Qua ví dụ trên có thể rút ra: Việc giáo viên sử dụng đúng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tập trung chú ý vào đối tượng quan sát và việc yêu cầu của các em phải huy động các giác quan để[r]
(1)CHUY£N §Ò Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát d¹y häc Tù nhiªn vµ X· héi líp I, Thùc tr¹ng d¹Y HäC Tù NHI£N X· HéI ë TR¦êNG TIÓU HäC Học sinh lớp vừa bước qua giai đoạn ban đầu bậc tiểu học: Giai đoạn tiếp cận víi nh÷ng kiÕn thøc hÕt søc s¬ gi¶n chñ yÕu ®îc gi¸o viªn cung cÊp qua trùc quan sinh động Học sinh lớp bắt đầu biết chuyển từ trực quan sinh động đến phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức dạng tư trừu tượng Tuy nhiên, học sinh lớp còn quan sát vật tượng dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận các em còn kém, đó lượng kiến thức truyền đạt thì nhiều và ẩn dạng tranh vẽ, yêu cầu và phần bài học đóng khung khô cứng Nếu không khai thác phù hợp thì dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn tự nhiên xã hội Để thực tốt mục tiêu môn học tự nhiên xã hội, giáo viên cần phải cập nhật, đổi phương pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều theo đúng các đường mà các nhà khoa học đã tìm kiến thức đó Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên xã hội II Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát d¹y häc Tù nhiªn vµ X· héi líp Giáo viên cần rèn luyện các kĩ hướng dẫn học sinh quan sát Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu thì giáo viên cần rèn luyện cho m×nh c¸c kÜ n¨ng phôc vô cho tæ chøc quan s¸t ViÖc phèi hîp thùc hiÖn linh ho¹t c¸c kĩ hướng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên và Xã hội Các kĩ hướng dẫn quan sát bao gồm: 1 Kĩ xác định tình sử dụng Giáo viên cần biết nào thì sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phương pháp quan sát làm cho bài dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ các vật, tượng và sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh Lop2.net (2) VD: Bµi C©y quýt, c©y mÝt Trong phần khai thác kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu đặc điểm thân, lá, mùi vị, màu sắc…có gì đặc biệt Sau khai thác kiến thức cần đạt thì giáo viên sử dụng đến phương pháp hỏi đáp, giảng giải… Kĩ lựa chọn đối tượng quan sát Giáo viên cần xác định lượng kiến thức cần đạt Từ đó xác định đối tượng để khai thác lượng kiến thức đó Đối tượng quan sát có thể là các tượng diễn cuéc sèng hµng ngµy: tranh ¶nh, m« h×nh…Song nªn tèi ®a lùa chän vËt thËt cho häc sinh quan s¸t V× quan s¸t vËt thËt gióp cho häc sinh tri gi¸c trùc tiÕp vËn dông nhiều giác quan quan sát, giúp cho tiết học sinh động Khi không có ®iÒu kiÖn tiÕp xóc víi vËt thËt th× míi sö dông m« h×nh, tranh ¶nh VD: Khi dạy bài Cây lúa, cây ngô mà trường học nằm nông thôn thì không nên lựa chọn tranh ảnh mà nên sử dụng chính cây lúa, cây ngô thật học sinh khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ nhất.Còn trường học nằm địa phận thành phố thì sử dụng đến mô hình, vì thành phố khó tìm đựơc cây lúa, cây ngô thực để học sinh làm việc Trong nhiều trường hợp, giáo viên phối hợp vật thật và tranh ảnh, mô hình để quan sát Vì tranh ảnh và mô hình thể vật, tượng trạng thái tĩnh và cã sù kh¸i qu¸t cao VD: Bài Khớp xương cần thiết sử dụng vật thật là thể học sinh để xác định các vị trí khớp xương thể người, đồng thời sử dụng tranh các khớp xương để thấy xếp các ống xương tạo các khớp xương Ngoài việc phải biết xác định là cần phải quan sát cái gì giáo viên còn phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát cho phù hợp: + §å dïng ®a vµo quan s¸t ph¶i phï hîp víi bµi häc, thÓ hiÖn ®îc néi dung