Chuyên đề Nâng cao chất lượng phân môn tập làm văn

THỰC TRẠNG : Qua thực tế giảng dạy chương trình ngữ văn lớp 7,tôi nhận thấy kĩ năng nhận diện các phương thức biểu đạt trong văn bản ,kĩ năng viết ,bộc lộ cảm xúc trong bài tập làm văn c[r]

Chuyên đề : NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN TLV (VĂN BIỂU CẢM CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS) A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Văn học là nhân học” Văn học có vai trò quan trọng đời sống và phát triển tư người Môn ngữ văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn :Văn học ,Tiếng việt ,Tập làm văn Trong thực tế dạy và học ,phân môn tập làm văn là phân môn “nhẹ kí” Sinh thời cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói : “Dạy làm văn là chủ yếu là dạy cho học sinh diễn tả cài gì mình suy nghĩ ,mình cần bày tỏ cách trung thành ,sáng tỏ chính xác ,làm nỗi bật điều mình muốn nói” và ( Dạy văn là quá trình rèn luyện toàn diện , Nghiên cứu giáo dục ,số 28 ,11/1973) Năm học 2009 – 2010 này ,tôi phân công giảng dạy môn ngữ văn Tôi nhận thấy mặc dù biểu lộ tình cảm ,cảm xúc là nhu cầu thiết yếu người học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc mình để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc” ( Văn – tập 1).Khi hành văn ,các em còn lẫn lộn ,chưa phân biệt rõ ràng ,rạch ròi văn biểu cảm với các thể loại văn khác Chính vì ,điểm các bài kiểm tra và điểm trung bình môn văn các em còn thấp Thực tế đó qủa là đáng lo ngại thực trạng vấn đề này ? vì học sinh gặp nhiều khó khăn việc làm văn biểu cảm ? cần phải làm gì để nâng cao chất lượng dạy và học văn biểu cảm cho học sinh THCS ?Đó là vấn đề tôi trăn trở ,day dứt ,muốn cùng chia sẻ với các đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm này II.PHẠM VI ĐỀ TÀI: Chương trình Trung học sở ban hành năm 2002 ,phần Nội dung chương trình quy định văn biểu cảm học 14 tiết lớp Chính vì sáng kiến kinh nghiệm này ,tôi đề cập đến nội dung văn biểu cảm SGK văn tập Do điều kiện và thời gian nên phạm vi nghiên cứu học sinh khối trường năm học 2009 – 2010 III.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khi đặt vấn đề : Làm nào để nâng cao chất lượng dạy và học văn biểu cảm bậc THCS ? ,Tôi muốn các đồng nghiệp chia kinh nghiệm giảng dạy ,trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực ,khả thi để giải tình trạng học sinh chú ý đến môn học tự nhiên là môn học Ngữ văn Mục đích cuối cùng tôi là làm nào cho hệ học sinh không thích học văn mà còn thành thục kĩ biết rèn luyện cảm xúc bước nâng cao tâm hồn sáng ,nhân ái ,biết vươn tới Chân – Thiện – Mĩ B.PHẦN NỘI DUNG : Lop7.net I.CƠ SỞ LÍ LUẬN : Văn biểu cảm là loại văn thể nội tâm ,tâm trạng người viết Ngồi trước trang giấy ,nếu tâm hồn trống rỗng không cảm xúc ,đầu óc mông lung không rõ ý nghĩ gì thì người viết không thể có bài văn biểu cảm có hồn Lúc đó ,bài văn khô khan ,nhạt nhẽo ,ngắn ngủi giả tạo ,vay tình mượn ý Người giáo viên ,khi dạy văn THCS nói chung ,dạy văn biểu cảm nói riêng ,ngoài nắm kiến thức ,phương pháp lên lớp còn cần có tâm hồn ,một trái tim sống cùng tác giả ,tác phẩm Để dạy và học tốt văn biểu cảm THCS ,người dạy và người học cần nắm vững hệ thống bài học và luyện tập văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm lớp – học kì I ) gồm : - Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm - Cách lập ý bài văn biểu cảm - Các yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm - Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Đây là thời điểm bắt đầu mở quá trình học văn tương lai.các em tương lai II THỰC TRẠNG : Qua thực tế giảng dạy chương trình ngữ văn lớp 7,tôi