Nâng cao năng lực cảm thụ Văn ở học sinh lớp 6

Muèn häc sinh tr¶ lêi ®­îc c©u hỏi này ở phần trên giáo viên phải làm tốt việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu thế giới loài chim có trong văn bản, với những nét nổi bật đáng chú ý: tiếng kê[r]

N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô V¨n ë häc sinh líp Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô V¨n ë häc sinh líp I PhÇn më ®Çu I.1 Lý chọn đề tài Cùng với lên đổi và hội nhập nước lĩnh vực giáo dục đổi phương pháp dạy và học học sinh là vấn đề đề cập từ nhiều năm và bàn luận sôi Đặc biệt theo tinh thần Nghị 40 Quốc hội từ năm học 2002-2003 chương trình SGK đưa vào sử dụng đại trà trên phạm vi toàn quốc từ lớp Trên sở kiến thức truyền thống đổi tích hợp và tích cực hoá hoạt động dạy học Trong đó việc học tập tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh phải tự giác tìm tòi, phát giải nhiÖm vô nhËn thøc vµ cã ý thøc vËn dông linh ho¹t s¸ng t¹o c¸c kiÕn thøc kỹ đã thu nhận Nhưng định hướng này đến với giáo viên qua các kỳ BDTX - tập huấn, hội thảo - chuyên đề và mµ mang nÆng tÝnh lý thuyÕt cßn nghÌo tÝnh thùc tÕ thùc hµnh V× vËy ¸p dông vµo d¹y häc cho häc sinh nãi chung vµ häc sinh líp nãi riªng gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n Thứ hai: là người giáo viên chúng ta cần phải hiểu hoạt động tiếp thu tri thức thực chất là hoạt động ghỏi, đáp diễn liên tục thông qua nhận thức người học Và muốn làm điều đó người thầy phải lựa chọn phương pháp truyền thụ cách hợp lý để đạt mục tiêu môn học - đối tượng học sinh Thø ba: Häc sinh líp lµ häc sinh ®Çu cÊp THCS tho¸t ly gÇn nh­ tuyÖt đối chương trình cách học và chương trình bậc tiểu học Từ tập đọc tiểu học các em phải đọc hiểu văn bản, học lý thuyết phải vËn dông thùc hµnh, häc tiÕng ViÖt ph¶i sö dông nãi - viÕt vµ c©u hái lµ phải biết cảm thụ các tác phẩm văn học, cảm thụ cái hay, cái đẹp, cái giá trị ch©n thùc cña t¸c phÈm v¨n häc, mµ ®iÒu nµy Mµ ®iÒu nµy lµ häc sinh líp là vấn đề vô cùng khó khăn Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== I.2 Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận và thực tế việc dạy học ngữ văn học sinh lớp tôi nhận thấy cần phải thử nghiệm - đúc rút kinh nghiệm dù ít ỏi việc n©ng cao n¨ng lùc c¶m thô V¨n häc cho häc sinh líp I.3 Thời gian - địa điểm - N¨m häc 2008-2009 - Địa điểm: Học sinh lớp 6AB trường THCS Đức Chính I.4 §ãng gãp vÒ mÆt lÝ luËn vµ thùc tiÔn I.4.1 VÒ mÆt lÝ luËn - Học sinh lớp là học sinh đầu cấp THCS, đơn vị kiến thức và các en hoàn toàn lạ nên từ đầu chương trình giáo viên phải xây dựng cho mình kế hoạch dạy học môn sát với đối tượng học sinh Giáo viên dạy văn phải xác định mục tiêu môn và mục tiêu bậc häc, bëi m«n V¨n lµ mét m«n häc thuéc nhãn KHXH - ®iÒu nµy cho thÊy tầm quan trọng môn học việc giáo dục, quan điểm, tư tưởng tình c¶m cho häc sinh Bên cạnh đó môn Ngữ văn còn là môn học công vụ có tác dụng kết nối cách diễn đạt các môn học