Vậy học văn nghị luận ngoài việc các em biết cách làm một bài văn nghị luận cũng là một quá trình giáo dục về nhân cách cho các em, giúp các em thấy yêu văn thơ hơn...Vì thế khi ra đề vă[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT VĂN NGHỊ LUẬN TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong chương trình Ngữ văn THCS, phân môn tập làm văn đóng vai trò quan trọng việc cung cấp tri thức các kiểu văn bản, hình thành các kĩ nói, hiểu khái quát văn và bố cục chung nó Bản thân hoạt động tập làm văn là hoạt động tích hợp, tích hợp tri thức văn đọc - hiểu, Tiếng Việt vào việc tạo lập văn Chương trình tập làm văn đặt trọng tâm thực hành: Xây dựng bài qua thực hành, thực hành nhận biết và thực hành qua văn Do đó điểm và khó chương trình Ngữ văn là phương pháp dạy thực hành Cụ thể và quan trọng là rèn luyện kĩ viết bài văn đúng, đủ, hay và có sức thuyết phục Đối với chương trình ngữ văn thì văn nghị luận là thể văn và khó Chương trình so với trình độ tiếp thu, khả nhận biết và diễn đạt các em nằm lứa tuổi 13,14 còn nhiều hạn chế và mẻ Nếu em có khả tư trừu tượng tốt, biết trình bày quan điểm, thái độ đúng trước vấn đề, có chủ kiến rõ ràng thì không thấy khó Còn em quen tư cụ thể, cảm tính, ít lực suy luận, ít có lĩnh, ít có chủ kiến việc thì cảm thấy khó Thực trạng học sinh nay, cho thấy kĩ viết còn hạn chế là việc trình bày lại suy nghĩ mình trước vấn đề nào đó Để giúp các em tiếp thu đỡ khó khăn, tạo điều kiện cho các em có hứng thú học tập, thu lượm kết định để bước sang học chương trình lớp 8, tránh bớt phần bỡ ngỡ và có điều kiện nâng cao kiến thức quá trình học tập – chúng tôi chọn đề tài " PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PHẦN VĂN NGHỊ LUẬN TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN " II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận: Chúng ta phải nhận thức văn nghị luận là kiểu văn quan trọng đời sống xã hội, có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt, suy luận các em giúp các em có quan điểm đúng đắn, tư sâu sắc trước đời sống Có thể khẳng định thiếu văn nghị luận khó có thể hình thành tư tư tưởng mạch lạc, tư sáng tạo, ý nghĩa sâu sắc đời sống Một em học sinh có lực nghị luận thì có khả biểu đạt, phán đoán chính xác việc, tạo điều kiện thuận lợi để thành đạt sống Do đó muốn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh làm văn nghị luận tốt, giáo viên phải giúp học sinh nắm vững khái niệm, có quan điểm rõ ràng nói đến việc, đồng thời giúp các em biết tư lô-gích, sử dụng thành thạo các thao tác: phân tích, tổng hợp, qui nạp, diễn dịch, so sánh, suy lý Cần phải giúp các em biết văn nghị luận phải có luận điểm, có lý lẽ, có dẫn chứng (từ thực tế văn, thơ) và có phương pháp lập luận chặt chẽ để nối kết các vấn đề, quan điểm nhỏ cùng luận để giải vấn đề nào đó và đề lập luận lớn Cơ sở thực tiễn: Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết dạy kết hợp phương pháp truyền thống và phương pháp để tiết dạy tránh cứng nhắc Vì năm giảng dạy chương trình Tập làm văn lớp 8, cũ tôi đúc kết thành kinh nghiệm giảng dạy phân môn Tập làm văn phần văn nghị luận, chúng tôi đem phương pháp này Lop7.net (2) rút phương pháp dạy có liên quan đến phần văn nghị luận chương trình Tập làm văn lớp Nội dung nghiên cứu: Khi dạy phần lí thuyết văn nghị luận, tôi rút dàn bài chung các bài lí thuyết bài ôn tập sau: VĂN NGHỊ LUẬN a Khái niệm: Văn nghị luận là loại văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào đó Muốn thế, văn nghị luận phải có quan điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Ví dụ: Trích đoạn