Và để xóa bỏ những hành vi thiếu văn hóa đó thì không phải ngày một ngày hai mà phài rèn luyên lâu dài và thường xuyên và phải giáo dục ngay khi trẻ còn nhỏ nhưng ngày nay có rất nhiều t[r]
(1)MỤC LỤC A Mở đầu Lý chọn đề tài .3 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Đối tượng nhiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung Chương Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 1.1 Một số khái niệm đặc điểm giáo dục đạo đức 1.1.1 Một số khái niệm đặc điểm giáo dục đạo đức 1.1.2 Giáo dục đạo đức .5 1.2 Tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học .5 1.3 Vai trò giáo dục đạo đức với hoc sinh Tiểu học giáo dục .5 Chương Thực trạng giáo dục đạo đức trường Tiểu học Mỹ Hòa thời gian 2010 – 2012 .6 2.1 Khái niệm xã Mỹ Hòa 2.2 Tổng quan trường Tiểu học Mỹ Hòa .6 2.2.1 Nhà trường 2.2.2 Giáo viên 2.2.3 Học sinh 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức trường TH Mỹ Hòa thời gian qua .7 2.3.1 Thành công và nguyên nhân .10 2.3.2 Những mặt hạn chế 10 2.3.3 Những bài học kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức học sinh trường TH Mỹ Hòa hai năm qua 11 Chương Một số giải pháp làm tăng hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Mỹ Hòa 11 Lop3.net (2) 3.1 Giải pháp mang tính thực tiễn vừa sức khả thi, mang tính sư phạm, khoa học, có mối quan hệ biện chứng 11 3.2 Một số giải pháp 13 C Kết luận và kiến nghị 14 Kết luận .14 Một số kiến nghị .15 D Tài liệu tham khảo 15 Lop3.net (3) PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày càng phát triển vượt bậc, đời sống người ngày càng lên bên cạnh đó còn nhiều vấn đề xảy đặc biệt là giới trẻ như: các em không còn biết quan tâm đến người thân gia đình mình, không còn biết lể phép với người lớn, nói chuyện hòa nhã với bạn bè mà thay vào đó là cách nói chuyện thô lỗ, nói tục hay trẻ không còn thói quen giữ gìn vệ sinh nơi công cộng vứt rác, khạc nhổ bừa bãi hay vệ sinh không đúng nơi quy định Và để xóa bỏ hành vi thiếu văn hóa đó thì không phải ngày ngày hai mà phài rèn luyên lâu dài và thường xuyên và phải giáo dục trẻ còn nhỏ ngày có nhiều trường học chú trọng đến việc truyền đạt kiến thức cho trẻ mà quên rèn cho trẻ có thói quen hay hành vi văn hóa chính vì nên tôi nhận thấy ràng việc giáo dục văn hóa cho trẻ mẫu giáo là vô cùng cần thiết vì lúc này trẻ còn ngây thơ, suy nghĩ trẻ tờ giấy trắng không giáo dục tốt thì trẻ nhiễm thói hư tật xấu vàtrở thành nhửng tệ nạn xã hôi còn ngược lại đứa trẻ giáo dục hành vi tốt thì thành người vừa có văn hòa vừa có kiến thức đáp ứng theo đòi hỏi cao xã hội.Chính vì lí đó mà tôi định chọ đề tài: “ Một Sồ Biện Pháp Giáo Dục Văn Hóa Cho Trẻ Mẫu Giáo” Mục đích nghiên cứu Bản thân tôi nghiên cứu đề tài “ Một Sồ Biện Pháp Giáo Dục Văn Hóa Cho Trẻ Mẫu Giáo”nhằm tìm cách tốt để giúp cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo có thói quen hay hành vi văn hóa nhằm góp phần nâng cao văn hóa cho các cháu học sinh trường Mẫu giáo Mỹ Hòa, xã Mỹ Hòa, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn tới Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tôi thực đề tài này là các cháu học sinh trường Mẫu giáo Mỹ Hòa, xã Mỹ Hòa, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở khoa học giáo dục văn hóa cho các cháu học sinh trường Mẫu giáo nói chung và trường Mẫu giáo Mỹ Hòa, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp nói riêng Lop3.net (4) - Đánh giá thực trạng công tác giáo dục văn hóa cho các cháu mẫu giáo nói chung và các cháu trường Mẫu giáo Mỹ Hòa nói riêng - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa cho các cháu học sinh trường Mẫu giáo Mỹ Hòa, xã Mỹ Hòa, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp Phạm vi nghiên cứu Là trường Mẫu giáo Mỹ Hòa, xã Mỹ Hòa, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp từ năm 2019 -2013 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích các tài liệu có liên quan vấn đề văn hóa và giáo dục văn hóa cho các cháu học sinh mẫu giáo - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng việc giáo dục văn hóa cho các cháu học sinh mẫu giáo - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện với giáo viên, phụ huynh và các cháu mẫu giáo nắm khả nhận thức văn hóa hay việc giáo dục văn hóa cho các cháu - Phương pháp quan sát: Dự tiết dạy các giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành vi .biểu văn hóa trẻ trên tiết học Ngoài tôi còn quan sát các cháu tham gia các hoạt động khác hoạt động vui chơi hay hoạt đông vệ sinh để tìm cách giáo dục phù hợp - Phương pháp nghiên cứu chuyên gia: lấy ý kiến giáo viên có kinh nghiệm việc giáo dục văn hóa cho trẻ - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi các biện pháp đã đề xuất PHẦN B: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VĂN HÓA CHO HỌC SINH MẪU GIÁO 1.1 Một số khái niệm văn hóa Nghĩa gốc văn hóa là cái đẹp Theo quan điểm phương đông, hình thức đẹp đẽ biểu trước hết lễ nhạc cách quản lí, lãnh đạo Đặc biệt ngôn ngữ , cách ứng Lop3.net (5) xử lịch Nó biểu thành hệ thống các chuẩn mực, giá trị ứng xử người chấp nhận và xem là đẹp đẽ Theo Unesco: “ văn hóa hiểu theo nghĩa rộng là tổng thể các đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức , tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng gia đình , xóm làng, xã hội vv Theo nghĩa hẹp : ‘ Văn hóa là tổng thể hệ thống biểu trưng chi phối cách ứng xử và giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng ” 1.1.1 Giáo dục văn hóa Trong sống thì chúng ta có thói quen hay hành vi văn hóa Từ việc lớn cái phụng dưỡng cái phụng dưỡng ông bà cha mẹ già, hay việc nhỏ đứa trẻ thấy người già lên xe buýt thì nhường chỗ ngồi em bé biết bỏ rác vào thùng không vứt bừa bãi Chính việc làm đó hình thành nên thói quen hay hành vi tốt đứa trẻ lớn lên Vậy giáo dục văn hóa cho trẻ là giáo dục ý thức đạo đức bên vừa phải thể hện thẩm mĩ bên ngoài trẻ nhận biết dược hành vi tốt đẹp người và giới xung quanh 1.2 Tầm quan trọng giáo dục văn hóa cho học sinh mẫu giáo Trong bất kì thời đại nào thì việc giáo dục văn háo cho trẻ luôn Đảng và nhà nước vô cùng xem trọng Vì người có văn hóa thì làm việc gì họ điều suy nghĩ xem việc mình làm mang lại lợi ích, thiệt hại gì cho thân và cho người khác.Họ suy nghĩ và cân nhắc xem mình để chọn việc làm nào là đúng để thực Còn người không có văn hóa thì họ quan tâm đến lợi ích thân Ví dụ : Một em bé lớp học chơi đồ chơi mà có trẻ khác lại xin thì em bé đó ném đồ chơi phía bạn không nhẹ nhàng đưa cho bạn thì hành động em bé đó chưa thể xem là có văn hóa Hay người lớn chạy vào nhà xe mà đậu phía ngoài cản dường chạy xe khác mà không chạy vào vì sợ thời gian gây khó khăn cho người đến sau thì hành vi đó xem là thiếu văn hóa Như chúng ta đã biết thói quen hay hành vi văn hóa không phải bẩm sinh mà có hay tự nhiên sinh mà phải qua quá trình giáo dục lâu dài , thường xuyên Sự hình thành thói quen văn hóa người phải lúc còn bé thơ Đặc biệt là trẻ lứa tuổi mẫu giáo vì giai đoạn này theo các nhà tâm sinh lí học phân tích thì trẻ tiếp Lop3.net (6) thu nhanh