Giáo án Ngữ văn 9 - Trường THCS Đạ Long - Tuần 20

Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK Trang 30 * Nghệ thuật: - Tiến hành nghị luận theo trật tự 3 bước - Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu bằng những dòng viết về hai con vật Sói và Cừu của Bu[r]

Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần: 20 Tiết PPCT: 96- 97 Ngày soạn: 13/01/2013 Ngày dạy: 16/01/2013 Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn văn Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: Có ý thức, thái độ tôn trọng các tác phẩm nghệ thuật đặc biệt là tác phẩm văn học C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả? Cần chọn sách và đọc sách nào? - GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: Hằng ngày các em tiếp xúc nhiều tác phẩm nghệ thuật Vậy nghệ thuật có nội dung và sức mạnh nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”- văn mà chúng ta tìm hiểu học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Dựa vào phần chú thích * SGK, hãy Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) giới thiệu nét chính tác giả - Quê Hà Nội HS tìm hiểu trả lời - Hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê - GV Cung cấp thêm kiến thức bình… GV: Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? Trong thời kỳ chúng ta xây dựng - Năm 1996, Ông Nhà nước tặng giải thưởng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại 2.Tác phẩm: a Xuất xứ: Viết năm 1948 nhân dân: Kháng chiến chống Pháp GV: Xác định kiểu văn - In “Mấy vấn đề văn học”(xuất năm 1956) HS trả lời, GV nhận xét b Thể loại: văn nghị luận vấn đề văn nghệ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV hướng dẫn HS đọc Yêu cầu đọc to, rõ, 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó: chính xác, diễn cảm 2.Tìm hiểu văn bản: GV đọc mẫu - học sinh đọc GV nhận xét học a.Bố cục: phần Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long sinh đọc - Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 GV: VB (trích) chia làm phần, nêu luận điểm phần? Nhận xét bố cục , hệ thống luận điểm văn bản? GV: Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ * Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi) GV: Nhắc lại luận điểm phần văn GV: Luận điểm này đươc thể câu văn nào HS: Xác định: “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh” GV: Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đưa và phân tích dẫn chứng nào? GV: Nhận xét cách lập luận tác giả HS: (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập văn có sức thuyết phục với người đọc) -HS: Tiếp tục theo dõi phần II (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) GV: Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu nào cho đúng GV: Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa dẫn chứng nào HS: Đưa dẫn chứng (“Truyện Kiều”, tiểu thuyết “An-na Ca-rê-nhi-na”) GV: Vậy lời gửi nghệ thuật, hiểu cách ngắn gọn là gì -> Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ Nó mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc GV: Như nội dung văn nghệ là gì GV: Tiểu luận: Nội dung văn nghệ khác với nội dung các môn khoa học xã hội khác điểm nào (Những môn khoa học khác như: Lịch sử, Địa lý… khám phá, miêu tả và đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội các quy luật khách quan Giáo viên: Trương Thị Giang (1): Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ: cùng với thực khách quan,…………óc ta nghĩ” (2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Với luận điểm: - Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống …… khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến - Văn nghệ có khả cảm hoá, sức mạnh lôi ……rung cảm sâu xa từ trái tim b Phân tích: b1 Nội dung văn nghệ: * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà còn thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân người sáng tác * Đưa dẫn chứng: (1)- Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “truyện Kiều” với lời bình: -Hai câu thơ làm chúng ta rung… mà tác giả đã miêu tả -“ Cảm thấy lòng ta có sống tươi trẻ luôn luôn tái sinh ấy” -> Đó chính là lời gửi, lời nhắn - nội dung “truyện Kiều” (2)- Cái chết thảm khốc An-na Ca rê- nhi – na (Trong tiểu thuyết cùng tên L Tônx tôi) làm cho người đọc “đầu óc bâng khuâng nặng suy nghĩ lòng còn vương vấn vui buồn -> Đó chính là lời gửi, lời nhắn L.Tônx tôi =>Chọn lọc đưa hai dẫn chứng tiêu biểu từ hai tác phẩm tiếng hai tác giả vĩ đại văn học dân tộc và giới cùng với lời phân tích bình luận sâu sắc * Lời gửi nghệ thuật: - “Lời gửi nghệ thuật không là bài học ……tâm lý xã hội” - Lời gửi nghệ thuật còn là tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích…” -> Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ, mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng =>Nội dung văn nghệ là thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và đời sống tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ, là dung cảm là nhận thức Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Văn nghệ tập chung khám phá thể chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên tâm lý, tâm hồn người.) Tiết 97 HS: Đọc đoạn