Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học chương “nitơ photpho” sách giáo khoa hóa học 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC NGÔ THỊ PHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “NITƠ-PHOTPHO”- SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học HÀ NỘI – 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HĨA HỌC NGƠ THỊ PHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “NITƠ-PHOTPHO”- SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chun ngành: Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Người hướng dẫn: PGS TS ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học chương “Nitơ-Photpho”- Sách giáo khoa Hóa học 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh” đƣợc hoàn thành nhờ giúp đỡ tận tình nhiều quý thầy cô Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô PGS.TS.Đào Thị Việt Anh ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn,tận tình giúp đỡ em suốt q trình thực khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ mơn Phƣơng pháp dạy học – Khoa Hóa học – Trƣờng ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo em học sinh trƣờng THPT Đơng Anh, THPT Trần Phú THPT Hiệp Hịa số tạo điều kiện thuận lợi giúp em q trình hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Do điều kiện chủ quan khách quan chắn khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy bạn Cuối cho em xin kính chúc tất thầy có thật nhiều sức khỏe, hạnh phúc, may mắn sống nghiệp chọn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Ngô Thị Phƣơng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt ĐHSP Đại học sƣ phạm THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học DA Dự án NL Năng lực SGK Sách giáo khoa DH Dạy học 10 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm 11 GQVĐ&ST Giải vấn đề sáng tạo 12 GQVĐ Giải vấn đề 13 TN Thực nghiệm 14 ĐC Đối chứng 15 BT Bài tập 16 DHHH Dạy học hóa học 17 KT Kiểm tra 18 VDC Vận dụng cao 19 MĐ Mức độ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Định hƣớng chƣơng trình hóa học phổ thơng 1.3 Một số vấn đề lực chung lực chuyên biệt 1.3.1 Khái niệm lực 1.3.2 Đặc điểm cấu trúc chung lực 1.3.3 Các lực chung lực chuyên biệt cần đƣợc phát triển cho học sinh dạy học hóa học 1.4 Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh THPT 10 1.4.1 Khái niệm lực giải vấn đề sáng tạo 10 1.4.2 Cấu trúc lực giải vấn đề sáng tạo 10 1.5 Phƣơng pháp dạy học theo dự án nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh 11 1.5.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học theo dự án 11 1.5.2 Đặc điểm dạy học theo dự án 11 1.5.3 Phân loại dạy học theo dự án 12 1.5.4 Vai trò giáo viên học sinh dạy học theo dự án 13 1.5.5 Quy trình dạy học theo dự án 13 1.5.6 Ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp 14 1.6 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo số trƣờng THPT 15 1.6.1 Mục đích đối tƣợng điều tra 15 1.6.2 Kết điều tra 16 CHƢƠNG 2.VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG NITƠPHOTPHO 22 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chƣơng “Nitơ- Photpho” 22 2.1.1 Mục tiêu 22 2.1.2 Cấu trúc nội dung 23 2.1.3 Phân tích đặc điểm nội dung kiến thức chƣơng “Nitơ – Photpho” 24 2.2.Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vào dạy chƣơng “ Nitơphotpho” SGK lớp 11 24 2.2.1 Nguyên tắc chọn nội dung xây dựng dự án 24 2.2.2 Mục tiêu chung đặc điểm dự án 25 2.2.3 Quy trình thiết kế dạy theo phƣơng pháp dạy học dự án 25 2.2.4 Một số dự án câu hỏi định hƣớng 28 2.2.5.Thiết kế số kế hoạch học dự án chƣơng “Nitơ – Photpho” Sách giáo khoa Hóa học lớp 11 30 2.3 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh THPT thông qua dạy học dự án 36 2.3.1 Xây dựng tiêu chí, mức độ đánh giá lực 42 2.3.2 Thiết kế bảng kiểm quan sát cho giáo viên 45 2.3.3 Thiết kế phiếu tự đánh giá sản phẩm dự án học sinh 47 2.3.4.Thiết kế đề kiểm tra 49 CHƢƠNG 3.THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 51 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 51 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 51 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 51 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 51 3.2.1 Kế hoạch thực nghiệm 51 3.2.2 Tiến trình thực thực nghiệm 52 3.3 Kết quả-xử lý số liệu bảng điểm quan sát, phiếu đánh giá giáo viên học sinh 53 3.3.1 Kết bảng kiểm quan sát giáo viên 53 3.3.2 Kết phiếu hỏi tự đánh giá học sinh 53 3.3.3 Kết - Xử lý số liệu thực nghiệm 54 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 59 3.4.1 Đánh giá kết thực nghiệm qua bảng quan sát, phiếu hỏi GV HS 59 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm qua kiểm tra 60 PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các biểu cụ thể lực hoá học Bảng 1.2 Danh sách trƣờng thực khảo sát 16 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung phân phối chƣơng trình chƣơng “Nitơ – photpho” -SGK Hóa học 11 23 Bảng 2.2 Các dự án đề xuất chƣơng “Nitơ – Photpho” Hóa học 11 28 Bảng 2.3 Tiêu chí mức độ đánh giá lực GQVĐ&ST HS thông qua DHDA .42 Bảng 2.4 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLGQVĐ&ST DHDA (Dùng cho GV đánh giá nhóm HS, cá nhân HS) 45 Bảng 2.5 Bảng tự đánh giá sản phẩm dự án học sinh .47 Bảng 3.1 Danh sách sĩ số lớp đối chứng thực nghiệm 51 Bảng 3.2 Bài dạy thực nghiệm kiểm tra đánh giá lớp TN 53 Bảng 3.3 Kết bảng kiểm quan sát GV 53 Bảng 3.4 Kết phiếu tự đánh giá sản phẩm dự án lớp 11A6 .53 Bảng3.5 Kết số HS đạt điểm Xi kiểm tra .55 Bảng 3.6 Kết % số HS đạt điểm Xi kiểm tra 56 Bảng 3.7 Kết % số HS đạt điểm Xi trở xuống kiểm tra .56 Bảng 3.8 Bảng phân loại kết học tập HS(%) .58 DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kết thực nghiệm kiểm tra số 57 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kết thực nghiệm kiểm tra số 57 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học tập HS qua kiểm tra số 58 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập HS qua kiểm tra số 59 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Trong inhững inăm igần iđây iviệc iđổi imới icông itác igiáo idục idiễn ira irất isôi iđộng itrên ikhắp icả inƣớc iSự inghiệp icơng inghiệp ihóa ihiện iđại ihóa iđ i ihỏi ingành igiáo idục iphải iđổi imới iđồng ibộ icả imục iđích, inội idung ivà iphƣơng ipháp idạy ihọc iMục iđích igiáo idục ithế igiới inói ichung ivà iở iViệt iNam inói iriêng ikhơng ich id ng ilại iở iviệc itiếp ithu ikiến ithức, ikĩ inăng imà iloài ingƣời iđã itích ilũy iđƣợc itrƣớc iđây imà ic n iquan itâm itới iviệc ithắp isáng iở ihọc isinh iniềm itin ibồi idƣỡng inăng ilực, isáng itạo ira