Giáo án lớp 6 môn học Sinh học - Tuần 28 - Thực vật góp phần điều hòa khí hậu

Hoạt động 1: Nhờ đâu mà hàm lượng khí cacbônic và ôxi trong không khí được ổn định :15 phút * Mục tiêu: HS nêu được nhờ qua trình quang hợp của cây xanh mà hàm lượng khí cacbônic và ôxi [r]

GIÁO ÁN THAO GIẢNG Họ và tên người dạy : Nguyễn Thị Hằng - Ngày dạy : Tiết chương trình : 56 Tuần : 28 Môn : Sinh học - Lớp Tên bài dạy : THỰC VẬT GÓP PHẦN ĐIỀU HÒA KHÍ HẬU I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến Thức: HS chứng minh vai trò thực vật việc: + Điều hoà lượng O2 và CO2 không khí + Làm giảm ô nhiễm môi trường + Giữ đất, bảo vệ nguồn nước ngầm Kỹ Năng: - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm - Khả vận dụng kiến thức cũ vào bài học để hình thành kiến thức và giải thích tượng thực tế (xói mòn, hạn hán, lũ lụt) Thái độ : Rèn luyện cho HS ý thức bảo vệ thực vật, trồng thêm cây xanh II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Tranh phóng to sơ đồ trao đổi khí, số tranh ảnh các nhà máy - Bảng phụ so sánh các yếu tố khí hậu nơi : chỗ trống (A) và rừng (B) III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - GV sử dụng phương pháp: Quan sát, đặt và giải vấn đề IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (5 phút): Câu hỏi: Trình bày quá trình quang hợp cây xanh? Viết sơ đồ minh hoạ ? Mở bài (1 phút): GV đặt vấn đề: Ta đã biết TV nhờ quá trình quang hợp mà có thể tổng hợp nên chất hữu nuôi sống các sinh vật khác Nhưng sản phẩm quá trình quang hợp không là các chất hữu và vai trò TV không có thế, chúng còn có ý nghĩa to lớn việc điều hoà khí hậu, bảo vệ môi trường Giảng bài mới:  Ghi bảng : Chương IX: Vai trò thực vật Tiết 56, Bài : Thực vật góp phần điều hoà khí hậu 3.1 Hoạt động 1: Nhờ đâu mà hàm lượng khí cacbônic và ôxi không khí ổn định :(15 phút) * Mục tiêu: HS nêu nhờ qua trình quang hợp cây xanh mà hàm lượng khí cacbônic và ôxi không khí ổn định HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Treo tranh vẽ H 46.1 SGK : Sơ đồ trao đổi khí - Yêu cầu HS quan sát tranh, thảo luận - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm nhỏ,trả nhóm nhỏ (4 HS) trả lời câu hỏi : lời câu hỏi : ? Việc điều hoà khí cacbônic và ôxi đã + Lượng khí ôxi sinh quang hợp thực nào ? sử dụng quá trình hô hấp Lop6.net ? Đặt giả thiết không có TV thì điều gì xảy ? thực vật và động vật Ngược lại, khí cacbônic quá trình hô hấp và đốt cháy, TV sử dụng quá trình quang hợp + Nếu không có TV, có hô hấp ĐV và các sinh vật khác thì lượng khí cacbônic tăng, lượng ôxi giảm  các sinh vật - GV đặt câu hỏi đến KL: không tồn ? Nhờ đâu mà hàm lượng cacbônic và ôxi - Cá nhân trả lời : Nhờ quá trình quang hợp không khí ổn định ? cây xanh * Kết luận : - GV nhận xét, tóm lại : - Nhờ quá trình quang hợp cây xanh: hút cacbônic và nhã khí ôxi  hàm lượng cacbônic và ôxi không khí ổn - Đặt vấn đề : Hiện thành phố, dân số định -Nếu không có TV thì các sinh vật tăng nhanh, tốc độ đô thị hoá nhanh, đất chật, người đông, nhiều ngôi nhà cao chọc không tồn trời mọc lên, đường cao tốc liên tục xây dựng để đáp ứng nhu cầu lại người dân Diện tích dành cho cây xanh dần bị thu hẹp Vậy các thành phố, hàm lượng khí ôxi và khí cacbônic nào ? - GV đặt câu hỏi gợi mở để HS nhà suy - HS nhà suy nghĩ tự rút việc nghĩ : Theo em, chúng ta nên làm gì giúp cần làm cho thân và người cho bầu không khí thành phố lành ? 