Đang tải... (xem toàn văn)
Trong những năm thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh, giáo viên chỉ chú trọng đến việc đổi mới trong tổ chức các hoạt động học tập của h[r]
(1)I/ TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU – KÉM MÔN TIẾNG ANH KHỐI TRƯỜNG THCS NGUYỄN KHUYẾN
II/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Nền kinh tế thị trường giai đoạn mở cửa, Tiếng Anh từ lâu coi ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, quan trọng xu hướng hội nhập kinh tế ngày học sinh học tốt mơn có điều kiện sử dụng ngơn ngữ quốc tế để học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin Người thầy giáo phải nắm vững phương pháp dạy học cách vững chắc, vận dụng linh hoạt thao tác trình dạy học “Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương sáng tự học sáng tạo Đặc biệt Tiếng Anh môn đặc trưng mang nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học môn, việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu Giáo viên Tiếng Anh phải nỗ lực để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, thực tốt chuyên đề “dạy học tích cực” cơng tác dạy học nâng cao chất lương giáo dục nhà trường năm học 2009-2010
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, thân nhiều lần trăn trở để học sinh thuộc diện yếu biết đọc, biết viết, biết giao tiếp Tiếng Anh với tình gần gũi sống Phải học sinh học sinh yếu không quan tâm cách thích đáng, hồn cảnh gia đình hay em lỏng dẫn đến bản, chán nản, khơng thích học Vì phạm vi chuyên đề xin đưa vài kinh nghiệm “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu - môn Tiếng Anh khối trường THCS Nguyễn Khuyến”
III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
(2)duy sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”
Ngành Giáo dục Thành phố Tam Kỳ đạo cách tích cực hướng tới hồn thiện đổi phương pháp dạy học, thực tốt vận động dạy học tích cực Ngành Giáo dục Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường vấn đề nóng bỏng nan giải
Với đối tượng học sinh yếu, bước đột phá đặc biệt quan trọng mà người giáo viên cần phải chuẩn bị kỹ cơng việc mình, địi hỏi nỗ lực không ngừng người làm ngành Giáo dục toàn xã hội
Phương pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu, lại vấn đề thiết thực quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng bậc THCS
IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Tình hình thực tế học sinh.
Từ năm qua, theo phương pháp đổi dạy học, học sinh học chương trình, sách giáo khoa mới; đối tượng tiếp nhận chủ yếu học sinh giỏi Đối tượng học sinh yếu không nắm kiến thức, nhiều em ngại thực hành nói lớp, sợ nói bị sai Một số em chưa đọc thơng viết thạo, chí khơng biết cách ghi chép học lớp cách làm tập nhà
(3)vùng nơng thơn, vùng khó khăn Mặt khác, học sinh phải học q nhiều mơn, cịn học thêm, mà thời gian dành cho môn Ngoại ngữ bị san sẻ 2 Thực tế giáo viên cách hướng dẫn học sinh yếu, học Tiếng Anh
Trong năm thực đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên trọng đến việc đổi tổ chức hoạt động học tập học sinh, hoàn thiện bước dạy theo hướng đổi chưa thật trọng hướng dẫn cách học thực hành cho đối tượng học sinh yếu Giáo viên dừng lại mức độ hướng dẫn chung chung với tất đối tượng học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp nhiều năm, nhận thấy rằng, học sinh lớp chất lượng học sinh yếu, cao Các em cách học việc chuẩn bị nhà, chí nhìn lên bảng em viết lại vào bị sai, chữ đan dính vào khơng phân biệt
Do l p không kh o sát ch t lả ấ ượng môn Anh đầu n m, nên sauă d y tu n ã cho em h c sinh l m m t b i kh o sát vầ đ ọ ộ ả ề nh ng ki n th c ữ ế ứ đơn gi n v k t qu thu ả ế ả nh sau:ư
Lớp Số HS TB trở lên
6/1 40 17 42,5%
6/2 40 18 45%
6/3 42 20 48%
Từ ta thấy việc nâng cao chất lượng học sinh lớp mối quan tâm lớn giáo viên dạy Tiếng Anh, tạo tiền đề cho em năm học sau Tóm lại bạn giảng dạy vất vả để giúp đỡ học sinh yếu vươn lên Bạn người có ý tưởng việc giúp đỡ học sinh yếu Chúng ta chia sẻ kinh nghiệm vấn đề
V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Nắm đặc điểm tâm - sinh lý học sinh.
