trình dạy học 2.1 Giáo viên sử dụng BĐTD để hỗ trợ quá trình dạy học: a Dùng BĐTD để dạy bài mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức bài yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi, gợi ý cho các em để các em tìm các tự liên quan đến từ khoá đó và hoàn thiện BĐTD Qua BĐTD đó HS nắm kiến thức bài học cáhc dễ dàng Ví dụ: Khi học bài “ So sánh” ( Môn Ngữ văn lớp 6), đầu GV cho từ khoá “ So sánh” yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cáhc đặt câu hỏi gợi ý cho các em để các em có thể vẽ tiếp các nhánh và bổ sung dần các ý nhỏ ( nhánh cấp 2, cấp 3…), sau các nhóm HS vẽ xong, cho số em lên trình bày trước lớp để các học sinh khác bổ sung ý Giáo viên kết luận qua đó giúp các em tự chiế lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập học sinh ( Sơ đồ minh hoạ) Lop8.net Bản đồ tư bài “So sánh” - Ngữ Văn b Dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học và hệ thống kiến thức sau chương, phần…: Sau bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ bài học cách vẽ BĐTD Mỗi bài học vẽ kiến thức trên trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm này giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Ví dụ: Khi dạy phần từ loại Tiếng Việt, cho học sinh vẽ BĐTD sau bài học để em có tập BĐTD các từ loại Tiếng Việt: danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ, quan hẹ tự, trợ từ, thán từ… Lên đến lớp 9, bài “ Tổng Kết ngữ pháp”, học sinh có thể dễ dàng tổng hợp kiến thức từ loại Tiếng Việt BĐTD dựa vào tập BĐTD đã có Sau có học sinh nhóm học sinh vẽ xong BĐTD cho học sinh khác, nhóm khác nhận xét, bổ sung … Có thể cho học sinh vẽ thêm các đường, nhánh khác và ghi thêm các chú thích… thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ vẽ BĐTD cho các em Lop8.net Bản đồ tư bài “Tổng kết ngữ pháp”- Ngữ văn 2.2 Học sinh học tập độc lập, sử dụng BĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic - Học sinh tự có thể sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước bài mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ BĐTD trên giấy, bìa… để tư vấn đề qua đó phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép Một số biện pháp ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THCS Xương Lâm 3.1 Nâng cao nhận thức GV và HS vai trò BĐTD đổi phương pháp dạy học Nhà trường đã tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để tuyên truyền, giới thiệu cho giáo viên vai trò, tác dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Từ đó giáo viên nâng cao nhận thức và tuyên truyền, phổ biến tới học sinh theo môn học mình 3.2 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học - Quán triệt quan điểm đạo đổi phương pháp dạy học; - Nắm vững cấu trúc chương trình, SGK mới; - Nắm vững nội dung đổi phương phápdạy học; - Tích cức dự thăm lớp, rút kinh nghiệm với đòng nghiệp; - Tham dự sinh hoạt chuyên môn cụm, tổ đầy đủ, hiệu 3.3 Bồi dưỡng kiến thức, kĩ sử dụng BĐTD cho giáo viên Người giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Do đó muốn ứng dụng BĐTD đổi phương pháp hiệu thì người giáo viên phải có kiến thức và kĩ sử dụng BĐT tốt Vì vậy, từ ban đầu nhà trường đã coi trọng việc tập huấn chuyên môn cho giáo viên Cử cán cốt cán có lực chuyên môn vững, có Lop8.net kiến thức công nghệ thông tin dự hội thảo, học hỏi kiến thức, kĩ ứng dụng BĐTD để hướng dẫn cho giáo viên trường Kết ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học trường THCS Xương Lâm Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói riêng trường THCS Xương Lâm đã bước đầu có kết khả quan Giáo viên đã nhận thức vai trò tích cực ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên đã biết sử dụng BĐTĐ để dạy bài mới, củng cố kiến thức bài học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu bài nhanh hơn, hiệu hơn, Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số HS trung bình đã biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức bài học mức đơn giản - Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép bài nhanh, hiệu quả, đặc biệt là học Tiếng Việt Bài học kinh nghiệm * Tổ chuyên môn: - Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cốt cán đổi PPDH - Tích cực dự thăm lớp, rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn đúng kế hoạch; - Thường xuyên đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn; - Đánh giá, xếp loại giáo viên đúng lực, trình độ và đề xuất khen thưởng kịp thời giáo viên tích cực đổi PPDH Quảng Hợp ngày 28 tháng 09 năm 2011 Người làm thu hoạch Lop8.net Bùi Xuân Thái Lop8.net