Đối với phương pháp rèn kĩ năng kể chuyện trên lớp tôi thường vận dụng các hình thức kể sau đây: a.Kể từng chi tiết: Mỗi đoạn trong truyện kể tuy không dài song không phải học sinh nào c[r]
(1)Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp A đặT VấN Đề Mục tiờu Giáo dục và Đào tạo là đào tạo người phỏt triển cỏch toàn diện mặt Trong đó c¸c m«n häc nãi chung vµ ph©n m«n Kể chuyện nãi riªng góp phần hình thành nh©n c¸ch cho häc sinh tiÓu häc Phân môn Kể chuyện có vị trí quan trọng môn Tiếng Việt nhằm rèn luyện các kĩ nghe, nói, đọc, viÕt…Bên cạnh đó còn gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch, bồi dưỡng tâm hồn, ®em l¹i nh÷ng c¶m xóc thÉm mÜ lµnh m¹nh, đem lại niềm vui, trau dồi vốn sống và vốn văn học, phát triển ngôn ngữ và tư quan s¸t cho trẻ Thích nghe kể chuyện là đặc điểm trẻ Từ thuở hai, ba tuổi trẻ em đã say mê nghe kể chuyện Lớn lên các em học, biết chữ, có thể đọc chuyện không giảm hứng thú nghe kể chuyện Phân môn Kể chuyện chương trình Tiểu học trước tiên đáp ứng yêu cầu trên trẻ KÓ chuyÖn gãp phÇn tÝch lòy vèn v¨n häc, më réng vèn sèng cho trÎ Giê kÓ chuyÖn gióp cho trÎ sím tiÕp xóc víi t¸c phÈm v¨n häc Suèt n¨m häc ë bËc TiÓu häc, học sinh nghe và tham gia kể hàng trăm câu chuyện với đủ thể loại Do đó vốn văn häc cña häc sinh ®îc tÝch lòy dÇn §©y lµ nh÷ng hµnh trang quý sÏ theo c¸c em suốt đời mình Kể chuyện không mở rộng tầm hiểu biết, khêu gợi trí tưởng tượng cho các em mà còn chắp cánh cho trí tưởng tượng các em bay bổng Cùng với lý tưởng, óc tưởng tượng là bệ phóng cho hoài bão, ước mơ cao đẹp các em bước vào sống Bên cạnh đó kể chuyện còn góp phần rèn luyện và phát triển kỹ nói, kể trước đám đông cách có nghệ thuật Sống với các nhân vật truyện, tư hình tượng trẻ khêu gợi và có điều kiện phát triển cùng với cảm xóc thÈm mü Qua tõng c©u chuyÖn, c¸c em biÕt gi¸ trÞ cña tõng chi tiÕt, thÊm thÝa víi hình ảnh nghệ thuật, nhân vật chuyện Do đó kể chuyện là miếng đất màu mỡ để trên đó tư hình tượng học sinh phát triển Gi¸o viªn d¹y tèt kÓ chuyÖn sÏ t¹o ®iÒu kiÖn cho sù ph¸t triÓn n¨ng khiÕu cña häc sinh, t¹o ®iÒu kiÖn ¬m mÇm cho nhiÒu nh©n tµi mai sau Sau n¨m thùc hiÖn d¹y chương trình học sinh lớp và triển khai dạy chuyên đề cho trường, cho cụm trường bước đầu thu kết cao Trong phạm vi bài viết này Tôi xin mạnh dạn trao đổi: “ Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kÓ chuyÖn ë líp 1” Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (2) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp B GI¶I QUYÕT VÊN §Ò I.Cơ sở lí luận dạy- học Kể chuyện Kể chuyện là phân môn dạy, học lí thú và hấp dẫn học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp Các em nghe cô giáo kể với giọng kể hấp dẫn và sinh động Hơn là câu chuyện kể có tranh vẽ minh hoạ thì là các em lạc vào giới cổ tích huyền ảo Các em làm quen với nhân vật mẻ Dường các em chờ đón tiết kể chuyện với tâm trạng hào hứng, vui thích Khi nghe giáo viên giới thiệu đến tiết kể chuyện thì học sinh rào lên với tràng pháo tay vui vẻ, khoái chí Không khí lớp học vui nhộn hẳn lên với tiếng cười, thì im lặng với tình tiết hÊp dÉn c¸c nhân vật truyện Tiết học cô trò giao lưu tình cảm với cách tự nhiên, thoải mái, nhẹ nhàng Thông qua lời kể giáo viên gây hứng thú, chờ mong, kích thích tò mò, óc tưởng tượng học sinh Được nghe kể chuyện là nhu cầu tâm lí học sinh lớp 1- tâm hồn sáng ngây thơ muốn tìm hiểu, khám phá điều kì lạ , mở rộng tầm nhìn giới xung quanh Chính vì mà phân môn Kể chuyện đã để lại dấu ấn khó phai mờ tâm hồn non nớt các em II Thực