(4)Do tơi thay đổi phương pháp học cho em,vừa học vừa chơi, tạo cho em không khí nhẹ nhàng thoải mái hoạt động nhóm, hoạt động cặp.Với em nhút nhát, chưa tự tin hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói bị sai, tơi hỏi học sinh câu hỏi dễ để khuyến khích động viên em
Ví dụ:
- Gọi học sinh muốn kiểm tra nghĩa Tiếng Việt từ học - Nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà bạn hay cô giáo vừa nói xong - Gọi học sinh sửa lỗi đơn giản
Người giáo viên phải đặt “tâm” lên hết, giỏi chuyên môn chưa đủ mà phải có đức câu nói Bác Hồ “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do người giáo viên lên lớp phải nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh, nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh người con, người em gia đình, tơi ln dành tình cảm cho học sinh đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn để em hiểu em chia cảm thông, giúp em tránh xa mặc cảm từ khơng ngừng phấn đấu vươn lên học tập
2 Hướng dẫn học sinh yếu, cách học từ vựng
(5)dần dần đưa học sinh vào nề nếp, thói quen biết cách học Tiếng Anh nhà trường
Đối với việc học từ vựng hướng cho học sinh yếu học từ đồng nghĩa (synonyms), giúp học sinh linh hoạt dùng từ Song song với việc học từ đồng nghĩa, học sinh nên học từ trái nghĩa (antonyms) Cách học giúp học sinh diễn đạt suy nghĩ không chắn từ chắn từ trái nghĩa
Ví dụ: Khi muốn nói: “cái áo xấu” mà qn từ: “Ugly” dùng từ trái nghĩa “beautifull”: “This shirt is not beautifull”
(6)thi đua cá nhân, nhiều lần vi phạm mời phụ huynh nhắc nhở động viên để em phải hình thành thói quen học tập tốt nhà Và phối kết hợp với tất giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đôn đốc em học tập tốt môn Kết phấn khởi hầu hết em biết cách học Tiếng Anh, vốn từ vựng tăng lên đáng kể, đặc biệt hầu hết 100% học sinh có riêng cho nháp Tiếng Anh
3 Hưóng dẫn cách viết vào học
Ngay từ đầu năm boăn khoăn cho học sinh lớp viết môn Tiếng Anh vào Đa số em viết, kiểm tra hay xuống lớp nhìn em viết tơi đọc khơng từ vựng hay cấu trúc câu, em viết đan xen dính vào lại tách xa
Ví dụ: Từ “walk” em lại viết “w a l k”
Câu “ I stay at home” em lại viết “Istay athome”
Hầu hết học sinh yếu trường chưa biết cách ghi vào đầu năm học Vì hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải biết điều mà kịp thời hướng dẫn cho em cách viết Trong q trình dạy lớp tơi cẩn thận viết từ câu tiếng Anh bảng thật rõ ràng, xác viết luôn nhấn mạnh lặp lại cho em học sinh yếu, phải tập trung kỹ viết vào vở, chí tơi cịn gạch chân vào số từ vựng nhiều vần như: “expensive”, “dangerous” mục đích em tập trung viết vào cho xác, có em học từ cho Tuy nhiên đến đầu học kỳ II học sinh biết cách viết Tiếng Anh vào hầu hết 98%, điều làm tơi phấn khởi, cịn lại số học sinh theo dõi khắc phục
4 Phân chỗ ngồi cho học sinh yếu kém:
(7)những đối tượng nhằm hỗ trợ hoạt động em,các em thi đua với theo nhóm hay cặp; em trở thành đôi bạn tiến, nhóm bạn tiến
Ví dụ: Với đối tượng học sinh trung bình - yếu, em ngồi cạnh học sinh giỏi lớp; đối tượng học sinh yếu ngồi cạnh em -giỏi, đối tượng học sinh ngồi cạnh em
Tuy nhiên, theo đặc điểm tình hình học sinh yếu lớp mà bố trí chỗ ngồi cho em phù hợp với khả em; tránh mặc cảm, tự ti trình độ; nắm vị trí chỗ ngồi học sinh yếu - kém; thường xuyên kiểm tra, theo dõi tiến em.Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà Tạo nhóm học tập, thi đua nhóm có học sinh yếu
5 Dành quan tâm thích đáng học sinh yếu lớp:
Đây hoạt động quan trọng cần thiết nhằm nâng cao chất lượng môn cho học sinh yếu Từ trước đến giáo viên lên lớp mong muốn hướng dẫn hết kiến thức học phạm vi tiết dạy nên phần lớn tập trung cho tất đối tượng mà chưa dành quan tâm thích đáng đến đối tượng học sinh yếu Bởi lẽ đối tượng làm “ cháy” giáo án vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động lớp cho em
Trong hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức học, việc kết hợp nhuần nhuyễn đối tượng học sinh tơi cịn đặc biệt ý đến tiếp thu đối tượng học sinh yếu cách nhấn mạnh, nói chậm rãi hay nhắc lại kiến thức cần lưu ý để em dễ hiểu hơn.
