Bài soạn Ngữ văn 7 tiết 1 đến 20

Trình bày / nhận xét, bổ sung Bài tập 2 : Giữa các câu văn Đọc bài tập ấy chưa liên kết với nhau vì Suy luận, trao đổi thảo luận, chúng không nói về cùng một phát hiện - phát biểu.. Nhận[r]

Ngày soạn: Ngày dạy Bài Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I Mục tiêu bài học : Giúp HS : - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha, mẹ cái - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp II Các bước lên lớp : Ổn định lớp : Kiểm tra bài cũ : (không ) Giới thiệu bài : Bài : Hoạt động thầy Họat động trò Chú ý lắng nghe, ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn đọc - Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu - Gọi học sinh đọc phần còn lại, chú ý sắc thái biểu cảm bài văn, hướng dẫn học sinh đọc cho đúng - Gọi học sinh đọc chú thích sách giáo khoa, giải thích lại số từ khó Hoạt động 2: Hướng dẫn hoïc sinh tìm hieåu vaên baûn - Về bài “ Cổng trường mở ” nói đến việc gì? Nội dung I Đọc văn , tìm hiểu chú thích: Đọc phần còn lại, chú ý sắc thái biểu cảm bài văn Đọc chú thích sách giáo khoa Giải thích từ theo yêu cầu GV – phát biểu II Tìm hiểu văn : Phát hiện, phát biểu Nhận xét Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên Suy luận, trao đổi(thảo luận) - phát biểu Nhận xét, bổ sung ? Theo em người mẹ  Mẹ không ngủ phần háo hức, băn lại không ngủ ? khoăn lo lắng cho ngày mai là ngày khai trường con, phần là nhớ lại kỷ niệm thuở cắp sách đến trường mình Lop7.net Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp A/ Tâm trạng mẹ - Quan tâm, lo lắng cho - Bâng khuâng, xao xuyến, thao thức, suy nghĩ triền miên, nhớ lại kỷ niệm ngày khai trường đầu tiên mình Một người mẹ yêu thương ? Đó là kỷ niệm gì? GV bình: Nhớ đến ngày khai trường mình mẹ không ngủ vì ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ, người mẹ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : “ Hằng năm vào cuối thu…dài và hẹp ” GV tích hợp văn Tôi học – Ngữ văn ? Những chi tiết trên cho em thấy đây là người mẹ nào? GV: Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ là vậy, còn tâm trạng người là nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tâm trạng người ? Chi tiết nào bài biểu tâm trạng người con? Phát hiện, phát biểu Nhận xét, bổ sung kỷ niệm ngày đầu tiên học bà ngọai dẫn đến trường Cảm xúc mẹ nôn nao hồi hộp cùng bà ngọai tới gần ngôi trường và nỗi chơi vơi hốt hỏang cổng trường đóng lại Suy luận, trao đổi(thảo luận) - phát biểu B Tâm trạng - Háo hức, nhẹ nhàng, thản vào giấc ngủ “ giấc ngủ đến với … ăn cái kẹo” Phát hiện, phát biểu Nhận xét, bổ sung : + “Đêm háo hức trước lần chơi xa” + “Giấc ngủ đến với … (Hướng dẫn học sinh mút kẹo” liên hệ thực tế ) Rõ ràng tâm trạng đứa không giống tâm trạng người mẹ,đứa vô tư, hồn nhiên thản vào giấc ngủ Phát hiện, phát biểu - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Suy luận, trao đổi(thảo luận) - Theo em, người mẹ - phát biểu tâm với ai? Cách viết này Nhận xét có tác dụng gì? Người mẹ không trực tiếp (Có thể cho học sinh thảo nói với người với luận ) Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật là nói với chính mình, tự ôn lại kỷ niệm riêng mình Cách viết này làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đôi khó nói lời trực tiếp Lop7.net Trẻ con, hồn nhiên Vai trò nhà trường hệ trẻ : ? Nhà trường đã mang lại cho các em gì? Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ? Người mẹ nói : … “ bước qua cánh cổng trường là giới kỳ diệu mở ra” đã gần năm bước qua cánh cổng trường em hiểu giới kỳ diệu đó là gì? GV gọi học sinh thực ( Liên hệ bài hát : Đất Nước Mến Thương ) - Qua bài học này chúng ta cần ghi nhớ gì? Suy luận, trao đổi(thảo luận) phát - phát biểu Nhận xét, bổ sung Phát biểu suy nghĩ cá nhân Nhận xét  + Có thêm nhiều bạn bè, sống tình yêu thương thầy cô và bè bạn + Kiến thức sống, cách ứng xử với người, và nhiều điều bổ ích Đọc ghi nhớ: SGK - Nhà trường đã mang lại tri thức, đạo đức, tính chất và lý tưởng cho học sinh - Vì biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, và sai lầm trên là có thể đưa hệ lệch hàng dặm sau này Nói lên vai trò quan trọng nhà trường * Ghi nhớ : Sách giáo khoa Bài tập : Lắng nghe, ghi nhớ Một bạn cho có Hoạt động 3: : Hướng dẫn đọc câu hỏi nhiều ngày khai trường để Suy nghĩ và làm vào học sinh làm bài tập vào lớp Một là ngày có dấu Trình bày bài tập cá nhân ấn sâu đậm tâm - Học sinh đọc câu hỏi trước lớp - Suy nghĩ và làm vào hồn người Em coù - Gọi học sinh đọc bài làm Nhận xét, bổ sung tán thành với ý kiến đó mình khoâng? Vì sao? - Giáo viên nhận xét, cho Đọc bài đọc thêm sách giáo điểm - Cho học sinh đọc bài khoa đọc thêm sách giáo khoa 4.Củng cố : ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường nào? 5.Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập phần luyện tập - Chuaån bò tieát tieáp theo “ Meï toâi ”: Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi sgk vào sọan bài RÚT KINH NGHIỆM Tiết Ngày soạn: Lop7.net Ngày dạy MẸ TÔI Ét-mơn-đơ-đơ-A-mi-xi I Mục tiêu bài học : Giúp học sinh cảm nhận tình yêu thương đỗi thiêng liêng cha mẹ cái II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp III Các bước lên lớp : Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ - Qua văn “ Cổng Trường Mở Ra ” em thấy tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường nào? Em có suy nghĩ gì văn này? - Đã năm ngồi ghế nhà trường, em thấy vai trò nhà trường hệ trẻ nào? - Kiểm tra bài tập nhà Giới thiệu bài - Giới thiệu : Từ văn “ Cổng Trường Mở Ra ” → văn Mẹ tôi Bài mới: Hoạt động thầy Họat động : - Đọc Giáo viên đọc văn sau đó hướng dẫn HS đọc lại  Đây là văn biểu cảm nên lưu ý cho học sinh cần thể trên tâm tư và t/c buồn khổ người cha trước lỗi lầm con, và trân trọng ông vợ mình - Gọi học sinh đọc lại chú thích sách giáo khoa Giáo viên giải thích số từ khó Họat động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Tại văn là thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên là “ Mẹ Tôi ” ? Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ sung GV: Qua thư người bố gửi cho chúng ta lại thấy lên hình tượng Họat động trò Lắng nghe Đọc văn → chú ý thể trên tâm tư và t/c buồn khổ người cha trước lỗi lầm Nội dung I Tác giả - Tác phẩm : Sách giáo khoa đọc lại chú thích sách giáo khoa, tập giải thích số từ ngữ khó II Tìm hiểu văn : Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu Tình yêu thương Nhận xét : người mẹ En-Ri-Cô - nhan đề là chính tác giả A-Mi-Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lòng cao cả” có nhan đề tác giả đặt -tuy bà mẹ không xuất Lop7.net người mẹ cao và lớn lao Không người mẹ xuất trực tiếp, tác bộc lộ trên t/cảm và thái độ quý trọng người bố mẹ, có thể nói cách tế nhị và sâu sắc gian khổ hi sinh mà nguời mẹ đã âm thầm, lặng lẽ dành cho đứa mình [?] Sự hi sinh người mẹ nào? các em hãy tìm trên chi tiết nói người mẹ En-RiCô ? - Qua đó em hiểu mẹ En-Ri-Cô là người nào? - En-Ri-Cô có lỗi gì với mẹ ? - Trước lỗi lầm thái độ người bố qua thư nào ? ( Hoïc sinh thaûo luaän ) - Theo em điều gì đã khiến En-Ri-Cô “xúc động vô cùng” đọc thư bố ? ( a, c, d ) - Tại bố không nói trực tiếp với En-Ri-Cô mà lại viết thư ? trực tiếp câu chuyện đó lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ - Mẹ thức suốt đêm chăm sóc lo lắng bệnh - Mẹ có thể hi sinh thứ vì con, chí có thể hi sinh tính mạng mình để cứu sống  Yêu thương mình Suy luận, trao đổi (thảo luận), trên đời phát - phát biểu Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu Nhận xét, bổ sung Phát hiện, phát biểu → đó là trên t/cảm, trên điều tế nhị nhiều không thể nói trực tiếp có thể [?] Qua bài học này chúng qua thư, người đỡ bị tự ái, xấu hổ trước mặt cha ta cần ghi nhớ gì ? mình Mặt khác, người cha muốn mình có dịp đọc đọc lại để suy gẫm điều thư Nhưng có thể là cha ít gặp nhiều Thái độ bố En-Ri-Cô em đã lỡ lời thiếu lễ độ với mẹ lúc cô giáo đến thăm - “… nhát dao đâm vào tim bố ” - “… bố không thể nén giận ” - “ cái dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán ” - “… thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào đã chà đạp lên tình yêu thương đó ” -“ Thà bố không có còn là thấy bội bạc với mẹ ” - “… bố không thể vui lòng đáp lại cái hôn ”  Buồn bã và tức giận * Ghi nhớ : Sách giáo khoa Họat động 3: Hướng dẫn học sinh làm bài tập - Học sinh nhà làm - Giáo viên gợi ý : + Đó là chuyện gì ? Xảy nào ? Ở đâu ? III Luyện tập : Bài tập : Hãy chọn đoạn thư có nội dung thể ý nghĩa vô cùng lớn lao người mẹ Đọc yêu cầu bài tập Định hướng, xác định truyện và học thuộc đoạn văn đó Nắm bắt yêu cầu bài tập → nhà thực Lop7.net + Bố mẹ buồn phiền để kể ? → thực yêu cầu + Những suy nghĩ và Nhận xét, bổ sung tình cảm em sau việc đã xảy Bài tập : Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền Củng cố : Tình yêu thương mẹ En-Ri-Cô nào? Bố có thái độ gì En-Ri-Cô có lỗi với mẹ ? Dặn dò : Học kĩ nội dung bài học, đọc lại và nắm vững nội dung, ý nghĩa văn Đọc bài đọc thêm Chuẩn bị tiết : đọc và trả lời các câu hỏi và bài tập bài Từ Ghép RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: Ngày dạy Tiết TỪ GHÉP I Mục tiêu bài học: Giúp học sinh : - Nắm cấu tạo lọai từ ghép : ghép từ chính phụ và từ đẳng lập - Hiểu ý nghĩa các lọai từ ghép II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp III Các bước lên lớp : Ổn định lớp : Kiểm tra bài cũ : - Ôn lại định nghĩa từ ghép lớp Bài : Hoạt động thầy Họat động trò Họat động : Ôn lại định nghĩa từ ghép Họat động : Tìm hiểu cấu tạo từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Giaùo vieân cho ví duï leân baûng - Trong các từ ghép “ Bà Ôn lại định nghĩa từ ghép Phát biểu Đọc ví dụ Suy luận, trao đổi(thảo Lop7.net Nội dung Ghi bảng I Các loại từ ghép A./ Mẹ còn nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới gần ngôi trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại ngoại ”, “Thơm phức ” ví dụ trên tiếng nào là tiếng chính - Tiếng nào là tiếng phụ bổ sung tiếng chính ? Chuùng ta thử so sánh : - Bà / Ngoại - Bà / Nội GV: Chúng ta thấy bà ngoại và bà nội chung nét nghĩa là bà nghĩa bà ngoại và bà nội khác là tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ “ngoại” “nội”, tiếng bổ sung nghĩa là tiếng phụ, tiếng bổ sung là tiếng chính ? Tương tự : Thơm / phức Thơm /ngát ?Các em thấy tiếng nào đứng trước, tiếng nào đứng sau? Như vậy, từ ghép có tiếng chính (đứng trước) và tiếng phụ (đứng sau) bổ sung nghĩa cho tiếng chính thì đó là từ ghép chính phụ * Cho ví dụ khác : - Các em cho biết các từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” đâu là chính, đâu là phụ ? ( không phân ) GV: Vậy các từ ví dụ c,d chúng ta không thể phân tiếng phụ, tiếng chính Các tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp Những từ ghép người ta gọi là từ ghép đẳng lập - Như các em thấy có loại từ ghép ? - Em nào có thể nhắc lại cho cô nào là từ ghép chính phụ? ( cho học sinh lấy thêm ví dụ ) - Thế nào là từ ghép đẳng lập ? lấy ví dụ Hoạt động : Tìm hiểu nghĩa các từ ghép - Cho học sinh so sánh nghĩa từ “bà” và từ “bà ngoại”? Bà : Đàn bà sinh cha mẹ Bà ngọai : Người đàn bà sinh mẹ Qua đó ta rút kết luận nghĩa từ :“bà ngoại” hẹp nghĩa luận) - phát biểu So sánh → phát biểu Nhận xét, bổ sung Phát hiện, phát biểu Suy luận, trao đổi(thảo luận) - phát biểu (không phân được) B./ Cốm không phải …, cái mùi thơm phức lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ - Bà / Ngoại - Thơm / Phức C./ Việc chuẩn bị quần áo mới, giày nón … ngày khai trường D./ Mẹ không lo … tiếng đọc bài trầm bổng - Quần / áo - Trầm / bổng * Ghi nhớ : Sgk Phát phát biểu Phát biểu Nhận xét, bổ sung Lấy ví dụ II Nghĩa từ ghép : So sánh nghĩa từ “bà” và từ “bà ngoại” Suy luận, trao đổi(thảo luận) -  rút kết luận Lop7.net từ “bà” tức là nghĩa tiếng phụ hẹp tiếng chính - Có từ ghép