inhững itri ithức imới, iphƣơng ipháp imới, icách igiải iquyết ivấn iđề imới iVì ivậy igiáo idục icần iphải itạo ira iđội ingũ inhân ilực icó ikhả inăng iđáp iứng inhững iđ i ihỏi i i i xã i hội ivà ithị itrƣờng ilao iđộng, itính inăng iđộng isáng itạo, itính itự ilực ivà itrách i nhiệm icũng inhƣ inăng ilực icông itác i làm iviệc, inăng ilực igiải iquyết icác ivấn iđề i phức ihợp i Thực itiễn idạy ihọc ihiện inay icho ithấy ivẫn ic n itình itrạng ithầy ich itruyền ithụ inội idung isách igiáo ikhoa i(SGK), iphƣơng ipháp igiảng idạy ic n inặng ithuyết itrình, igiảng igiải, idạy ichay ilà iphổ ibiến iHọc isinh i(HS) iít iđƣợc itƣ iduy, ilàm ithí inghiệm ikhi inghiên icứu iđề itài imới iCũng it iđó ihình ithành ikiểu ihọc itự iđộng, ithiên ivề ighi inhớ, iít ichịu isuy inghĩ, iđộng inão iTình itrạng inày ingày icàng iphổ ibiến ilàm icho ikhả inăng itự ihọc, itự itìm it i inghiên icứu, ikhả inăng itƣ iduy icủa ihọc isinh ibị ihạn ichế iĐể ikhắc iphục itình itrạng iđó itheo iđịnh ihƣớng icủa iBộ iGiáo iDục ivà iđào itạo ichúng ita iđã ivà iđang ithực ihiện iđổi imới inội idung ivà iphƣơng ipháp idạy ihọc iở ihầu ihết icác icấp ihọc iPPDH iở itrƣờng iphổ ithơng iphải ihƣớng itới ihoạt iđộng itích icực, ichủ iđộng isáng itạo, ibồi idƣỡng ithói iquen ivà ikhả inăng itự ihọc, itinh ithần ihợp itác, itạo iniềm itin, iniềm ivui, ihứng ithú ihọc itập ithay iđổi ilối idạy ihọc itruyền ithụ imột ichiều isang idạy ihọc itheo iphƣơng ipháp idạy ihọc itích icực Hƣớng itới iviệc ithực ihiện iđổi imới iphƣơng ipháp idạy ihọc ichú itrọng iphát ihuy i inăng ilực igiải iquyết ivấn iđề, isáng itạo itính itích icực icủa ingƣời ihọc,các iphƣơng ipháp imới ihiện inay icó ithể iđáp iứng iđƣợc iđiều inày inhƣ iphƣơng ipháp ihọc itập itheo igóc, idạy ihọc ihợp iđồng, idạy ihọc idự ián iTrong iđề itài inày itôi itập ichung itới iviệc inghiên icứu iphƣơng ipháp idạy ihọc itheo idự ián.” T lí với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học hóa học trƣờng THPT, chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học chương “Nitơ-Photpho”- Sách giáo khoa Hóa học 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh” làm khóa luận nghiên cứu - Thơng qua phiếu hỏi HS, thấy HS lớp TN qua dạy DA hứng thú với môn học hơn, hứng thú giải vấn đề chƣa biết hơn, vận dụng kiến thức học giải vấn đề thực tiễn nhiều HS lớp ĐC.” 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm qua kiểm tra “- Thông qua kết TNSP, việc xử lý số liệu thu đƣợc, nhận thấy chất lƣợng học tập HS lớp TN cao lớp ĐC - Đƣờng lũy tích lớp TN ln nằm phía bên phải phía dƣới đồ thị đƣờng lũy tích lớp ĐC (Hình 3.1 Hình 3.2), điều chứng tỏ chất lƣợng nắm vững kiến thức HS lớp TN tốt lớp ĐC - Tỷ lệ % HS đạt điểm yếu , trung bình lớp TN thấp lớp ĐC , c n t lệ % HS đạt điểm khá, giỏi lớp TN cao lớp ĐC (Hình 3.3 – Hình 3.4) Nhƣ vậy, thấy phƣơng án thực nghiệm có tác dụng phát triển lực HS, góp phần giảm tỷ lệ HS yếu, trung bình tăng t lệ HS giỏi Hệ số biến thiên V lớp TN nhỏ lớp ĐC (Bảng 3.9) (đều nằm khoảng dao động trung bình), chứng tỏ độ phân tán mức độ quanh giá trị trung bình cộng điểm HS lớp ĐC rộng lớp TN, nghĩa chất lƣợng lớp TN đồng lớp ĐC.” 60 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Sau trình tiến hành thực đề tài, đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, khóa