Giữ vững uy tín của trường, góp phần thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” trong ngành học phổ thông năm học 2008-2009 đã phát động, thiết nghĩ người giáo viên cần[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NÚI THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM Tên đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN - HỌC SINH TÍCH CỰC ” HỌ VÀ TÊN : HUỲNH THỊ HÒA CHỨC VỤ : PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ CÔNG TÁC : TRƯỜNG TH VÕ THỊ SÁU (Núi Thành – Quảng Nam) Năm học 2009 - 2010 Lop1.net (2) I.TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN- HỌC SINH TÍCH CỰC ” II ĐẶT VẤN ĐỀ: Yếu tố định thành công phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là lòng tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm lực, biện pháp giáo dục ngày càng nâng cao và huy động tham gia tổng hợp các lực lượng và ngoài nhà trường nhằm đạt mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả; đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập và các hoạt động xã hội cách phù hợp và hiệu Các biện pháp giáo dục tích cực mang lại nhiều lợi ích mong muốn cuả trẻ em, giúp các em có tâm trạng vui vẻ lúc nhà, tinh thần thoải mái đến trường học tập và vui chơi đạt kết tốt Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết với thành viên gia đình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, vui vẻ, yêu thích đến trường và tích cực học tập Hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực” ngành học phổ thông năm học 2009-2010 và giai đoạn 20082013 Bộ GD-ĐT phát động, phạm vi bài viết này, tôi muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp số kinh nghiệm thực tế áp dụng : Một số biện pháp giáo dục tích cực “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực ” Nhằm mang đến hứng thú, phát triển kĩ học sinh, chủ động tiếp thu kiến thức, đó đặc biệt là phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo cần có cho các em học sinh, làm cho các em cảm nhận “ Mỗi ngày học sinh đến trường là ngày vui” Để tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, thị 40/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện-học sinh tích cực” ngành học phổ thông từ năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã rõ yêu cầu cần đạt qua đợt phát động này Thiết nghĩ để mục tiêu và yêu cầu phong trào đạt hiệu thì yêu cầu giáo viên chúng ta, cần phải ý thức việc chủ động cùng với nhà trường, ngành giáo dục phối hợp với các cấp chính quyền, các tổ chức đoàn thể xã hội và người dân cùng phối hợp “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” thành công và hiệu Lop1.net (3) III./ CƠ SỞ LÍ LUẬN : - Ngay từ ngày đầu khai giàng năm học 2009-2010, thư Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết gửi nhân ngày khai giảng đã nhấn mạnh yêu cầu “Ngành giáo dục cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ các chủ trương Đảng, Nhà nước và ngành, đặc biệt là thực tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục” - Trong thời kỳ đất nước hội nhập quốc tế, chúng ta dần đến kinh tế tri thức kỉ XXI, đó là nơi đòi hỏi học sinh cần có kĩ tư bậc cao, tự tin phát triển lực mình Phương pháp giáo dục cũ không thể xây dựng và phát triển cho học sinh kĩ đó, vì giáo viên cần phát huy phương pháp dạy học kỷ XXI, bước sử dụng có hiệu công nghệ dạy học tiên tiến để đổi phương pháp dạy học, để yêu cầu trên đạt kết thực cần phải có biện pháp tích cực việc xây dựng mô hình đó là : “Trường học thân thiện - Lớp học thân thiện” - Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” ngành học phổ thông năm học 2008-2009 và giai đoạn 20082013 Bộ GD-ĐT phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Các thầy cô giáo phải thân thiện giảng dạy, thân thiện đánh giá học sinh kết học tập và rèn luyện cuả học sinh, công bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm cuả nhà giáo Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực cuả học sinh Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt cuả người thầy, gắn chặt học và hành, biết tổ chức thư giãn khoa học, biết rèn luyện kỹ và phương pháp học tập, đó đặc biệt là phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Trong suốt quá trình thực đổi giáo dục, thực phong trào thi đua trên, các biện pháp giáo dục tích cực là sở để hình thành mô hình lớp thân thiện- trường thân thiện Vì ta