đẳng lập : Quần và áo nói chung Họat động : Học sinh làm bài tập Bài tập : phân lọai từ ghép Cho học sinh lên bảng làm Bài tập : Tạo từ ghép C – P Học sinh lên bảng làm Bài tập : Tạo từ ghép đẳng lập Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nó Luyện tập Thực các yêu cầu Bài tập 1: bài tập Từ ghép C-P: Trình bày Lâu đời, xanh ngát, nhà ăn, nhà máy, cười tủm Nhận xét, bổ sung Từ ghép Đ – L: - Mưa rào - Vui tai - Làm quen - Nh lên bảng làm tạo từ ghép theo yêu cầu Bút chì, - Ăn bám Thước kẻ - Trắng xóa : Sông Núi Mũi Mặt Ham Non Hành Học Muốn Mày Đẹp Xinh Thích Đẹp Tươi Hỏi tươi Vui Bài tập : Giải thích cách dùng từ ghép : Có thể nói sách, vì sách và là danh từ vật tồn dạng cá thể, có thể đếm Còn sách là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp, chung loại nên không thể nói sách Củng cố : Dặn dò : - Giáo viên cho học sinh đọc phần đọc thêm Sgk 16/17 - Học thuộc ghi nhớ - Xem trước tiết : Liên Kết Trong Văn Bản RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: Ngày dạy Lop7.net Tiết LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu bài học : Giúp học sinh thấy : - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên hai mặt : Hình thức ngôn từ và nội dung ý nghĩa - Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp III Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ : ( không ) Giới thiệu bài : Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động : Giáo viên cho học sinh đọc câu 1/17 [?] - Theo em đọc dịng En-ri-Cô đã có thể hiểu rõ bố muốn nói gì chưa ? - Chúng ta biết lời nói không thể hiểu rõ các câu văn sai ngữ pháp trường hợp này có phải không ? [?] Vậy En-ri-Cô chưa hiểu rõ thì đĩ là vì lý gì ? Họat động trò Đọc câu 1/17 Nội dung I Liên kết và phương tiện liên kết văn Suy luận, trao đổi (thảo luận), Tính liên kết văn phát - phát biểu ( chưa ) - “Trước mặt giáo … Thơi tg đừng bố” Phát biểu Nhận xét  Các câu chưa nối liền ( không ) cách tự nhiên hợp - Học sinh thảo luận, phát lý  chưa liên kết biểu + (1) Vì các câu văn viết còn khó hiểu + (2) Vì ccó câu văn mục đích chưa thật rõ ràng + (3) Vì các câu  Như vậy, có câu văn chưa có liên kết chính xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp thì chưa đảm bảo làm nên văn Không thể có văn các câu, các đoại văn không nối liền Sự nối liền đó chính là liên kết (VD1 : Suy luận, trao đổi (thảo luận), liên kết nội dung ) - Qua đó em thấy vì văn phát - phát biểu Nhận xét, bổ sung cần có tính liên kết? Đọc Ghi nhớ 1: SGK Phương tiện liên kết : - “ trước mặt giáo Hoạt động : So sánh  phát biểu đừng bố” So sánh câu văn Nhận xét, bổ sung  chưa có gắn bó chặt Lop7.net (b) với nguyên văn bài viết “ Cổng Trường Mở Ra ” và - Thiếu : “ còn bây ” cho biết người viết đã chép thiếu sai từ - Sai : “ Gương mặt ” viết lại thành “ ngữ cụ thể nào? chẽ các câu  cần liên kết nội dung - Một ngày … (còn bây gương mặt đứa giờ) → phép nghịch đối tương [?] Vậy em thấy bên nào có trẻ ” phản liên kết, bên nào khơng có liên kết? - Tại sai sót chữ mà câu văn trở nên rời Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu rạc ? - Giấc ngủ đến với (con) - Gương mặt (con) → phép lặp  Như vậy, không có chữ “còn bây giờ” thì người - cần có liên kết mặt ta hiểu giấc ngủ đến với con” hình thức (sử dụng là giâc ngủ ngày phương tiện liên kết) còn xa lắmổt tương lai Và ý câu mâu thuẫn với khiến người đọc khó hiểu : Không ngủ >< giấc ngủ đến dễ dàng Câu trên dùng từ * Ghi nhớ : Sgk /18 “con” (ngôi 2) lại chuyển sang “đứa trẻ” (ngôi 3) thành câu trên là người mẹ, còn câu sau là tác giả  Các câu, các đoạn chưa gắn bó với chặt chẽ và Đọc và ghi mục Ghi nhớ: trở nên khó hiểu Từ đó SGK chúng ta thấy bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa, văn cần có liên kết phương diện hình thức ngôn ngữ - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ (mục 2) chép ghi nhớ vào tập Hoạt động 3: luyện tập Giọi học sinh đọc bài tập Hướng dẫn học sinh săp xếp Gọi