Giáo án Tự chọn Ngữ văn 6 - Năm học 2008-2009 (Full)

Bài tập 2 : Truyền thuyết ‘Con Tiên là: Rồng cháu Tiên’ thuộc kiểu văn bản Văn bản tự sự, kể việc, kể về người, lời nói hành động của họ theo 1 diễn biến.. chứng dám’ thuộc kiểu văn bản [r]

Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 Ngày soạn : 20.8.2008 Tiết 1+2 Giao tiếp, văn và phương thức biểu đạt A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh nắm vững : a) Mục đích giao tiếp đời sống người, xã hội b) Khái niệm văn : c) kiểu văn – phương thức biểu đạt giao tiếp ngôn ngữ người - Rèn kỹ nhận biết đúng các kiểu văn đã học B Chuẩn bị thầy và trò: - Bảng phụ C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học  ổn định lớp, kiểm tra bài cũ ?Thế nào là từ? Nêu cấu tạo từ tiếng Việt ?  Tổ chức dạy học bài a) Giới thiệu bài : Giới thiệu chương trình và phương pháp học tập phần tập làm văn lớp theo hướng kết hợp chặt chẽ với phần TV và phần VH, giảm lí thuyết, tăng thực hành, luyện tập, giải các bài tập b) Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng Hoạt động : I Văn và mục đích giao tiếp Hướng dẫn tìm hiểu Khái niệm văn Phân tích ví dụ : - Em nói hay viết  có thể nói tiếng, ? Trong đời sống có tư tưởng câu, hay nhiều câu tình cảm, nguyện vọng mà cần biểu VD : Tôi thích vui Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 đạt cho người hay đó biết, Chao ôi, buồn em làm nào ? ? Khi muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu, thì - Phải nói có đầu có đuôi  có mạch lạc, lý lẽ  tạo lập văn em phải làm nào ? ? Em đọc câu ca dao : Ai giữ chí cho bền Dù xoay hướng đổi mặc ? Câu ca dao trên sáng tác để làm - Nêu lời khuyên gì ? ? Nó muốn nói lên vấn đề gì (chủ đề - Chủ đề : giữ chí cho bền - Câu làm rõ thêm : giữ chí cho bền là gì) ? Hai câu và liên kết với không dao động người khác thay đổi chí hướng Chí là : chí hướng, hoài bão, nào (về luật thơ và ý) ? ? Theo em đã biểu đạt trọn lý tưởng Vần là yếu tố liên kết câu sau vẹn ý chưa ? Câu cách đó đã có làm rõ ý cho câu trước  Câu ca dao là văn thể coi là văn chưa ? Giáo viên hỏi : Vậy theo em văn là gì * Văn là chuỗi lời nói viết có chủ đề thống liên kết mạch lạc ? Lời phát biểu cô hiệu trưởng nhằm đạt mục đích giao tiếp lễ khai giảng năm học có phải - Là văn vì là chuỗi lời nói có chủ là văn không ? vì ? đề : nêu thành tích năm qua, nêu nhiệm ? Bức thư em viết cho bạn bè, người vụ năm học mới, kêu gọi, cổ vũ giáo viên thân có phải là văn không? học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học  đây là văn nói Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 ? Đơn xin học, bài thơ, truyện cổ  Văn viết, có thể thức, chủ đề tích, thiếp mời có phải là văn  Đều là văn vì chúng có mục đích, yêu cầu, thông tin và có thể thức không ? - Giáo viên kết luận lại : định Bài học : * Giao tiếp là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn từ Nó đóng vai trò quan trọng đời sống người, không thể thiếu Không có giao tiếp thì người không thể hiểu, trao đổi với điều gì Ngôn từ là phương tiện quan trọng để thực giao tiếp  đó là giao tiếp ngôn từ * Văn là chuỗi lời nói viết có chủ đề thống nhất, liên kết mạch lạc nhằm mục đích giao tiếp - Văn có thể