3.2 Hoạt động 2: Thực vật giúp đièu hoà khí hậu * Mục tiêu: HS thấy vai trò thực vật với việc điều hoà khí hậu - GV treo bảng phụ so sánh các yếu tố khí - Các nhóm trao đổi, thảo luận, trả lời câu hậu nơi : chỗ trống (A) và rừng (B) hỏi : - Yêu cầu HS các nhóm thảo luận, trả lời + Trong rừng tán lá rậm  ánh áng khó lọt câu hỏi : xuống  râm mát ; còn bãi trống ? Tại rừng (B), ánh áng yếu, râm không có đặc điểm này mát, còn bãi trống (A) nóng, nắng nhiều, + Trong rừng, cây thoát nước và cản gió  rừng ẩm, gió yếu ; còn bãi trống thì gay gắt ? ngược lại ? Tại bãi trống thì khô, gió mạnh còn rừng thì ấm, gió yếu ? - GV nhận xét bổ sung Trên sở đó  - Thảo luận trả lời câu hỏi mục bài tập : + Lượng mưa ngoài chỗ trống (A) cao Yêu cầu HS trả lời tiếp các câu hỏi mục bài tập SGK tr 147 rừng (B) + Chính có mặt thực vật đã ảnh -Tóm lại : hưởng đến khí hậu khác nơi Lop6.net - Sự có mặt thực vật đã ảnh hưởng đến khí hậu nơi khác cùng vùng địa lí - Thực vật có vai trò quan trọng việc điều hoà khí hậu * Kết luận: Thực vật góp phần điều hoà khí hậu 3.3 Hoạt động 3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường: * Mục tiêu: HS biết : + Tại môi trường ô nhiễm ? + Cây xanh làm giảm ô nhiễm môi trường nào ? - GV yêu cầu HS lấy ví dụ tượng ô - HS lấy ví dụ : nhiễm môi trường ? Môi trường bị ô nhiễm là - Cá nhân trả lời : Do hoạt động sống nguyên nhân nào ? người - GV đưa hình ảnh các nhà máy - HS quan sát nhận xét : Ngày nay, xây xây dựng trước đây và bây giờ(phải dựng các nhà máy công nghiệp người ta thể khác biệt tỉ lệ diện tích cây xanh nhà máy)  yêu cầu nhận xét thường chú ý đến cảnh quan xung quanh và khác biệt cảnh quan xung quanh nhà thường có diện tích định máy khuôn viên nhà máy dành cho cây xanh - Đặt vấn đề : Tại phải trồng nhiều cây xanh khu vực nhà máy ? (GV gợi ý : quá trình sản xuất các nhà máy luôn - Cá nhân : Trồng nhiều cây xanh vì : thải môi trường khói bụi và khí độc nhiều + Lá cây ngăn bụi và khí độc  không khí nơi khác) - GV giới thiệu thêm : Một số loại cây bạch đàn, thông có thể tiết các chất có tác + Một số chất tiết chất diệt vi khuẩn dụng tiêu diệt số vi khuẩn gây bệnh  làm cho môi trường ? Ngoài lợi ích trên, thực vật còn có - Cá nhân :Tán Lá cây  giảm nhiệt độ lợi ích gì với môi trường không? môi trường trời nắng ? Vào ngày nắng nóng, trên * Kết luận : Lá cây ngăn bụi, cản gió, đường rợp bóng cây xanh và số cây tiết chất diệt khuẩn  góp phần đường trơ trụi không có bóng cây Em cảm thấy có khác khôg? làm giảm ô nhiễm môi trường khác nào? sao? V CỦNG CỐ : - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 3, SGK trang 148 - Yêu cầu HS đọc mục “ Em có biết” VI DẶN DÒ : - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK trang 148 - Sưu tầm số tranh ảnh tượng lũ lụt, hạn hán Lop6.net BÀI SOẠN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG (Sinh học Lớp 6) Chương IX : VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT Bài 46: THỰC VẬT GÓP PHẦN ĐIỀU HOÀ KHÍ HẬU I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến Thức: - HS chứng minh vai trò thực vật việc: + Điều hoà lượng O2 và CO2 không khí + Làm giảm ô nhiễm môi trường Kỹ Năng: - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm - Khả vận dụng kiến thức cũ vào bài học để hình thành kiến thức và giải thích tượng thực tế (xói mòn, hạn hán, lũ lụt) Thái độ : Rèn luyện cho HS ý thức bảo vệ thực vật, trồng thêm cây xanh II Trọng tâm : Thực vật điều hoà khí hậu III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Tranh phóng to sơ đồ trao đổi khí, số tranh ảnh các nhà máy - Bảng phụ so sánh các yếu tố khí hậu nơi : chỗ trống (A) và rừng (B) IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - GV sử dụng phương pháp: Quan sát, đặt và giải vấn đề V TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (5 phút): Câu hỏi: Trình bày quá trình quang hợp cây xanh? Viết sơ đồ minh hoạ ? Mở