Dạy học những tiết học như thế này GV đi theo trình tự như sau : Bước 1: Tạo tiền đề xuất phát -Tổ chức đàm thoại để đưa ra hệ thống lí thuyết của bài cũ, của chương -Chỉ ra những kĩ năn[r]
(1)N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc I PhÇn më ®Çu I.1 Lý chọn đề tài: Trong bèi c¶nh C«ng nghÖ th«ng tin ngµy cµng ph¸t triÓn, viÖc sö dông m¸y tính không còn bó hẹp viện nghiên cứu, các trường đại học, các trung tâm m¸y tÝnh mµ cßn më réng mäi xÝ nghiÖp, c¬ quan, nhµ m¸y Song song víi qu¸ trình trên việc giảng dạy Tin học các trường phổ thông đẩy mạnh đôi với việc tăng cường trang bị máy vi tính nhà trường Trong năm gần đây giáo dục nước nhà thực bước vào chặng đường lên với gian truân và thử thách để đáp ứng yêu cầu đổi thời đại, tiến kịp giáo dục trên toàn giới Ngành Giáo dục nước ta bước lên, vì việc học sinh tiếp cận với Công nghệ thông tin là vấn đề mà ngành gi¸o dôc ®ang rÊt chó träng vµ quan t©m tíi Ngôn ngữ lập trình Pascal Niklaus Wirth, giáo sư điện toán trường đại học Zurich (Thuỵ Sỹ) đề xuất vào năm 1970 với tên gọi Pascal để kỉ niệm nhà toán học và triết học tiếng người Pháp Blaise Pascal Đây là ngôn ngữ thuật giải, có tính cấu trúc, chặt chẽ, sáng sủa và với mục đích là công cụ giảng cho sinh viên Song Pascal đã trở thành ngôn ngữ phổ biến nhất, thích hợp cho tất các đối tượng học môn Tin học Với ngôn ngữ lập tr×nh Pascal c¸c em häc sinh phæ th«ng ph¸t triÓn ®îc lèi t râ rµng, m¹ch l¹c Với môn Tin học trường phổ thông trang bị cho học sinh hiểu biết Công nghệ thông tin và vai trò nó xã hội nay, phương pháp giải vấn đề theo qui trình công nghệ và kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập và sống Ngoài Tin học có ý nghĩa to lớn phát triển trí tuệ, tư thuật toán cho người lao động góp phần hình thành học vấn phổ thông cho học sinh, góp phần làm tăng hiệu giáo dục Vì người giáo viên luôn luôn không ngừng đổi phương pháp dạy học, việc đổi phương pháp d¹y häc m«n Tin häc ®îc thÓ hiÖn ë c¸c mÆt: Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (2) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc - Đổi hoạt động giáo viên - Đổi hình thành, tổ chức và phương tiện học tập - Đổi hoạt động học tập học sinh hướng dẫn giáo viên học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm, thảo luận các nhóm và lớp, thông qua các phương tiện dạy học Môn Tin học đưa vào các trường THPT nó là môn học và g©y høng thó häc tËp cho häc sinh v× qua m«n häc nµy c¸c em cã dÞp tiÕp cËn víi thông tin, với công nghệ đại Tuy nhiên, với phần ngôn ngữ lập trình Pascal th× häc sinh THCS tiÕp thu khã kh¨n, chËm h¬n yªu cÇu cña phÇn nµy lµ ph¶i t nhiÒu, c¸c em ph¶i n¾m ch¾c c¸c kiÕn thøc vÒ To¸n häc VÒ phÝa gi¸o viªn gi¶ng d¹y ng«n ng÷ lËp tr×nh Pascal, t«i nhËn thÊy häc sinh häc vÒ ng«n ngữ này thường mắc phải số vấn đề như: phần bài tập với bài tập đơn giản không phải dùng câu lệnh ghép thì học sinh có thể làm với c¸c bµi ph¶i sö dông c©u lÖnh ghÐp vµ kÕt hîp mét sè c©u lÖnh kh¸c th× häc sinh l¹i gÆp khã kh¨n; vÒ phÇn thùc hµnh häc sinh hay m¾c c¸c lçi nhá vÒ dÊu chÊm, dÊu phÈy, c¸c tõ kho¸ viÕt sai , vËy viÖc häc còng nh d¹y Pascal cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n B¶n th©n t«i d¹y Tin häc ®îc mét sè n¨m nªn còng tÝch luü ®îc chút kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy môn tin học chương trình THCS Sau ®©y t«i xin ®îc tr×nh bµy mét vµi suy nghÜ cña m×nh vÒ viÖc “N©ng cao hiệu việc giảng dạy môn tin học 8” Rất mong các ý kiến đóng góp các bạn đồng nghiệp I.