trạng cña viÖc dạy- học Kể chuyện Nội dung chương trình, sách giáo khoa n¨m 2000 phù hợp với viÖc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá người học là yếu tố quan trọng để bước đổi và nâng cao chất lượng dạy và học Đặc biệt việc thay sách lần này chú trọng vào việc dạy tất các phân môn chương trình Các phân môn dạy trường Tiểu học thì môn học nào quan trọng các em.Vì môn học đưa lại cho các em kiến thức tự nhiên và xã hội, sống người Các môn học kết nối với thành chuỗi kiến thức để hình thành nhân cách người tâm hồn các em bước vào ngưỡng cữa phổ thông Để từ đó giúp các em ngày lớn lên mặt( đức, trí, thể, mĩ) Nhưng xuất phát từ quan niệm Kể chuyện là phân môn học phụ, ít quan trọng môn Tiếng Việt nên có số ít giáo viên chưa giành thời gian, đầu tư thích đáng cho tiết học kể chuyện Sự đổi phương pháp dạy học còn chưa thật chú ý để vận dụng vào dạy học mà còn bỏ ngõ Nếu có sử dụng thì chưa phối hợp chặt chẽ và nhuần nhuyễn yêu cầu bài dạy và còn gặp nhiều khó khăn tiến hành dẫn dắt bước, đoạn lên lớp Qua thực tế giảng dạy và dự đồng nghiệp trường, cụm trường và kỡ thi giáo viên dạy giỏi cÊp huyện tôi thấy việc dạy và học phân môn kể chuyện còn có số hạn chế sau: - Mét sè giáo viên kể thường kể máy móc, coi nhẹ kĩ ( chưa thoát li sách giáo khoa ) Ở các tiết học giáo viên nói nhiều, học sinh thực hành ít; học sinh quan sát tranh, kể theo tranh vẽ còn lúng túng chưa có sáng tạo, kể còn hời Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (3) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp hợt , từ ngữ nghèo nàn tẻ nhạt, không bộc lộ sắc thái riêng biệt nhân vật - Trong học giáo viên gọi em học sinh có khiếu kể, còn đa số ngồi nghe và sợ giáo viên gọi đứng dậy kể Còn số học sinh khác muốn kể sợ kể không đầy đủ và chính xác sách giáo khoa - Lớp học trầm, học sinh kể với tâm trạng bắt buộc, thiếu hứng thú, chưa đam mê và không rút bài học cho thân qua câu chuyện - Giáo viên chưa biết huy động vốn hiểu biết, khả sử dụng từ ngữ học sinh kể Song nguyên nhân chủ yếu tình trạng này không phải là lên lớp mà quá trình học hỏi, nghiên cứu giáo viên năm học còn chưa có đầu tư - Sự chuẩn bị đồ dùng còn ít, sử dụng số tranh ảnh, tư liệu sẵn có thư viện mà thôi Phải tồn đó tiềm ẩn mãi tiết dạy để giáo viên tự giấu kiến thức, tài sẵn có và gì đã lĩnh hội trường sư phạm đánh Từ đó không đưa lại cho các em tiết học hào hứng, vui vẻ và sảng khoái sau tiết học hóc búa, phức tạp ngày học cuối tuần Chính vì lẽ đó mà thân tôi còn day dứt, suy nghĩ nhiều quá trình giảng dạy và học tập Từ đó tự suy nghĩ phải tìm hướng tích cực cho phân môn Kể chuyện Với phương châm tạo dựng cho các em niềm say mê học tập , hứng thú kể chuyện, chờ đợi tiết kể chuyện và biết hòa nhập mình cách say mê có tính tập thể, hòa nhập chính thân mình vào nhân vật để thể hiện, bộc lộ tính cách ngôn ngữ nhân vật để các em quên nặng nề kiến thức sau buổi học cuối tuần Với hướng và biện pháp này thân tôi đã thu kết công tác dạy và học phân môn Kể chuyện Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (4) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp III Các biện pháp để dạy – học tốt phân môn Kể chuyện lớp Để đạt kết cao việc dạy và học môn Kể chuyện bậc Tiểu học, thân tôi luôn sử dụng các biện pháp rèn luyện kĩ sau: Để dạy kể chuyện tốt, trước hết công tác chuẩn bị giáo viên và học sinh quan trọng Giáo viên phải th©m nhËp chuyÖn, nghiên cứu kĩ mục tiêu phân môn và t×nh tiÕt, tõng nh©n vËt câu chuyện kể Có chúng ta nắm hệ thống nội dung câu chuyện, các tình cụ thể để