có thể nói: Để kết phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu thì các biện pháp giáo dục tích cực cần quan tâm, cụ thể hóa; đó các biện pháp giáo dục tích cực để xây dựng mô hình lớp học thân thiện từ sở là điều cần thực IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực chính là cụ thể hóa yêu cầu “Dạy tốt, học tốt” mà chúng ta đã tiến hành thực trước đây, nhiên hoàn cảnh dạy tốt không là hoạt động các cá nhân giáo viên, mà còn là hoạt động tập thể thầy cô, là tham gia gia đình, đoàn thể vào quá trình sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em Dạy tốt không là nói cho các em nghe, cho các em làm mà Lop1.net (4) còn là tạo điều kiện để các em nói, để các em tự đề xuất việc mình cần làm và tự làm Dạy tốt không có các thầy cô là người dạy, mà chính các em, qua các hoạt động tích cực học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp trưởng thành, tự rèn luyện Các em không là đối tượng cần giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực các em, các em chính là người nuôi dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng đất nước - Các biện pháp giáo dục trước đây đã cho thấy mặt hạn chế là chưa phát huy tính tích cực và hứng thú học tập cho học sinh.Qua hai năm 2008-2009, 2009-2010 hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”, từ đầu đợt phát động, cùng kinh nghiệm tích lũy qua phong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, tôi đã có thêm hành trang tự tin để đạo đổi dạy học áp dụng các biện pháp tích cực nhằm tạo mô hình lớp học thân thiện trường tôi, phát huy cao khả tích cực, chủ động và vốn sống học sinh - Thực trạng Trường tôi là trường công nhận Trường chuẩn Quốc gia nên áp lực từ đầu năm học lớn, kỳ vọng phụ huynh gởi gắm em mình vào trường nhiều Giữ vững uy tín trường, góp phần thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” ngành học phổ thông năm học 2008-2009 đã phát động, thiết nghĩ người giáo viên cần phải chủ động, sáng tạo hơn, tìm các biện pháp tích cực để giúp đỡ các em có tự tin thân, hứng thú, chủ động học tập; giúp các em bước hoàn thiện để phát triển kĩ cần thiết mà xã hội yêu cầu Từ đó, tôi đã chủ động, mạnh dạn đề biện pháp tích cực đạo để xây dựng hình thành mô hình thân thiện-tích cực trường học vào thực tế quá trình giảng dạy V./ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢI PHÁP V.1 Nội dung nghiên cứu : Trường học thân thiện là mô hình Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) đề xướng Năm học 2008-2009, Bộ GD-ĐT định mở rộng mô hình này không ngoài mục đích nhằm tăng cường và nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh Phong trào thi đua“Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” có tính chất gợi ý cho các trường, nhiên quá trình nhân rộng và triển khai phong trào, vận dụng cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế trường mình, các trường cần phải bám vào các nội dung chính chị thị, có kết phong trào đạt tập trung và hiệu cao Trên sở đó, trước tình hình thực tế trường, tôi mạnh dạn đề các nội dụng thiết thực phù hợp tình hình thực tế trường, không vượt quá khả năng, không sáo rỗng, mang tính khả thi cao, đó là: * Xây dựng môi trường ,trường học thân thiện: bảo đảm các lớp học an toàn, sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp Học sinh tích cực tham gia tạocảnh quan lớp học, giữ gìn vệ sinh lớp học và cá nhân Lop1.net (5) * Giảng dạy tích cực: Các thầy, cô giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Hiệu dạy và học ngày càng cao * Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm và kỹ ứng xử hợp lý với các tình trò chơi học tập tích cực * Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện * Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủ sách thư viên trường và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa trường mang tên Ngoài nội dung trên tôi còn gắng xây dựng phát triển mối quan hệ thân thiện giữa: Trò–Thầy,giữa Trò–Trò, Thầy–Trò–Phụ huynh nhằm cố và trì, phát huy thành đã xây dựng từ phong trào đã đề cập V.2/ Những giải pháp : V.2.1) Xây dựng môi trường lớp học thân thiện: Một trường học thân thiên thì kiến trúc toàn trường học cần thiết kế phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý học sinh.Cảnh quan và môi trường trường cần quan tâm thiết kế để tạo môi trường thân thiện và an toàn cho học sinh chơi và các