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài này tôi là lần đầu tiên nghiên cứu, phạm vi không rộng nhng tµi liÖu tham kh¶o cã h¹n nªn Ýt nhiÒu còng gÆp khã kh¨n thùc hiÖn Song là giáo viên thích môn tin nên tôi đã cố gắng mình và học hỏi đồng nghiệp để thực đề tài mà mình đã lựa chọn - §Ò tµi nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ viÖc d¹y bé m«n tin - Học sinh biết định hướng bài học cách có rõ ràng, chính xác đồng thời kích thích tò mò, tìm tòi, khám phá say mê học tin học sinh Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (3) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc I.3 Thời gian, địa điểm nghiên cứu: - Tôi đã thực nghiên cứu đề tài này năm học 2009 - 2010 - Nghiên cứu với môn Tin học trên học sinh khối trường THCS NguyÔn §øc C¶nh - ThÞ trÊn M¹o Khª - §«ng TriÒu - Qu¶ng Ninh I.4 §ãng gãp vÒ lý luËn, thùc tiÔn: - §a sè häc sinh cã kh¶ n¨ng suy luËn logic rÊt tèt, c¸c em cã kh¶ n¨ng mạnh dạn, tự tin trình bày quan điểm mình trước đông người - Kh¶ n¨ng tù häc, tù t×m kiÕm th«ng tin cña häc sinh kh¸ cao, nhiªn chưa có điều kiện thể bên cạnh đó ngôn ngữ lập trình Pascal còn liên quan đến thuật toán vì số học sinh còn bỡ ngỡ không biết chuyển từ ngôn ngữ to¸n häc sang ng«n ng÷ lËp tr×nh Pascal - Giáo viên chúng ta nhiệt tình, muốn tìm tòi, sáng tạo đổi phương pháp, nhằm tìm cách truyền đạt tốt cho bài giảng - Công nghệ thông tin và trang thiết bị giáo dục trang bị đã đủ cho các trường nên việc soạn giảng dễ dàng và nhanh chóng Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (4) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc II PhÇn néi dung: II.1 Chương 1: Tổng quan Tùy vào bài học mà chúng ta xây dựng kế hoạch hoạt động khác nhau, phù hợp với nội dung bài và đồng thời đảm bảo học sinh hiểu và vận dụng kiến thức bài học cách thành thạo Căn vào thực tiễn học sinh trường, vào tình hình thực tế trường học, vào tình hình chung địa phương, theo tôi thì dạy môn Tin học nên chia làm hai kiểu bài lên lớp : - Một là lên lớp cho tiết lí thuyết - Hai là lên lớp cho tiết giải bài tập và thực hành Từ các nội dung vấn đề trên tôi rút kinh nghiệm giảng dạy bé m«n Tin häc líp II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu: II.2.1.Đối với tiết lí thuyết: Để học sinh nắm hệ thống kiến thức bài và vận dụng kiến thức vào giải bài tập đây là quá trình khó khăn, đòi hỏi người dạy lẫn người học phải cố gắng nỗ lực Để cho việc cung cấp kiến thức lí thuyết nhẹ nhàng mà học sinh hứng thú học thì GV cần thực các bước sau : Bước 1: Tổ chức cho học sinh quan sát, tiếp thu * Để thực bước này thì GV cần phải chuẩn bị đồ dùng trực quan cách chu đáo, có tính thẩm mỹ (bảng phụ cần phải đẹp, máy chiếu cần phải rõ ràng ….) để khơi dậy hứng thú, trí tò mò toán học HS, cho các em chủ động tiếp thu kiến thức Một số vấn đề cần giải tiến hành bước này : - GV cần kết hợp vừa quan sát, vừa giảng, vừa luyện, phân tích chi tiết, mô tả thuật toán cụ thể giúp HS khắc sâu kiến thức - Đồng thời với việc cung cấp kiến thức là củng cố khắc sâu thông qua các ví dụ và phản ví dụ, chú ý phân tích cái sai lầm thường gặp - Tổng kết tri thức và các tri thức phương pháp có