Chuyên môn trịnh thị hồng trường mầm non vĩnh hưng

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Ở thời đại, quốc gia, dân tộc trẻ em luôn mối quan tâm hàng đầu Vì trẻ em hạnh phúc nhà, tương lai dân tộc Trẻ em mầm non đất nước trẻ cần hưởng giáo dục, dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội Chính lẽ việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng Giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Giáo dục mầm non nghành học mở đầu, chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Là nghành học có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu đặt móng vững cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Bởi vì, thời điểm tất hình thành phát triển mạnh mẽ như: Trẻ bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nhìn vận động băng đơi chân, đơi tay tất q trình làm nên thói quen, kể thói xấu Trên thực tế sống kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, khoa học tri thức đại, tiến tới với công nghệ 4.0, người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại cơng nghiệp hóa – đại hóa, thời đại cộng nghệ 4.0 Chăm sóc giáo dục trẻ em từ năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giao dục hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai, người xã hội chủ nghĩa Đất nước ta có bước chuyển mạnh mẽ đường hội nhập phát triển với mục tiêu “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” [1] Để đạt mục tiêu Đảng nhà nước chăm lo đến nghiệp “ Trồng người” Đặc biệt giáo dục mầm non quan tâm hàng đầu, “ Trẻ em hôm giới ngày mai” Sự đóng góp to lớn bậc học mầm non nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Góp phần thực thắng lợi mục tiêu: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nhiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”[2] Trong đó, Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, nâng cao chất lượng phổ cập năm Mà nghị số 29 hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ 8, Khóa XI đề Để thực thắng lợi mục tiêu này, cần phải làm để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tốt Cần phải dạy nào? Làm để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động phải có chiến lược ni dưỡng, bồi đắp sao, để hỗ trợ kịp thời phát triển trí tuệ, nhân cách, sớm giúp trẻ thành cơng? Đó ln nỗi băn khoăn trăn trở người giáo viên mầm non nhà quản lý giáo dục Do đó, việc rèn luyện cho trẻ có tính cách mạnh dạn, tự tin, quan trọng cần thiết Khi trẻ mạnh dạn, trẻ tham gia vào hoạt động tập thể, tự tin trước đám đơng tự xử lý tình vững vàng sống Tuy nhiên, thực tế thời đại kinh tế thị trường, số lượng trẻ tự kỉ, nhút nhát, mạnh dạn ngày đông, đa số trẻ chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, mạnh dạn ngày nhiều Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng nhận thấy nhiệm vụ quan trọng mà người giáo viên mầm non cần phải giải tổ chức hoạt động không đơn giản cung cấp kiến thức, kỹ để phát triển toàn diện phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi mạnh dạn tự tin trước bạn bè, người xung quanh Nhất trẻ nói lên ý kiến có thói quen suy nghĩ nhanh, biết bảo vệ ý kiến, tìm cách giải khác cho vấn đề Có thực giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn tự tin Với tất lý thúc chọn đề tài nhằm đưa biện pháp giáo dục phù hợp, tránh lệch lạc, để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ mục tiêu quan trọng mà giáo dục hướng tới là: “ Một số kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực trẻ 4-5 tuổi hoạt động” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp cho thân có vốn kinh nghiệm việc phát huy tính tích cực, trẻ mẫu giáo 4- tuổi tham gia hoạt động Trường mầm non Vĩnh Hưng - Đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo -5 tuổi trường mầm non, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non năm - Tạo cho trẻ có hội học tập chủ động tư duy, mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ Giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đưa ra: "Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực trẻ 4-5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng" 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận + Nghiên cứu tài liệu có liên quan để lấy sở nhằm khẳng định cho sáng kiến đưa hồn tồn cấp thiết, mang lại hiệu cao - Phương Pháp nghiên cứu thực tiễn, khảo sát điều tra + Thực khảo sát thực tiễn nhóm lớp - Phương pháp trò chuyện + Trò chuyện với trẻ để nắm bắt tâm lý trẻ - Phương pháp thống kê sử lý số liệu + Thống kê sử lý số liệu để thấy thực trạng vấn đề nghiên cứu có giải pháp hữu để nâng cao hiệu công tác bán trú nhà trường NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Lúc sinh thời Bác Hồ giao nhiệm vụ trường mầm non: “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ, cháu nhỏ hay quấy khóc phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ người trồng non Trồng non có tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” [3] Thấm nhuần lời dạy người, Đảng nhà nước đề chiến lược Trồng người, cho việc đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Vì giáo dục mầm non nấc thang đầu tiên, sợi đỏ xuyên suốt, tảng đặt nên móng vững cho bậc học sau Đó khơng q trình phát triển toàn diện nhân cách người , vừa hồng, vừa chuyên, mà hội tụ đầy đủ tố chất như: Sự khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối Giáo dục cho trẻ giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ người gần gũi xung quanh, thật thà, lễ phép, hồn nhiên, trẻ biết yêu quý đẹp tạo đẹp xung quanh Đồng thời phát triển trẻ trí thơng minh, ham hiểu biết, phát huy tính chủ động tích cực hoạt động Mỗi người từ sinh cất tiếng khóc chào đời đến giai đoạn trưởng thành phải trải qua nhiều giai đoạn thay đổi tâm sinh lý, môi trường phương pháp giáo dục Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành, trẻ em phát triển qua nhiều thời kỳ khác Mỗi thời kỳ thời kỳ trước chuẩn bị cho thời kỳ sau Trẻ mầm non (0-6 tuổi) thời kỳ người, phát triển đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh mặt thời kỳ có vị trí quan trọng đặt tiền đề móng vững cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách mai sau: Học chơi, chơi mà học, giai đoạn tiếp thu giáo dục giống việc đặt móng vững cho cơng trình Trên thực tế có nhiều nguyên nhân khiến trẻ nhút nhát, tự tin, chưa phát huy tính tích cực, trẻ tự kỷ như: Trẻ sinh non tháng sức khỏe yếu, hay đau ốm thường mạnh dạn hứng thú với hoạt động mới, khả hòa đồng chậm trẻ khác Hay đứa trẻ ngôn ngữ chầm phát triển dẫn đến khả nói nhút nhát thiếu tự tin trẻ tăng lên Đưa trẻ tự tin thể nhu cầu mong muốn với người lớn Trẻ bị tress: Tress làm trẻ lãnh đạm nhút nhát Một lý tương đối phổ biến việc trẻ em ngày bao bọc kỹ khiến trẻ đánh tự tin khả thân Trẻ thường bị động giao tiếp Vậy giáo viên người tạo hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp thuận lợi, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, tính tị mị, tính ham hiểu biết yếu tố cần thiết người thời đại phát triển, đặc biệt tính tích cực trẻ Như vậy, với việc tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng Tôi nắm bắt thực trạng bệnh lý thực trạng làm ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển toàn diện nhân cách trẻ sở để bệnh tự kỉ, nhút nhát, thiếu tự tin trẻ phát triển nhiều Đó sở lý luận quan trọng giúp tối nghiên cứu hoàn thiện đề tài “Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực, trẻ -5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng” 2.2 Thực trạng việc phát huy tính tích cực, trẻ -5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi, tổ chức hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non tơi nhận thấy có tồn hạn chế cần khắc phục cho trẻ sau: - Một số trẻ nhút nhát, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động - Chưa chủ động tham gia vào hoạt động nhóm cá nhân - Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động