Đang tải... (xem toàn văn)
Vấn đề đặt ra không chỉ là nhằm góp phần sớm khắc phục tình trạng “vùng trũng về nguồn nhân lực” (đặc biệt ở Tây Nam Bộ) và việc tạo điều kiện để phát triển nhanh các “chín[r]
(1)HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM”
22 ĐẨY MẠNH ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG XÃ HỘI HỌC CHUYÊN NGÀNH GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN KHOA HỌC XÃ HỘI (TRƢỜNG HỢP VÙNG
NAM BỘ - VIỆT NAM) PGS TS Huỳnh Quốc Thắng
Khoa Văn hóa học, Trƣờng ĐH KHXH&NV, ĐHQG TP HCM Email: hquocthang@gmail.com
Tóm tắt: Với xu chung trình hội nhập đẩy mạnh cơng nghiệp hóa –
đại hóa đặc biệt bối cảnh cách mạng công ngiệp 4.0 nay, Nam Bộ những vùng đất có tình yêu cầu đặc biệt nghiệp đào tạo nghiên cứu khoa học xã hội nói chung, xã hội học nói riêng Vấn đề đặt khơng nhằm góp phần sớm khắc phục tình trạng “vùng trũng nguồn nhân lực” (đặc biệt Tây Nam Bộ) việc tạo điều kiện để phát triển nhanh “chính sách đầu tư” sớm triển khai thực “quy hoạch, kế hoạch” mà nhiều vấn đề kinh tế, văn hóa - xã hội lớn lao khác toàn vùng…Tất đặt yêu cầu đẩy mạnh đào tạo nghiên cứu ứng dụng Xã hội học, đặc biệt Xã hội học chuyên ngành nhằm góp phần giải vấn đề sách lược chiến lược liên quan thực tiễn phát triển vùng đất này trước mắt lẫn tương lai lâu dài.
Từ khóa: Đào tạo nghiên cứu ứng dụng, Xã hội học chuyên ngành, vùng Nam Bộ
Dẫn nhập
Xuất phát từ yêu cầu thực tế đất nƣớc, thời gian qua đào tạo đặc biệt nghiên cứu khoa học, nhiều đề tài độc lập đề tài khoa học xã hội nhìn chung cần thiết phải có tham gia Xã hội học Lý trực tiếp ngành khoa học xã hội:
“Xã hội học ngành khoa học thực tiễn ứng dụng cao Từ vấn đề tồn cầu hóa, đến vấn đề cơng nghiệp hóa, đại hóa, vấn đề thị hóa, từ vấn đề di dân dân nhập cƣ, vấn đề nghèo đói, vấn đề biến đổi xã hội, vấn đề dân tộc, tôn giáo, vấn đề phân hóa, phân tầng xã hội đến vấn đề xung đột xã hội, xung đột đất đai; từ
những vấn đề nông nghiệp nông thôn đến quản lý phát triển đô thị bền vững…” (Vũ
Thị Thùy Dung (2014), tr 20)
(2)HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM”
23 1. Khái quát yêu cầu thực tế định hƣớng nội dung đào tạo, nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành vùng Nam Bộ
Tùy mục tiêu, nội dung, chủ đề trọng tâm đề tài vấn đề đặt thời kỳ để xác định định hƣớng đào tạo, nghiên cứu nhƣng nhìn chung xác định số chuyên ngành Xã hội học trọng tâm cần thiết xuất phát từ yêu cầu thực tế Nam Bộ nhƣ sau:
Xã hội học nông thôn