(8)ở truyền hình Bằng cách lơi tất đối tượng học sinh, đặc biệt em ngày thường tỏ nhút nhát tham gia sơi Nói chung tiết dạy học bình thường giáo viên soạn thiết phải có kế hoạch dạy học cho học sinh yếu,
6 Nâng cao ý thức, hứng thú cho học sinh yếu kém:
Tôi nghĩ rằng, học sinh học tốt nữa, điều quan trọng em phải có ý thức, hứng thú học tập, em cảm thấy rằng: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Chính vậy, từ đầu nghĩ đến việc xây dựng cho em có hứng thú học tập ý thức việc học tập
Trước hết, qua mơn giảng dạy, phần tơi tạo hứng thú học tập cho em Trong tiết học tơi ln tạo khơng khí cởi mở, vui vẽ để xoá khoảng cách giáo viên học sinh cịn lại tình cảm “cơ, trị” Trong lớp tơi ln động viên nhắc nhỡ em phải cố gắng học, có ý thức tự học, tự rèn luyện, khơng giúp đỡ em học tập tốt em., học tốt em có ý thức tốt Đối với em học sinh yếu, tơi ln tìm cách giúp đỡ em tiến cảm thấy ham thích mơn học Chẳng hạn đặt câu hỏi dễ để em phát biểu xây dựng bài, ln động viên em cố gắng phát biểu, không sợ phát biểu sai Để khích lệ em kiểm tra cũ, dành cho em câu hỏi gọi “tình thương” để em trả lời Vì tiết học tơi, em học sôi nổi, học sinh khá, giỏi mà học sinh yếu , phát hiểu xây dựng bài, học đầy đủ
Củng cố hướng dẫn phương pháp làm tập nhà cho học sinh yếu kém:
(9)Ví dụ: Yêu cầu học sinh mở SBT English (trang 76 - 77), đọc nêu yêu cầu tập, giáo viên hướng dẫn cách làm tập với hình thức so sánh tính từ ngoặc Gợi ý làm mẫu từ đến câu
Bài tập (a): Fruit is candy (good)
Đối tượng làm HS yếu với câu tập thêm từ “than” vào,
Fruit is than candy (good); ? Điểm ngữ pháp tập
- Hình thức so sánh (có em nói hình thức so sánh nhất.) ? Tại em biết hình thức so sánh
- Có sử dụng “than” câu
? Thế hình thức so sánh có khơng - Khơng
GV khẳng định điểm ngữ pháp câu so sánh nhờ có “than” câu
Em nói cấu tạo hình thức so sánh “good” - “better” Đáp án câu là: Fruit is better than candy * Những dạy minh họa
Với dạng tập hướng dẫn học sinh làm trình tự theo bước:
* Ví dụ:
- Tôi dạng tập: Multiple choice
1 This is new classmate ( a we b us c our) .name is Hoa (a she b her c hers) We are class 7a (a on b in c at) Hoa is Hue (a from b of c on) Her parents still there (a lives b living c live) Hoa has of friends in Hue (a some b lots c lot)
Tôi hướng dẫn em đọc đáp án tập trung vào từ loại mà đáp án đề cập đến
(10)+ Câu 3, có đáp án giới từ
+ Câu đáp án liên quan đến dạng động từ + Câu đáp án tính từ số lượng
Gợi ý để học sinh làm mẫu:
câu 1: chổ trống em có cần chủ ngữ không? Không Chủ ngữ câu “This”
Vậy trước cụm danh từ từ loại thường dùng – Tính từ (sẽ có em trả lời túc từ)
Cô giáo cần phải khẳng định dùng Tính từ Các em xác định đáp án câu
- Giáo viên nhận ba đáp án Việc em quên từ loại đại từ chủ từ, túc từ, tính từ sở hữu dễ nhận thấy Vì vây tơi chuẩn bị Poster với từ loại cấu trúc câu có sử dụng chúng
S + V + O/ S + V + adj +N/ S + be + adj Đại từ chủ ngữ Đại từ túc từ Tính từ sở hữu
I Me My
He Him His
She Her Her
We Us Our
You You Your
They Them Their
It It Its
- Bây học sinh dễ dàng để đọc đáp án trước lớp Nhiều buổi học nhiều tập sử dụng từ loại tương tự cho em nhớ điểm ngữ pháp hiểu
