Không để cho người mẹ xuất hiện trực tiếp giúp tác giả dễ dàng mô tả cũng như bộc lộ những tình cảm và thái độ quý trọng của người bố đối với mẹ, mới có thể nói một cách tế nhị và sâu sắ[r]
(1)Ngày soạn: 20 – Tuần Tiết A Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (L ý Lan) A Mục tiêu bài học : Giúp H: - Cảm nhận và hiểu biết tình cảm tốt đẹp người mẹ nhân ngày khai trường - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường sống ng ười B Các bước lên lớp: Ổn dịnh lớp: Bài cũ: Kiểm tra sách vở, dụng cụ - Kiểm tra bài soạn Bài mới: Giới thiệu bài: Tất chúng ta đã trải qua cái buổi tối vào đêm trước ngày khai giảng trọng đại và thiêng liêng chuyển từ mẫu giáo lên lớp bậc Tiểu học Cho đến bây nó còn vương vấn trí nhớ ta bồi hồi, xao xuyến… lo lắng và sợ hãi mơ hồ Và lần nhớ lại ta thấy thật ngây thơ và ngào Thế còn tâm trạng người mẹ nào cổng trường mở đón đứa yêu mình? Bài học hôm giúp chúng ta giải đáp phần nào thắc mắc đó Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu sơ lược văn G giới thiệu: Đây là bài kí, trích từ báo “Yêu trẻ”- TPHCM, tác giả trẻ Lí Lan (?)Theo em văn này thuộc kiểu văn nào ta đã học? (văn nhật dụng) (?)Vậy hãy nhắc lại nào là văn nhật dụng? (là loại văn đề cập đến nội dung có tính cập nhật, đề tài có tính thời sự, đồng thời là vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài) G nêu vấn đề: Đúng,nó là văn nhật dụng em hãy thử xác định thể loại văn là gì? Đã có ý kiến khác văn này: người cho nó thuộc thể loại truyện-tự sự, người lại nói nó là kíbiểu cảm Em đồng ý với ai? Vì sao? Văn có nhân vật chính không? Đó là nhân vật nào? Có nhiều việc không? Có cốt truyện không? Xác định ngôi kể? (Nhân vật chính: người mẹ, đứa Rất ít việc, chi tiết, chủ yếu là tâm trạng người mẹ Ngôi kể thứ nhất, lời người mẹ) (?)Văn này trực tiếp bộc lộ tâm tư, tình cảm người mẹ qua nội dung, em hãy xác định nội dung đó văn bản? Hoạt động 2: Hướng dẫn H đọc và tìm hiểu chú thích Cách đọc: Giọng dịu dàng, chậm rãi, đôi thì thầm (khi nhìn ngủ), tình cảm, có xa vắng (khi hồi tưởng), buồn buồn G và H nối đọc hết lần (?)Hãy tóm tắt đại ý văn vài câu ngắn gọn? (Bài văn viết việc gì? → Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường vào lớp con.) Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn (?)Theo dõi phần đầu văn hãy cho biết người mẹ nghĩ đến hoàn cảnh nào? (?)Thời điểm đó đã gợi cảm xúc gì tình cảm mẹ con? (Hồi hộp, vui sướng, hi vọng, háo hức) Em hiểu nào là “háo hức”? (H đọc chú thích sgk/8) (?)Em hãy tìm từ ngữ văn biểu rõ tâm trạng đó hai mẹ con? (+ Con: gương mặt thoát, tựa trên gối mềm, đôi môi hé mở và chụm lại mút kẹo + Mẹ: H đọc lại “Mẹ thường nhân lúc ngủ… giới mà mẹ vừa bước vào”) Ghi bảng I Tác giả - Tác phẩm: - Là bài kí - Trích từ báo “Yêu trẻ”- TPHCM - Thể loại: Bút kí-biểu cảm - Bố cục: Từ đầu … “thế giới mà mẹ vừa bước vào”: Nỗi lòng yêu thương mẹ Còn lại: Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội và nhà trường giáo dục trẻ em II Đọc - tóm tắt - tìm hiểu chú thích: III Tìm hiểu văn bản: Nỗi lòng người mẹ: - Hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng: đêm trước ngày khai trường vào lớp Một - Diễn biến tâm trạng mẹ: Lop7.net Mẹ không tập trung vào việc gì Mẹ lên giường và trằn trọc (2) (?)Từ đó em nhận thấy tâm trạng người mẹ và có gì khác nhau? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (+ Mẹ: hồi hộp, bồn chồn, thao thức, trằn trọc không ngủ được, suy nghĩ triền miên + Con: thản, nhẹ nhàng, vô tư… + Nghệ thuật: tương phản (?)Tại người mẹ lại có tâm trạng đó? H thảo luận: G gợi ý: Người mẹ không ngủ có phải vì lo lắng cho hay vì mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường mình? Hay vì nhiều lí khác nữa? + Thứ 1: Lo lắng cho vì mẹ đã chuẩn bị chu đáo bé đã làm quen với trường, lớp, thầy cô từ lúc tuổi tất gì bé tiếp nhận dạo chơi Còn đây là dấn thân thực vào đường học vấn, bước ngoặc quan trọng đời học sinh + Thứ 2: (là yếu tố chính) nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa mình → Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn tâm hồn mẹ? (+ “Cứ nhắm mắt lại… dài và hẹp.”; + “Cho nên ấn tượng… bước vào.”) (?)Tại ngày khai trừơng lại để lại dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? (Có thể là ngày đầu tiên mẹ đến trường, bà dắt học, có thể là cảm nhận ngôi trường hoàn toàn lạ mà đó là giới kì diệu giây phút diễn ngày khai trường đầu đời (không khí, cảnh vật)) (?)Từ cảm xúc em hiểu tình cảm sâu nặng nào diễn lòng người mẹ? (Nhớ thương bà ngoại Nhớ mái trường xưa) (?)Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trường, điều mà mẹ mong muốn cho đây là gì? (+ “Mẹ muốn nhẹ nhàng, cẩn thận và tự nhiên ghi vào lòng con…xao xuyến”; + Mẹ mong có khái niệm đẹp ngày khai trường đầu tiên khái niệm đẹp đẽ này là hành trang theo suốt đời.) (?)Từ trăn trở, suy nghĩ đến mong muốn mẹ, em thấy mẹ là người nào? (Tấm lòng thương yêu sâu sắc, tình cảm đẹp đẽ sâu nặng Mẹ đã thương yêu, lo lắng cho con, không lo lắng cho có sống vật chất sung túc, đầy đủ mà mẹ còn mong muốn cho có tâm hồn sáng, rộng mở Yêu quý biết ơn trường học Sẵn sàng hy sinh vì tiến Tin tưởng tương lai cái.) (?)Trong văn có phải mẹ nói trực tiếp với hay không? Theo em mẹ tâm với ai? Cách viết này có tác dụng gì? + Người mẹ không nói trực tiếp với với Mẹ nhìn ngủ tâm với thực là nói với chính mình + Cách viết này làm bật tâm trạng,khắc họa tâm tư tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp (?)Trong đêm không ngủ đó người mẹ đã nghĩ điều gì? (Về ngày hội khai trường Về ảnh hưởng giáo dục cái.) (?)Câu văn nào nói lên vai trò & tầm quan trọng to lớn nhà trường hệ trẻ? (?)Trong câu văn đó em hiểu nào ý nghĩa câu tục ngữ “sai li dặm” gắn với nghiệp giáo dục n ước ta? (Không sai lầm giáo dục vì giáo dục định tương lai đất nước.) (?)Kết thúc văn người mẹ nói với điều gì? (?)“Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở ra” em hiểu giới kì diệu đó là gì? (H thảo luận.)→ Nhà trường mang lại cho em tri thức, tư tưởng, đạo lí tình bạn, tình thầy trò (?)Từ đó em thấy suy nghĩ gì người mẹ nhà trường? Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết và luyện tập (?)Văn viết tâm trạng mẹ ngày khai trường con, qua tâm trạng đó người mẹ,em hiểu gì vấn đề mà tác giả muốn nói đây?( H đọc ghi nhớ SGK/9 ) (?)Em nhận thấy nước ta, ngày khai trường có diễn là ngày lễ toàn xã hội không? Hãy miêu tả quang cảnh ngày hội khai trường em? (?)Luyện tập: Kể kỉ niệm sâu sắc em mẹ & phát biểu Lop7.net …nhưng không ngủ … ấn tượng buổi khai trường đầu tiên sâu đậm … nhớ nôn nao, hồi hộp, nỗi chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại → Thao thức không ngủ, suy nghĩ triền miên Tấm lòng thương yêu con, tình cảm đẹp đẽ, sâu nặng Suy nghĩ người mẹ ngày mai “ cổng trường mở ”: - “Ai biết …sau này” → giáo dục có ý nghĩa định tương lai đất nước - “Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra.” Khẳng định vai trò to lớn nhà trường người, tin tưởng nghiệp giáo dục, khích lệ đến trường học tập *) Ghi nhớ: (SGK/9) (3) cảm nghĩ em kỉ niệm đó đoạn văn IV Luyện tập: (SGK/9) Củng cố: - Cho H đọc lại từ “ Thực mẹ không… bước nào” - Theo em, em làm gì để bù đắp lại tình cảm mà mẹ dành cho em? Dặn dò: - Học phần Ghi nhớ SGK/9, ghi – Làm luyện tập - Xem trước và soạn bài “ Mẹ tôi ” theo câu hỏi SGK/11-12 - Đọc thêm bài “Trường học” SGK/9 Lop7.net (4) Ngày soạn: Tuần Tiết: A Văn bản: MẸ TÔI ( Etmônđô A-mi-xi ) A Mục tiêu:Giúp H: - Cảm nhận và hiểu được, thấm thía tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái Không chà đạp lên tình cảm đó - Nghệ thuật biểu thái độ, tình cảm và tâm trạng gián tiếp qua thư Ngôi thứ nhất, xưng “tôi” - nhân vật kể chuyện B Các bước lên lớp: Ổn định lớp Bài cũ: - Tóm tắt ngắn gọn VB “Cổng trường mở ra”? - Bài học sâu sắc mà em học tập là gì? Bài mới: Giới thiệu bài: Trong đời chúng ta, người mẹ có ví trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta ý thức hết điều đó Chỉ đến nhận lỗi lầm ta nhận tất Văn hôm cho ta bài học Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu phần chú thích a Đọc phần giới thiệu tác giả- tác phẩm b Đọc toàn văn Cách đọc: Khi đọc thể tâm tư & tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm và tôn trọng ông mình.Giọng chậm rai, tình cảm, tha thiết và nghiêm Chú ý các câu cảm thán, đọc với giọng thích hợp H đọc G uốn nắn c Đọc phần chú thích (Thống kê từ ngữ khó hiểu lên bảng, hướng dẫn tìm hiểu kĩ) d Tìm hiểu sơ lược văn bản: (?)Xác định kiểu thể loại văn bản? (Thư từ-biểu cảm) (?)Văn kể lại chuyện gì? (Enricô đã phạm lỗi “lúc cô giáo đến thăm, nói với mẹ tôi có nhỡ lời thiếu lễ độ”… Người cha bộc lộ thái độ buồn bã, tức giận mình qua thư gửi trai.) (?)Em hãy tóm tắt văn “Mẹ tôi”? (Văn kể lại việc Enricô đã phạm lỗi lúc cô giáo đến thăm, nói với mẹ cậu nhỡ lời thiếu lễ độ Thư gửi cho Enricô, người cha đã bộc lộ thái độ buồn bã, tức giận Đồng thời nói đến công lao to lớn mẹ cậu bé và ông đưa lời khuyên nhủ chân tình, sâu sắc trai (?)Nhân vật chính văn là ai? Vì em xác định thế? (Người bố Vì hầu hết lời nói văn này là lời tâm tình ông.) (?)Trong tâm trạng người bố có: Hình ảnh người mẹ Những lời nhắn nhủ dành cho Thái độ dứt khoát bố dành cho Em hãy xác định các nội dung đó trên văn bản? Lop7.net Ghi bảng I Tác giả - Tác phẩm: (SGK/11) II Đọc - tìm hiểu chú thích - đại ý: - Thể loại: Thư từ-biểu cảm - Bố cục: Từ đầu … “ngày mẹ”: Hình ảnh người mẹ Tiếp … “chà đạp lên tình thương yêu đó”: Những lời nhắn nhủ dành cho Còn lại: Thái độ răn dạy dứt khoát bố dành cho (5) (?)Văn là thư người bố gửi cho lại có nhan đề là “Mẹ tôi”? (Vì người bố viết thư để nhấn mạnh, đề cao vai trò người mẹ cái Không người mẹ xuất trực tiếp giúp tác giả dễ dàng mô tả bộc lộ tình cảm và thái độ quý trọng người bố mẹ, có thể nói cách tế nhị và sâu sắc gian khổ hi sinh mà người mẹ đã âm thầm, lặng lẽ dành cho đứa mình Người bố viết thư là để giáo dục đứa có thái độ và tình cảm kính yêu, biết ơn người mẹ.) Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn II Tìm hiểu văn bản: Nguyên nhân viết thư và thái độ người bố: (?)Theo dõi phần đầu văn hãy cho biết vì người Khi nói với mẹ, tôi nhỡ bố lại viết thư cho con? (Lúc cô giáo đến thăm,người lỡ lời thiếu lễ độ. Buồn bã, tức lời vô lễ với mẹ) giận và mong hiểu công (?)Từ việc em thấy thái độ người bố lao hi sinh vô bờ biển mẹ Enricô nào? (Buồn bã, tức giận) nên định viết thư để giáo (?)Dựa vào đâu mà em biết điều đó? Tìm từ dục ngữ, hình ảnh, lời lẽ thư thể rõ điều đó? - “Sự hỗn láo (Dựa vào lời bố viết thư) nhát dao đâm vào tim bố.” (?)Theo em vì người cha cảm thấy “sự hỗn láo - “Bố không thể nén tức nhát dao đâm vào tim bố vậy”? (Vì cha vô giận đvới con.” cùng yêu quý mẹ; yêu quý con; và thất vọng vì hư, phản - “Con mà lại xúc phạm đến mẹ lại tình yêu thương cha mẹ.) ư?” (?)Nhát dao hỗn láo đã đâm vào trái tim yêu - “Thật đáng xấu hổ & nhục nhã thương cha, theo em nhát dao có làm đau cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu trái tim người mẹ? (Càng làm đau trái tim người mẹ.Vì thương đó.” trái tim người mẹ có tình yêu thương.) (?)Lý gì đã khiến ông có thái độ ấy? (Ông cảm thấy hụt hẫng, bất ngờ Ông không thể ngờ vì Enricô lại có thể có thái độ mẹ.) (?)Vậy bà mẹ Enricô là người nào? Căn vào đâu mà em có nhận xét đó? (Hết lòng yêu thương con) (?)Em cảm nhận phẩm chất cao quý nào người Hình ảnh người mẹ: mẹ sáng lên từ chi tiết đó? (Mẹ Enricô đã lo - “Mẹ đã thức suốt đêm, cúi mình lắng, khổ sở, vất vả, hi sinh thân, chấp nhận làm trên nôi… con” việc hèn nhát, cho Enricô đựợc sống Vậy mà - “Mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh đây Enricô lại đối xử với mẹ và chúng ta càng hiểu phúc…cứu sống con.” sâu sắc người bố lại có thái độ nghiêm khắc với → Dành hết tình thương cho con, con.) quên mình vì (?)Từ hình ảnh người mẹ cuả Enricô, em có cảm nhận gì lòng cao các bà mẹ nói chung, bà mẹ Việt Nam nói riêng, (hay mẹ em)? (H tự bộc lộ) (?)