hoạt động ngoài trời Không chú trọng phát triển mảng xanh khuôn viên trường, xây dựng môi trường học tập hiệu còn đặt lớp học Và nhiệm vụ này chính giáo viên, học sinh đảm nhận Tìm cây xanh, hoa lá trang trí lớp giáo viên và học sinh không khó Cây cỏ quanh nhà, sân vườn trường Quan trọng là tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên Đến lúc các em có thể cảm nhận :có thêm chậu cây, lớp học thêm bạn Một trường học,lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để ngày đến lớp, các em học sinh có cảm giác mình vào công viên Quả là tâm trạng tuyệt vời Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khoái … Trong trường học hai hoạt động chính đó là dạy và học Hai hoạt động này thực chủ yếu lớp học môi trường học tập này thật đơn điệu và kém hấp dẫn Trang bị lớp học phổ biến ngoài bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bục giảng, bảng đen, giá để mũ nón cuối lớp và bốn tường Học sinh phải ngồi lớp học ngày thì tránh khỏi nhàm chán Học sinh cần khuyến khích tự tạo môi trường học tập lớp theo sở thích các em Hãy để các em trang trí lớp học tranh ảnh hay các vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi và ấm cúng là góc học tập nhà các em để tạo thêm hứng thú học tập cho các em Hãy để các em tự nêu hiệu học tập và rèn luyện cho chính các em Lop1.net (6) Trong lớp, môi trường học tập thân thiện đã quan tâm thực hiện: ngoài các bàn ghế và diện tích lớp học đạt chuẩn quy định, các biện pháp tích cực khác cô trò và phụ huynh cùng kết hợp thực các biện pháp tích cực, đã thực đem lại môi trường thân thiện lớp học, đã gây hứng thú và phát huy tính tích cực học tập các em : Biện pháp tích cực Hoạt động tích cực thực học sinh 1) Trang trí góc Các em chủ động tìm cửa sổ lớp học kiếm, suy nghĩ tìm đồ vật theo chủ đề hợp chủ đề, phối hợp nhóm tổ cùng trang trí thi đua 2) Trang trí lồng ghép các hiệu thực nội quy lớp và hình ảnh yêu thích 3) Bảng theo dõi thi đua các tổ kết hợp hình ảnh đoàn kết thân thiện lớp học Các em tự bàn bạc theo nhóm và đưa các hiệu thực theo nội quy lớp Các em tuỳ chọn các tranh yêu thích gần gũi để trang trí Môi trường thân thiện lớp thể ở gia đình Khuyến khích tự phấn đấu thi đua các em, tổ nhóm để nhận hoa đỏ gắn trên bảng thi đua Các biện pháp tích cực hỗ trợ Giáo viên gợi ý , phân công các chủ đề yêu thích cho các tổ Phụ huynh hỗ trợ tìm kiếm đồ vật yêu thích giúp các em Giáo viên hướng dẫn tổ, nhóm thảo luận nội quy lớp và phụ huynh tham khảo đóng góp Giáo viên thể biểu dương khen thưởng tổng kết theo tuần, tháng, và khuyến khích trực quan thi đua các em Phụ huynh đóng góp hình ảnh cá nhân các em và thường xuyên theo dõi tiến em 4) Góc tủ sách lớp Các em tự đóng góp, và ý Giáo viên hướng dẫn và em thức việc tự quản lý Phát phát huy khả tự huy khả ham đọc tham gia quản lý tủ sách, sách, tự tìm hiểu qua sách và thể điều báo hay qua sách Phu huynh yên tâm nội dung và khuyến khích em tự tìm hiểu qua sách báo Ngoài ra, điều kiện hạn chế khu vực trang trí lớp học phải quan tâm kết hợp dành góc riêng tất các lớp để trưng bày các sản phẩm, tác phẩm các em tự sáng tác các lĩnh vực thủ công, mỹ thuật, tập viết, đã thực kích thích các em thi đua sáng tạo, thi đua học Lop1.net (7) tập tốt để có sản phẩm đẹp, tác phẩm hay và tự dán, trưng bày cho các bạn cùng lớp xem đã tạo môi trường lớp học thân thiện nhà mình Ví dụ : Trưng bày " Sản phẩm em ": các sản phẩm đẹp các em làm sau học thủ công, mĩ thuật, hay các tác phẩm thi đạt giải v.v.v trang trí trên tường để học sinh lớp cùng xem, học tập lẫn nhau, kích thích học sinh phấn đấu hoàn thiện làm đẹp sản phẩm mình để biểu dương trước lớp Hay là : Góc văn thơ – kết hợp tủ sách lớp : Tôi đạo cho GVCN các lớp chọn học sinh viết chữ đẹp các bài tập viết, viết số bài thơ chương trình đã học tuần treo lên tường, để tất học sinh cùng đọc nhằm kích thích yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp cho các em Góc tủ sách trường tôi thật đã trau dồi kỹ đọc, giúp học sinh thư giãn, tôi yêu cầu GVCN cho học sinh đóng góp truyện, sách báo, tôi thấy vui thấy các em dần hình thành thói quen đọc sách theo nhóm tuần, các em tham gia làm giàu cho tủ sách cách tích cực, hăng hái Qua học kỳ tôi đạo cho Cán thư viện cho các em mượn sách nhà đọc, các em thích thú, lần tôi đạo cho GVCN dặn các em biết giữ gìn sách sẽ, quý trọng sách, và trả đúng thời hạn Khi