bài Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (5) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc * Trong quá trình dẫn dắt HS tiếp thu kiến thức thì GV cần phải dùng nhiều câu hỏi khác cho cùng vấn đề để gợi mở cho HS chiếm lĩnh vấn đề cần tiếp thu, tạo cho HS cảm giác tự mình phát kiến thức mới.Ví dụ : Khi học bài “Từ bài toán đến chương trình” GV đưa cõu hỏi là: Để giải bài toán cụ thể người ta cần phải làm gì? (Đáp án: ta cần xác định bài toán tức là xác định rõ các điều kiện cho trước và kết thu được) Tõ c©u tr¶ lêi cña häc sinh gi¸o viªn ®a vµi vÝ dô yªu cÇu häc sinh x¸c định các điều kiện cho trước và kết thu bài toán * Giai đoạn này có tác dụng gây hứng thú cho HS, giúp HS phát kiến thức cách chủ động mức độ ghi nhớ kiến thức không lâu dài, để khắc phục hạn chế này GV cần tiết hành bước Bước 2: Thảo luận nhóm Đây là cách để HS trao đổi với vấn đề bâng khuâng mà GV các em sợ không giám trao đổi, đồng thời giúp cho các em thấy cái hay vận dụng kiến thức vào bài tập, giúp các em học yếu có hội khắc sâu kiến thức thông qua ý kiến các em học khá Nhưng quá trình thảo luận nhóm GV và HS cần lưu ý các điểm sau : * Đối với GV : - Cần phân chia nhóm cách có chọn lọc để đảm bảo làm nhóm có đầy đủ các đối tượng, số lượng từ đến HS - Khi giao nhiệm vụ cho nhóm có thể giao cùng nhiệm vụ giao cho nhóm nhiệm vụ khác - Nội dung câu thảo luận phải rõ ràng, kích thích ham hiểu biết HS, liên quan trực tiếp đến nội dung bài học - Thời gian làm việc nhóm phải trì từ đến 10 phút - Khi gọi HS trả lời nội dung câu hỏi cần phải gọi cách ngẫu nhiên để kích thích tất các đối tượng nhóm phải tự lực tìm hiểu và mang vinh quang cho nhóm Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (6) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc - Đánh giá câu trả lời các nhóm cần phải đảm bảo công bằng, đảm bảo khích lệ các em học tập * Đối với HS : - Trong quá trình thảo luận các thành viên nhóm cần chú ý, giữ trật tự, tập trung suy nghĩ - Đưa ý kiến thân mình để cùng thảo luận (cho dù ý kiến đó thiếu chính xác) học sinh biết cái sai thân mà kịp thời sửa - Trong nhóm thảo luận các thành viên phải tôn trọng ý kiến nhau, có các bạn học yếu có hội bộc lộ kiến thức thân - Trong thảo luận cần chú ý giúp đỡ bạn học yếu hiểu rõ vấn đề Ví dụ :Tiết học ThuËt to¸n vµ m« t¶ thuËt to¸n Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm theo phiếu học tập sau : Nhãm 1: M« t¶ thuËt to¸n cho c«ng viÖc pha trµ mêi kh¸ch Nhãm 2: M« t¶ thuËt to¸n cho c«ng viÖc nÊu c¬m Nhãm 3: M« t¶ thuËt to¸n cho c«ng viÖc giÆt quÇn ¸o Input: ………………………… Output: ……………………… B1:………… B2:………… …………… Bn………… Khi tiến hành hoạt động thảo luận nhóm cách thành công thì tiết học trở nên sôi động, mục tiêu tiết học coi giải đến 80%, vấn đề còn lại là làm khắc sâu kiến thức cho HS, để kiến thức trở thành kĩ thì người dạy cần thực tiếp bước Bước 3: Khắc sâu kiến thức Trong bước này GV tiến hành hoạt động dạy học theo hoạt động cá nhân để từ đó giúp GV đánh giá quá trình tiếp thu kiến thức HS, phân loại đối Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (7) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc tượng học sinh, để có hướng giúp các em khắc sâu kiến thức bài GV đưa các bài tập theo các kiểu sau : + Bài tập tương tự với ví dụ bài cho HS làm trên bảng + Bài tập tương tự với ví dụ bài cho HS làm giấy nộp cho