học sinh đọc bài tập  hướng dẫn tìm hiểu/ trình bày, nhận xét Gọi học sinh đọc bài tập Hướng dẫn học sinh thực III Luyện tập : Bài tập : Sắp xếp các câu văn theo thứ tự hợp lý (1) (4) Đọc bài tập → sinh săp (2) (5) (3) xếp Trình bày / nhận xét, bổ sung Bài tập : Giữa các câu văn Đọc bài tập chưa liên kết với vì Suy luận, trao đổi (thảo luận), chúng không nói cùng phát - phát biểu nội dung Nhận xét, bổ sung Bài tập : Điền từ thích hợp đọc bài tập để tạo các câu văn liên kết Điền từ thích hợp để tạo các với câu văn liên kết với … bà và nhớ … Phát biểu bà trồng cây, cháu chạy lon Nhận xét, bổ sung ton … Bà bảo … bà dành Lop7.net Gọi học sinh trình bày Nhận xét, bổ sung Củng cố : nào ? Dặn dò : → chữa bài to cho cháu, là bà ôm cháu vào lòng, hôn cái thật kêu - Thế nào là liên kết văn bản? - Muốn làm cho văn có tính liên kết ta phải thực - Học ghi nhớ - làm các bài tập còn lại - Soạn bài Bố Cục Trong Văn Bản RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn : Tiết 5,6 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài KHÁNH HOÀI I Mục tiêu bài học : Giúp học sinh - Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện - Cảm nhận đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hòan cảnh gia đình bất hạnh Biết cảm thông và chia sẻ với bạn - Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp III Các bước lên lớp : ổn định lớp Kiểm tra bài cũ 3.Bài : - Qua văn “ Mẹ tôi” em thấy tình yêu thương người mẹ EnRi-Cô nào ? - En-Ri-Cô có hối hận việc làm mình hay không? Bố có thái độ gì EnRi-Cô có lỗi với mẹ Lop7.net Hoạt động thầy Hoạt động : - Đọc và tóm tắt văn - Học sinh kể tóm tắt (Giáo viên hướng dẫn ) - Cho học sinh đọc lại đoạn văn hay - Tìm hiểu chú thích ( Giáo viên cho học sinh đọc thầm các chú thích từ 2-6) - Em hiểu gì xuất xứ truyện ngắn này? (chú thích 1) Hoạt động : tìm hiểu văn [?] Truyện viết ai, việc gì? Ai là nhân vật chính ? Họat động trò Nội dung I Tác giả – Tác phẩm - Tác giả : Khánh Hòai Chú ý theo dõi - Tác phẩm trao giải nhì thi thơ – văn Học sinh kể tóm tắt văn đọc lại đoạn văn hay viết quyền trẻ em viện khoa học giáo dục và tổ chức Tìm hiểu chú thích / trình bày cứu trợ trẻ em RAT - ĐA theo yêu cầu GV BAC – NEN - THỤY ĐIỂN Nhận xét, bổ sung tổ chức năm 1992 Trình bày xuất xứ tác phẩm II Tìm hiểu văn Cuộc chia tay Thủy Phát hiện, phát biểu với anh trai (Truyện viết em bé khơng may đứng trước đổ vỡ gia đình, đó là anh em Thủy và Thành phải đau đớn chia tay vì bố mẹ ly [?] Tại tên truyện lại là hôn) “cuộc chia tay búp bê” [?] Tên truyện có liên quan gì → ý nghĩa truyện hay Suy luận, trao đổi (thảo luận), không ? Câu hỏi gợi mở : phát - phát biểu + Những búp bê gợi Nhận xét, bổ sung cho em suy nghĩ gì? Chúng Những búp bê vốn đã mắc lỗi gì? Chúng cĩ chia là đồ chơi trẻ nhỏ, tay thật khơng? thường gợi lên ngộ ngĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội → giống anh em Thành, Thủy chúng không có lỗi gì mà đành phải chia xa - Vì chúng phải chia tay? → Bố mẹ ly hôn - Như tên truyện có Suy luận, trao đổi (thảo luận), liên quan gì đến nội dung, ý phát - phát biểu Tên truyện đã gợi tình nghĩa, chủ đề truyện? buộc người đọc phải theo dõi và góp phần làm thể ý đồ, tư tưởng mà người viết muốn thể + Phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với cái Lop7.net [?] Câu truyện kể theo ngôi thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi có tác dụng gì? [?]Hãy tìm chi tiết truyện để thấy anh em Thành, Thủy mực yêu thương,gần gũi,chia sẻ và quan tâm lẫn nhau? [?]Hình dung và kể lại cảnh chia tay Thuỷ với lớp học [?] Thái độ và hành động Cô giáo? Thuỷ? Của các bạn lớp? [?] Qua truyện, em có suy + Ca ngợi tính chất nhân hậu sáng, vị tha đứa trẻ + Miêu tả và thể nỗi đau xĩt, tủi hờn em bé chẳng may rơi vào hồn cảnh bất hạnh Ngôi I: Người xưng “tôi” truyện (Thành) - người chứng kiến các việc xảy ra, là người chịu nỗi đau Thủy Cách lựa chọn ngơi kể này đã giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng các nhân vật mặt khác kể theo ngơi này làm tăng thêm tính chân thực truyện → Do tính thuyết phục truyện cao - Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh - Chiều nào Thành đón em học dắt tay nhau, vừa vừa trị chuyện - Hai anh em nhường đồ chơi cho buộc phải chia +“không phải chia anh cho em tất” +“không…em để lại hết cho anh” + “… lấy gác đêm cho anh” + “đặt em nhỏ chồng tay vệ sĩ”  Tình cảm sáng, cao đẹp, lòng nhân hậu, vị tha Đau đớn phải chia tay Cuộc chia tay Thủy với lớp học: Kể lại cảnh chia tay - Cô giáo mở cặp lấy sổ cùng với bút Thuỷ với lớp máy nắp vàng đưa cho em tôi - Cô lên “trời ơi” Nhận xét, bổ sung biết Thủy không tiếp tục học - … Em tôi ngẩng đầu lên  Cuộc chia tay Thủy với lớp học thật xúc Lop7.net nghĩ gì? Truyện đem lại Suy luận, trao đổi (thảo động Mọi người cần yêu cho ta bài học gì? luận), phát - phát biểu thương và quan tâm đến Hướng dẫn học sinh tổng kết Chốt nội dung bài học Gọi học sinh đọc, chép Ghi Đọc, ghi nội dung Ghi nhớ: nhớ: SGK SGK quyền lợi trẻ em đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng III Tổng kết Ghi nhớ: SGK Củng cố :- Cho học sinh đọc bài đọc thêm (trách nhiệm bố mẹ) Dặn dò : - Tập tóm tắt truyện - Học thuộc ghi nhớ - Xem trước “ bố cục và mạch lạc văn bản”, trả lời các câu hỏi bài vào soạn bài RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: Ngày dạy Tiết BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I Mục đích – yêu cầu : Giúp học sinh hiểu : - Tầm quan trọng bố cục văn bản, trên sở đó có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Bước đầu hiểu nào là bố cục rành mạch và hợp lý, phân biệt số bố cục rành mạch, hợp lý với số bố cục khơng rành mạch, hợp lý và xây dựng bố cục rành mạch hợp lý cho bài làm II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp III các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ - Thế nào là liên kết văn ? - Muốn làm cho văn có tính liên kết thì chúng ta phải sử dụng phương tiện liên kết nào ? cho ví dụ minh họa 3.Bài Lop7.net Hoạt động thầy Họat động trò [?] Em phải viết lá đơn xin gia nhập đội, hãy cho biết đơn ấy, em phải ghi nội dung gì ? [?] Những nội dung trên xắp sếp theo trật tự nào? Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu Nhận xét [?] Em có thể tùy thích ghi nội dung nào trước khơng? Ví dụ có thể viết lý vào đội trước khai tên em là gì? - Từ đó em thấy bố cục văn cần đạt yêu cầu gì để người đọc có thể hiểu văn bản? Phát biểu, nhận xét (Những nội dung xếp theo trật tự trước sau cách hợp lý, chặt chẽ rõ ràng ) (không ) Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu Có thể đối chiếu mục Ghi nhớ: SGK [?] Rành mạch có phải là Suy luận, trao đổi (thảo yêu cầu bố luận), phát - phát biểu cục không? gọi học sinh đọc văn 2b Sgk / 23 - Văn nêu ví Phát biểu : ( đoạn ) dụ gồm đoạn? - Nội dung đọan văn Phát biểu , nhận xét có tương đối thống (Tương đối thống không? văn kể ngữ văn 6) + Đoạn đầu nói đến anh tính hay khoe, muốn khoe chưa + Đoạn hai : Anh đã khoe [?] Vậy kể chuyện theo → không quá lộn cách này có quá thiếu rành xộn thiếu rành mạch mạch hay khơng? [?] Nhưng cách kể có Phát hiện, phát biểu: nêu bật ý nghĩa phê Không vì làm yếu tố phán và làm cho ta buồn cười bất ngờ khiến cho tiếng cười hay không? khơng bật và câu chuyện khơng thể tập trung vào nhân vật chính [?] Từ đây em rút bài Chốt nội dung kiến thức học gì bố cục văn Phát biểu bản? Nhận xét, bổ sung Lop7.net Nội dung I Bài học Bố cục : - Tên, tuổi, nghề nghiệp, địa - Nguyện vọng gia nhập đội - Lời hứa  Bố cục : Xắp sếp các thứ tự thành trình tự rành mạch, hợp lý Yêu cầu bố cục văn Rành mạch - Hợp lý  Điều kiện để bố cục coi là rành mạch, hợp lý * Ghi nhớ : Sgk / 30 Đọc/ghi nội dung Ghi nhớ: SGK Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập Gọi học sinh làm bài tập Đọc bài tập Hướng dẫn học sinh thực Suy luận, trao đổi (thảo Hướng dẫn nhận xét, bổ sung luận), phát - phát