1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Một số biện rèn kĩ năng thực hiện các phép tính với phân số cho học sinh lớp 4A1 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường

27 15 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 27
Dung lượng 539,07 KB

Nội dung

Mục đích của sáng kiến này là giúp học sinh có kĩ năng thực hiện các phép tính với phân số nhanh, thành thạo, chính xác. Khi thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số các em không bị nhầm lẫn. Nắm chắc được kĩ năng vận dụng thành thạo khi thực hiện các phép tính.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG PHÒNG GIÁO D ỤC VÀ ĐÀO T ẠO TAM Đ TRƯỜNG TI ỂU HỌC TH Ị TRẤN ƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN  THUYẾT MINH SÁNG KIẾN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG THỰC HIỆN  MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TỐN CĨ  CÁC PHÉP TÍNH V ỚI PHÂN SỐ" ỘNG” LỜI VĂN D ẠNG “TÌM SỐ TRUNG BÌNH C CHO HỌ ỌC SINH L C SINH LỚ ỚP 4A1  P 4A1  CHO H TRƯỜ ƯỜNG TI NG TIỂ ỂU H U HỌ ỌC TR C TRỊỊ TR  TRẤ ẤN TAM Đ N TAM ĐƯỜ ƯỜNG – LAI CHÂU NG – LAI CHÂU TR          Tác giảả: : Nguy Nguyễễn Th n Thị Hi ị Hiềền n           Tác gi                    Trình độộ chun mơn:  chun mơn: Đ  Đạại h i họọc Ti c Tiể ểu h u họ                    Trình đ ọcc                    Chứức v c vụụ: : Giáo viên                     Ch Giáo viên                     Nơơi công tác:  i công tác: Tr ường ti ng tiể ấn Tam Đ ườườ ng ng                    N Trườ ểu h u họọc Th c Thị Tr ị Tr ấn Tam Đ CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc                                                            Tam Đường, ngày 10 tháng 6 năm 2020 ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN             Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ  sở/tỉnh Tơi : Số  Họ và tên Ngày  Nơi cơng tác Chức  Trình  Tỷ lệ (%)  tt tháng năm  (hoặc nơi  danh độ  đóng góp  sinh thường trú) chuyên  vào việc  môn Nguyễn Thị  07/03/1980  Tiểu   học   Thị  Hiền  trấn   Tam  Đường   ­   Lai  Châu Giáo  viên Đại  học Tiểu  học tạo ra sáng  kiến 100% Là tác giả đề  nghị  xét cơng nhận sáng kiến: "Một số  biện rèn kĩ năng  thực hiện các phép tính với phân số” cho học sinh lớp 4A1 – Trường   Tiểu học Thị trấn Tam Đường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn   Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu tháng 1 năm 2020 Mơ tả bản chất của sáng kiến:  Giáo viên sử dụng nhiều hình thức dạy học phù hợp, gây hứng thú học tập   cho học sinh Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học một cách mềm dẻo, linh hoạt Giáo viên dạy cho học sinh theo từng hệ thống kiến thức từ đễ đến khó.  Học sinh có kỹ  năng   tính tốn, biết lựa chọn cách làm phù hợp với từng   dạng   cho từng dạng tốn, khơng cịn tình trạng nhầm lẫn giữa dạng bài này  với  dạng bài khác, nắm chắc và vận dụng  kiến thức có liên quan, vận dụng linh hoạt  khi  tính tốn và trình bày bài một cách khoa học Học sinh ham thích, tự tin, mạnh dạn, hứng thú, say mê học tốn. Tự tìm  tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức mới. Tự chia sẻ, cách làm, kiểm tra trao đổi kiến  thức với nhau.  Những thơng tin cần được bảo mật: khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: lớp học, máy chiếu, học  sinh, sách, bút, vở  Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng  kiến theo ý kiến của tác giả: Góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn và bồi   dưỡng cho học sinh năng lực tư  duy, lơ gic, phát triển trí tuệ, rèn cho các em  tính chăm chỉ, cần cù, độc lập, nhẫn lại, có ý chí vượt khó, phát triển khả  năng suy luận, sáng tạo, từ đó tạo cho các em tinh thần thoải mái giúp cho các   em học tập tốt hơn Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng   kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân sây dựng áp dụng sáng kiến theo ý của  tác giả: qua việc áp dụng các biện pháp của sáng kiến vào dạy học tơi nhận thấy   học sinh có kỹ năng nhận dạng bài tốn một cách chính xác, biết lựa chọn cách  làm phù hợp cho từng dạng bài, khơng cịn tình trạng nhầm lẫn giữa các dạng bài,  lúng túng trong cách