khác Học tốt môn Ngữ văn có tác dụng kết nối cách diễn đạt, tác động đến kết học tập các môn học khác và ngược lại - Môn Ngữ văn vai trò góp phần hình thành người có trình độ học vấn PTCS, người có ý thức du dưỡng, biết thương yêu, quý trọng gia đình, bè bạn, có lòng yêu nước, yêu CNXH, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác Đó là người biÕt rÌn luyÖn, cã tÝnh tù lËp, cã t­ s¸ng t¹o, cã n¨ng lùc c¶m thô c¸c gi¸ trÞ ch©n - thiÖn - mÜ - cã n¨ng lùc thùc hµnh vµ sö dông tiÕng ViÖt nh­ công cụ để tư và giao tiếp Ph¹m ThÞ Phóc 14 ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== I.4.2 VÒ mÆt thùc tiÔn M«n Ng÷ v¨n ë líp gióp c¸c em cã ®­îc nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n nßng cèt cña bËc THCS Ch¼ng h¹n: - Hiểu đúng nghĩa từ - HiÓu nghÜa gèc, nghÜa chuyÓn - Phân biệt từ tiếng Việt - từ mượn - Từ đơn - từ ghép, cụm từ - Nắm kiểu văn thường dùng: tự miêu tả thuyết minh - Ph¶i n¾m ®­îc mét sè thao t¸c ph©n tÝch t¸c phÈm v¨n häc - HiÓu ®­îcs¬ gi¶n nhÊt vÒ thi ph¸p - LSVH VN - Kĩ nghe - nói - đọc - viết tiếng Việt thành thạo đúng ngữ pháp - BiÕt ph¸t hiÖn lçi sai dïng tõ - Vận dụng nói - viết đúng ngữ pháp, đúng văn cảnh các bài làm văn Qua mét v¨n b¶n v¨n häc, häc sinh ph¶i c¶m nhËn ®­îc c¸i s©u xa mµ t¸c gi¶ muèn göi g¾m qua t¸c phÈm: VD1: Häc truyÖn "Th¹ch Sanh"( tiÕt 21-22 ) => häc sinh biÕt yªu quý người lao động hiền hành, biết căm thù kẻ ác - xâú (Lý Thông) VD2: "Em bÐ th«ng minh" ( tiÕt25-26) => hiÓu ®­îc c¸i dÝ dám qua lêi giải đố em bé thông minh ,từ đó kích thích tư trí tuệ, khả ứng xö linh ho¹t cña häc sinh häc tËp còng nh­ giao tiÕp cuéc sèng VD3 Với văn :" Bài học đường đời đầu tiên" tiết 73-74 Học xong v¨n b¶n nµy häc sinh tù kiÓm tra b¶n th©n => m¹nh d¹n chØ c¸i cßn thiÕu sót ,tự vạch tồm chính mình và có hướng sửa chữa , vươn lên, từ đó giúp các em mạnh dạn học tập, phê và tự phê.trong hoạt động tập thể Ph¹m ThÞ Phóc 15 ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== ii néi dung II.1 Chương 1: Tổng quan Nãi chung viÖc d¹y häc m«n Ng÷ v¨n ë häc sinh líp lµ c¶ mét qu¸ trình công phu, vừa có vai trò đặt móng cho môn học cấp học vừa phải thực mục tiêu môn học cấp học- mà sau này còn chi phèi c¸ch häc tËp cña häc sinh c¶ cÊp häc THCS thËm chÝ cÊp THPT - Đào tạo kỹ lớp là: nghe - nói - đọc - viết tiếng Việt thành thạo, từ đó bước đầu có lực cảm nhận và bình giá tác phẩm văn học mức đơn giản Ngoµi Ng÷ v¨n líp cßn cã nhiÖm vô gi¸o dôc häc sinh n©ng cao ý thøc g×n gi÷ sù s¸ng cña tiÕng ViÖt - yªu quý c¸c thµnh tùu v¨n häc dân tộc - VH giới Từ đó hướng cho các em bộc lộ lực hiểu , cảm thô tr©n träng tinh hoa v¨n häc d©n téc, cã ý thøc kÕ thõa, ph¸t huy s¸ng t¹o c¸c s¶n phÈm v¨n ho¸ tinh thÇn cña d©n téc II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Nghiên cứu lý luận chung vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu cách xác định hệ thống chương trình - Kế hoạch cho thể loại có chương trình - Ph©n