Chính mà tơi ln mong muốn mang lại cho bạn lớp có mơi trường giáo dục tốt nhất, giúp bạn mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn trạng thái thoải mái, thể hết khả thơng qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động khác 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm cấp lảnh đạo, đạo trực tiếp sát phòng giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Lộc Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường đầy đủ đạt tối thiểu theo quy định - Phụ huynh bước, quan tâm ủng hộ nhà trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tin tưởng vào chất lượng giảng dạy nhà trường nên tỷ lệ huy động trẻ mẫu giáo lớp đạt 100%, trẻ học chuyên cần đạt 98%, 100% trẻ đến trường ăn bán trú trường - Nhà trường thường xuyên tổ chức thi: Làm đồ dùng dạy học với tham gia đồng hành cha mẹ học sinh, thi liên hoan cắm cờ cuối tháng khối với nhau, liên hoan văn nghệ ngày lễ 20/11, ngày 8/3 trẻ tam gia hoạt động - Bản thân giáo viên Mầm non nắm vững chuyên mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ - Là giáo viên tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc phát huy tính tích cực cho trẻ trường mầm non 2.2.2 Khó khăn: - Là trường miền núi vùng 135 huyện Vĩnh Lộc chưa phải trường chuẩn quốc gia, sở vật chất đủ theo mức tối thiểu nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng nhu cầu học tập trẻ Trẻ đến trường đông, lớp học bị tải nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ đặc biệt góc hoạt động lớp trẻ - Giáo viên đơi lúc cịn thiếu chủ động giảng dạy phụ thuộc nhiều vào tài liệu, nặng nề việc cô cung cấp kiến thức chưa chủ động đến việc phát huy tính chủ động, tính tích cực nên có phần hạn chế tính mạnh dạn, tự tin, tích cực trẻ học - Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích cho sử dụng điện thoại, máy tính, cịn dạy dỗ trẻ phó cho giáo viên lớp Ngồi phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu, tầm quan trọng cho trẻ đến trường, chưa coi trọng việc học tập con, cho học không giờ, chưa chuyên cần, coi nhẹ việc học tập nghĩ cháu đến trường mầm non chủ yếu vui chơi, ăn ngủ thường cho nghỉ học tùy tiện nên nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp - Được phân lớp độ tuổi khả hịa nhập khơng đều, số trẻ nhút nhát, sức khỏe yếu học khơng đều, số bé q hiếu động hay đánh bạn nên phần ảnh hưởng tới phần cung cấp kiến thức cho trẻ 2.2.3 Kết thực trạng việc phát huy tính tích cực, trẻ -5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng, trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bảng khảo sát việc trạng việc phát huy tính tích cực, trẻ -5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng, trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm STT Nội dung khảo sát kỹ Tổng Kết Đạt Chưa đạt sống số trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % Trẻ tập trung ý 30 15 50% 15 50% hoạt động hoc chơi Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia 30 17 57% 13 43% hoạt động Trẻ biết chủ động giao tiếp 30 20 67% 10 33% tình Từ kết khảo sát mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ 4-5 tuổi hoạt động trường mầm non 2.3 Các giải pháp phát huy tính tích cực, trẻ -5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng 2.3.1 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực Môi trường thân thiện thẩm mỹ gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Đây yếu tố quan trọng trình hoạt động trải nghiệm nhằm thỏa mãn nhu cầu trẻ Vì giáo viên biết xếp lớp học theo cách khuyến khích trẻ hoạt động, tạo hội để phát triển tư duy, phát triển kỹ nhận thức xã hội, phát triển ngôn ngữ, hứng thú học tập khám phá giới xung quanh Nhận thức điều trao đổi thống với giáo viên lớp kế hoạch biện pháp trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao kích thích tính tích cực trẻ Cụ thể mạng hoạt động: Bảng chủ đề, góc mở, góc hoạt động, tất giá đồ chơi vừa tầm trẻ, nguyên vật liệu để trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất Trong góc chơi tơi thiết kế mảng mở, mảng mở thường làm nhựa thảm gai, có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào tranh trang trí cho góc đó, để kích thích tính chủ động sáng tạocủa trẻ (Hình ảnh số 1, 2, 3, 4) Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé, nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua, người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “ xúc” trẻ (Hình ảnh số 5, 6) *Kết quả: - Như tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện góc chơi, nhóm chơi tạo điều kiện cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt, yếu cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động 2.3.2 Ln thay đổi linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì tiết học tơi ln phải xác định rõ mục đích yêu cầu thể loại dạy Mà đặc biệt đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ, khả ghi nhớ chưa cao Trẻ tập trung tối đa 20-25 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên (ngồi lớp học không ngắn trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân) Trong việc trẻ tập trung ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động chung quan trọng, hoạt động giúp trẻ lĩnh hội cách bản, dầy đủ khoa học kiến thức đơn giản vừa sức lĩnh vực phát triển khác Tôi nhận thấy không thay đổi, làm biện pháp hình thức dạy học khác nhau, trẻ không hứng thú học không đạt hiệu cao dạy Cùng với khả tiếp thu trẻ hạn chế trẻ có phản ứng: Chán học, gây trật tự lớp học Từ nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học, tiết học xuyên suốt theo chủ đề Qua đó, học trẻ hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao mà lại phát huy tính tích cực trẻ (Hình ảnh số 7) *Ví dụ 1: Tiết KPKH khám phá thể bé (chủ đề thân) Với mục đích yêu cầu trẻ biết phận thể đặc điểm, chức phận Phần ổn định tổ chức: Tôi cho trẻ hát “cái mũi” hỏi trẻ: Cô bạn vừa hát xong hát gì? Bài hát nói phận gì? Ngồi mũi thể cịn có phận gì? Hướng trẻ vào học Phần khám phá: Tôi đưa tranh vẽ em bé cho trẻ khám phá phận Trước tiên phần đầu tranh hỏi trẻ phận cho trẻ khám phá phận thể ln Tương tự phần Phần trị chơi: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ai nhanh hơn” Cơ giáo nói tên phận trẻ trả lời số lượng phận *Ví dụ 2: Trong văn học Để thu hút lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật đẹp nhân vật ngộ nghĩnh hóa thân vào nhân vật tác phẩm, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào bài, chuyển hoạt động cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ Trong trình dạy trẻ đọc thơ tơi đưa hình thức đọc khác nhau: Đội đọc thơ đội khác làm ban giám khảo, đọc to - nhỏ, nhanh - chậm, đọc theo đầu tay cô, Đặc biệt đọc thơ nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm lượng trẻ tốt không cần đến điều chỉnh cô, đồng thời trẻ lại cảm thụ thơ nhịp, nội dung chuyển tải thơ nhanh Đối với tiết kể chuyện lôi trẻ cho trẻ dùng rối tay kể (Hình ảnh số 8) *Kết quả: Với dạy, thể loại tơi đưa có hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính loogic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt gị bó Qua trẻ phát huy tính tích cực chủ động học 2.3.3 Tổ chức hoạt động theo nhóm, cá nhân nhằm phát huy trẻ tích cực chưa tích cực Mỗi trẻ có mặt mạnh mặt khuyết, trẻ tự tin Từ bước đầu khảo sát trẻ qua q trình chăm sóc trẻ, tơi nắm mặt mạnh trẻ Sau tơi phân loại trẻ tích cực nhút nhát thiếu tự tin để trẻ phát huy tối đa mạnh Khi trẻ tự tin khen ngợi, trẻ dám thử bước vào lĩnh vực tự tin thể tính tích cực nhiều hoạt động khác Đối với trẻ chưa tích cực cịn nhút nhát, thiếu tự tin hoạt động thường xuyên mời trẻ lên để trị chuyện trước vỗ tay động viên, khen thưởng bạn trẻ đỡ nhút nhát Như để thực tốt hoạt động có mục đích học tập, giáo viên cần tận dụng hoàn cảnh để khơi gợi vốn kinh nghiệm, kỹ có đứa trẻ lúc nơi Khi trẻ thể khả thân lúc trẻ tự tin tham gia học tập tích cực Muốn cần tạo môi trường học