bài (1 phút): GV đặt vấn đề: Ta đã biết TV nhờ quá trình quang hợp mà có thể tổng hợp nên chất hữu nuôi sống các sinh vật khác Nhưng sản phẩm quá trình quang hợp không là các chất hữu và vai trò TV không có thế, chúng còn có ý nghĩa to lớn việc điều hoà khí hậu, bảo vệ môi trường Giảng bài mới:  Ghi bảng : Chương IX: Vai trò thực vật Tiết 56, Bài : Thực vật góp phần điều hoà khí hậu 3.1 Hoạt động 1: Nhờ đâu mà hàm lượng khí cacbônic và ôxi không khí ổn định :(15 phút) * Mục tiêu: HS nêu nhờ qua trình quang hợp cây xanh mà hàm lượng khí cacbônic và ôxi không khí ổn định HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Treo tranh vẽ H 46.1 SGK : Sơ đồ trao đổi khí - Yêu cầu HS quan sát tranh, thảo luận - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm nhỏ,trả nhóm nhỏ (4 HS) trả lời câu hỏi : lời câu hỏi : Lop6.net ? Việc điều hoà khí cacbônic và ôxi đã thực nào ? ? Đặt giả thiết không có TV thì điều gì xảy ? - GV đặt câu hỏi đến KL: ? Nhờ đâu mà hàm lượng cacbônic và ôxi không khí ổn định ? - GV nhận xét, tóm lại : + Lượng khí ôxi sinh quang hợp sử dụng quá trình hô hấp thực vật và động vật Ngược lại, khí cacbônic quá trình hô hấp và đốt cháy, TV sử dụng quá trình quang hợp + Nếu không có TV, có hô hấp ĐV và các sinh vật khác thì lượng khí cacbônic tăng, lượng ôxi giảm  các sinh vật không tồn - Cá nhân trả lời : Nhờ quá trình quang hợp cây xanh * Kết luận : - Nhờ quá trình quang hợp cây xanh: hút cacbônic và nhã khí ôxi  hàm lượng cacbônic và ôxi không khí ổn định -Nếu không có TV thì các sinh vật không tồn - Đặt vấn đề : Hiện thành phố, dân số tăng nhanh, tốc độ đô thị hoá nhanh, đất chật, người đông, nhiều ngôi nhà cao chọc trời mọc lên, đường cao tốc liên tục xây dựng để đáp ứng nhu cầu lại người dân Diện tích dành cho cây xanh dần bị thu hẹp Vậy các thành phố, hàm lượng khí ôxi và khí cacbônic - HS nhà suy nghĩ tự rút việc nào ? - GV đặt câu hỏi gợi mở để HS nhà suy cần làm cho thân và người nghĩ : Theo em, chúng ta nên làm gì giúp cho bầu không khí thành phố lành ? 3.2 Hoạt động 2: Thực vật giúp đièu hoà khí hậu * Mục tiêu: HS thấy vai trò thực vật với việc điều hoà khí hậu - GV treo bảng phụ so sánh các yếu tố khí - Các nhóm trao đổi, thảo luận, trả lời câu hậu nơi : chỗ trống (A) và rừng (B) hỏi : - Yêu cầu HS các nhóm thảo luận, trả lời + Trong rừng tán lá rậm  ánh áng khó lọt câu hỏi : xuống  râm mát ; còn bãi trống ? Tại rừng (B), ánh áng yếu, râm không có đặc điểm này mát, còn bãi trống (A) nóng, nắng nhiều, + Trong rừng, cây thoát nước và cản gió  rừng ẩm, gió yếu ; còn bãi trống thì gay gắt ? ngược lại ? Tại bãi trống thì khô, gió mạnh còn rừng thì ấm, gió yếu ? Lop6.net - GV nhận xét bổ sung Trên sở đó  Yêu cầu HS trả lời tiếp các câu hỏi mục bài tập SGK tr 147 - Thảo luận trả lời câu hỏi mục bài tập : + Lượng mưa ngoài chỗ trống (A) cao rừng (B) + Chính có mặt thực vật đã ảnh hưởng đến khí hậu khác nơi -Tóm lại : - Sự có mặt thực vật đã ảnh hưởng đến khí hậu nơi khác cùng vùng địa lí - Thực vật có vai trò quan trọng việc điều hoà khí hậu * Kết luận: Thực vật góp phần điều hoà khí hậu 3.3 Hoạt động 3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường: * Mục tiêu: HS biết : + Tại môi trường ô nhiễm ? + Cây xanh làm giảm ô nhiễm môi trường nào ? - GV yêu cầu HS lấy ví dụ tượng ô - HS lấy ví dụ : nhiễm môi trường ? Môi trường bị ô nhiễm là - Cá nhân trả lời : Do hoạt động sống nguyên nhân nào ? người - GV đưa hình ảnh các nhà máy xây dựng trước đây và bây giờ(phải thể khác biệt tỉ lệ diện tích cây xanh nhà máy)  yêu cầu nhận xét khác biệt cảnh quan xung quanh nhà máy - Đặt vấn đề : Tại phải trồng nhiều cây