GV + Trích phần kiểm tra năm trước có vận dụng kiến thức vừa học cho học sinh làm lớp + Lấy số đề bài khác có liên quan đến bài học cho học sinh làm lớp Vớ dụ : Khi học xong bài “Từ bài toán đến chương trình” giỏo viờn đưa bài tập : H·y chØ INPUT vµ OUTPUT cña c¸c bµi to¸n sau: + Xác định số học sinh lớp cùng mang họ Trần? + Tính tổng các phần tử lớn dãy n số cho trước H·y m« t¶ thuËt to¸n tÝnh tæng c¸c phÇn tö cña d·y sè A={a1, a2, …, an} cho trước? Hướng dẫn: Để giải bài toán này chúng ta cần xác định INPUT và OUTPUT, thực là cộng liên tiếp các phần tử dãy số đó Ta sử dụng biến biến tính tổng, biến là biến đếm tương ứng với phần tử dãy { a1, a2, …, an} Ban đầu tổng gán 0, biến đếm gán sau đó tăng biến đếm lên đơn vị lần tăng biến đếm đó ta lại cộng tổng với phần tử tương ứng với biến đếm đó, quá trình cộng liên tiếp đó lặp biến đếm nhá h¬n hoÆc b»ng n (sè phÇn tö d·y) * Một số lời khuyên dạy tiết này là : - Hãy đặt vị trí mình vào vị trí học sinh, đừng nên xem nhẹ kiến thức nào vì điều đó có thể là dễ giáo viên lại khó với HS - Cố gắng tạo tình có vấn đề làm xuất HS nhu cầu nghiên cứu kiến thức mới, hứng thú học tập - Chọn câu hỏi phải hợp lí có tác dụng lôi HS tham gia vào bài học - Đừng bỏ qua mà hãy khai thác câu trả lời HS Khuyến khích các câu trả lời tốt Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (8) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc - Tăng cường câu hỏi mà học sinh phải phán đoán lựa chọn, tổ chức các tranh luận bài học - Nên vừa giảng vừa luyện, vận dụng kiến thức là cách tốt để nắm vững kiến thức - Nên sơ kết ý trước để chuyển sang ý sau Chú ý cân đối củng cố phần và củng cố toàn bài Hãy để giành điều cần thiết cho bước củng cố cuối bài II.2.2 Đối với tiết hướng dẫn giải bài tập và thực hành Đối với tiết làm bài tập thì GV phải tổ chức, điều khiển HS vận dụng kiến thức đã học vào giải bài tập để khác sâu kiến thức, thấy mốt quan hệ lí thuyết và bài tập Đồng thời qua tiết học giải bài tập rèn luyện cho HS kĩ giải toán và diễn đạt vấn đề thông qua ngôn ngữ thân, hình thành tính cách và phẩm chất đạo đức cho học sinh Dạy học tiết học này GV theo trình tự sau : Bước 1: Tạo tiền đề xuất phát -Tổ chức đàm thoại để đưa hệ thống lí thuyết bài cũ, chương -Chỉ kĩ cần cho việc vận dụng kiến thức vào bài tập Ví dụ : Trong bài tập sau bài câu lệnh điều kiện - Hệ thống lí thuyết cần phải nhắc lại là : + CÊu tróc c©u lÖnh ®iÒu kiÖn + Sơ đồ hoạt động câu lệnh điều kiện + Ngoài cần nhớ các bước thuật toán, cấu trúc chương trình pascal, c©u lÖnh nhËp vµ in d÷ liÖu mµn h×nh + Về k ĩ : -Yờu cầu học sinh phải nêu các bước bài toán (bài tập đó cần làm nh÷ng g×?) -Yêu cầu học sinh phán đoán chính xác để sử dụng c©u lÖnh hîp lý -Yêu cầu học sinh viết các câu lệnh cần giải bài tập đó -K ĩ sử dụng thuật toán môn toán để áp dụng vào môn tin Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (9) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc Bước 2: Thực viết chương trình Tổ chức HS độc lập giải bài tập trên sở huy động vốn hiểu biết HS, GV theo dõi, giúp đỡ các em khắc phục khó khăn nảy sinh và tổ chức cho tập thể HS khai thác các bài tập theo định hướng đã chuẩn bị, dự đoán trước Để tiết học thành công thì chúng ta phải vận dụng sáng tạo PPDH tìm tòi các thuật toán toán học sau đó chuyển sang ngôn ngữ Pascal, cụ thể chúng ta các