Đọc lại đoạn và cho biết đâu là lời khuyên sâu sắc người bố con? (?)Em có suy nghĩ gì trước lời cảnh tỉnh này người cha? (H thảo luận ) G bình: Những lời nói cha thật chí tình và sâu sắc Những gì đã thì vĩnh viễn không bao gờ lấy lại được, đặc biệt đó là người mẹ chúng ta Mất mẹ, tâm hồn chúng ta trở nên trống vắng, lạnh giá, điểm tựa vững vàng nhất, là trước đó chúng ta đã làm việc gì Lop7.net Những lời nhắn nhủ người bố: - “Dù có khôn lớn … làm cho mẹ đau lòng” - “Lương tâm không … bị khổ hình” - “Con hãy nhớ rằng, tình yêu (6) đó có lỗi với mẹ thì đây cố gắng chúng ta nhằm thương yêu, kính trọng cha mẹ là chuộc lỗi lầm với mẹ trở nên vô nghĩa mà thôi Và từ đó, tình cảm thiêng liêng cả.” chúng ta sống day dứt, dày vò người mẹ đã hy sinh đời vì chúng ta mà có lúc chúng ta đã làm cho mẹ đau đớn Qua đó người cha muốn cảnh tình đứa bội bạc với cha mẹ,sẽ cảm thấy tự hổ thẹn chà đạp lên tình thương yêu cha mẹ và bị người khác coi thường, lên án (?)Qua lời nhắn nhủ đó em hiểu gì người cha? (Là người vô cùng yêu quý gia đình Là người có tình cảm thiêng liêng, không làm điều xấu để phẩi xấu hổ, nhục nhã.) (?)Trước lòng yêu thương, hi sinh mẹ dành cho Enricô, người bố răn dạy điều gì? (?)Em hiểu điều gì qua lời khuyên nhủ bố? Em thấy đó là lời khuyên nào? (Chúng ta cố gắng đừng làm việc gì sai quấy khiến mẹ đau lòng Khi có lỡ phạm lỗi, chúng ta phải biết thành khẩn nhận lỗi, mẹ là người bao dung, độ lượng, người sẵn sàng tha thứ cho lỗi lầm chúng ta.) (?)Trong lời nói đó, giọng điệu người bố có gì đặc biệt? (Vừa dứt khoát lệnh, vừa mềm mại khuyên nhủ.) (?)Em hiểu nào lời khuyên người bố “Con phải xin lỗi mẹ, không phải vì sợ bố mà thành khẩn lòng”? (Người bố muốn thành thật Xin lỗi vì hối lỗi lòng, vì thương mẹ, không vì sợ hãi.) (?)Qua đó em hiểu gì người bố? (Là người có tình cảm yêu ghét rõ ràng, yêu tử tế, căm ghét phản bội) (?)Em có đồng tình với người bố không? (Có) (?)Tại người bố không nói trực tiếp mà lại phải viết thư cho con? (Viết thư thể tình cảm sâu sắc, tế nhị, kín đáo; mà riêng người mắc lỗi biết, vừa giữ tự trọng cho người mắc lỗi, vừa dễ dàng bộc lộ → là bài học cách cư xử sống.) (?)Theo em điều gì đã khiến Enricô xúc động vô cùng đọc thư bố? Trong lí nêu ở phần tìm hiểu văn sgk/13, em chọn lí nào? ( Có thể là a, b, c) Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết và luyện tập (?)Qua thư người bố gửi cho Enricô em cảm nhận điều sâu sắc nào tình cảm người? (Tình cảm cha mẹ dành cho cái và cái dành cho cha mẹ là tình cảm thiêng liêng cả, cái phải hiểu công lao to lớn không gì so sánh người mẹ và hãy luôn cố gắng làm việc tốt để đền đáp công ơn đó Con cái không có quyền hư đốn, chà đạp lên tình cảm đó.) (?)Theo em có gì độc đáo cách thể văn này? Tác dụng? (Dùng hình thức viết thư, người viết có hội bày tỏ trực tiếp cảm xúc và thái độ cáhc chân thành) (?)Liên hệ: Em hãy đọc câu ca dao, bài hát ca ngợi lòng cha mẹ dành cho cái, cái dành cho cha Lop7.net Lời răn dạy bố: - “Không lời nói nặng với mẹ.” - “Con phải xin lỗi mẹ.” - “Con hãy cầu xin mẹ hôn con.” → Chân tình, sâu sắc (đừng làm cho mẹ đau lòng, có lỗi phải biết nhận lỗi) *) Ghi nhớ: (SGK/12) IV Luyện tập: (7) mẹ? (Lòng mẹ … ; Công cha …) Gọi H đọc lại ghi nhớ SGK/12 Hướng dẫn H làm miệng bài tập SGK/12 Đọc đoạn văn em thích Kể lại việc em gây làm bố mẹ đau lòng Củng cố: Cho H đọc thêm “ Thư gửi mẹ” và “ Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ” SGK/12-13 Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ và ghi - Đọc lại văn và tóm tắt ngắn gọn - Đọc trước và soạn bài “Từ ghép” theo câu hỏi SGK/13-14 Lop7.net (8) Ngày soạn: Tuần Tiết A Văn bản: B.TỪ GHÉP A Mục tiêu: Giúp H: - Nắm cấu tạo loại từ ghép: chính phụ, đẳng lập - Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép Tiếng Việt - Vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép TV B Các bước lên lớp: Ổn định lớp Bài cũ: - Hãy chọn đọc diễn cảm đoạn thư bố gửi Enricô thể vai trò vô cùng lớn lao người mẹ con? - Văn “Mẹ tôi” đã gợi cho em suy nghĩ gì mẹ mình? Bài mới: Giới thiệu bài: Ở lớp 6, các em đã học bài “Cấu tạo từ Tiếng Việt”, qua đó phần nào các em đã nắm khái niệm từ ghép (đó là từ phức tạo cách ghép các tiếng có nghĩa với tạo thành) Để giúp các em có kiến thức sâu rộng cấu tạo, trật tự xếp và nghĩa từ ghép chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo các loại từ ghép I Các loại từ ghép: Bước 1: H đọc các đoạn văn phần mục I(các Từ ghép chính phụ: loại từ ghép), chú ý các từ ghép in đậm Bước 2: Trả lời câu hỏi: Tiếng Tiếng (?)Hãy giải nghĩa cụ thể từ sau: “bà”, “bà chính phụ ngoại”, “thơm”, “thơm phức” Sau đó so sánh nghĩa (Tiếng (Tiếng từ “bà” với từ “bà ngoại”, “thơm” với “thơm bổ bổ sung phức” khác nào? sung nghĩa) - Bà : người đàn bà sinh mẹ, cha nghĩa) - Bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ BÀ (người NGOẠI - Thơm: có mùi hương hoa,dễ chịu làm cho đàn bà người thích ngửi sinh mẹ - Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh,hấp dẫn cha) (?)Nhận xét nghĩa từ ghép “bà ngoại “, “thơm THƠM PH ỨC phức” so với nghĩa từ đơn “bà”, “thơm”? (H thảo (có mùi luận) hương - Nghĩa từ “bà ngoại” hẹp nghĩa từ “bà” hoa,dễ - nghĩa từ “thơm phức” hẹp nghĩa từ “thơm” chịu làm (?)Tại lại có khác ấy? Tiếng đứng sau có cho tác dụng gì tiếng đứng trước? (Các tiếng: người “ngoại”, “phức” bổ sung nghĩa cho các tiếng đứng trước.) thích ngửi) (?)Các tiếng từ ghép “bà ngoại”, “thơm phức” tiếng nào là tiếng chính? Tiếng nào là tiếng phụ? + Tiếng bổ sung nghĩa là tiếng chính hơn, cụ + Tiếng