và ghi nhớ sâu nên việc giáo dục văn hóa cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng Nếu đứa trẻ giáo dục văn hóa tốt thì giống chúng ta đã đặt tảng vững cho việc hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ sau này 1.3 Vai trò giáo dục văn hóa hoc sinh mẫu giáo thời đại Trong thời đại nay, thời đại kiến thức và công việc thì tất chúng ta muốn cháu mình phải có cái đầu thật thông minh, nhanh nhẹn để có thể theo kịp công việc, theo kịp phát triển xã hội Và vì các bậc cha mẹ muốn cái học ngôi trường cần giỏi kiến thức không quan tâm đến việc khác dạy cho trẻ văn hóa, giao tiếp và ứng xử Để đáp ứng yêu cuầ phụ huynh thì nhiều các trường từ trung học đến mầm non đặt nặng kiến thức để giáo dục cho trẻ mà quen rèn luyện thói quen, hành vi văn hóa và kết là đứa trẻ trở nên vô cảm biết suy nghĩ cho thân không suy nghĩ xem mình làm việc gì đó thì đã đúng và đẹp chưa Ví dụ : Khi trẻ học gặp ông bà cha mẹ biết nói “chào nội, chào ngoại” “ chào cha, chào mẹ” không phải là “ thưa ông bà học ạ” hay trẻ không biết phải nói chuyện nhỏ vào rạp xem phim hay chế giễu người tàn tật Nhận thấy điều đó nên ngành giáo dục đã đẩy mạnh việc giáo dục văn hóa cho trẻ Nó có vai trò vô cùng quan trọng việc hình thành nhân cách người Việt Nam tronh thời kì Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC VĂN HÓA CHO HS Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO MỸ HÒA TRONG THỜI GIAN QUA 2.1 Khái quát xã Mỹ Hòa Mỹ hoà là xã vùng sâu huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp với diện tích khoảng trên 3500 km2, dân số trên 10000 người Đặc điểm địa lý mang đậm nét đặc trưng Lop3.net (7) đồng Nam với hệ thống kênh rạch chịt Đường giao thông lại còn gặp nhiều khó khă váo mùa mưa đặc biệt là nước lũ dang lên Kinh tế địa phương chủ yếu là nông nghiệp Hiện xã Mỹ hòa có tấc trạm bơm điện phục vụ cho việc tưới tiêu nông nghiệp Bên cạnh việc trồng lúa số hộ gia đình còn tham gia chăn nuôi nuôi éch, nuôi cá nên chất lượng sống ngày lên Hộ nghèo xã còn 289 hộ ( chiếm 1, 2% số dân xã) 2.2 Tổng quan trường Mẫu giáo Mỹ Hòa 2.2.1 Nhà trường Trường có tấc điểm (trong đó có điểm chính và điểm phụ), diện tích khoảng 4500 m2với tổng số phòng học và phòng chức là 11 Trong giai đoạn 2010 – 2015 trường Mẫu giáo Mỹ Hòa đạo Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục và giúp đỡ nhiệt tình các cấp, các ngành cùng các phụ huynh học sinh luôn tạo điều kiện tốt để các giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học 2.2.2 Giáo viên Toàn trường có tấc là 30 giáo viên và nhân viên Trong đó đa số là cán giáo viên có kinh nghiêm công tác từ năm trở lên Tất các giáo viên trường đoàn kết, nhiệt tình giúp đỡ lẫn công tác Đều có chung suy nghĩ là muốn cho ngôi trường ngày càng phát triển 2.2.3 Học sinh Toàn trường có khoảng 335 học sinh đó: Khối nhà trẻ có 74 cháu; khối mầm có 74 cháu; khối chồi có 74 cháu; khối lá có 74 cháu Các cháu hầu hết là em địa phương xã Mỹ Hòa, nhìn chung các cháu ngây thơ, ngoan ngoãn Nhưng vì là xã vùng sâu nên còn số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc giáo dục cái học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội 2.3 Thực trạng giáo dục văn hóa trường Mẫu giáo Mỹ Hòa Từ năm học 2010 - 2012 trở lại đây, thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường TH Mỹ Hòa đã có nhiều thay đổi, không thể số lượng, mà chất lượng Sự thay đổi là nhà trường đã tích cực thực thị Bộ Giáo dục – Đào tạo thực vận động: “Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Gắn