bước sau : Tìm hiểu đề toán Công việc này phải thực cách thường xuyên vì có tìm hiểu kĩ đề thì chúng có thể khai thác hết các yếu tố đề cho Việc tìm hiểu đề chia làm ba giai đoạn Giai đoạn 1: Đọc đề Giai đoạn 2: X ỏc định yêu cầu đề Giai đoạn 3: Cần xác định các bước cần giải Vớ dụ : Đối với bài toán viết chương trình nhập vào số a và b sau đó xác định số lớn số đó Giai đoạn 1: Đọc đề Giai ®o¹n 2: Nhập số a và b, tìm số lớn Giai ®o¹n 3: Nhập liệu xong so sánh tìm số lớn X©y dùng thuật toán Giai đoạn này quan trọng, nó định thành công hay thất bại giải bài toán Để định hướng cho học cách đúng đắn đòi hỏi GV phải tìm hiểu đề toán cách thật kĩ càng, phối hợp với HS phân tích, dự đoán, liên hệ đến các bài tập đã giải, dựa vào các bước xây dựng thuật toán … đặt câu hỏi gợi mở vấn đề cần giải cách khoa học từ đó đưa các bước cần giải bài toán đó Khuyến khích HS xây dựng nhiều cách giải cho bài tập, biến đổi bài tập đó thành bài giải đơn giản học sinh dễ hiểu … Tùy vào bài toán mà chúng ta thực ba hình thức sau : Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (10) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc Hình thức 1: GV yêu cầu HS tự xây dựng thuật toán cho bài tập Hình thức 2: GV hướng đặt câu hỏi gợi mở để HS xây dựng thuật toán Hình thức 3: GV và HS cùng xây dựng thuật toán Vớ dụ : Đối với bài toán viết chương trình nhập vào số a và b sau đó xác định số lớn số đó B1: Xác định INPUT và OUTPUT B2: NhËp sè a vµ b B3: So sánh số đó xem số nào lớn B4: In sè lín nhÊt Sau đó gợi ý bước đó ta sử dụng lệnh gì đã học Nhập liÖu cÇn sö dông c©u lÖnh Read( …) hoÆc Readln( …), So s¸nh b»ng c©u lÖnh ®iÒu kiÖn IF… Then, In kÕt qu¶ b»ng c©u lÖnh Write( …) hoÆc ViÕt chương trình Khi xây dựng xong thuật toán thì việc viết chương trình trở nên đơn giản tính chất công việc có khác Một điều quan trọng việc viết chương trình là trình tự các chi tiết các câu lệnh, liên hệ các câu lệnh Các câu lệnh trình bày phải nêu rõ công việc, xếp theo cấu trúc chương trình Pascal, mạch lạc, sáng sủa GV phải thường xuyên quan tâm, uốn nắn sai sót HS cách kịp thời để giúp các em tự tin quá trình giải Ví dụ : Viết chương trình giải bài toán VD trên theo hướng xây dựng thuật toán giải trên ta tiến hành sau : Program BT; Var a, b :integer; Begin Write (‘Nhap so a va b); Readln(a,b); If a> b then writeln (a,’la so lon nhat) Else writeln(b,’ la so lon nhat); Readln; End Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 10 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (11) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc Kiểm tra và mô tả lời giải Bước này là quan trọng giúp người giải khắc phục sai sót, nhầm lẫn quá trình thực chương trình giải Mặt khác việc nhìn lại chi tiết toàn cách giải giúp cho ta tìm thấy cách giải khác tốt hơn, phát kiện và bổ ích Phải kiên nhẫn và chịu khó nghiên cứu lời giải tìm được, giúp ta hiểu sâu hơn, làm phong phú thêm kinh nghiệm giải toán, củng cố và phát triển lực giải toán cho thân Ví dụ : Kiểm tra lại lời giải bài toán trên ta tiến hành sau: Nhập a = 5; b = ta so sánh đây xem so nào lớn thì khẳng định số đó là số lớn Đối với tiết thực hành trước tiên giáo viên lên yêu cầu học sinh xác định xem bài ta cần làm gì cần sử dụng câu lệnh gì sau đó mô tả thuật toán chương trình, xác định các biến dự định cần sử dụng và kiểu chúng, nhắc các