đổi giọng linh hoạt cho phù hợp với nhân vật Giỏo viờn không đọc kĩ văn mà còn phải nhớ thật sâu sắc và hiểu để kể l¹i chuyÖn ngôn ngữ mình Vì giáo viên phải xác định được: - Giọng kể vui hay buồn, hào hứng hay êm ả…để có giọng kể ( âm hưởng ) bài, đoạn - Nhịp điệu: Nhanh hay chậm, dồn dập, gấp gáp hay hiền hoà khoan thai… - Ngắt giọng tâm lí: ngắt giọng ( dù không có dấu câu ) với mục đích gây ấn tượng cho học sinh Ví dụ : Khi dạy câu chuyện “ Dê nghe lời mẹ” Giọng kể Dê mẹ nghe âu yếm, trìu mến, chậm rãi dặn các con: Các ! Mẹ vắng phải đóng chặt cửa Người lạ gõ cửa các không mở Khi mẹ vừa gõ vừa hát : “ Các ngoan ngoãn Mau mở cửa Mẹ đã nhà Cho các bú “ Lúc này giọng kể thật vui vẻ, đầm ấm khoan thai Nhưng kể đoạn thể giọng Sói thì khô khan, ôm đồm không có tình cảm Dừng lại chi tiết “ bầy Dê nghe tiếng Sói” tạo hồi hộp học sinh Còn đoạn 3: Khi đàn Dê nhận giọng mẹ chúng liền mở cửa và tranh kể cho mẹ nghe chuyện Sói đến lừa Dê mẹ âu yếm khen các ngoan biết nghe lời mẹ Giọng kể trở nên vui vẻ, đầm ấm Sự phân biệt giọng kể gây ấn tượng tốt cho trí nhớ học sinh và làm cho học sinh thích thú - Bên cạnh đó thủ pháp mở đầu cho câu chuyện thêm tình tiết cho văn không kém phần quan trọng Biết mở đầu cho chuyện kể là thủ thuật giúp tạo hứng thú, tạo chờ mong, kích thích tò mò các em Ví dụ : Khi dạy câu chuyện “ Trí khôn” giáo viên có thể mở đầu câu hỏi ngộ nghĩnh ? Các có biết loài Hổ có lông vằn và loài Trâu có hàm không ? Hổ tò mò muốn biết trí khôn là gì? Con người để trí khôn đâu ? các có biết người để trí khôn đâu không? Để điều đó các hãy nghe cô kể câu chuyện “Trí khôn” Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (5) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp Với câu chuyện “ Rùa và Thỏ” có thể mở đầu sau: ? Các có biết Rùa và Thỏ là vật thề nào không ? Rùa chậm chạp, Thỏ lại nhanh nhẹn Thế mà chú Rùa giám chạy thi với Thỏ và là người thắng ? Đó chính là chú Rùa chậm chạp đó các ạ.Vì Rùa lại thắng chúng ta cùng nghe cô kể chuyện nhé Giáo viên kể ngôn ngữ có nghệ thuật biết thêm hợp lý số từ ngữ vào văn truyện vốn cô động hàm súc làm cho lời kể sinh động hấp dẫn Ví dụ : Thêm lời dẫn để tiếp nối các đoạn hay thêm vài từ tả tâm trạng nóng ruột muốn xem trí khôn Hổ Hay kể chuyện “Quạ và Công” Ở chi tiết Quạ nghe tiếng kêu eng éc Lợn, Quạ nóng ruột bảo với Công vẽ nhanh lên để kịp đến kiếm bữa ăn ngon lành Ở chi tiết này giáo viên có thể thêm các từ ngữ: Nhanh lên! Mau lên! Nhanh lên! Đổ bát màu lên cho tôi… - Một điều giúp cho tiết dạy thành công là việc chuẩn bị đồ dùng dạy học que chỉ, tranh vẽ minh hoạ , bảng phụ giấy màu Học sinh: quan sát tranh vẽ minh hoạ sách giáo khoa lµ yÕu tè quan träng nhÊt để đoỏn diễn biến cõu chuyện Giáo viên kể mẫu Một hình thức tạo hứng thú kể chuyện là việc kể mẫu giáo viên Kể mẫu kể chuyện có thể coi là khâu định hướng chung: Định hướng tâm người học tinh thần học tập và kỹ nhập truyện học sinh Chúng ta không quên giọng kể chuyện giáo viên là trực quan Một lời nói sâu sắc , câu chuyện kể giáo viên hấp dẫn gây nên tiếng vọng tâm hồn các em và các em bị câu chuyện lôi Kết hợp với lời kể sáng, ngắn gọn, nét mặt phù hợp với nhân vật thì việc sử dụng tranh vẽ minh hoạ phải linh động và sáng tạo Khi kể giáo viên chän đứng vị trí trên lớp cho tiện sử dụng đồ dùng dạy học đồng thời bao quát toàn lớp học Trong kể mẫu giáo viên nhìn xuống học sinh , tạo giao cảm thu hút học sinh Mặc dù việc hướng vào người nghe kể không làm giọng kể gián đoạn Rèn kỹ quan sát tranh, tóm tắt câu chuyện: Các câu chuyên