lo¹i häc sinh - ph©n lo¹i kiÓu bµi , d¹ng bµi - Lựa chọn phương pháp dạy học và kiểu loại bài cho phù hợp - Cách hướng dẫn học sinh học và soạn bài nhà - Cách đọc - lựa chọn đơn vị kiến thức phục vụ nội dung bài học - Cách trả lời câu hỏi, các bước soạn bài II.2.2 Thùc tr¹ng Bé m«n Ng÷ v¨n nãi chung vµ Ng÷ v¨n líp nãi riªng cã vÞ trÝ vµ vai trò quan trọng, thực tế học sinh thực có lực cảm thô bé m«n lµ ®iÒu kh«ng dÔ lµm Ph¹m ThÞ Phóc 16 ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== Cô thÓ: - ë bËc TiÓu häc c¸c em häc v¨n chØ dïng ë môc tr¶ lêi c¸c c©u hái theo kiÓu ph¸t hiÖn, chän ®iÒn tõ - Lùc häc cña nhiÒu häc sinh vµ n¨ng lùc c¶m thô cña c¸c em kh«ng đồng đều, lớp 30 học sinh có khoảng 5-10 em là thực hiểu cách học văn hiểu yêu cầu môn và diễn đạy tương đối mạch lạc Số còn lại tiÕp thu chËm, h¹n chÕ n¨ng lùc c¶m thô - Thậm chí nhiều học sinh lớp đọc chưa lưu loát ,ấp úng, sai chính tả , lµm cã thÓ nãi tíi viÖc c¶m thô - Có số em không biết xác định yêu cầu câu hỏi, cách lựa chọn kiến thức có bài để trả lời câu hỏi Thậm chí có học sinh viết họ tên chính mình trên giấy kiểm tra còn chưa chuẩn nói gì đến việc cảm nhận cái hay ,cái đẹp tác phẩm văn học II-2-3 : Gi¶i ph¸p Tõ thùc tr¹ng cña viÖc häc v¨n trªn tiÕp nhËn häc sinh líp ®Çu cấp tôi đã tiến hành số công việc cho là cần thiết trước lựa chọn phương pháp dạy học LËp danh s¸ch häc sinh ®­a tõ tiÓu häc lªn víi häc lùc bé m«n cô thÓ Trực tiếp gặp gỡ giáo viên dạy tiểu học để xác minh đánh giá học lùc cña tõng em Tiến hành khảo sát chất lượng từ tuần học đầu năm để phân loại học sinh vê ưu điểm, tồn đại trà, đặc biệt có danh sách kèm theovà nhận xét đánh giá ban đầu TiÕn hµnh kiÓm tra s¸ch gi¸o khoa, s¸ch bµi tËp , c¸c lo¹i vë ghi,vë soạn học sinh đúng với yêu cầu môn học Sau đó giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học với loại văn có phân phối chương trình Ví dụ : Truyện truyền thuyết,truyện cổ tích ,truyện cười ,truyện trung đại ,truyện đại, tác phẩm thơ Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== Ngay từ đầu năm học chấp nhận bỏ từ đến phút hướng dẫn học sinh cách soạn bài từ cách đọc văn bản, cách xác định câu hỏi, xác định nội dung cần trả lời (kiên yêu cầu học sinh đọc văn từ 10-15 lần trước soạn bài) Sau học sinh đã tiếp cận văn dạng sơ lược là đọc, giáo viên giúp học sinh xác định các yêu cầu cao sau bài học Cần thiết (tuỳ bài) giáo viên lập sẵn hệ thống câu hỏi soạn đã chia nhỏ để học sinh không bị choáng ngợp trước kiến thức lớn, dài (là học sinh lớp 6) Hướng dẫn các em trả lời câu hỏi Những tiết đầu năm giáo viên trả lời mẫu cho học sinh trả lời lại, giáo viên sửa chữa lúc đạt yêu cầu phôc vô bµi häc Tận dụng lớp học buổi để củng cố việc chuẩn bị bài học sinh: khoảng 1,5 - tháng đầu năm, giáo viên chấp nhận tự hỏi, tự trả lời để học sinh làm quen cách học và đảm bảo yêu cầu tiết học diễn đúng ý đồ gi¸o ¸n 10 Gi¸o viªn bé m«n hîp t¸c cïng gi¸o viªn chñ nhiÖm, c¸n bé líp, cán