biểu Gọi học sinh làm bài tập Hướng dẫn học sinh thực hiện: Tìm hiểu nội dung các phần MB, TB, KB → nhận xét tính liên kết → giải thích Hướng dẫn học sinh trình bày, nhận xét, bổ sung Đọc bài tập Đọc, tìm hiểu bố cục truyện “cuộc chia tay búp bê” Nhận xét, giải thích  trình bày Nhận xét, bổ sung II Luyện tập Bài tập : Học sinh đọc bài tập và cho ví dụ KL: bố cục cần thiết cho tất người Bài tập : Nhận xét và giải thích bố cục truyện “cuộc chia tay búp bê” Bố cục : - Mở bài : “ Mẹ tôi … khóc nhiều ” : giới thiệu hoàn cảnh bất hạnh hai anh em Thành và Thủy - Thân bài : “ Đêm qua … thôi ” : cảnh chia đồ chơi anh em và cảnh chia tay bé thủy với lớp học - Kết bài : Phần còn lại :cuộc chia tay đầy xúc động anh em  Bố cục truyện rành mạch, hợp lý  Đoạn “ gia đình tôi khá giả…” không đưa lên đầu truyện cho đúng với trật tự thời gian, tuyệt nhiên không phải là sơ xuất tác giả mà đó là dụng ý xếp người viết truyện làm cho câu chuyện hấp dẫn từ dòng đầu tiên để tạo Bài tập : Học sinh đọc và cảm xúc, làm cho người đọc thảo luận Gọi học sinh đọc bài tập 3: Hướng dẫn học sinh thảo luận chú ý từ dòng đầu  Chưa rành mạch và hợp lý vì các điểm 1,2,3 kể lại Gọi học sinh trình bày Đọc và thảo luận nội dung việc học tốt chưa trình Hướng dẫn nhận xét → chốt bài tập bày kinh nghiệm để học tốt nội dung Trình bày Điểm không phải nói Nhận xét, bổ sung kinh nghiệm học tập mà lại nói thành tích Dặn dò : - Đọc phần đọc thêm / 31 - Học thuộc ghi nhớ Xem và chuẩn bị cho tiết bài “ mạch lạc văn ": Đọc kỹ các nội dung, trả lời trước các câu hỏi vào soạn bài RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: Ngày dạy Lop7.net Tiết MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu bài học : Giúp học sinh - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cầu thiết phải làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh - Chú ý đến mạch lạc II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp III Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ - Qua tiết học trước em rút bài học gì bố cục văn ? - Một bố cục nào coi là rành mạch và hợp lý? Cho ví dụ minh họa 3.Bài : Hoạt động thầy Họat động trò Hoạt động : Học sinh đọc phần Sgk - Em hiểu “ mạch lạc ” nghĩa là gì ? [?] Trong văn bản, mạch lạc là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến đó không? vì sao? đọc phần Sgk Phát biểu Nhận xét, bổ sung [?] 2a toàn việc xoay quanh vấn đề anh em Thành và Thủy buộc phải xa nhau, các em định không tình cảm anh em mình chia lìa Trong đố có chia tay và “Những bú bê” là kiện chính, Thành và Thủy là nhân vật chính truyện ? 2b Các việc nêu trên đã liên kết xoay quanh chủ đề thống Đó là mạch lạc văn ? 2c các đọan văn nối với theo quan hệ tác giả Đọc - Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu Nội dung I Tìm hiểu bài Mạch lạc văn - Mạch lạc cĩ tính chất thơng suốt, liên tục, khơng Suy luận, trao đổi (thảo luận), đứt đoạn phát - phát biểu  Khơng làm liên ( Vì các câu, các ý thống kết, chặt chẽ các phần, xoay quanh ý chung các đoạn văn → tán thành ) Các điều kiện để văn cótính mạch lạc : Phát biểu trả lời các câu hỏi - Hướng dẫn học sinh trả sgk lời các câu hỏi sgk Ghi nhớ: SGK Nhận xét, bổ sung chốt kiến thức  Văn không thiếu mạch lạc Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát biểu nhận xét Đọc y/cầu c Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu Lop7.net [?] Vậy cần điều kiện nào để văn cĩ tính mạch Suy luận, trình bày lạc? Nhận xét, bổ sung  chốt kiến thức Đọc/chép Ghi nhớ: SGK Hoạt động : Giáo viên II Luyện tập Đọc, thực các yêu cầu Bài thơ xây dựng theo hướng dẫn làm bài tập bố cục phần Bài tập 1: Lão nông và các bài tập Trình bày a Mở bài : dịng đầu Nhận xét, bổ sung b Thân bài : Phú nộng…bội thu c Kết bài : Đoạn còn lại  Bố cục rành mạch và hợp lý - Ý tứ đạo xuyên suốt đoạn Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đơng ngày mùa + Câu đầu : Giới thiệu bao quát sắc vàng (mùa đông, ngày