lớp có nội dung vui nhộn, mang tính giáo dục cao, tất thể qua tranh vẽ Do đó giáo viên phải biết khai thác tranh minh hoạ kết hợp với lời dẫn dắt các em vào giới trực quan Để các em thực hoạt động vào tri giác toàn nội dung câu chuyện mà giáo viên truyền đạt , với mục đích làm cho học sinh nhớ cốt truyện, đồng thời khơi gợi sáng tạo khả ghi nhớ và phát triển ngôn ngữ nói các em Để tóm tắt nội dung câu chuyện, yêu cầu học sinh phải quan sát kỹ chi tiết tranh và dựa vào chi tiết câu hỏi gợi ý sách giáo khoa Đối với học sinh lớp giáo viên cã thÓ gîi ý nh÷ng t×nh tiÕt mµ häc sinh cha thÊy ®îc vµ nên viết tóm tắt Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (6) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp nội dung, chi tiết trên bảng Học sinh tóm tắt câu chuyện tức là học sinh đã hiểu nội dung câu chuyện §©y lµ yÕu tè quan träng nhÊt tạo đà cho các em kể tốt Ví dụ: Học sinh nghe kể câu chuyện “ Truyện kể mãi không hết” sách Tiếng việt lớp – tập - Học sinh nghe giáo viên kể lần thứ (giáo viên vừa kể vừa tranh,kể đoạn theo tranh) - Học sinh nghe giáo viên kể lần thứ (kể riêng đoạn ,vừa kể vừa kết hợp hỏi học sinh để giúp học sinh nhớ đoạn) Đoạn : Nhà vua đã lệnh cho người kể chuyện , kể câu chuyện nào? Đoạn : Những người kể chuyện cho nhà vua nghe đã bị nhà vua làm gì? Vì họ lại bị đối xử vậy? Đoạn 3: Em hãy kể lại câu chuyên mà anh nông dân đã kể cho nhà vua nghe Câu chuyện em kể đã hết chưa ? Đoạn 4: Thảo luận nhóm để biết vì anh nông dân thưởng? Sau giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung câu chuyện các chi tiết câu hỏi gợi ý đã giúp cho các em tạo đà kể tốt Rèn luyện kỹ kể trên lớp: Một tiết học mà có học sinh xung phong kể và kể ngôn ngữ cùa mình cách say mê và hứng thú, đây chính là việc thành công việc rèn khả kể chuyện trên lớp Vậy phải tổ chức nào để tất học sinh có thể tham gia kể chuyện Đối với phương pháp rèn kĩ kể chuyện trên lớp tôi thường vận dụng các hình thức kể sau đây: a.Kể chi tiết: Mỗi đoạn truyện kể không dài song không phải học sinh nào có thể kể đó giáo viên phải hướng dẫn kể chi tiết nhỏ So với chương trình cải cách thì các chi tiết kể đó chủ yếu là kể lại lời giáo viên còn chương trình với việc học sinh kể các chi tiết dựa vào tranh vẽ minh hoạ để kể Do đó em có quyền lựa chọn ngôn ngữ mình để kể, có nghĩa là học sinh nói thoải mái theo ý mình cho phù hợp với nội dung Ví dụ : Trong câu chuyện “ Sói và Sóc” trang 108 sách Tiếng Việt (Tập ) Học sinh quan sát tranh giáo viên nêu câu hỏi định hướng : ? Chuyện gì đã xẩy với Sóc ? - Học sinh kể : Có chú Sói nằm nghỉ gốc cây, Sóc từ trên cành cây rơi xuống chỗ chú Sói - Học sinh kể : Trên cành cây chú Sóc chuyền trên cành, không may chú bị rơi xuống chỗ chú Sói nằm nghỉ gốc cây - Học sinh kể : Một chú Sói đất, có chú Sóc bị rớt trên xuống Như học sinh khá giỏi có thể kể trôi chảy, câu văn có hình ảnh và thể điệu bộ, giọng kể cách rõ ràng Còn học sinh yếu kể ấp a ấp úng dùng từ địa phương…Trong trường hợp này, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, chỉnh sửa từ cách dùng từ, điệu bộ, nét mặt …cho học sinh đó.Sau đó cho các em kể lại, kể Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (7) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp nào thì thôi Cứ bước các em quen dần và mạnh dạn kể lần sau b Kể theo đoạn : Sau học sinh kể các chi tiết để liên kết các chi tiết đó giáo viên hướng dẫn học sinh kể theo đoạn Giáo viên nêu câu hỏi : ?