tính tốn, cũng như trình bày các bước tính Học sinh nắm chắc các quy tắc và vận dụng thành thạo kĩ năng để  tính  tốn được các bài tốn liên quan đến các phép tính dạng phân số Tạo hứng thú, tự tin, mạnh dạn, say mê cho các em khi học tốn Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật  và hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật                                                              Tam Đường,  ngày 10 tháng 6 năm 2020                                                                              Người nộp đơn                                                                            Nguyễn Thị Hiền                                                                                  BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN 1. Tác giả Họ và tên: Nguyễn Thị Hiền Trình độ văn hóa: 12/12.  Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên, Trường Tiểu học thị trấn Nhiệm vụ được phân cơng: Giảng dạy lớp 4A1 2. Tên sáng kiến: "Một số biện rèn kĩ năng thực hiện các phép tính với  phân số” cho học sinh lớp 4A1 – Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường 3. Tính mới Giáo viên cho học sinh quan sát hình  ảnh trên máy chiếu, đưa ra từng  dạng bài cụ thể để  học sinh vận dụng tự  tìm hiểu, tự  khám phá, hình thành,  ghi nhớ và khắc sâu từng dạng phép tính Học sinh chủ động tìm tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức mới. Tự kiểm tra trao   đổi, chia sẻ kiến thức với nhau, với thầy cơ giáo.  Học sinh nắm chắc kiến thức có liên quan, vận dụng linh hoạt trong khi   tính tốn và trình bày bài làm một cách khoa học Học sinh ham thích, tự tin, mạnh dạn, hứng thú, say mê học tốn Phụ huynh tham gia vào việc đánh giá kết quả học tập của học sinh để  thấy được tầm quan trọng của việc vận dụng kiến thức tốn học vào thực tế  cuộc sống của các em Giải pháp trước và sau khi áp dụng sáng kiến: Trước khi áp dụng sáng kiến: Học sinh thụ động lĩnh hội kiến thức, cịn rụt rè, ngại chia sẻ, trao đổi   chưa nhiều với bạn với thầy cơ giáo. Giáo viên sử dụng phương pháp truyền   thống để  truyền thụ  kiến thức cho học sinh, hướng dẫn giải theo sách giáo   khoa Sau khi áp dụng sáng kiến: Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức mới, tự tin, mạnh dạn chia sẻ, trao   đổi với bạn với thầy cơ giáo Học sinh vận dụng  thành thạo khi làm bài tập theo từng dạng bài kết  hợp với câu đố, trị chơi để hình thành kiến thức mới, học sinh biết vận dụng các   tập ứng dụng trong thực tế Thơng qua trị chơi để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh 4. Hiệu quả sáng kiến mang lại a. Hiệu quả kinh tế Giáo viên tiết kiệm được thời gian trong q trình giảng dạy. Học sinh  được thực hành, luyện tập nhiều hơn.  Khơng mất tiền mua và làm đồ  dùng học tập cho học sinh. Tận dụng  được Bài tập tốn 4. Khơng mất tiền để  phơ tơ, in  ấn bài tập cho học sinh.  Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống b. Hiệu quả kỹ thuật Qua việc áp dụng các giải pháp của sáng kiến vào dạy học tơi nhận thấy   học sinh có kỹ năng  thực hiện thành thạo, tính tốn tốt, biết lựa chọn cách làm và   áp dụng quy tắc phù hợp với từng bài tốn thuộc dạng tốn về  phân số. Khơng  cịn tình trạng nhầm lẫn giữa các dạng bài, khơng lúng túng trong khi tính tốn  các bước tính, cũng như trình bày các bước tính c. Hiệu quả về mặt xã hội Q trình nghiên cứu rút ra các kinh nghiệm của bản thân để đưa vào áp  dụng giảng dạy  cho học sinh lớp 4A1 – Trường Tiểu học Thị  Trấn Tam  Đường, năm học 2019 ­ 2020 về  dạng  tốn "Một số  biện rèn kĩ năng thực  hiện các phép tính với phân số”  Tơi thấy đa số  các học sinh đều biết vận  dụng  thành thạo,  linh hoạt, cụ  thể  và đạt được kết quả  đáng khích lệ. Đó   cũng là bước khởi đầu để các năm học sau phát huy hơn nữa Kết quả khảo sát về thực hiện các phép tính về phân số TSHS HS thực hiện  HS biết cách thực  HS thực hiện được các  thành thạo các  hiện các phép tính phép tính cịn nhầm lẫn phép tính SL Tỉ lệ  % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 26 83,8% 9,7%  6,5 % 31 HS Qua thực tiễn giảng dạy hàng ngày tơi đã vận dụng khi hướng dẫn học  sinh làm tốn các dạng tốn “Thưc hiện các phép tính với phân số” có sự thành  cơng, hiệu quả mơn tốn được nâng lên rõ rệt. Đa số các em học sinh đã tiếp   thu bài nhanh và đặc biệt mỗi khi gặp những tốn này thì các em đã làm bài  một cách dễ dàng, có lơ gic và tích cực chia sẻ, trao đổi bài của mình với bạn   với cơ giáo. Đặc biệt các em rất say mê, hứng thú học tốn, Tơi đã mạnh dạn áp dụng vào việc bồi dưỡng học sinh tham gia giao   lưu các cấp và đạt được kết quả  rõ rệt. Cụ  thể  qua kì giao lưu cấp huyện   năm học 2018­ 2019 học sinh lớp tơi chủ nhiệm đạt kết quả khả quan Tổng số học sinh đạt giải cấp huyện: 9/12em đạt 75% Sáng kiến kinh nghiệm này là một trong những sáng kiến nhằm sử dụng hợp  lý quỹ thời gian tăng thêm nhằm tập trung vào kĩ năng vận dụng, kĩ năng tính tốn  và vậy chất lượng mơn tốn của lớp tơi đạt được kết quả khả quan 5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến  Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng cho học sinh lớp 4A1 của trường  Tiểu học thị trấn Tam Đường và có thể áp dụng rộng rãi đến tất cả các lớp 4  trong nhà trường và các lớp 4  ở các Trường Tiểu học trong tồn huyện Tam  Đường có thực trạng như lớp tơi I. THƠNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện các phép tính  với phân số cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” 2. Tác giả Họ và tên: Nguyễn Thị Hiền Năm sinh: 07/03/1980 Nơi thường trú: Bình Lư – Tam Đường – Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên chủ nhiệm lớp 4A1 Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị  trấn Tam  Đường – huyện Tam  Đường – tỉnh Lai Châu Điện thoại: 0989 937 933 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến  Chun mơn 4. Thời gian áp dụng sáng kiến Từ tháng 01 năm 2020 đến hết tháng 6 năm 2020 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường­ huyện Tam Đường­ Lai Châu Điện thoại:   II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến 1.1. Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến Mơn Tốn ở bậc Tiểu học là cơ sở, là nền tảng để các em tiếp thu kiến  thức tốn học ở Bậc học cao hơn. Cũng như trong các khối lớp khác, chương   trình Tốn ở lớp 4 cũng có bốn mạch kiến thức đó là: Số học, đại lượng và đo  đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn. Tuy nhiên, nội dung Tốn lớp  4 có vai trị hết sức quan trọng. Nó được coi là giai đoạn chuyển từ  học tập   cơ bản sang giai đoạn học tập chun sâu. Đặc biệt nội dung kiến thức “phân   số  ­ các phép tính với phân số” là một trong những nội dung mới, hết sức   quan trọng và đáng lưu tâm. Nó góp phần hồn thiện hệ thống số học ở Tiểu   học.  Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 4 tơi nhận thấy khi thực hiện các  phép tính với phân số các em gặp rất nhiều khó khăn. Phần lớn khi thực hiện   các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số  các em cịn lúng túng, kĩ năng tính  cịn nhầm lẫn,  nên kết quả học tập thực hiện các phép tính và giải tốn có  liên quan đến phân số chưa cao. Vì vậy để nâng cao chất lượng dạy học mơn  Tốn lớp 4 nói chung, các phép tính với phân số  nói riêng tơi mạnh dạn lựa  chọn sáng kiến  “Một số  biện pháp rèn kĩ năng thực hiện các phép tính với  phân số cho học sinh lớp 4A1 trường  Tiểu học Thị trấn Tam Đường”. Nhằm  giúp học sinh thực hiện đúng, chính xác và nhanh các phép tính với phân số  nói riêng và nâng cao chất lượng mơn tốn nói chung 1.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:   Giúp học sinh có kĩ năng thực hiện các phép tính với phân số  nhanh,  thành thạo, chính xác  Khi thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số các em khơng  bị nhầm lẫn. Nắm chắc được kĩ năng vận dụng thành thạo khi thực hiện các  phép tính  Học sinh hứng thú, mạnh rạn, tự  tin, u thích tốn học, chia sẻ, trao   đổi được kết quả  bài làm của mình với bạn. Giải được các bài tốn có liên  quan đến phân số một cách chính xác. Giúp các em nâng cao kĩ năng vận dụng  cũng như chất lượng học tập của mơn tốn   2. Phạm vi triển khai thực hiện:  31 học sinh lớp 4A1­Trường Tiểu   học Thị trấn Tam Đường           3. Mơ tả sáng kiến           a. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến: Biện pháp 1: Giúp học sinh hình thành được khái niệm về phân số Đối với giải pháp này, những năm học trước đây tơi thường hướng dẫn   các em nắm khái niệm về  phân số  theo bài học trong sách giáo khoa. Đa số  các em cũng đã nắm được khái niệm về phân số. Đặc biệt là phân biệt được  tử số và mẫu số và vận dụng để làm được những bài tập cơ bản. Nắm được  ý nghĩa của phân số. Tuy nhiên, trong q trình cung cấp kiến thức, việc chỉ ra   cho các em thấy được mối quan hệ  giữa phân số  với số  tự  nhiên, quan hệ  giữa phân số  với phép tính với số  tự  nhiên cịn chưa sâu. Việc khai thác các   bài tập có trong chương trình cịn chưa triệt để  dẫn đến việc học sinh tiếp   thu, nắm bắt kiến thức của các em hiệu quả chưa cao.  11 Đặc biệt cho học sinh nắm chắc về  ý nghĩa của phân số, hiểu được  mẫu số cho biết gì, tử số cho biết gì. Cho HS lấy được ví dụ về phân số trong cuộc  sống Sau khi học sinh đã hiểu được khái niệm về phân số, ý nghĩa của phân  số. Biết đọc, viết thành thạo phân số  một cách chính xác nhất thì tơi mới  chuyển sang hướng dẫn cách thực hiện cách rút gọn phân số, cách quy đồng  mẫu số các phân số. Rồi tơi mới hướng dẫn cách thực hiện các phép tính với  phân số.  Biện pháp 2:  Một số  kĩ năng th ực hi ện các phép tính với phân  số *Điểm mới Đối với việc dạy bài mới, tơi cho học sinh trao đổi với nhau tự  phát  hiện kiến thức mới rồi chia sẻ  với bạn sau đó học sinh trình bày trước lớp  theo ý hiểu của mình. Tơi chỉ  là người theo dõi, hỗ  trợ  hướng dẫn, và khắc  sâu kiến thức cho học sinh. Sau mỗi bài học u cầu học sinh nắm chắc quy   tắc, hiểu bản chất quy tắc cộng hai phân số cùng mẫu số và cộng hai phân số  khác mẫu số  cũng như  trừ  hai phân số  cùng mẫu và khác mẫu và vận dụng  thành thạo quy tắc vào thực hành. Sau mỗi dạng tơi đưa ra bài tập thơng qua  trị chơi để khắc sâu kiến thức cho các em. Rèn kỹ năng ghi nhớ quy tắc bằng   cách cho học sinh thực hiện nhiều ví dụ cụ thể, để  tránh được tình trạng ghi  nhớ theo kiểu học vẹt mà các em khơng biết vận dụng Khi vào phần luyện tập, tơi u cầu học sinh nhắc lại quy tắc đã học có   liên quan đến kiến thức bài học. Tơi tự cho học sinh thực hiện từng bước một  rõ ràng, cụ thể sau đó các em tự trao đổi, chia sẻ về cách làm cho nhau nghe   Sau đó mới lên chia sẻ  cách làm bài của mình trước lớp. Để  cho các em nhớ  được cách làm bài lâu hơn và vận dụng quy tắc một cách thành thạo hơn. Tơi  khuyến khích học sinh làm bằng nhiều cách khác nhau, có thể  làm bài ngắn   12 gọn hơn nhưng kết quả vẫn đúng. u cầu học sinh phân biệt rõ phép cộng  số tự nhiên với phân số, quy tắc nhân, chia phân số. Chỉ rõ bản chất của từng  quy tắc và mỗi một dạng bài tơi cho các em làm thật thành thạo. Vì vậy đối  với mỗi phép tính nếu học sinh làm chưa đúng tơi chỉ rõ những sai sót thường   mắc phải và ngun nhân dẫn đến việc các em làm sai để khắc phục và tránh  những sai sót đó Sau mỗi bài học tơi thường đưa ra một phép tính có 4 đáp án khác nhau để cho học sinh thi tìm đúng tìm nhanh được kết quả chính xác của phép tính đó.  Cách làm này khơng những giúp học sinh khắc sâu kiến thức đã học mà cịn   gây hứng thú, say mê học tập cho học sinh * Cách thực hiện + Tr ườ ng h ợp phép cộ ng, phép trừ  hai phân số : Trong phép cộng, phép trừ  hai phân số  có: phép cộ ng, phép tr  hai  phân số  cùng m ẫu s ố; phép cộ ng, phép tr  hai phân số  khác mẫ u, cộ ng,   tr  số  t ự  nhiên vớ i phân số  Để  họ c sinh n ắm ch ắc đượ c cách thự c hiện    mỗ i d ạng bài thì tr ướ c tiên phầ n bài mớ i, khi đư a ra ví dụ  Tơi cho các   em quan sát mơ hình tr ực quan. Thơng qua hình  ảnh mà họ c sinh quan sát   đượ c. Tơi thườ ng cho h ọc sinh nh ận xét phép tính. Ví dụ :   +  Học  7 sinh nh ận xét đượ c đây là phép cộ ng hai phân số  có cùng mẫ u số  T  đó  phân tích và đư a ra cách th ực hi ện:   + =  Sau khi th ực hi ện h ọc  7 sinh   rút     đượ c   nhận   xét,   kết   lu ận,   l   t   s ố   c ộng   v ới   t   s ố     giữ  nguyên m ẫu số. Yêu cầu nhi ều h ọc sinh t ự  l ấy thêm nhiề u ví dụ  và thự c   hiện phép tính đó để  khắc sâu quy tắc cho các em. Khi h ọc sinh đã hiể u   13 và nắm ch ắc cách th ực hi ện. Các em luy ện tập, có kế t quả  cần cho học   sinh  nh ận  xét  về  cách   trình  bày  (cách  vi ết)  các   phân  số   Đặ c  biệt   vớ i   phép cộng phân số  v ới  số  t ự  nhiên  tôi hướ ng dẫ n họ c  sinh  đư a số  tự  nhiên v ề  d ạng phân số  có mẫ u số  là 1, để  cho số  tự  nhiên đó có giá trị  khơng thay đổi. L ưu ý cách trình bày phép tính cộ ng phân số  vớ i số  tự  nhiên   để   họ c   sinh   hi ểu     trình   bày     Ví   dụ :   phép   tính:   2 15 17   Bên   cạnh   đó,   tơi   ln   nhắc   nh   h ọc   sinh  +5 = + = + = 3 3 cách trình bày d ấu c ộng, d ấu tr ừ, d ấu g ạch ngang c ủa phân số  và dấ u   bằng sao cho th ẳng hàng với nhau. N ếu trình bày sai l ệch khi th ực hi ện   phép tính d ễ  nh ầm lẫn và dẫ n đế n kết quả  sai và mấ t đi tính thẩ m mĩ   củ a tốn họ c Cịn đối với cộng hai phân số  khác mẫu số  tơi cho học sinh đư a về  dạng cộng hai phân số  cùng mẫu số. Tơi để  cho các em tự  làm sau đó trao  đồi, chia sẻ  với b ạn v ề  cách thực hiện phép cộng. Tơi cho học sinh tự  trình bày cách làm trướ c lớp. Rồi tơi mới chốt lại cách thực hiện đư a hai   phân số  khác mẫu số  về  hai phân số  cùng mẫu số  bằng cách quy đồ ng  mẫu số hai phân số, rồi mới cộng hai phân số đó. Học sinh nắm chắc cách  thực hiện phép cộng, trừ hai phân số khác mẫu số  việc đầ u tiên là đư a hai  phân số đó về có cùng mẫu số rồi mới cộng, trừ hai phân số mới lại với nhau.  Khi thực hi ện phép tính nếu kết quả  của phép tính chưa là phân số  tối giản thì tơi gợi ý cho học sinh rút gọn đến phân số tối giản, ví dụ: 14 Tính:  + = 20 + 48 = 68 =17 32 32 32 Ví dụ: Phép trừ:  Trừ  hai phân số  cùng mẫu:  − =  Trướ c khi th ực hi ện phép  5 trừ  cho học sinh quan sát phép tính, nhận xét. Đây là phép trừ  hai phân số  cùng mẫu. Dựa trên cơ  sở  học sinh đã đượ c thực hiện cộng hai phân số  cùng mẫu, các em có thể  tự  thực hi ện, chia s ẻ, trao  đổ i đượ c cách thực   hiện với bạn và trình bày đượ c cách thực hiện: Muốn trừ hai phân số cùng  mẫu số ta lấy tử số của phân số  thứ  nhất trừ đi tử  số  của phân số  thứ  hai   giữ nguyên mẫu số, yêu cầu học sinh t ự làm bài, nêu nhận xét tự rút ra kết  luận Ví dụ: Trườ ng hợp tr ừ hai phân số khác mẫu số   28 24  Yêu cầu học sinh đọc phép tính, nêu nhận xét,  − = − = 32 32 vận dụng cách thực hiện phép cộng hai phân số  khác mẫu số, để  thực  hiện phép trừ  hai phân số  khác mẫu số  vì học sinh đã đượ c học cộng hai  phân số  khác mẫu, sau đó học sinh thực hi ện trừ  chia s ẻ trao đổi với bạn   cách thực hi ện phép trừ  và nêu nhận xét, rút ra kết luận. Th ực hành làm  bài tập Ví dụ: Trườ ng hợp tr ừ s ố t ự nhiên với phân số 6− 24 21   Yêu   cầu   học   sinh   đưa   số   tự  = − = − = 4 4 nhiên về  dạng phân số  mà giá trị  của số  tự  nhiên không thay đổi để  thực  15 hiện. Tơi hướ ng dẫn các em lấy số tự nhiên nhân vớ i mẫu số  của phân số  đã cho để  đượ c tử  số, mẫu số  chính là mẫu số  của phân số  đã cho sau đó  mới rồi thực hiện tr + Trường hợp phép nhân hai phân số: Để  học sinh nắm chắc ngay từ  ban đầu cách nhân hai phân số, tơi sử  dụng đồ dùng trực quan để hình thành quy tắc (Muốn nhân hai phân số ta lấy   tử  số  nhân với tử  số, mẫu số  nhân với mẫu số). Sau đó tơi cho học sinh tự  thưch hiện phép nhân, chia sẻ  cách làm của mình với bạn, trình bày kết quả  bài làm của mình trước lớp. Hỏi học sinh về  cách trình bày (cách viết) phép  tính với phân số. Ví dụ  tính:  = = 15 =  Khi học sinh thực hiện  7 35 thành thạo nhân hai phân số  nếu kết quả  của phép tính có thể  rút gọn được,  tôi yêu cầu học sinh rút gọn cho đến khi được phân số  tối giản. Sau khi các   em thực hiện phép nhân phân số  với phân số  thành thạo tôi mới hướng dẫn   các em thực hiện phép nhân phân số với số tự nhiên và ngược lại. Trong quá   trình các em thực hiện phép tính, tơi ln nhắc nhở các em cách trình bày đúng  và khoa học, ví dụ: Tính   8  8 8 24  Hoặc viết gọn như sau: = = = 7 7 24   = = 7 + Trương hợp chia hai phân số: 16 Để học sinh hiểu được cách chia hai phân số bằng cách lấy phân số thứ  nhất nhân với phân số  thứ  hai đảo ngược, trước hết tơi hỏi học sinh để  các  em hiểu được thế  nào là phân số  đảo ngược. Khi học sinh hiểu rồi thì cần   cho học sinh viết đúng phân số đảo ngược. Cho học sinh thực hiện phép chia  hai phân số  cùng giống như  cách làm các phép tính cơng, trừ, nhân phân số   Vận dụng để thực hiện phép chia hai phân số cùng như một cách thành thạo   và thường xun nhắc các em khi kết quả của phép tính có thể  rút gọn được  thì phải rút gọn thành phân số tối giản, chẳng hạn: Tính:             : = 7 25   = 28 *) Lưu ý: Khi chia phân số  cho số  tự  nhiên học sinh biết viết số  tự  nhiên dưới dạng phân số  với mẫu số  bằng 1 và thực hiện theo quy tắc chia   hai phân số và thực hiện thành thạo, chẳng hạn:  Tính:              8 : = : = = 24 3 1 Khi thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số  với số  tự  nhiên và ngược lại tơi ln nhắc các em đưa số tự  nhiên về  dạng phân số  có  mẫu số là 1 để các em nắm chắc và vận dụng một cách hiệu quả. Từ đó phát   huy được tính tích cực, chủ  động của học sinh. Mà các em khơng mắc phải   sai sót trong khi làm bài Biện pháp 3: Vận dụng kĩ năng giải bài tốn có liên quan đến phân  số *Điểm mới 17     Cho học sinh nắm chắc từng dạng bài. Phát hiện ra những sai sót mà các   em hay mắc phải, tìm ra ngun nhân dẫn đến những sai sót đó để kịp thời uốn   nắn, sửa chữa. Lựa chọn những bài tốn có dạng bài mà các em hay nhầm lẫn  để cho các em vận dụng thành thạo và rèn kỹ năng giải tốn cho các em nhiều   hơn.  * Cách thức thực hiện  Trong q trình dạy tốn lớp 4, tơi nhận thấy  ở phần các phép tính với  phân số, có nhiều bài tốn có lời văn liên quan đến các phép tính với phân số   Các bài tốn đó phản ánh ý nghĩa thực tiễn của mỗi phép tính (cộng, trừ, nhân,  chia) tương tự như các bài tốn về ý nghĩa phân số với số tự nhiên. Vì vậy khi   hướng dẫn giải bài tốn đó tơi phải hướng dẫn học sinh nắm chắc từng bước   cũng tương tự  như  cách giải bài tốn với số  tự  nhiên. Tuy nhiên trong phần  trình bày bài giải bài tốn tơi ln nhắc học sinh cần phải lưu ý: trong bài giải   liên quan đến phép tính với phân số, khơng phải viết các bước tính trung gian   (bước trung gian được làm trên vở  nháp) mà trong phần trình bày bài giải ta   viết ngay kết quả phép tính, chẳng hạn: Bài tốn 1: Một người đi xe đạp giờ đầu đi được   qng đường, giờ  thứ  hai đi được     qng đường. Hỏi người đó cịn phải đi bao nhiêu phần  của qng đường nữa mới hết? Trước hết, tơi cho học sinh xác định dữ kiện bài tốn cho biết. Dữ kiện  bài tốn chưa cho biết. Tóm tắt bài tốn, phân tích mối quan hệ giữa các yếu   tố đã cho và yếu tố phải tìm sau đó trình bày bài giải như sau: Bài giải Sau hai giờ người đó đi được số phần qng đường là: 31 + = (Quãng đường) 35 18 Người đó cịn phải đi số phần qng đường là: 35 31 − = 35 35 35 Đáp số:  Qng đường 35 * Nhắc học sinh chú ý: Khơng phải viết các bước tính trung gian như: 21 10 31 31 + = + =  Mà viết ngay kết quả:  + = 35 35 35 35           Bài tốn 2: Tính chu vi mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài  m và  chiều rộng  m Trường hợp bài tốn giải có lời văn liên quan đến phân số  có kèm đơn  vị đo, tơi hướng dẫn học sinh tìm, xác định dữ kiện bài tốn cho biết, dữ kiện  bài tốn chưa cho biết. Tóm tắt bài tốn, phân tích, thiết lập mối quan hệ giữa   các yếu tố  đã cho và yếu tố  phải tìm sau hướng dẫn cách trình bày bài giải   cũng  tương tự bài tốn trên như sau: Bài giải Chu vi mảnh vườn hình chữ nhật là: ( + ) 2= 118 59 = (m) 28 14 Đáp số:  59 m 14 Nhắc học sinh chú ý không phải viết bước trung gian: ( + ) 2=( 35 24 59 118 59 + ) 2= 2= = (m) 28 28 28 28 14 Biện pháp 4: Úng dụ ng công ngh ệ thông tin trong d ạy h ọc Giáo viên sử d ụng máy chi ếu để  cho họ c sinh quan sát các hình ả nh  để  hình thành khái ni ệm phân số, cũng như  hình thành các phép tính về  19 phân số. Sau m ỗi ti ết tốn giáo viên thiết k ế  các trị chơ i thi gi ữa các tổ ,  thi  các nhóm  v ới  nhau  để  khắc sâu  kiến thức  cho học  sinh. Gây  đượ c  ng thú, ni ềm say mê cho các em. Từ  đó các em rất u thích họ c tốn,   vớ i nhi ều bài tốn tuy n ội dung ki ến th ức m ới nh ưng ti ết h ọc di ễn ra r ất   nhẹ nhàng, mà lại mang l ại hi ệu qu ả cao 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại Sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm " Một số biện pháp giúp rèn kĩ  năng thực hiện các phép tính với phân số"  cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu   học Thị trấn Tam Đường đã thu được những kết quả đáng kể như sau: a. Hiệu quả kinh tế Giáo viên tiết kiệm được thời gian trong q trình giảng dạy. Học sinh  được thực hành nhiều bài tập.  Khơng mất tiền mua và làm đồ  dùng học tập cho học sinh. Tận dụng  được Bài tập tốn 4. Khơng mất tiền để  phơ tơ, in  ấn bài tập cho học sinh.  Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống.Trong học tập, sau  khi đã thực hiện thành thạo các phép tính, học sinh có thể  viết gọn (khơng   phải viết đầy đủ các bước trung gian) nên tiết kiệm được thời gian, giấy viết, học sinh khơng  bị nhàm chán gây được hứng thú học tập, thu hút được học sinh đam mê học  tốn.  b. Hiệu quả kỹ thuật.  Sau khi áp dụng sáng kiến, kĩ năng làm bài của các em được nâng lên rõ  rệt. Thể hiện qua các tiết học, trong các bài kiểm tra thường xun, kiểm tra   định kì của năm học. Cụ thể, hiệu quả của từng giải pháp như sau: Học sinh nắm vững khái niệm về  phân số, đọc đúng, viết đúng, viết  đẹp các phân số. Hiểu được ý nghĩa của phân số. Biết áp dụng bài học vào  trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày 20 Học sinh vận dụng quy tắc thành thạo, hiểu bản chất của từng quy tắc   cộng, trừ, nhân chia phân số; cộng trừ, nhân chia phân số  với số  tự  nhiên và   ngược lại. Áp dụng thực hiện đúng, nhanh các phép tính, trình bày khoa học,   ngắn gọn. Củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh thơng qua các trị chơi Trong q trình giảng dạy, theo dõi, phát hiện ra những sai sót mà các   em thường mắc phải tìm ra ngun nhân và cách khắc phục cho học sinh. Lựa  chọn những bài tốn có dạng mà các em dễ  nhầm lẫn cho các em vận dụng  nhiều để rèn kỹ năng giải tốn cho các em Học sinh nắm chắc được từng bước giải bài tốn và trình bày bài giải  đầy đủ, chính xác, ngắn gọn, khoa học * Kết quả đạt được sau khi thực hiện sáng kiến:  (Tính đến tháng 6 năm 2020) TSHS Trước khi thực  hiện sáng kiến Sau khi thực  hiện sáng kiến HS thực hiện  thành thạo các  phép tính SL Tỉ lệ  % 2  6,5%  26 83,8%   31 31 HS biết cách  thực hiện các  phép tính HS thực hiện  các phép tính  đơi lúc cịn  nhầm lẫn SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ %   16,1%   24 77,4%  9,7,%   6,5%  c. Hiệu quả về mặt xã hội: Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm về "Một số biện pháp rèn kĩ  năng thực hiện các phép tính với phân số cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu  học Thị  trấn trong một thời gian ngắn nhưng đã thu được kết quả  khả  quan.  Chất lượng mơn tốn của lớp tơi được nâng lên rõ rệt, học sinh có hứng thú,  say mê, tự tin, mạnh dạn chia sẻ hơn, sáng tạo hơn trong việc thực hiện các  phép tính với phân số cũng như giải các bài tốn có liên quan đến phân số. Các  21 biện pháp đã thực hiện phù hợp với mọi đối tượng học sinh của lớp tơi  Với các  biện pháp này đã phát huy được tính chủ động, tư duy tích cực, độc lập, của học   sinh Kết quả  giờ  dạy tốn các phép tính với phân số  đã tạo được hứng thú,  niềm say mê, chủ động, tích cực trong học tập, thực hiện các phép thành thạo,  chính xác. Đặc biệt khi dạy nội dung này học sinh tự tin, mạnh dạn, chia sẻ  hơn, hứng thú học tập hơn. Tạo được khơng khí nhẹ  nhàng mà lại đem lại   hiệu quả cao 5. Đánh giá phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Qua nhiều năm giảng dạy mơn tốn lớp 4, đặc biệt với phần thực hiện   các phép tính với phân số, sáng kiến đã góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục   mơn tốn, chất lượng học tập của lớp tơi được nâng lên rõ rệt. Do đó sáng  kiến có thể  được áp dụng rộng rãi trong các lớp   khối 4 của trường Tiểu   hoc Thị trấn và các lớp 4 của một số đơn vị trường của huyện Tam Đường có   cùng thực trạng như lớp tơi 6. Các thơng tin cần được bảo mật: Khơng 7. Kiến nghị đề xuất * Đối với nhà trường Tổ chức chun đề về mơn Tốn có nội dung thực hiện các phép tính với  phân số để đưa ra những biện pháp hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy –   học cho giáo viên. Đầu tư thêm các thiết bị, đồ dùng phục vụ cho giảng dạy.  