văn để hiểu sức mạnh kì diệu văn nghệ, trước hết phải lý giải vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? GV: Vậy tác giả đó đưa vấn đề nào để chứng minh cần thiết văn nghệ (Chú ý đoạn văn “chúng ta nhận nghệ sĩ cách sống tâm hồn”) GV: Lấy VD từ các tác phẩm văn nghệ đã học và đọc thêm để làm sáng tỏ HS: VD: Các bài thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đường đời đầu tiên” Tô Hoài, “Bức tranh em gái tôi”- Tạ Duy Anh GV: Như không có văn nghệ thì đời sống người =>GV: Nếu không có văn nghệ thì sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng *Chú ý phần văn từ “sự sống ấy” đến hết GV: Trong đoạn văn tác giả đã đưa quan niệm mình chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ là gì? GV: Từ chất văn nghệ, tác giả đã diễn giải và làm rõ đường đến với người tiếp nhận- tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật là gì GV:“Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên trên đường ấy” GV: Khi tác động nội dung và cách thức đặc biệt này thì văn nghệ đã giúp người điều gì GV: Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn này GV: Nêu nội dung chính văn “Tiếng nói văn nghệ” Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn mình HS đọc ghi nhớ Giáo viên: Trương Thị Giang người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem b2 Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người * Con người cần đến tiếng nói văn nghệ: - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với chính mình “Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên chúng ta ánh sáng riêng…làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ” - Tiếng nói văn nghệ là sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời luôn vui tươi * Bản chất văn nghệ: - Là “tiếng nói tình cảm” Tác phẩm văn nghệ chứa đựng “tình yêu ghét, niềm vui buồn” người chúng ta đời sống thường ngày - Nghệ thuật còn nói nhiều với tư tưởng” là tư tưởng không khô khan, trừu tượng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm b3 Con đường đến với người tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu văn nghệ: - Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn chúng ta qua đường tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, chúng ta sống cùng sống miêu tả, yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng các nhân vật và người nghệ sĩ => Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu lâu bền và sâu sắc Tổng kết: a Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh; dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục, tăng tính hấp dẫn cho văn b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: Nội dung phản ánh văn nghệ công dụng, sức mạnh kì diệu văn nghệ sống người Luyện tập: Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Kĩ thuật khăn phủ bàn GV:Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ - Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích và phân tích ý nghĩa, tác động tác phẩm ấy? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình - Tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn nghệ (tác phẩm văn học) thân: nhận thức, hiểu biết, rung động cảm xúc, suy nghĩ… - Cách viết nghị luận Tiếng nói văn nghệ có gì giống và khác so với Bàn đọc sách? *Giống nhau: Luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng và nhiệt tình tác giả * Khác nhau: Bài “Tiếng nói văn nghệ” là bài nghị luận văn học nên có sắc sảo phân tích, tổng hợp; lời văn giàu hình ảnh và gợi cảm III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người - Cách viết bài văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi - Tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn nghệ (tác phẩm văn học) thân * Bài mới: soạn bài “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ******************************** Tuần : 20 Ngày soạn: 13/01/2013 Tiết PPCT: 98 Ngày dạy: 17/01/2013 Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ: Có ý thức vận dụng việc, tượng đời sống vào văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn nghị luận? Bài mới: Trong sống hàng ngày các em, chúng ta có thể gặp nhiều việc, tượng như: vụ đụng xe, vụ cãi nhau, việc quay clíp làm bài, tượng nói tục, hút thuốc, đam mê trị chơi điện tử, bỏ bê học tập…Vậy có nào các em nhìn nhận, đánh giá, nêu tư tưởng quan niệm mình việc, tượng đó chưa? Hôm nay, chúng ta thử làm điều đó nhé! HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG I.TÌM HIÊUCHUNG: HS: Đọc VB “Bệnh lề mề” 1.Tìm hiểu bài nghị luận vật, GV:Tác giả bàn luận tượng gì đời tượng đời sống a.Ví dụ: Văn “Bệnh lề mề” sống ? GV:Theo em đời sống còn có * Những biểu hiện: Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long tượng nào khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử ) GV: Hiện tượng có biểu nào ? GV:Cách trình bày tượng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề không ? GV:Nguyên nhân tượng đó là đâu GV: Bệnh lề mề có tác hại gì ? GV: Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề nào ? GV: Đọc đoạn văn kết ? Đoạn văn nói lên điều gì ? GV: Đó là giải pháp gì? GV: Thế nào là nghị luận vấn đề đời sống xã hội ? GV: Yêu cầu nội dung hình