Đoạn này có chi tiết? Là chi tiết nào ? Theo em giọng kể đoạn này nào ? Khi học sinh kể, giáo viên tôn trọng ý kiến các em, em nào kể còn thiÕu, giáo viên có thể gợi ý các câu hỏi để em đó kể lại là để em đó kể xong, cho các học sinh khác nhận xét xem bạn kể đã đầy đủ các chi tiết chưa ? Nếu thiếu thì thiếu chi tiết nào? Và cho học sinh đó kể lại chi tiết đó Tuyệt đối không dùng điểm xấu hay chê trách các em làm phấn khởi, háo hức các em Nếu câu chuyện dài có nhiều đoạn giáo viên có thể tổ chức kể theo nhóm, kể nối tiếp em đoạn tạo liên kết câu chuyện ( lưu ý giọng kể phù hợp với tựng nhân vật ) Như nhóm em nào kể tạo giao lưu các bạn với nhau, các em kể cho nghe, nhận xét lời kể cho Hoặc câu chuyện dài có thể cho học sinh tự chọn đoạn mình thích để kể thì hầu hết các em chọn đoạn có nội dung vui vẻ , hài hước,thể thông minh, biết giữ lời hứa… Ví dụ : Trong câu chuyện “ Sư tử và Chuột nhắt” Khi dạy cho học sinh chọn đoạn mình thích để kể thì hầu hết các em chọn đoạn Ở đoạn này các em muốn xem Chuột nhắt nhỏ bé làm giúp Sư tử - loài vật to, chúa tể rừng xanh, bị sa lưới nó gào thét vùng vẫy mãi không thoát ,chờ chết Lúc đó Chuột nhắt đã giúp cách kêu nhà đến cắm mắt lưới, nhờ mà Sư tử thoát chết Như sau kể xong các em thấy : người yếu đuối nhỏ bé có thể giúp người to khoẻ, đồng thời thấy làm ơn báo đáp c Kể chuyện đóng vai ( nhập vai ) Việc đổi giọng để kể các lời đối thoại theo nhân vật lôi chú ý học sinh Còn việc nhập vai nhân vật lại càng thú vị và hấp dẫn Nó bộc lộ sáng tạo và cách thể ngữ điệu riêng em Giáo viên việc hướng dẫn các em thay đổi các từ ngữ cách dùng ngôi thứ tôi, mình, tớ…để thay vào lời kể Tuy trình tự diễn biến có đảo lộn song nội dung không thay đổi Học sinh diễn đạt theo lời lẽ mình cách tự nhiên Giáo viên uốn nắn thêm phần giới thiệu nhân vật mà mình vào vai, phần kết luận : cảm xúc và suy nghĩ người kể Việc chọn vai có thể các em tự chọn, giáo viên không áp đặt, định các em chọn vai để kể Ví dụ : Khi dạy câu chuyện “ Bông hoa cúc trắng” thì em nào thích chọn vai cụ già với râu tóc bạc phơ trông thật ngộ nghĩnh và là thầy thuốc chữa bệnh cho người đặc biệt là người nghèo Khi giáo viên hỏi : ? Vì chọn vai cụ già? Thì các em trả lời : Con thích vai cụ già vì cụ già hiền lành và chữa bệnh cho người Rất nhiều em lại chọn vai em bé, giáo viên hỏi : ? Vì chọn vai em bé? Thì các em trả lời : Vì em bé có tình thương yêu mẹ, có lòng hiếu thảo, chịu khó…và lòng em bé đã làm cho trời đất cảm động và giúp cô chữa khỏi bệnh cho mẹ Như thông qua việc đóng vai đã hình thành các em tình cảm, cách sống nào để người yêu mến và quý trọng Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (8) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp d.Kể dựng hoạt cảnh : Để thay đổi hình thức học tập tiết kể chuyện gây thích thú, tò mò và sinh động giáo viên xây dựng hoạt cảnh trên kịch là nội dung câu chuyện Đối với hình thức này giáo viên phải chọn câu chuyện có tính nhân vật rõ nét, lời đối thoại ngắn gọn, dễ nhớ…để xây dựng kịch cho học sinh Việc chọn vai và phân vai cần hợp với nguyện vọng, tính cách em Hướng dẫn các em tập trước ( tập chơi, nhà) để diễn vào kể chuyện và tạo số trang phục đơn giản cho các em Khi các em nhập vai lớp học không đủ chỗ thì giáo viên có thể cho học sinh vào phòng nghệ thuật và diễn Ví dụ : Xây dựng hoạt cảnh với nội dung câu chuyện “Dê nghe lời mẹ” Nhân vật : Người dẫn chuyện : em Dê mẹ : em nữ đóng Sói : em nam đóng Dê : em đóng Các nhân vật đầy đủ vào vị trí đeo mặt nạ : Dê mẹ, Dê con, Sói Cảnh 1: Người dẫn chuyện : Dê nghe lời mẹ với tham gia các bạn…xin bắt đầu - Người dẫn chuyện: Sắp kiếm cỏ Dê mẹ dặn các - Dê mẹ : Các ! Nhanh lại đây mẹ dặn - Dê : Chạy lại vây quanh Dê mẹ - Dê mẹ : Mẹ vắng, các đóng chặt cửa Ai gọi các không mở nghe chưa ? - Dê : Dạ ! Chúng nghe - Người dẫn chuyện : Khi trở về, Dê mẹ gõ cữa và cất tiếng hát - Dê mẹ : Cốc ! Cốc ! Cốc!