em không lên xem chương trình mẫu SGK sau đó yêu cầu các nhóm cùng làm trên máy sau đó dịch và chạy chương trình quan sát kết và cho nhận xét VD: Với bài thực hành số sử dụng câu lệnh lặp While … Do Với bài trang 72: Hãy viết chương trình sử dụng câu lệnh lặp While …do để tính trung bình n số thực x1, x2, x3,…xn các số n và x1, x2, x3,…xn nhập từ bàn phím - Trước vào thực hành trên máy giáo viên yêu cầu học sinh: + Đọc kỹ đề bài sau đó có thể gọi vài em đứng chỗ nêu ý tưởng bài tập này + Từ ý tưởng đó chúng ta có thể sử dụng bước nào để giải bài tập này (hay nói cách khác yêu cầu các em hãy mô tả thuật toán), + Từ thuật toán đó ta có thể sử dụng câu lệnh gì để viết chương trình + Yêu cầu học sinh gõ chương trình vào máy và giải thích ý nghĩa các câu lệnh + Chạy và dịch chương trình với các liệu khác sau đó lưu lại Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 11 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (12) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc + Yêu cầu học sinh hãy sử dụng câu lệnh For …to …do thay cho câu lệnh While …do để viết chương trình này + Em có nhận xét gì các kết nhận chúng ta sử dụng câu lệnh lặp while…do và for…to…do? * Một vài lời khuyên dạy tiết học này là: - Khi cho học sinh nhắc lại kiến thức đã học GV cố gắng tìm mối liên hệ các kiến thức với - Nên có bảng hệ thống mà các kiến thức bảng liên quan với theo hàng lẫn cột Tận dụng các sơ đồ để hệ thống kiến thức - Đừng biến tiết thực hành thành tiết biết chép bài vào máy - Nên đưa số bài có thể thay các bài sách giáo khoa, nên chọn số lượng vừa đủ, chọn bài tập có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức để có điều kiện khắc sâu các kiến thức đã vận dụng phát triển khả tư cần thiết - Nên xếp các bài tập thành chùm bài có liên quan với - Trong tiết thực hành, có bài giải chi tiết và có bài giải vắn tắt - Hãy để HS có thời gian làm quen với các thuật toán, cùng với HS nghiên cứu tìm tòi lời giải và học sinh hưởng niềm vui tự mình tìm chìa khóa lời giải II.3 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu II.3.1 Phương pháp nghiên cứu: - Trong đề tài này tôi vận dụng các phương pháp nghiên cứu có tính phổ biÕn nh : + Phương pháp lí luận thông qua việc đọc sách giáo khoa, sách giáo viªn, s¸ch bµi tËp, tµi liÖu gi¸o ¸n + Phương pháp thảo luận, thăm dò Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 12 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (13) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc + Phương pháp thực nghiệm áp dụng vào các học Tin học: Tiến hành thực nghiệm các hoạt động học tập + Phương pháp thống kê phân loại + Phương pháp giải vấn đề + Phương pháp thuyết trình, trực quan II.3.2 KÕt qu¶ nghiªn cøu: Khi áp dụng phương pháp nâng cao hiệu việc giảng dạy môn Tin häc 8, t«i thÊy r»ng: - HiÖu qu¶ sau mçi giê d¹y t¨ng lªn râ rÖt - Häc sinh hiÓu bµi, n¾m kiÕn thøc nhanh, ch¾c ch¾n h¬n vµ thÝch häc Ng«n ng÷ lËp tr×nh Pascal h¬n chø kh«ng thÊy lo sî nh håi ®Çu n¨m b¾t ®Çu lµm quen víi nã §Æc biÖt c¸c em häc kh¸ m«n to¸n rÊt thÝch häc phÇn lËp tr×nh Pascal nµy - Chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn tăng lên rõ rệt - Cụ thể là: Chất lượng khảo sát đầu năm lớp - Giái : 14,8% - Kh¸ : 27,2% - TB : 56,5% - YÕu : 1,5% Chất lượng cuối năm : - Giái : 20,1 % - Kh¸ : 55,6 % - TB : 24,3 % - YÕu :0% Chất