Theo góc nhìn chun mơn, Xã hội học nơng thơn nói chung khoa học “nghiên cứu động lực tình hình đời sống nơng thơn…” (Tơ Duy Hợp, 1997), “nghiên cứu mối quan hệ, cấu xã hội, chức hành vi xã hội vùng nơng thơn để nói lên phát triển xã hội nông thôn, quy luật biến đổi xã hội nông thôn” (Lý Thƣ Kinh, 1989) Tuy nhiên, nông thôn Nam Bộ không vấn đề liên quan nông dân nông nghiệp bao gồm nghề trồng trọt (lúa, ăn trái…) hay chăn nuôi (cá đồng, gia súc…) mà là, vấn đề ngày lớn mang ý nghĩa nhiều mặt (kinh tế, văn hóa, trị, an ninh quốc phịng…) với đối tƣợng đặc thù ngƣ dân, ngƣ nghiệp vùng biển, đảo Đối với vùng Đơng Nam Bộ nói riêng tồn vùng Nam Bộ nói chung, khái niệm “vùng ven đô” đô thị lớn (nhƣ TP Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Bình Dƣơng, Cần Thơ…) với chủ trƣơng phát triển “nông nghiệp công nghệ cao”, “du lịch sinh thái” (nhà vƣờn) với “du lịch làng nghề” (thủ công mỹ nghệ) trở thành phận quan trọng ngành “cơng nghiệp khơng khói” địa phƣơng Đây thực định hƣớng có ý nghĩa lớn
Đặc biệt, chủ trƣơng xây dựng nông thôn triển khai nƣớc với yêu cầu tạo trình chuyển đổi từ xã hội nông nghiệp cổ truyền tiến lên nông nghiệp đại, q trình thị hóa tự giác mà chừng mức bảo tồn phát huy tốt giá trị văn hóa nơng thơn truyền thống gắn bó lâu đời với lịch sử văn hóa dân tộc Điều mang ý nghĩa sâu sắc Nam Bộ nói chung với Đồng sơng Cửu Long, nơi có vai trị quan trọng khơng vựa lúa lớn nhất, nơi góp phần định chiến lƣợc an ninh lƣơng thực cho nƣớc mà nơi “văn minh miệt vƣờn”, “văn minh chợ nổi” mang nét đặc trƣng văn hóa bật so với nƣớc…
Xã hội học đô thị
Đông Nam Bộ (với địa phƣơng điển hình nhƣ TP Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Bình Dƣơng…) , trung tâm Vùng kinh tế trọng điểm phía Nam đồng thời trung tâm thị hàng đầu với tốc độ thị hóa, cơng nghiệp hóa – đại hóa thuộc loại phát triển nhanh, mạnh nƣớc Thực tế minh chứng rõ điều địa phƣơng trƣớc so với nƣớc việc ứng dụng thành tựu cách mạng 4.0 Khái niệm “đơ thị thơng minh” khơng cịn viễn cảnh xa xôi mà bƣớc đƣợc triển khai thực nghị đề án địa phƣơng
(3)HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM”
24 chuyển động tiến lên trở thành “đặc khu” theo mô hình “cơng nghiệp du lịch” thuộc tầm cỡ quốc gia khu vực…Tất chuyển động theo hƣớng trình thị hóa ngày gia tốc với nhiều thành tựu phát triển xã hội nhƣng có nhiều hệ lụy đặt nhƣ văn hóa giao tiếp ứng xử thị dân, giao thông đô thị, vệ sinh môi trƣờng… Tất nét đặc thù lớn đồng thời yêu cầu cao cho chuyên ngành Xã hội học thị khía cạnh đào tạo nhân lực lẫn nghiên cứu ứng dụng
Xã hội học văn hóa
Thơng thƣờng, Xã hội học văn hóa chủ yếu tập trung nghiên cứu thực trạng lĩnh vực đời sống văn hóa, đồng hóa văn hóa, giao lƣu tiếp biến văn hóa, q trình xã hội hóa, vận động biến đổi văn hóa khơng gian, thời gian nhằm xác định nhu cầu văn hóa cụ thể nhóm cơng chúng để từ có đề xuất việc hoạch định sách văn hóa phù hợp…Tuy nhiên vấn đề không nhƣ thế, so với nƣớc, vùng văn hóa Nam Bộ mang nét đặc trƣng rõ rệt văn hóa lịch sử, văn hóa tộc ngƣời Trong đó, tơn giáo tín ngƣỡng vùng phức tạp với số lƣợng tín đồ, thiết chế tơn giáo nhiều nƣớc Ngồi tơn giáo giới nhƣ Phật giáo, Thiên Chúa giáo, Tin Lành, Hồi Giáo…, nơi cịn địa bàn sinh sơi, phát triển mạnh tôn giáo địa phƣơng mang đậm màu sắc tín ngƣỡng dân gian nhƣ Cao Đài, Hịa Hảo, Bửu Sơn Kỳ Hƣơng…Đáng ý, số lễ hội dân gian nơi có sức hút thuộc loại lớn nƣớc nhƣ Lễ hội Bà Chúa Xứ - Châu Đốc (An Giang), Lễ hội Bà Đen – Tây Ninh…