luận hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ nghiên cứu đề trƣớc - Đã nghiên cứu, tổng quan đƣợc sở lý luận thực tiễn đề tài lực, lực GQVĐ & ST HS THPT PPDH theo DA góp phần phát triển lực - Đã tiến hành điều tra tìm hiểu thực trạng DHHH theo hƣớng phát triển lực GQVĐ & ST trƣờng THPT Đông Anh THPT Trần Phú thuộc địa phận Hà Nội, trƣờng THPT Hiệp Hòa số thuộc địa phân Bắc Giang - Trên sở phân tích cấu trúc lực GQVĐ & ST để thiết kế công cụ đánh giá lực GQVĐ & ST thông qua dạy học theo DA HS DHHH - Nêu đƣợc trình vận dụng phƣơng pháp dạy học theo DA nhằm phát triển lực GQVĐ & ST thông qua dạy học chƣơng “Nitơ – Photpho” - Đề xuất đƣợc số dự án thiết kế câu hỏi định hƣớng - - Đã xây dựng đƣợc giáo án dạy học theo dự án - TNSP trƣờng THPT nhằm khẳng định tính khả thi đề tài Kết sau thực nghiệm đƣợc xử lý thống kê chứng minh tính đứng đắn phƣơng pháp mà khóa luận đề xuất nhằm phát triển lực GQVĐ & ST cho HS THPT DHHH Khuyến nghị - Việc hƣớng dẫn PPDH theo DA nói riêng PPDH nói chung cho GV THPT đƣợc Bộ Giáo Dục Đào Tạo triển khai nhƣng hầu hết ch tập chung vào đội ngũ GV cốt cán triển khai nội dung tập huấn sở trƣờng THPT c n chƣa đƣợc ý nên hiệu chƣa cao - Việc đánh giá HS theo định hƣớng phát triển NL c n bỡ ngỡ khó khăn với GV phổ thơng có đƣợc văn bản, tài liệu hƣớng dẫn minh họa cụ thể giúp cho GV bƣớc đầu làm quen với việc đổi dạy học, kiểm tra đánh giá theo hƣớng tiếp cận lực 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (Tháng 7-2017), Chƣơng trình giáo dục phổ thơngChƣơng trình giáo dục tổng Bộ Giáo dục Đào tạo –Dự án Việt Bỉ(2010), Dạy học tích cực.Một số phƣơng pháp kĩ thuật dạy học.Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh môn Hóa học cấp Trung học phổ thơng Phạm Hồng Bắc (2013), Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án dạy học phần hóa học phi kim chƣơng trình hóa học trung học phổ thơng, Luận văn Tiến sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội Hoàng Hịa Bình (2015), Năng lực cấu trúc lực ,tạp chí khoa học giáo dục Chƣơng trình giáo dục phổ thơng mơn hố học (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nguyễn Cƣơng (2017), Phƣơng pháp dạy học hóa học hóa học trƣờng phổ thông Đại học Một số vấn đề bản- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Ngọc Duy - Trƣờng đại học Tây Bắc(Tạp chí Giáo dục, Số 443 (Kì - 12/2018),Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh t nh miền núi tây bắc thông qua dạy học dự án mơn hóa học Đặng Thành Hƣng (2010), Nhận diện đánh giá kỹ năng, Tạp chí khoa học giáo dục số 62 10 Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Lê Thị Mỹ Dung (2014) Kiểm tra đánh giá giáo dục Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Hà Nội 11 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị sửu (2014), Phƣơng pháp dạy học mơn hóa học trƣờng Trung học phổ thông, nhà xuất Đại học sƣ phạm 12 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (chủ biên) (2016), Chƣơng trình tiếp cận đánh giá lực lực ngƣời học , Nhà xuất Giáo dục Việt Nam –Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 13 Nguyễn Thị Sửu (Chủ biên) (2011), Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ – Hóa học 10 THPT, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 14 Nông Thị Thúy (2015), Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học hóa học 11 nâng cao trung học phổ thông 62 15 TS.Nguyễn Văn Tuấn-Trƣờng Đại học sƣ phạm kỹ thuật Tp.Hồ Chí Minh(2010), Tài liệu học tập phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích hợp(chuyên đề bồi dƣỡng sƣ phạm ) 16 Tài liệu tập huấn Kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông; môn Sinh học; Vụ Giáo dục trung học; 2014 17 https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1 p_d%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_theo_d%E1%BB%B1_%C3%A1n 63 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1:PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN I Thông tin cá nhân Họ tên (nếu có thể).:……………………………… Nam Nữ - Đơn vị cơng tác: Trƣờng THPT:……………………… ………… - Số năm tham gia giảng dạy:………….… Để thực đề tài nghiên cứu khoa học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT, chúng tơi kính mong q thầy (cơ) vui lịng bớt chút thời gian cho biết ý kiến nội dung sau II.Nội dung điều tra: Đánh dấu X vào lựa chọn q thầy cơ: (Thầy chọn hay nhiều đáp án câu) Câu 1.Quý Thầy/ Cô hiểu vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án dạy học mức độ nào? Chƣa hiểu Hiểu sơ lƣợc Hiểu rõ Hiểu rõ Câu “Qúy Thầy/ Cơ khoanh trịn vào lựa chọn mình? Nội dung điều tra Theo q Thầy/Cơ lực học tập cần phát triển cho HS dạy học chƣơng Nitophotpho? Phƣơng án lựa chọn A.Năng lực giải vấn đề sáng tạo B.Năng lực giao tiếp hợp tác C.Năng lực tính tốn D.Năng lực tƣ E.Năng lực sử dụng CNTT F.Năng lực tự học G.Năng lực thẩm mĩ” Câu 3: “Xin thầy (cô) cho biết mức độ sử dụng: Mức độ sử dụng Tên PP, kỹ thuật dạy học Thƣờng xuyên Th nh thoảng Chƣa sử dụng Thuyết trình Đàm thoại gợi mở Nêu GQVĐ Thí nghiệm, thực hành Hợp tác theo nhóm nhỏ Grap, SĐTD Sử dụng CNTT DH hợp đồng DH theo góc DH theo dự án” Câu 4.Những khó khăn mà q Thầy/ Cơ gặp phải sử dụng PPDH theo dự án?(Đồng ý không đồng ý)? Khó khăn Mất nhiều thời gian Học sinh khơng hứng thú với dự án Khó đánh giá đƣợc tham gia cá nhân HS dự án GV chƣa nắm rõ nội dung việc sử dụng PPDH dự án Ý kiến khác…………………………… Ý kiến “Câu 5:Qúy thầy cô đánh dấu X vào lựa chọn Hình thức đánh giá lực STT Đánh giá thông qua kiểm tra, vấn đáp Đánh giá thông qua kiểm tra (trắc nghiệm,tự luận, trắc nghiệm khách quan) HS tự đánh giá Bảng kiểm quan sát(dựa vào phiếu quan sát ứng với Lựa chọn lực GV thiết kế) Đánh giá thông qua sản phẩm học tập học sinh (bài báo cáo, dự án….) Đánh giá dựa vào hoạt động lớp( thảo luận nhóm, trình sản phẩm) Hình thức khác” Câu 6:Qúy Thầy/ Cơ đánh giá tầm quan trọng việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo nhƣ dạy học Hóa học? a.Rất quan trọng b.Quan trọng c.Bình thƣờng d.Khơng quan trọng Xin trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ đóng góp ý kiến! PHIẾU LẤY Ý KIẾN HỌC SINH (Trƣớc tiến hành thực nghiệm sƣ phạm) Họ tên (có thể ghi khơng): ……………………… ………………… Lớp:………………………………Trƣờng:……………………………………… Xin em vui lòng cho biết số ý kiến cá nhân mơn Hóa học (khoanh vào nội dung em lựa chọn) Câu 1: Em có u thích mơn Hố học khơng? a.Rất thích b Thích c.Bình thƣờng d.Khơng thích Câu 2: “Theo em, mơn Hóa học mơn học nhƣ nào? (Em lựa chọn nhiều câu trả lời) a Khơ khan, khó học, khơng thú vị b Nhiều kiến thức cần phải nhớ tập tính tốn c Cung cấp kiến thức vật