văn: " Diệt giặc dốt thời đại mới" Trong thời đại văn minh trí tuệ, Đảng ta phát huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh tinh thần người Việt Nam, đưa phong trào diệt giặc dốt lên trình độ đại " nước trở thành xã hội học tập" và phát động vận động " Toàn dân đoàn kết thi đua xây dựng" "Cả nước trở thành xã hội học tập, học tập suốt đời" Cả nước là xã hội học tập: Từ người lãnh đạo người dân, từ giáo sư, tiến sĩ người lao động đơn giản, học, tự học, tự làm, học hỏi, học hiểu, học hành sáng tạo suốt đời, "Tự nâng cao giác ngộ và lĩnh chính tị, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề, tự tìm và tự tạo việc làm, tự hoàn thiện nhân cách" Xã hội học tập là xã hội không có người mù chữ, mù nghề Ai học chữ, học nghề nên người Hai mặt trận xoá mù chữ, xoá mù nghề, ba quân đội"Giáo dục phổ thông – giáo dục chuyên nghiệp – giáo dục cộng đồng", ba mũi giáp công " Giáo dục công lập – giáo dục ngoài cộng đồng – giáo dục từ xa" thiết phải xoáy quanh trung tâm " người học và việc học suốt đời" (Trích báo GD–TĐ số 22) b Đặc điểm văn nghị luận: Có đặc điểm: - Luận điểm: Là ý kiến thể tư tưởng quan điểm bài văn Là linh hồn bài viết Có thống đúng đắn, chân thật thuyết phục - Luận cứ: là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đúng, tiêu biểu thuyết phục - Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Chặt chẽ, hợp lí thuyết phục (Giáo viên phân tích đoạn trích trên cho học sinh nắm thêm bài) * So sánh cách đề cũ và cách đề mới: Cách đề cũ Cách đề -Thiên nhiên là người bạn tốt - Thất bại là mẹ thành công người, người cần yêu mến và bảo - Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng vệ thiên nhiên Em hãy chứng minh cho ý kiến trên * Giáo viên phân tích thêm: Trước đây đề có dùng cụm từ"Hãy chứng minh, hãy giải thích" Nay có thể không sử dụng cụm từ trên Như các em có thể sử dụng nhiều thao tác làm bài Các em có thể đưa ý kiến tranh luận để ca ngợi, để phê phán, phân tích khuyên nhủ Tìm hiểu đề để xác định vấn đề cần nghị luận Lop7.net (3) để tránh khỏi lạc đề, xa đề Vấn đề đề bài mang ính chất trung tính, chưa thể rõ tư tưởng, quan điểm người viết Cách đề để các em bày tỏ quan điểm, tư tưởng mình cách dễ dàng Cách đề gần gũi sống để các em dễ dàng việc xác lập luận cứ) Sau đó, các em tìm cách lập luận cho luận điểm Có nhiều cách các em học đến phần lí thuyết chung bài văn nghị luận Giáo viên giúp các em lập ý cho bài nghị luận Hướng dẫn các em lập dàn ý cho đề bài sau: " Hãy biết quí trọng thời gian" Xác lập luận điểm: (Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo đề) Nêu lên lời khuyên ta hãy biết xem thời gian quí giá Em có tán thành với lời khuyên đó không? Nếu em tán thành thì hãy coi đó là luận điểm mình và tìm luận xây dựng lập luận cho luận điểm Tìm luận cứ: Ta đặt các câu hỏi: Thời gian là gì? Tại phải biết quí trọng thời gian? Ta biết quí thời gian thì thời gian giúp ta làm gì? Nếu ta biết quí thời gian thì thời gian nào? Xây dựng lập luận: ( Giáo viên giúp các em cách lập luận) Sau các em biết làm bài nghị luận chung, giáo viên giúp các em phân biệt hai dạng: - Lập luận chứng minh - Lập luận giải thích * So sánh hai kiểu lập luận trên: + Giống nhau: - Đều là văn nghị luận - Dùng lí lẽ và dẫn chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe + Khác nhau: Chứng minh Giải thích Dùng lí lẽ, dẫn chứng Bằng cách nêu khái niệm các từ khó, kể các biểu chân thật để chứng tỏ luận hiện, so sánh, đối chiếu với các tượng khác, điểm mặt lợi, mặt hại, nêu nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo Dẫn chứng là chủ yếu Lí lẽ là chủ yếu Giáo viên đề hướng dẫn học sinh làm theo hai cách lập luận trên Ví dụ: Có chí thì nên Hướng dẫn học sinh thực hành tìm ý theo phương pháp chứng minh sau: Giáo viên có thể nêu số câu hỏi sau nhằm hướng học sinh tìm đến nội dung bài: a "Chí" có nghĩa là gì? b Ý chí có nghĩa nào sống? Ý chí giúp người có thêm điều gì và vượt qua điều gì sống? Lop7.net (4) c Nếu người thiếu ý chí, không chuyên tâm, không kiên trì thì có làm điều gì không? d Qua suy luận trên các em có thể đưa số dẫn chứng gương vượt khó, gương nêu cao ý chí đã đem lại thành công học tập các thi thể dục thể thao mà em biết Qua việc đưa các câu hỏi vậy, giáo viên giúp học sinh tìm cách lập luận, hướng các em dễ dàng hiểu văn nghị luận chứng minh Cũng với đề tài này, giáo viên giúp các em tìm ý cho bài văn nghị luận giải thích sau: a Em hiểu nào là "chí"? b "Nên" câu tục ngữ có nghĩa là gì? c Taị "Có chí thì nên"? d Câu tục ngữ có nghĩa bóng không? Như nghĩa sâu xa câu tục ngữ là gì? Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm gì sống? e Qua việc hiểu ý nghĩa câu tục ngữ, các em có thể nêu vài dẫn chứng thực tế các gương vượt khó học tập, gương có tinh thần cầu tiến, vượt hoàn cảnh, tật nguyền để đem thành công cho thân sống, huy chương cho Tổ quốc để làm rõ thêm ý nghĩa câu tục ngữ Như cần đề bài, giáo viên có thể khắc sâu cho học sinh kiến thức văn nghị luận chứng minh và giải thích khác và giống nào? Đối với bài này, không áp dụng tiết ôn tập mà quá trình dạy các tiết lí thuyết giáo viên giúp các em nắm kĩ để phần làm bài các em bớt phần khó khăn Tóm lại, học sinh nằm lứa tuổi 13 – 14 tâm sinh lí chưa phát triển, khả suy luận chưa có, vì việc cung cấp các bài lí thuyết này không phải dễ dàng Do đó, giáo viên đứng lớp phải sáng tạo cách dạy, phải phương pháp hình thành nhận thức các em, giúp cho các em sau học xong phần văn nghị luận có hình dung văn nghị luận khác với các loại văn khác mà các em đã học Yêu cầu các em là phải đọc sách nhiều hơn, am hiểu xã hội nhiều hơn, tập kĩ tranh luận, suy luận vấn đề, biết nhận thức vấn đề đó đúng hay sai; đúng sai nào để hình thành cho các em tư tưởng đúng đắn, có lập trường vững vàng Vậy học văn nghị luận ngoài việc các em biết cách làm bài văn nghị luận là quá trình giáo dục nhân cách cho các em, giúp các em thấy yêu văn thơ Vì đề văn cần chọn đề có nội dung giáo dục cao các đề: - Thất bại là mẹ thành công - Hãy biết quí thời gian - Có chí thì nên Sau bài viết hình thành cho các em nhận thức tư tưởng sâu sắc Kết quả: Từ cách làm trên, nhiều năm giảng dạy chúng tôi luôn thành công việc giúp các em học sinh làm bài việc nâng cao nhận thức các em Trong các học Tập làm văn các em không chán nản, trái lại cảm thấy thích thú Kết học tập môn Ngữ văn học sinh đạt từ 80 – 85% trung bình trở lên Và Lop7.net (5) chúng tôi tin rằng, với phương pháp dạy trên áp dụng vào chương trình Tập làm văn lớp thành công việc giúp các em tiếp thu kết tương đối khả quan III THAY LỜI KẾT LUẬN: Trên đây là sở lí luận chủ quan rút từ quá trình giảng dạy và tham khảo tài liệu Mong các bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học các cấp xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm này góp ý bổ sung để đề tài hoàn chỉnh, để có thể sớm áp dụng vào việc dạy phân môn Tập làm văn có hiệu Xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn - Tập II 2/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Ngữ văn (Bộ GD & ĐT) 3/ Tạp chí giáo dục MỤC LỤC: Trang -1-1-1-2-2-4-5- I Đặt vấn đề II Giải vấn đề 1.Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết III Kết luận Lop7.net (6)