dài, ngắn, chí câu, nhiều câu có thể viết nói lên - Văn phải thể ít ý (chủ đề nào đó) Những văn có các kiểu loại gì ? - Các từ ngữ văn phải gắn kết Được phân loại trên sở nào  với chặt chẽ, mạch lạc phần Hoạt động : II Kiểu văn và phương thức biểu Hướng dẫn tìm hiểu các kiểu văn đạt văn bản và phương thức biểu đạt * Căn phân loại Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 văn - Theo mục đích giao tiếp : (để làm gì) ? Căn vào đâu để phân loại các * Các kiểu văn bản, phương thức biểu kiểu văn đạt : Có kiểu văn tương ứng với GV treo bảng phụ có kẻ các kiểu phương thức biểu đạt, mục đích giao văn ứng với các phương thức tiếp khác nhau: biểu đạt ( SGK ) cho HS quan sát Kiểu văn bản, phương thức biểuđạt Mục đích giao tiếp Tự Kể diễn biến việc Miêu tả Tả trạng thái vật, người Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Nghị luận Nêu ý kiến, đánh giá, bàn luận Thuyết minh Giới thiệu, đặc điểm, tính chất, vấn đề Hành chính, công vụ Thể quyền hạn, trách nhiệm Học sinh làm bài tập tình : * Bài tập tình huống: sách giáo khoa a) Văn : hành chính – công vụ : Đơn từ b) Văn : thuyết minh, tường thuật kể chuyện c) Văn miêu tả d) Văn thuyết minh e) Văn biểu cảm Học sinh nhắc lại nội dung cần đạt g) Văn nghị luận tiết học phần ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK HS đọc to ghi nhớ Hoạt động III Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập: Bài tập : Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 đoạn văn, thơ sách giáo a) Tự : kể chuyện, vì có người, có khoa thuộc các phương thức biểu việc, có diễn biến việc đạt nào ? Vì sao? b) Miêu tả vì tả cảnh thiên nhiên : Đêm trăng trên sông c) Nghị luận vì thể tình cảm, tự tin, tự hào cô gái e) Thuyết minh vì giới thiệu hướng quay địa cầu Bài tập :Truyền thuyết Con Rồng cháu Bài tập : Truyền thuyết ‘Con Tiên là: Rồng cháu Tiên’ thuộc kiểu văn Văn tự sự, kể việc, kể người, lời nói hành động họ theo diễn biến nào ?, vì định Hoạt động : Hướng dẫn làm bài tập nhà - Học thuộc bài - Bài tập : Đoạn văn ‘bánh hình chứng dám’ thuộc kiểu văn gì ? Tại ? Ngày soạn : 30.8.2008 Tiết Sự việc và nhân vật văn tự A Mục tiêu cần đạt Học sinh nắm vững Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 - Thế nào là việc ? Thế nào là nhân vật văn tự ? Đặc điểm và cách thể việc và nhân vật tác phẩm tự Hai loại nhân vật chủ yếu : nhân vật chính và nhân vật phụ - Quan hệ vật và nhân vật - Kĩ nhận diện, phân loại nhân vật, tìm hiểu xâu chuỗi các việc, chi tiết truyện B.Chuẩn bị : Bảng phụ ,đọc các tài liệu có liên quan C.Thiết kế bài dạy học * Kiểm tra bài cũ: * Giới thiệu bài : bài trước, ta đã thấy rõ, tác phẩm tự phải có việc, có người Đó là việc (chi tiết) và nhân vật- hai đặc điểm cốt lõi tác phẩm tự Những vai trò, tính chất, đặc điểm nhân vật và việc tác phẩm tự nh nào ? Làm nào để nhận ? Làm nào để xây dựng nó cho hay, cho sống động bài viết mình ? * Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng Hoạt động I Đặc điểm việc và nhân vật Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm văn tự sự việc và nhân vật GV treo bảng phụ Sự việc văn tự ? Xem xét việc truyền a Sự việc văn tự thuyết "Sơn Tinh, Thuỷ Tinh" em - Sự việc khởi đầu (1) : Vua Hùng kén rể - Sự việc phát triển (2, 3, 4) hãy : - Sự việc khởi đầu ? + Hai thần đến cầu hôn - Sự việc phát triển ? + Vua Hùng điều kiện kén rể - Sự việc cao trào ? + Sơn Tinh đến trước, đợc vợ - Sự việc kết thúc ? - Sự việc cao trào (5 6) ? Hãy phân tích mối quan hệ nhân + Thuỷ Tinh thua cuộc, đánh ghen Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 các việc đó ? dâng nước đánh Sơn Tinh + Hai lần đánh hàng tháng trời cuối cùng Thuỷ Tinh thua, rút - Sự việc kết thúc (7) + Hàng năm Thuỷ Tinh lại dâng nước đánh Sơn Tinh, thua  Giữa các việc trên có quan hệ nhân với Cái trước là nguyên nhân cái sau, cái sau là nguyên nhân cái sau  Tóm lại, các việc móc nối với mối quan hệ chặt chẽ không thể đảo lộn, bỏ bớt việc nào Nếu bỏ việc hệ thống  dẫn đến cốt truyện bị ảnh hưởng  phá vỡ Có yếu tố cụ thể cần thiết b yếu tố truyện việc tác phẩm tự là : - Hùng Vương, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Ai làm ? (nhân vật) - Phong Châu, đất Vua Hùng - Xảy đâu ? (không gian, địa - Thời vua Hùng điểm) - Do ghen tuông Thuỷ Tinh - Xảy lúc nào ? (thời gian) - Những trận đánh dai dẳng - Vì lại xảy ? (nguyên nhân) thần hàng năm - Xảy nào ? (diễn biến, - Thuỷ Tinh thua Hàng năm chiến quá trình) hai thần xảy ? Em hãy yếu tố đó truyện ‘Sơn Tinh, Thuỷ Tinh’ ? Theo em có thể xóa yếu tố thời gian, đặc điểm truyện này  Không vì : Cốt truyện thiếu không ? Vì ? sức thuyết phục, không còn mang ý nghia Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 ? Việc giới thiệu Sơn Tinh có tài có truyền thuyết cần thiết không ?  Có cần thiết vì có thể ? Nếu bỏ việc vua Hùng kén rể chống chọi với Thuỷ Tinh có không ?  Nếu bỏ thì không được, vì không có lí ? Việc Thuỷ Tinh dậy có lí hay gì để thần thi tài không ? Vì ?  Có lí, vì : - Thuỷ Tinh cho mình chẳng kém gì Sơn Tinh Chỉ vì chậm chân nên vợ Giáo viên : Sự thú vị, sức hấp dẫn vẻ  Tức giận đẹp truyện nằm các chi tiết thể - Thể tính ghen tuông ghê gớm yếu tố đó Sự việc thần truyện phải có ý nghĩa, người kể nêu c Sơn Tinh có tài chống lụt việc nhằm thể thái độ yêu - Sính lễ là sản vật núi rừng, dễ cho ghét mình Em hãy cho biết Sơn Tinh, khó cho Thuỷ Tinh Sơn Tinh việc nào thể mối thiện cảm việc đem nhà mà hỏi vợ nên người kể Sơn Tinh và vua đến sớm Hùng ? - Sơn Tinh thắng liên tục : Lấy vợ, ? Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần, thắng trận tiếp theo, sau năm nào có ý nghĩa gì ? thắng  có ý nghĩa : Nếu để Thuỷ Tinh thắng thì Vua Hùng và thần dân phải ngập chìm nớc lũ, bị tiêu diệt Từ đó ta thấy câu chuyện này kể nhằm để khẳng định Sơn Tinh, Vua Hùng ? Có thể xóa bỏ việc ‘Hàng năm - Không  Vì đó là tượng tự nhiên, dâng nước’ không ? Vì ? qui luật thiên niên xứ sở này  Điều đó có ý nghĩa gì ? Giải thích tượng mưa bão lũ lụt Qua phân tích các ví dụ và trả lời các nhân dân ta câu hỏi Em hiểu nào Bài học : việc văn tự ? Sự việc văn tự trình bày Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 Học sinh rút kết luận cụ thể vể : - Thời gian, địa điểm - Nhân vật cụ thể Giáo viên chốt lại - Nguyên nhân, diễn biến, kết Sắp xếp cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt Giáo viên chuyển ý 2 Nhân vật văn tự ? Trong truyện ‘Sơn Tinh, Thuỷ Tinh’ a Nhân vật văn tự là ? là nhân vật chính, nhân vật quan - Là kẻ vừa thực các việc là kẻ trọng ? nói tới, biểu dương hay bị lên ? Ai là nhân vật phụ ? Nhân vật phụ án (người làm việc, người nói này có cần thiết không ? Có thể bỏ tới) không ? Qua đó em hiểu gì - Nhân vật chính, có vai trò quan trọng nhân vật chính văn tự đó là : Sơn Tinh, Thuỷ Tinh ? Nhân vật phụ có vai trò gì ? - Nhân vật đợc nói tới nhiều là Thuỷ ? Vậy các nhân vật văn tự Tinh kể nh nào ? - Nhân vật phụ : Hùng Vương, Mị Nơng Hãy cho biết các nhân vật  cần thiết  không thể bỏ vì truyện ‘Sơn Tinh, Thuỷ Tinh’ bỏ thì câu chuyện có nguy chệch kể nào ? hướng, đổ vỡ Học sinh rút kết luận Bài học - Nhân vật chính là nhân vật kể GV kết luận nhiều việc nhất, là nói tới nhiều  có vai trò chủ yếu việc thể tư tưởng văn - Nhân vật phụ giúp nhân vật chính hoạt động b Nhân vật kể thể qua các mặt : tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 việc làm II Luyện tập : Kể lại truyện đã học mà Hoạt động : em yêu thích lời văn em ? Nói rõ lí vì ? 2- Truyện cổ tích cây tre trăm đốt đã gây cho em nhiều ấn tượng bất ngờ, thú vị Hãy kể lại câu chuyện lời văn em 3- Hãy tự giới thiệu thân em ? III.Hướng dẫn học nhà - Nắm nội dung bài học Hoạt động : - Làm bài tập - Chuẩn bị bài Ngày soạn : 7.9.2008 Tiết 4+ : Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Hiểu nào là từ nhiều nghĩa - Vận dụng sử dụng nói và viết B/ Chuẩn bị : - - bảng phụ - Tài liệu có liên quan C/ Tiến trình dạy : - Kiểm tra bài cũ : GV kiểm tra chuẩn bị học sinh 10 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 -Giới thiệu bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng ? Trong thực tế , từ nào có 1- Thế nào là từ nhiều nghĩa ? - Những khái niệm VD : Toán học, ô xy nghĩa ? HS đọc lại bài thơ Những cái chân- SGK Ngữ văn 6- T1 ? Trong bài có vật nào có chân - Gậy, compa, kiềng, bàn ? ? Tác giả nói chân vật nào ? ? Những cái chân có điểm gì chung ? - Đều là nơi tiếp xúc với đất vật ? Có phải từ chân có nghĩa - Không, nó có nhiều nghĩa không ? ? Vậy nói chung từ có thể có nghĩa? -> Từ có thể có nhiều nghĩa ? Em hiểu nào là từ nhiều nghĩa ? - Từ nhiều nghĩa là tượng thêm nghĩa cho từ có sẵn mà không cần phải tạo ? Từ nhiều nghĩa tạo nhằm mục từ , nhằm đáp ứng nhu cầu biểu thị đích gì ? khái niệm mới, gọi tên vật mà người nhận thức vào tiếng nói ? Giải nghĩa từ chân có bài ? 2- Hiện tượng chuyển nghĩa từ : ? Theo em, từ trên, có từ giữ - Chưa vai trò nghĩa gốc chưa ? - Chân người ? Vậy từ nào là nghĩa gốc ? ? Những từ chân bài là tượng - là tượng thêm nghĩa cho từ , chuyển nghĩa từ Em hiểu nào là thay đổi nghĩa cho từ, mà không cần phải tượng chuyển nghĩa từ ? tạo thêm từ gọi là hiẹn tượng 11 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 ? Lấy VD ? chuyển nghĩa cuả từ ? Thế nào là nghĩa gốc, nghĩa chuyển ? - Nghĩa ban đầu từ làm sở hình thành các nghĩa khác gọi là nghĩa gốc Các nghĩa hình thành trên sở nghĩa gốc gọi là nghĩa chuyển Hoạt động : luyện tập : Bài tập : Xác định nghĩa gốc các từ : mặt , mũi, đầu Bài tập : Giải thích nghĩa các từ đánh các VD sau : a) Hồi ấy, Thanh Hoá có người đánh cá tên là Lê Thận ( tích Hồ Gươm ) b) Người Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược ( Lịch sử ) c) Cha đánh trâu cày, đập đất ( Em bé thông minh ) Hoạt động : Hướng dẫn học nhà : - Nắm nội dung bài học - Chuẩn bị kiểm tra chuyên đề Ngày soạn : 21.9.2008 Tiết 6+7 : Luyện nói kể chuyện A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : Dựa vào dàn bài tập nói kể chuyện nhiều hình thức đơn giản, ngắn gọn Rèn luyện kỹ nói, kể trước tập thể cho to, rõ, mạch lạc, chú ý phân biệt lời – kể chuyện và lời nhân vật nói trực tiếp 12 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 B Chuẩn bị thầy, trò, hình thức dạy học - Học sinh : chuẩn bị dàn ý sơ lược, tập nói, tập kể nhà - Trên lớp : chia nhóm, tổ tập thể, nhận xét lẫn nhau, cử đại diện kể lớp C.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I Hoạt động : Dẫn vào bài * Giáo viên kiểm tra dàn bài học sinh Nêu yêu cầu tiết học, chia nhóm, tổ, động viên học sinh mạnh dạn, hăng hái tập kể, tập nói trước nhóm, tổ, trước lớp II Hoạt động : Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Lập dàn bài cho đề sau : Hãy tự giới thiệu thân em ? Dàn bài : a) Mở bài : Nêu lí kể chuyện b) Thân bài : + Buổi sáng : dậy, tập thể dục, vệ sinh cá nhân, chuẩn bị sách vở, ăn sáng, đến trường + Buổi chiều : làm bài tập Chơi thể thao, giúp bố mẹ quét dọn, lau nhà, làm cơm tối + Buổi tối : xem chương trình phim dành cho thiếu nhi, học bài, chuẩn bị bài cho ngày hôm sau Nếu ít bài tập , có thể đọc truyện mình ưa thích dành cho lứa tuổi thiếu nhi c) Kết bài : Nhận xét công việc và sống thân GV dựa trên dàn ý đã lập, cho HS tập nói trước lớp Cho HS nhận xét, bổ sung GV đánh giá, nhận xét, cho điểm III- Luyện tập : Bài tập : Em đã say mê môn ngữ văn ( môn toán , ngoại ngữ ) từ lúc nào ? Hãy kể lại vài kỉ niệm riêng em môn học đó ? Hoạt động : Hướng dẫn học nhà : - Nắm nội dung bài học 13 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 - Làm bài tập còn lại - Chuẩn bị kiểm tra viết Ngày soạn : 5.10.2008 Tiết 8+9 : Ngôi kể và lời kể văn tự A Mục tiêu cần đạt Học sinh nắm vững đặc điểm hai loại ngôi kể : ngôi thứ và ngôi thứ 3, tác dụng lạo ngôi kể Phân tích các ngôi kể các truyện đã học, đã đọc, chuẩn bị lựa chọn sử dụng ngôi kể thích hợp bài viết mình Văn tích hợp : Cây bút thần B Chuẩn bị: - Đọc các tài liệu có liên quan C.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học * Giới thiệu bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng Hoạt động I Ngôi kể và vai trò ngôi kể văn Hướng dẫn tìm hiểu :Ngôi kể và vai trò ngôi kể văn tự ? Ngôi kể là gì ? tự Ngôi kể : - Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng ? Khi kể xưng tôi thì đó là ngôi thứ kể chuyện kể chuyện ? - Khi người kể xưng tôi  ngôi thứ - Khi người kể giấu mình, gọi vật tên chúng, kể người ta kể, thì gọi là ngôi kể thứ ba Học sinh đọc đoạn văn số : Các ngôi kể thường gặp tác 14 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 ? Người kể gọi tên các nhân vật là gì ? phẩm tự : ? Khi sử dụng ngôi kể thế, tác giả a Ngôi kể thứ có thể làm gì ? - Người kể gọi tên các nhân vật : chính tên ? (vị trí quan sát tác giả đâu ?) chúng, tự giấu mình là không có mặt HS đọc đoạn văn thứ - Người kể có thể linh hoạt, tự gì ? Trong đoạn