mùa) và không gian (làng quê) + Sau đó tác giả nêu lên biểu sắc vàng thời gian và khơng gian đos Bài tập : Văn + Hai câu cuối : Nhận xét nhà văn Tơ Hoài Đọc, thực các yêu cầu cảm xúc màu vàng đó bài tập  Một tình tự với phần Trình bày quán và rõ ràng Nhận xét, bổ sung đã làm cho mạch lạc Chữa bài tập thông suốt và bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc Củng cố : - Như nào là bố cục rành mạch vàhợp lý - Em haõy cho ví duï minh hoïa veà tính maïch laïch vaên baûn? Daën doø : Học thuộc ghi nhớ, soạn bài Quá Trình Tạo Lập Văn Bản RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: Ngày dạy Lop7.net Tiết CA DAO – DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I Mục đích – yêu cầu : Giúp học sinh hiểu : - Hiểu khái niệm ca dao, dân ca - Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao cĩ chủ đề tính chất giáo dục II Chuẩn bị GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, SGK HS: Học kỹ và soạn bài trước đến lớp II Các bước lên lớp : Ổn định lớp : Kieåm tra baøi cuõ : - Theá naøo laø lieân keát vaên baûn ? Bài : Hoạt động thầy Hoạt động : Tìm hiểu định nghĩa ca dao – dân ca - Học sinh đọc chú thích sgk - Em hiểu ca dao, dân ca là gì? Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài ca dao - Lời bài ca dao là lời nói với ai? Họat động trò Học sinh đọc chú thích sgk Phát biểu , nhận xét Nội dung I Theá naøo laø daân ca, ca dao Hoïc Sgk /55 II Tìm hieåu vaên baûn : Noäi dung Bài : Công lao biển trời cuûa cha meï, traùch nhieäm + Bài : Mẹ ru + Bài : Người gái lấy cái cha mẹ  Hình aûnh so saùnh chồng xa quê nói với mẹ  Quê mẹ - Phép đối xứng + Bài : Con cháu nói với - AÂm ñieäu saâu laéng tình caûm ông bà + Bài :ông bà bác nói với cháu, cha mẹ nói với Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu [?]Gọi học sinh đọc bài [?] Tính chất bài muốn Suy luận, trao đổi (thảo luận), diễn tả là tính chất gì? phát - phát biểu [?] Hãy cái hay hình ảnh, âm điệu, ngôn ngữ bài ca dao này GV chốt: a Hình ảnh : Bài ca dao lấy cái to lớn, vĩnh thiên nhiên làm hình ảnh so sánh với cơng cha, nghĩa mẹ hình ảnh núi, biển nhắc lại lần có ý nghĩa biểu tượng văn hĩa phương Đông, so sánh cha trời, me - biển, cha-núi, me-đất Chỉ hình ảnh to lớn diễn tả công ơn sinh Lop7.net thành cha mẹ Núi ngất trời, biển mêng mông không thể nào đo được, cơng cha, nghĩa mẹ Với hình ảnh so sánh bài ca dao không phải là lời giáo huấn chữ “hiếu” khơ khan mà trở nên cụ thể, sinh động b Về âm điệu : Là lời nhắn gửi bổn phận làn thể lời ru, câu hát Lời ru nghe gần gũi, ấm áp, thiêng liêng Do đĩ âm điệu bài ca dao này là âm điệu tâm tình, thành kính, sâu lắng c Ngơn ngữ : Giản dị mà sâu sắc [?] Tìm câu ca dao Tìm câu ca dao cũng nói đến công cha, nói đến công cha, nghĩa mẹ nghĩa mẹ thế? Phát biểu Nhận xét, bổ sung * Bài : Học sinh đọc Học sinh đọc bài ca dao - Em có suy nghĩ gì từ “ chiều chiều” Suy luận, trao đổi (thảo luận), phát - phát biểu - Thời gian  không phải  Bài ca giản dị, mộc mạc mà lại đau khổ, yêu thương nhức buốt [?] Em nào có thể chốt lại nội dung bài ca dao này? [?]Hãy cho biết nghệ thuật sử dụng bài ca dao? (Ẩn dụ: ngõ sau → nghĩ đến cảnh vật đơn nhân vật ) * Bài : Đọc bài ca dao : [?] Bài ca dao này nói lên điều gì ? [?] Những tình cảm đó Bài : Nỗi niềm người gái lấy chồng xa quê, nhớ quê mẹ - Biện pháp ẩn dụ  ngõ sau là buổi chiều mà là nhiều buổi chiều Buổi chiều gợi lên nỗi nhớ Chiều hơm là thời điểm trở đồn tụ với gia đình Vậy mà người gái lấy chồng xa bơ vơ nơi xứ lạ quê người - “Ngõ sau” là nơi vằng lặng heo hút Vào thời điểm chiều hơm ngõ sau càng thêm vắng lặng Không gian đơn nhân vật, số phận người phụ nữ gia đình chế độ phong kiến - Người gái “trông quê mẹ” biết về? Đó là nỗi đau, buồn tủi người phải xa cách cha mẹ, không sớm hôm đỡ đần cha mẹ lúc ốm đau Đọc bài ca dao → Diễn tả nỗi nhớ và Lop7.net Bài : Diễn tả nỗi nhớ, biết ơn ơng bà - “Ngĩ lên”  thái độ kính trọng ơng bà - So sánh mức độ : bao