bổ sung nghĩa là tiếng phụ bà thơm ↑ ↑ ngoại phức Từ ghép có tiếng chính, tiếng phụ gọi là từ ghép chính phụ (?)Từ ghép chính phụ có tiếng chính làm chỗ dựa và Lop7.net Nghĩa từ ghép chính phụ → người đàn bà sinh mẹ → có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn Hẹp thể (9) tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính Qua đó em hãy nhận xét vị trí tiếng chính và tiếng phụ từ ghép chính phụ? (tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau) 7.Rút nghĩa từ ghép chính phụ? (hẹp hơn, cụ thể nghĩa tiếng chính) Cho ví dụ? (xe đạp, bà nội, hoa hồng) → Lưu ý: các từ “dưa hấu, cá trích, ốc bưu”…có các tiếng “hấu, trích, bưu” Đã bị nghĩa xác định là từ ghép chính phụ vì nghĩa các từ này hẹp nghĩa các tiếng chính (?)Em hãy tìm vài từ ghép chính phụ văn đã học, nói rõ tiếng nào tiếng chính, tiếng nào tiếng phụ, nghĩa nó? Bước 3: Đọc ghi nhớ ý 1-2 SGK/14 (?)Vậy em hiểu nào là từ ghép chính phụ? (H đọc ghi nhớ 1) → Chuyển: Khác với từ ghép chính phụ, chế tạo nghĩa từ ghép đẳng lập đa dạng Bước 4: H đọc ví dụ SGK/15 Gọi H đọc đoạn văn phần SGK/15 Chú ý các từ ghép in đậm Bước 5: Trả lời câu hỏi (?)Các từ: “quần áo, trầm bổng”, có phân tiếng chính, tiếng phụ không? (Các tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp) Cho số vd? (Xinh đẹp, nhà cửa, giầy dép) → Từ ghép có các tiếng không phân tiếng chính, tiếng phụ gọi là từ ghép đẳng lập (?)Các từ ghép đẳng lập vừa nêu, chúng giống và khác nào chế tạo nghĩa? (H thảo luận) + Khác: các tiếng từ ghép đẳng lập đồng nghĩa (to = lớn, xinh = đẹp) trái nghĩa (trầm ≠ bổng, ≠ lại) cùng vật, tượng gần gũi (cùng trường nghĩa: nhà - cửa, quần – áo…) + Giống: nghĩa từ ghép đẳng lập chung hơn, khái quát so với nghĩa các tiếng→ là nét chung thường thấy từ ghép đẳng lập xét nghĩa nó Vd: quần áo: quần và áo nói chung; trầm bổng : nghe êm tai → Lưu ý: các từ ghép: giấy má, viết lách, quà cáp…có các tiếng đứng sau không còn rõ nghĩa nghĩa từ ghép trên khái quát nghĩa tiếng → từ ghép đẳng lập (?)Tìm các từ ghép đẳng lập văn đã học? (?)Xét mặt cấu tạo và ý nghĩa em hiểu nào là từ ghép đẳng lập? (H đọc phần ghi nhớ 2/sgk ) Bước 6: H đọc toàn ghi nhớ (SGK/14) Hoạt động 2: Củng cố lại nghĩa các loại từ ghép H đọc ghi nhớ (SGK/14) Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập: BT 1,2,3/ 15 H tự làm G sửa, giảng BT / 15: Giải thích cách dùng từ ghép: - Có thể nói “1 sách, vở” vì sách và là danh từ vật tồn dạng cá thể, có thể đếm - Còn “sách vở” là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp, Lop7.net nghĩa từ ghép chính phụ hẹp hơn, cụ thể nghĩa tiếng chính Từ ghép đẳng lập: Cấu tạo Nghĩa từ ghép đẳng lập Quần + áo -quần và áo nói chung Trầm + bổng → các tiếng - lúc trầm, lúc bình đẳng bổng mặt ngữ pháp → nghĩa chung hơn, khái quát nghĩa các tiếng đơn lẻ *)Bài tập nhanh: Nhận xét nhóm từ sau: (1) Trời đất, vợ chồng, đưa đón, xa gần, tìm kiếm … (2) Mẹ con, lại, cá nước, non sông, buôn bán … → Đều là từ đẳng lập Nhóm (1) có thể đảo trật tự các tiếng được, nhóm (2) không, vì nghĩa khác *) Ghi nhớ: (SGK/14) II Nghĩa từ ghép: *) Ghi nhớ: (SGK/14) III Luyện tập: BT1/15: Phân loại từ ghép - Chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ… (10) chung loại nên không thể nói ”1 sách vở” BT 5/15 : Giải thích: a Không phải hoa nào màu hồng gọi là hoa hồng Đó là loài hoa để phân biệt với loài hoa khác Ngược lại, hoa hồng không phải lúc nào màu hồng: hoa hồng vàng, hoa hồng bạch… b Nói: “Cái áo dài ngắn quá!”: không sai mặt dùng từ, vì dài “áo dài” để phân biệt với kiểu áo, và “ngắn” câu này là ngắn so với chiều dài bình thường áo c Không phải loại cà chua chua Nói “quả cà chua này quá!” là không sai Vì “chua” “cà chua” để phân biệt loại này với loại khác cà pháo, cà tím…Nói chung cà chua có vị chua nên thành tên nó có thể có vị d Không phải loại cá nào có màu vàng gọi là cá vàng “Vàng” cá vàng để phân biệt với loại cá khác Cá vàng giai đoạn chưa trưởng thành có thể có màu đen Cá vàng là loại cá cảnh, vây to, đuôi lớn và xòe rộng BT6/ 16: So sánh nghĩa các từ với nghĩa các tiếng: - Mát tay: bàn tay làm việc gì thành công + mát: cảm giác thời tiết trời nóng gặp gió + tay: phận thể - Nóng lòng: tâm trạng chờ đợi điều gì mong đến + nóng: cảm giác gặp nhiệt độ cao + lòng: phận bên ruột (có tình cảm) - Gang thép: dũng cảm và chịu đựng kiên cường + gang, thép: các kim loại có độ cứng - tay chân: người hợp tác đắc lực với đó + tay – chân: phận thể BT7/16: H lên bảng thực G theo dõi, giảng giải - Đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi… BT 2/15: Tạo từ ghép chính phụ - bút chì - mưa rào - ăn bám - thước kẻ - làm quen - trắng xóa BT 3/15 Tạo từ ghép đẳng lập → sông → mũi núi mặt → non → mày → hành học → muốn ham → hỏi Máy nước than tổ ong → thích Bánh đa nem Củng cố: H đọc phần đọc thêm (SGK/16-17 Nghĩa từ ghép chính phụ khác nghĩa từ ghép đẳng lập nào? Dặn dò: Học bài Soạn bài: “Liên kết văn bản” theo hướng dẫn SGK/17-18 Ngày soạn: Tuần Tiết A Văn bản: Lop7.net (11) C LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp H: - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn định phải có tính liên kết Sự liên kết thể mặt : hình thức ngôn từ và nội dung ý nghĩa Nắm khái niệm, đồng thời phân biệt liên kết hình thức và liên kết nội dung - Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết B Lên lớp: Ổn định lớp: Bài cũ: - Trình bày trật tự xếp nghĩa từ ghép chính phụ Cho vd minh họa? - So sánh khác cấu tạo nghĩa từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập? Bài mới: Giới thiệu bài: Ở lớp 6, các em đã tìm hiểu “Văn và phương thức biểu đạt” Qua việc tìm hiểu ấy, các em đã hiểu văn phải có tính chất nào? Đó là: có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm đạt mục đích giao tiếp Như văn phải có tính liên kết và mạch lạc Vậy liên kết văn phải