này, người kể tự xưng diễn với nhân vật mình là gì ? - Đây là ngôi kể hay sử dụng ? ‘Tôi’ đây có phải là tác giả Tô b Ngôi kể thứ Hoài không ? - Đây là cách chọn ngôi kể thứ ? Vị trí người kể ngôi kể thứ Dế mèn tự xưng là ‘Tôi’ – ‘tôi’ không phải là tác giả Tô Hoài ? Nếu ngôi kể thứ 3, người kể có khả làm hay không ? Vì - Người kể có thể trực tiếp kể gì ? mình nghe, thấy, nghĩ Học sinh đọc so sánh hai đoạn văn - Đây là cách kể thường gặp trên văn tự ? Trongđoạn ‘Tôi’ có phải là Tô Vai trò các ngôi kể văn tự Hoài không ? Khi kể, người ta có thể hoàn toàn tự lựa Vì em biết ? chọn ngôi kể (hoặc ngôi thứ 3, ngôi ? ưu, nhược điểm ngôi kể này thứ nhất) ? Có thể thay đổi không ? a Ngôi kể thứ : có hai kĩ - Nhân vật ‘tôi’, chính là tác giả (thường gặp hồi kí, tự truyện) - Nhiều ‘tôi’ không phải là tác giả mà hoàn toàn tác giả sáng tạo Khi ‘tôi’, là nhân vật truyện tự kể mình, điều mình tai nghe, mắt 15 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 thấy - Khi đã sử dụng ngôi thứ nhất, tác giả có thể thay đổi người kể, nhân vật kể Ngôi kể thứ3 có ưu ,nhược điểm gì? chuyện - Ưu điểm : tính chủ quan Có thể đoạn đổi ngôi kể thứ 3, - Nhược điểm : tính khách quan cách thay tôi Dế mèn b Ngôi kể thứ đoạn không nên thay - Người kể giấu mình, gọi tên các nhân vật GV chiếu đoạn văn sau đã đổi ngôi chính tên chúng kể - Ưu điểm : tính khách quan Học sinh đọc ghi nhớ SGK - Nhược điểm : tính chủ quan Hoạt động * Ghi nhớ : SGK Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập Hướng dẫn luyện tập HS suy nghĩ và làm bài tập trên giấy Bài : Thay ngôi kể từ thứ sang ngôi thứ Gv gọi em lên trình bày ,lớp ? nhận xét, Gv chiếu kết đúng trên Làm nào để thay ? Sau thay, máy chiếu nhận xét so sánh hai đoạn văn cũ, Định hướng Thay các từ ‘Tôi’ từ ‘Dế mèn’ - Đoạn nhiều tính khách quan, là xảy ra, hiển trước mắt người đọc qua giọng kể người Bài : - Thay tất từ ‘Thanh’ từ ‘tôi’ - Nhận xét tương tự câu Bài : Truyện ‘ cây bút thần’ kể theo ngôi thứ Vì không có nhân vật nào xưng tôi 16 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 kể ? Bài : Trong truyền thuyết, cổ tích người ta hay kể chuyện theo ngôi thứ mà không kể theo ngôi thứ Vì - Giữ không khí truyền thuyết, cổ tích - Giữ khoảng cách rõ rệt người kể và các nhân vật truyện Bài : Khi viết thư cần sử dụng ngôi kể thứ để bộc lộ rõ tính chủ quan, chân thực, riêng tư Nếu sử dụng ngôi thứ thì nội dung thư lại có nguy thiếu chân thực trước người nhận III Hướng dẫn học nhà Kể lại truyện cây bút thần ngôi kể thứ Hoạt động Nhân vật cây bút thần tự kể chuyện mình (Hướng dẫn làm bài tập nhà) Nhận xét hai cách kể Ngày soạn: 19.10.2008 Tiết 10 + 11 : cụm danh từ A Mục tiêu cần đạt Học sinh cần nắm : - Đặc điểm cụm danh từ - Cấu tạo phần trung tâm, phần trước và sau danh từ 17 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 * Luyện kĩ nhận biết và phân tích cấu tạo cụm danh từ câu Đặt câu với các cụm danh từ * Tích hợp với phần văn văn : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng với phần tập làm văn việc xây dựng dàn ý văn tự B.Chuẩn bị : - Bảng cụm danh từ C Tổ chức các hoạt động dạy học * Bài cũ: Lồng kiểm tra quá trình dạy học bài * Giới thiệu bài Hoạt động