môn, tổ trưởng và các đôi bạn học để kiểm tra học sinh trước học (cã thÓ lµ 15 phót truy bµi ®Çu giê), cã ghi chÐp, nhËn xÐt c¸ch so¹n, chuÈn bị bài học sinh để có kế hoạch bổ sung cho học sinh khá, giúp häc sinh trung b×nh, yÕu theo kÞp c¸c b¹n Tuy nhiªn, viÖc d¹y häc v¨n ë häc sinh líp cã nhiÒu ®iÓm kh¸c víi häc sinh 6, 7, cïng bËc häc, bëi lÏ: víi häc sinh líp c¶m thô chØ ë mức thấp, đơn giản, không phải là cái quá ý vị sâu xa, hay phải nâng lªn thµnh quan ®iÓm triÕt lý nh­ ë: v¨n b¶n "BÕn quª" - NguyÔn Minh Ch©u; "Lµng" - Kim L©n; "LÆng lÏ Sa Pa" - NguyÔn Thµnh Long; hay "¸nh trăng" - Nguyễn Duy, chương trình lớp C¶m thô víi häc sinh líp 6, t«i thiÕt nghÜ ph¶i lµ c¸i g× cô thÓ, râ rµng, gÇn gòi g¾n víi néi dung bµi häc, lµ nh÷ng ®iÒu c¸c em tù rót sau bµi häc mộc mạc giản đơn, hàm chứa bài học giáo dục nhân văn Cô thÓ: ë mét sè tiÕt häc thùc hiÖn nh­ sau: Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== VD 1: V¨n b¶n "Con rång ch¸u tiªn" - tiÕt 1-2 C¶ v¨n b¶n chØ cã c©u hái vµ lµ d¹ng c©u hái dµi: "Em h·y t×m c¸c chi tiÕt truyÖn thÓ hiÖn tÝnh chÊt kú l¹, cao quý vÒ nguån gèc vµ h×nh d¹ng cña L¹c Long Qu©n vµ ¢u C¬"? Với câu hỏi này, hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài tôi thay c©u hái nhá: ? L¹c Long Qu©n vµ ¢u C¬ cã nguån gèc tõ ®©u? H×nh d¹ng cña hä cã gì khác lạ so với người bình thường? ? Người bình thường sinh nở có thời hạn là bao lâu? đây Âu Cơ sinh në cã g× kh¸c l¹? ? Những đứa Âu Cơ có gì khác đứa trẻ bình thường? Đấy là dạng câu hỏi "tìm" Từ đó nâng lên câu hỏi cảm thụ: ? Những chi tiết vừa tìm có đúng với sống thực tế không? Vì sao? ? Vậy các chi tiết đó có vai trò nào truyện? Häc sinh tr¶ lêi: - T¨ng tÝnh ly kú, hÊp dÉn cho truyÖn; - Khắc hoạ tính chất kỳ lạ đẹp đẽ các nhân vật Yªu cÇu cao h¬n: - Đề cao thiêng liêng hoá nguồn gốc giống nòi, khẳng định dòng dõi cao quý dân tộc Việt Nam Từ đó tự hào tôn kính tổ tiên GV hái tiÕp ? Chi tiÕt 100 trøng cïng mét bäc cã ý nghÜa g×? HS tr¶ lêi: thÓ hiÖn tinh thÇn ®oµn kÕt thèng nhÊt cña nh©n d©n kh¾p miền đất nước GV b×nh vµ n©ng lªn thµnh bµi häc gi¸o dôc cho häc sinh vÒ tinh thÇn đoàn kết các cộng đồng dân tộc Việt Nam VD2: TiÕt 9: "S¬n tinh - Thuû Tinh" V¨n b¶n nµy (SGK) néi dung c©u hái qu¸ lín, dÔ lµm, häc sinh thÊy khã kh¨n hoang mang chuÈn bÞ bµi: Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== ? Từ truyện "Sơn tinh - Thuỷ Tinh" em nghĩ gì chủ trương xây dựng củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng, đồng thời trồng thêm rừng Nhà nước ta giai đoạn Đây thực chất là câu hỏi thực hành - Tuy nhiên, với học sinh lớp để tr¶ lêi c©u hái nµy kh«ng h¼n lµ khã, nh­ng c¸ch c¶m nhËn nh­ thÕ nµo míi là hiệu Từ đó giáo viên có các câu hỏi phụ: ? Theo em trång vµ b¶o vÖ rõng cã t¸c dông nh­ thÕ nµo? ? Hàng năm nhân dân ta đắp đê ngăn lũ - việc làm này có cần thiết thường xuyên không? Tại sao? ? Gia đình em đã làm gì để góp phần ngăn chặn lũ lụt, sạt lở đê ®iÒu vµ b¶o vÖ rõng? ? Nếu trên đường học gặp nhóm người chặt phá khu rõng ®Çu nguån em sÏ xö lý nh­ thÕ nµo? Đó là dạng câu hỏi mang tính thực hành cảm hoá tự động để các em m¹nh d¹n béc lé nhËn thøc cña m×nh VD3: Víi nhãm truyÖn ngô ng«n tiÕt 39, 40, 45, 51 hÖ thèng truyện dân gian có chương trình Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn cần có câu hỏi liên hệ để đảm bảo yêu cầu giáo dục tiÕt häc VÝ dô : ? Theo em liÖu Õch cã tr¸nh ®­îc c¸i chÕt kh«ng ? Tr¸nh b»ng c¸ch nµo ? ? Đây có đơn là câu truyện ếch hay còn mang hàm ý nào kh¸c ? Em h·y chØ ? ( Văn ếch ngồi đáy giiếng ) ? Tai truyện " Thầy bói xem voi " dân gian không lấy người bình thường để xây dựng cốt truyện mà lại là các ông thầy bói mù ? ( Người sáng mắt có học mà cách nhìn không đúng ,sai lệch hậu còng kh«ng kÐm ) Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== ? Trong truyÖn " ThÇy bãi xem voi " quan hÖ gi÷a c¸c nh©n vËt cã ý nghÜa g×? Giáo viên bình: Đó chính là quan hệ nương tựa vào nhau, phụ thuộc lẫn cá nhân tổ chức, cộng đồng mà đây dân gian đã thu lại phạm vi quan trên thể người Từ đó chóng ta cÇn ph¶i l­u ý quan hÖ sèng víi tËp thÓ (cô thÓ lµ víi gia đình, lớp, trường) VD4: V¨n b¶n "Bøc tranh cña em g¸i t«i" TiÕt 81, 82 §©y lµ mét v¨n b¶n mang tÝnh nh©n v¨n cao, cèt truyÖn l¹i thùc tÕ gÇn gòi víi c¸c em, gi¸ trÞ cña v¨n b¶n vµ c¸i cÇn häc sinh c¶m thô n»m ë c©u nói mà người anh thầm nói với mẹ em gái mình: "Không phải đâu Đấy là tâm hồn mà lòng nhân hậu em đấy" Sau đã phân tích tìm hiểu nội dung văn bản, học sinh đã nắm kiến thức câu truyện, giáo viên đưa câu hỏi trên để học sinh thảo luận Đây là câu hỏi cảm thụ dạng khá cao so với học sinh lớp Nếu để nguyªn c©u hái, häc sinh líp sÏ khã kh¨n bëi c©u hái mang tÝnh triÕt lý Vì vậy, tôi thay đổi câu hỏi sau: ? Suy nghĩ lúc này người anh có gì khác so với suy nghĩ ban đầu em g¸i m×nh? ? Điều gì đã làm cho người anh thay đổi suy nghĩ? ? Câu nói thầm người anh với mẹ chứng tỏ điều gì? Vậy, "bức tranh" lúc này có còn là tác phẩm nghệ thuật đơn n÷a kh«ng? NÕu kh«ng th× "bøc tranh" lóc nµy cã ý nghÜa nµo kh¸c? Giáo viên bình: Bức tranh không còn là tác phẩm nghệ thuật đơn mà nó đã trở thành nghệ thuật cảm hoá Nghệ thuật đã làm nên cái đẹp, làm đẹp người tính cách, suy nghĩ Nghệ thuật đã có tác dụng hoàn thiện vẻ đẹp người, xây dựng tình cảm sáng, cảm hoá lỗi lầm Lòng nhân hậu chiến thắng và cao đẹp thứ gì trên đời Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== Qua lêi b×nh, gi¸o viªn cÇn nh»m nhÊn m¹nh cho häc sinh sù tù nhËn thức mình, khẳng định lại mình và tiếp tục hoàn thiện mình để sống tốt cho thân, cho đời VD5: V¨n b¶n "Lao Xao" - Duy Kh¸n TiÕt 113, 114 Cuèi bµi cã mét c©u hái: ? Bài văn đã cho em hiểu biết gì và tình cảm nµo vÒ thiªn nhiªn, lµng quª qua h×nh ¶nh cña c¸c loµi chim? §©y lµ d¹ng c©u hái c¶m thô trùc tiÕp Muèn häc sinh tr¶ lêi ®­îc c©u hỏi này phần trên giáo viên phải làm tốt việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu giới loài chim có văn bản, với nét bật đáng chú ý: tiếng kêu, hình dáng, màu sắc, tập tính Kết hợp với bài hát đồng dao để học sinh høng thó h¬n c¶m nhËn nÐt míi vÒ lµng quª qua v¨n b¶n §ã lµ mét làng quê bình dị bao làng quê Việt Nam: Một góc vườn nhỏ, lao xao bướm và chim Đó là quê hương, là nơi ta phải sống, học tập để xây dựng giàu đẹp hơn, đồng thời phải biết bảo tồn thiên nhiên giữ mãi khoảng kh¾c lao xao cña tuæi th¬ VD6: Trong ph©n m«n tiÕng ViÖt - tiÕt 91 bµi "Nh©n ho¸" ë tiÕt nµy n©ng cao c¶m thô cho häc sinh ë chç t×m vµ chØ ®­îc c¸i hay, cái đẹp việc dùng các biện pháp nhân hoá nói, viết VÝ dô: Khi t×m hiÓu bµi s¸ch gi¸o khoa chØ cã mét c©u hái ? T×m phÐp nh©n ho¸ khæ th¬? Lúc này, học sinh chưa học nhân hoá nên việc tìm phép nhân hoá đột ngột là không hợp lý Giáo viên xây dựng lại hệ thống câu hỏi để học sinh cảm thụ bước: ? Yêu cầu học sinh đọc, nghiên cứu ví dụ? ? Chỉ các vật, vật, đồ vật nói tới khổ thơ? - ¤ng trêi, c©y mÝa, kiÕn ? Những vật, vật, đồ vật miêu tả có hoạt động, hành động gì? - Mặc áo, múa gươm, hành quân Từ đó giáo viên đặt câu hỏi: ? Mặc áo, múa gươm, hành quân là từ dùng để hoạt động ai? (chỉ người) ? So sánh với cách diễn đạt thứ hai ta thấy cách có gì hay? Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== - BÇu trêi ®Çy m©y ®en - Mu«n ngh×n c©y mÝa ng¶ nghiªng - KiÕn bß ®Çy ®­êng Học sinh nhận cách làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật gần gũi với người và biểu thị suy nghĩ, tình cảm người Gi¸o viªn nhÊn m¹nh t¸c dông cña phÐp nh©n ho¸ vµ cho häc sinh t×m phát phép nhân hoá các văn đã học II.3 Phương pháp nghiên cứu - kết II.3.1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Cần nghiên cứu chương trình SGK, SGV, tài liệu tham khảo, kế hoạch dạy học, đối tượng học sinh Phương pháp vấn đáp trò chuyện Dùng các hệ thống câu hỏi bài soạn giảng để vấn đáp trò chuyện cïng häc sinh, t¹o c¬ héi cho häc sinh béc lé nh÷ng c¶m thô, c¶m nhËn qua c¸c t¸c phÈm v¨n häc Phương pháp thực nghiệm - áp dụng và đề xuất từ đầu năm kế hoạch tiến hành - Sau tuần làm bài khảo sát, đánh giá tình hình và điều chỉnh, lên kế ho¹ch tiÕp tôc tiÕn hµnh II.3.2 KÕt qu¶ nghiªn cøu Sau thö nghiÖm, t«i nhËn thÊy häc sinh líp dÇn lµm quen víi c¸ch học, không còn lúng túng soạn bài, trả lời câu hỏi Cách diễn đạt các em lưu loát hơn, đặc biệt là câu hỏi cảm nhận có nhiều em (so với đầu năm) đã mạnh dạn trình bày suy nghĩ Bài làm (nói - viết) các em đã mang màu sắc "Văn" là cách trả lời thông thường vụn vặt Các kỹ nghe - nói- đọc - viết nâng lên rõ rệt Các câu sai ngữ pháp còn là số ít Các em biết lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp với câu trả lời Năng lực phán đoán ngôn ngữ nhanh nhạy hơn, đọc hiểu nhanh Đa số học sinh hiểu mục đích đối thoại vấn đáp, biết chọn lọc thông tin trả lời, định hướng trả lời chính xác hơn, bộc lộ cảm xúc rõ nét hơn, có thái độ học tập nghiêm túc so với đầu năm Trong các bài viết, các em