các em mang sách nhà đọc, phụ huynh thấy lợi ích từ việc đọc sách các em, nên tôi nhân hưởng ứng tích cực từ phía phụ huynh, nhiều phụ huynh còn tặng sách để làm giàu thêm cho tủ sách Vui là nhờ đọc sách đã đem lại tiến cho các em học tập, vốn sống các em mở rộng thêm nhiều Từ đọc sách các em đã chủ động chọn lựa câu chuyện hay ưa thích có tính chất giáo dục Các bài dự thi kể chuyện đạt giải lớp các đợt thi nằm các nội dung các câu chuyện mà các em đã yêu thích chọn lựa từ tủ sách Đối với các môn Đao đức, tự nhiên –xã hội, các em tích cực chủ động phát biểu xây dựng bài, biết ứng xử phù hợp với các tình giáo dục, Đối với môn Tiếng việt mảng kiến thức các em tiếp thu cách chủ động hơn, tích cực các hoạt động tập thể Tâm đắc là góc thi đua các lớp nhà trường trang trí hình ảnh cô giáo đứng lớp, cùng chân dung học sinh tạo hình ảnh thân thiện cô giáo và học sinh Đó là nơi gắn hoa biểu dương tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu, thân ái giúp đỡ bạn giúp các em phấn khởi học tập tốt, chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học Đó là nơi biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan : nơi này gắn hoa khen thưởng tuần chân dung học sinh giỏi, chăm ngoan để làm gương và là niềm vui cho các em Đồng thời để khuyến khích học sinh khác phấn đấu noi theo Đồng thời đã hút quan tâm các phụ huynh đến lớp, qua đó nắm bắt tình hình học tập em mình, các học sinh lớp, mối quan hệ thân thiện dần hình thành qua đó môi trường thân thiện lớp học Lop1.net (8) V.2.2) Giảng dạy tích cực: Học sinh tiểu học là đối tượng chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập Các hứng thú nhận thức, tìm hiểu giới xung quanh bộc lộ và phát triển rõ rệt Thế nhưng, hứng thú học sinh lại phụ thuộc phần lớn vào khả tổ chức, lực điều hành các hoạt động giáo viên Vì vậy, muốn tạo môt mô hình thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào các biện pháp giảng dạy tích cực áp dụng Phương pháp giảng dạy phổ biến phổ thông theo hướng “Lấy người dạy là trung tâm” với quan niệm người thầy là người truyền đạt kiến thức và học trò là người tiếp thu kiến thức Kiến thức từ sách giáo khoa người thầy “độc quyền” truyền đạt cho học trò Kiến thức trò phụ thuộc vào kiến thức thầy và học trò luôn là người lĩnh hội tri thức thụ động Đây là phương pháp giảng dạy mang lại nhàm chán cho người học vì nó đã tạo nên thói quen thụ động, trông chờ và sức ỳ học sinh tiếp thu kiến thức và ảnh hưởng nhiều đến tính động, sáng tạo sống sau này các em Phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực là phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học vì người ta quan niệm người thầy là người tổ chức và trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực là nhân vật trung tâm trên lớp học Người thầy là người nêu vấn đề và cùng học trò tranh luận học trò hiểu thấu đáo vấn đề đó Học sinh có thể thầy cô giao cho các bài tập làm chung theo nhóm để các em có hội cùng chia sẻ và đóng góp kiến thức cá nhân mình cho nhóm Người thầy có thể nêu trước vấn đề và cho học trò nhà tự nghiên cứu , tìm tòi để đến buổi học trên lớp sau đó học trò thảo luận và tranh luận với cặp và nhóm Việc tranh luận đó giúp các em hiểu sâu và nhớ nhanh vì các em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy này đã tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên ngoài lớp học và rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề nào đó Dần dần học trò hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ suy nghỉ mình với người khác V.2.3) Học tập tích cực: Phần lớn học sinh tiểu học còn chưa xác định rõ ràng mục đích việc học tập là gì Trong thực tế nay, không ít em còn học là bị ép buộc học để thầy cô, cha mẹ vui lòng… Điều đó cho thấy nhận thức và nhu cầu học tập học sinh còn chưa cao, các em dễ dàng nhàm chán, không hứng thú đến trường quá trình dạy học, giáo viên không nắm rõ đặc điểm tâm lí học sinh và không thay đổi cách thức dạy học mình bài, tiết học Thực trạng đó cho thấy: giáo viên chúng ta cần phải đổi cách thức dạy học, phải cần có các biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, làm để tạo cho học sinh Lop1.net (9) hứng thú, có nhu cầu nhận thức và chủ động tích cực việc học tập mình a) Đổi tư duy, tự hoàn thiện các kĩ người giáo viên từ đó tiến hành đổi cách tích cực, đúng đắn Việc giáo dục học sinh trường tiểu học