giáo viên và học sinh GV treo bảng phụ Nội dung ghi bảng I Cụm danh từ ? Học sinh tìm từ mà các từ in - Xưa : Ngày, Hai : có, vợ chồng đậm bổ nghĩa câu : - Một : Túp lều, ông lão đánh cá, vợ ? Các từ ngữ phụ là từ nào ? chồng ? So sánh các cách nói sau : - Nát trên bờ biển : Túp lều a Túp lều – Một túp lều (cụm danh từ) - Từ trung tâm : Ngày, vợ chồng, túp b Một túp lều (cụm danh từ) lều Một túp lều nát (cụm danh từ phức tạp) - Từ, ngữ phụ : xưa, hai, Ông lão đánh c Một túp lều nát (cụm danh từ phức cá, một, nát, trên bờ biển tạp) * Nhận xét : Một túp lều nát trên bờ biển(cụm danh - Nghĩa cụm danh từ phức tạp, cụ từ phức tạp nữa) thể nghĩa danh từ Học sinh tìm danh từ , phát triển danh - Cụm danh từ càng phức tạp (càng từ đó thành cụm danh từ Đặt câu với thêm các từ ngữ phụ) thì nghĩa nó cụm danh từ đó Nhận xét hoạt động càng phức tạp câu cụm danh từ đó so với - VD : Sông  Dòng sông Cửu Long từ Đặt câu : Dòng sông Cửu Long đổ biển Đông chín cửa 18 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009  Cụm danh từ hoạt động danh ? Cụm danh từ là gì ? từ, cụ thể hơn, đầy đủ hơn, làm chủ ngữ câu Ghi nhớ :SGK II Cấu tạo cụm danh từ ? Cấu tạo cụm danh từ ntn ? Giáo viên khái quát lại cách vẽ - Các phu ngữ trước có hai loại : Cả mô hình cấu tạo cụm danh từ (chỉ số lượng ước khoảng) ; ba (chỉ số ? Liệt kê từ ngữ phụ thuộc đứng lượng chính xác) trước, đứng sau danh từ các danh - Các phụ ngữ đứng sau có hai loại : từ trên, xếp chúng thành loại + ấy, sau : Chỉ vị trí để phân biệt Học sinh điền các cụm danh từ + Đực, nếp : Chỉ đặc điểm câu trên vào đúng các mô hình a Mô hình tổng quát cụm danh từ danh từ Cụm danh từ Phần truớc Phần trung tâm t1 t2 T1 T2 Tất Những Em Học sinh Phần sau S1 Chăm ngoan S2 b Trong cụm danh từ - Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho danh từ các ý nghĩa số và lượng - Các phụ ngữ phần sau nêu lên đặc điểm vật mà danh từ biểu thị xác định vị trí vật không gian hay thời gian Hoạt động : Luyện Tập : Bài tập : Cho đoạn trích sau : 19 Trường THCS Đức Tín Lop6.net Kế hoạch dạy học bài học Tự chọn Ngữ Văn : 2008-2009 Một anh thả ống lươn, buổi sáng tinh sương, đã thấy trần truồng và xám ngắt cái váy đụp để bên cái lò gạch bỏ không, rước lấy và đem cho người đàn bà goá mù Người đàn bà goá mù này bán cho bác phó cối không và bác phó cối này chết thì bơ vơ, hết cho nhà này lại cho nhà Năm hai mươi tuổi, làm canh điền cho ông Lí Kiến, bây là cụ Bá Kiến ăn tiên làng ( Nam Cao- Chí Phèo ) a) Tìm và ghi các cụm danh từ có đoạn trích trên vào mô hình cấu tạo cụm danh từ b) Nhận xét cấu tạo các cụm danh từ có đoạn trích trên Bài tập : Đọc lại truyện ếch ngồi đáy giếng và ghi lại các cụm danh từ vào mô hình cấu tạo cụm danh từ Bài tập : Viết đoạn văn có sử dụng các cụm danh từ Gạch chân các cụm danh từ Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà Nắm vững khái niệm và cấu tạo cụm danh từ Soạn bài Ngày soạn: 1.11.2008 Tiết 12 + 13 : Luyện tập : xây dựng bài văn tự Kể chuyện đời thường A Mục tiêu cần đạt Học sinh nắm nào là tự sự, kể chuyện đời thường - Các bước : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phương hướng chuẩn bị viết bài 20 Trường THCS Đức Tín Lop6.net