chất, tự nhiên, môi trƣờng sống, t hiểu thêm giới xung quanh d Là sở giúp em giải thích nhiều tƣợng sống” Câu 3: Trong học hóa học giáo viên (GV) thƣờng tổ chức hoạt động dạy học nhƣ nào? Mức độ Cách tổ chức hoạt động học tập GV giảng bài, HS dƣới ghi chép GV giao nhiệm vụ liên quan đến thực tế yêu cầu HS hoạt động theo nhóm thực nhiệm vụ báo cáo trƣớc lớp HS hoạt động theo nhóm HS hoạt động cá nhân Ý kiến khác………………… Thƣờng xuyên Th nh thoảng Chƣa Câu 4: Em nhận thấy đƣợc rèn luyện bồi dƣỡng điều học mơn Hóa học?(Có thể lựa chọn nhiều phƣơng án) a.Giải vấn đề thực tiễn sống liên quan đến mơn Hóa học b.Kĩ giải tập Hóa học c.Sự kiên nhẫn, bền b , lực hợp tác nhóm d.Biết sống thân thiện với môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng Ý kiến khác:………………………………………………… Câu 5: Khi học Hoá học, em có vận dụng kiến thức hố học vào lĩnh vực khác sống không? a Thƣờng xuyên b Th nh thoảng c Không PHỤ LỤC 2: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN CÁC BÀI KIỂM TRA CHƢƠNG “ NITƠ – PHOTPHO” HÓA HỌC 11 BÀI KIỂM TRA SỐ Tiết : KIỂM TRA TIẾT Môn: Hóa học I Mục tiêu - Kiểm tra lại hệ thống kiến thức học - Kiểm tra khả làm tập định tính định lƣợng - Kiểm tra khả áp dụng lý thuyết làm tập liên quan II Lập ma trận đề MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Mức độ nhận biết Nội dung kiến thức Biết TN 1.Đơn chất Nitơ- TL Hiểu TN 1 2.Amoniac muối amoni 1 3.Axit nitric muối nitrat 1 4.Axit photphoric muối photphat 1 5.Phân bón hóa học TL Vận dụng TN TL VDC Cộng TL photpho Tổng 1 15 III Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA TIẾT I.Trắc nghiệm( 12 câu,6 điểm) Đơn chất Nitơ – Photpho Câu 1: Nguồn khống vật Photpho: A Apatit Dolomit B Apatit photphorit C Photphorit Dolomit D Cacnamit Photphorit Câu 2: Dãy sau Nito có số oxi hóa tăng dần: A NH4Cl , NO , NO2 , N2O3 B NH4Cl , N2O , NO , NO2 C NH4Cl , NO , NO2 , N2O D NH4Cl , N2 , NO , N2O Amoniac muối amoni Câu 3: Hiện tƣợng xảy cho giấy quỳ tím khơ vào bình đựng khí amoniac là: A Qùy tím màu B Qùy tím khơng chuyển màu C Qùy tím chuyển sang màu xanh hồng D Qùy tím chuyển sang màu Câu 4: Dẫn 2,24(l) khí NH3 (đktc) qua ống nghiệm hình trụ chứa 16(g) CuO Thể tích khí N2 thu đƣợc là: A 2,24(l) B 1,02(l) C 1,67(l) D 1,12(l) Axit nitric muối nitrat Câu 5: Cho 24,6 (g) hỗn hợp A gồm Al Cu tác dụng với HNO3 loãng thu đƣợc 8,96(l) khí NO(đktc) (sản phẩm khử nhất) Thành phần % khối lƣợng Al Cu lần lƣợt là: A 78,05% ,21,95% C 32,92% , 67,08% B 21,95% ,78,05% D 67,08% ,32,92% Câu 6: Sản phẩm phản ứng nhiệt phân muối Mg(NO3)2 là: A Mg(NO3)2,O2 B MgO,NO,O2 Axit photphoric muối photphat C MgO,NO2,O2 D Mg,NO2 ,O2 Câu 7: Nguyên liệu sản xuất H3PO4 công nghiệp là: A Phân đạm B Thạch cao C Quặng photphorit D Đá xà vân Câu 8: Rót dung dịch chứa 11,76 g H3PO4 vào dung dịch chứa 16,80 g KOH Sau phản ứng, cho dung dịch bay đến khô Khối lƣợng muối khan thu đƣợc là: A 23,16g B 32,16g C 21,36g D 12,36g Câu 9:: Thể tích khí N2 thu đƣợc nhiệt phân 9.6g NH4NO2 là: A 4,48(l) B 5,6 (l) C 8,96(l) D 3,36(l) Phân bón hóa học Câu 10: Cơng thức đạm lá: A NH4Cl B (NH4)2SO4 C (NH4)2CO D NH4NO3 Câu 11: Loại phân bón hóa học có tác dụng tăng cƣờng sức chống rét, chống sâu bệnh,chịu hạn cho : A Phân Kali B Phân Lân C Phân vi lƣợng D Phân Đạm Câu 12: Tính hàm lƣợng dinh dƣỡng phân