tập vui chơi thật gần gũi thân thiện trẻ Trường học, lớp học phải nhà thứ trẻ, nơi mà trẻ yêu thương, người quan tâm, có bạn bè, giáo ln bên cạnh động viên trẻ Có trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, tập cho trẻ có thói quen trao đổi trò chuyện, tự khám phá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với bạn với cô làm cho trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động Nhờ phát huy tính tích cực, tự giác trẻ, giúp trẻ tự thể khả thân Với cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, giọng nói ân cần gần gũi tạo cho trẻ niềm tin, trẻ học tập tự nhiên, thoải mái, trẻ tự nói lên ý muốn, ý thích, khả thân Bên cạnh việc tạo hội để trẻ thể khả mình, giáo bậc phụ huynh cần phải biết khen, thưởng trẻ kịp thời *Ví dụ: Khi trẻ hồn thành tốt nhiệm vụ giao, thưởng cho bé lời khen ngợi, động viên tặng cho cháu phiếu bé ngoan lúc để khích lệ tinh thần, tạo nguồn hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực hơn, hiệu *Kết quả: Thực tế lớp tơi, số cháu đầu năm cịn rụt rè, nhút nhát cháu Cường, Đức, Linh Nhi Vậy mà, qua thời gian vui chơi học tập nhóm bạn, cháu trở nên mạnh dạn Đặc biệt có nhiều cháu cịn bộc lộ khả trước lớp cháu biết quán xuyến lớp, phụ giúp cô chuẩn bị đồ dùng cho tiết học, nhiều cháu cịn bộc lộ khiếu mạnh dạn hát, kể chuyện, đọc thơ, để tặng cô bạn sau học, chơi Đến nhiều cháu tiến nhiều cháu Bảo An, Hồng, Khang 2.3.4 Thường xuyên tham gia hoạt động vui chơi tập thể Có thể nói hoạt động đặc biệt việc tổ chức hiệu ngày hội, ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúptrẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua hoạt động trẻ học chia sẻ mong muốn trẻ với cô giáo, bạn lớp, với bố mẹ Với quan điểm tham mưu với ban giám hiệu nhà trường từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động cho trẻ, từ tơi có kế hoạch cụ thể cho tháng với ngày hội năm với ngày hội ngày lễ như: Ngày hội bé đến trường, ngày tết trung thu, ngày 20/10, ngày tết nguyên đán, ngày 8/3, liên hoan cắm cờ cuối tháng Với ngày hội tổ chức với nhiều hình thức riêng ngoại sân trường, sân khấu nhằm trẻ hấp dẫn trẻ tích thực tham gia hoạt động mạnh dạn tự tin hoạt động, giao tiếp *Ví dụ 1: Mừng ngày 20/ 10 ngày phụ nữ Việt Nam ngày Bà, Mẹ cô giáo Chuẩn bị đến ngày lễ hội trẻ trị chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định hình thức tổ chức, trao đổi với trẻ để trẻ nêu lên ý tưởng quà tặng bà, mẹ thường tổ chức lớp Cô trẻ làm trang trí bưu thiếp trẻ tự trang trí họa tiết để tạo nên q thật đẹp đầy ý nghĩa (Hình ảnh số 9) *Ví dụ 2: Liên hoan văn nghệ cắm cờ cuối tháng Mỗi tháng thống với giáo viên khối hình thức thi đua tháng cho phép tổ chức ban giám hiệu nhà trường nhóm lớp độ tuổi thi đua với lớp thắng tặng cờ cho lớp Từ phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động lúc nơi (Hình ảnh số 10, 11, 12) Và cịn nhiều hoạt động mà tổ chức cho trẻ tham gia như: Ngày khai giảng, ngày 20/11, ngày bế giảng năm học hoạt động hình thức phong phú khác hướng tới mục đích chung giáo dục trẻ thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nhịn biết quan tâm đến bạn bè, qua lần trẻ đựơc tham gia hoạt động thấy trẻ tự tin hơn, phát huy tính tính cực trẻ *Kết quả: Với trẻ lớp khả giao tiếp trẻ tốt cịn số bạn ngơn ngữ cịn chưa mạch lạc, tơi thường hay tổ chức hoạt động tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng nhanh chóng với mơi trường mới, cơ, bạn bè với đòi hỏi khám phá hoạt động đặc biệt hoạt động học giao tiếp, ý thức, tinh thần tập thể từ giúp trẻ tránh xung đột khơng đáng có sảy ra, sở phát triển mối quan hệ thân thiện gần gũi Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ làm cho trẻ thấy hứng thú đến trường, muốn giao tiếp với cô với bạn bè 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động Việc hình thành tính tích cực hoạt động cho trẻ trường mầm non chưa thực đầy đủ muốn hình thành hay giáo dục trẻ điều gì, ln cần có hợp