nào, chúng ta cùng vào tiết học hôm Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng Hoạt động 1: Xác định vai trò tính liên kết và các I Liên kết và phương tiện liên phương tiện liên kết kết văn bản: H đọc câu 1a/17 (?)Theo em, đọc dòng ấy, Enricô có thể hiểu điều bố Liên kết: muốn nói chưa? vd: (SGK/19) G gợi ý: Có câu nào sai ngữ pháp không?Có câu nào mơ Enricô không thể hiểu vì hồ ý nghĩa không? (Tách câu khỏi đoạn thì các câu chưa nối liền với hiểu Ghép các câu thành đoạn thì trở nên khó hiểu Do cách tự nhiên và hợp lí đó các câu văn trên không sai ngữ pháp, mơ hồ nghĩa Vấn đề là chỗ mối quan hệ các câu với nhau.) (?)Hãy tìm lí xác đáng khiến Enricô chưa hiểu ý bố các lí nêu đây: (H thảo luận) a.vì các câu văn viết còn khó hiểu b.vì các câu văn nội dung chưa thật rõ ràng c.vì các câu chưa có liên kết (G hướng dẫn H chọn câu thứ 3) (?)Từ đó, em hiểu muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? (liên kết) G giảng: Chỉ có câu văn chính xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp thì chưa đảm bảo làm nên văn Không thể có văn các câu, các đoạn văn không nối liền nhau, mà nối liền đó chính là liên kết (?)Vậy vì văn cần có tính liên kết? (H đọc mục ghi nhớ sgk/18 ) → Chuyển: Văn có tính liên kết là văn Phương tiện liên kết: nào? vd (SGK/18) (Xét vd ghi mục 2a/18 – H đọc vd ) (?)Cho biết vì lí gì mà đoạn văn 1a trở nên khó hiểu? a) Các câu rời rạc các đoạn Hãy sửa lại đoạn văn để Enricô hiểu ý bố? thành đoạn, đó cần thêm → Văn không thể có nối liền gắn kết vào thiếu liên kết các ý với Liên kết văn trước hết là liên kết phương diện nội dung và ý nghĩa (?)Đọc vd 2b, thiếu liên kết và sửa lại để trở b) - từ: - ngữ: còn bây thành đoạn văn có ý nghĩa? - Thiếu “còn bây giờ” ( giấc ngủ …) - chép sai :” gương mặt thoát ” → viết là Lop7.net (12) đứa trẻ (?)Nhận xét phần vb nào có liên kết,vb nào không? - câu văn chính có liên kết (trang 5) - câu văn vd 2a/18 không có liên kết (?)Tại thiếu cụm từ “còn bây giờ” và chép nhầm “con” “đứa trẻ” mà khiến đoạn văn rời rạc? (H thảo luận) + không có cụm từ “còn bây giờ” thì người ta có thể hiểu giấc ngủ đến với là giấc ngủ tương lai “một ngày còn xa lắm” + ý câu mâu thuẫn khiến người đọc khó hiểu (không ngủ >< giấc ngủ đến dễ dàng ) + từ “con” (ngôi 2) sang “đứa trẻ” (ngôi 3): câu trên là lời mẹ, câu sau là lời tác giả → các câu, các đoạn chưa gắn bó chặt chẽ và trở nên khó hiểu → vd trên cho thấy các phận văn thường phải gắn bó, nối buộc với nhờ ngôn ngữ (từ,câu…) có tính liên kết (H đọc ghi nhớ 2/sgk) Gọi H đọc lại ghi nhớ (SGK/18) Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập *) Ghi nhớ: (sgk/18) BT1: Dựa trên hiểu biết mặt liên kết (hình thức II Luyện tập: BT1/18: Sắp xếp trật tự các câu để & nội dung) H xếp thứ tự các câu: 1-4-2-5-3 tạo thành đoạn văn có tính liên kết : – – – – BT2: Cho H đọc, trả lời miệng, G sửa BT2/19: Các câu văn không có BT3: H đọc, điền từ thích hợp để câu văn liên kết chặt chẽ tính liên kết vì chúng không nói (tuy nhiên có thể chấp nhận các từ ngữ khác mà H tìm cùng nội dung BT3/19: Điền từ vào chỗ trống miễn hợp lí) BT4: H thấy câu văn đề tách khỏi các câu văn Điền theo thứ tự: bà, bà, cháu, bà, văn thì có vẻ rời rạc, câu trước nói mẹ bà,cháu, là và câu sau nói Nhưng đoạn văn còn có câu thứ đứng tiếp sau kết nối câu trên thành thể thông nhất, làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ: “Mẹ đưa con… mà nói…” Do đó câu văn liên kết với BT5: Câu chuyện cho ta hiểu: Trăm đốt tre rời rạc không làm nên cây tre trăm đốt Cần phải có phép màu bụt để ghép trăm đốt tre thành cây tre trăm đốt Đó chính là liên kết văn Củng cố: - Thế nào là liên kết văn bản? - Muốn làm cho văn có tính liên kết ta phải thực nào? Dặn dò: - Học ghi nhớ - Hoàn thành bài tập - Soạn bài: “Cuộc chia tay búp bê” theo các câu h ỏi SGK/26-27, chú ý: + Tác giả, hoàn cảnh sáng tác? + Nội dung chính truyện là gì? + Các nhân vật chính, ngôi kể? Lop7.net (13) Ngày soạn: 27 – - 2009 Tuần Tiết A Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Khánh Hoài ) A Mục tiêu: Giúp H: - Thấy tình cảm sâu nặng anh em câu chuyện - Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa, bất hạnh bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh cha mẹ li hôn, biết thông cảm và chia sẻ với người bạn - Thấy cái hay truyện chính là cách kể chân thật và cảm động - Rèn kĩ kể chuyện ngôi thứ nhất, kĩ miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật B Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Bài cũ: - Hiểu nào là liên kết văn bản? - Muốn làm cho văn có tính liên kết, chúng ta phải sử dụng phương tiện liên kết nào? Cho ví dụ? Bài mới: Giới thiệu bài: Trong sống, ngoài việc trẻ em sống đầy đủ vật chất thì cha mẹ còn làm cho trẻ đầy đủ, hoàn thiện sống tinh thần Trẻ có thể sống thiếu thốn vật chất tinh thần cần phải đầy đủ Cho dầu hồn nhiên, ngây thơ trẻ cảm nhận, hiểu biết cách đầy đủ sống gia đình mình Nhưng cặp vợ chồng buộc phải chia tay thì có nghĩ gì đến đau đớn, mát không thể bù đắp chính cái mình? Hay họ nghĩ đến thân mình? Họ đã vi phạm quyền trẻ em từ lúc nào và họ có định sửa lỗi không? Trẻ em, đứa sớm bất hạnh biết cầu cứu đây? Vậy mà anh em Thành-Thuỷ ngoan, thương phải đau đớn chia tay với búp bê, bố mẹ chúng không sống chung với Cuộc chia tay bắt buộc đó đã diễn nào và qua người kể muốn nói lên vấn đề gì? Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu chú thích: I Đọc và tìm hiểu chú thích: G: Vì văn dài, đó trước đọc chúng ta cần tóm tắt nội Xem SGK dung chính văn để các em nắm (?)Em hãy kể lại tóm tắt văn bản? (H tóm tắt, G nhận xét) Bước 1: Hướng dẫn H tóm tắt: Hai anh em Thành và Thủy yêu thương và gắn bó với Gia đình tan vỡ, cha mẹ ly hôn và chia xa Tài sản anh em là các thứ đồ chơi phải chia đôi nỗi đau đớn xót xa Trước nhà ngoại, Thủy cùng anh đến trường để chào cô giáo, chia tay với bạn bè niềm cảm xúc dâng trào Sau đó chúng đột ngột chia tay vừa tới nhà Vào giây phút ấy, anh em Thuỷ và Thành còn nhường món đồ chơi thân thương, dặn dò lời đầy xúc cảm Và cuối cùng Thủy đã định để búp bê nhà với người anh để chúng nó không phải xa cách hoàn cảnh anh em Thuỷ Bước 2: Hướng dẫn đọc các đoạn văn hay, có thể là: + anh em chia đồ chơi: “Đồ chơi chúng tôi… đã ứa ra” + Thủy đến trường chia tay với thầy cô và các bạn: “Gần trưa… trùm lên cảnh vật” + Hoặc đoạn cuối cảnh chia tay: “cuộc chia tay: hết ” Cách đọc: Phân biệt rõ lời kể, các đối thoại, diễn biến tâm lí nhân vật người anh, người em qua giai đoạn H đọc đoạn G nhận xét Bước 3: Hướng dẫn kể diễn cảm Lop7.net (14) + Có thể kể theo ngôi thứ là người anh, có thể là người em + H nối kể tóm tắt theo đoạn Bước 4: Tìm hiểu chú thích sgk/26 H đọc thầm các chú thích đến Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm → Chuyển: Em hiểu gì xuất xứ truyện? (H đọc chú thích (1) SGK/26) G giới thiệu lại, giảng thêm: Trẻ em có nhiều quyền, ghi “Công ước quốc tế quyền trẻ em” liên hợp quốc 1989 Các tác giả thường khai thác nỗi khổ sống vật chất và nỗi đau tinh thần Còn truyện này, người đọc thấy khía cạnh khác tình cảm và lòng nhân vật Đó là điều mà chúng ta cần khám phá qua việc việc hiểu văn này Hoạt động 3: Tìm hiểu sơ lược văn (?)Văn viết theo phương thức biểu đạt nào mà em đã học? (Tự - kể chuyện xen miêu tả và biểu cảm, kể chuyện là chính) (?)Văn đã sử dụng ngôi kể nào? Lời ai? Có tác dụng gì? (kể ngôi thứ nhất,người kể xưng “tôi” - Thành là người chứng kiến các việc xảy ra,cũng là người chịu nỗi đau em gái mình Cách lựa chọn ngôi kể tăng thêm tính chân thực cho truyện nên có sức truyền cảm, thuyết phục.) (?)Truyện viết ai? Việc gì? Ai là nhân vật chính? Vì sao? (Viết em bé không may đứng trước đổ vỡ gia đình, là anh em Thành và Thủy phải đau đớn chia tay vì bố mẹ ly hôn Thành và Thuỷ, vì việc câu chuyện có em tham gia ) (?)Truyện có việc chính nào? Hãy xác định các đoạn văn tương ứng? II Tác giả - tác phẩm: (SGK/26) III Tìm hiểu cấu trúc văn bản: - Phương thức: Tự Thể loại: Truyện ngắn - Ngôi kể: Thứ nhất, lời người anh - Bố cục: + Từ đầu … “hiếu thảo vậy”: Cuộc chia tay búp bê + Tiếp … “trùm lên cảnh vật”: Hoạt động 4: Tìm hiểu chi tiết văn Cuộc chia tay lớp học (?)Tại tên truyện là “Cuộc chia tay …” ? Nó có liên quan + Còn lại: Cuộc chia tay gì đến ý nghĩa truyện không? (H thảo luận ) anh em G gợi mở: IV Tìm hiểu văn bản: (?)Trong truyện có nhắc tới búp bê nào? Những Cuộc chia tay búp bê: búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Chúng đã mắc lỗi gì? Chúng có chia tay thật không? (Những búp bê vốn là đồ chơi tuổi nhỏ, thường gợi lên ngộ nghĩnh, - Vệ Sĩ, Em Nhỏ … là thứ sáng, ngây thơ Chúng anh em truyện, không có tội đồ chơi thân thiết, gắn liền với lỗi gì mà phải chia tay) tuổi thơ anh em (?)Vì chúng phải chia tay? (Do cha mẹ ly hôn ) (?)Như tên truyện liên quan đến ý nghĩa truyện nào? (Gợi tình buộc người đọc phải theo dõi và góp phần làm thể ý đồ tư tưởng mà người viết thể hiện: + phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với cái + ca ngợi tình cảm sáng, vị tha đứa bé + nỗi đau xót tủi hờn đứa trẻ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh) (?)Hình ảnh Thuỷ và Thành lên nào mẹ lệnh chia đồ chơi? Lop7.net (15) - Thuỷ: “run lên bần bật”, “cặp mắt tuyệt vọng”, “hai bờ mi sưng mọng lên vì khóc nhiều (?)Các chi tiết đó cho thấy anh em Thành và Thuỷ - Thành: “cắn chặt môi để khỏi tâm trạng nào? bật lên tiếng khóc”, “nước mắt tuôn suối ướt đầm (?)Cuộc chia tay búp bê diễn nào? gối và hai cánh tay áo” Buồn khổ, đau xót, bất lực - Cảnh chia búp bê: Thành Lấy búp bê từ tủ đặt sang phía Đặt Vệ Sĩ vào cạnh Em Nhỏ Thuỷ Tru tréo, giận dữ: “Sao anh ác thế?” (?)Vì Thuỷ giận lại vui vẻ? Hãy phân tích mâu thuẫn đó? (Giận vì không chấp nhận chia rẽ búp bê, Bỗng vui vẻ: mặt khác lại thương anh, không muốn nhận hất con, sợ đêm “Anh xem chúng không có Vệ Sĩ canh giấc ngủ cho anh, nên em bối rối sau cười kìa” đã “tru tréo lên giận dữ” Vui vẻ búp bê bên nhau.) (?)Theo em có cách nào giải mâu thuẫn đó không? (Đưa tình này, tác giả gợi lên bạn đọ suy nghĩ: muốn giải mâu thuẫn này có cách là gia đình Thuỷ phải đoàn tụ thì anh em không chia tay.) (?)Kết thúc chia đồ chơi, Thuỷ đã lựa chọn cách giải nào? (Thuỷ đặt búp bê chỗ cũ.Chúng …) (?)Hình ảnh búp bê anh em Thành Thuỷ luôn đứng cạnh bên có ý nghĩa tượng trưng gì? (?)Theo em vì Thành Thuỷ không thể mang búp bê chia? (Búp bê gắn với gia đình sum học, đầm ấm Là kỉ niệm êm đềm tuổi thơ Là hình ảnh anh em ruột thịt.) Tình anh em bền chặt → Chuyển: H đ ọc l ại ph ần không thể có gì chia rẽ (?)Tại đến trường học Thuỷ lại bật lên khóc thút thít? (Trường học là nơi khắc ghi niềm vui Thuỷ: thầy cô, tin, … Thuỷ chia xa mãi mãi với ngôi trường này Thuỷ Cuộc chia tay Thủy đối không còn học.) (?)Chi tiết nào chia tay Thủy với lớp học làm với lớp học cô giáo bàng hoàng? (Thủy không học nhà bà ngoại xa trường nên mẹ bảo sắm cho em thúng hoa để chợ bán) (?)Vì cô giáo bàng hoàng? (Quá bất ngờ học trò mình không bất hạnh gia đình tan vỡ mà còn không đến trường) (?)Hãy tìm chi tiết thể chia tay Thuỷ và lớp học cảm động? (?)Trong đoạn này, chi tiết nào khiến em cảm động nhất? Vì sao? (Cô giáo Tâm tặng cho Thủy và cây bút máy nắp vàng → thể tình yêu thương, quan tâm cô giáo Cô giáo Lớp học + học trò Khi Thủy cho biết em không học nữa, cô lên Thuỷ “Trời ơi!”, tái mặt, nước mắt giàn giụa → thể được ngạc nhiên, niểm thương xót; có niềm oán ghét cảnh gia đình - “Cô biết - … sững chuyện rồi, cô sờ, khóc chia lìa.) thương em thút thít (?)Cảm nghĩ em trước chia tay đầy nước mắt? (H tự lắm.” bộc lộ) (?)Từ điều trên, truyện này đề cập đến quyền lợi gì - Cô giáo tái - lúc trẻ em? (Cha mẹ cần chú ý đến