thức bài nghị luận ? HS Đọc ghi nhớ ? LUYỆN TẬP - HS thảo luận theo cặp – phút Bài 1/21 Sai hẹn, chậm, không coi trọng mình và người khác -> Nêu bật vấn đề tượng bệnh lề mề * Nguyên nhân tượng đó: - Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác * Những tác hại bệnh lề mề - Làm phiền người, làm thì giờ; làm nảy sinh cách đối phó - Phân tích tác hại: + Nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian + Người đến đúng phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h * Nêu giải pháp khắc phục - Mọi người phải tôn trọng - Nếu không thật cần thiết -> không tổ chức họp => Những họp người phải tự giác tham dự đúng b.Kết luận – Ghi nhớ SGK/21 II LUYỆN TẬP: Bài 1/21 a Các việc, tượng tốt đáng biểu dương - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cây xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ b Các việc có thể viết bài nghị luận - Giúp bạn học tập tốt - Bảo vệ cây xanh khuôn viên nhà trường - Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ Bài 2/21 Có thể viết bài nghị luận vì: - Liên quan đến vấn đề sức khỏe - Bảo vệ môi trường, gây tốn kém tiền bạc III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Đọc lại ghi nhớ Đọc kỹ bài văn; học bài - Tìm đọc văn thuộc kiểu bài này Dựa vào dàn ý, đoạn nghị luận việc, tượng đời sống * Bài mới: Chuẩn bị theo yêu cầu bài “Cách làm bài văn nghị luận đời sống” Nêu việc, tượng tốt đáng biểu dương các bạn trường ngoài xã hội Xem tượng nào đáng viết bài nghị luận, tượng nào không đáng viết? - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV gọi HS đứng chỗ làm Bài 2/21 - GV nhận xét, bổ sung: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Viết đoạn văn nghị luận bệnh nói dối * Dàn bài chung : a Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề b Thân bài: Liên hệ thực tế phân tích các mặt đánh giá nhận định c.Kết bài: Khẳng định, phủ định lời khuyên - Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích nhận định, đưa ý kiến, có suy nghĩ và cảm thụ người viết E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… … Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tuần : 20 Tiết PPCT: 99-100 Ngày soạn: 15/01/2013 Ngày dạy: 19/01/2013 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Rèn kĩ làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Kỹ năng: - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát các tượng đời sống - Làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ: Có ý thức vận dụng việc, tượng đời sống vào văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Khái niệm, đối tượng, yêu cầu nội dung và hình thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG I TÌM HIÊUCHUNG: GV phát vấn củng cố kiến thức Củng cố kiến thức: kiểu bài nghị luận việc, Khái niệm, đối tượng, yêu cầu nội dung và hình thức tượng đời sống kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống Luyện tập Luyện tập: HS: Đọc đề văn SGK – 22 a.Tìm hiểu các đề bài: GV: Các đề bài trên có điểm gì giống - Giống nhau: + Đối tượng: là việc, tượng đời sống nhau? GV:Chỉ điểm giống đó? + Phần nêu yêu cầu: thường có mệnh lệnh GV:Sự khác các đề ? (nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bày tỏ thái độ mình) HS: Trình bày ý kiến - Khác nhau: Đọc đề bài sgk – 23 ? Có việc, tượng tốt -> biểu dương, ca ngợi GV: Muốn làm bài văn nghị luận phải + Có việc, tượng không tốt -> lưu ý, phê bình, nhắc qua bước nào? (Tìm hiểu đề, nhở… tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra) 2.Có đề cung cấp việc,hiện tượng dạng truyện kể, GV: Bước tìm hiểu đề cần tìm hiểu rõ mẩu tin để người làm bài sử dụng ý? + Có đề không cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, người (Tính chất, nhiệm vụ đề “Phạm làm bài phải trình bày, mô tả việc, tượng đó Văn Nghĩa là ai? làm việc gì, ý nghĩa b.Tìm hiểu cách làm bài việc đó? VD: Đề bài gương Phạm Văn Nghĩa GV: Việc thành đoàn phát động phong b1.Tìm hiểu đề, tìm ý: trào học tập Phạm Văn Nghĩa có ý a Nghĩa là người biết thương mẹ, giúp mẹ việc đồng áng nghĩa nào ? ) b.Nghĩa là người biết kết hợp học và hành GV: Nêu suy nghĩ học tập Phạm c.Nghĩa là người biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Văn Nghĩa - GV giới thiệu khung dàn ý SGK (HS ghi khung bài SGK vào vở) Tiết 100 HS cụ thể hoá các mục nhỏ thành dàn ý chi tiết theo các ý đã tìm ? - Chia nhóm nhóm MB, ý a, b, c - HS viết đoạn văn, trình bày ? - HS khác bổ sung? Giáo viên nhận xét, kết luận Nêu rõ các bước để làm bài văn nghị luận việc,hiện tượng đời sống? HS: Đọc ghi nhớ ? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Ở địa phương: tượng chặt cây phá rừng làm nương rẫy, vứt rác suối nước nóng thuộc xã Đạ Long HS tự trình bày ý kiến riêng mình GV hướng dẫn HS GV: Ở địa phương, em thấy vấn đề nào cần thống nhất, bàn bạc để mang lại lợi ích chung cho người? HS: Vấn đề môi trường GV: Vậy viết vấn đề môi trường, cần khai thác khía cạnh nào? HS: Vấn đề trẻ em Vậy viết vấn đề này cần khai thác khía cạnh nào? HS: Vấn đề xã hội GV:Vậy viết vấn đề này cần khai thác khía cạnh nào? GV: Bố cục bài văn nghị luận? Các phần? Để làm rõ phần đó, cần trình bày sao? GV: Vậy viết vấn đề địa Giáo viên: Trương Thị Giang Trường THCS Đạ Long d Học tập Nghĩa là học tập yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn b2.Lập dàn bài: - Mở bài: SGK - Thân bài: a Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c b Đánh giỏ việc làm Phạm Văn Nghĩa: c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa: + Tấm gương đời thường, bình thường có thể làm + Từ gương có thể nhiều người tốt -> xã hội tốt -> Tấm gương bình thường có ý nghĩa lớn - Kết bài: SGK c.Viết bài: HS viết đoạn d.