lượng khảo sát đầu năm lớp - Giái : 15% - Kh¸ : 35% - TB : 49% - YÕu : 1% Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 13 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (14) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc Chất lượng cuối năm: - Giái : 40,7 % - Kh¸ : 51,3% - TB : 7,9% - YÕu : 0% Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 14 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (15) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc III KÕt luËn, kiÕn nghÞ Qua số năm dạy tin học đặc biệt là phần lập trình Pascal trường THCS Nguyễn Đức Cảnh tôi đã đầu tư nhiều công sức cho công việc tìm tài liÖu, so¹n gi¶ng theo hÖ thèng nh»m th¸o gì khã kh¨n qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y Lµ mét gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y ®îc nghe nh÷ng tham luËn vÒ gi¶ng dạy các môn văn hoá khác Toán, Văn, Lý, Hoá,… tôi thấy bổ ích và đúc rót ®îc thªm nhiÒu bµi häc kinh nghiÖm cho qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y Tõ nh÷ng cè g¾ng cña c¸ nh©n thùc tÕ gi¶ng d¹y ë bËc THCS t«i nhËn thÊy r»ng kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh phô thuéc rÊt lín vµo gi¸o viªn v× gi¸o viªn là người trực tiếp giảng dạy các em, giúp các em học tập tính tự giác, không đơn dừng lại sau tiết dạy mà nó theo suốt quá trình dạy học, mà xuất phát điểm là người giáo viên phải dạy nào để hút các em vào hoạt động tích cực trên lớp, tạo cho các em phương pháp học, cách học môn qua hướng dẫn, rèn luyện ngày, tiết học Giáo viên giúp học sinh hoàn thiện kiến thức và vận dụng kiến thức đó để giải các nhiệm vụ thùc tiÔn KÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh cao hay kh«ng phô thuéc vµo kiÕn thøc tiÕp nhËn qua tõng tiÕt d¹y cña gi¸o viªn Qua qu¸ tr×nh d¹y Tin häc t«i thÊy r»ng luyÖn tËp cñng cè kh¾c s©u kiÕn thức quan trọng Để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh thì giáo viên kh«ng nªn ®a qu¸ nhiÒu d¹ng bµi tËp vµo mét tiÕt häc, tõng d¹ng bµi tËp ph¶i to¸t lên mục đích là củng cố kiến thức nào, nên chọn lượng bài tập vừa đủ để có ®iÒu kiÖn kh¾c s©u c¸c kiÕn thøc ®îc vËn dông vµ ph¸t triÓn c¸c n¨ng lùc t càn thiết quá trình lập trình Hãy học sinh có thời gian suy nghĩ đọc kỹ đề bài và học sinh hưởng niềm vui tự mình tìm chìa khoá lời giải Đề tài “Nâng cao hiệu việc dạy môn tin 8” đã phần nào đề phương pháp chung để giảng dạy môn tin học chương trình THCS nói chung và ngôn ngữ lập trình Pascal nói riêng Qua đó giúp học sinh tìm cách làm các bài tập liên quan đến các câu lệnh Pascal, hiểu sâu Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 15 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (16) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc câu lệnh, hoạt động máy tính dạng lệnh, giúp học sinh củng cố kiến thức toán học, biết tìm đường lối giải vấn đề cách linh ho¹t, khoa häc, ph¸t triÓn n¨ng lùc t duy, rÌn luyÖn kü n¨ng kü x¶o Sau áp dụng đề tài này vào giảng dạy tôi nhận thấy học sinh tiếp thu phần Ngôn ngữ lập trình Pascal dễ dàng, nhẹ nhàng hơn, học sinh đã hứng thú học phần này, các em có thể làm cách chính xác các bài tập với các dạng tương tự các bài đã chữa, ngoài các em còn có thể tự làm các bài tập khó Ví dô nh gi¶i c¸c bµi to¸n cæ, tÝnh tæng c¸c sè tù nhiªn, tÝnh trung b×nh,… Mét sè em häc kh¸ m«n To¸n häc cßn rÊt thÝch thó