supephotphat kép: A 66,67% B 13,25% C 60,68% D 30,34% II.Tự luận(4điểm, câu) Câu 1: Hồ tan m gam Fe vào dung dịch HNO3 lỗng, dƣ thu đƣợc 0,448 lit khí NO (đktc) a Viết PTPU xảy b Tính giá trị m? Câu 2:P hân kali KCl sản xuất đƣợc t quặng sinvinit thƣờng ch chứa 50% K2O Tính hàm lƣợng % KCl phân bón đó? Câu 3: Để m gam Fe ngồi khơng khí, sau thời gian biến thành hỗn hợp A có khối lƣợng 12 gam gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 Fe Hòa tan hết A vào dung dịch HNO3 thu đƣợc 2,24 lít khí NO (đo đktc) Giá trị m gam bao nhiêu? III Đáp án 1.Trắc nghiệm Câu hỏi 10 11 12 Đáp án B B C D B C C A D D A C Tự luận Câu 1: a Fe  4HNO3  Fe(NO3 )3  NO  2H 2O b n NO  0, 448  0, 02 22, Do ne nhận = ne nhƣờng nên ta có: 3 Fe  Fe 3e 0,02 5 2 N  3e  N 0,06 0,06 ← 0,02 → mFe = 0,02 56 =1,12(g) Câu 2: KCl  K O 74,5.2 94 x 50% → x= 50.2.74,5  79,3% 94 Câu 3: Fe : x(mol) Quy đổi hỗn hợp thành:  O : y(mol) Viết q trình bảo tồn e Ta đƣợc hệ phƣơng trình: 56x  16y  12(g)  x  0,18(mol) → → mFe  0,18.56  10, 08(g)  3x  2y  0,3(mol)  y  0,12(mol) ĐỀ KIỂM TRA 15P DỰ ÁN: “ CÁC OXIT CỦA NITƠ VÀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM MÔI TRƢỜNG” I Mục đích - Kiểm tra lại kiến thức HS nắm đƣợc sau học - Đánh giá tính khả thi dự án học - Áp dụng kiến thức giải tập thực tiễn II Ma trận đề Mức độ hiểu biết Nội dung kiến thức Biết Hiểu Vận dụng Cộng TN TL TN TL TN TL Nitơ 1 N2 O 1 NO2 1 Tổng 3 III Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA 15P A/ Trắc nghiệm khách quan (6 câu điểm) Câu 1: Không khí bị nhiễm tăng cao nồng độ chất sau đây? A Khí H2 B Khí NO2 C Khí O2 D nƣớc Câu 2: Nhận xét sau không vấn đề ô nhiễm mơi trƣờng? A Khơng khí khơng bị nhiễm tăng giảm hàm lƣợng khí Nitơ B Các khí CO, CO2, SO2, NO gây nhiễm khơng khí C Nƣớc thải chứa ion kim loại nặng gây ô nhiễm trƣớng nƣớc D Hiện tƣợng r r dầu t dàn khoan, tràn dầu đắm tàu gây ô nhiễm môi trƣờng nƣớc biển Câu 3: Khi có tia lửa điện nhiệt độ cao, nitơ tác dụng trực tiếp với ôxi tạo hợp chất X Công thức X là: A N2O B NO2 C NO D N2O5 Câu 4: Cơng thức hóa học “khí cƣời”là ? A N2 B O2 C NO D N2O Câu 5: Nitơ có số oxi hóa cao hợp chất sau đây? A NH3 B NO2 C NO D N2 Câu 6: Khí có màu nâu đỏ khí khí sau đây? A O2 B N2O C NO D NO2 B/ Tự luận Câu 1: Một oxit A nitơ có chứa 30,43% N khối lƣợng Tỷ khối A so với khơng khí 1,586 Xác định CTPT gọi tên A? Đáp án: A/ Trắc nghiệm khách quan A B C D B D B/ Tự luận Lời giải: Đặt công thức oxit A nitơ NxOy Phân tử khối A là: MA= 29.d = 29.1,586 = 46 Vì A, nitơ chiếm 30,43% khối lƣợng nên: Ta có: MA= 14x + 16y = 46 (2) T (1) (2) suy ra: x = 1, y = Vậy công thức phân tử A NO2 : nitơ dioxit 14x 100  30, 43 (1) 14x  16y ... lƣợng dạy học hóa học trƣờng THPT, tơi chọn đề tài: ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học chương “Nitơ- Photpho”- Sách giáo khoa Hóa học 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học. .. việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Chƣơng 2: Vận dụng phƣơng pháp dạy học dự án thông qua dạy học chƣơng Nitơ-Photpho nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh. .. tốt nghiệp với đề tài ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học chương “Nitơ- Photpho”- Sách giáo khoa Hóa học 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh? ?? đƣợc hoàn thành nhờ