2 Kĩ năng: – Nhận ra và phân tích được tác dụng của các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự.. – Sử dụng kết hợp các yếu tố tả và biểu cảm trong văn bản tự sự.[r]
(1)Tuần – tiết 25 Ngày soạn: 19.09 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu bài học 1) Kiến thức: – Vai trò yếu tố kể văn tự – Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự – Trọng tâm: Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn 2) Kĩ năng: – Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự – Sử dụng kết hợp các yếu tố tả và biểu cảm văn tự – Hình thành cho HS kỹ tìm kiếm, phân tích, giải vấn đề, tư sáng tạo, học tập hợp tác 3) Thái độ: Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này bài văn tự II Chuẩn bị: – GV: Ghi các đoạn văn vào film – HS: Soạn bài tốt theo hướng dẫn GV III Tiến trình lên lớp A Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS 1) Dùng phương tiện nào để liên kết các đoạn văn văn bản? a) Từ nối và đoạn văn b) Câu nối và đoạn văn c) Từ nối và câu nối d) Lí lẽ và dẫn chứng 2) Trong các văn sau đây, văn nào khó tóm tắt? a) Thánh Gióng b) Lão Hạc c) Ý nghĩa văn chương d) Thạch Sanh B Giới thiệu bài mới: Trong VBTS, ngòai yếu tố kể, chúng ta cần biết đan xen các yếu tố tả và b.cảm Hai yếu tố này có tác dụng ntn VBTS? Bài học hôm giúp ta hiểu rõ C Hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS HOẠT ĐỘNG 1: NỘI DUNG I Bài học HS thảo luận số câu hỏi sau (film trong), GV hình thành cho HS kỹ suy nghĩ, tìm kiếm và định PP học tập hợp tác nhóm (suy nghĩ, tìm kiếm và định) ? TS (kể) thuờng tập trung vào y.tố nào? ? MT thuờng tập trung vào yếu tố nào? ? Biểu cảm tập trung vào yếu tố nào? GV: kiểu văn có yếu tố riêng biệt tạo thể loại văn Tuy nhiên, có thể kết hợp đan xen Lop8.net Sự kết hợp y.tố kể, tả và b.cảm v.bản tự (2) các yếu tố kể, tả, biểu cảm Vậy, sử dụng chúng ntn cho hiệu quả? Chúng ta cùng tìm hiểu ví dụ sau: HS đọc đoạn văn tr.72 (đèn chiếu) ? Trong đoạn văn trên, tác giả đã kể lại việc gì? – Cuộc gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách ? Em hãy xác định yếu tố kể có đoạn văn (HS xác định trên film trong) ? Ngoài ra, đoạn văn còn có yếu tố m.tả và b.cảm Hãy các yếu tố đó (HS xác định trên film trong) ? Em có n.xét gì việc sử dụng y.tố trg đoạn văn trên? ? Bỏ all các y.tố m.tả và b.cảm, em hãy thử chép lại câu văn kể việc và n.vật thành đoạn văn (HS thực nhóm, HS nhận xét, bổ sung.) ? Đối chiếu đoạn văn em vừa thực với đoạn văn tác giả, em rút nhận xét gì? ? Bỏ all các y.tố kể đoạn văn, giữ lại các yếu tố m.tả và b.cảm, em có tạo đọn văn tự không? Vì sao? ? Từ nhận xét trên, em thấy y.tố m.tả và b.cảm có tác dụng ntn VBTS? HOẠT ĐỘNG : Luyện tập Bài tập 1: Tìm số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm (HS thực nhóm, HS nhận xét, bổ sung.) HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn học tập nhà – Học kĩ nội dung 1, – Hoàn chỉnh bài tập 1b,c Làm BT2 tr.74 – Đọc kĩ v.bản “Đ.nhau với cối xay gió” – TTVB “Đánh với cối xay gió” – Đọc chú thích, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, tr.79 – Tìm đọc tác phẩm “Đôn Ki-hô-tê, nhà quí tộc tài ba xứ Man-tra” Trong VBTS, ít tác giả kể người, kể vịêc mà kể thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm Tác dụng Làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc Luyện tập RÚT KINH NGHIỆM Tuần – tiết 26,27 Ngày soạn: 22.09 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ Lop8.net (3) (Trích, Xec-van-tét) I Mục tiêu bài học: 1) Kiến thức – Thấy rõ tài nghệ xéc-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đ.Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa tương phản mặt qua diễn biến truyện đoạn trích – Đ.giá đúng đắn các mặt tốt, xấu hai n.vật ấy, từ đó rút bài học thực tiễn – Trọng tâm: HS hiểu t.cách n.vật thông qua việc XD cặp n.vật bất hủ 2) Kĩ – Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích – Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tích cách nhân vật (Đôn-ki-hô-tê và Xan-chôpan-xa) miêu tả đoạn trích 3) Thái độ: Giáo dục học sinh học tập cái tốt và phê phán xấu nhân vật II Chuẩn bị: – GV: Đọc kĩ phần giới thiệu SGK, viết số đoạn văn vào film Đọc toàn tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê, sưu tầm ảnh chân dung tác giả Xec-van-tét và tranh minh hoạ Đôn Ki-hôtê đánh cối xay gió – HS: Soạn bài tốt theo hướng dẫn GV III Tiến trình lên lớp A Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS 1) Nhận định nào đúng truyện “Cô bé bán diêm”? a) “ Cô bé bán diêm” là truyện ngắn có hậu b) “ Cô bé bán diêm” là truyện cổ tích có hậu c) “ Cô bé bán diêm” là truyện cổ tích thần kì d) “ Cô bé bán diêm” là truyện ngắn có tính bi kịch 2) Nhận định nào đúng với nội dung truyện “Cô bé bán diêm”? a) Kể số phận bất hạnh em bé nghèo b) Gi.tiếp nói lên mặt of XH thời đó: L.lùng, tàn nhẫn, không có tình người c) Thể niềm thương cảm nhà văn em bé nghèo khổ d) Chọn ba đáp án trên 3) Sự th.cảm, t.yêu thương n.văn dành cho CBBD thể chi tiết nào? a) Miêu tả mộng tưởng lần quẹt diêm b) Miêu tả cảnh hai bà cháu cùng bay lên trời c) Miêu tả thi thể em bé với đôi má hồng, đôi môi mỉm cười d) Chọn ba đáp án trên B Giới thiệu bài Tây Ban Nha là đ.nước phía Tây Âu Trong thời đại phục hưng, đất nước này đã sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tét (1547 – 1616) với tác phẩm bất hủ: Bộ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê Đoạn trích là chương 8/126 chương với tiêu đề: “Cuộc gặp gỡ quá sức tưởng tượng hiệp sĩ dũng cảm Đôn Ki-hô-tê với cối xay gió và việc làm đáng nhớ khác.” C Hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG I Sơ lược tác giả, tác phẩm ? Hãy trình bày hiểu biết em tác gỉa và 1) Tác giả văn – Xec-van-tét (1547 – 1616) là nhà GV: “Đôn Ki-hô-tê, nhà quí tộc tài ba xứ Man-tra” là văn tiếng Tây Ban Nha và Lop8.net (4) truyện dài gồm phần, 128 chương (ra mắt bạn đọc giới ông đã 58 tuổi) – Ông trải sống nghèo khổ, Ngay từ phần I (54 chương) đời (1605), tác lính, bị thương, bị bọn cướp biển bắt phẩm đã tiếng và ưa chuộng Tây Ban giam, bị tù đày Nha 2) Văn Phần II đời năm 1615 (74 chương) Thuộc phần I, rút từ chương VIII – IX tác phẩm HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản, GV II Đọc – hiểu văn hình thành