xanh khu vực nhà máy ? (GV gợi ý : quá trình sản xuất các nhà máy luôn thải môi trường khói bụi và khí độc nhiều nơi khác) - GV giới thiệu thêm : Một số loại cây bạch đàn, thông có thể tiết các chất có tác dụng tiêu diệt số vi khuẩn gây bệnh  làm cho môi trường ? Ngoài lợi ích trên, thực vật còn có lợi ích gì với môi trường không? - HS quan sát nhận xét : Ngày nay, xây dựng các nhà máy công nghiệp người ta thường chú ý đến cảnh quan xung quanh và thường có diện tích định khuôn viên nhà máy dành cho cây xanh - Cá nhân : Trồng nhiều cây xanh vì : + Lá cây ngăn bụi và khí độc  không khí + Một số chất tiết chất diệt vi khuẩn - Cá nhân :Tán Lá cây  giảm nhiệt độ môi trường trời nắng ? Vào ngày nắng nóng, trên * Kết luận : Lá cây ngăn bụi, cản gió, đường rợp bóng cây xanh và số cây tiết chất diệt khuẩn  góp phần đường trơ trụi không có làm giảm ô nhiễm môi trường bóng cây Em cảm thấy có khác khôg? khác nào? sao? Lop6.net VI CỦNG CỐ : - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 3, SGK trang 148 - Yêu cầu HS đọc mục “ Em có biết” VII DẶN DÒ : - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK trang 148 - Sưu tầm số tranh ảnh tượng lũ lụt, hạn hán GIÁO ÁN THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP THCS Họ và tên người dạy : NGUYỄN THỊ HẰNG Đơn vị : Trường THCS Ea Yông Dự thi trường THCS Thị Trấn Phước An Ngày dạy : 29/03/2011 Lớp 6k Môn : Sinh Học Tuần 30 Tiết chương trình 58 Tên bài dạy : Vai trò thực vật động vật và đời sống người Tiết 58: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tiết 1) I Mục tiêu: Sau học xong bài HS phải : Kiến thức: - Học sinh hiểu rõ thực vật cung cấp ôxi , thức ăn , nơi và sinh sản cho động vật - Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật là nguồn cung cấp thức ăn và nơi cho động vật - Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người thông qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn Kỹ : Rèn kĩ quan sát ,mô tả, phân tích ,hoạt động nhóm - Biết vận dụng hiểu biết thực tế vào bài học Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật cho học sinh II Chuẩn bị Giáo viên Lop6.net - Tranh vẽ hình 48.1,2 sgk - Sưu tầm tranh: thực vật là nơi ở, là thức ăn cho động vật Học sinh - Sưu tầm tranh động vật ăn thực vật, là nơi động vật III Phương pháp Quan sát, vấn đáp, thảo luận nhóm IV Tiến trình bài giảng Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ (5 phút) - Hỏi: Nêu vai trò thực vật việc bảo vệ đất, nguồn nước? Vì vùng biển người ta thường phải trồng rừng ?  Trả lời : TV đặc biệt là TV rừng nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cây cản bớt sức nước chảy mưa lớn gây ra, nên có quan trọng việc chống xói mòn, sụt lỡ đất, hạn chế lũ lụt, giữ nguồn nước ngầm, tránh hạn hán + Trồng rừng ngoài đê  Hạn chế xói mòn, sụt lỡ đất… ) - GV lấy ví dụ : nước ta, năm đất trống (không có rừng) bị trôi 173 đất mặn, kki đó có rừng che phủ đất Bài a Mở bài: Thực vật có vai trò quan trọng việc bảo vệ đất và nguồn nước, điều hòa khí hậu Vậy động vật và đời sống người thực vật có vai trò gì? Cô cùng các em nghiên cứu bài b Phát triển bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HĐ1: Tìm hiểu thực vật cung cấp ôxi và thức I: Vai trò thực vật ăn cho động vật: (20 phút) động vật - GV yêu cầu HS quan sát H 46.1: 1: TV cung cấp ôxi và thức ăn Hỏi: Qua sơ đồ hãy cho cô biết nhờ đâu hàm cho ĐV lượng khí CO2 và O2 không khí ổn định ?  (nhờ quá trình quang hợp cây xanh) - Cá nhân trả lời : ? Sản phẩm quá trình quang hợp ?  (tinh + Nhờ quá trình quang hợp bột và khí O2 : lá cây, củ, quả, hạt…) cây xanh: hút khí CO2 và nhả khí O2 hàm lượng khí CO2 và O2 - HS đọc TT (SGK)  Trả lời câu hỏi: không khí ổn định ? Lượng ôxi mà TV nhả có ý nghĩa gì + QH  tinh bột và khí O2 các SV khác (kể người)?  O2 dùng cho hô hấp ? Các chất hữu TV chế tạo có ý nghĩa gì - TV cung cấp O2 và thức ăn cho tự nhiên?  Làm thức ăn cho ĐV và ĐV và người người ? TV có vai trò gì động vật ? - GV đặt vấn đề : Những loài ĐV nào ăn TV ? - HS quan sát hình 48(SGK) + tranh in  Kể thêm tên số loài ĐV khác ăn TV? Lop6.net - GV treo bảng trang 153HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm lên bảng điền: - GV phân tích mối quan hệ TV, ĐV ăn cỏ, ĐV ăn thịt - Bản thân ĐV này lại là thức ăn cho loài vật nào? VD : Cây cỏ  hươu  hổ Cây cỏ  bò  người ? Từ đó rút kết luận gì vai trò TV ĐV ? ? Nếu không có TV thì ĐV kể người sao? - (GV: Chỉ có TV có khả chế tạo chất hữu và khí ôxi Nên không có thực vật thì ĐV và kể người chết vì không có ôxi và thức ăn) - GV đặt vấn đề: Ngoài mặt có lợi TV còn có hại gì cho ĐV? - Yêu cầu HS đọc TT trang 153 ? Những loài TV nào gây hại cho ĐV?  (Tảo đỏ, cây duốc cá,…) - GV đặt vấn đề: Ngoài vai trò cung cấp O2 và thức ăn cho ĐV, thì TV còn có vai trò gì ? HĐ2: Tìm hiểu thực vật cung cấp nơi và sinh sản cho động vật (10 phút) - GV yêu cầu HS quan sát hình 48.2( SGK ) - GV treo hình số ĐV sống trên cây : ? Những hình ảnh này cho ta biết điều gì? ? Hãy kể tên ĐV thiên nhiên “lấy cây làm nhà” mà em biết? ? Qua VD trên em có nhận xét gì vai trò TV với ĐV? ? Qua bài học em hãy cho biết TV có vai trò gì ĐV? ? Chúng ta phải làm gì để bảo vệ môi trường sống các loài ĐV tự nhiên ? (Bảo vệ, chăm sóc và trồng cây xanh) - GV liên hệ việc tàn phá rừng làm môi trường sống ĐV(voi rừng) - HS thảo luận nhóm  hoàn thành bảng phụ : * Kết luận : - TV cung cấp ôxi cho quá trình hô hấp ĐV và người - TV cung cấp thức ăn cho nhiều ĐV (bản thân các động vật này lại là thức ăn cho động vật khác cho người) - HS đọc TT trang 153  TV có hại : + Tảo đơn bào : sinh sản quá nhanh  tượng nước nở hoa, chết gây ô nhiễm môi trường  đầu độc cá và các ĐV sống nước + Cây duốc cá  gây độc  dùng để tiêu diệt số loài cá đầm nuôi thủy sản 2: Thưc vật cung cấp nơi và nơi sinh sản cho động vật TV là nơi và nơi sinh sản cho số ĐV (kiến, sâu, các loài chim, rắn, ong, …) * Kết luận: - TVchẳng cung cấp nơi mà còn là nơi sinh sản cho số ĐV như: khỉ, vượn, số loài chim Tổng kết: HS đọc ghi nhớ SGK V Củng cố - Đánh giá : Yêu cầu HS làm bài tập trắc nghiệm: Lop6.net Chọn ĐV ăn thực vật: Vai trò TV ĐV ? Hoàn thành chuỗi liên tục (BT số sgk Tr 154) VI Hướng dẫn học nhà - Bài cũ; Học bài + làm bài tập 3/154 - Bài : Đọc bài 48 phần II+kẻ bảng xanh/155 vào bài tập + Sưu tầm tranh ảnh thông tin người nghiện ma tuý * Phụ lục: Bảng số động vật ăn thực vật: TT Tên vật Thức ăn Lá Rễ, củ Cả cây Quả Hạt Chim sẻ X Thỏ X X Gà X X Lợn X Voi X Hươu X Khỉ X X Sóc X X Trâu X BÀI TẬP : Câu : Những loài động vật nào sau đây ăn thực vật : a Trâu, bò, nai, chó sói b Khỉ, sư tử, sóc, thỏ c Chim sẻ, voi, hươu, ngựa d Nhím, gấu, khỉ, chim ăn sâu Câu : Thực vật có vai trò gì động vật : a Cung cấp thức ăn b Cung cấp nơi và thức ăn c Cung cấp thức ăn, chất dinh dưỡng và nơi sống các loài động vật d Cung cấp thức ăn, khí ôxi, nơi và nơi sinh sản cho động vật Câu 3: Làm bài tập số SGK Tr 154 10 Lop6.net GIÁO ÁN THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP THCS Họ và tên người dạy : NGUYỄN THỊ HẰNG Đơn vị : Trường THCS Ea Yông Dự thi trường THCS Thị Trấn Phước An Ngày dạy : 01/04/2011 Lớp 7D Môn : Sinh Học Tên bài dạy : Tiến hóa sinh sản Tuần 30 Tiết chương trình 58 Tiết 58: TIẾN HÓA VỀ SINH SẢN I Mục tiêu: Kiến thức : - HS phân biệt sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính - HS nêu tiến hóa các hình thức sinh sản hữu tính và tập tính chăm sóc động vật Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát hình, hoạt động nhóm Thái độ : giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản II Đồ dùng dạy học : - Tranh sinh sản vô tính trùng roi và thủy tức - Tranh sinh sản và thụ tinh rắn và người - Bảng phụ: sinh sản hữu tính và tập tính chăm sóc ĐV III Tổ chức dạy học: 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút) 11 Lop6.net Hỏi: Nêu tiến hoá thể ĐV thông qua : hệ hô hấp và tuần hoàn? Ý nghĩa tiến hóa? - Trả lời : + Hệ hô hấp: Từ chưa phân hóa (ruột khoang) trao đổi khí qua mang đơn giản (cá) da và phổi(lưỡng cư:ếch) phổi(thú) + Hệ tuần hoàn : chưa có tim(ruột khoang)  có tim không có ngăn(giun đất)  tim ngăn(cá)  tim ngăn(ếch)  tim ngăn(thú) - Ý nghĩa tiến hóa: + các quan hoạt động có hiệu + giúp thể thích nghi với môi trường sống 3.Mở bài: - Sinh sản là đặc điểm đặc trưng ĐV để trì nòi giống - ĐV có hình thức sinh sản nào? - Sự tiến hoá các hình thức sinh sản thể nào? Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt vấn đề : Ở ĐV có hình thức  HS: vô tính và hữu tính sinh sản nào? HĐ1: Tìm hiểu sinh sản vô tính (5 phút) I Sinh sản vô tính: - GV yêu cầu HS quan sát hình sinh sản thủy tức và trùng roi: ? Cho biết : - HS quan sát và xác định: + Trùng roi sinh sản theo hình thức nào? + Trùng roi : phân đôi + Thủy tức sinh sản theo hình thức nào? + Thủy tức : mọc chồi - Hỏi : Sinh sản vô tính là gì? Có hình * Kết luận: thức nào? - GV : Sinh sản vô tính thường xảy - Là hình thức sinh sản không có ĐVKXS có cấu tạo đơn giản (ĐV đơn bào, ruột kết hợp tế bào sinh dục đực và cái - Hình thức sinh sản:Phân đôi khoang, giun giẹp,…) ? Hãy cho biết, ĐVKXS động vật thể, mọc chồi nào có hình thức sinh sản vô tính cách VD: trùng roi, trùng giày,Thủy tức, phân đôi mọc chồi ? san hô… + Phân đôi : trùng roi, trùng giày, amip, biến hình,… + Mọc chồi : thủy tức, san hô - GV: Ngoài ra,Thủy tức còn có khả tái sinh từ phần thể ban đầu HĐ2: Tìm hiểu sinh sản hữu tính (10 phút) - GV đặt vấn đề: sinh sản hữu tính là gì, có ưu II Sinh sản hữu tính so với sinh sản vô tính nào: - Treo hình : thụ tinh rắn và tinh trùng người (chú thích)  cho biết: + Sinh sản hữu tính là gì? + So sánh sinh sản vô tính với sinh sản hữu tính  Hình thức sinh sản nào có ưu ? vì 12 Lop6.net - Là hình thức sinh sản có kết hợp tế bào sinh dục đực và tế bào sinh dục cái tạo thành hợp tử - Thụ tinh ngoài thụ tinh sao? - TL: Sinh sản hữu tính có ưu vô tính: vì non kết hợp đặc điểm thể bố và mẹ, nên có sức sống cao hẳn thể bố mẹ) - GV phân tích : số ĐVKXS có quan sinh dục đực và cái trên thể gọi là cá thể lưỡng tính trên cá thể khác gọi là cá thể phân tính - Sinh sản hữu tính trên cá thể lưỡng tính phân tính - VD: Thủy tức, giun đất, cá, gà, thỏ… - ? Cho biết giun đất và giun đũa cá thể nào là lưỡng tính, phân tính và có hình thức thụ tinh ngoài thụ tinh trong? - ? Sinh sản hữu tính có thể xảy trên cá thể nào? - Lấy VD: Kể tên ĐVKXS và ĐVCXS có III Sự tiến hoá các hình thức sinh hình thức sinh sản hữu tính mà em biết? + ĐVKXS: Thủy tức, giun đất, sản hữu tính + ĐVCXS: Châu chấu, cá, gà, chó, mèo, - GV đặt vấn đề: Sự tiến hóa các hình thức sinh sản hữu tính thể đặc điểm nào: HĐ3: Sự tiến hóa các hình thức sinh sản hữu  Đại diên nhóm báo cáo kết  tính (20 phút): nhóm khác nhận xét, bổ sung : - GV đặt câu hỏi : Sự hoàn chỉnh các hình thức sinh sản hữu tính thể thiện đặc điểm nào? - HS trả lời dựa vào TT SGK: - GV treo hình phát triển biến thái sâu bọ và phát triển trực tiếp người: - GV: yêu cầu HS dựa