Đọc lại bài, sửa chữa *Ghi nhớ: SGk – 24 III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Đọc lại ghi nhớ Đọc kỹ bài văn; học bài Tìm hiểu việc, tượng đời sống địa phương và ý kiến thân - Tìm đọc văn thuộc kiểu bài này * Bài mới: “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN a Xác định vấn đề có thể viết địa phương - Vấn đề môi trường: + Hậu việc phá rừng  lũ lụt, hạn hán… + Hậu việc chặt phá cây xanh  ô nhiễm bầu không khí + Hậu rác thải bừa bãi  khó tiêu hủy - Vấn đề quyền trẻ em + Sự quan tâm chính quyền địa phương đến trẻ + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em (xây dựng khung cảnh sư phạm phù hợp ) + Sự quan tâm giúp đỡ gia đình - Vấn đề xã hội: + Sự quan tâm giúp đỡ các gia đình thuộc + Những gương sáng thực tế (về lòng nhân ái, đức hi sinh …) b Xác định cách viết - Yêu cầu nội dung + Sự việc tượng đề cập phai mang tính phổ biến xã hội + Phải trung thực có tính xây dựng, không sáo rỗng + Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long phương ta cần đảm bảo yêu cầu + Nội dung bài viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng gì nội dung lẫn hình thức? - Yêu cầu hình thức: + Bố cục phần đầy đủ + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, luận chứng - Khi viết vấn đề địa phương ta cần đảm bảo các yêu cầu: + Tình hình, ý kiến và nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết phục + Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cụ thể có thật, vì là phạm vi tập làm văn đã trở thành phạm vi khác E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ****************************** Tuần : 21 Ngày soạn: 21/01/2013 Tiết PPCT: 101 Ngày dạy: 23/01/2013 Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiến văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ: Có ý thức, phương pháp trình bày vấn đề có ý nghĩa xã hội C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, là luận điểm nào? Sau học xong văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” em có nhận xét nào bố cục, cách viết, giọng văn tác giả đã sử dụng văn bản? Bài mới: Vào Thế kỷ XXI, niên Việt Nam ta đã, và chuẩn bị gì hành trang mình Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên thể bài nghị luận đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I.GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Dựa vào phần chú thích * SGK, hãy Tác giả: Vũ Khoan - nhà hoạt động chính trị, Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long giới thiệu nét chính tác giả nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ HS tìm hiểu trả lời Trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ tướng Chính phủ GV: Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao 2.Tác phẩm: hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn a Xuất xứ: Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển luyện phẩm chất và lực người có giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ thể đáp ứng yêu cầu thời kì trở b Thể loại: - Nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục nên cấp thiết HS trả lời, GV nhận xét - Nghị luận giải thích ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV: Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, 1.Đọc tình cảm – Tìm hiểu từ khó: phấn chấn Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc.- Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay đối tượng - Giáo viên nhận xét cách đọc GV: Đọc các chú thích SGK (29) - Kinh tế tri thức: Chỉ trình độ phát triển GV: Chú ý các từ ? Giải nghĩa cao kinh tế mà đó tri thức trí tuệ Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin trên chiếm tỷ trọng cao các giá trị sản phẩm phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính tổng sản phẩm kinh tế quốc dân liên thông - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp thời không có 2.Tìm hiểu văn bản: tầm nhìn xa a.Bố cục: phần GV: Văn này thuộc kiểu văn gì? Phần 1: Đặt vấn đề GV: Văn này có bố cục phần? Nội Phần 2: Giải vấn đề dung phần Phần 3: Kết thúc vấn đề GV: Quan sát toàn văn bản xác định luận b.Phân tích: điểm trung tâm và hệ thống luận văn - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào bản? kỉ GV: Đọc phần nêu vấn đề? Em có nhận xét - Hệ thống luận (4) nào cách nêu vấn đề tác giả? b1 Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu kỉ gọn, cụ thể có ý nghĩa nào? - Ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng, thiêng GV: Phần giải vấn đề tác giả đưa luận liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt là lớp trẻ Việt Nam phải nắm vững cái mạnh, cái yếu người nào? GV: Để làm rõ luận người viết đó dựng Việt Nam  Từ đó phải rèn luyện thói Những dẫn chứng nào? quen tốt