đã biết vận dụng các biện pháp nghệ thuật miêu tả, kể, biết lồng ghÐp c¶m xóc ch©n thµnh tù nhiªn Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== iii kÕt luËn - kiÕn nghÞ III.1 KÕt luËn Tãm l¹i: D¹y häc V¨n nãi chung vµ d¹y häc v¨n ë häc sinh líp lµ việc làm đa dạng, đòi hỏi nhiều thao tác đồng thời, giáo viên phải dày công xây dựng kế hoạch bám sát thực tế học sinh, nghiên cứu kỹ chương trình môn học, có kế hoạch hướng dẫn từ đầu năm Bên cạnh đó phải kiên trì hướng dẫn các đối tượng học sinh từ trung bình, yếu trở xuống Khi so¹n bµi ph¶i dù kiÕn 2-3 t×nh huèng c©u hái, c¸ch tr¶ lêi Thường xuyên khảo sát (3-5 phút) để kiểm tra quá trình vận dụng việc thử nghiệm Với học sinh có khiếu phải kịp thời bồi dưỡng cho đề bài riêng nhà làm, có câu hỏi cao trên lớp, chấm chữa bài tay đôi để häc sinh béc léc n¨ng khiÕu c¶m thô v¨n häc Gi¸o viªn ph¶i nghiªn cøu s­u tÇm tµi liÖu cã liªn quan, tinh gi¶n c¸c c©u hái SGK (nh­ng kh«ng lµm mÊt ®i yªu cÇu bµi häc) ThÊy cÇn thiÕt nh÷ng ngµy ®Çu n¨m häc ph¶i cã hÖ thèng so¹n bµi cô thÓ víi mçi bµi, giao học sinh nhà soạn, giáo viên kiểm tra, nhận xét, bổ sung tuyên dương, nhắc nhở để các em tự tin, mạnh dạn học tập Đồng thời giáo viên phải bám sát mục tiêu môn học, cấp học để bước đạt kết các kĩ nghe - nói - đọc - viết Phát huy tính ság tạo cña häc sinh Vµ cuèi cïng lµ hoµn thµnh môc tiªu m«n häc, chuÈn bÞ cho c¸c em tiÕp tôc häc lªn ë c¸c líp 7, 8, víi nh÷ng yªu cÇu c¶m thô cao h¬n Häc sinh: - Phải làm theo hướng dẫn giáo viên môn - Có đủ SGK, ghi chép - TÝch cùc häc tËp - M¹nh d¹n bµy tá nh÷ng suy nghÜ häc còng nh­ kiÓm tra III.2 KiÕn nghÞ - Tổ chức thường kỳ hội thảo phương pháp dạy môn Ngữ văn THCS theo thể loại văn để giáo viên có thể định hình phương pháp dạy hiÖu qu¶ cao h¬n §øc ChÝnh, ngµy 15 th¸ng n¨m 2009 Người thực Ph¹m ThÞ Phóc Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== iv tµi liÖu tham kh¶o Phân phối chương trình ngữ văn THCS - BGD SGK Ng÷ v¨n líp tËp 1-2 - BGD Một số vấn đề phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THCS - BGD Hỏi đáp kiến thức Ngữ văn - NXBGD 2006 Mét sè kiÕn thøc kÜ n¨ng vµ bµi tËp n©ng cao Ng÷ v¨n cña NXBGD 2005 Ph©n tÝch - b×nh gi¶ng t¸c phÈm V¨n häc d©n gian cña NXBGD-2003 Nh÷ng bµi tËp tiÕng ViÖt lý thó - NXBGD 1995 ¤n tËp Ng÷ v¨n - NXBGD 2006 Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== v nhận xét HĐKH cấp trường VI nhận xét phòng giáo dục và đào tạo đông triều Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== Phòng giáo dục & đào tạo đông triều Trường trung học sở đức chính *****  S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô V¨n ë häc sinh líp Người thực : Phạm ThÞ Phóc §¬n vÞ : trường thcs đức chính N¨m häc : 2008 – 2009 Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh N©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ë häc sinh líp ====================================================== Ph¹m ThÞ Phóc ********** Lop6.net THCS §øc ChÝnh