(4)HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM”
25 đặt cho chuyên ngành Xã hội học văn hóa mơn Xã hội học chun ngành liên quan (nhƣ Xã hội học Tôn giáo chẳng hạn…)
Xã hội học nghệ thuật
Do vị trí, đặc điểm lịch sử - xã hội địa phƣơng, Nam Bộ vừa nơi hội tụ đầy đủ dòng, trƣờng phái tất ngành nghệ thuật phát triển nƣớc, kể đại/chuyên nghiệp lẫn truyền thống/dân gian Từ tranh sơn dầu phù điêu, tƣợng tròn sáng tác theo phong cách trừu tƣợng, siêu thực…cho tới tranh thủy mặc, tranh lụa, màu nƣớc… vẽ theo phong cách dân gian làng nghề truyền thống liên quan hàng thủ công mỹ nghệ mây, tre, lá, thêu, đan, sản phẩm gốm, sơn mài; chƣơng trình ca, múa, nhạc đại/chuyên nghiệp lẫn dân tộc/dân gian (của ba miền, kể dân tộc ngƣời), chƣơng trình biểu diễn thời trang trang phục dân tộc, chƣơng trình múa rối có múa rối nƣớc (một thể loại sân khấu dân gian) Hơn nữa, Nam Bộ nơi phát sinh, phát triển loại hình nghệ thuật đặc trƣng vùng nhƣ Đờn ca Tài tử (đã đƣợc UNESCO công nhận di sản văn hóa phi vật thể nhân loại), sân khấu Cải Lƣơng Hát Bội thể loại văn học nghệ thuật dân gian tiêu biểu khác Vùng Nam Bộ (đặc biệt TP Hồ Chí Minh trung tâm thị lớn vùng) nơi phát triển mạnh loại hình nghệ thuật đại (âm nhạc, múa, xiếc, sân khấu, mỹ thuật, thời trang…) với xu phát triển nhanh nhu cầu văn hóa thị hiếu thẩm mỹ liên quan loại hình
Xã hội học du lịch
(5)HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM”
26 Xã hội học gia đình
Vấn đề gia đình ln vấn đề thời xã hội nƣớc nhƣ vùng Bởi gia đình khơng tế bào xã hội mà cịn “vi - môi trƣờng” (micro - milieu) nhƣ lý thuyết Xã hội học phƣơng Tây nhắc đến (Y.Sytchov, 1977), tƣơng ứng với “tiểu văn hóa” (subculture) lý thuyết Văn hóa học đề cập Từ đó, vấn đề xây dựng văn hóa gia đình gia đình văn hóa nhƣ “mơi trƣờng nhỏ” mơi trƣờng xã hội nói chung vấn đề thời nhận thức lý luận (của nhiều ngành khoa học xã hội, đặc biệt Xã hội học) nhƣ thực tế phong trào “xây dựng đời sống văn hóa” triển khai sâu rộng quy mơ tồn quốc Việt Nam Vấn đề trọng tâm việc nghiên cứu vận động biến đổi văn hóa gia đình dƣới tác nhân xã hội từ tìm xu hƣớng phƣơng thức tác động tích cực vận động biến đổi Rõ ràng xã hội công nghiệp – đại ngày gia đình so với trƣớc có biến đổi mạnh mẽ qui mơ, cấu trúc chức Q trình thị hóa khơng diễn lĩnh vực kinh tế - xã hội mà diễn lối sống cách thức tổ chức sống gia đình