cho HS kỹ suy nghĩ, tìm kiếm và định PP đóng vai (đọc VB), PP học tập hợp tác nhóm (suy nghĩ, tìm kiếm và định) GV hướng dẫn HS đọc: cần đọc giọng điệu phù hợp với vai nhân vật các em thâm nhập ? Hãy nêu các việc chính văn ? Dựa vào các việc chính, em hãy TTVB (HS trình bày theo nhóm, GV gọi – đại diện) ? Hãy tìm bố cục văn và nêu nội dung chính đoạn – Đoạn 1: Từ đầu … “và không cân sức”: Nhìn thấy và nhận định cối xay gió – Đoạn 2: Tiếp theo … “ngã văng xa”: Thái độ và hành động người – Đoạn 3: Quan niệm và cách xử người đau đớn, xung quanh chuyện ăn ngủ ? Em hãy nêu chủ đề văn Lưu ý HS số chú thích 1, 2, 6, 7, 9, 10, 12 ? Em hiểu ntn hiệp sĩ, truyện hiệp sĩ? III Phân tích HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn HS phân tích, GV hình 1) Hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê thành cho HS kỹ tìm kiếm, phân tích, giải – Một quí tộc nghèo, gầy gò, cao lênh vấn đề, tư sáng tạo, học tập hợp tác khênh, mê truyện kiếm hiệp, trở thành ? Dựa vào chú thích (*), em hãy giới thiệu vài nét hiệp sĩ lang thang Đôn Ki-hô-tê GV: Đôn Ki-hô-tê là nhà quí tộc nghèo nông thôn, trạc 50 tuổi, người gầy gò, cao lênh khênh và mê truyện kiếm hiệp Vì thế, ông đã tự lau chùi binh giáp cổ , đặt tên cho ngựa còm là Rô-xi-nan-tê, chọn và đặt cho tình nương cái tên đẹp: Đuyn-xi-nê-a Cùng với giám mã Xan-chô Pan-xa, chàng đã lần thứ Trong giao chiến với người lái buôn vì họ không thừa nhận nàng Đuyn-xi-nê-a là người đẹp trần gian Chàng bị đánh nhừ tử, may mà nhờ bác nông dân cùng làng đưa gia đình Đây là lần thứ hai chàng ? Trong lần phiêu lưu này, nhìn thấy cối xay gió, Đ.K đã hình dung hình ảnh gì? ? Hình dung “ tên khổng lồ”, Đ.K có suy nghĩ ntn? Lop8.net (5) – Đây là vận may: là ch.đấu chính đáng GV: Trong suy nghĩ, Đ.K cho đây là chiến đấu chính đáng, vì Đ.K tự tin vào suy đoán mình, tự tin đây là vận may làm cho chàng giàu có ? Chi tiết nào cho em thấy Đ.K tự tin vào suy đoán mình? ? Từ ý nghĩ chiến đấu chính đáng, Đ.K có hành động gì? – Thúc ngựa xông lên – Nhiệt thành tâm niệm cầu mong nàng Đ.xi-nê-a để thêm sức mạnh – Thúc Rô-xi-nan-tê phi thẳng tới ? Qua hành động trên, em có nhận xét gì tinh – Có tinh thần, lí tưởng chiến đấu kiên thần, lí tưởng chiến đấu Đ.K? cường, dũng cảm, cao thượng (HS thảo luận) ? Trong đấu này, kết là Đ.K thất bai Đ.K có suy nghĩ gì trước thất bại đó? ? Từ ý nghĩ đó, Đ.K có hành động và thái độ ntn? – Chọn đường có người qua lại để – Bẻ cành khô .làm thành giáo – Thức suốt đêm không ngủ để nhớ tới nàng Đ.Xinea – Không muốn ăn sáng vì nghĩ tới người yêu đủ no ? Qua hành động, suy nghĩ, em hiểu gì Đ.K? ? Dù có phẩm chất hiệp sĩ Đ.K luôn thất Là người có phẩm chất hiệp sĩ tốt đẹp ảo tưởng, thiếu thực tế, bại Vì sao? có hành động điên rồ nực cười đến đáng thương 2) Nhân vật Xan-chô ? Nhân vật Xan-chô Pan-xa là người ntn? GV: Xan-chô Pan-xa là bác nông dân béo, lùn, – Một bác nông dân béo, lùn, cưỡi trên nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê với hy vọng sau lưng lừa thấp lè tè này chủ “công thành danh toại”, bác làm – Là người có đầu óc hoàn toàn tỉnh thống đốc, cai trị vài hòn