với Lop3.net (8) vận động: “ Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng cho HS không đạt chuẩn lên lớp”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là gương đạo đức tự học và sáng tạo” nâng cao nhân cách nhà giáo Ngoài ra, Hiệu trưởng nhà trường đã ý thức tầm quan trọng việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS nhà trường Từ đó nhà trường đã có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm đúng mức việc giáo dục đạo đức các em và quan trọng là làm cho tập thể sư phạm cùng thấy nhiệm vụ quan trọng này, để họ chủ động cùng với đoàn, đội và các lực lượng và ngoài nhà trường phối hợp giáo dục Trong thời gian vừa qua, để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhà trường đã thông qua hai hình thức chủ yếu tiến hành đồng thời và kết hợp chặt chẽ với - Giáo dục đạo đức thông qua công tác dạy học: Nhìn chung các môn học trường tiểu học có ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh Chính vì thế, thông qua việc giảng dạy các môn tự nhiên xã hội giúp học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan và các phẩm chất nhân cách; giúp học sinh tự chiếm lĩnh cách có hệ thống tri thức đạo đức, giúp các em có định hướng đúng trước tượng xã hội (tốt, xấu ) từ đó lựa chọn cách thức ứng xử đứng đắn các tình đạo đức Ví dụ: các bài học tự nhiên xã hội "Họ nội, họ ngoại" nhà trường đã giáo dục cho học sinh tình yêu thương người gia đình, họ hàng Từ đó hình thành các giá trị đạo đức các em Ở lứa tuổi các em hoạt động nhận thức chủ yếu dùng tư trực quan chính vì mà các tiết học, bài học giáo viên đã biết dùng hình ảnh trực quan, các mô hình thông qua đó thì giáo viên đã kết hợp giảng giải để gợi ý hướng tới giá trị đạo đức cần cung cấp Đặc biệt nhà trường chú trọng việc giảng dạy môn đạo đức Bởi vì môn đạo đức có nhiệm vụ giúp cho học sinh nắm vững điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày Nắm nội dung và ý nghĩa các chuẩn mực hành vi đạo đức các hoạt động và các mối quan hệ xã hội Đặc biệt là hình thành cho học sinh đức tính là có lỗi thì biết tự nhận lỗi và sửa chữa Ngoài còn rèn luyện cho học sinh cử chỉ, thái độ lễ phép với thầy cô, thói quen ứng xử tốt với bạn bè Lop3.net (9) - Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài lên lớp: Hoạt động ngoài lên lớp bao gồm các hoạt động nối tiếp quá trình dạy học trên lớp với thực hành, sống ngày hoạt động ngoài lên lớp tạo điều kiện củng cố kiến thức đã học Đồng thời còn giúp cho học sinh chuyển tải tri thức đó thành hành động thực tế ngày Nó bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có nhiều hình thức giáo dục khác thực chủ điểm tháng, tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần Và năm vừa qua nhà trường đã tổ chức nhiều hoạt động bổ ích cho các em: + Hoạt động theo chủ đề, chủ điểm: Trong đó nhà trường đã tổ chức cho các em kỷ niệm ngày lễ lớn vào ngày 1-5 thì tổ chức thi "Lao động và học tập " các em vừa thi đua vừa tham gia lao động Qua đó ôn lại truyền thống đấu tranh công nhân giới đòi quyền bình đẳng lao động nhằm giáo dục các em tình yêu lao động Kỷ niệm ngày 20-11 có thi "Hoa hồng tặng cô" nhằm giáo dục cho các em lòng biết ơn và tôn kính thầy cô Hay kỷ niệm ngày 22-12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam tổ chức thi "Em yêu chú đội" nhằm giáo dục các em truyền thống đấu tranh Quân đội và dân tộc ta + Nhà trường còn tổ chức cho học sinh tham quan vào dịp hè cho học sinh khối 4, 5; cắm trại vào ngày 26-3, văn nghệ chào mừng năm học và vào dịp mừng