Đề tài Thực trạng và biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay

Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng trong [r]

Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang1 trang A Phần mở đầu …………………………………………………… Lý chọn đề tài .……… Mục đích nghiên cứu…………………………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu 2 3 3 B Phần nội dung Chương I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Đạo đức- chức đạo đức 1.2 Vị trí và đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 5 Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B 14 2.1 Tình hình chung 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 2007-2008 16 Chương III Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B giai đoạn 25 3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục cho học sinh 3.2.Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Thường Thới Hậu B 3.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh C Phần kết luận Tài liệu tham khảo Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net 14 25 28 33 38 39 Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang2 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục và các văn Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục) 1.2 Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật là gương sáng cho học sinh, lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh 1.3 Về cá nhân Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang3 Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Đó là lý tôi chọn đề tài này Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đó đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho các em trở thành người tốt xã hội Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B- huyện Hồng Ngự- tỉnh Đồng Tháp, năm học 2007-2008 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học và quan điểm đường lối Đảng, các văn Bộ giáo dục và Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh 6.2 Phương pháp quan sát Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang4 Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2007 đến tháng năm 2008 Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang5 B PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở Lý luận 1.1 Đạo đức- Chức đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức là hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc và chuẩn mực xã hội, nhờ đó người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc mình và tiến xã hội mối quan hệ người và người và người với tự nhiên 1.1.2 Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác nó tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội đó Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng và là công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người và người xã hội - Chức phản ánh 1.2 Vị trí và đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1 Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đúng đắn, giúp học sinh có Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang6 hành vi ứng xử đúng mực các mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh và cá nhân với chính mình Trong tất các mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch đã nêu: “ dạy học, phải biết chú trọng tài lẫn đức Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc quan trọng, không có đạo đức Cách mạng thì có tài vô dụng ” Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên và tình không phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác này coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thì: - Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, đó vai trò Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường là quan trọng - Vai trò cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân góp phần không nhỏ công tác này 1.2.2 Đặc điểm Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng là kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang7 Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành các học trên lớp; còn quá trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà nó thể thông qua tất các hoạt động có thể có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức còn phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện các em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt nó có tác động đồng thời các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững các đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức là quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục và lặp lặp lại nhiều lần 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 1.3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực các nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo các hành vi cá nhân thực Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang8 Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân và trì lâu bền thói quen này Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể tôn trọng và quý trọng lẫn người 1.3.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3.2.1 Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước và địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương và nước, đưa thực tiễn đó vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục các em học sinh 1.3.2.2 Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc này thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần vì tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đoàn kết trí thì sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí và tình bạn, tinh thần hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt các tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải cùng với đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng các chi đội mạnh trường học 1.3.2.3 Giáo dục cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang9 Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục và phát huy tính tự giác học sinh, không phải cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, không thể làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho các em hiểu, để các em tự giác thực 1.3.2.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm là chính, trên sở đó mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS là thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích mình Nếu giáo dục đạo đức quá nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, luôn nêu cái xấu, cái chưa tốt đạo đức các em thì đễ đẩy các em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù là thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường và gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em 1.3.2.5 Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày càng cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách các em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh là yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy các em vươn lên cao Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang10 Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn và ngược lại thì các em sinh sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, đó người thầy không thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đúng đắn cho học sinh 1.3.2.6 Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS là quá độ, phức tạp và nhiều mâu thuẩn để từ đó hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải chú ý đến cá tính, giới tính các em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp 1.3.2.7 Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo thống các các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ đã có lời dạy chúng ta rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải chú ý tài, đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, là trẻ con” ( trích các lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang11 Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức các thành viên nội nhà trường và thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình và xã hội 1.3.3 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS 1.3.3.1 Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân các học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên và học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt các em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 1.3.3.2 Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em thói quen đạo đức, thể nhận thức và tình cảm đạo đức các em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua nhà