đảo Xan-chô Pan- táo xa bùi tai, thích danh vọng hão huyền, theo Đôn Kihô-tê Xét góc độ nào đó, tính cách Xan-chô có điểm điên rồ, hoang tưởng Đôn Ki-hô-tê Tuy nhiên, Xan-chô là người có đầu óc tỉnh táo, không hoang tưởng đến mức điên rồ ? Hãy tìm chi tiết thể ? Khi gạt bỏ ngoài tai lời cảnh báo, Đôn Ki-hô-tê thúc ngựa xông lên, Xan-chô Pan-xa có hành động gì? ? Khi Đôn Ki-hô-tê thất bại, Xan-chô Pan-xa xử ntn? Tỉnh táo, thực tế quá thực ? Qua việc tìm hiểu trên, em hình dung ntn Xan-chô? dụng, hưởng thụ cá nhân mà trở nên tầm – Là người hoàn toàn tỉnh táo thường ? Trong chiến, Xan-chô luôn là người đứng ngoài Điều đó cho em hiểu ntn Xan-chô? Lop8.net (6) ? Qua tìm hiểu, em có nhận xét gì tính cách hai nhân vật? ? Hai nhân vật XD với hai tính cách hoàn toàn ngược có thể cùng với nhau? (HS thảo luận) HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn tổng kết, GV hình thành cho HS kỹ hợp tác, kỹ định, đạt mục tiêu ? Em có nhận xét gì lời kể truyện? Về cách xây dựng nhân vật? ? Qua cách XD nhân vật, em hiểu gì tính cách nhân vật? IV Tổng kết 1) Nghệ thuật – Lời kể linh hoạt, hài hước – Cách khắc họa tính cách nhân vật NT tương phản đối lập 2) Nội dung – Thấy phẩm chất cao thượng, tốt đẹp chàng hiệp sĩ có lí tưởng thiếu thực tế,có hành động điên rồ, ảo tưởng – Thấy tỉnh táo, thực tế người nông dân quá thực dụng đến mức tầm thường ? Để có thể làm việc lớn, cần có người – Muốn làm việc lớn, người không hoang tưởng, thực dụng nào? mà cần tỉnh táo và cao thượng HOẠT ĐỘNG 5: Hướng dẫn học tập nhà – Viết tổng kết thành đoạn văn – Học thuộc ND III, IV – Trả lời câu hỏi I, II tr.80, 81 RÚT KINH NGHIỆM Tuần 7– tiết 28 Ngày soạn: 24.09 TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu bài học 1) Kiến thức: – Hiểu ntn là tình thái từ – Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp – Trọng tâm: HS hiểu, nhận biết và s.dụng TTT g.tiếp cụ thể 2) Kĩ năng: —Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp —Giáo dục cho HS số kỹ sống: suy nghĩ; kỹ ứng xử cá nhân, kỹ tư sáng tạo 3) Thái độ: Thêm yêu tiếng Việt II Chuẩn bị: – GV: Ghi các VD vào film – HS: Soạn bài tốt theo hướng dẫn GV III Tiến trình lên lớp Lop8.net (7) A Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS 1) Trợ từ là gì? a) Là từ chuyên kèm với từ ngữ câu, dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó b) Là từ chuyên kèm với từ ngữ khác để bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói c) Chọn a, b d) Không chọn a, b 2) Từ in đậm nào là trợ từ câu sau đây: a) Những ý tưởng chưa lần nào tôi ghi lên giấy, vì hồi tôi không biết ghi ntn b) Một người đau chân có lúc nào quên cái chân đau mình để nghĩ đến cái gì khác đâu? c) Nó vợ chưa có d) Vì chung quanh là cậu bé vụng lúng túng tôi 3) Thán từ là gì? a) Những từ bộc lộ tâm trạng người b) Những từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến câu c) Là từ ngữ dùng bộc lộ cảm xúc thể lời gọi đáp d) Chọn a, b, c 4) Câu nào có thán từ? a) Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày không? b) Vâng, cháu đã nghĩ cụ c) Không, ông giáo ạ! d) Cảm ơn cụ, nhà cháu đã tỉnh táo thường – Giáo viên cho học sinh nhận xét bài bạn làm – Giáo viên nhận xét, cho điểm B Giới thiệu bài Trong sống, có lúc ta cần đề nghị, có lúc ta cần giải đáp thắc mắc trình bày việc yếu tố nào đã tạo nên mục đích thế? Để hiểu rõ vấn đề này, chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học: tình thái từ C Hoạt động Dạy - Học HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG I Bài học HOẠT ĐỘNG 1) Tình thái từ HS theo dõi ví dụ 1(đèn chiếu) (a) Mẹ làm à? (b) Con nín (c) Thương thay kiếp người ? Theo MĐN, câu trên thuộc kiểu câu gì? ? Nếu bỏ từ ngữ in đậm thì ý nghĩa câu có gì thay đổi? – (a): không là câu n.vấn không có m.đích hỏi – (b): không là câu c.khiến khg có mđích ycầu – (c): không là câu c.thán khg blộ cảm xúc ? Vậy các từ in đậm dùng để làm gì? – Tạo các kiểu câu n.vấn, câu c.khiến, câu c.thán HS theo dõi ví dụ: Em chào cô ạ! Là từ ngữ thêm vào câu để: Lop8.net (8) ? Từ VD biểu thị ý nghĩa ntn câu? – Tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán – Sắc thái tình cảm ? Gọi từ dùng tạo các kiểu câu bộc lộ sắc thái – Bộc lộ sắc thái tình cảm tình cảm là TTT Em hiểu ntn là TTT? người HOẠT ĐỘNG 2: 2) Các loại tình thái từ HS theo dõi VD2 (đ.chiếu) – TTT nghi vấn (a) Con người đáng kính bây theo gót Binh Tư để – TTT cầu khiến có ăn ư? – TTT cảm thán TTT nghi vấn (à, hả, hử, chứ, chăng…) – TTT biểu thị sắc thái tình cảm (b) Đi thôi, đợi gì TTT cầu khiến (đi, nào, với ) (c)Thương thay thân phận tằm TTT cảm thán (thay, ) (d) Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp tôi tay nhé! Em thích cây bút này cơ! TTT b.thị s.thái t.cảm ? Xđịnh TTT trg các VD trên và cho biết ch.năng ? Dựa vào ch.năng, em thấy có loại TTT? ? Từ VD2 (d), em n.xét ntn cách s.dụng TTT? HOẠT ĐỘNG 3: HS so sánh, nhận xét VD3 (đ.chiếu) (a) Em thích trường nào thì vào trường (b) Nhanh lên nào, anh em ơi! ? Em có nhận xét gì ý nghĩa các từ in đậm? ? Từ nhận xét này, em lưu ý gì sử dụng TTT? HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn luyện tập, Hướng dẫn luyện tập, GV hình thành cho HS kỹ tư sáng tạo, kỹ hợp tác, kỹ định, đạt mục tiêu Bài 1: HS thực cá nhân Bài 2: Giải thích ý nghĩa TTT (thực trò chơi tiếp sức, dãy đội.) a) Chứ: nghi vấn (Trong trường hợp điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định.) b) Chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định c) Ư: hỏi với thái độ phân vân d) Nhỉ: hỏi với thái độ thân mật e) Nhé: dặn dò (b.thị s.thái t.cảm thân mật) f) Vậy: b.thị s.thái t.cảm th.độ miễn cưỡng g) Cơ mà: b.thị s.thái t.cảm th.độ th.phục HOẠT ĐỘNG 5: Hướng dẫn học tập nhà – Học thuộc nội dung 1, 2, – Làm BT 4, tr.89 – Đọc kĩ các yêu cầu mục I, II (Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm.) RÚT KINH NGHIỆM Lop8.net 3) Sử dụng TTT Sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Lưu ý: Cần phân biệt TTT với các từ đồng âm khác nghĩa, khác từ loại II Luyện tập Bài 1: – Câu có TTT: b,c,e,i – Câu không có TTT: a,d,g,h Bài 3: Đặt câu a) Tôi đã bảo đừng làm việc riêng mà b) Không nghe tôi thì ân hận c) Cái này tốt lị d) Trễ rồi, lên đường thôi e) Em thích học f) Thôi, đành sớm (9)