tâm tư, tình cảm mình mặt, nước mắt to Trẻ em phải nuôi dạy, chăm sóc, yêu thương và đến giàn giụa Lop7.net (16) trường.) (?)Giải thích tâm trạng Thành thấy “mọi người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? (H thảo luận) + Có thể vì việc diễn bình thường, cảnh vật đẹp, đời bình yên thì Thành và Thủy lại phải chịu mát, đổ vỡ quá lớn + Hay Thành ngạc nhiên vì tâm hồn mình dông bão mà bên ngoài tất bình yên → là diễn biến tâm lí miêu tả chính xác, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ, lạc lõng nhân vật (?)Em làm gì chứng kiến cảnh chia tay đầy nước mắt Thuỷ với lớp học? (H tự bộc lộ) → Chuyển: H đọc đoạn cuối (?)Tìm các chi tiết truyện để thấy anh em mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ và quan tâm lẫn nhau? (Thủy mang kim sân vận động để vá áo cho anh… Chiều nào Thành đón em học về, dắt tay vừa vừa trò chuyện… Thành nhường hết đồ chơi cho em Thủy lại thương anh không có gác đêm cho anh ngủ nên lại nhường anh Vệ Sĩ.) (?)Vào lúc đồ đạc đã chất lên xe tải chuẩn bị cho đi, hình ảnh Thuỷ lên qua chi tiết nào? (?)Em hiểu gì Thuỷ từ chi tiết đó, đặc biệt là chi tiết cuối cùng nó gợi lên em suy nghĩ, tình cảm gì? (Sự thương cảm em, thương cảm em gái giàu lòng vị tha, thương anh, thương búp bê, thà mình chia lìa không để búp bê chia tay, thà mình chịu thiệt thòi để anh có Vệ Sĩ gác cho ngủ đêm đêm Chi tiết này càng giúp cho người đọc thấy chia tay anh em là vô lí, là không nên có.) (?)Lời nhắn nhủ Thuỷ với anh trai việc không để búp bê xa toát lên ý nghĩa gì? (H thảo luận: Tình yêu kỉ niệm tuổi thơ Lời nhắn nhủ không chia rẽ anh em Lời nhắc nhở gia đình và xã hội hãy vì hạnh phúc tuổi thơ.) (?)Và đứng trước hành động đó em gái mình Thành đã có cử nào? - Cô giáo mở - Thuỷ khóc cặp lấy sổ cùng bút máy nắp vàng đưa cho em tôi → cần yêu thương và quan tâm đến quyền lợi trẻ em, đừng làm tổn lại đến tình cảm tự nhiên, sáng Cuộc chia tay anh emi: - Thuỷ: “mặt tái xanh tàu lá”, “chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê”, “khóc nức lên, mắn tay tôi dặn dò”, “đặt Em Nhỏ quàng tay Vệ Sĩ”… → Là cô em gái có tâm hồn sáng, nhạy cảm; có tình nghĩa thắm thiết với anh trai; có lòng nhân hậu, vị tha cao quý; và là người chịu (?)Từ hình ảnh em hãy nhận xét tình cảm anh nỗi đau không đáng có em truyện? (Đốii với tình cảm chân thành, sâu nặng, mực gần gũi, thương yêu và luôn quan tâm đến ) Hoạt động 5: Hướng dẫn tổng kết văn (?)Nhận xét cách kể chuyện, tác dụng? Qua đó em học tập gì? + kể cái nhìn người + thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật + lời kể chân thành, giản dị, không xung đột dội, ồn ào, phù - Thành: “mếu máo trả lời hợp tâm trạng nhân vật và truyền cảm “Anh xin hứa” và đứng (?)Câu truyện muốn gửi đến người điều gì? (H có thể đọc chôn chân xuống đát nhìn ghi nhớ SGK/27) theo…” (?)Theo em chia tay đề cập văn có Tình cảm sáng cao bình thường không? Vì sao? (Không bình thường Vì đẹp, gắn bó bền chặt không thể Lop7.net (17) người tham gia vào chia tay này không có lỗi Đó là rời xa, luôn thương yêu, quan chia tay không đáng có.) tâm đến (?)Viết chia tay không đáng có đó văn V Tổng kết: muốn làm toát lên thông điệp nào quyền trẻ em? Nghệ thuật: (Không thể đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh Người lớn và xã - Cách kể chuyện ngối thứ hội hãy chăm lo, bảo vệ hạnh phúc cho trẻ em.) nhất, chân thật và cảm động (?)Theo em có cách nào để tránh nỗi đau không đáng có - Các việc kể theo anh em Thành Thuỷ? (H tự bộc lộ) trình tự thời gian và phù hợp (?)Câu chuyện mặc dù là chia tay buồn bã ấm với tâm lí trẻ em áp tình anh em ruột thịt Điều đó gợi cho em suy nghĩ gì tình cảm ruột thịt người? (Tình cảm ruột thịt người Nội dung: (ghi nhớ không mất, lúc buồn khổ Tình anh em mãi SGK/27) sáng.) Củng cố: - Gọi H tập kể diễn cảm đoạn đầu - Đọc thêm “Trách nhiệm bố mẹ” và “Thế giới rộng vô cùng” sgk/27-28 - G củng cố lại văn nhật dụng: Tên văn Nội dung Phương thức Cầu Long Biên - chứng Tình cảm quê hương đất nước, các Thuyết minh nhân lịch sử di tích lịch sử (giới thiệu) Bức thư thủ lĩnh da Bảo vệ, giữ gìn thiên nhiên, môi đỏ trường Nghị luận Động Phong Nha Chăm lo, bảo vệ, khai thác, phát triển kinh tế du lịch-một mũi nhọn kinh tế làm giàu Thuyết minh cho đất nước (giới thiệu) Cổng trường mở Vai trò nhà trường sống người Mẹ tôi Tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ cha mẹ Biểu cảm (bút cái kí) Cuộc chia tay Tổ ấm gia đình và quyền trẻ em Biểu cảm (thư búp bê từ) Tự (truyện ngắn) Dặn dò: - Học thuộc bài học, ghi nhớ - Soạn bài: “Bố cục văn bản.” theo hướng dẫn sgk/28-30 - Đọc lại văn Tập kể tóm tắt Lop7.net (18) Ngày soạn: Tuần Tiết A Văn bản: C BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp H: - Tầm quan trọng bố cục, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Thế nào là bố cục rành mạch, hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý - Tính phổ biến và hợp lý dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần, để từ đó có thể làm mở bài, thân bài, kết bài đúng hướng và đạt kết tốt - Có ý thức xây dựng bố cục taoh lập văn B Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Bài cũ: - Tóm tắt lại ngắn gọn nội dung câu chuyện “Cuộc chia tay búp bê”? - Qua văn em rút ý nghĩa gì? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn bản? - Hãy chọn kể ngắn gọn phân tích chia tay mà em thích nhất? Bài mới: Giới thiệu bài: Ở lớp các em đã sớm làm quen qua công việc xây dựng dàn bài, mà dàn bài lại chính là kết quả, là hình thức thể bố cục Tuy nhiên, trên thực tế, còn nhiều học sinh không quan tâm đến bố cục và ngại làm công việc xây dựng bố cục lúc làm bài Vì bài học hôm cho ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp các em xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho bài văn Tiến trình tổ chức các hoạt động Ghi bảng Hoạt động 1: Hình thành khái niệm bố cục văn I Bố cục và yêu cầu bố cục văn bản: (?)Tính liên kết là gì? (Là nối liền các câu, các đoạn Bố cục là gì? văn cách tự nhiên, hợp lí.) (?)Làm cách nào để văn có tính liên kết? (Trong văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết nội dung hình thức.) (?)Em nào có thể lên bảng vẽ và giải thích sơ đồ chiến thuật bóng đá mà em biết? Gợi ý: Thủ môn 3 8 5 10 2 Giải thích: 1-trung vệ thòng; 2,3-trung vệ dập; 4,5,6-tiền vệ; 7,8-hậu vệ biên; 9,10-tiền đạo (?)Theo em, văn có cần phải bố trí, đặt các nội dung, ý tứ việc xếp các cầu thủ hay không? Vì sao? (Cần Vì các đoạn, các ý tứ văn cần phải có tính trình tự, trước sau rành mạch, hợp lí.) G chốt: Điều đó văn người ta gọi là bố cục Bố Là xếp các phần, các đoạn, các cục là xếp các phần, các đoạn, các ý tứ muốn biểu ý tứ muốn biểu đạt thành trình tự rành mạch, hợp lí đạt thành trình tự trước sau, rành mạch, hợp lí (?)Ví dụ em buộc phải viết lá đơn xin gia nhập Vd: Đơn xin gia nhập Đội, gồm có: Đội TNTP thì em phải viết nội dung gì? - Tên, tuổi, nghề nghiệp, địa (?)Những nội dung trên xếp theo trật tự - Nêu nguyện vọng, yêu cầu gia nhập Lop7.net (19) nào? (Sắp xếp trước sau cách hợp lý, chặt chẽ, rõ ràng ) (?)Em có thể tuỳ thích muốn ghi nội dung nào trước hay không? Vì sao? (Không, vì khó hiểu) (?)Từ đó em rút lí vì mà xây dựng văn cần phải quan tâm đến bố cục? (Để các phần, các đoạn rành mạch; người đọc tiếp nhận dễ dàng.) H đọc ý ghi nhớ (SGK/30) G nhấn mạnh lại ghi nhớ, cho làm bài tập (SGK/30) H tự lấy ví dụ cụ thể Hoạt động 2: Xác định yêu cầu bố cục văn G định H đọc văn SGK/29 (?)Hai văn trên đã có bố cục chưa? (Viết tuỳ tiện, chưa có bố cục.) (?)Cách kể chuyện trên bất hợp lí chỗ nào? - Văn 1: + thời gian xếp lộn xộn + câu cuối: đối tượng (trâu) không thống với các câu trên (ếch) (?)So với nguyên đã học lớp thì văn này có gì giống và khác nhau? (Giống: các ý đủ Khác: bố cục nguyên có phần; văn này có phần Các ý nguyên mạch lạc; văn này lộn xộn Chính vì bố cục không hợp lí nên văn vd trở nên tối nghĩa, khó hiểu; các ý không xếp đúng trình tự thời gian, việc khiến văn trở nên vô lí người đọc khó tiếp nhận.) Cho H đọc gạch đầu dòng thứ ý ghi nhớ SGK/30 (“Nội dung … rạch ròi.”) - Văn 2: + Đoạn đầu: nói đến việc anh hay khoe, muốn khoe mà chưa Đoạn sau: đã khoe Nhìn chung văn này tương đối thống nguyên đã học lớp G gợi ý thêm: Văn gồm có đoạn? Nội dung đoạn tương đối thống không? Ý đoạn văn có phân biệt với tương đối rõ ràng không? Từ đó hãy bất hợp lí? + Cách kể chuyện làm câu chuyện ý nghĩa phê phán và không còn buồn cười Sự thay đổi thứ tự việc làm cho câu chuyện yếu tố bất ngờ khiến tiếng cười không bật mạnh và câu chuyện không tập trung phê phán nhận vật chính (?)Vậy em rút thêm điều gì bố cục văn bản? (H đọc gạch đầu dòng thứ hai ý ghi nhớ sgk/30) (?)Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên nào? (H tự làm miệng) (?)Từ đó em rút điều kiện nào để văn có bố cục mạch lạc? Đội - Lời hứa Yêu cầu bố cục văn bản: - Rành mạch - Hợp lý Hoạt động 3: Xác định nhiệm vụ các phần bố cục → Điều kiện để bố cục rành mạch, (?)Hãy nêu nhiệm vụ MB,TB,KB văn hợp lý: nội dung phải thống chặt chẽ và lại phải có phân biệt rạch ròi miêu tả - tự sự? Bố cục Tự Miêu tả các phần, các đoạn - Mở bài Giới thiệu truyện Giới thiệu đối tượng tả Các phần bố cục: kể, nhân vật Gồm có: - Mở bài - Thân bài Kể chuyện Miêu tả chi tiết đối tượng - Thân bài Lop7.net (20) - Kết bài Cảm nghĩ truyện theo thứ tự định Phát biểu cảm tưởng đối tượng miêu tả (?)Cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao? (Cần phân biệt rõ ràng, vì phần có nhiệm vụ riêng, có bố cục đạt đến hợp lí.) H đọc câu hỏi 3c-d SGK/30-31, trả lời (không, vì mục có nhiệm vụ riêng không thể lộn xộn được) G định hướng lại: → MB không giới thiệu, thông báo đơn mà còn giúp ngừơi đọc vào đề tài cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú và ít nhiều hình dung bước bài KB không nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn, nêu cảm tưởng mà phải để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc Có thì bố cục đạt yêu cầu hợp lý Còn TB thì triển khai ý cụ thể Cả phần góp phần tạo nên văn hoàn chỉnh giúp người đọc tiếp nhận H đọc ý ghi nhớ SGK/30 Gọi H đọc lại toàn ghi nhớ SGK/30 Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập H đọc yêu cầu BT2/30 SGK G hướng dẫn H trả lời câu hỏi Cho H lên bảng ghi lại bố cục văn “Cuộc chia tay búp bê” (?)Bố cục theo em đã rành mạch, hợp lí chưa? (?)Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? H kể lại theo bố cục khác Gọi H nhận xét Vd: Đưa đoạn “Gia đình tôi khá giả…” lên đầu truyện thì câu chuyện không hấp dẫn, không tạo cảm xúc cho người đọc, đó ta thấy không hay - Kết bài *) Ghi nhớ: (SGK/30) II Luyện tập: BT2/30: *) Bố cục: - MB: “Mẹ tôi … khóc nhiều”: Giới thiệu hoàn cảnh bất hạnh anh em Thành Thuỷ - TB: “Đêm qua …đi thôi con”: Cảnh chí đồ chơi anh em và cảnh chia tay Thuỷ với lớp học - KB: Còn lại: Cuộc chia tay đầy xúc H đọc yêu cầu BT3/30-31 SGK Cho H thảo luận 3phút động anh em (?)Hãy nhận xét xem bố cục trên đã rành mạch, hợp lí *) Bố cục rành mạch, hợp lí chưa? *) Có thể kể theo bố cục khác, đảm bảo tính rành mạch,hợp lí BT3/30-31: *) Bố cục chưa rành mạch hợp lí, vì: (?)Để bố cục rành mạch, theo em phải làm nào? - Các điểm 1-2-3 kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt - Trong đó điểm lại không phải nói kinh nghiệm học tập mà nói thành tích học tập *) Để bố cục rành mạch, cần: - Sau phần thủ tục chào mừng tài nghệ và tự giới thiệu mình nên (?)Để bố cục hợp lí, theo em phải làm nào? nêu kinh nghiệm học tập - Sau đó nêu rõ: nhờ rút kinh nghiệm mà việc học tập tiến nào - Cuối cùng có thể nêu lên nguyện vọng muốn nghe các ý kiến trao đổi, góp ý báo cáo và chúc hội nghị thành công Lop7.net (21)