trường là biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy các động kích thích bên học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang12 tốt, vì nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này - Rèn luyện cách chuyển hướng các hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động trẻ và dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu nào đó cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ ngoài tác động có hại 1.3.3.3 Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa là yêu cầu với học sinh, vừa là điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đúng đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh đó vươn lên và động viên khuyến khích các em khác noi theo - Xử phạt : là phê phán khiếm khuyết học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa tái phạm học sinh đó và học sinh khác Do đó phải thận trọng và đúng mực, không lạm dụng phương pháp này Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang13 cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc không có lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang14 Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thường Thới Hậu B 2.1 Tình hình chung 2.1.1 Đặc điểm Xã Thường Thới Hậu B là xã biên giới có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố không đồng Phía đông giáp Cam-Pu-Chia và xã Tân Hội, tây giáp xã Thường Thới Tiền, nam giáp xã Thường Lạc, bắc giáp xã Thường Thới Hậu A Tổng diện tích tự nhiên xã là 1162 ha, gồm ấp, dân số toàn xã là 8473 người gồm 1876 hộ Người dân sống chủ yếu nghề nông, đánh bắt thủy sản, làm thuê, buôn bán qua lại biên giới Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, toàn xã có ba trường tiểu học, trường mẫu giáo và trường THCS Trường THCS Thường Thới Hậu B đóng trên địa bàn xã, thuận lợi cho học sinh học Năm học 2007-2008 này trường có 17 lớp với tổng số học sinh là 628 em ( năm học 2006-2007 có 16 lớp với 612 em) Tổng số giáo viên trường là 29 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy 2.1.2 Thuận lợi Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương, là tận tình giúp đỡ Cán và chiến sĩ đồn Biên phòng 913 đóng trên địa bàn Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang15 Được quan tâm đạo kịp thời Phòng giáo dục và đào tạo huyện Hồng Ngự, là giúp đỡ Phòng Tư pháp, Công an huyện công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh Đội ngũ cán và giáo viên trường qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề dạy và học môn GDCD đã và đổi và là môn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD xác định là nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Chương trình Sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi này thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thông qua bài học học sinh có thể tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát và chiếm lĩnh nội dung bài học Được đồng tình xã hội, là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp cùng với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1.3 Khó khăn – tồn Trường có giáo viên dạy môn giáo dục công dân /17 lớp, khó cho việc giảng dạy và dự rút kinh nghiệm Là địa bàn biên giới phức tạp tệ nạn xã hội, buôn lậu, tình hình thiếu niên lêu lỏng bên ngoài lôi kéo học sinh uống rượu, đánh đã ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh Cơ sở vật chất trường còn nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa có ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giáo dục Một số em học sinh nhà Cam-Pu Chia sang học, thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà trường không thể kết hợp với gia đình để giáo dục Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang16 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2007-2008 2.2.1 Những việc trường đã làm năm học 2.2.1.1 Các hoạt động ngoại khóa Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2007-2008 Sở giáo dục và đào tạo Đồng Tháp cụ thể sau: - Giáo dục an toàn giao thông từ tháng đến hết năm học, đã mời đội cảnh sát giao thông Công an huyện Hồng Ngự đến tuyên truyền có 625 học sinh và 27 cán giáo viên tham dự - Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua các buổi nói chuyện chuyên đề các báo cáo viên phòng tư pháp, và Công an huyện Hồng Ngự Đa số học sinh và giáo viên trường tham gia đầy đủ - Tổ chức các hội thi hái hoa dân chủ chủ đề giáo dục môi trường, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông, luật cư trú… - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục các em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt, trở thành đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Trong năm học 2007-2008 các hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lôi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang17 chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và pháp luật xã hội 2.2.1.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động - Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục và đào tạo, các khối khác thì chủ yếu lồng ghép vào môn nhằm thông qua đó giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp mình - Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật giáo dục cho các em biết cảm nhận cái đẹp chân chính 2.2.1.3 Việc giảng dạy chương trình môn GDCD trường Trường đã tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo đúng quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân trường còn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục môn học còn thấp, số học sinh trung bình còn cao Môn giáo dục công dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem đây là môn học phụ  Nguyên nhân: thực trạng trên nhiều nguyên nhân, đó có nguyên nhân chủ yếu sau: - Trường có giáo viên dạy GDCD/ 17 lớp, giáo viên này chưa đào tạo chuyên môn GDCD mà là đào tạp ghép: Văn –GDCD, nên có nhiều khó khăn lúng túng phương pháp, soạn giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Trang18 Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn dạy Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, vị trí vai trò môn học, còn xem nhẹ nên chưa chú trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu đầu tư vào môn chính mình đào tạo - Trang thiết bị dạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học còn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học - Tâm lý chung người đó có Cha mẹ học sinh cho đây là môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, vì chưa chú ý động viên em tích cực học tập  Kết học tập môn GDCD: Khối TSHS Giỏi Khá TB SL TL SL TL SL TL Yếu SL TL Kém SL TL 225 16 7,1 40 17,8 134 59,6 35 15,5 210 2,4 68 32,4 128 61 4,2 100 6 30 30 49 49 14 14 1 93 5 65 69,9 23 24,7 628 32 5,1 203 32,3 334 53,2 58 9,4 0,2 TC 2.2.1.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm  Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là người quản lý hoạt động lớp học, là người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đó đầu năm học 2007-2008 này Ban giám hiệu trường đã định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn cao Trang19 - Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng - Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu và tôn trọng học sinh - Có lực tổ chức  Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực các loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM và các ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh  Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net Thực trạng và biện pháp GD Đạo đức cho HS THCS giai đoạn Trang20 - Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh - Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý  Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp còn học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức - Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi lại vi phạm vì tham gia vận chuyển thuốc lá lậu qua biên giới - Thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh  Nguyên nhân: - Một số học sinh có đạo đức yếu kém nhà Cam-Pu-Chia nên giáo viên chủ nhiệm không thể đến gia đình để phối hợp giáo dục - Công tác chủ nhiệm là công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho công tác chuyên môn - Địa bàn trường giáp với Cam –Pu – Chia đa số người dân nghèo phải kiếm sống nghề buôn lậu thuốc lá, đó học sinh ngoài việc học còn phải theo cha mẹ buôn lậu thuốc lá để nuôi sống gia đình 2.2.1.5 Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh các giáo viên môn Nguyễn Hữu Tiến Lop6.net