tác, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Chính việc tuyên truyền hướng dẫn bậc phụ huynh số biện pháp để với giáo viên hình thành tính tích cực hoạt động trẻ vô cần thiết hiệu Tôi thông báo với phụ huynh thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự số tiết dạy, tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu rõ khó khăn, hạn chế sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động phụ huynh tham gia đóng góp, ủng hộ thêm nguồn sách báo, tranh truyện, xanh cho trường nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục cho trẻ (Hình ảnh số 13) Trong họp phụ huynh, đề cập giải thích tầm quan trọng việc phát huy tính chủ động, tích cực trẻ tới bậc phụ huynh, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ đặc điểm tâm sinh lý, với trẻ chưa mạnh dạn, tự tin để phụ huynh nắm hạn chế trẻ, đồng thời khen ngợi cháu tự tin, tích cực hoạt động học, ăn, ngủ,vệ sinh cá nhân, (Hình ảnh số 14, 15) *Kết quả: Qua việc tuyên truyền trên, bậc phụ huynh nhiệt tình phối hợp giáo để giúp trẻ phát huy tối đa tính độc lập tự chủ từ việc nhỏ vệ sinh cá nhân, giày dép, mặc quần áo, qua việc trẻ tự phục vụ thân, biết cách tự phục vụ thân tự tin, mạnh dạn trước nhiều tình sống Sự ủng hộ phụ huynh nguồn sách báo, tranh truyện, xanh cho trường, bên cạnh phụ huynh lớp tham gia xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động, cho trẻ chơi, trải nghiệm trở với trị chơi dân gian ơng bà xưa hay chơi (Hình ảnh số 16) 2.4 Hiệu sáng kiến 10 Sau áp dụng Một số kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, trẻ mẫu giáo 4- hoạt động Trường mầm non Vĩnh Hưng Chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt, thu kết sau: * Đối với giáo thân: Tôi thấy nâng cao được, nghệ thuật lên lớp, hình thức tổ chức lớp học thay đổi, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học Trẻ tích cực, tự tin giao tiếp * Đối với phụ huynh: Qua việc trao đổi phối hợp với phụ huynh tình hình trẻ từ giáo tìm biện pháp để phát huy tính tích cực trẻ từ giúp trẻ tự tin giao tiếp phụ huynh ủng hộ * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Các chị em đồng nghiệp nhà trường họ thấy rõ phương pháp, biện pháp để phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Từ chị em khơng áp dụng cho đối tượng trẻ – tuổi mà biện pháp áp dụng cho trẻ - tuổi, - tuổi đề thành công, áp dụng nhiều tiết thực hành thấy hiệu đạt cao Cụ thể trẻ - tuổi lớp phụ trách làm khảo sát thu kêt đáng khen ngợi * Đối với trẻ: Sau áp dụng giải pháp vào lớp nhận thấy, trẻ hào hứng, tích cực sơi hoạt động học hoạt động khác Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia câu hởi cơ, thích tham gia hoạt động cơ, có tinh thân thi đua, trẻ giao lưu trị chuyện bạn mạnh dạn hơn, mạnh dạn nói lên mong muốn cảm xúc thân với người xung quanh, trẻ lớp tự tin tích cực tham gia hoạt động STT Nội dung khảo sát kỹ sống Tổng số trẻ Kết Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % Trẻ tập trung ý hoạt động hoc chơi 30 30 100% 0% Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động 30 30 100% 0% 11 Trẻ biết chủ động giao tiếp tình 30 29 97% 3% Qua bảng khảo sát lần cho khẳng định việc áp dụng giải pháp mà sáng kiến đưa hiệu việc phát huy tính tích cực trẻ mầm non - tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ lớp kết hợp với giải pháp phát huy tính tích cực cho trẻ tất hoạt động Kết đạt cao, trẻ khỏe manh, nhanh nhẹn, tích cực, tự tin, thể như: Trẻ hăng say phát biểu học tăng cân đều, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, tỷ lệ trẻ mắc bệnh truyền nhiễm khơng cịn, trẻ đến trường chun cần Trẻ trở nên thơng minh, nhanh nhẹn, tích cực, chủ động hoạt động, tìm tịi khám phá giới xung quanh Trẻ biết suy nghĩ trả lời câu hỏi bình tĩnh, nói to, rõ ràng Bên cạnh đó, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động, vui chơi đoàn kết với bạn, khả tự kìm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn, giúp