không giúp các em tiếp thu tốt các kiến thức SGK mà còn phải trang bị cho các em đầy đủ kĩ để có thể hiểu và giải vấn đề phức tạp sống Điều đó cho thấy vai trò người giáo viên quan trọng Đã có lúc tôi tự hỏi: “Bản thân mình đã phát triển hoàn chỉnh các kĩ phục vụ cho việc giảng dạy chưa?” Đó là vấn đề tôi băn khoăn có lúc tôi chưa thật tự tin xử lý số tình phát sinh nhà trường học, còn lúng túng việc tổ chức đạo cho thật hiệu để rèn luyện và phát triển cho học sinh kĩ cần có… Qua quá trình đạo giảng dạy tôi tiếp cận và hoàn thiện các kĩ lên lớp đó là: - Kĩ phát triển tư - Kĩ lập kế hoạch hành động - Kĩ sử dụng công nghệ thông tin và vận dụng vào thực tiễn, tôi nhận thấy tính hiệu rõ rệt đã mang lại cho công tác đạo giảng dạy tôi * Kĩ phát triển tư giúp thân tôi hoàn thiện hệ thống số câu hỏi điễn hình đạo cho GVCN đặt cho học sinh Qua thực tiễn, tôi nhận thấy ngày càng tự tin kĩ đặt câu hỏi , từ đó vận dụng linh hoạt vào thực tế giảng dạy với mong muốn luôn kích thích phát triển tư học sinh * Trong năm học trước đây, tôi đạo tổ chuyên môn xây dựng các kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo học sinh theo lề lối cũ Đó là kế hoạch theo khuôn khổ quen thuộc và có lúc hiệu chưa cao nó không hoàn thành đúng theo trình tự thời gian tác động thực tế gây khó khăn cho việc theo đuổi các kế hoạch ban đầu Qua quá trình giảng dạy và hoàn thiện, kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch bồi dưỡng và phát triển kĩ cho học sinh… tôi xây dựng năm học gần đây phần nào luôn đạt hiệu kế hoạch hoạt động, tôi luôn chủ động việc thực mục tiêu, liệt kê rõ bước mình đã thực nào, dự đoán thử thách có thể xảy ra, xác định rõ các nguồn tài nguyên để từ đó vận dụng linh hoạt giải pháp phù hợp và kịp thời Là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhiều năm qua kĩ này đã giúp tôi nhiều và hiệu việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ, lịch báo giảng, kể các kế hoạch liên lạc và phối hợp phụ huynh việc giáo dục học sinh Lop1.net (10) * Với việc ứng dụng Công nghệ thông tin và kết hợp các phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, đã giúp giáo viên tổ chức các hoạt động học tập đa dạng, phong phú tạo hoạt động học tập hiệu cao Lớp tập huấn áp dụng CNTT vào giảng dạy cho giáo viên phòng Giáo dục tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ nắm bắt cách thực cách dễ dàng Bản thân tôi sau tiếp cận lớp học này, kĩ sử dụng công nghệ trở nên thục hơn, nó đã hỗ trợ tôi nhiều công tác đạo Hơn nữa, nó còn giúp công tác đạo tôi đạt hiệu tôi thường xuyên cập nhật các thông tin nhất, tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào các bài học cho các lớp , từ đó giúp các em hiểu sâu các kiến thức, gắn kiến thức thu không xa rời thực tiễn, các tiết học có bài giảng điện tử lớp đã thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây dựng bài tích cực Chính vì vậy, theo tôi người giáo viên phải luôn nhận thức cách đúng đắn: phải tự rèn luyện, hoàn thiện kĩ công nghệ, kĩ tư và cộng tác… để từ đó vận dụng các phương pháp dạy học cho kích thích hứng thú say mê học tập và khả sáng tạo tất học sinh b) Nắm vững các phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp vào giảng dạy cho vừa đạt mục tiêu giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn sở Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp tôi bước hoàn thiện kĩ sư phạm, từ đó vận dụng linh hoạt, sáng tạo công tác đạo giảng dạy.Trong quá trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập và tiến rõ rệt học sinh chính là nguồn động lực thúc đẩy tôi luôn nỗ lực và phấn đấu không ngừng.Việc áp dụng giảng dạy theo hướng chuyên môn hóa đã tạo nhiều thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt các đối tượng học sinh Từ đó vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp, bước uốn nắn và tạo điều kiện để các em khắc phục mặt còn tồn đồng thời giúp các em phát huy tối đa khả thân V.2.4) Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Nhóm tích cực và trò chơi học tập tích cực a) Nhóm tích cực: Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới là làm cho các em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo các em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tòi, tự phát và chiếm lĩnh kiến thức mới… và theo tôi thông qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh đã nắm cách