Đảng đón xuân Tổ chức hội khỏe Phù Đổng năm nhằm giáo dục cho các em tinh thần tập thể, tinh thần tự quản, có ý thức kỷ luật cao Tổ chức các phong trào "Diệt ốc bươu vàng", "Diệt chuột" để các em thêm yêu sống, yêu lao động "Trồng cây xanh" để các em thêm yêu quý thiên nhiên, bảo vệ môi trường + Các tiết hoạt động tập thể hàng tuần: Đây là tiết hoạt động dành cho tập thể học sinh tiến hành hoạt động xây dựng tập thể, là tiết dành cho nhi đồng, đội thiếu niên, lớp tiến hành sinh hoạt tập thể hướng dẫn thầy cô Các buổi sinh hoạt cờ với các trò chơi thú vị để các em khởi đầu cho tuần học như: Đố vui để học, trò chơi theo chương trình "Rung chuông vàng" Bên cạnh đó tổ chức hội thi "Vở chữ đẹp", "Kể chuyện theo sách" Thông qua công tác Đội còn tổ chức thi đua các chi đội lẫn nhau, đại hội liên chi đội vv Hoạt động ngoài lên lớp là môi trường giao tiếp mang tính xã hội các em, tạo điều kiện cho các em học hỏi lẫn Những em nhút nhát có thể dạn dĩ dần, Lop3.net (10) em có đạo đức chưa tốt có thể nhìn bạn bè để sửa đổi Nhìn chung với tất hoạt động đó hướng tới hình thành các em tư tưởng tình cảm đã xác định nội dung hoạt động - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động khác: + Giao tiếp với bạn bè: chúng ta biết giao tiếp điều chỉnh hành vi người, nhờ có chức này mà giao tiếp có vai trò quan trọng hình thành và phát triển nhân cách người Con người tham gia vào quá trình giao tiếp thì tác động lẫn và chịu ảnh hưởng lẫn mặt tâm lý, ý thức Do đó qua việc giao tiếp với bạn bè tốt thì học sinh ý thức mục đích sống, ý thức quan hệ xã hội từ đó điều chỉnh tốt hành vi mình Điều này thể rõ các chơi hãy để học sinh thoải mái vui đùa cùng bạn bè, cụ thể nhà trường đã tạo điều kiện để trẻ có thể hòa đồng cùng các bạn tham gia hoạt động nhà trường + Qua nhân cách người giáo viên: Giáo dục đạo đức không thực các chính khóa mà cần thực lúc, nơi Chính vì lẽ đó nên nhà trường đã rõ giáo viên cần là gương sáng ngời để các em noi theo Tấm gương xưng hô nói năng, cử hành động, cách cư xử với người Hằng năm nhà trường có tổ chức các thi giáo viên dạy giỏi 2.3.1 Thành công và nguyên nhân Với cách làm trên, thời gian vừa qua đã mang lại hiệu thiết thực cho việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS đơn vị Đến công tác giáo dục đạo đức cho HS đã trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục, có tính tự giác tập thể GV toàn trường Việc thực tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường TH Mỹ Hòa đã mang lại hiệu thiết thực cho đơn vị, chất lượng giảng dạy và học tập nói chung, chất lượng môn đạo đức nói riêng nâng lên nhiều so với trước Chất lượng đó tập thể cán bộ, giáo viên và công nhân viên trường tiếp tục phát huy và ngày càng nâng cao để bước tiến lên xây dựng Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ thời gian ngắn 2.3.2 Những mặt hạn chế Hiện nhà trường đã và thực các hoạt động trên cách tích cực bên cạnh mặt làm thì nhà trường còn có số sai sót dẫn đến học sinh chưa Lop3.net (11) đạt hiệu cao học tập, nhận thức, hoạt động thân các em chưa thực tốt nhất, dẫn đến các em còn chưa tốt cách ứng xử mình vào hoạt động thực tế Ở trường lâu quá trình giảng dạy thiên giáo dục trí dục, quan tâm đến tỉ lệ học sinh lên lớp ít quan tâm đến học sinh ngoan hay không Dạy học sinh bài học đạo đức xa vời Mỗi tuần học sinh học tiết đạo đức, theo truyền thống thì thầy đọc trò ghi, học thuộc lòng và trả bài theo khuôn thước lịch sử Về chương trình học bắt học sinh phải nhớ nội dung xa vời và thiếu thực