bước vào kinh tế HS: + Trong kinh tế tri thức, b2.Giải vấn đề kỉ XXI vai trò người càng trội * Luận quan trọng: là chuẩn bị cho + Một giới khoa học công nghệ phát triển thân người để bước vào kỉ nhanh - Luận chứng làm sáng tỏ luận + Sự giao thoa, hội nhập các kinh tế + Con người là động lực phát triển lịch sử ngày càng sâu rộng Không có người, lịch sử không thể tiến lên, HS đọc đoạn + đoạn (Phần 2) phát triển…… GV: Tác giả đã nêu cái mạnh, cái yếu *Luận trung tâm văn là : nào người Việt Nam? Nguyên nhân vì - Chỉ rõ cái mạnh, yếu người Việt có cái yếu? Nam trước mắt lớp trẻ GV: So với đoạn thì đoạn tác giả phân - Cái mạnh truyền thống: Thông minh, nhạy bén tích cái mạnh, cái yếu người Việt với cái  có tầm quan trọng hàng đầu và lâu Nam nào? Ông sử dụng thành dài  Cái yếu tiềm ẩn cái mạnh đó là Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long ngữ nào? Tác dụng? GV: Đọc đoạn và đoạn 7? Phát cái mạnh, cái yếu tính cách và thói quen người Việt Nam? GV: Em có nhận xét nào cách lập luận tác giả? (Cụ thể, rõ ràng, lôgíc) Sức thuyết phục cao HS đọc phần GV: Tác giả nêu lại mục đích và cần thiết khâu đầu tiên có ý nghĩa định bước vào kỉ là gì? Vì sao? GV:Em có nhận xét nào nhiệm vụ tác giả nêu ra? GV: Tác giả đã sử dụng tín hiệu nghệ thuật gì văn bản? GV: Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến là gì? GV: Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Bảng phụ + Phiếu học tập Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm - Được mùa phụ ngô khoai *Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông Kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ thiếu kiến thức, kĩ thực hành - Cái mạnh: Cần cù, sáng tạo công việc  Đáp ứng với thực tế sống đại  Cái mạnh tiềm ẩn cái yếu đó là thiếu tỉ mỉ - Cái mạnh: Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lịch sử dựng, giữ nước xong thực tế còn đố kị - Cái mạnh: Bản tính thích ứng nhanh Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, kém động, tự chủ, khôn vặt, …… b3.Kết thúc vấn đề: - Mục đích: “Sánh vai… châu” - Con đường, biện pháp: Lấp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu  Làm cho lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế - Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõ ràng, giản dị, tưởng có thể làm theo Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK (Trang 30) * Nghệ thuật: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục * Ý nghĩa văn bản: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ đó cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết đoạn văn nghị luận trình bày ý kiến * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm văn mình vấn đề chặt phá rừng làm rẫy địa - Luyện tập viết đoạn văn, bài văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội phương * Bài mới: - Soạn bài: “Chó sói và cừu thơ” - Ngụ ngôn La- phông- ten E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần : 21 Ngày soạn: 29/01/2012 Tiết PPCT: 102 Ngày dạy: 31/01/2012 Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái, cảm thán - Công dụng thành phần tình thái, cảm thán Kỹ năng: - Nhận biết thành phần tình thái, cảm thán - Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần tình thái, cảm thán giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút - Đề: Thế nào là khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ? - Viết lại các câu sau đây cách chuyển phần gạch thành khởi ngữ : Tôi biết tôi chưa nói nói Tôi nhà tôi, làm việc tôi - Đáp án: (8.0 điểm ) + Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thể thêm các quan hệ từ :về, đối với.( 3,5 điểm ) + Ví dụ: Khổ, tôi khổ nhiều (3,5 điểm ) (KN) + Biết thì tôi biết tôi chưa nói nó (1.0 điểm) + Nhà tôi, tôi và việc tôi làm.(1.0 điểm) Bài mới: GV lấy ví dụ dẫn vào bài HS xác định cấu trúc câu ví dụ đây: VD: Hình như,cô ấy/ không đến (?) (CN) (VN) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG I TÌM HIÊUCHUNG: HS đọc (SGK 18) Khái niệm thành phần tình thái GV: Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu * Ví dụ (SGK /18) trên thể nhận định người nói “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói việc nói câu: việc nêu câu nào? HS: “Chắc”, “có lẽ” là nhận định người nói - “chắc” thể độ tin cậy cao, - “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp việc nói câu: GV: Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ? => Thành phần tình thái dùng để thể Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long GV: Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành phần tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu đã về” ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2- “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” mình (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) HS đọc (SGK 18) chú ý các từ gạch chân GV: Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” câu trên có vật hay việc gì không? HS: Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc GV: Nhờ từ ngữ nào câu mà chúng ta hiểu người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” HS: Chính phần câu tiếp sau các tiếng đó giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì? GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là thành phần cảm thán Em hiểu nào là thành phần cảm thán GV: Vị trí thành phần cảm thán câu? GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn HS: VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) GV: Các thành phần tình thái và thành phần cảm thán gọi là các thành phần biệt lập Vậy em hiểu nào là thành phần biệt lập? HS đọc ghi nhớ LUYỆN TẬP - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh lên bảng làm bài tập - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) - Giáo viên nhận xét, đánh giá cách nhìn người nói việc nói đến câu Khái niệm thành phần cảm thán * Ví dụ (SGK /18) a- Ồ, mà độ vui ( Kim Lân, “Làng”) b- Trời ơi, còn có phút (Nguyễn Thành Long, “Lặng lẽ Sa Pa ”) - Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc - Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi chúng giúp người nói giãi bày nỗi lòng mình => Các thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) II LUYỆN TẬP: Bài 1/19 Thành phần tình thái Thành phần cảm thán a Có lẽ b Chao ôi c Hình d.Chả nhẽ Bài 2/19 -1HS đọc theo yêu cầu BT- thảo luận nhóm – Dường - hình như, có vẻ như, có lẽ, phút – nhóm là, hẳn, chắn Các nhóm nhận xét, Gv bổ sung Bài 3/19 - Chắc, hình như, chắn thì chắn có độ tin cậy cao nhất; hình có độ tin cậy thấp Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long Tác giả chọn từ vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình Đoạn văn tham khảo: Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là thái và cảm thán người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi * Bài mới: Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi lập (tiếp) chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……… -1HS lên bảng làm bài tập **************************************** Tuần : 21 29/01/2012 Tiết PPCT: 103 01/02/2012 Ngày soạn: Ngày dạy: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi đáp, phụ chú - Công dụng thành phần gọi đáp, phụ chú Kỹ năng: - Nhận biết thành phần gọi đáp, phụ chú - Đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp, phụ chú giao tiếp C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Ta đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó? Bài mới: Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong nó có tác dụng định: Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp thành phần biệt lập đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIÊUCHUNG GV cho HS đọc ví dụ a,b (I) bảng phụ ghi SGK/31 GV: Trong số các từ in đậm từ ngữ nào dùng để gọi? Từ ngữ nào dùng để đáp? GV: Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao? GV: Trong các từ gọi đáp từ ngữ nào dùng để tạo lập thoại, từ ngữ nào dùng để trì thoại? GV: Thế nào là thành phần gọi - đáp? GV cho HS đọc ví dụ a,b(II) bảng phụ ghi sgk/32 GV: Nếu lược bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu trên có thay đổi không? Vì sao? GV: Trong câu a các từ ngữ in đậm thêm vào để chú thích cho cụm từ nào? GV: Trong câu b cụm chủ - vị in đậm chú thích điều gì? Công dụng các từ in đậm câu? Vị trí nó? GV: Thế nào là thành phần phụ chú? Cho ví dụ? LUYỆN TẬP - HS thảo luận nhóm bài tập 1/ 32 (3phút) HS nhóm khác nhận xét GV bổ sung Học sinh đọc to bài tập  xác định yêu cầu? Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? Một học sinh nhận xét, bổ sung  Giáo viên nhận xét, đánh giá Học sinh đọc to yêu cầu bài tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích  học sinh nhận xét, bổ sung  Giáo viên nhận xét, đánh giá Giáo viên: Trương Thị Giang NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIÊUCHUNG: Thành phần gọi – đáp: * Ví dụ: - Này: dùng để gọi,tạo lập thoại,mở đầu giao tiếp -Thưa ông: dùng để đáp, trì thoại,thể hợp tác đối thoại - Những từ đó không nằm việc diễn đạt => Thành phần gọi - đáp * Ghi nhớ SGK /32 Thành phần phụ chú: *Ví dụ: a.Không vì từ in đậm là thành phần phụ b Câu (a) chú thích cho cụm từ “đứa gái anh” c.Ở câu (b): cụm Chủ -Vị việc diễn tâm trí tác giả => Thành phần phụ chú * Ghi nhớ SGK / 32 II LUYỆN TẬP: Bài 1/ 32 - Từ dùng để gọi: Này - Từ dùng để đáp: Vâng - Quan hệ:trên - Bài 2/ 32 - Cụm từ dùng để gọi: Bầu - Đối tượng hướng tới gọi: Tất các thành viên cộng đồng người Việt Bài 3/ 33 a)- “Kể anh” -> Giải thích cho cụm từ “mọi người” b)- “Các thầy cô…người mẹ” ->Giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khoá … này” c)- “Những người thực …kỉ tới” ->Giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d)- “Có ngờ” ->Thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long - GV gọi HS làm bài - GV nhận xét, bổ sung HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Đoạn văn tham khảo: Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” “Thương thương quá thôi” -> Thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài /33 - Các thành phần phụ chú bài tập liên quan đến từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm các nhân vật III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái và cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Viết bài Tập làm văn số E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……… ***************************************** Tuần : 21 31/01/2012 Tiết PPCT: 104 - 105 02/02/2012 Ngày soạn: Ngày dạy: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA: - Biết cách viết bài văn nghị luận việc , tượng hoàn chỉnh - Phát hiện, tiếp cận, xử lý nhanh vấn đề; phân tích đề, lập dàn ý, viết bài văn Nghị luận - Nghiêm túc, hăng say làm bài, độc lập tự chủ và thể tri thức, tầm tư tưởng người viết II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90 phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM: Câu Hướng dẫn chấm Điểm Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long *Yêu cầu chung: - Viết đúng thể loại văn nghị luận vật, tượng xã hội - Nội dung: Trình bày tình trạng, hậu quả, biện pháp khắc phục việc vứt rác thải bừa bãi - Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, mạch lạc, trình bày sạch, khoa học *Yêu cầu cụ thể : Bài viết phải đảm bảo bố cục phần a Mở bài - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này b.Thân bài - Thực trạng việc vứt rác bừa bãi - Phân tích nguyên nhân - Đánh giá tác hại - Biện pháp khắc phục c.Kết bài - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút bài học cho thân 1.0 điểm 1.0 điểm 7.0 điểm 1.0 điểm (Chú ý: Trên đây là đáp án sơ lược, tùy đối tượng HS cụ thể địa phương mà GV chấm và cho điểm thích hợp) IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………… … ***************************************** Tuần : 22 04/02/2012 Tiết PPCT: 106 - 107 06/02/2012 Ngày soạn: Ngày dạy: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA – PHÔNG TEN (Trích) Hi – pô – lít - ten A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Qua việc so sánh hình tượng cừu non và chó sói thơ ngụ ngôn La phông – ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy – phông, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận chặt chẽ văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn dịch nghị luận văn chương Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn Thái độ: - Có ý thức, phương pháp trình bày vấn đề nghị luận văn chương C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, kĩ thuật tia chớp, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Phân tích điểm mạnh, yếu người Việt Nam? Nguyên nhân? Em cần phải làm gì để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu? Bài mới: GV giới thiệu ngắn gọn La Phông – ten (1921 – 1695) – nhà văn Pháp tiếng chuyên viết truyện ngụ ngôn; tác giả các bài thơ ngụ ngôn tiếng: Thỏ và Rùa, Lão nông dân và các con, Chó sói và Cừu non… HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG GV: Dựa vào phần chú thích * SGK, hãy giới thiệu nét chính tác giả, xuất xứ và thể loại? HS tìm hiểu trả lời GV nhận xét, chốt ý và ghi bảng NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: Hi – pô – lít Ten (1828 – 1893) là triết học, sử học và nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp Tác phẩm: a Xuất xứ: trích từ chương II công trình nghiên cứu văn học tiếng “La Phông Ten và thơ ngụ ngôn ông” 1853, phần b Thể loại: Nghị luận ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV đọc mẫu, nêu cách đọc (thơ Đọc – Tìm hiểu từ khó: đúng nhịp; lời doạ dẫm chó Tìm hiểu văn bản: sói, van xin thê thảm cừu a Bố cục và lập luận: non) Gọi HS đọc tiếp - Giáo + Phần (từ đầu đến “tốt bụng thế”): Hình tượng cừu viên nhận xét cách đọc và chú bài thơ La Phông - ten thích SGK (29) + Phần (Còn lại): Hình tượng chó sói thơ La Phông-ten GV:Tìm bố cục đoạn trích? Xác - Mạch nghị luận: theo trình tự bước: định mạch nghị luận phần? + Dưới ngòi bút La Phông - ten Nhận xét: Trong hai phần, tác + Dưới ngòi bút Buy - phông giả lập luận cách dẫn + Dưới ngòi bút La Phông - ten dòng viết vật chó sói và cừu nhà khoa học Buyphông và La phông – ten để đối chiếu so sánh HS Đọc “Buy-phông –> xua đi” b Phân tích: GV: Nhà khoa học có viết chó b1 Chó sói và cừu ngòi bút nhà khoa học Buy – phông: sói với đặc tính cụ thể gì? * Chó sói: - Thù ghét kết bạn, kết bè…; tụ hội với nhằm để Nêu dẫn chứng ? công vật to lớn… GV: Em có nhận xét gì loài vật này cái nhìn nhà - Cuộc chiến đã xong: quay với lặng lẽ, cô đơn khoa học? - Bộ mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hôi Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long GV: Buy – phông viết chó sói dựa trên sở nào? HS: suy nghĩ và trả lời câu hỏi gớm ghiếc, tính hư hỏng … - Lúc sống thì có hại, chết thì vô dụng… -> Hung và đáng ghét => Nhận xét dựa trên quan sát biểu hoạt động thói quen và xấu xí xấu vật này GV: Nhà khoa học có viết loài * Loài cừu: cừu với đặc tính cụ thể gì? - Vì sợ hãi mà hay tụ tập thành bầy - Chỉ tiếng động nhỏ: nháo nhào, co cụm lại, sợ sệt , đần Nêu dẫn chứng ? độn, không biết tránh nỗi nguy hiểm, bị chó xua GV: Em có nhận xét gì loài -> Nhút nhát, đần độn vật này cái nhìn nhà => Buy - Phông viết hai loài vật với đặc tính khoa học? GV: Buy – phông viết loài cừu chúng ngòi bút nhà khoa học dựa trên sở nào? HS: suy nghĩ và trả lời câu hỏi GV chốt ý, giảng và nhận xét: Bằng cái nhìn chính xác khoa học để nêu lên đặc tính chúng - Không nhìn nhận từ góc độ tình cảm - Không nói đến thân thương loài cừu vì không loài vật này có “tình cảm mẫu tử thân thương” - Không nhắc đến bất hạnh loài chó sói vì: Đấy không phải đặc trưng nó nơi lúc TIẾT 107 b2 Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông - ten GV: Tóm tắt cách nhìn nhận * Hình tượng cừu non: La phông - ten cừu? - Tác giả đã đặt chú cừu non vào hoàn cảnh đặc biệt: đối mặt với GV: Đọc đoạn thơ này ta hiểu chó sói bên dòng suối - Dựa vào nét tính cách đặc trưng loài cừu: nhút nhát thêm gì cừu? GV: Tác giả sử dụng biện pháp Khắc hoạ tính cách qua: nghệ thuật gì? - Thái độ: sợ sệt, xưng hô “bệ hạ”, xưng “kẻ hèn này” - Ngôn từ: minh chứng tỏ mình vô tội GV: Tình cảm La phông - ten + Không uống nước dòng suối vật này nào? + Không nói xấu sói vì chưa đời Thông qua câu văn nào? + Không có anh em - Đặc điểm vốn có loài cừu: hiền lành, nhút nhát, không hại HS: Tỏ thái độ xót thương thông cảm với người bất hạnh: -> Kết quả: cừu bị sói tha vào rừng ăn thịt "Thật cảm động…tốt bụng (Ý thức là kẻ yếu nên nhún nhường tới mức nhút nhát) => Trí tưởng tượng phóng khoáng và tình yêu thương loài vật " Em nghĩ gì cách cảm nhận Cách sáng tác phù hợp với đặc điểm chuyện ngụ ngôn - nhân này? hoá cừu non là có suy nghĩ, nói năng, hành động giống người, khác với cách viết Buy- phông * Hình tượng chó sói: Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long GV: Trong thơ La Phông - - Chó sói xuất đói meo, gầy giơ xương, tìm mồi, , muốn ten chó sói nào? ăn thịt giấu tâm địa, kiếm cớ gây sự, bắt tội trừng phạt cừu non uống nước GV: Tình cảm La Phông - ten bên dòng suối: với chúng? + Làm đục nước nguồn trên (cừu uống nước nguồn dưới) GV: Em nghĩ gì cách cảm + Nói xấu ta năm ngoái (khi đó cừu còn chưa sinh) + Anh cừu nói xấu (dù cừu có mình)… nhận này? - Lời lẽ kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yếu, lời nói sói thật vô lý => Chó sói nhân hóa dựa trên đặc tính săn mồi: ăn tươi nuốt sống vật nhỏ yếu, đáng ghét nó gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu, là bạo chúa GV: Nhà thơ thấy và hiểu sói b3 Lời bình tác giả: khác với nhà bác học điểm nào * Buy phông: đối tượng, cách viết và mục + Đối tượng: loài cừu và loài sói chung đích? (HS thảo luận nhóm- + Cách viết: Nêu lên đặc tính cách chính xác phút) + Mục đích: Làm cho người đọc thấy rõ đặc trưng hai loài cừu và sói GV: Nêu nhận xét em * La – Phông ten cách nghị luận tác giả + Đối tượng: Một cừu non, sói đói meo gầy giơ đoạn bình luận này? xương + Cách viết: Dựa trên số đặc tính loài vật, đồng thời nhân hoá loài vật người + Mục đích: Xây dựng hình tượng nghệ thuật (cừu non đáng thương, sói độc ác, đáng ghét) =>Dùng so sánh, đối chiếu, cùng viết đối tượng giống để làm bật quan điểm từ đó xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK (Trang 30) * Nghệ thuật: - Tiến hành nghị luận theo trật tự bước - Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu dòng viết hai vật Sói và Cừu Buy – phông và La phông – Ten GV: Nêu nhận xét em làm bật hình tượng nghệ thuật tạo yếu tố tưởng nghệ thuật và nội dung văn tượng này? * Ý nghĩa văn bản: - Qua phép so sánh hình tượng chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La phông – ten với dòng viết hai vật này nhà khoa học Buy - phông, văn đã làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS đưa nhận xét, đánh giá bài * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm văn Tiếng nói văn nghệ - Nguyễn - Ôn lại đặc trưng bài nghị luận văn chương Đình Thi - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm văn chương * Bài mới: Soạn bài HDĐT: “Con cò” E RÚT KINH NGHIỆM: Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ***************************************** Tuần : 22 05/02/2012 Tiết PPCT: 108 07/02/2012 Ngày soạn: Ngày dạy: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ năng: - Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: Nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, thảo luận, giải thích, chứng minh… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là Nghị luận việc, tượng, đời sống ? - Những nội dung chính cần có (bố cục) bài nghị luận đời sống ? Bài mới: Tiết trước, các em đã tìm hiểu nghị luận việc, tượng, đời sống Tiết này, chúng ta cùng tìm hiểu kiểu bài nghị luận tư tưởng, đạo lí HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Giải thớch để học sinh hiểu Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: nào là tư tưởng đạo lí *Ví dụ :SGK/34-35 “Tri thức là sức mạnh” - Tư tưởng là quan điểm và ý nghĩ chung Nhận xét : người thực xó hội a Văn bàn giá trị tri thức khoa học và người - Đạo lí là cái lẽ hợp với đạo đức trí thức b Văn chia làm phần người Đọc văn “Tri thức là sức mạnh” - Mở bài (đoạn 1): Nêu vấn đề GV:Văn trên bàn vấn đề gì ? - Thân bài (gồm đoạn): Nêu ví dụ GV: Văn có thể chia làm phần? * Chứng minh tri thức là sức mạnh GV: Chỉ nội dung phần và + Đoạn nêu tri thức cứu cỗ máy khoẻ khỏi số phận mối quan hệ chúng với nhau? đống phế liệu + Đoạn 2: Nêu tri thức là sức mạnh cách mạng GV: Đánh dấu câu mang luận điểm Bác Hồ đã thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo Người chính bài? Các câu luận điểm đó + Phần kết (đoạn còn lại) Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013