làm việc theo nhóm thì các em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn và có trách nhiệm với các thành viên nhóm đặc biệt tự chiếm lĩnh kiến thức giáo viên tổ chức và hướng dẫn tốt Ở trường tôi, để học sinh có điều kiện hợp tác trao đổi giúp đỡ lẫn cùng giải các nhiệm vụ tôi giao, tạo các lớp học động tôi thường đạo dùng biện pháp tổ chức học nhóm nhóm 2, 4, Các nhóm này có thể Lop1.net (11) lựa chọn theo bàn, theo dãy, số thứ tự, ngẫu nhiên, theo ý thích, bạn giúp bạn Khi làm việc theo nhóm tự các nhóm có quyền lựa chọn cách thực nào tuỳ thích, cho nhóm trình bày phải đạt yêu cầu GVCN giao b) Trò chơi tích cực: Bên cạnh các phương pháp dạy học phát huy tinh tích cực, sáng tạo Tôi đạo áp dụng số trò chơi học tập nhằm giảm bớt nhàm chán tiết học và làm cho học thêm phần lí thú, tích cực học tập Trò chơi học tập là loại trò chơi đặc biệt, không nhằm giúp các em giải trí mà còn là hình thức giúp học sinh tự lãnh nhận kiến thức thông qua trò chơi củng cố gì đã học Các tiết học có trò chơi thu hút mức độ tập trung cao người học Những kiến thức khô khan và cứng nhắc trở nên sinh động và hấp dẫn tổ chức hình thức trò chơi Và nhờ đó kết học tập học sinh tăng lên Hơn nữa, mối quan tâm và hoạt động học sinh thể qua các tiết học có trò chơi làm tăng tình cảm các em môn học và thầy cô giáo mình Qua việc vận dụng các trò chơi học tập kết hợp nhịp nhàng với các phương pháp giảng dạy cho thấy: học sinh ngày càng sáng tạo học tập, trí tưởng tượng các em ngày càng phát triển phong phú V.2.5) Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện Giờ sinh hoạt tập thể là cô và trò cùng trò chuyện, chia sẻ vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải tuần và từ đó thầy và trò cùng đưa cách khắc phục Bên cạnh đó sinh hoạt tập thể còn là mà GV và HS có thể quên hình thức rập khuôn, tường ngăn cách thầy trò để tạo nên gần gũi, vui vẻ Nắm điều đó nên sinh hoạt giúp GV có thời gian trò chuyện, nắm bắt tình hình học sinh lớp mình Giúp các em nhìn lại ưu khuyết điểm mình tuần qua và luôn có thái độ cố gắng khắc phục khuyết điểm đó Trong sinh hoạt cần tạo cho các em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà tôi đạo cho GV tập các em biết phê và tự phê Trong tiết sinh hoạt, tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét, thảo luận Tổ trình bày theo bảng nhóm, học sinh ghi phiếu tự đánh giá thân, Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ mình qua tuần học: điều em thích, điều em chưa thích, mong muốn em, khuyến khích bày tỏ qua hộp thư “ Điều em muốn nói “ nhà trường Qua đó, nắm tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp Cũng tiết sinh hoạt , cần đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện đạo đức, học tập tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch 10 Lop1.net (12) hành động cụ thể Nhận xét và chọn hành động thiết thực để các em thực Sau tuần, thời gian quy định,cần cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc đã làm và chưa làm so với kế hoạch , từ đó rút kinh nghiệm để thực tốt Bên cạnh đó, các tiết sinh hoạt, cần cố gắng lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục môi trường, tìm hiểu lịch sử, nêu gương tốt cho học sinh noi theo * Kiểm tra đánh giá thân thiện: Để có phương pháp kiểm tra thân thiện mà đánh giá đúng học lực và khuyến khích học sinh tự vươn lên học tập tôichỉ đạo cho GVCN các lớp phân biệt hai loại hình kiểm tra: kiểm tra đánh giá tiến và kiểm gia đánh giá kết học tập Kết cần thông báo riêng cho học sinh và ghi vào học bạ học sinh và nên công khai học sinh kết thúc học kỳ: BẢNG TỰ NHẬN XÉT CÁC HOẠT ĐỘNG STT CÁC HOẠT ĐỘNG TỰ NHẬN XÉT Ý KIẾN CỦA TỔ BẢN THÂN Xếp hàng Truy bài đầu Giữ vệ sinh Lễ phép với người lớn Học tập Tham gia phong trào Giữ trật tự, kỉ luật Rèn chữ – giữ Dùng lời hay ý đẹp 10 Đoàn kết, thân ái - Chăm học tập - Giữ gìn sách đẹp - Chăm sóc và bảo vệ cây - Thực tốt vệ sinh trường lớp - Giúp đỡ các bạn học tập - Đoàn kết thân ái với các bạn - Thật thà không tham rơi - Tích cực phát biểu bài - Tiến học tập - Tiến việc rèn chữ , giũ - Tích cực tham gia các phong trào 11 Lop1.net (13) V.2.6) Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủ sách nhà trường và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa tên trường Giáo dục truyền thống dân tộc cho các em tuổi đến trường không gì qua các câu chuyện kể các gương anh