tế Về việc tổ chức các phong trào, các vận động điều đó là tốt lại mắc phải thiếu sót khâu tổ chức nên học sinh chưa lĩnh hội hết nội dung chương trình Bên cạnh đó em thuờng xuyên chơi và tiếp xúc nhiều với trẻ hư hỏng thì tình trạng đạo đức ngày xuống cấp Đó là mối lo ngại hàng đầu gia đình và nhà trường Với đội ngũ giáo viên hùng hậu thì đa số có nhân cách tốt có số ít đó chưa ý thức cung cách ứng xử mình dẫn đến các em học điều không hay từ đó 2.3.3 Những bài học kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức học sinh trường TH Mỹ Hòa hai năm qua: Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Ngoài các phương pháp, biện pháp mang tính sư phạm nhà trường thầy cô giáo vận dụng, cần có thêm hướng tích cực khác Mỗi thầy cô giáo là gương tốt để HS noi theo, nhà trường thường xuyên tổ chức thực hành đạo đức cho học sinh, gia đình học sinh kết hợp với nhà trường tăng cường giáo dục đạo đức cho mình, giáo viên kết hợp với Đoàn, Đội công tác đoàn và hoạt động ngoài lên lớp, Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP LÀM TĂNG HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TH MỸ HÒA 3.1 Giải pháp mang tính thực tiễn vừa sức khả thi, mang tính sư phạm, khoa học, có mối quan hệ biện chứng - Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua các tập thể và cá nhân nhằm tạo chuyển biến sâu rộng nhận thức và hành động góp phần hạn chế và đẩy lùi các 10 Lop3.net (12) tượng tiêu cực học sinh Ban nề nếp phải làm tốt công tác xếp loại và đánh giá thi đua các lớp hàng tuần, hàng tháng - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tác hại các vi phạm, các tệ nạn; phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ); tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy nhà trường vào đầu năm học, vào chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp - Tăng cường vai trò Đoàn trường hệ thống tổ chức mình để giáo dục đoàn viên niên Đoàn trường phải đẩy mạnh vận động xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể - Tăng cường công tác kiểm tra Ban nếp để phát vụ việc và xử lý kịp thời; buông lỏng kiểm tra, không cập nhật tình hình, không đánh giá đúng đối tượng thì vô tình dung túng cho học sinh vi phạm - Tăng cường công tác tự quản các tập thể lớp, chi đoàn thông qua vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm( GVCN) Nhà trường và GVCN không phải lúc nào theo sát học sinh mà phải thông qua mạng lưới cộng tác viên để nắm tình hình Chỉ thông qua tập thể và giáo dục tập thể, giáo dục dư luận, giáo dục cảm hoá tình bạn sẻ có tác dụng tích cực giúp học sinh điều chỉnh hành vi mình - Đề cao vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm; vì giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường chịu trách nhiệm toàn các mặt hoạt động lớp; có GVCN là cầu nối tin cậy với nhà trường và phụ huynh Bên cạnh đó GVCN và phụ huynh phải có mối quan hệ mật thiết, thường xuyên thông tin tình hình học tập rèn luyện em để bàn biện pháp phối hợp giáo dục - Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp: Văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại khoá, các câu lạc đố vui để học, hút nhiều học sinh tham gia; vì lứa tuổi các em hiếu động, thích hoạt động, thích giao tiếp, giao lưu; chúng ta không tổ chức các hoạt động cho học sinh thì các em sẻ tìm đến nơi chốn khác để vui chơi và dể bị các phần tử xấu lôi kéo vào đường hư hỏng, phạm tội Trong các hoạt động này cần lưu ý kết hợp hài hoà giữa: "Học mà chơi, Chơi mà học" theo đúng định hướng giáo dục - Việc