( gõ cữa) Các ngoan ngoãn Mau mở cửa Mẹ đã nhà Cho các bú - Dê : Mở cửa để mẹ vào cho bú - Dê mẹ : Dê mẹ lại Cảnh : Người dẫn chuyện : Có chú Sói đứng rình nghe trộm và học thuộc lời bài hát Dê mẹ vừa bước đi, Sói rón rén đến trước cửa, gõ cửa và hát : - Sói : Các ngoan ngoãn (giọng ôm đồm ) Mau mở cửa Mẹ đã nhà Cho các bú - Dê : Lắng nghe tiếng hát và nói với không phải tiếng hát mẹ mình nên không mở cửa - Sói : Chờ mãi không thấy mở cửa , Sói đành bỏ Cảnh 3: Người dẫn chuyện : Dê mẹ gõ cửa và hát - Dê mẹ : Các ngoan ngoãn (giọng nhẹ nhàng) Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (9) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp Mau mở cửa Mẹ đã nhà Cho các bú - Dê : Nhận giọng quen thuộc mẹ nên mở cửa Chúng tranh kể cho mẹ nghe chuyện Sói đến lừa - Dê mẹ : Âu yếm vuốt ve đàn con, ôm đầu các khen ngoan, biết nghe lời mẹ dặn Hoạt cảnh vừa kết thúc, lớp rào lên tràng pháo tay xen lẫn tiếng cười hồn nhiên, thích thú Điều này chứng tỏ các em mến mộ và đã để lại ấn tượng sâu sắc nhân vật mà mình yêu thích Sau diễn xong, giáo viên và học sinh cùng tìm hiểu nội dung hoạt cảnh thông qua số câu hỏi: ? Trước kiếm cỏ, Dê mẹ dặn các nào? ? Dê mẹ hát bài hát nào? ? Sau đó chuyện gì đã xẩy ? ? Sói đã làm gì? Giọng hát nó nào ? ? Bầy Dê đã làm gì ? ? Vì Sói lại tiu nghỉu bỏ ? ? Khi Dê mẹ thì Dê làm gì? ? Qua câu chuyện này học tập ? Vì sao? ? Vậy câu chuyện khuyên chúng ta điều gì ? Giáo viên hỏi : ? Qua các vai diễn các bạn, thích vai diễn nào nhất? Thế các có thích tham gia vai diễn không? Nếu em nào trả lời thích vai viễn nào đó có thể cho em đó lên nhập vai vai diễn đó, các em tự chọn vai cho phù hợp với tính cách mình, đó các em diễn tự nhiên và thoải mái Sau tìm hiểu nội dung hoạt cảnh còn thời gian, giáo viên có thể cho số học sinh khác lên tham gia vai diễn Lần lượt các nhóm diễn xong thì hầu hết các em, em nào háo hức xung phong tham gia nhập vai diễn Một không khí lớp học sôi nổi, khí Với hình thức này, đòi hỏi giáo viên phải công phu, chịu khó việc chuẩn bị kết để lại ấn tượng sâu đậm với học sinh Tãm l¹i, muèn rÌn kÜ kể trên lớp cho học sinh giáo viên cần đọc và hiểu nội dung câu chuyện, hướng dẫn học sinh quan sát thật kĩ tranh minh họa, rèn kĩ kể cho học sinh đặc biệt là rèn luyÖn vÒ ®iÖu bé, cö chØ… Bồi dưỡng tình cảm cho học sinh: Qua câu chuyện có ý nghĩa và tác dụng lớn đến đời sống tâm hồn các em, khơi gợi các em tình cảm, tình yêu nhân vật câu chuyện Song làm nào để các em tự rút bài học cho thân thông qua việc kể và nghe kể thì bổ ích Do đó, giáo viên gợi ý qua các câu hỏi sát thực, gợi mở giúp các em phân biệt cái xấu, cái tốt, cái đúng, cái sai hành động, nhân vật cụ thể để tự các em nhận thấy mình yêu quý nhân vật nào, học tập nhân vật đó điều gì? Mặt khác, nhân vật mà học sinh cho là xấu, là không tốt thì giáo viên không nên khắc sâu, nhấn mạnh căm ghét mà gợi cho các em lòng nhân ái, vị tha Để các em thấy Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (10) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp lòng vị tha, tình yêu thương nhân vật hay là nỗi buồn, tiếng cười vang học chính là bài học sâu sắc các em Phối kết hợp các môn học khác, các hoạt động Đội - nhi đồng: Mỗi tuần có tiết kể chuyện thì thời gian là ít việc rèn luyện khả kể chuyện