víi phÇn häc nµy v× qua ®©y c¸c em cã thÓ ¸p dông c¸c kiÕn thøc To¸n häc cña m×nh vµo viÖc gi¶i c¸c bµi tËp lËp tr×nh khó, có thể tham gia vào đội tuyển Tin học trẻ không chuyên trường để tham dù c¸c kú thi HuyÖn, TØnh tæ chøc hµng n¨m Qua nghiên cứu đề tài này sau đây tôi có chút kiến nghị nhỏ: phân phối chương trình chưa đồng các tiết, tiết ôn tập và bài tập chưa có nội dung cụ thể nên giời học đó tôi gặp chút khó khăn quá trình chọn lọc nội dung để dạy Về phía nhà trường phân công tôi phụ trách công nghệ thông tin nhà trường, quản lý các phần mềm và website lên thời gian để tập trung vào công viÖc gi¶ng d¹y cña m×nh cßn h¹n chÕ Trªn ®©y lµ nh÷ng kinh nghiÖm nhá cña b¶n th©n t«i qu¸ tr×nh gi¶ng dạy môn Tin trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Đề tài tôi viết chắn còn nhiều thiếu sót mong góp ý chân thành các đồng chí lãnh đạo chuyên môn để đề tài tôi hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn quan tâm các cấp lãnh đạo đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành đề tài này M¹o Khª, ngµy 18 th¸ng n¨m 2010 Người viết NguyÔn ThÞ H¶i YÕn Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 16 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (17) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc IV Tµi liÖu thaM kh¶o, Phô lôc S¸ch gi¸o khoa Tin - Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc S¸ch gi¸o viªn Tin - TG: Ph¹m ThÕ Long - Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc S¸ch bµi tËp Tin - TG: Bïi V¨n Thanh - Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc Tµi liÖu gi¸o ¸n Tin - TG: Qu¸ch TÊt Kiªn - Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc Tài liệu bồi dưỡng GV tin học trường THCS Phương pháp lí luận dạy học - TG: Nguyễn Bá Kim - Nhà xuất giáo dôc C©u hái vµ bµi tËp tr¾c nghiÖm - Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc Ng«n ng÷ lËp tr×nh Pascal - TG: Qu¸ch TuÊn Ngäc- Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc Turbo pascal 7.0 gi¸o tr×nh c¬ së vµ n©ng cao - PGS.TS: Bïi ThÕ T©m Nhµ cuÊt b¶n giao th«ng vËn t¶i Hµ Néi Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 17 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (18) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc V NHận xét hội đồng khoa học: Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 18 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (19) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc môc lôc STT PhÇn I PhÇn II Néi dung Trang PhÇn më ®Çu I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian, địa điểm I.4 §ãng gãp vÒ lÝ luËn, thùc tiÔn PhÇn néi dung II.1.Chương 1: Tổng quan II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1.Đối với tiết lí thuyết: II.2.2 Đối với tiết hướng dẫn giải bài tập và TH II.3.Chương 3: Phương pháp nghiên cứu, kết 12 II.3.1 Phương pháp nghiên cứu 12 II.3.2 KÕt qu¶ nghiªn cøu 13 PhÇn kÕt luËn 15 III KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ 15 PhÇn IV IV.Tµi liÖu tham kh¶o, môc lôc 17 PhÇn V Nhận xét hội đồng Khoa học 18 PhÇn III Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 19 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (20) N©ng cao hiÖu qu¶ viÖc gi¶ng d¹y m«n tin häc Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ H¶i YÕn 20 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh (21)