xử lý kỷ luật học sinh là việc bất đắc dĩ, chúng ta không muốn; vì kỷ cương nghiêm minh nhà trường nên phải thi hành kỷ luật học sinh; việc thi 11 Lop3.net (13) hành kỷ luật là cần thiết để vừa xử lý học sinh vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở em khác, vừa phòng ngừa các biểu hịên xấu có thể xảy Bên cạnh đó cần có khen thưởng động viên tập thể và các nhân tiêu tiểu các mặt; đồng thời biểu dương học sinh vi phạm có tiến và xét cho khỏi danh sách học sinh chậm tiến Nếu tập thể lớp, chi đoàn, thầy cô giáo chủ nhiệm và phụ huynh biết động viên khích lệ thì nhiều em chậm tiến sẻ cố gắng vươn lên Công tác này cấp độ lớp nên làm thường xuyên hàng tuần, hàng tháng Hiện trường TH Mỹ Hòa 2, xã Mỹ Hòa , huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp đã là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia cấp độ 1, trình độ tay nghề giáo viên khá vững vàng, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường không vì mà lòng với chất lượng tại, đã và tham gia nhiều lớp học để nâng cao trình độ quản lý, trình độ chuyên môn Đặc biệt giai đoạn nay, toàn ngành giáo dục thực hai vận động: “Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Gắn với vận động: “Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng không cho HS đạt chuẩn lên lớp”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, nâng cao nhân cách nhà giáo Hơn hết, thầy và trò trường TH Mỹ Hòa tâm hưởng ứng tốt hai vận động nói trên Tiếp tục rèn luyện đạo đức, lối sống, luôn là gương tốt để học sinh noi theo, luôn học tập để nâng cao tay nghề Bởi vì muốn có trò giỏi, trò ngoan, thì phải có thầy giỏi, thầy có tâm huyết với nghề Để nâng cao thành tích trường thì cần phải nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên, nâng cao lực quản lý cán quản lý, rèn luyện đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên và học sinh 3.2 Một số giải pháp : - Bổ xung và hoàn thiện các quy định tổ chức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS - Hàng năm các Hội nghị cán công chức cần đưa bàn bạc, trao đổi để thống công tác giáo dục đạo đức cho HS cán bộ, giáo viên Khi đã trở thành Nghị nhà trường thì vào đó tổ chức thực - Qua đợt sơ, tổng kết có đánh giá rút kinh nghiệm mặt thực và chưa để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm 12 Lop3.net (14) - Cần luôn quán triệt nhận thức vị trí, vai trò công tác giáo dục đạo đức cho HS là: Giáo dục đạo đức trường Tiểu học góp phần tích cực đào tạo học sinh trở thành công dân yêu nước, sống và làm việc theo đạo lý và pháp luật, có lĩnh, lực và ham muốn tham gia chủ động tích cực vào sống hoà bình, hạnh phúc theo định hướng xã hội chủ nghĩa - Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học nâng cao trình độ, đây là biện pháp tốt nhằm nâng cao kỹ giáo dục đạo đức cho học sinh Bởi: Chương trình, nội dung đào tạo TH luôn có đòi hỏi phải bổ sung, thay đổi và đặt nhiều vấn đề để trao đổii để hoàn thiện mức độ cần thiết Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là trọng tâm đáp ứng ngày càng cao yêu cầu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh Muốn vậy, nhà trường cần tổ chức tốt các đợt học tập, tham quan các đơn vị trường bạn; nghiên cứu quán triệt các nghị Đảng, các định, thông tư, hướng dẫn ngành, thường xuyên mở các chuyên đề giảng dạy, đặc biệt là giảng dạy đạo đức cho HS Những hoạt động này giúp cán bộ, giáo viên nắm quan điểm, chủ trương chính sách Đảng và Nhà nước, nắm vững nội dung và phương pháp giảng dạy theo hướng đổi Từ đó cán