Đối với Nam Bộ, vấn đề đặt biến đổi mạnh mẽ tận tầng sâu đời sống gia đình, dịng họ khơng lên vấn đề nhân, giới tính, bạo lực gia đình mà cịn vấn đề phong trào lấy chồng nƣớc (Hàn Quốc, Đài Loan…) Trong đó, vai trị, vị trí ngƣời phụ nữ, trẻ em gia đình ngày có nhiều vấn đề đáng quan tâm Trục trung tâm vấn đề chuyển động xã hội từ gia đình truyền thống đến gia đình đại vùng đất khơng q trình thay đổi lớn nhận thức thực tế có nhiều mâu thuẫn gay gắt (nhƣ trình độ dân trí, tác động mặt trái chế thị trƣờng…) mà cịn việc xác lập mối quan hệ xã hội chƣa đủ tảng vững quy chế, luật pháp phong tục tập quán, thói quen cũ cịn nhiều hạn chế khơng theo kịp đƣợc với yêu cầu sống mới… Theo đó, nội dung phƣơng pháp điều tra, nghiên cứu Xã hội học gia đình khơng thể định lƣợng, định tính nói chung mà cịn phải quan sát, chí thực nghiệm/trải nghiệm với mục tiêu cao giải pháp để thay thổi chất sống - lối sống - đời sống văn hóa gia đình thực
2 Một số giải pháp đầu tƣ phát triển đào tạo nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành vùng Nam Bộ
Tất nội dung, định hƣớng qua số chuyên ngành Xã hội học đào tạo ứng dụng nhƣ nêu triển khai tốt thực đời sống xã hội vùng Nam Bộ điều kiện giải pháp thực tế, phải điền kiện cụ thể đƣợc gợi mở bƣớc đầu nhƣ sau:
Về nội dung, chƣơng trình phƣơng thức đào tạo
(6)HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM”
27 học trọng tâm nhƣ nêu phần cho thấy việc gắn môn Xã hội học chuyên ngành theo định hƣớng ứng dụng thực hành tùy tình hình thực tế yêu cầu cụ thể Trong đó, việc ý vận dụng kiến thức, kỹ phƣơng pháp Xã hội học đại cƣơng kết hợp với Xã hội học chuyên ngành, tăng cƣờng hoạt động thực tập, thực tế, lấy nghiên cứu giải vấn đề thực tế nội dung ôn tập, thi cử hết môn, tốt nghiệp phải định hƣớng trọng tâm hàng đầu
Liên quan định hƣớng trên, hình thức đào tạo chức kết hợp với quy, đào tạo dài hạn với bồi dƣỡng ngắn ngày, tập huấn chuyên đề cho đối tƣợng cụ thể liên quan Xã hội học chuyên ngành tất cần thiết Tất nhiên tất cần đƣợc chuẩn hóa nội dung chƣơng trình, tài liệu học tập, phƣơng pháp dạy học, kiểm tra, thi cử, đánh giá
Về tổ chức lực lƣợng triển khai thực đề tài nghiên cứu ứng dụng
Đây vấn đề bỏ ngỏ thực tế Thời gian qua xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, quan quản lý khoa học (Sở Khoa học Công nghệ tỉnh, thành Nam Bộ…) hàng năm thƣờng đƣa thông báo đề tài cần thiết địa phƣơng, nhiều đề tài liên quan thiết cần phải có tham gia chuyên gia thuộc Xã hội học chuyên ngành… Tuy nhiên, thông báo nhìn chung bị bỏ qua số đề tài khoa/bộ môn trƣờng đƣa đăng ký với Sở KHCN địa phƣơng sau nghiệm thu xong đƣợc phát huy tác dụng vào thực tế
Cần có chế liên kết phối hợp mới, mang tính chất định kỳ, thƣờng xuyên Trƣờng, trực tiếp Khoa/Bộ môn Xã hội học với địa phƣơng định hƣớng đề tài nghiên cứu ứng dụng kết hợp với nghiên cứu triển khai cụ thể Cơ chế cần đƣợc bảo đảm tính khoa học pháp lý hợp đồng ký kết nghiêm túc hai bên định kỳ có rút kinh nghiệm, kiểm điểm, đánh giá kết rõ ràng…
