Chuyên môn trịnh thị đào trường mầm non vĩnh hưng

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ kính u nói: “ Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ vào cơng lao học tập cháu ”[1] Vâng trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, ngày lớn lên phát triển mang theo phẩm chất, đạo đức người Việt Nam Lứa tuổi mầm non lứa tuổi ln ln tồn xã hội quan tâm tạo điều kiện để trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, ý thức vai trị trách nhiệm mình, tơi cố gắng hồn thành nhiệm vụ người giáo viên, xứng đáng người mẹ thứ hai trẻ Trong tất nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi chuẩn bị bước vào lớp vô quan trọng Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học mầm non bậc học chiếm vị trí quan trọng quãng thời gian dài để giáo dục người phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ, thể lực, thẩm mĩ tình cảm xã hội sở, móng cho cấp học Vì từ nhỏ phải giáo dục trẻ toàn diện mặt để móng thực vững Đối với trẻ - tuổi việc bước vào học lớp coi bước ngoặt quan trọng đời trẻ Đó việc trẻ chuyển qua môi trường học tập với hoạt động mới, đồng thời trẻ chuyển qua vị trí xã hội với mối quan hệ người học sinh thực thụ Khoa học đại chứng minh rằng: “ Trẻ - tuổi cần có bước chuyển tiếp tốt từ mẫu giáo lên tiểu học Đây q trình thay đổi, trẻ chuyển từ nơi sang nơi khác, từ giai đoạn giáo dục sang giai đoạn giáo dục khác với nhiều điều khác biệt so với sống trường mầm non”[2] Điều có nghĩa trường mâm non có nhiều khác biệt so với môi trường học tập trường tiểu học trẻ phát triển tốt giai đoạn trước tạo móng vững cho giai đoạn phát triển sau Bởi trường mâm non trẻ chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện mặt: Thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, tình cảm xã hội việc trẻ tuổi vào lớp điều không cần phải băn khoăn, lo lắng Thế gia đình nào, lớp Mẫu giáo làm tốt việc Trên thực tế nước ta cịn nhiều trẻ em chưa chăm sóc, giáo dục theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non Bộ giáo dục đào tạo Nên vào lớp có nhiều trẻ bỡ ngỡ, khơng thích ứng với môi trường học tập trường tiểu học Do không giao tiếp với người xung quanh, không rèn luyện trang bị kiến thức nên khơng trẻ tuổi đến trường nhút nhát Do vậy, việc chuẩn bị cho trẻ - tuổi vào lớp phải đặt cách nghiêm túc cấp bách mà bậc cha mẹ người làm giáo dục, đặc biệt giáo viên mầm non cần quan tâm tìm cách giải thoả đáng, tạo điều kiện cho trẻ bước vào lớp thật thuận lợi Trước tình hình giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp tuổi, băn khoăn trăn trở làm nào, dùng phương pháp để dạy trẻ giúp phụ huynh người xung quanh, chuẩn bị cho trẻ tâm tự tin thoải mái cho trẻ tuổi vào lớp Xem hành trang vững để trẻ tuổi hứng thú bước vào lớp học tập có hiệu tốt Đây lý để tơi mạnh dạn suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu để viết lên đề tài “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp trường mầm non Vĩnh Hưng” Hy vọng qua bạn đồng nghiệp có thêm số kiến thức biện pháp để giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp trường mầm non Vĩnh Hưng” Mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ, góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ – tuổi lớp mẫu giáo lớn Lá chuẩn bị tâm cho lên lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra thực tế liệu có liên quan đến đối tượng nghiên cứu - Phương pháp thống kê, phân tích liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Theo Phó giáo sư, tiến sỹ Huỳnh Văn Sơn - Phó chủ tịch Hội tâm lý học xã hội Việt Nam nhận định: “Trẻ tuổi lên 6, chuẩn bị vào lớp có hàng loạt thay đổi tâm lý”[3] Đúng vậy, giai đoạn phát triển trẻ có yêu cầu sinh lý, tâm lý riêng, đòi hỏi thân trẻ phải thích ứng học tập đạt kết sống trở nên tươi đẹp Với tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo Chơi hoạt động mang tính chất thoải mái, khơng bắt buộc “ Ở trường mầm non, cha mẹ giáo viên giúp đỡ sinh hoạt hàng ngày nhiều so với trường tiểu học”[2].Thế bước vào lớp trẻ phải tự làm việc sinh hoạt, làm nhiệm vụ người học sinh Hoạt động chủ yếu học tập Mà ta biết hoạt động học tập hoạt động mang tính chất bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ, có mục đích, có kế hoạch Và thân học sinh phải cố gắng bắt nhịp với thay đổi học tập có hiệu Vì nhà trường gia đình cần chuẩn bị cho trẻ tâm sẵn sàng học, yêu cầu quan trọng để giúp trẻ - tuổi học tốt chương trình tiểu học, chuẩn bị cho trẻ tốt về: Đức - trí - thể - mỹ - kỹ xã hội Để bước vào học tiểu học, tức chuyển tiếp hai bậc học mầm non lớp 1, phải đảm bảo tính kế thừa khoa học, kiến thức hình thành mầm non Thì lên tiểu học trẻ cần củng cố mở rộng, hồn thiện Giúp cho trẻ khơng bị thay đổi đột ngột, chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo trường mầm non sang hoạt động học tập trường tiểu học Mặt khác bước vào học lớp trẻ hòa nhập với nhiều mối quan hệ xã hội mới, trường mầm non cô mẹ cháu trẻ sống môi trường gia đình Nhưng lên học tiểu học trẻ lại phải làm quen với mơi trường sống trường học có mối quan hệ cô giáo, thầy giáo với học sinh, mối quan hệ người dạy người học Tiến sỹ Phạm Mạnh Hà nói: “ Trước thay đổi nào, trẻ chuẩn bị tâm lý cách tốt giúp cho trẻ dễ dàng thích nghi ”[4] Vì việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp phải tiến hành thường xuyên, liên tục nhiệm vụ giáo dục mầm non Chuẩn bị cho trẻ tuổi có tâm hứng thú, hào hứng lên lớp Nhưng thực tế sau khai giảng, số trẻ lớp rơi vào trạng thái hoảng sợ, lo âu, khơng muốn học.Từ chối hịa đồng với bạn bè, thầy cô, hoạt bát hẳn so với thời điểm trước trẻ Như từ sở việc thay đổi tâm, sinh lý, hoàn cảnh sống, mối quan hệ xã hội Để bắt nhịp với sống, để học tập có hiệu khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng, xa lạ với thực tế sống diễn Địi hỏi trẻ tuổi phải có chuẩn bị tâm sẵn sàng học lớp Là giai đoạn quan trọng cho chuẩn bị để trẻ tuổi bước vào học lớp tự tin, thoải mái nhất, đạt kết học tập cao Trong thực tế nay, việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 1, vấn đề giáo viên, nhà trường, bậc phụ huynh quan tâm Nhưng làm để có kết cao vấn đề cần người quan tâm nhiều mong muốn giải Là giáo viên đứng lớp giảng dạy suốt năm qua, thân mong muốn chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp cách tốt Với nỗ lực thân, lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ sức trẻ Cùng với quan tâm ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ bạn bè đồng nghiệp gia đình, tơi mạnh đưa đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp trường mầm non Vĩnh Hưng” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Năm học 2019- 2020 ban giám hiệu phân công dạy lớp - tuổi với tổng số 27 cháu, cháu học chuyên cần, ngoan ngỗn, thơng minh, ngộ nghĩnh lời giáo Bản thân đào tạo bồi dưỡng chun mơn trình độ đại học có nghiệp vụ sư phạm, có tinh thần học hỏi, yêu nghề mến trẻ Được quan tâm phòng giáo dục đào tạo nên giáo viên thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Nhà trường có tương đối đầy đủ phịng học đủ diện tích ánh sáng điều kiện giúp trẻ phát triển tốt tất lĩnh vực: Đức - Trí - Thể - Mĩ Lao động, độ tuổi đặc biệt trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp Là tiền đề tốt cho trẻ tuổi bước vào học tiểu học Nhận thức bậc phụ huynh bậc học Mầm non dần nâng cao, đồng hành nhà trường giáo viên để có phối hợp chặt chẽ để giáo dục em đạt kết cao Đội ngũ giáo viên trẻ hố chuẩn hố, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ say mê với công việc Được quan tâm hội cha mẹ học sinh hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị cho lớp, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động học tập Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, biết sử dụng máy vi tính, ln lơn cố gắng học hỏi qua đồng nghiệp, tìm hiểu qua mạng, báo đài, tập san để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân tìm tịi nhiều hình thức tổ chức tiết học để lôi trẻ Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát với công tác chuyên mơn Ln có đầu tư bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, nên việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Bản thân nhận tin yêu, ủng hộ bậc phụ huynh Đối với lớp phụ trách đa số cháu học qua lớp bé nhỡ nên trẻ có thuận lợi nhận thức kỹ sơ đẳng 2.2.2 Khó khăn: Phần lớn phụ huynh nơng thơn có khơng cha mẹ trẻ làm ăn xa ông bà chăm sóc cịn nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp Tuy độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng nên cịn khó khăn việc giáo dục trẻ Địa bàn dân cư xã sống không tập trung, thôn xa khu trung tâm xã thường xuyên sảy lụt lội, giao thông lại xa xơi.Vì việc trì trẻ đến lớp thường xun cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt hôm thời tiết xấu, mưa bão gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nề nếp trẻ 2.2.3 Khảo sát thực trạng: Ngày 15 tháng năm 2019 phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn Lá Trường mầm non Vĩnh Hưng qua khảo sát thu kết sau : Bảng khảo sát trẻ trước áp dụng biện pháp T Nội dung khảo sát Tổng số Kết T trẻ khảo Đạt Chưa đạt sát SL % SL % Sức khỏe trẻ 27 20 74 26 Làm quen với đọc, 27 15 56 12 44 viết Kỹ học tập 27 15 56 12 44 Kỹ sống 27 16 59 11 41 trẻ Tâm sẵn sàng 27 15 56 12 44 học lớp trẻ Qua khảo sát ban đầu nhận thấy kết đạt trẻ chưa cao, vấn đề mà thân tơi băn khoăn suy nghĩ làm để đem lại hiệu cao việc chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Để khắc phục tồn yếu phát huy mạnh thân, lớp học, địa phương mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp để chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp thông qua biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Ngay từ đầu năm học sau phân công phụ trách lớp tuổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục xin ý kiến đạo Ban Giám Hiệu nhà trường đặc biệt ý kiến đóng góp Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Kế hoạch giáo dục gồm nội dung sau: Xây dựng mơi trường ngồi lớp lấy trẻ làm trung tâm, lồng vào hoạt động ngày trẻ Xây dựng mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục hoạt động giáo dục theo chủ đề lớn, chủ đề nhánh dựa vào mục tiêu phát triển cho trẻ – tuổi chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt hứng thú cho trẻ, theo kế hoạch động giáo dục tuần ngày trẻ Chủ động lập kế hoạch cho hoạt động giáo dục phù hợp với nhóm lớp phụ trách như: - Tổ chức cho trẻ dạo chơi, thăm quan khu di tích, danh lam thắng cảnh địa phương gần địa phương, thăm quan trường tiểu học - Tổ chức dạy trẻ lúc nơi - Hoạt động hoc - Chơi, hoạt động theo ý thích - Chơi, hoạt động góc - Hoạt động chơi ngồi trời - Chơi hoạt động theo ý thích - Kết hợp với nhà trường tổ chức cho trẻ tham gia vào ngày hội, ngày lễ - Lập kế hoạch phối hợp với phụ huynh, làm tốt công tác tuyên truyền 2.3.2 Quan tâm trọng đến chế độ dinh dưỡng sức khỏe trẻ để nâng cao hiệu phát triển thể chất cho trẻ Trong nghị số 29 NQ/TW hội nghị lần thứ XIII ban chấp hành trung ương khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 nêu rõ “ Tiếp tục đổi chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, trọng kết hợp chăm sóc ni dưỡng với giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, yêu cầu phát triển thể lực hình thành nhân cách”[5] Điều khẳng định tầm quan trọng việc chăm sóc ni dưỡng phát triển thể lực cho trẻ Hiểu vấn đề quan trọng này, từ đầu năm học tơi tìm hiểu sức khỏe trẻ qua sổ theo dõi sức khỏe, quan sát trẻ qua bữa ăn hàng ngày lớp, cân đo chấm biểu đồ cho trẻ để nắm bắt số trẻ suy dinh dưỡng thừa cân, trẻ phát triển không cân đối Để có biện pháp tích cực giúp trẻ phát triển cân đối, có sức khỏe tốt, dẻo dai hoạt động vui chơi học tập Nắm bắt tầm quan trọng vấn đề phát triển thể chất cho trẻ chuẩn bị vào lớp Tôi đưa mục tiêu phát triển thể chất mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ Chuẩn bị cho trẻ thể lực tốt để học tập tốt vào học lớp Để thực mục tiêu thân tơi lên kế hoạch tun truyền đến bậc phụ huynh vào đón trả trẻ họp phụ huynh việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ theo khoa học: Cho trẻ ăn đủ nhóm chất, ăn đa dạng phong phú loại thực phẩm, ăn chín uống sơi, rửa tay trước ăn sau vệ sinh, ăn ngủ Và rèn luyện thể lực cho trẻ hàng ngày Ví dụ: Trong đón trả trẻ tuyên truyền với phụ huynh cho trẻ ăn đủ nhóm chất: Đạm, béo, bột đường, vitamin muối khoáng bữa ăn hàng ngày Và rèn cho trẻ dậy sớm tập thể dục sáng ăn sáng để chuẩn bị học, không trẻ ngủ lười Mặt khác hàng tháng, sau kết thúc việc thực kế hoạch giáo dục chủ đề, rút kinh nghiệm trình tổ chức giáo dục dinh dưỡng chăm sóc cho trẻ tơi viết tuyên truyền, sưu tầm tranh ảnh treo góc tuyên truyền với phụ huynh nhằm tuyên truyền đến phụ huynh vấn đề liên quan đến dinh dưỡng sức khỏe trẻ ( Ảnh góc tuyên truyền với phụ huynh) Bên cạnh thể dục sáng thực đặn hàng ngày, cho trẻ tập kết hợp với vòng gậy với nhạc, tập kết hợp lời hát trẻ thích thú tập Bên cạnh tập thể dục sáng trẻ tắm nắng giúp thể khỏe mạnh tăng sức đề kháng.Trong hoạt động chơi ngồi trời tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Kéo co”, thơng qua trị chơi trẻ vận động, hòa nhập với trò chơi dân gian tính cộng đồng với bạn bè, hỗ trợ bạn chơi, rèn luyện tính nhanh nhạy linh hoạt, sức dẻo dai thể ( Bé chơi kéo co) ( Bé tập thể dục sáng) Ngoài việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục nhằm phát triển thể chất cho trẻ trọng đến việc rèn luyện trẻ thích ứng với chế độ sinh hoạt khoa học, hợp lý Cùng với việc tổ chức cho trẻ bữa ăn ngon, giấc ngủ sâu tơi cịn lồng ghép để dạy cho trẻ hiểu biết loại thực phẩm, cần thiết dinh dưỡng thể Cung cấp kiến thức kỹ chăm sóc sức khỏe giữ gìn vệ sinh cá nhân qua thực hành rửa mặt, rửa tay, đánh (Giờ ăn bé) (Giờ ngủ bé) Như để chuẩn bị cho trẻ thể lực tốt bước vào lớp chuẩn bị toàn diện chiều cao, cân nặng, khả hoạt động giác quan, kiến thức kỹ chăm sóc, bảo vệ sức khỏe: Trời nắng, mưa biết che ô, đội mũ, trời rét biết mặc quần áo ấm, nhằm rèn luyện cho trẻ thể khỏe mạnh tạo điều kiện để trẻ học tập tốt thời gian 2.3.3 Làm quen với đọc, viết Dạy trẻ làm quen khơng có nghĩa dạy cho trẻ tập đọc, tập viết, tập làm tính Mà giúp trẻ có biểu tượng số lượng từ đến 10, nhận dạng chữ cái, chữ số Thông qua chủ đề cho trẻ làm quen với chữ chữ số phù hợp, tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ hoạt động dễ dàng lĩnh hội kiến thức qua chủ đề Qua trẻ có biểu tượng xác, từ số đến số 10 nhận biết xác phát âm 29 chữ cuối tuổi mẫu giáo Ví dụ 1: Chủ đề: thân với tiết làm quen với toán: Nhận biết số Chuẩn bị trẻ hộp tốn u cầu trẻ tìm xếp bạn gái, sau tặng cho bạn gái đôi giầy Cho trẻ đếm số bạn gái số giầy Sau cho trẻ đếm, so sánh số bạn gái số giầy Cho trẻ tìm gắn thẻ số 6, sau giới thiệu số cho trẻ phát âm số ( Bé vui học tốn) Ví dụ 2: Với tiết làm quen chữ : a,ă,â Với tiết học tổ chức cho trẻ tham gia vào chương trình “ Vui chữ cái” để tạo cảm hứng cho trẻ học tập Cho trẻ nhận biết phát âm chữ a từ “Đôi tai”, chữ ă từ “ Đôi mắt”, chữ â từ “ đôi chân” Sau phần luyện tập tơi tổ chức trị chơi “con xúc xắc”, xúc xắc rơi xuống lên chữ trẻ tìm giơ chữ ( Bé học chữ cái) Bên cạnh chơi, hoạt động góc chơi hoạt động theo ý thích tơi thường cho trẻ giúp đỡ lẫn trình học, cháu thuộc chữ số đếm dạy cho trẻ chưa thuộc, chưa nhớ ( Bé học chữ cái) Thông qua hoạt động giao tiếp thường ngày, kể chuyện, hoạt động vui chơi, học tập, ăn, ngủ, tiếp xúc với đồ chơi, đồ dùng, cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú đa dạng giới xung quanh, giải thích cách đơn giản để trẻ hiểu ý nghĩa từ giúp trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ tăng cường tiếng việt cho trẻ mà tăng cường tiếng việt cho trẻ em dân tộc thiểu số nhiệm vụ giáo dục mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng Tiếng mẹ đẻ phương tiện quan trọng để giao lưu với người xung quanh Trong hoạt động học tập ngôn ngữ vừa công cụ để tư duy, lĩnh hội kiến thức, vừa nói lên khả trí tuệ người Cung cấp, phát triển vốn từ cho trẻ việc làm vô quan trọng Cùng với luyện tập cho trẻ nói cấu trúc câu tiếng mẹ đẻ Trong giao tiếp hàng ngày cô phải phát âm rõ ràng, phát âm để trẻ bắt chước, uốn nắn tập cho trẻ phát âm âm tiết tiếng mẹ đẻ, âm khó (như uềnh oàng, khúc khuỷu ) âm khó phân biệt dẫn đến nói ngọng: l - m, x - s, Dạy trẻ khơng nói câu q, câu cụt, nói nhát gừng, nói tiếng địa phương, nói lộn ngược vị trí từ câu Để làm điều giáo phải thực gương mẫu lời ăn tiếng nói giao tiếp với người xung quanh Nghiêm khắc uốn nắn kịp thời trẻ nói tục tằn thô lỗ, “ giúp trẻ nhận chuẩn mực ngơn ngữ người với người” Có thể thấy phát triển ngôn ngữ trình lâu dài, nên cần xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ theo độ tuổi, đặc biệt với trẻ tuổi, nội dung phát triển ngôn ngữ cần phải phức tạp hoá dần (vốn từ ngày phong phú môi trường tự nhiên, xã hội, từ tên gọi vật tượng đơn giản, quen thuộc, bát, thìa, ca, gà, chó Đến vật tượng phức tạp hơn, nghề nghiệp, xã hội, ý nghĩa, tác dụng đồ dùng, công cụ lao động, phân loại động vật, thực vật, khái niệm ngày đầy đủ ) Ví dụ 1: Trong chủ đề gia đình: Với tiết khám phá khoa học: Tôi cho trẻ nhận biết đồ dùng để ăn để uống, cho phân loại hai loại đồ dùng theo tác dụng chất liệu Giúp cho trẻ nhận biết chữ có từ cách gạch nối, gạch chân khoanh trịn chữ cái, khơng nên cho trẻ tập đọc, tập viết, tập làm tính trước, hơm sau vào lớp trẻ có tư tưởng biết học theo kiểu cưỡi ngựa xem hoa không tập chung ý học biết Tập viết, tập đọc ghép vần nhiệm vụ học sinh lớp đến lớp học sinh làm việc có hiệu Như giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động tập tô, tập đồ nét chữ giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng Việt biết cách đưa nét tạo thành chữ viết Ví dụ 2: Tạo chữ khơng theo ý thích theo u cầu Bên cạnh cho trẻ tiếp xúc với chữ viết môi trường xung quanh, nhận dạng phát âm chữ cái, tô chữ cái, từ, xem nghe đọc loại sách Cho trẻ làm quen với cách đọc: Hướng đọc, từ phải sang trái, từ dòng xuống dòng dưới, tập đọc truyện qua tranh vẽ, đọc diễn cảm, tranh vẽ phải đẹp to, chữ viết rõ ràng chữ sử dụng sách chữ in thường Dạy trẻ làm quen với chữ cái, chữ số, vị trí khơng gian nét chữ, nhận chữ tạo từ, câu phát âm xác chữ (vị trí nét chữ h, y, p, q, d, b Hay nhận chữ o từ “chùm nho”, nhận chữ a từ “cái ca” phát âm xác chữ này) Tuyệt đối không cho trẻ tập đọc, tập viết, tập làm tính trước ảnh hưởng khơng tốt cho trẻ lớp 1, làm giảm hứng thú học tập trẻ Mà cho trẻ làm quen với số toán học sơ đẳng cách đọc 10 từ, câu đơn giản, hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ Như việc cho trẻ làm quen với hoạt động đọc, viết vừa phương tiện vừa điều kiện để người hoạt động giao lưu vừa công cụ để tư duy, lĩnh hội tri thức Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình phát triển tâm lý như: Phát triển tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của trẻ phát triển tốt 2.3.4 Rèn luyện cho trẻ số kỹ hoạt động học tập Phương pháp xây dựng mơi trường ngồi lớp học tích cực lấy trẻ làm trung tâm chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non nay, giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập cách thuận lợi Nhưng với trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp không đơn trẻ biết 29 chữ 10 chữ số, bên cạnh cần rèn cho trẻ số kỹ hình thành cho trẻ số hoạt động học tập từ học mầm non -Rèn kỹ hoạt động học tập cho trẻ Rèn cho trẻ số kỹ hoạt động học tập cần thiết giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cầm sách, mở sách tư ngồi Giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập tránh bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt hiệu cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với mơi trường học tập như: Bố trí bàn ghế cho trẻ ngồi học, tư ngồi học, cách cầm bút Ví dụ 1: Trong học vẽ cô nhắc trẻ cầm bút tay phải, ngồi thẳng lưng, ngắn, giữ trật tự ý hướng dẫn thực vẽ ( Hình ảnh trẻ ngồi ngắn, giữ trật tự, ý lên cô hướng dẫn) 11 Hướng dẫn trẻ sử dụng dụng cụ học tập cho thông qua việc làm mẫu quan sát uốn nắn trực tiếp cho trẻ Trong hướng dẫn không nên áp đặt trẻ, tránh nơn nóng gây cho trẻ chán nản, chủ quan, chểnh mảng dẫn đến trẻ khơng cịn hứng thú học tập Ví dụ 2: Trong tập tô cô hướng dẫn trẻ cách giở sách tờ một, giở từ trái sang phải, ngồi tư thế, khoảng cách bàn mắt phải đảm bảo, tô cô hướng dẫn động viên trẻ để trẻ thích thú với hoạt động Với trẻ chưa làm cô phải hướng dẫn chi tiết cụ thể không quát nạt gây áp lực cho trẻ, làm cho trẻ khơng khơng làm mà cịn chán nản, lo sợ làm hứng thú với hoạt động học tập có chủ định - Rèn luyện cho trẻ khả ý biết điều khiển ý Như biết tuổi mẫu giáo khả ý trẻ phát triển mạnh nhiên chủ yếu ý không chủ định tức vẻ bề vật tượng: Màu sắc, hình dạng, hấp dẫn lơi ý trẻ Để trẻ thực nhiệm vụ học tập bước vào lớp từ đầu năm học trọng tới việc rèn luyện cho trẻ biết tập trung ý vào vấn đề cần nhận thức Trong hoạt động giáo dục hàng ngày tạo điều kiện để giúp trẻ chuyển dần từ ý khơng chủ định sang ý có chủ định thơng qua tiết học, trị chơi, giao tiếp Ví dụ: Trị chơi học tập “Con biến mất”, để giải nhiệm vụ chơi quan sát xem biến trẻ phải tập trung ý để nhớ xem có vật gì? Chỉ tập trung ý trẻ thực yêu cầu trò chơi Hơn ta biết hoạt động học tập trường tiểu học mang tính bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ địi hỏi người học sinh phải trì ý thời gian dài Do cần phải tập cho trẻ biết trì ý khoảng thời gian cần thiết hoạt động Những hoạt động cần luyện tập cho trẻ trì ý thời gian dài hoạt động tạo hình, khám phá khoa học, truyện, thơ, hát, múa, trị chơi học tập, trò chơi xây dựng Tuy nhiên thời gian ý trẻ nhiều hay phụ thuộc vào hứng thú trẻ nội dung, nhiệm vụ học tập - Rèn luyện phát triển cho trẻ hoạt động nhận cảm tư Để hoạt động nhận cảm trẻ phát triển theo hướng tích cực làm tiền đề cho nhận thức hoạt động học tập Ngay thời kỳ mẫu giáo cần phải rèn luyện cho trẻ biết cách quan sát vật tượng giới xung quanh Đối với trẻ tuổi trọng đến việc giúp trẻ nắm chuẩn cảm nhận đơn giản, bổ trợ cho phát triển tư tiền đề để trẻ học tốt mơn học cấp học Ví dụ 1: + Về màu sắc : đỏ, da cam, vàng, xanh + Về hình dáng : Hình tam giác, hình trịn, hình vng + Về kích thước : Chiều dài, chiều rộng, chiều cao 12 Tuy nhiên thấy việc giúp trẻ nắm chuẩn nhận cảm đơn giản cần tiến hành lúc, nơi, hoạt động Để phát triển tư cho trẻ, trọng đến phát triển tư hình tượng qua hoạt động có chủ đích trẻ Trong hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt dán ) khơng giúp trẻ phát triển khả tạo hình mà cịn giúp trẻ tiếp nhận chuẩn nhận cảm màu sắc, hình dạng, số lượng Cùng với tư trực quan hình tượng trực quan sơ đồ tư logic giữ vai trò quan trọng việc phát triển trí tuệ cho trẻ Tức hoạt động ta cho trẻ hoạt động với mơ hình, sơ đồ thay cho vật thật Và vấn đề không phần quan trọng phát triển tư cho trẻ hình thành cho trẻ phẩm chất tư duy: Tính linh hoạt, mềm dẻo, khát quát, tập cho trẻ phân tích, so sánh, phán đoán vật tượng trạng thái khác Ví dụ 2: Trẻ nhận biết so sánh khối như: khối trụ khối cầu, khối vuông khối chữ nhật, khối tam giác Bên cạnh việc cung cấp cho trẻ biểu tượng cần giúp trẻ hệ thống vốn hiểu biết Có thể nói việc cung cấp biểu tượng đa dạng giới xung quanh cho trẻ điều kiện cần việc giúp trẻ hệ thống hóa biểu tượng theo dấu hiệu đặc trưng điều kiện đủ Để tư trực quan hình tượng nói riêng tư nói chung hình thành phát triển Tóm lại việc rèn luyện phát triển cho trẻ hoạt động nhận cảm tư yếu tố quan trọng trình chuẩn bị trí tuệ cho trẻ tuổi lên lớp Đây sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức sơ đẳng ban đầu tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập trẻ trường tiểu học - Hình thành cho trẻ khả định hướng vào không gian, thời gian + Định hướng vào không gian: Khả định hướng không gian tốt điều kiện để trẻ học tập sau có hiệu Nếu trẻ khơng phân biệt bên phải, bên trái, đằng trước, đằng sau, phía trên, phía trẻ gặp nhiều khó khăn nhận dạng chữ từ, câu, tập đọc, tập viết Thậm chí có nhiều trẻ vào lớp chưa phân biệt tay phải tay trái Vì cần dạy trẻ xác định vị trí khơng gian, vật tượng, thân trẻ Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết phía phải, phía trái, đằng trước, đằng sau, phía trên, phía thân trẻ Đồng thời tăng mức độ khó, phức tạp để tăng khả định hướng không gian cho trẻ Chẳng hạn phía bên phải cửa sổ có ? Phía bên trái tủ có ? Phía trước ghế có ? + Định hướng vào thời gian: Hình thành khả định hướng vào thời gian cho trẻ điều kiện cần thiết để trẻ học tập, sinh hoạt trường tiểu học sau Dạy trẻ biết định hướng vào thời gian cần quan tâm đến nội dung sau: Dạy trẻ nhận biết thời điểm, trước hết thời điểm: sáng, trưa, chiều, tối Bằng cách dựa vào sinh hoạt người vào thời điểm Dựa vào 13 quanh cảnh thiên nhiên thời điểm: Buổi sáng mặt trời mọc, gà trống gáy người chuẩn bị làm Dạy trẻ nhận biết ngày tuần, biểu tượng tuần lễ, giúp trẻ thực thời gian biểu tuần Trẻ phải hiểu tuần có ngày, thứ đầu tuần, thứ chủ nhật ngày nghỉ người nghỉ ngơi, giải trí Dạy trẻ nhận biết mùa năm: Xuân, Hạ, Thu, Đông Trẻ nhận biết mùa thông qua đặc điểm bật thời tiết, khí hậu : Mùa xuân ấm áp, có mưa phùn; mùa hạ nóng nực; mùa thu mát mẻ hay dựa vào cảnh vật thiên nhiên mùa xuân trăm hoa đua nở, mùa hạ có hoa phượng nở ve sầu kêu râm ran Việc hình thành cho trẻ biểu tượng khứ tương lai phải tiến hành từ đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa Trước tiên thời điểm (tức thời điểm tính giờ, phút): Bây sáng, buổi trưa, buổi chiều Từ mốc thời gian cung cấp cho trẻ biểu tượng khứ, tại, tương lai Ví dụ: Hơm qua thăm công viên, hôm xây dựng công viên Như vậy: Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển về trí tuệ Nó khơng giúp trẻ thích ứng với mơi trường sống mà cịn điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập trường tiểu học 2.3.5 Phối hợp lớp học với gia đình trẻ: Chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi học lớp Giáo viên cần phải kết hợp với gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Trong kết hợp giáo viên dựa yêu cầu chuẩn bị cho trẻ vào lớp xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường thống với gia đình mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nói lên tầm quan trọng trẻ bước vào bước ngoặt tuổi chuẩn bị vào lớp 1, chuyển từ bậc học mầm non với hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi sang bậc học tiểu học hoạt động chủ đạo hoạt động học tập có chủ định Mời phụ huynh dự số hoạt động ăn, ngủ hoạt động giáo dục lớp, tết trung thu, ngày hội 20 -11, ngày hội bé Để tranh thủ quan tâm bậc phụ huynh, để phụ huynh giáo dục trẻ có đủ kiến thức, chăm sóc trẻ có đủ sức khoẻ chuẩn bị cho trẻ tâm sẵn sàng bước vào lớp 1(trường tiểu học) với hành trang vững tự tin Đối với trẻ tuổi việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học yếu tố quan trọng, kích thích tính tích cực học tập tham gia hoạt động trường tiểu học Để làm tốt điều tơi trọng đến vấn đề ni dưỡng hứng thú nhận thức lâu bền kích thích lịng mong muốn học trẻ Mặt khác giao tiếp hàng ngày giúp trẻ hiểu để trở thành người tốt, người tài giỏi phải học Được học trở thành người giỏi, làm nhiều việc có ích cho thân, cho xã hội, ngừơi yêu mến Để trẻ nhận rằng: Đi học niềm hạnh phúc lớn lao 14 người Được học cháu sinh hoạt nhi đồng, quàng khăn đỏ, học đọc, học viết, biết làm tính, tiếp xúc với anh chị trường tiểu học Để củng cố niềm tin cho trẻ tầm quan trọng việc học nêu số gương tiêu biểu gần gũi trẻ như: Chị Lan học lớp 1A, gần nhà bạn Phát đạt giải học sinh giỏi lên đăng báo, lên truyền hình khen thưởng Cùng với qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò chơi đóng vai có chủ đề, dạo tham quan, giúp trẻ có biểu tượng xác trường tiểu học, người học sinh Ví dụ: Chủ đề trường tiểu học với lợi trường mầm non gần trường tiểu học Tranh thủ lợi này, đồng ý ban giám hiệu trường mầm non trường tiểu học Tôi tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan trường tiểu học để trẻ quan sát làm quen với môi trường đồ dùng học tập trường tiểu học nới với trẻ rằng: “ Đây trường học mà học, có hiệu trưởng, có bác bảo vệ, đặc biệt có nhiều bạn anh chị đeo khăn quàng nữa”[3] Hoặc khám phá khoa học trị chuyện trường tiểu học Tơi cho trẻ quan sát thường xuyên cho trẻ tiếp xúc, sử dụng với cặp, sách vở, bút, thước Qua khơng dễ dàng hình thành biểu tượng người học sinh tiểu học thực thụ cho trẻ mà dễ dàng nuôi dưỡng hứng thú cho trẻ sẵn sàng vào lớp Như việc chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng học khơi gợi trẻ lòng mong mỏi, háo hức học lớp 2.3.6 Tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Dạy trẻ biết ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, đồn kết, thông cảm, chia sẻ với bạn bè, biết vị trí gia đình xã hội Ngồi cần hình thành thói quen vệ sinh cá nhân, tính tự lập khả tự phục vụ việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức mình, biết giúp đỡ người + Giúp trẻ làm quen với số hành vi đạo đức cách ứng xử giao tiếp Để chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp thích ứng với mơi trường hoạt động học tập đạt hiệu cao, trẻ phải có đạo đức, tính cách cần thiết, ham mê hoạt động trí óc, tính kiên trì, tập trung ý, tinh thần trách nhiệm thói quen hình thành cơng việc giao, tinh thần tập thể Ví dụ 1: Giờ ăn cơm cô giáo cho tổ kê bàn ăn, tất trẻ tổ tổ chức kê bàn ghế ăn cơm, số bạn khiêng bàn vào vị trí ngồi ăn, số bạn kê ghế vào bàn, ngắn theo yêu cầu cô Đồng thời thiết lập mối quan hệ mới, quan hệ trẻ với người lớn, quan hệ trẻ với với hành vi cách ứng xử Ví dụ 2: Trong chương trình tổ chức “ Hội chợ xuân ” trường mầm non Vĩnh Hưng với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm trẻ hoạt động tích cực 15 Trẻ mua hàng tết qua gian hàng, giao tiếp với người bán người mua hàng với Trẻ hỏi giá sản phẩm, trò chuyện với cơ, bác bán hàng Biết nói lời cảm ơn mua đồ dùng cần, biết nói lời xin lỗi làm người khác không vui (Trẻ hoạt động, giao tiếp với hội chợ xuân) Việc cho trẻ làm quen số hành vi, đạo đức cách ứng xử, người với người trường tiểu học, từ lứa tuổi mẫu giáo, giúp cho trẻ thích ứng nhanh chóng với môi trường sống hoạt động trường tiểu học + Cần rèn cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, nếp sống văn hố, vệ sinh nơi cơng cộng Có câu tục ngữ Tiên học lễ, hậu học văn trẻ mầm non với tâm hồn trẻ tờ giấy trắng, khéo vẽ trịn, cịn khơng khéo méo mó Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ để trở thành người có hành vi văn minh lịch Để trẻ sẵn sàng bước vào học lớp khơng cịn bỡ ngỡ với hoạt động học tập, sinh hoạt trường tiểu học Hình thành cho trẻ nề nếp thói quen vệ sinh, hành vi văn minh nơi cơng cộng, ngồi làm cho trẻ hiểu ý nghĩa kỹ phải cho trẻ thực thường xuyên Ví dụ 1: - Hàng ngày lớp, cô xắp xếp đồ dùng gọn gàng sẽ, tổ chức lớp học vui vẻ, đầm ấm, đồn kết cho trẻ lau chùi giá đồ dùng đồ chơi lớp, xếp ngăn nắp gọn gàng Thì dần ảnh hưởng đến hình thành thói quen cho trẻ, gương mẫu cô người xung quanh làm cho trẻ bắt chước hình thành thói quen, nề nếp văn minh lịch như: - Biết sử dụng thành thạo đồ dùng vệ sinh cá nhân, tự rửa mặt, thay quần áo, đánh răng, chải đầu - Biết lễ phép chào hỏi người lớn tuổi, chào cố giáo đến lớp 16 ( Trẻ biết chào hỏi cô giáo đến lớp) - Biết giữ vệ sinh nhà ở, lớp học, đồ dùng, đồ chơi sẽ, gọn gàng - Biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, không khạc nhổ bừa bãi, vệ sinh nơi quy định Ví dụ 2: Khi ăn quà bánh xong trẻ biết bỏ vỏ, giấy rác vào thùng rác, không vứt rác bừa bãi, biết nhặt rác bỏ nơi quy định, biết nhắc nhở bạn bè, người thân vứt rác bừa bãi - Biết yêu quý cảnh đẹp thiên nhiên, bảo vệ chăm sóc vật ni trồng ( Bé chăm sóc góc thiên nhiên) + Hình thành cho trẻ tính tự lập, khả tự phụ vụ thân tự chịu trách nhiệm với việc làm Đây yếu tố quan trọng để trẻ tuổi bước vào lớp 1, tự giác việc chuẩn bị quần áo dụng cụ, đồ dùng để đến lớp học, tự làm tập cô giáo giao nhà, tự chịu trách nhiệm với giáo chưa hồn thành 17 nhiệm vụ mình, giải thích cho trẻ hiểu thực hồn thành nhiệm vụ giáo giao Như kỹ sống chiều khóa vàng cho phát triển thành công người 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với biện pháp trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi thực triệt để nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp cách có hiệu Trong thời gian vừa qua với nổ lực phấn đấu thân quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường ủng hộ nhiệt tình cha mẹ học sinh, tạo nên kết đáng khích lệ sau: * Đối với thân Bằng tìm tịi nghiên cứu, áp dụng biện pháp trên.Tôi thấy kết đạt khả quan, thân tơi có kiến thức vững vàng việc tổ chức hoạt động hình thức cách nhẹ nhàng, sinh động linh hoạt lấy trẻ làm trung tâm Để trẻ hoạt động tích cực tất lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kỹ xã hội thẫm mĩ * Đối với phụ huynh 100% phụ huynh học sinh nhận thức đắn chương trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non đặc biệt tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Luôn đồng hành với cô giáo để giáo dục trẻ cách hiệu * Đối với trẻ Trẻ tuổi khoẻ mạnh, nắm vững chữ chữ số, biết diễn đạt rõ ràng mạch lạc, lễ phép, tình cảm, 100% trẻ tuổi đạt lĩnh vực, có tâm sẵn sàng lên lớp Bảng khảo sát trẻ sau áp dụng biện pháp T Nội dung khảo sát Tổng số Kết T trẻ khảo Đạt Chưa đạt sát SL % SL % Sức khỏe trẻ 27 27 100 0 Làm quen với đọc, 27 27 100 0 viết Kỹ học tập 27 27 100 0 Kỹ sống 27 27 100 0 trẻ Tâm sẵn sàng 27 27 100 0 học lớp trẻ * Đối với nhà trường: Chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Nhà trường bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Đặc biệt cuối năm học bậc phụ huynh khối tuổi có quà lưu niệm ý nghĩa tặng cho nhà trường 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Qua thực tế thực việc chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Tơi khẳng định nhiệm vụ vô cần thiết quan trọng bậc giáo dục mầm non nói chung chương trình mẫu giáo tuổi nói riêng, tiền đề phát triển nhân cách, ý thức trẻ sau Đó yếu tố khách quan, nhu cầu cấp thiết cho thực tế giáo dục, vấn đề thiết thực đến lợi ích trước mắt, lợi ích mai sau, nguyện vọng tha thiết đáng bậc phụ huynh thực quan điểm chủ chương đường lối giáo dục Đảng Bộ giáo dục Do trường mầm non nơi chuẩn bị kiến thức sơ đẳng tạo tiền đề mặt giúp trẻ tuổi thích ứng với điều kiện hoạt động trường phổ thông Đó việc hình thành phát triển tồn diện mặt đức, trí, thể, mĩ tình cảm quan hệ xã hội Đặc biệt tâm sẵn sàng học để trẻ tự tin, bước vào lớp Để có kết đáng khích lệ thân người giáo viên phải thực hiểu tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp Đây hướng đúng, khả thi nghĩ không dừng lại mà thân tơi cịn phải tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi để đưa biện pháp thiết thực, có hiệu Góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung chuẩn bị tốt cho trẻ tuổi bước vào lớp *Bài học kinh nghiệm Từ kết đạt rút kinh nghiệm cho thân việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp sau: - Trước hết giáo viên cần phải nắm vững tâm lý lứa tổi để lên kế hoạch phù hợp với tâm lý trẻ - Giáo viên phải có hiểu biết, có biện pháp hình thức đắn q trình giáo dục để trẻ có hiểu biết lớp không bị bỡ ngỡ bước vào lớp - Cô giáo cần phải sát cánh bên trẻ, vừa cô, mẹ người bạn thân thiết trẻ chuẩn bị tốt tâm - Giáo viên cần phải bám sát kế hoạch từ đầu năm đến hết năm học để đảm bảo kế hoạch thực trình tự, liên tục đạt kết cao - Giáo viên cần phải thường xuyên báo cáo kết quả, thuận lợi khó khăn q trình thực với ban giám hiệu nhà trường để nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ để chăm sọc giáo dục trẻ đạt kết cao - Luôn lắng nghe góp ý đồng nghiệp, ban giám hiệu để chọn lọc ý kiến hay - Phối hợp với bậc phụ huynh để nắm bắt tâm lý học sịnh - Cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên với phụ huynh học sinh để có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt 19 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục Qua việc nghiên cứu áp dụng đề tài, nhận thấy tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp Vậy mong cấp, ngành quan tâm nhiều sở vật cho trẻ tham gia hoạt động trường mầm non - Cung cấp thêm tập sách, báo có nội dung tuyên truyền tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Các loại sách tạp chí có nội dung liên quan - Các tài liệu phương pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp * Đối với nhà trường - Quan tâm đến đội ngũ giáo viên đứng lớp tuổi, tổ chức lớp bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên tuổi Để lĩnh hội phương pháp tổ chức hoạt động tích cực hiệu cho trẻ tuổi, sẵn sàng vào lớp - Tạo điều kiện để tổ chức cho giáo viên tham gia buổi chuyên đề, hội thảo chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp * Đối với phụ huynh - Thường xuyên cập nhật kế hoạch hoạt động, thông tin lớp học, em trường để có kế hoạch phối hợp giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Cần quan tâm việc động viên tinh thần, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Trên vài kinh nghiệm mà thân tơi có q trình thực đề tài mà rút đạt số kết Rất mong góp ý, bổ xung hội đồng khoa học cấp trên, để sáng kiến đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHÂN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Hưng, ngày 12 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Thị Đào 20 ... biểu tượng xác trường tiểu học, người học sinh Ví dụ: Chủ đề trường tiểu học với lợi trường mầm non gần trường tiểu học Tranh thủ lợi này, đồng ý ban giám hiệu trường mầm non trường tiểu học... đạo trường mầm non sang hoạt động học tập trường tiểu học Mặt khác bước vào học lớp trẻ hòa nhập với nhiều mối quan hệ xã hội mới, trường mầm non cô mẹ cháu trẻ sống mơi trường gia đình Nhưng... biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp trường mầm non Vĩnh Hưng? ?? Hy vọng qua bạn đồng nghiệp có thêm số kiến thức biện pháp để giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng 1.2 Mục đích