đỡ chia với bạn Đó niềm vui khơng dành cho bậc phụ huynh mà niềm vui lớn cô giáo Phát huy tính tích cực trẻ mục tiêu mà nhà trường trọng Chúng thường xuyên phát động phong trào như: Thi sáng tác, sưu tầm trò chơi tất hoạt động, tổ chức nhiều hội thi như: Bé khỏe bé tài năng, văn nghệ chào mừng ngày 20/11, Qua hội thi phát huy tối đa tính tích cực trẻ hoạt động * Bài học kinh nghiệm - Giáo viên người giúp trẻ định hướng, thân trẻ người tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên tôn trọng định trẻ, không nên làm hộ trẻ - Tạo môi trường lớp học thân thiện để thu hút trẻ tham gia hoạt động Phát huy tính tích cực trẻ hoạt động học hoạt động khác ngày - Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội - Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy mạnh cá nhân trẻ - Tôi nhắc nhở giáo ln gương cho trẻ học tập Phối hợp tốt với phụ huynh công tác giáo dục trẻ 12 Nếu làm tốt vấn đề nêu chắn việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngày cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có giải pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Trong giải pháp phối kết hợp với bậc phụ huynh minh chứng mang lại hiệu nhanh 3.2 Kiến nghị Để góp phần nhỏ bé vào việc phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, thực tốt chun đề lấy trẻ làm trung tâm tơi có số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: Quan tâm tạo điều kiện tham mưu với ủy ban nhân dân huyện hỗ trợ kinh phí đầu tư đồ dùng, đồ chơi trời, xây dựng vườn cổ tích để hồn thiện tiêu chí xây dựng trường chuẩn quốc gia Đồng thời tổ chức hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm lẫn Từ có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu cao * Đối với nhà trường: Nên quan tâm sở vật chất, thiết bị dạy học, phòng học, phòng chức Đặc biệt tham mưu với ủy ban nhân dân xã huy động vốn mở rộng khuôn viên để xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên tìm hiểu nâng cao kiến thức, kỹ phương pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ mẫu giáo * Đối với giáo viên Phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm phương pháp, hình thức tổ chức phát huy tính tích cực cho trẻ, thực tốt chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lúc nơi Trên số giải pháp tơi áp dụng nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Đạt hiệu lớp – trường mầm non Vĩnh Hưng Những kinh nghiệm không tránh khỏi phần thiếu sót hạn chế mong nhận nhận xét góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Hưng, ngày 10 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Trịnh Thị Hồng Đỗ Thị Lợi PHỤ LỤC Hình ảnh số 1: mảng tường mở cho trẻ hoạt động Hình ảnh số 2: mảng tường mở cho trẻ hoạt động 14 Hình ảnh số 3: mảng tưởng mở cho trẻ hoạt động Hình ảnh số 4: mảng tưởng mở cho trẻ hoạt động 15 Hình ảnh số 5: học âm nhạc trẻ Hình ảnh số 6: học âm nhạc cô trẻ 16 Hình ảnh số 7: trẻ hăng say tích cực giơ tay học Hình ảnh số 8: trẻ kể chuyện với rối tay 17 Hình ảnh số 9: trẻ trang trí làm bưu thiếp tặng bà mẹ ngày 20/10 Hình ảnh số 10: lớp thi đua Kéo co 18 Hình ảnh số 11: Các bạn thi nhảy bao bố 19 Hình ảnh số 12: Các bạn chơi gánh hoa qua cầu Hình ảnh số 13: Tuyên truyền góc phụ huynh 20 Hình ảnh số 14: Hình ảnh ăn trưa trẻ Hình ảnh số 15: Hình ảnh ăn trưa trẻ 21 Hình ảnh số 16: Góc chơi dân gian phụ huynh tham gia xây dựng 22 ... tham gia hoạt động Trường mầm non Vĩnh Hưng - Đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo -5 tuổi trường mầm non, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non năm - Tạo cho trẻ... tích cực, trẻ -5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng? ?? 2.2 Thực trạng việc phát huy tính tích cực, trẻ -5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo... gia vào hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đưa ra: "Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực trẻ 4-5 tuổi hoạt động trường mầm non Vĩnh Hưng" 1.4 Phương