hùng dân tộc, các địa danh lịch sử, qua các câu truyện sách em đọc Đối với các em chưa có ý niệm lịch sử, truyền thống, hình thành dần các em đó hình ảnh gần gũi các nhân vật anh hùng nhỏ tuổi, đồng lứa Thánh Gióng, Cô Tấm , Kim Đồng, cần chú ý chọn lựa các đầu sách truyện tranh lịch sử, cổ tích, hợp với lứa tuổi các em đồng thời qua đó ngầm giáo dục hình thành các em truyền thống lịch sử dân tộc, truyền thống Ngoài tôi có kế hoạch để giáo dục truyền thống nhà trường các em, qua lần khen thưởng động viên “ Hãy xứng đáng học sinh Núi Thành” hay “ Phát huy truyền thống Núi Thành” qua đó động viên các em tìm hiểu ý nghĩa lịch sử “ Núi Thành” mà Huyện nhà vinh dự mang tên: Đó là trận đánh giặc Mỹ xâm lược đầu tiên trên đất Núi Thành – Quảng Nam.Tượng đài Núi Thành, qua đó hình thành các em lòng tự hào truyền thống, quý trọng di tích lịch sử, V.2.7) Thường xuyên củng cố các mối quan hệ thân thiện : Mối quan hệ đầu tiên cần phải thân thiện đó là quan hệ thầy trò Phương pháp dạy theo hướng “Lấy người dạy là trung tâm” đã ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trò Nhiều thầy cô trì quan niệm thầy là “người trên” và học trò là “người dưới” Quan niệm này đã dẫn đến xa cách quan hệ thầy trò Học trò ít dám tranh luận với thầy cô vì sợ thầy cô phật ý Các thầy thường ít dám thừa nhận mình sai hay nhầm lẫn vì sợ học sinh đánh giá Do đó, họ thường có thái độ áp đặt và chủ quan với học trò Các thầy cô khó có thể trở thành người bạn tin cậy để học sinh có thể chia sẻ vấn đề vì họ và học sinh luôn có khoảng cách tuổi tác và tri thức Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp các thầy cô có mối quan hệ thân thiện với học sinh vì học sinh xem là nhân vật trung tâm quá trình giáo dục Các em tôn trọng và tự bày tỏ ý kiến cá nhân mình Mối quan hệ thầy trò gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh và biết chấp nhận ý kiến “đối lập” và có thể hoàn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò Người thầy có thể lấy ý kiến đánh giá học trò thông qua các phiếu điều tra không ghi tên để không ngừng tự hoàn thiện mình - Mối quan hệ các học trò Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhấn mạnh vào việc tự học, tự nghiên cứu cá nhân với các hoạt động học tập theo nhóm và ngoài học Mối quan hệ các học trò không là kết bạn cùng sở thích riêng các trường học mà 12 Lop1.net (14) còn là mối quan hệ chia sẻ kiến thức nhóm thảo luận trên lớp và các hoạt động theo nhóm ngoài lớp học cùng làm bài tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ ngoài lớp học Mối quan hệ học trò thân thiện hơn, gắn bó các em tham gia các hoạt động không vui chơi giải trí mà còn học tập với nhau, chia sẻ công việc và tri thức cùng với - Ngoài các mối quan hệ nêu trên tôi còn chú ý đạo xây dựng các mối quan hệ khác như: Quan hệ tốt học sinh lớp với các học sinh khối, học sinh các khối với nhau, cha mẹ và học sinh, phụ huynh và giáo viên, học sinh với họ hàng VI/ KẾT QUẢ : VI.1/ Đối với học sinh: Sĩ số Lên lớp Học sinh Học sinh Học sinh học thẳng giỏi tiên tiến trung bình sinh Cuối năm 08-09 367 161 (43,9%) 167/(45,5%) 34/(9,3%) 98,6% Cuối 371 211 (56,9%) 116(31,3%) 44/(11,8%) 99,7% HKII 09-10 Qua việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, tôi nhận thấy không khí các tiết học các lớp năm khác hẳn so với năm học trước Học sinh luôn học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, các em tỏ say mê và tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào bảng thống kê kết học tập cho thấy, các em có tiến rõ rệt học tập, số lượng học sinh giỏi và tiên tiến tăng, học sinh trung bình giảm Không việc học tập có tiến mà các em còn phát triển các kĩ năng: nghe, nói, hợp tác cách rõ rệt - Các em học sinh ngày càng động hơn, tư các em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, các em còn biết lập cho mình kế hoạch học tập lớp, nhà và kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm - So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, các em đã dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân ái mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, bây các em yêu thích đến trường Trong các học, các em đã có ý kiến chia sẻ với thầy cô, với bạn bè và nhiều em đã có khả trình bày suy nghĩ trước lớp - Mối quan hệ bạn bè lớp ngày càng tốt đẹp hơn, các em luôn biết quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ học tập VI 2/ Đối với phụ huynh học sinh: Mặc dù họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã trình bày và phân tích rõ hiệu phương pháp dạy học tích cực nhiều phụ huynh còn lo lắng, chưa tin tưởng Họ sợ em mình không đảm bảo kiến thức thấy các em chơi học lượng bài tập nhà ít hẳn Nhưng thông qua kết học tập và chính tiến rõ rệt 13 Lop1.net (15) các em, tôi đã thuyết phục họ Phụ huynh cảm thấy hài lòng em mình trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, biết đưa ý kiến cá nhân và là ý thức học tập các em ngày càng nâng cao.Rất nhiều phụ huynh đến gặp và cảm ơn BGH nhà trường, em họ có nhiều tiến Tôi xin trích phụ huynh sau : Ví dụ phụ huynh em : Nguyễn Duy Phúc nói : “Tôi cảm ơn nhà trường và GVCN ,nhờ mà bây tôi thích học , mạnh dạn và tự tin nhiều so với đầu năm” Còn phụ huynh em : Văn Phú Quý nói :” Nhờ động viên và quan tâm , gần gũi , luôn quan tâm đặc biệt đến học tập cháu, từ em không biết âm nào vì không qua mẫu giáo , thân tiếp thu còn hạn chế , nói chưa rõ ràng , còn nhiều tiếng nói ngọng mà bây cháu đã tiến đạt điểm trung bình môn Toán và Tiếng Việt Cảm ơn cô nhiều lắm” VII/ KẾT LUẬN Trong tình hình nay, với xu hướng đổi giáo dục, thiết nghĩ đổi phương pháp dạy học là vấn đề vô cùng quan trọng Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực đã giúp tôi “xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” đạt hiệu qua các ý kiến các bậc phụ huynh Qua đó bước hoàn thiện kĩ đạo sư phạm mình, từ đó GV vận dụng linh hoạt, sáng tạo công tác giảng dạy Trong quá trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập và tiến rõ rệt học sinh chính là nguồn động lực thúc đẩy tôi luôn nỗ lực và phấn đấu không ngừng Việc áp dụng đạo giảng dạy theo hướng chuyên môn hóa đã tạo nhiều thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt các đối tượng học sinh Từ đó vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp, bước uốn nắn và tạo điều kiện để các em khắc phục mặt còn tồn đồng thời giúp các em phát huy tối đa khả thân Giáo viên tiểu học là người đặt móng xây dựng các hệ học sinh Vì vậy, với lương tâm và nhiệm vụ cao người quản lý , chúng ta hãy giúp GV giảng dạy các em hoàn thiện kiến thức, kĩ và nhân cách để các em có thể tự tin bước vào tương lai Bài học kinh nghiệm rút từ kết trên là : - Xây dựng kế hoạch cụ thể - Chỉ đạo môi trường giáo dục càng thân thiện- hoạt động dạy và học càng tích cực -Luôn có đạo đổi các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạo hứng thú mẻ học sinh - GVCN phải hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách học sinh có biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp -Thật xem học sinh là đứa mình để từ đó giáo dục tất lòng, tình thương yêu 14 Lop1.net (16) VIII/ ĐỀ NGHỊ : +Nên cụ thể hóa các tiêu chí vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” nhà trường, lớp học và đối tượng giáo viên, học sinh +Trong sơ, tổng kết vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” nên mạnh dạn nêu các gương điển hình thực tốt vận động để làm gương tiêu biểu cho các trường, các cá nhân GV, HS noi gương thực +Cuộc vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” cần triển khai rộng rãi đến toàn xã hội để tranh thủ đồng tình, đồng thuận và hỗ trợ xã hội các hoạt động ngành giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO : + Chỉ thị số 40/CT-BGD-ĐT Bộ GD-ĐT v/v thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” + Kế hoạc số 307/KH-BGD-ĐT Bộ GD-ĐT ngày 22/7/2008 v/v thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” + Kế hoạch số 2829/KH-SGD-ĐT ngày 04/9/2008 Sở GD-ĐT Quảng Nam Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” các trường PT giai đoạn 2008-2013 +Kế hoạch số 146/KH-PGD-ĐT ngày 30/9/2008 Phòng GD-ĐT Núi Thành Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” các trường PT giai đoạn 2008-2013 +Phương hướng nhiệm vụ năm học 2009-2010 Sở GD-ĐT Quảng Nam và Phòng GD-ĐT Núi Thành +Một số bài báo viết Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” trên báo Giáo dục-Thời đại và Mạng Internet edu ngành Giáo dục 15 Lop1.net (17) MỤC LỤC Thứ tự I II III IV V VI VII VIII Nội dung Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu và các giải pháp - Nội dung nghiên cứu - Các giải pháp Kết Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 2 3 13 14 15 15 16 16 Lop1.net (18)