vào kiến thức đã học tìm câu lựa chọn hoàn thành bảng : - HS: Thảo luận nhóm để hoàn thành bảng:  Gv đưa bảng chuẩn lại kiến thức HS theo dõi: Bảng: Sự sinh sản hữu tính và tập tính chăm sóc động vật Tên loài Trai sông Thụ tinh Ngoài Sinh sản Đẻ trứng Phát triển phôi Biến thái 13 Lop6.net Tập tính bảo Tập tính nuôi vệ trứng Không đào Ấu trùng tự hang, làm tổ kiếm mồi Châu chấu Trong Đẻ trứng Biến thái Cá chép Ngoài Đẻ trứng ếch đồng Ngoài Đẻ trứng Trựctiếp (không thai) Biến thái Thằn lằn Trong đuôi dài Chim bồ câu Trong Đẻ trứng Thỏ Đẻ Trong Đẻ trứng Trựctiếp (không thai) Trựctiếp (không thai) Trực tiếp (có thai) Trứng hốc đất Không làm tổ Không đào hang, làm tổ Không Đào hang Làm tổ, ấp trứng Lót ổ, đào hang Con non tự kiếm ăn Con non tự kiếm mồi Ấu trùng tự kiếm mồi Con non tự kiếm mồi Bằng sữa diều, mớm mồi Bằng sữa mẹ - GV Yêu cầu HS đọc bảng theo cột dọc và cho biết: ? Chiều hướng tiến hóa sinh sản hữu tính ĐV (thụ tinh, sinh sản, phát triển phôi, tập tính bảo vệ trứng và nuôi * Kết luận: con)? - Từ thụ tinh ngoài  thụ tinh - Đẻ nhiều trứng  đẻ ít trứng  đẻ - GV giải thích : - Phôi phát triển có biến thái  Phát + Lợi ích thụ tinh trong, đẻ con, phôi triển trực tiếp không thai  phát phát triển trực tiếp không có triển trực tiếp có thai thai, các hình thức bảo vệ trứng và nuôi - Con non không nuôi dưỡng nuôi dưỡng sữa mẹ  nào?  Đảm bảo: học tập thích nghi với sống + Số lượng trứng thụ tinh nhiều hơn, + Con phát triển trực tiếp bụng mẹ nên an toàn + Tỉ lệ non sống cao + Con non nuôi dưỡng tốt bụng mẹ + Con nuôi dưỡng,chăm sóc tốt, đảm bảo hoạt động học tập thích nghi cao với sống -? Ý nghĩa tiến hóa các hình thức sinh - Ý nghĩa : tiến hóa các hình thức sinh sản hữu tính ? sản hữu tính đảm bảo cho ĐV đạt hiệu - GV lấy VD: mục “em có biết” sinh học cao như: nâng cao tỉ lệ thụ tinh, tỉ lệ sống sót cao, thúc đẩy tăng trưởng nhanh ĐV non - Liên hệ : chúng ta cần phải làm gì để bảo  Biện pháp : + cấm săn bắn ĐV vệ ĐV mùa sinh sản? 14 Lop6.net mùa sinh sản (đặc biệt là cá thể cái và non) + Tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường sống và ĐV mùa sinh sản IV.Củng cố: - Hãy kể các hình thức sinh sản ĐV và phân biệt các hình thức sinh sản đó? - Nêu tiến hóa các hình thức sinh sản ĐV, cho VD V.Dặn dò - Đọc mục “Em có biết” - Ôn đặc điểm chung các ngành ĐV đã học HS làm bài tập: Chọn câu trả lời đúng nhất: Bài 1:Trong các nhóm ĐV sau, nhóm nào sinh sản vô tính? a.Giun đất, sứa, san hô b.Trùng roi, trùng giày, trùng biến hình c.Thuỷ tức, trai, châu chấu Bài 2:Nhóm ĐV nào thụ tinh trong? a.Cá, ếch, cá voi b.Trai sông, thằn lằn, gà c.Chim, thỏ, vịt THẢO LUẬN NHÓM  HOÀN THÀNH BẢNG SAU: Bảng: Sự sinh sản hữu tính và tập tính chăm sóc động vật: Tên loài Thụ tinh Sinh sản Phát triển Tập tính bảo phôi vệ trứng Trai sông Châu chấu 15 Lop6.net Tập tính nuôi Cá chép Ếch đồng Thằn lằn đuôi dài Chim bồ câu Thỏ Những câu lựa chọn -Thụ tinh ngoài -Thụ tinh -Đẻ -Đẻ trứng -Biến thái -Trực tiếp (không thai) -Trực tiếp (có thai) 16 Lop6.net -Đào hang, lót ổ -Làm tổ, ấp trứng -Không đào hang, không làm tổ -Bằng sữa diều, mớm mồi -Bằng sữa mẹ -Con non (ấu trùng hay nòng nọc) tự kiếm mồi GIÁO ÁN THAO GIẢNG Họ và tên người dạy: Nguyễn Thị Hằng Ngày dạy: 29 /10 /2010 Tiết chương trình: 17 Tuần 10 Môn: Sinh Học Lớp 9G Tên bài dạy: MỐI QUAN HỆ QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN I MỤC TIÊU: Kiến Thức: - Mô tả cấu tạo ARN(cấu trúc bậc 1) - Phân biệt cấu tạo ARN và ADN - Nêu các loại ARN và chức chúng - Trình bày tạo thành ARN dựa trên mạch khuôn gen và diễn theo NTBS Kỹ Năng: - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Mô