bµi häc + Đồ dùng đưa vào quan sát phải kích thích đựơc hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Đồ dùng quan sát đảm bảo khoa học, sư phạm, kích thước vừa phải + Đồ dùng đưa đúng lúc, đúng chỗ Nếu đã khai thác kiến thức thì Lop2.net (3) nên cất đồ dùng, để đồ dùng để lâu làm cho học sinh quan sát tản mạn các yếu tố không cần thiết và xao nhãng vào các hoạt động học tập kế tíêp VD: Khi dạy bài Trật tự kỉ luật trường giáo viên cần chọn tranh ảnh thể nội quy trường Đặc biệt không nên đưa tranh ảnh mang nội dung không đảm bảo kỉ luật trường (Học sinh ăn quà, học sinh đánh nhau…) Tranh ảnh đó phản tác dụng giáo dục giáo viên học sinh suốt quá trình phía trước đó Kĩ xác định mục đích quan sát Trong bài học, không phải kiến thức cần cung cấp cho học sinh rút từ quan sát, vì đã chuẩn bị đối tượng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định cho học sinh quan sát phải đạt mục đích nào Từ đó hướng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tượng quan sát định không quan s¸t lan man VD: Bµi C©y b¹c hµ, c©y ng¶i cøu gi¸o viªn tæ chøc cho häc sinh quan s¸t c©y bạc hà và cây ngải cứu trên sân trường, giáo viên cần xác định các kiến thức cần rút ra, cần đạt quan sát cây ngài cứu, cây bạc hà: Nhận biết hình dáng, đặc điểm hai cây ngài cứu, bạc hà là cây thuốc Từ việc xác định mục tiêu cần đạt giáo viên cần tổ chức cho học sinh quan sát thân, lá, màu sắc….đặc biệt là phải cho học sinh sử dụng vị giác, khứu giác để nhận biết mùi vị cây bạc hà, cây ngải cứu Từ đó cho học sinh nhận biết hai loại cây này là cây thuốc, phân biệt với loại cây ăn (cây mít, cây quýt), cây lương thực (cây lúa, cây ngổ, cây đậu tương) học các bài trước Giáo viên cần theo dõi, hướng dẫn học sinh quan sát để khai thác kiến thức cần đạt bài không để học sinh quan sát yếu tố không bộc lộ kiến thøc träng t©m nh: RÔ c©y ng¾n hay dµi, l¸ dµy hay máng, cµnh nµy ng¾n, cµnh dµi… KÜ n¨ng tæ chøc cho häc sinh quan s¸t §Ó tæ chøc cho häc sinh quan s¸t thËt tèt, thËt hiÖu qu¶ th× gi¸o viªn cÇn cã kÜ tổ chức và hướng dẫn quan sát khoé léo, nhẹ nhàng, linh hoạt Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng đảm bảo đồ dùng/ học sinh thì tổ chức dạy học cá Lop2.net (4) nhân Nếu đồ dùng có ít thì tổ chức dạy học theo nhóm Các nhóm có thể cùng quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập mối nhóm có thể quan sát nhiều đối tượng quan sát khác và giải nhiều nhiệm vụ khác Khi quan s¸t, gi¸o viªn cÇn t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh ®îc sö dông nhiÒu gi¸c quan để phán đoán, cảm nhận vật và tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) từ đó gây hứng thú học tập cho học sinh làm việc với đối tượng để rút kiÕn thøc cÇn chiÕm lÜnh Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ toàn thể đến phận chi tiết; từ bên ngoài vào bên trước đến nhận xét tổng quát vật, tượng đã biết để tìm điểm giống khác NÕu tæ chøc quan s¸t theo nhãm häc sinh, gi¸o viªn nªn cho c¸c em ph¸t biÓu kÕt qu¶ quan s¸t nhãm hoÆc cö mét b¹n ghi l¹i nh÷ng quan s¸t cña nhãm §¹i diÖn c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶ lµm viÖc cña tõng nhãm, c¶ líp nghe, so s¸nh, ph©n tÝch, xö lí để đến kết luận chung nhằm đạt mục đích bài tập quan sát đã đặt VD: Khi d¹y bµi MÆt trêi gi¸o viªn tæ chøc cho häc sinh quan s¸t mÆt trêi c¸ nh©n víi hệ thống câu hỏi để hướng học sinh quan sát đúng mục đích cần đạt sau: Trước hết là sử dụng các câu hỏi hướng dẫn tổng quát Những câu hỏi này nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trước khai thác kiến thức bài: +H»ng ngµy em nh×n thÊy mÆt trêi vµo lóc nµo, ë ®©u? +Khi cã mÆt trêi lªn em