bộ, giáo viên tự nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm họ công tác giảng dạy, là giảng dạy đạo đức cho HS PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành đạo đức và luôn có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức dân tộc; luôn xem đạo đức cách mạng là phẩm chất đầu tiên, là cái gốc người Bác Hồ đã dạy: “Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” và Bác hồ rằng: “Hiền phải đâu là tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ ý kiến dạy Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng là cần thiết và quan trọng Đó là trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục và đào tạo đó vai trò các trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thông qua các hoạt động tập thể, thông qua phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học 13 Lop3.net (15) sinh Để hoạt động này có hiệu người giáo viên Tiểu học có thể kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục Vì có điều kiện thường xuyên tiếp xúc với các em, người giáo viên tiểu học có hội hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh, theo dõi phát triển em để có biện pháp giáo dục phù hợp Hơn nữa, muốn có kết tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, người cán quản lý cùng với tập thể sư phạm phải là gương sáng nhân cách, là mẫu mực tiêu biểu phẩm chất đạo đức mà nhà giáo dục, nhà quản lý muốn giáo dục cho học sinh Trong thực tế chúng ta phải thừa nhận rằng: Giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng mục tiêu chung bậc học Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học thì cán bộ, giáo viên phải biết tìm tòi, nghiên cứu để tìm biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp Bởi vì giảng dạy mà không nghiên cứu, kiến thức bị mai một, không cập nhật kiến thức không có gì Người học mà không nghiên cứu thì thụ động tiếp nhận tri thức, học thụ động không biết nghiên cứu nên không có gì sáng tạo Do đó bậc TH việc giảng dạy, học tập, nâng cao trình độ và nghiên cứu tài liệu, nội dung, chương trình… là ba thành tố tạo nên quá trình đào tạo cốt lỏi trường Tiểu học Một số kiến nghị - Phải có đạo kiên việc thực nhiệm vụ cán bộ, giáo viên đó có nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bô, giáo viên trường học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời cán bộ, giáo viên tích cực, có nhiều đóng góp đổi phương pháp giảng dạy, là phương pháp giảng dạy môn đạo đức Mỹ hòa, ngày 15 tháng 08 năm 2013 Người viết sáng kiến TỐNG MINH THÔNG 14 Lop3.net (16) PHẦN D: TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo tình Tâm lý học – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD [2] Giáo trình GDH – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD [3] Trang Wed Google 3.1 http://www.doko.vn/luan-van/bien-phap-quan-ly-hoat-dong-giao-duc-dao-duc- cho-hoc-sinh-o-truong-thcs-chu-van-an-quan-tay-ho-tp-ha-noi-119039 3.2 http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/tieu-luan-mot-so-bien-phap-quan-ly-va-chi-dao- nham-nang-cao-chat-luong-giao-duc-dao-duc-hoc-sinh-o.1450082.html 3.3 http://luanvan.co/luan-van/mot-so-bien-phap-quan-ly-hoat-dong-giao-duc-dao- duc-cho-hoc-sinh-cua-hieu-truong-truong-trung-hoc-co-so-6574/ 3.4 http://luanvan.net.vn/luan-van/de-tai-mot-so-bien-phap-giao-duc-dao-duc-cho- hoc-sinh-dan-toc-thieu-so-34990/ 3.5 http://doan.edu.vn/do-an/de-tai-mot-so-bien-phap-nham-nang-cao-chat-luong- giao-duc-dao-duc-hoc-sinh-o-truong-thpt-truong-chinh-huyen-eahleo-tinh-4457/ 15 Lop3.net (17)