hình : H 17.1 và H.17.2 SGK - Bảng phụ : Bảng 17.sgk III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - GV sử dụng phương pháp: Quan sát, giảng giải, đặt vấn đề IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra bài cũ(7 phút): Câu hỏi: Trình bày quá trình tổng hợp ADN? ADN tổng hợp theo nguyên tắc nào? Mở bài(1 phút): GV đặt vấn đề: ARN giống ADN thuộc axit nucleic Bản chất gen là ADN Vậy gen và ARN giống và khác cấu trúc nào, mối quan hệ chúng sao? Bài mới: 3.1 HOẠT ĐỘNG 1: ARN :(15 phút) * Mục tiêu: Học sinh mô tả cấu tạo ARN, nêu các loại ARN và chức chúng Phân biệt cấu tạo ARN và ADN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK ? Nêu các loại ARN và chức chúng? - GV nhận xét và ghi kết luận 1: HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - HS nghiên cứu thông tin SGK : - Trả lời: * Kết luận: Chức năng: có loại ARN + ARN thông tin(m ARN): Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc protein + ARN vận chuyển(t ARN): vận chuyển axit amin tới nơi tổng hợp protein + ARN ribôxôm(r ARN): là thành phần cấu 17 Lop6.net tạo nên ribôxôm- nơi tổng hợp prôtêin - GV giới thiệu mô hình ARN (H.17 SGK) - Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 17 - Thảo luận nhóm hoàn thành bảng 17 - Yêu cầu dại diện nhóm lên bảng hoàn  Nội dung bảng 17: thành Đặc điểm ARN ADN - GV nhận xét và bổ sung thêm : khối Số mạch lượng, kích thước, thành phần ,điểm giống đơn Các loại đơn A,U,G,X A,T,G,X * GV lưu ý: xét cấu tạo (ngoài phân còn nhiều điểm giống và khác nhau) - Rút kết luận2: * Kết luận: Cấu tạo: + ARN cấu tạo từ các nguyên tố C,H,O,N,P + ARN thuộc loại đại phân tử, cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, mà đơn phân là loại nuclêôtit : A,U,G,X – liên kết tạo thành chuỗi xoắn đơn 3.2 HOẠT ĐỘNG 2: ARN ĐƯỢC TỔNG HỢP THEO NGUYÊN TẮC NÀO? (20 phút) * Mục tiêu: Trình bày quá trình tổng hợp ARN và nguyên tắc tổng hợp ARN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả - HS nghiên cứu thông tin  nêu được: + ARN tổng hợp nhân tế bào, lời câu hỏi: ARN tổng hợp đâu chu kì tế bào? kì trung gian lúc NST trạng thái duỗi xoắn - GV mô tả quá trình tổng hợp ARN dựa + ARN tổng hợp từ ADN vào mô hình H.17.2 SGK - GV yêu cầu HS quan sát hình và thảo - HS thảo luận  đáp án: luận trả lời câu hỏi SGK + ARN tổng hợp dựa vào mạch hay + ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn mạch đơn gen? gen (mạch khuôn) + Các loại Nu nào liên kết với tạo + Các Nu liên kết theo NTBS: A-U, T-A, G-X, X-G thành mạch ARN? + Nhận xét trình tự các đơn phân trên ARN + ARN có trình tự tương ứng với mạch so với mạch đơn gen? khuôn theo NTBS(hay tương ứng mạch bổ sung khác T thay U) - GV nhận xét và rút kết luận: * Kết luận: - Lưu ý: Phân tử ARN tổng hợp dựa - Qúa trình tổng hợp ARN: 18 Lop6.net trên khuôn mẫu là gen mang thông tin quy định cấu trúc loại pro nên gọi là mARN Còn tARN và rARN tổng hợp tương tự + Gen tháo xoắn, tách dần thành mạch đơn + Các nu mạch khuôn liên kết với các nu tự theo NTBS: A-U, T-A, G-X, X-G + Khi tổng hợp xong, ARN tách khỏi gen chất tế bào - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Qúa trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào? + Nêu mối quan hệ gen và ARN? - Nguyên tắc tổng hợp: ARN tổng hợp dựa trên khuôn mẫu là mạch đơn gen và diễn theo NTBS - Mối quan hệ gen – ARN: Trình tự các nu trên mạch khuôn gen quy định trình tự các nu trên mạch ARN IV CỦNG CỐ - ĐÁNH GIÁ : (5 phút) - GV củng cố theo nội dung SGK - Làm bài tập số & SGK V DẶN DÒ: (2 phút) - Học bài theo nội dung SGK - Làm các bài tập còn lại vào bài tập - Đọc mục ‘em có biết’ và soạn bài 18 19 Lop6.net