thÊy c¶nh vËt xung quanh nh thÕ nµo? +Khi mÆt trêi lÆn mµ kh«ng cã ¸nh s¸ng ®iÖn th× em thÊy c¶nh vËt xung quanh nh thÕ nµo? Sau đó giáo viên cho các em quan sát mặt trời từ hình thức đến nội dung với các c©u hái chi tiÕt: + MÆt trêi cã h×nh g×? +Thường mặt trời có màu sắc gì? + ¸nh s¸ng mÆt trêi cã t¸c dông g×? + QuÇn ¸o ph¬i ngoµi n¾ng th× sÏ nh thÕ nµo? + T¹i lóc n¾ng to, em kh«ng nªn nh×n th¼ng vµo mÆt trêi? + Khi ngoài trời nắng, em cần phải làm gì để tránh nắng? Dùa vµo kÕt qu¶ quan s¸t võa thu ®îc vµ kÕt hîp víi vèn hiÓu biÕt s½n cã, gi¸o viên cho học sinh so sánh mặt trời với mặt trăng để khắc sâu kiến thức vừa chiếm lĩnh ®îc Lop2.net (5) Qua ví dụ trên có thể rút ra: Việc giáo viên sử dụng đúng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tập trung chú ý vào đối tượng quan sát và việc yêu cầu các em phải huy động các giác quan để tri giác đối tượng đó rút nhận xét và kết luận là quan trọng Vì vậy, để sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên và Xã hội lớp nãi riªng vµ toµn bËc tiÓu häc hiÖu qu¶ th× gi¸o viªn cÇn thiÕt ph¶i rÌn luuyÖn kÜ n¨ng đặt câu hỏi Trong qu¸ tr×nh nµy häc sinh cßn rÌn luyÖn c¸c kÜ n¨ng: Nghe vµ hiÓu nh÷ng yªu cầu giáo viên đề cho việc quan sát, ghi nhớ Tái lại các tri thức thu để biểu đạt nó thành lời nói lại gì mà các em đã quan sát giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát thường xuyên hình thành cho các em kĩ nghe lệnh, hiểu lÖnh häc tËp mét c¸ch nhanh chãng, thuÇn thôc Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: -Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải diễn đạt cách chÆt chÏ, râ rµng, rµnh m¹ch, dÔ hiÓu vµ chÝnh x¸c -Néi dung c©u hái, phiÕu häc tËp ph¶i phï hîp víi néi dung bµi d¹y, phï hîp víi trình độ học sinh -C©u hái, phiÕu häc tËp cÇn ph¶i ®a d¹ng vÒ néi dung vµ h×nh thøc thÓ hiÖn -Về mặt nội dung nên sử dụng nhiều các loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hỏi phong phó g©y høng thó häc tËp cho häc sinh §ång thêi kÕt hîp mét sè Ýt c©u hái më để kích thích suy nghĩ, động não học sinh -VÒ h×nh thøc: C¸c c©u hái phiÕu häc tËp cã thÓ ®îc tr×nh bµy mét c¸ch ®a dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây hứng thú học tập c¸c 2.gI¸O ¸N THùC NGHIÖM: Tù nhiªn x· héi C©y sèng ë ®©u? I - Môc tiªu - Học sinh biết cây có thể sống khắp nơi: trên cạn, nước +hskg nêu ví dụ cây sống trên mặt đất,trên núi cao,trên cây khác (tầm gửi),dưới Lop2.net (6) nước - Cã kÜ n¨ng quan s¸t - nhËn xÐt - Biết cây cối,các vật có thể sống các môi trường khác nhau:đất,nước.không khí II - §å dïng d¹y häc Mét sè tranh ¶nh vÒ c©y cèi III -các Hoạt động dạy học 1.KiÓm tra: -Em hãy kể gia đình em? -HS kÓ -Kể số nghề chính người dân xã ta? 2.Bµi míi + Giíi thiÖu bµi + Hoạt động 1: Cây sống đâu? - HS kÓ tªn c¸c c©y mµ em biÕt vµ - HS nhËn biÕt ®îc c©y sèng ë kh¾p n¬i n¬i sèng cña chóng - GV cho HS lµm viÖc theo cÆp: kÓ tªn c¸c loµi - NhËn xÐt - HS quan s¸t tranh SGK, nªu c©y mµ em biÕt theo néi dung: tªn c©y, n¬i sèng - Hướng dẫn HS làm việc với SGK tªn c©y vµ n¬i sèng cña chóng + KL: Cây có thể sống trên cạn, nước, trên kh«ng + Hoạt động 2: Thi nói các loài cây - HS hiểu thêm số loài cây, nơi sống, đặc ®iÓm - GV chia lớp thành đội chơi - HS ch¬i trß ch¬i nªu tªn c©y vµ + §éi 1: nãi tªn c©y n¬i sèng + Đội 2: nói nơi sống, đặc điểm - Đội nào nói đúng nhiều th¾ng cuéc - GV cho HS nh¾c l¹i xem c©y sèng ë ®©u - HS nh¾c l¹i - C©y cã Ých lîi g×? - §iÒu hoµ kh«ng khÝ, ng¨n bôi, + KL: CÇn ch¨m sãc, b¶o vÖ c©y xanh gi¶m tiÕng ån, cho hoa tr¸i 3- Cñng cè - DÆn dß: -C©y cã thÓ sèng ®îc ë ®©u? -BiÕt b¶o vÖ vµ trång c©y xanh Người viết NguyÔn v¨n huy Lop2.net (7)