Đối với tổ  chun mơn 4+5: Thường xun tổ  chức các buổi sinh hoạt  chun mơn chun sâu. Tư vấn trao đổi kinh nghiệm thực tế giảng dạy về dạng  tốn thực hiện các phép tính với phân số * Đối với giáo viên  Thường xun nghiên cứu, tự học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp để nâng   cao năng lực chun mơn. Vận dụng mềm dẻo và linh hoạt các phương pháp và   22 hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của  học sinh, tạo tâm lý thoải mái trong giờ học để gây hứng thú cho học sinh.  Thường xun củng cố  và nâng cao những kiến thức mà học sinh cịn  thiếu, cịn yếu để các em theo kịp các bạn trong lớp. Ln quan tâm đến mọi đối   tượng học sinh trong lớp, theo dõi, giúp đỡ, động viên khích lệ học sinh kịp thời.  Tăng cường đưa trị chơi vào trong học tập để tạo khơng khí học tập thoải mái  gây hứng thú say mê cho các em 8. Tài liệu kèm: Khơng.  Trên đây là sáng kiến "Một số  biện pháp rèn kĩ năng thực hiện các  phép tính với phân số” cho học sinh lớp 4A1 – Trường Tiểu học Thị  trấn Tam Đường do tơi thực hiện đã đạt được hiệu quả tại trường Tiểu học  Thị trấn Tam Đường. Khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ  TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hiền 23 PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN  Chứng nhận  Ơng/Bà:  Nguyễn Thị Hiền Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Là tác giả  của sáng kiến: "Một số  biện pháp rèn kĩ năng thực hiện   các phép tính với phân số” cho học sinh lớp 4A1 – Trường Tiểu học Thị   trấn Tam Đường  Số:        /GCN­THTT ngày  Tam Đường, ngày 17 tháng  6  năm 2020 17/6/2020 của trường Tiểu học thị   HIỆU TRƯỞNG trấn Tam Đường Ngô Thị Khánh Giấy Chứng nhận sáng kiến số:      /GCN­THTT ngày 17/6/2020 của  trường Tiểu học thị trấn Tam Đường  1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Các  biện pháp mà sáng kiến đưa ra  đã giúp học sinh rèn kĩ năng quan sát, kĩ năng vận dụng quy tắc thực hiện   thành thạo các phép tính về phân số, góp phần giúp học sinh học tốt phân mơn  tốn. Để có kĩ năng vận dụng  linh hoạt vào từng dạng bài cụ thể. Từ đó giúp   học sinh vận dụng tốt để  giải các bài tốn có lời văn liên quan đến các phép  tính với phân số. Qua đó giúp các em tự tin, mạnh dạn, hứng thú, say mê trong  học tập 2. Lợi ích kinh tế  ­ xã hội có thể  thu được do áp dụng sáng kiến:   Khi thực hiện sáng kiến với đồ dùng như: máy chiếu, mơ hình trực quan ở bộ  24 đồ dùng dạy tốn lớp 4 với kính phí khơng nhiều, khơng mất nhiều thời gian,   cơng sức nhưng sử  dụng được nhiều lần, nhiều năm học   Đặc biệt thu hút  được sự quan tâm của giáo viên trong trường và của bậc phụ huynh học sinh.  Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, hứng thú, say mê, chủ động chiếm lĩnh kiến   thức. Rèn luyện cho Hhọc sinh phẩm chất đạo đức như  tính cẩn thận, tinh   thần kỉ luật, tinh thần đồn kết, giúp đỡ nhau trong hoc tập   25   ... Tốn? ?lớp? ?4 nói chung,? ?các? ?phép? ?tính? ?với? ?phân? ?số  nói riêng tơi mạnh dạn lựa  chọn sáng kiến  ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?thực? ?hiện? ?các? ?phép? ?tính? ?với? ? phân? ?số? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4A1? ?trường? ? Tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường? ??. Nhằm ... 1. Tên sáng kiến: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?thực? ?hiện? ?các? ?phép? ?tính? ? với? ?phân? ?số? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4A1? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường? ?? 2. Tác giả Họ và tên: Nguyễn? ?Thị? ?Hiền Năm? ?sinh:  07/03/1980... 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại Sau khi? ?thực? ?hiện? ?sáng kiến kinh nghiệm " Một? ?số? ?biện? ?pháp giúp? ?rèn? ?kĩ? ? năng? ?thực? ?hiện? ?các? ?phép? ?tính? ?với? ?phân? ?số"   cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4A1? ?trường? ?Tiểu   học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường? ?đã thu được những kết quả đáng kể như sau:

Ngày đăng: 30/03/2021, 08:27

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w