Về mối quan hệ phối hợp đào tạo nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành
Với nhu cầu từ tình hình thực tế Nam Bộ nhƣ nói trên, khẳng định việc đào tạo nguồn nhân lực nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành phối hợp để tạo nên sức mạnh tổng hợp để đem lại hiệu tích cực thực Gắn bó chặt chẽ theo yêu cầu thực tế mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo định hƣớng cơng trình, đề tài nghiên cứu Sử dụng lực lƣợng đào tạo tham gia tích cực vào cơng tác nghiên cứu ứng dụng ngƣợc lại Khai thác hoạt động thực tập, thực hành giảng viên, sinh viên gắn chƣơng trình nghiên cứu ứng dụng
Xác lập mối quan hệ phối hợp hoạt động cụ thể quan quản lý địa phƣơng thuộc vùng Nam Bộ với sở Khoa/Bộ môn Xã hội học trƣờng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng đồng thời với nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành
Kết luận
(7)HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM”
28 giai cấp, tôn giáo hận thù để vào phát giải vấn đề thực tiễn xã hội Nghiên cứu Xã hội học giúp phủ đẩy mạnh sách phúc lợi xã hội dành cho nhóm yếu thế… Tri thức xã hội học giúp hiểu xây dựng chiến
lƣợc phát triển kinh tế - xã hội dễ dàng hơn…” 6 Đối với yêu cầu thực tế vùng Nam Bộ,
khả tiếp cận giải vấn đề sâu theo định hƣớng nhƣ vừa nêu mở nhiều triển vọng việc đào tạo nghiên cứu ứng dụng Xã hội học chuyên ngành
Về đào tạo, phổ cập tri thức xây dựng đƣợc nguồn nhân lực Xã hội học chuyên ngành góp phần đáp ứng tốt yêu cầu thực tế đời sống Về nghiên cứu ứng dụng, phát huy tri thức phƣơng pháp Xã hội học chuyên ngành để giải kịp thời vấn đề thực tiễn xã hội Đây nỗ lực có ý nghĩa tích cực việc góp phần khẳng định phát huy vai trò, tác dụng ngành Xã hội học nói riêng, khoa học xã hội nói chung diện chung đất nƣớc giai đoạn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Thạch Phƣơng - Hồ Lê - Huỳnh Lứa - Nguyễn Quang Vinh (và số cộng tác viên
khác) (1992) Văn hóa dân gian người Việt Nam Bộ Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
2 Huỳnh Quốc Thắng (2003) Lễ hội dân gian Nam Bộ Viện Văn hóa & Nxb Văn hóa
Thơng Tin, Hà Nội
3 Huỳnh Quốc Thắng (2017) Đào tạo nghiên cứu ứng dụng xã hội học góp phần
phát triển khoa học xã hội Tây Nguyên Kỷ yếu Hội thảo khoa học Tri thức xã hội học nghiên cứu khoa học xã hội Tây Nguyên nay, Khoa Xã hội học – Đại học Đà Lạt, trang 29 – 34
4 Ngơ Đức Thịnh (chủ biên) (1993) Văn hóa vùng phân vùng văn hóa Việt Nam
Nxb Khoa học xã hội; Hà Nội
5 Y Sytchov (1977) Micromilieu et Personnalité Ed du Progress; Moscou
6 Vũ Thị Thùy Dung (2014) Báo cáo đề dẫn Hội thảo khoa học “Tri thức xã hội học
trong nghiên cứu khoa học xã hội Tây Nguyên nay” Kỷ yếu Hội thảo Khoa Xã hội học, Đại học Đà Lạt, trang 19 – 23
6Lê Thị Mai : Tri thức Xã hội học xã hội đƣơng đại, trích lại theo Vũ Thị Thùy Dung : Báo cáo đề dẫn hội