cho học sinh Do đó, phải biết phối kết hợp rèn luyện kĩ kể chuyện thông qua các môn học khác Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội…Những hoạt động, việc làm thiết thực,những hành vi đạo đức, thành viên, đồ dùng quen thuộc gia đình không nhàm chán giáo viên biết xây dựng thành mẫu chuyện nhỏ để học sinh tập kể Ngoài ra, các buổi sinh hoạt sao, các đợt kỉ niệm các ngày lễ lớn, giáo viên nêu lên chủ đề yêu cầu học sinh tìm hiểu và sưu tầm các chuyện có chủ đề đó và tập kể Các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên có thể kể chuyện hướng dẫn anh chị phụ trách kể cho các em nghe là thi kể chuyện lớp câu chuyện đã kể, nghe nhằm tạo cho các em giao lưu các nhóm, các tổ với Tổ chức tốt các hoạt động này chắn các em tự tin, mạnh dạn, tự nhiên kể và từ hoạt động trên góp phần làm cho hoạt động đội thêm sinh động và phong phú Mở rộng làm số đồ dùng dạy học đơn giản tạo hấp dẫn, hứng thú kể chuyện cho học sinh: Qua nghiên cứu chương trình và Sách giáo khoa – nội dung các câu chuyện lớp 1, tôi thấy đồ dùng dạy học phân môn Kể chuyện toàn tranh vẽ minh hoạ cấp Song tôi để tiết dạy sôi nổi, khí và đạt kết cao, gây chú ý học sinh tôi đã làm và sử dụng tiết học số đồ dùng dạy học đơn giản sau: - Dùng xốp mỏng đủ màu sắc, dây ni lông trắng, keo đính vải, bút màu, kim để tạo mũ đội đầu mô các vật như: Rùa, Thỏ, Trâu, Hổ, Sư tử, Sói, Sóc, Gà, Dê, Chó…Ví dụ : Giáo viên cắt xốp khoảng 50 cm, rộng 4- cm quấn lại thành vòng tròn, dùng kim đính hai phía lại ( khoảng – vòng ) vòng may vào đó miếng vải đính Sau đó từ miếng xốp cắt thành mặt nạ các vật và dùng bút màu tô thêm vào mắt, mũi cho sinh động các vật Khi dạy đến bài nào có nhân vật là gì thì sử dụng mặt nạ vật đó đính vào các vòng tròn tạo thành mũ đội mô vật đó - Dùng sợi ni lông trắng, xé nhỏ tạo nên râu để xây dựng nhân vật ông tiên, cụ già gợi lên nhân từ, bao dung, che chở cho người dân nghèo khó… - Một số mảnh vải màu dùng để quấn đầu kiểu mỏ rìu để đóng bác nông dân, khăn quàng cổ để đóng vai em bé… Với đồ dùng này, giáo viên và học sinh làm cho câu chuyện càng sinh động và hấp dẫn Học sinh lên kể hào hứng, phấn khởi Sau tiết học, học sinh vây quanh cô giáo để xem và đội lên đầu Điều này chứng tỏ các em thích thú Đặc biệt là hiệu dạy nâng cao rõ rệt Mặt khác các đồ dùng này làm từ nguyên liệu tận dụng, dễ kiếm, dễ làm, dễ sử dụng và sử dụng lâu dài 10 Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (11) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp IV Hiệu đạt Năm học 2008- 2009 tôi đã áp dụng sáng kiến này vào giảng dạy lớp 1B tôi phụ trách, tôi thấy các em học tập chăm và đã có nhiều em mạnh dạn xung phong kể và nhiều em có giọng kể hay : Thu Hương, Trà Giang, Ly Na, Thảo My, Thuỳ Linh, …Qua theo dõi bảng thống kê hàng tháng giáo viên chủ nhiệm lớp 1A, tôi thấy số học sinh tự giác xung phong kể và số học sinh đạt điểm cao lớp tôi cao nhiều so với số học sinh lớp 1A – là lớp không áp dụng sáng kiến này vào dạy học Kết cụ thể sau : Số Học sinh Tháng Số học sinh xung phong kể Số học sinh đạt điểm cao Lớp 1A Lớp 1B Lớp 1A Lớp 1B Tháng Tháng Tháng 4 Tháng 5 11 ( Số học sinh hai lớp : 20 học sinh ) 11 Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (12) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp C Kinh nghiệm rút qua áp dụng đề tài Qua quá trình áp dụng hình thức kể chuyện và phối hợp nhiều hình thức rèn luyện kể chuyện khác tôi đã thu kết cao năm học vừa qua Từ đó tôi rút bài học kinh nghiệm sau: - Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1, giáo