- Giáo viên tiếp tục hướng dẫn em chọn đáp án theo cách làm để em tự tin tiếp tục làm câu lại tập
- Học sinh tự làm theo nhóm cặp, tự phân tích chọn đáp án
- Khi kiểm tra đánh giá, toi cho hoch sinh tự đánh giá làm bạn cách chấm chéo với đáp án giáo viên chuẩn bị trước:
(11)8 Kết hợp với phụ huynh học sinh
Trong hội nghị phụ huynh học sinh, cần thống với phụ huynh biện pháp giáo dục học sinh ngồi nhà trường nói rõ cho phụ huynh hiểu, thời gian học sinh trường khoảng tiếng, thời gian chủ yếu nhà, vần đề tự học vơ quan trọng, Cả gia đình, nhà trường xã hội phải chia sẻ trách nhiệm công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu
VI/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Trong trình thực biện pháp này, tơi thành cơng đa số học sinh ý thức việc tự học, học sinh yếu, tiến cách rõ rệt thu kết khả quan sau:
* Trung bình h c k I:ọ ỳ
Lớp Số HS TB trở lên
6/1 40 35 87,5%
6/2 40 34 85%
6/3 42 36 85,7%
VII/ KẾT LUẬN
Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh học sinh lớp đầu bậc học THCS Do người giáo viên ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho học trở nên hấp dẫn, thú vị nhằm thu hút em hứng thú hăng say học tập Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học lớp tự học nhà có hiệu điều quan trọng Đặc biệt phương pháp học cho đối tượng học sinh yếu, thời điểm ngành giáo dục thực vận động nâng cao chất lượng học sinh nhà trường Giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, khơng nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời, có kế hoạch riêng cho học sinh
(12)không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp môn tiếng Anh đạt kết cao
VIII/ KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
1 Phòng giáo dục tổ chức buổi hội thảo chuyên đề «khắc phục học sinh yếu, kém»
Phòng giáo dục cần tổ chức câu lạc giao tiếp Tiếng anh học sinh, thi kể chuyện Tiếng anh để tất trường tham gia
Thư viện trường bổ sung thêm truyện tranh, truyện cười Tiếng Anh giúp em giải trí, gây hứng thú học tập
IX/ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Qua thực tiễn giảng dạy
- Học tập chuyên mơn trường, cụm phịng tổ chức
- Tạp chí giới ta số 74-75 năm 2008 Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt nam
(13)
X/ MỤC LỤC
I Tên đề tài
II Đặt vấn đề
III Cơ sở lý luận
IV Cơ sở thực tiễn
V Nội dung nghiên cứu
(14)VII Kết luận 11
VIII Kiến nghị 12
IX Tài liệu tham khảo 13
X Mục lục 14
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập -Tự do- Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2009 – 2010
I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường: THCS Nguyễn Khuyến
1 Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH KHỐI TRƯỜNG THCS NGUYỄN KHUYẾN
2 Họ tên tác giả: Mai Thị Phú Tuyết
(15)4 Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài:
a Ưu điểm: b Hạn chế:
5 Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường: THCS Nguyễn Khuyến thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Tam Kỳ
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Tam Kỳ thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH