2 – Cách làm bài văn tự sự: - Lập ý: Là xác định nội dung sẽ viết theo yêu cầu của đề, cụ thể là xác định: nhân vật, sự việc, diễn biến, kết quả và ý nghĩa câu chuyện - Lập dàn ý: Là sắp[r]
(1)Giáo án Ngữ Văn Tuần: Tiết : Nguyễn Thị Hồng Vân Bài VĂN BẢN : CON RỒNG CHÁU TIÊN Truyền thuyết S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Con Rồng, Cháu Tiên Chỉ và hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng , kỳ ảo truyện Kể lại truyện B - Trọng tâm: - Hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết - Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp D - Chuẩn bị: Tranh ảnh Lạc Long Quân và Âu Cơ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi HS đọc văn bản, GV nhận - HS đọc xét - Theo em bài này chia làm - đoạn: + Từ đầu Long trang đoạn? Nội dung đoạn? + Tiếp theo lên đường + Phần còn lại - GVHDHS tìm hiểu chú thích - Em có nhận xét gì các chi tiết - Có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo truyện? - Em có thái độ nào - Yêu mến, kính trọng nhân vật truyện? - Em hiểu nào TT? - HS trả lời phần định nghĩa - gọi HS đọc lại đoạn - HS đọc đoạn - Câu chuyện giới thiệu nhân - Lạc Long Quân và Âu Cơ vật nào là nhân vật chính? - Khi giới thiệu nhân vật này, - Miêu tả tác giả dùng nt ? - tác giả giới thiệu khía cạnh nào? - Nguồn gốc, tài năng, hình dáng - Tìm chi tiết miêu tả nhân vật này nguồn gốc, tài năng, hình dáng? - học sinh đọc phần - Cách giới thiệu nhân vậtcó gì đặc biệt? - Gọi học sinh đọc phần - yếu tố kỳ lạ việc - Phần này giới thiệu cho ta biết sinh và chia điều gì? - Em có nhận xét gì việc sinh - sinh cái bọc, có 100 trứngvà chia Âu Cơ và LLQ? - Tìm chi tiết nói lên nở - 100 con, 50 lên núi, 50 xuống biển sinh và chia con? - Theo em 100 trứng mà Âu Cơ sinh là ai? - Dân tộc Việt Nam - việc sinh 100 trứng kỳ lạ đó gợi cho em có suy nghĩ gì dân tộc Việt Nam? - Kỳ lạ Trường THCS Khang Ninh Lop6.net Ghi bảng I - Đọc, chú thích: * Truyền thuyết: Là loại truyện dân gian truyền miệng, kể các nhân vật lịch sử, kiện lịch sử thời quá khứ - Có nhiều yếu tố TT kỳ ảo - Thể thái độ, đánh giá nhân vật các nhân vật, kiện lịch sử II – Tìm hiểu văn bản: - hình ảnh Lạc Long Quân và Âu Cơ: - Cả hai là “thần”, kỳ lạ, đẹp đẽ, lớn lao nguồn gốc, hình dáng và tài - Yếu tố kỳ lạ việc sinh và chia con: - Bọc 100 trứng, nở 100 con, 50 lên núi, 50 xuống biển hồng hào khoẻ mạnh - Không cần bú mớm mà tự lớn lên thổi, mặt mũi khôi ngô, tuấn tú - Khi cần giúp đỡ nhau, đừng quên lời hẹn – ý nguyện đoàn kết cộng đồng người dân ta * Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo: - Tô đậm tính chất kỳ lạ - Thần kỳ hoá, linh thiêng hoá nguồn gốc, giống nòi dân tộc - Tăng sức hấp dẫn Năm học: 2008-2009 (2) Giáo án Ngữ Văn - Chi tiết các tự lớn lên không cần bú mớm thể điều gì? - từ cái bọc 100 trứng đó thì người dân ta gọi từ nào để thay cho từ dân tộc? - Bức tranh SGK cho biết điều gì? - Khi chia tay, AC, LLQ và các có lời hẹn gì? - Khi nào thì cần? điều đó thể ý nguyện gì người dân? - Em có nhận xét gì chi tiết truyện? yếu tố tưởng tượng kỳ ảo đó có ý nghĩa gì? - truyện có ý nghĩa gì? - gọi học sinh đọc phần ghi nghớ - học sinh làm bài tập 1,2 Nguyễn Thị Hồng Vân – Ý nghĩa truyện: - Giải thích, suy tôn, nguồn gốc dân tộc Việt Nam là Rồng, - Đồng bào cháu Tiên, nguồn gốc cao quý đáng tự hào - Việc chia và cảnh chia tay - Ca ngợi công lao dựng nước và giữ nước các vua Hùng “Kẻ không quên lời hẹn” III - Luyện tập: - Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn và giao lưu văn hoá các dân tộc - Kỳ lạ 4) Củng cố: - Trong truyện có yếu tố kỳ lạ, tưởng tượng nào? - Có nhân vật lịch sử nào? kiện lịch sử truyện là gì? - Người dân ta có tình cảm gì nhân vật truyện 5) Dặn dò: - Học bài, kể lại truyện - Tìm tranh ảnh có liên quan Lạc Long Quân và Âu Cơ - Chuẩn bị: “ Bánh chưng, bánh giầy” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: Tiết : VĂN BẢN : BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY Tự học có hướng dẫn S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh tự chiếm lĩnh tác phẩm trên sở HD giáo viên để: - Hiểu nội dung, ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo truyện Chỉ và hiểu ý nghĩa các chi tiết truyện kể truyện B - Trọng tâm: Hiểu nội dung, ý nghĩa các chi tiết C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: Học sinh đọc trước văn nhà, giáo viên: tranh ảnh bánh chưng, bánh giầy E - Các bước lên lớp: Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net (3) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể lại truyện “con Rồng, cháu Tiên” từ đó em hiểu truyền thuyết là gì? Nêu chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo? cho biết ý nghĩa nó và ý nghĩa truyện? 3) Bài mới: giáo viên giới thiệu vào bài - Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc - học sinh đọc văn I - Đọc, chú thích: - HD học sinh tìm hiểu chú thích, Tìm bố cục? - phần: II – Tìm hiểu văn bản: - giáo viên HD học sinh trả lời + Từ đầu C.minh thảo luận số câu hỏi phần + hình tròn – Hùng Vương chọn người nối + Còn lại đọc- hiểu văn ngôi: - vua Hùng chọn người nối ngôi - Già yếu hoàn cảnh nào? - Người nối ngôi phải nối chí vua, không thiết phải là - với ý định sao? hình - Đưa lời thách đố trưởng thức nào? - Trong các vua, thần - Lang Liêu Đưa câu đố giúp đỡ? – Lang Liêu thần dạy làm - Vì L.Liêu thần giúp - Chăm làm, hiểu ý thần bánh: đỡ? - Chăm làm - L.Liêu nghĩ gì cách thần dạy - Hai thứ bánh có ý nghĩa - Thiệt thòi bảo? - Hiểu ý thần - Vì thứ bánh L.Liêu - Thể quý trọng hạt gạo, – Lang Liêu nối ngôi vua vua cha chọn để tế trời đất, nghề nông - Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế Tiên vương? - Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa - Vì L.Liêu chọn nối - Làm vừa ý vua - Hai thứ bánh thể hiếu ngôi? thảo, quý trọng hạt gạo, nghề - Truyện nhằm giải thích đề cao - Nguồn gốc vật lao động, nghề nông- vừa ý vua- chọn nối ngôi điều gì? ước mơ gì nhân dân nông – Ý nghĩa truyện: - học sinh đọc phần ghi nhớ? - Công minh - Giải thích nguồn gốc - HD học sinh làm bài tập - học sinh đọc phần ghi nhớ - Đề cao lao động, nghề nông - Ý nghĩa phong tục ndân - ước mơ công minh vua ta làm bánh chưng bánh giầy ngày tết? III - Luyện tập: - Chi tiết nào em thích nhất? vì sao? 4) Củng cố: là người nối ngôi? Việc chọn hai thứ bánh đó nối ngôi có ý nghĩa gì? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “Thánh Gióng” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: Tiết : TỪ và CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh hiểu nào là từ và đặc điểm cấu tạo từ tiếng Việt, cụ thể là: - Khái niệm từ Đơn vị cấu tạo từ Các kiểu cấu tạo từ ( từ đơn/ từ phức; từ ghép/ từ láy) B - Trọng tâm: Khái niệm từ và các kiểu cấu tạo từ Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net (4) Giáo án Ngữ Văn C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp, thảo luận D - Chuẩn bị: Đèn chiếu, mẫu vd ghi vào giấy E - Các bước lên lớp: Nguyễn Thị Hồng Vân 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc phần vd - học sinh đọc vd - giáo viên dùng đèn chiếu đưa vd lên bảng phụ - vào dấu gạch chéo, câu - từ trên có từ? - các từ này nào? từ - Có nghĩa - Có nghĩa có mang ý nào đó không? - từ nào câu trên có - Trồng trọt, chăn nuôi, ăn tiếng? - tiếng dùng để làm gi? từ dùng để làm gì? - Khi nào thì tiếng coi là - Khi nó có nghĩa từ? - câu, từ là gì? Dùng để - Là đơn vị ngôn ngữ nhỏ làm gì? dùng để đặt câu - Cho vd? - Gọi học sinh đọc vd - học sinh đọc vd phần II - Cho học sinh thảo luận theo - học sinh thảo luận trả lời câu hỏi nhóm và làm câu hỏi vào giấy - Từ nào là từ có tiếng? từ - Từ ghép, từ láy nào có hai tiếng? từ có tiếng thuộc từ loại nào? - Vậy từ có từ loại - Từ đơn, từ phức nào? - từ đơn là gì? ChoVD - Đi, học - từ phức là gì? Cho VD - học sinh - từ phức có kiểu từ - từ ghép và từ láy nào? - từ ghép và từ láy có cấu tạo gì giống và khác nhau? - gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - học sinh đọc ghi nhớ - giáo viên HD học sinh thảo học sinh làm các bài tập luận làm các bài tập phần luyện tập Bài 1: a) Nguồn gốc, cháu: từ ghép b) Đồng nghĩa với từ “nguồn gốc”: Cội nguồn, gốc rễ, gốc gác c) Từ ghép quan hệ thân thuộc: Cậu mợ, Cô dì, chú cháu Bài 2: a) Theo giới tính: anh chị, ông bà, cậu mợ b) Theo bậc: Bác cháu, cô cháu, chị em, cậu cháu Bài 3: - Cách chế biến: bánh nướng, bánh hấp, bánh nhúng - Cách chất liệu: bánh nếp, bánh khoai, đậu xanh - Tính chất: bánh dẻo, bánh phồng - Hình dáng: bánh tai heo, bánh gối Bái 4: - Miêu tả tiếng khóc người - Từ láy khác có tác dụng đó: Nức nở, rưng rức, thút thít Ghi bảng I - Từ là gì?: - Tiếng là đơn vị dùng để tạo nên từ - Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu VD: em, đi, học > Em học II - Cấu tạo từ tiếng Việt: 1) Từ đơn: là từ gồm tiếng (có nghĩa) VD: ; mẹ 2) Từ phức: - Từ ghép: tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với mặt nghĩa - Từ láy: có quan hệ láy âm các tiếng * Từ ghép và từ láy giống và khác - Giống: Đều là từ có từ tiếng trở lên - Khác: + từ ghép: quan hệ với mặt nghĩa + Từ láy: quan hệ với láy âm các tiếng III - Luyện tập: 4) Củng cố: - Muốn có từ ta phải có gì? muốn tạo câu phải có gì? Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net (5) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân - Từ có loại? kể, cho ví dụ? 5) Dặn dò: Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị “ Từ mượn” Các từ: Nhà, cửa, bàn, ghế và các từ phi cơ, nha khoa, huynh đệ là loại từ gì? F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : GIAO TIẾP, VĂN BẢN và PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT S: G: A - Mục đích yêu cầu: - Huy động kiến thức học sinh các loại văn mà học sinh đã biết Hình thánh sơ các khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phương thức biểu đạt B - Trọng tâm: Văn là gì? văn có nhiều loại tuỳ theo mục đích giao tiếp C - Phương pháp: Vận dụng phương pháp trực quan, gây hứng thú, chú ý, gọi nhớ và thu hút học sinh D - Chuẩn bị: Dụng cụ trực quan: thiếp mời, công văn, bài báo E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Trong đời sống, có tư tưởng, tình cảm, suy nghĩ nào đó cần biểu đạt cho người khác biết thì em làm nào? - người này nghe, người khác nói, người này đọc người khác viết làm gì với nhau? - người nói, người viết gọi là hoạt động gì? - người nghe, người đọc gọi là hoạt động gì? - Vậy giao tiếp là gì? mục đích giao tiếp - Ta có thể biểu đạt tình cảm, nguyện vọng đó tiếng, câu? - để biểu đạt tư tưởng tình cảm cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu thì em phải làm nào? - gọi học sinh đọc câu ca dao - câu ca dao sáng tác để làm gì? - Nó muốn nói lên vấn đề gì? - chữ thứ câu trên và chữ câu nào? - câu này có liên kết Trường THCS Khang Ninh Hoạt động trò - Nói viết Ghi bảng I – Bài học: – Văn và mục đích giao tiếp: - Giao tiếp - Truyền đạt - Tiếp nhận - giao tiếp là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm, phương tiện ngôn từ - văn là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có kiên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp - nhiều tiếng, nhiều câu câu – Các kiểu văn và phương - Nói có đầu, có đuôi, mạch lạc, lý thức biểu đạt: lẽ => Tạo lập văn có kiểu văn ứng vói phương thức biểu đạt - học sinh đọc - Tự - giữ chí cho bền => chủ đề là vấn - Miêu tả đề xuyên suốt - Vần - Biểu cảm Năm học: 2008-2009 Lop6.net (6) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân không? - Có - Liên kết nào luật - Nghị luận thơ? - Liên kết nhờ vần - câu ca dao đã biểu đạt trọn - thuyết minh vẹn ý chưa? - ta có thể nói nó là văn - hành chính – công vụ - Có không? - Như vậy, em hiểu văn là gì? - lời phát biểu thầy hiệu trưởng có phải là văn - phải, vì là chuỗi lời, có chủ đề => văn nói không? Vì sao? III - Luyện tập: - Các thư, thiếp mời, đơn xin học có phải là văn không? - Phải - theo em, có kiểu văn bản? đó là kiểu văn nào? kiểu văn phù hợp với gì? - phương thức biểu đạt - kiểu văn có mục đích gì? Nêu vd kiểu văn bản? giáo viên thể đưa phần vd phần bài tập vào điểm này - gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - giáo viên HD học sinh làm các bài tập Bài 1: a) phương thức: tự c) phương thức: Nghị luận d) phương thức thuyết minh b) phương thức miêu tả e) Biểu cảm Bài 2: Văn tự vì: 4) Củng cố: - văn là gì? để có văn thì ta cần phải làm gì? - Có kiểu văn và phương thức biểu đạt? cho vd? 5) Dặn dò: - học bài - Chuẩn bị: “Tìm hiểu chung văn tự sự” Đọc xong truyện Thánh Gióng giúp cho em điều gì? Vậy truyện thuộc văn gì? F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : BÀI : THÁNH GIÓNG S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm nội dung, ý nghĩa và số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện Thánh Gióng kể lại truyện này B - Trọng tâm: Ý nghĩa và nghệ thuật tiêu biểu truyện C - Phương pháp: Tích hợp, thảo luận D - Chuẩn bị: Tranh ảnh làng PĐ, HKPĐ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: Truyền thuyết là gì? 2) Kiểm tra bài cũ: Kể tóm tắc truyện “Con Rồng, cháu Tiên” Tim chi tiết miêu tả Lạc Long Quân và Âu Cơ? Tìm chi tiết nói việc sinh và chia LLQ và ÂC? Nhận xét chi tiết đó và nêu ý nghĩa nó Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net (7) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân 3) Bài mới: Hoạt động thầy - giáo viên HD đọc - gọi học sinh đọc, nhận xét - HD học sinh tìm hiểu phần chú thích - gọi học sinh kể tóm tắc truyện - Truyện có thể chia làm đoạn? nd đoạn? - Trong truyện có nhân vật nào? - Ai là nhân vật chính? - nhân vật này xây dựng chi tiết, em có nhận xét gì chi tiết đó? - Tìm và liệt kê chi tiết kỳ lạ ấy? (học sinh thảo luận theo nhóm) - Chi tiết kỳ lạ đời Thánh Gióng có ý nghĩa gì? - tiếng nói đầu tiên Thánh Gióng? - Thánh Gióng đòi gì sữ giả? - Đòi thữ đó để làm gì? - Khi roi sắt gãy, Thánh Gióng đánh giặc cánh nào? điều đó có ý nghĩa gì? - việc nuôi Thánh Gióng diễn nào? - Thánh Gióng lớn lên từ đâu? việc Gióng lớn lê từ nuôi dưỡng nhân dân đã thể điều gì? - nhận xét nào lờn lên Thánh Gióng? - Gióng trở thành tráng sĩ nào? - Sau đánh tan giặc thì Thánh Gióng làm gì? - Chi tiết đó chững tỏ điều gì? - Thánh Gióng không gặp vua? - lúc đó Thánh Gióng gặp vua thì em thử hình dung Thánh Gióng điều gì? - hình tượng Thánh Gióng tiêu biểu cho ai? - Hình tượng là hình tượng nào? - truyện xây dựng để nhằm phản ánh điều gì? Ca ngợi ai? việc gì? - Qua truyện, nhân dân ta ước muốn điều gì? - truyện Thánh Gióng có liên quan dến thật lịch sử nào? Hoạt động trò - học sinh đọc Ghi bảng I - Đọc, chú thích: II – Tìm hiểu văn bản: - học sinh kể tóm tắc truyện - đoạn - Thánh Gióng, ba mẹ Gióng - Thánh Gióng - Kỳ lạ - đời Gióng - tiếng nói Thánh Gióng - lớn lên Thánh Gióng - Đi đánh giặc - nhổ tre cạnh đường - Làng xóm góp gạo - chi tiết kỳ lạ, tưởng tượng hình ảnh Thánh Gióng và ý nghĩa nó: - Sự đời - Tiếng nói đầu tiên Gióng: đòi đánh gặc > ca ngợi ý thức đánh giặc, cứu nước đặt lên đầu tiên tạo khả hành động khác thường, thần kỳ > Thánh Gióng là hình ảnh nhân dân - Roi sắt gãy > nhổ tre đánh giặc > đánh không vữ khí mà cây cỏ - bà làng xóm góp gạo nuôi Gióng: Gióng lớn lê từ nhân dân -> tiêu biểu cho sức mạnh toàn dân - Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai thành tráng sĩ: phi thường -> đáp ứng việc cứu nước Đánh giặc xong: Gióng bay trời > hình tượng Gióng hoá, gióng là non nước, đất trời, không đòi hỏi công danh - đoàn kết, tương thân cộng đồng – ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng: - Nhanh thổi - Sứ giả đem đồ vật đến - cỡi ngựa bay trời - Sự Gióng - Tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước đầu tiên, tiêu biểu cho lòng giữ nước nhân dân - Mang sức mạnh tổ tiên thần thánh, tập thể cộng đồng, thiên nhiên - khổng lồ, đẹp đẽ – Ý nghĩa truyện: - người dân, lòng yêu nước - tiêu biểu, đẹp đẽ - ca ngợi tinh thần, ý thức chống giặc - Ước mơ người anh hùng khoẻ mạnh, phi thường - Thánh Gióng, việc đánh giặc III - Luyện tập: chống ngoại xâm - người anh hùng khoẻ mạnh, phi thường Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net (8) Giáo án Ngữ Văn - Goi học sinh đọc phần ghi mhớ? - giáo viên HD phần luyện tập học sinh làm bài tập Nguyễn Thị Hồng Vân - học sinh đọc ghi nhớ 4) Củng cố: - Tiếng nói đầu tiên Thánh Gióng có ý nghĩa gì lớn lên Thánh Gióng thể điều gì 5) Dặn dò: - Học bài, làm phần luyện tập chuẩn bị “Sơn Tinh thuỷ Tinh” Ai là người chiến thắng? sao? ST đại diện cho Nhân dân ta thể điều gì từ truyện? F – Rút kinh nghiệm: Tuần: Tiết : S: G: TỪ MƯỢN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nào là từ mượn bước đầu biết sử dụng từ mượn cách hợp lý nói, viết B - Trọng tâm: Cách sử dụng từ mượn C - Phương pháp: Gợi tìm, hỏi - đáp D - Chuẩn bị: Một số đoạn văn có từ mượn; đèn chiếu E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Em hãy xác định từ và tiếng câu sau và rút khái niệm? “ Bà vui lòng gom góp gạo nuôi chú bé, vì mong chú giết giặc, cứu nước” 3) Bài mới: Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc phần SGK - gọi học sinh giải thích từ “Trượng”, “Tráng sĩ” cho học sinh đọc lại lời chú thích văn - theo em, các từ đó có nguồn gốc từ đâu? - gọi học sinh đọc phần SGK - giáo viên đưa vd lên đèn chiếu - từ nào mượn từ tiếng hán? - từ nào phiên âm chữ Việt ? - từ viết chữ Việt có nguồn gốc từ đâu? giáo viên cho học sinh thấy từ nào là từ đã Việt hoá hoàn toàn, từ nào chưa Việt hoá hoàn toàn - em có nhận xét gì cách viết các từ mượn vd 3? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc I – Bài học: - học sinh giải thích - Tiếng Hán - tiếng Trung quốc - sứ giả, giang sơn,gan - Ti vi, xà phòng, ga - Ấn, âu Trường THCS Khang Ninh - Từ mượn và từ Việt: xét mặt nguồn gốc, từ vựng tiếng Việt có thể phân thành lớp từ: a) Từ Việt: là từ nhân dân ta tự sáng tạo VD: Nhà, cửa b) Từ mượn: là từ vay mượn tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị VD: sính lễ, in-tơ net - phần lớn từ mượn quan trọng là từ mượn tiếng Hán, bên cạnh đó còn mượn tiếng Anh, Pháp - Cách viết: + Các từ mượn đã Việt hoá: viết việt từ Năm học: 2008-2009 Lop6.net (9) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân - Xét vè mặt nguồn gốc từ vựng, - lớp từ mượn chưa việt hoá hoàn tiếng Việt phân thành lớp từ toàn: ta nên dùng gạch nối để nối - nào là từ Việt? cho ví - là từ người dân ta từ sáng tạo các tiếng với VD: dụ? - từ mượn là gì? Cho vd - gọi học sinh đọc đoạn văn – Nguyên tắc từ mượn : BH? - mục đích BH nói - mượn từ là cách làm giàu tiếng đoạn văn đó là gì? Việt - giáo viên đưa vd để học sinh - không nên mượn từ nước ngoài xác định từ mượn, từ đó giúp học cách tuỳ tiện nhằm để bảo vệ sinh thấy cái đúng, cái sai sáng ngôn ngữ dân tộc - không nên mượn tuỳ tiện II - Luyện tập: dùng từ mượn - qua các vd trên, em hãy cho biết nguyên tắc sử dụng từ mượn - học sinh đọc ghi nhớ - gọi học sinh đọc phần ghi nhớ bài học - học sinh làm phần luyện tập - giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập Bài 1: các từ mượn có câu mượn từ tiếng: a) vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ > Hán Việt b) Gia nhân: Hán Việt c) Pốp, In-tơ-net: Anh Bài 2: Nghĩa từ tiếng tạo thành từ HV: a) khán giả: *thính giả *độc giả b) yếu điểm *yếu lược - Khán: xem - thính: nghe - độc: đọc - yếu: - yếu: - giả : người - giả : người - giả : người - điểm: đặc điểm - lược: t tắc Bài 3: kể số từ mượn - là tên các đơn vị đo lường: lít, ki-lô-met; ki-lô-gam, tạ - là tên các phận xe đạp: ghi đông, pê đan, gac-đờ-bu - là tên số đồ vật: cat-xét, ra-đi-ô 4) Củng cố: Từ mượn? từ Việt là gì? Nguyên tắc sử dụng nó là gì? 5) Dặn dò: - học bài, làm bài tập 4,5 - Chuẩn bị “ nghĩa từ” - Tìm văn bánh chưng bánh giầy, từ nào trái nghĩa với từ lười biếng F – Rút kinh nghiệm: Tuần: Tiết : 7+8 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm mục đích giao tiếp tự Có khái niệm sơ phương thức tự trên sở hiểu mục đích gaio tiếp tự và bước đầu biết phân tích các việc tự B - Trọng tâm: Mục đích giao tiếp tự C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: Mẫu vd giấy E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net (10) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân 2) Kiểm tra bài cũ: - giao tiếp là gì? Cho vd văn bản? văn bảnlà gì? Có kiểu văn và phương thức biểu đạt 3) Bài mới: giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Hằng ngày các em có kể - có chuyện và nghe kể chuyện không? - kể chuyện gì? thảo luận - theo em, kể chuyện để làm gì? - cổ tích, đời thường - cụ thể hơn, nghe kể chuyện, - sinh hoạt, - cho người khác biết điều gì đó I – Bài học: người nghe muốn biêt điều gì? - người kể thì có nhiệm - để biết, để nhận thức người, vụ gì? vật, việc, khen, chê, - Còn người nghe là gì? - thông báo, cho biết, giải thích - cái mà người nghe biết * Ý nghĩa và đặc điểm chung sau nghe kể chuyện là ý - để biết, tìm hiểu, phương thức tự nghĩa chuyện - câu chuyện kể phải nào? - truyện Thánh Gióng là văn - có nội dung, ý nghĩa – Khái niệm: tự phải không? - văn tự này cho ta biết - phải tự là phương thức trình bày điều gì? chuỗi các việc, việc này dẫn đến việc kia, cuối cùng dẫn đến - cụ thể: truyện kể ai? thời kết thúc, thể ý nghĩa nào? Làm việc gì? diễn biến việc là gì? kết sao? Ý - Thánh Gióng - đánh giặc, cứu nước nghĩa việc - các việc kể - Thánh Gióng đánh tan giặc, bay – ý nghĩa, mục đích tự sự: nào? trời - các việc truyện - theo trình tự hợp lý đảo lộn trật tự thì em thấy câu - Giúp người kể giải thích việc, chuyện trở nên nào? - lộn xộn, khó hiểu tìm hiểu người, nêu vấn đề và bàu tỏ thái độ khen, chê - Em đã học văn bản, truyện này gọi là văn chưa? - kể chuyện thì các - chưa việc kể nào? - mục đích việc kể các - theo trật tự việc theo thứ tụ nhằm để làm gì/ II - Luyện tập: - cách kể đó gọi là tự sự, tự - thể ý nghĩa nào đó là gì? - Vì có thể nói truyện Thánh Gióng là truyện ngợi ca công đức vị anh hùng làng Gióng? - tự giúp người kể điều gì? - gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Bài 1: Truyện kể diễn biến tư tưởng ông già, mang thái sắc hóm hỉnh, thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức thí sống chết Bài 2: Bài thơ là thơ tự sự, kể chuyện bé Mây và mèo rủ bẫy chuột và mèo tham ăn nên đã mắc vào bẫy Bài 3: Đây là tin, nội dung kể lại khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần - TP Huế chiều ngày 3-4-02 Đoạn trên Âu lạc đánh tan quân Tần xâm lược là đoạn lịch sử 6, đó là bài văn tự Bai 4: Bạn Giang nên kể vắn tắc vài thành tích Minh để các bạn lớp hiểu Minh là người “chăm học, học giỏi, lại thường giúp đỡ bạn bè” 4) Củng cố: - (Các ) chuỗi việc văn tự kể nào? Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 10 (11) Giáo án Ngữ Văn - tự giúp gì cho người kể Nguyễn Thị Hồng Vân 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập Chuẩn bị: “Sự việc và nhân vật văn tự sự” F – Rút kinh nghiệm: Tuần: Tiết : S: G: SƠN TINH, THỦY TINH Truyền thuyết A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh hiểu truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, nhằm giải thích tượng lụt lội xảy châu thổ bắc thuở các vua Hùng dựng nước và khát vọng người Việt cổ việc giải thích và chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống mình B - Trọng tâm: Nội dung và nghệ thuật tiêu biểu truyện C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: Tranh ảnh tượng lũ lụt E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắc truyện Thánh Gióng? Cho biết ý nghĩa chi tiết kỳ lạ truyện? Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? Nhân dan góp gạo nuôi Gióng có ý nghĩa gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - phân vai cho học sinh đọc truyện - giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc và tìm hiểu chú thích - giáo viên nhận xét cách đọc - có thể chia truyện làm đoạn? giới hạn và nd đoạn? - truyện này gắn với thời đại nào? thời đại đó gắn với công việc gì? - Nhân vật chính truyện là ai? - Vì Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là nhân vật chính? - Vì tên vị thần trở thành tên truyện? - Em có nhận xét gì chi tiết truyện? - liệt kê chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? Và giao tranh vị thần này? Cho học sinh thảo luận câu hỏi này - Sơn Tinh và Thuỷ Tinh là nhân vật có thật không? hoạt động trò - học sinh đọc truyện theo vai Ghi bảng I - Đọc, chú thích: II – Tìm hiểu văn bản: – hình ảnh Sơn Tinh, Thuỷ Tinh: - Cả là thần, có tài cao, phép lạ - Các vua Hùng - Thuỷ Tinh dù có nhiều phép thuật cao cường phải khuất - Mở nước, dựng nước - Dựng nước, giữ nước phục trước Sơn Tinh - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - là nhân vật tưởng tượng, hoang đường, không có thật -> Trí tưởng tượng đặc sắc nhân dân – Ý nghĩa tượng trưng nhân vật: - Là chi tiết tưởng tượng kỳ - Thuỷ Tinh: là hình tượng mưa ảo to, bão lụt năm hình tượng hoá - học sinh đại diện nhóm trả lời - Sơn Tinh: là lực lượng cư dân câu hỏi Việt cổ đắp đe chống lũ lụt, là ước mơ chiến thắng thiên tai + Tầm vóc, tài và phách - không là biểu tượng cho chiến công người Việt cổ đấu - đoạn Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 11 (12) Giáo án Ngữ Văn - Chi tiết kỳ ảo, bay bổng nhân vật nào? - điều đó thể vấn đề gì? Nguyễn Thị Hồng Vân - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh và tranh chống thiên tai > kỳ tích giao tranh dựng nước kế tục - Trí tưởng tượng đăch sắc – Ý nghĩa truyện: - Giải thích nguyên nhân người xưa tượng lũ lụt - nhân vật chính đó có ý - Thuỷ Tinh: mưa, gió, bão, lụt Sơn Tinh: L2 dân cư Việt cổ - thể sức mạnh và ước mơ nghĩa tượng trưng cho điều gì? - học sinh thảo luận: truyện giải chế ngự bão lụt người Việt cổ thích vấn đề gì? việc giải thích - học sinh đại diện nhóm trả lời - Suy tôn, ca ngợi công lao dựng có đúng không? Vì sao? truyện thể nước các vua Hùng ước mơ gì nhân dân ta? - Việc xây dựng hình tượng - giáo viên HD học sinh đọc nghệ thuật kỳ ảo phần ghi nhớ III - Luyện tập: - HD học sinh làm phần luyện tập SGK Bài 2: Là chủ trương đúng đắn, nhằm hạn chế các tượng lũ lụt xảy làm ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sinh hoạt người 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Tại câu chuyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, tác giả lại Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh? Em thử hình dung Thuỷ Tinh thắng thì XH, ĐS nó nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập chuẩn bị “Sự tích hồ Gươm” Vì Long Quân cho nghĩa quân LS mượn gươm thần? Lưỡi gươm toả sáng lần? Ý nghĩa nó? Sau phá tan quân xâm lược, Lê lợi trả gươm, việc trả gươm nói lên ước nguyện gì nhân dân ta F – Rút kinh nghiệm: Tuần: T : 10+11 NGHĨA CỦA TỪ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm được: - Thế nào là nghĩa từ số cách giải thích nghĩa từ B - Trọng tâm: Cách giải thích nghĩa từ C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: Các ví dụ ghi vào giấy E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Xét mặt nguồn gốc, từ vựng tiếng Việt phân thành lớp từ? Kể tên, nêu khái niệm? cho VD Trong câu sau, từ nào là từ mượn? tiếng nào? Trong thư viện, có nhiều đọc giả (đang xem sách) 3) Bài mới: Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 12 (13) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc phần giải - học sinh đọc thích? I – Bài học: - Mỗi chú thích trên gồm - phận – Nghĩa từ là gì?: phận? - Bộ phận nào chú thích - phận đứng sau dấu chấm - Nghĩa từ là nội dung ( nêu lên nghĩa từ? - Nghĩa từ ứng với phần nào vật, tính chất, hoạt động, quan mô hình đây: - Nội dung hệ ) mà từ biếu thị Hình thức Ví dụ: Trung thành: trước sau 1, không thay lòng đổi nội dung - Vậy qua đó, em hiểu - là nội dung mà từ biểu thị: nào là nghĩa từ? cho vd vật, tính chất – Cách giải thích nghĩa từ: - Gọi học sinh đọc lại các chú - học sinh đọc có hai cách thích đã dẫn phần - Trong chú thích sau phần - Trình bày khái niệm mà từ biểu thì em có nhận xét gì từ thị dùng để giải nghĩa cho từ đó? vd: đi: là di chuyển từ chỗ này đến chỗ khác - Ở chú thích thứ thì nội dung chú thích là gì? - đưa từ đồng nghĩa - Vậy qua vd đó, thì nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích từ giải thích nào? vd: Siêng năng: không lười biếng, chăm làm việc - Cho ví dụ - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - học sinh đọc ghi nhớ - để kiểm tra khả hiểu bài II - Luyện tập: học sinh, ta đưa vd: chọn các từ sau: “chết, hy sinh, thiệt mạng” để điền vào chỗ trống câu: “để bảo vệ hoà bình, nhân dân ta đã phải đánh đổi cao cả” Bài 1: giáo viên HD bài tập 1, sau đó học sinh nhà làm Bài 2: Điền theo thứ tự sau: Học tập, học lỏm, học hỏi, học hành Bài 3: Điền theo thứ tự: Trung bình, trung gian, trung niên Bài 4: Giếng: hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất, để lấy nước Rung rinh: Chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp Hèn nhát: Thiếu can đảm Bài 5: Mất theo cách giải thích nghĩa nhân vật Nụ là “không biết đâu” Mất hiểu theo cách thông thường là “không còn sở hữu, không có, không thuộc mình 4) Củng cố: Gọi học sinhnhắc lại nội dung bài học phần ghi nhớ 5) Dặn dò: - Làm bài tập 1, bài tập SBT - Chuẩn bị “ Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : 12 SỰ VIỆC và NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 13 (14) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân - Nắm yếu tố then chốt tự sự: việc và nhân vật - hiểu ý nghĩa việc và nhân vật tự sự: việc có quan hệ với và với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc luôn gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết nhân vật vừa là người làm việc, hành động, vừa là người nói tới B - Trọng tâm: yếu tố tự sự: việc và nhân vật C - Phương pháp: Gợi mở, tích hợp D - Chuẩn bị: Đọc lại các văn đã học (HS) Mẫu đưa lên đèn chiếu E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: nào gọi là tự sự? tự có tác dụng gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh đọc câu hỏi 1a - học sinh đọc câu hỏi SGK - Các việc đó, có thể bỏ bớt - không việc nào không? - Vì sao? - vì thiếu tính liên tục, vì việc sau đó không giải thích rõ - Các việc kết hợp với - logic- chuỗi việc liên tục theo nghệ thuật nào? * giáo viên đưa mẫu chuỗi các việc đã đảo trật tự lên máy chiếu - có thể thay đổi trật tự trước sau - không các việc không? - Vì sao? - Vì thì các việc không thể giải thích cho - Sơn Tinh đã thắng Thuỷ Tinh lần? - lần và mãi mãi - Điều nào đã chứng minh cho - Năm nào Thuỷ Tinh điều đó? - Nếu kể câu chuyện mà có - không hấp dẫn vì truyện trừu việc trần trụi thì tượng, khô khan truyện có hấp dẫn không? Vì - Vậy truyện hay thì - cách cụ thể, xếp theo việc văn tự phải kể trật tự nào? - yếu tố văn tự là gì? - Hãy yếu tố đó - học sinh thảo luận truyên Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? - Em hãy cho biết việc nào - Sơn Tinh xây luỹ chống lụt, món truyện thể mối thiện đồ sính lễ là sản vật núi rừng cảm người kể Sơn Tinh và vua Hùng? - Vậy sính lễ là gì? Cách giải nghĩa đó là gì? - Có thể cho Thuỷ Tinh thắng - không Thuỷ Tinh thì vua Sơn Tinh không? Vì sao? Hùng và dân bị ngập lụt - Có thể xoá bỏ việc “hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng nước ” không? Ví sao? - nhân vật văn tự có vai trò gì? - Em hãy kể tên nhân vật - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, vua hùng, truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Mỵ Nương - Ai là nhân vật chính có vai trò - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Trường THCS Khang Ninh Ghi bảng I – Bài học: * Đặc điểm việc và nhân vật văn tự sự: a) Sự việc văn tự sự: - Được trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian nào, địa điểm, cụ thể, làm, nguyên nhân, diễn biến, kết - Được xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt b) nhân vật văn tự sự; - Là kẻ thực các việc, và là kẻ thể văn - nhân vật chính đóng vai trò chủ yếu việc thể hiện, tư tưởng văn - nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động - nhân vật thể qua các mặt: tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm Năm học: 2008-2009 Lop6.net 14 (15) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân quan trọng nhất? - Ai là nhân vật phụ? nhân vật - Mỵ Nương, vua Hùng phụ có cần thiết không? Có thể bỏ không? - Vậy nhân vật kể nào? * giáo viên lập bảng nhân vật, II - Luyện tập: lai lịch, tên gọi, chân dung, tài năng, việc làm để học sinh điền vào và nhận xét? - Qua đó, thì nhân vật nào - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh kể nhiều nhất? Còn các nhân vật khác -> Vậy nhân vật - chủ yếu văn tự là gì? nhân vật chính có - tên gọi, lai lịch, tài năng, vai trò gì? thể qua các mặt nào? - giáo viên HD học sinh làm bài tập Bài 1: việc mà các nhân vật làm: - Vua Hùng: kén rễ - Mỵ Nương: Được rước núi - Sơn Tinh: Cầu hôn, thể tài năng, dâng núi lên cao, - Thuỷ Tinh: đến xin cầu hôn, tìm sính lễ, thể tài năng, a) nhân vật chính: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật phụ: Hùng Vương, Mỵ Nương nhân vật chính vì: kể nhiều việc, nói tới nhiều b) Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cùng đến hỏi vợ - Mỵ Nương – gái vua Hùng làm vợ, Sơn Tinh đem sính lễ đến trước, rước Mỵ nương Thuỷ Tinh đến sau, không lấy vợ, giận đem quân đánh Sơn Tinh Hai bên đánh kịch liệt, cuối cùng Thuỷ Tinh phải rút quân Hắng năm đền mùa nước – đông, Thuỷ Tinh lại đánh Sơn Tinh và thua c) Vì nó đặt tên theo nhân vật chính - Các tên thứ 2, không tiêu biểu vì không làm bật nội dung truyện Tên thứ quá nhấn mạnh tới Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là nhân vật khôngthể xem nhẹ 4) Củng cố: Gọi học sinhđọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập chuẩn bị” chủ đề và dàn bài văn tự sự” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : 13 VĂN BẢN : SỰ TÍCH HỒ GƯƠM S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện, vể đẹp số hình ảnh truyện tích hồ Gươm Kể lại truyện B - Trọng tâm: Nội dung, ý nghĩa truyện C - Phương pháp: Hỏi đáp, nêu vấn đề, tích hợp D - Chuẩn bị: Chuẩn bị tranh ảnh hồ Gươm E - Các bước lên lớp: Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 15 (16) Giáo án Ngữ Văn Nguyễn Thị Hồng Vân 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắc truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? đó là lần nào Ý nghĩa tượng trưng nhân vật là gì? từ đó tút ý nghĩa truyện? 3) Bài mới: Hoạt động thầy - giáo viên HD học sinh đọc văn - gọi học sinh kể tóm tắc VB - truyện này có thể chia làm phần? - rang giới phần và nội dung phần đó? - giáo viên HD học sinh tìm hiểu chú thích - Lê Thận gươm hoàn cảnh nào? - Có lần kéo gươm? - Em có nhận xét gì việc nhặt gươm Lê Thận? - Lần kéo lưới lên, Lê Thận nghĩ và hành động nào? - Tương tự kéo lưới 2, 3? - Chuôi gươm đâu và nào? - Chuôi và lưỡi gươm khác nhau, lại nào? - việc gươm đó thể điều gì? - Khi Lê Lợi đến nhà Lê Thận thì có điều gì đáng chú ý? - Khi tra chuôi và lưỡi vào thì Lê Lợi nghĩ gì? Ý nghĩa chữ trên , gươm? - Vì ĐLQ cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm? - Ý nghĩa cách thức mà ĐLQ cho mượn gươm nơi? - Được gươm nơi lại vừa in có ý nghĩa gì? Từ ý nghĩa này cho học sinh liên hệ đến câu nói nào cha ông ta thể điều đó - Lê Lợi chuôi gươm, Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi, chi tiết này đề cao vai trò và khẳng định điều gì? - Tại lưỡi gươm lại toả sáng Lê Lợi đến? Thanh gươm toả sáng lần? ý nghĩa ánh sáng đó? - Tìm chi tiết văn thể sức mạnh gươm thần? - Khi Lê Lợi dạo trên hồ, điều gì diễn ra? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh kể I - Đọc , chú thích: II – Tìm hiểu văn bản: - Kéo lưới - lần – Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần và ý nghĩa nó: - Kỳ lạ - Thanh sắt, vớt - Lê Thận đánh cá bắt lưỡi gươm nước - trên đa rừng - khớp nhau, vừa in - Thanh sắt sáng rực lên - Làm theo ý trời - Muốn đánh tan giặc cứu nước - Lê Lợi chuôi gươm nạm ngọc cây đa trên rừng => Khả cứu nước khắp nơi, từ miền đồng đến miền núi, miền ngược đến miền xuôi - vật tra vào “vừa in” => nguyện vọng dân tộc trí, trên lòng => toàn dân ủng hộ, mang tính nhân dân - Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi => khẳng định đề cao vai trò” Minh chủ, chủ tướng” - Cả nước đánh giặc - Ánh sáng gươm => - văn Rồng, cháu ánh sáng chân lý, dân tộc tự do, chính nghĩa Tiên – Long Quân đòi gươm: - Minh chủ, chủ tướng Lê Lợi - đánh đuổi xong giặc Minh - Lê Lợi lên ngôi, dời đô Thăng Long - lần - Lê Lợi dạo chơi trên hồ Tả Vọng -> Rùa vàng lên đòi gươm -> truyền thống yêu chuộng hoà bình nhân dân ta - Rùa vàng đòi lại gươm – Ý nghĩa truyện: Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 16 (17) Giáo án Ngữ Văn - Hoàn cảnh đòi gươm diễn nào? Ánh sáng còn le lói có ý nghĩa gì? - Việc trả gươm nói lên điều gì? - Vì hồ Tả Vọng có tên là hồ Hoàn Kiếm? - Em còn biết truyền thuyết nào nước ta có hình ảnh Rùa vàng? Hình tượng Rùa vàng truyền thuyết Việt Nam tượng trưng cho và cho cái gì - Ý nghĩa truyện? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập Nguyễn Thị Hồng Vân - Sự hoà bình mãi mãi - Ca ngợi tính chất nhân dân, toàn dân và chính nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn - Nơi Lê Lợi đã hoàn trả gươm - Đề cao, suy tôn Lê Lợi và vua cho Long Quân Lê - giải thích nguồn gốc tên hồ Hoàn Kiếm - hoà bình III - Luyện tập: - học sinh đọc ghi nhớ 4) Củng cố: - Ý nghĩa chi tiết lưỡi gươm loé sáng Lê Lợi đến nhà Lê Thận Nếu là Đức Long Quân thì em có đòi lại gươm không? Vì 5) Dặn dò: + Học bài, làm bài tập luyện tập chuẩn bị “Sọ Dừa” Câu hỏi chuẩn bị: Câu chuyện sọ Dừa là câu chuyện kết thúc có hậu? kết thúc đó là gì? Nếu em là Sọ Dừa thì em sữ xử người chị vợ Sọ Dừa nào? F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : 14 CHỦ ĐỀ và DÀN BÀI CỦA VĂN TỰ SỰ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm chủ đề và dàn bài văn tự mối quan hệ việc và chủ đề Tập viết mở bài cho bài văn tự B - Trọng tâm: Dàn bài bài văn tự C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Sự việc văn tự trình bày và xếp nào? nhân vật văn tự thể nào? 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc bài văn - học sinh đọc - Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị - hết lòng thương yêu cứu giúp trước cho chú bé nhà nông bệnh nhân I – Bài học: dân đã nói lên phẩm chất gì người thầy thuốc? Điều đó gọi là Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 17 (18) Giáo án Ngữ Văn gì? - Sự việc phần thân bài thể chủ đề hết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh nào? (thể qua hành động việc làm gì?) - Tuệ Tĩnh đã làm việc gì? - Việc mà Tuệ Tĩnh từ chối chữa bệnh cho người để chữa cho em bé trước cho thấy thầy thuốc có thái độ gì? - chủ đề bài văn thể chủ yếu lời nào? Gạch lời đó? - Em hãy đặt tên cho truyện này - Trong tên truyện đã cho, tên nào phù hợp? Vì sao? - Qua đó em hiểu chủ đề là gì? - học sinh đọc lại truyện trên - phần mở bài cho ta biết điều gì? - Bài văn trên gồm phần, ranh giới phần? - Trong phần thân bài? - phần kết bài? * Tích hợp phần này văn cụ thể để học sinh hiểu - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Gọi học sinh đọc bài văn phần luyện tập - Chủ đề truyện nhằm biểu dương chế giễu điều gì? - Sự việc nào thể tập trung cho chủ đề? Gạch câu văn thể việc đó? - Hãy phần dàn bài? Truyện này và truyện Tuệ Tĩnh có gì giống bố cục và khác chủ đề? - Sự việc phần thân bài thú vị chỗ nào? - giáo viên HD học sinh làm bài tập nhà Nguyễn Thị Hồng Vân - chủ đề bài văn - từ chối chữa bệnh cho nhà giàu - Chủ đề: trước, vì bệnh nhẹ chữa cho Là vấn đề chủ yếu mà người viết cậu bế, vì bệnh nguy hiểm -> muốn đặt văn không màng trả ơn – Dàn bài bài văn tự sự: Gồm phần - Hết lòng cứu giúp người bệnh a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật và việc b) Thân bài: Kể diễn biến việc “ Người ta giúp lúc hoạn c) Kết bài: Để kết cục nạn, lại nói chuyện ân huệ” việc - Một lòng vì người bệnh - Cả thích hợp - vấn đề chủ yếu mà nười viết II - Luyện tập: muốn đặt - Giới thiệu chung vef nhân vật, Bài tập việc - Chủ đề: tố cáo tên cận thần tham lam cách chơi khăm nó vố - phần - Chủ đề tập trung việc: người - kể diễn biến việc nông dân xin thưởng 50 roi và đề nghị chia phần thưởng đó - học sinh đọc ghi nhớ - Dàn bài: phần + MB: Câu + TB: “Ông ta mươi năm rồi” - Chế giễu tên cận thần tham lam + KB: Câu cuối - Giống truyện: - người nông dân xin thưởng + bố cục: kết bài hay, 50 roi và đề nghị chia việc có kịch tính, có bất ngờ MB: Câu - Khác chủ đề: KB: Câu cuối - Bài tuệ Tĩnh, mở bài nói rõ chủ đề Bài phần thưởng chủ đề kết TB: phần còn lại bài - Phần thưởng bất ngờ 4) Củng cố: - Bài văn tự sự, chủ đề có thiết phải có hay không? Câu chủ đề thường nằm phần nào dàn bài? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập Chuẩn bị “Tìm hiểu đề và cách làm bài văn tự sự” Em thử đặt số đề bài và kiểu bài văn tự sự? F – Rút kinh nghiệm: - Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 18 (19) Giáo án Ngữ Văn Tuần: T :15+16 Nguyễn Thị Hồng Vân TÌM HIỂU ĐỀ và CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: Biết tìm hiểu đề văn tự và cách làm bài văn tự B - Trọng tâm: Cách làm bài văn tự C - Phương pháp: Gợi tìm, nêu vấn đề D - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị số đề bài đã đặt sẵn nhà, mẫu vd vào giấy trong, đèn chiếu E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Chủ đề bài văn tự là gì? Vai trò chủ đề? Dàn bài văn tự có phần? nội dung phần là gì? 3) Bài mới: Hoạt động thầy - giáo viên đưa mẫu vd các đề bài lên máy chiếu - Lời văn đề (1) nêu yêu cầu gì? - chữ nào đề cho em biết điều đó? giáo viên gạch chân các từ có mẫu - em có nhận xét đề với các đề 3, 4, 5, 6? - Các đề 3, 4, 5, có gì khác so với đề và 2? - Vậy các từ đó không có từ kể, có phải là đề tự không? - từ trọng tâm đề trên là từ nào?Hãy gạch và cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì? - Có đề tự nghiêng kể người, có đề nghiêng kể việc, đề tường thuật lại việc Vậy đó, đề nào kể việc, kể người, tường thuật? => Vậy tìm hiểu đề văn tự là tìm hiểu gì? - giáo viên có thể HD học sinh vào kể chuyện nào đó Em hãy tìm hiểu đề cách: - Đề đã nêu yêu cầu nào buộc em phải thực hiện? - Em hiểu yêu cầu nào? - Với yêu cầu đề thì em chọn truyện nào? Em thích nhân vật, việc nào? - Em chọn truyện đó nhằm biểu chủ đề gì? - Tìm hiểu điều chính là tìm ý? lập ý là gì? - Câu chuyện đó bắt nguồn từ đâu? kết thúc đâu? Vì sao? Hoạt động trò - học sinh nhìn lên mẫu Ghi bảng - kể câu chuyện em thích, lời văn em I – Bài học: - khác - Đề văn tự sự: - không có từ kể Khi tìm hiểu đề văn tự thì phải tìm hiểu kỹ lời văn đề nắm vững yêu cầu đề bài - không có – Cách làm bài văn tự sự: - Lập ý: Là xác định nội dung viết theo yêu cầu đề, cụ thể là xác định: nhân vật, việc, diễn biến, kết và ý nghĩa câu chuyện - Lập dàn ý: Là xếp việc gì kể trước, việc gì kể sau đề người đọc theo dõi câu chuyện và hiểu ý định người viết - kể chuyện em thích lời - Viết thành văn theo bố cục em phần: Mở bài, thân bài, kết bài - học sinh trả lời theo đề mà em chọn II - Luyện tập: - xác định nội dung viết theo * Các cách diễn đạt phần mở đầu yêu cầu đề 1- Thánh Gióng là vị anh hùng Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 19 (20) Giáo án Ngữ Văn - Em dự định mở đầu nào? kể chuyện nào? Và kết thúc sao? - Vậy kể chuyện việc quan trọng là? - Em hiểu nào là viết”bằng lời văn em”? - giáo viên HD học sinh tập viết lời kể, chủ đề là đợn mở đầu, kết thúc - giáo viên cho học sinh biết số cách diễn đạt phần mở đầu khác - Gọi học sinh đọc bài viết nhận xét => qua đó, cho biết lập dàn ý là gì? Bố cục bài văn tự có phần - cho học sinh thảo luận Nguyễn Thị Hồng Vân đánh giặc tiếng truyền thuyết Đã lên mà Thánh Gióng không biết nói, biết cười, biết Một hôm - Xác định chỗ bắt đầu và kết thúc 2- Ngày xưa, làng gióng có chú bé rát lạ, đã lên mà không biết nói, biết cười, biết ngày 3- Người nước ta, không không biết Thánh Gióng Thánh Gióng là người đặc biệt đã lên 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Khi làm bài văn tự , yêu cầu ta chú ý gì? 5) Dặn dò: - Học bài Viết bài làm văn số nhà Chuẩn bị “Lời văn, đoạn văn tự sự” F – Rút kinh nghiệm: - BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN KỂ CHUYỆN Làm nhà A - Mục đích yêu cầu: - Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học vào bài viết cụ thể học sinh viết bài văn kể chuyện có nội dung: nhân vật, việc, thời gian, địa điểm, nguyên nhân, kết Có phần: Mở bài, thân bài, kết bài, dung lượng không quá 400 chữ B - Đề bài: Em hãy kể lại chuyện Thánh Gióng lời văn em C – Đáp án - biểu điểm: – Yêu cầu: Xuất phát từ yêu cầu kể lại chuyện có chủ đề, có nội dung dựa trên sở là văn sẵn có từ đó, học sinh dùng lời văn mình để kể lại, cho đảm bảo nội dung chính, nhân vật chính cốt truyện - Biểu điểm: - Điểm 8, 9: trình bày đủ các phần bài văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên đầy sáng tạo, gây hấp dẫn cao, tình cảm người kể có thể bộc lộ không quá lỗi chính tả, độ dài phù hợp với yêu cầu - Điểm 6, 7: Bài viết trình bày đầy đủ các phần văn kể chuyện Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên sáng tạo, gây hấp dẫn, dung lượng tương yêu cầu, không quá lỗi chính tả - Điểm 4, 5: Có trình bày đầy đủ bố cục bài văn kể chuyện, Văn viết tương đối, lời lẽ còn đơn điệu chưa thật sáng tạo, ít gây hấp dẫn, dung lượng còn cách xa với yêu cầu, không quá lỗi chính tả - Điểm 2, 3: Có trình bày bố cục bài văn tự song văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ chưa sáng tạo, không gây hấp dẫn, vài việc còn lộn xộn, dung lượng chưa đạt yêu cầu, lỗi chính tả còn nhiều - Điểm 1: Có nội dung bài kể, chi tiết không xếp theo trình tự hợp lý, viết nguyên VB - Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng Trường THCS Khang Ninh Năm học: 2008-2009 Lop6.net 20 (21)