viên cần phải biết cách lựa chọn, phối hợp nhiều hình thức kể chuyện khác nhau; tự suy nghĩ, tìm tòi, vận dụng sáng tạo các hình thức kể chuyện để rèn luyện kĩ kể chuyện cho học sinh - Luôn tôn trọng cố gắng học sinh, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả kể chuyện mình - Để các em tự rút bài học bổ ích cho thân qua việc kể và nghe kể, đồng thời bồi dưỡng cho các em tâm hồn đẹp đẽ và sáng - Việc dạy và học kể chuyện cho học sinh lớp góp phần xây dựng, củng cố nhân cách tuổi thơ, ươm mầm nhân tài cho đất nước Dù số tiết kể chuyện ít so với chương trình giáo viên biết nắm vững phương pháp và kết hợp nhiều biện pháp dạy học khác thì tạo tiết học hấp dẫn, phong phú, bổ ích - Khi dạy học phân môn kể chuyện cho học sinh lớp cần phải phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp, biện pháp dạy học, các môn học khác, các kĩ kể chuyện để giúp học sinh có hứng thú học tập Giúp các em nắm vững các kiến thức kĩ kể chuyện Rèn luyện tính mạnh dạn kể chuyện, tập đóng vai với các giọng kể khác Ngoài ra, muốn có kết tốt giáo viên phải trau dồi và tích luỹ vốn hiểu biết sống cho học sinh và cho thân mình §Ó tiÕt häc hÊp dÉn, l«i cuèn ®îc häc sinh, häc sinh tÝch cùc häc tËp ¸p dông s¸ng kiÕn nµy gi¸o viªn cÇn chó ý: - Xác định đúng cách tổ chức dạy học tiết kể chuyện - Lùa chän giäng ®iÖu kÓ vµ ng«n tõ hîp lÝ - Lựa chọn điểm nhấn, điểm dừng hợp lí nhằm kích thích hứng thú người nghe - Sö dông c¸c yÕu tè phi ng«n ng÷ phô trî cho lêi kÓ Trên đây là số biện pháp mà tôi thấy dạy học chương trình giáo viên áp dụng tốt thì có hiệu cao Từ đó tôi nghĩ việc dạy và học phân môn Kể chuyện góp phần lớn vào hình thành và phát triển nhân cách người toàn diện, để từ đây ươm mầm non tương lai cho đất nước Song biện pháp này là bài học kinh nghiệm nhỏ thân tôi Tôi xin ghi lại ý nghĩ, việc làm này để trao đổi cùng đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp trường Tiểu học Rất mong góp ý, bổ sung bạn bè, đồng nghiệp và quý thầy, cô giáo Để thực tốt công tác dạy học và hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn người giáo viên Tiểu học, thân tôi xin mạnh dạn đề nghị số ý nhỏ sau: - Nên tổ chức mở các lớp chuyên đề cho phân môn Kể chuyện tất các khối lớp 12 Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (13) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp - Cấp trên cần bổ sung thêm số truyện tranh và các bài kể chuyện tham khảo cho phân môn Kể chuyện lớp để giáo viên và học sinh bổ sung thêm kiến thức quá trình dạy học phân môn Kể chuyện 13 Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (14) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp Tµi liÖu tham kh¶o S¸ch TiÕng ViÖt 1- TËp 2: Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc S¸ch gi¸o viªn TV1-TËp 2: Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc S¸ch thiÕt kÕ bµi gi¶ng TV1- TËp 2: Nhµ xuÊt b¶n §¹i häc Quèc gia Hµ Néi Giáo trình Phương pháp dạy học TV2- Nhà xuất ĐH sư phạm (PGS.TS Lê Phương Nga- Nguyễn Trí ) Lí luận dạy học Tiếng Việt và Văn học Tiểu học( Chu Thúy An – Bùi Thị Thu Thủy) 14 Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (15) Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện lớp Môc lôc Trang A Đặt vấn đề B Giải vấn đề I C¬ së lý luËn cña d¹y häc kÓ chuyÖn II Thùc tr¹ng cña viÖc d¹y häc kÓ chuyÖn hiÖn III Các biện pháp để dạy học tốt phân môn kể chuyện lớp IV Hiệu đạt 11 C Kinh nghiệm rút qua áp dụng đề tài 12 Tµi liÖu tham kh¶o 14 15 Lop1.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (16)