nhận thấy kĩ nhận diện các phương thức biểu đạt văn ,kĩ viết ,bộc lộ cảm xúc bài tập làm văn phận học sinh còn yếu là bài viết,khi viết bài tập làm văn số với đề bài “Loài cây em yêu”.Dù học và hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm xong nhiều học sinh không phân biệt văn miêu tả và văn biểu cảm nên bài viết không phải viết thái độ và tinh cảm mình loài cây cụ thể mà tả loài cây đó Hoặc tiết viết bài tập làm văn số đề yêu cầu “Cảm nghĩ em hình ảnh người bà thân yêu em”.Học sinh còn nặng thể loại miêu tả hay tự Liệu đọc bài văn trên ,các người đóc nghĩ nào đó là bài văn biểu cảm ?.Toàn bài viết các em học sinh đó là lời văn ,đoạn văn tương tự thể loại nói trên Cũng với đề văn trên ,một học sinh khác viết “Cảm nghĩ em bà là người bà yêu mến cháu”.Các em cảm nhận và viết văn nghĩa vụ ,làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh khá ,dù cảm và hiểu yêu cầu đề ,xác định đúng hướng làm bài kể nhiều biểu cảm Sau đây là bảng số liệu thống kê điểm trung bình môn văn học kì I lớp 7/1 và lớp7/5 năm học 2009 – 2010 : Học sinh giỏi Học sinh khá Học sinh TB Học sinh yếu Học sinh kém Lớp 7/1: 00 Lớp 7/5: 01 04 13 12 08 III.NGUYÊN NHÂN : Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên ,theo tôi số nguyên nhân chủ yếu sau : Lop7.net - - Đối với GV : Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy,chăm lo quan tâm đến học sinh còn mặt hạn chế sau : Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao Một số giáo viên chưa thực chưa quan tâm vào đối tượng học sinh ,chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc người học 2.Đối với HS: Một số học sinh vì lười học,chán học nên không chuẩn bị tốt tâm cho học văn Vì trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn,hầu hết làm rẫy làm nông nên các em phải phụ giúp gia đình ngoài lên lớp ,không có thời gian học Đa số các em lười không đọc sách ,kể văn SGK Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao ,một số nhu cầu giải trí xem ti vi ,chơi game ngày càng nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lôi ,xao nhãng việc học IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC VĂN BIỂU CẢM CHO HỌC SINH7: Đối với giáo viên -Ngoài số phương pháp tích cực dạy học phân môn tập làm văn : Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động ,tham khảo bài mẫu ,hình thức vấn đáp ,thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai ,phương pháp sử dụng trò chơi học tập -Dù dạy văn biểu cảm vật và người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học ,giáo viên luôn phải định hướng và hướng dẫn các em nắm vững cách làm bài văn biểu cảm a.Tìm hiểu đề và tìm ý * Tìm hiểu đề Một đề bài thường dạng khái quát nhằm thích hợp với tất đối tượng học sinh Do đó ,quá trình tìm hiểu đề bài diễn hoạt động nhằm cá thể hóa đề bài cho học sinh kết quá trình này là học sinh có đề bài cho riêng mình Trong đề bài văn biểu cảm ,giáo viên cần định hướng cho các em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho các câu hỏi sau : - Em định phát biểu cảm nghĩ ,tình cảm ,mong muốn đồ vật (con vật ,loài cây,cảnh vật )nào ?về người nào ?về tác phẩm nào ? - Em viết bài biểu cảm đó nhằm mục đích gì?(giãi bày cảm xúc,tình cảm nào?) - Em viết bài biểu cảm đó để đọc ?(cô giáo ,thầy giáo ,bố mẹ ,bạn bè .) Lời giải đáp cho ba câu hỏi trên định nội dung bài viết (trình bày cảm xúc gì ?) ,giọng điệu bài viết (viết cho bạn bè phải là giọng văn thân mật ,có thể suồng sã; còn viết cho thây cô bố mẹ phải thân thiết nghiêm trang ) * Tìm ý Tìm ý cho bài văn biểu cảm chính là tìm cảm xúc ,tìm ý nghĩ và tình cảm để diễn đạt thành nội dung bài Ý nghĩ ,cảm xúc ,tình cảm muôn màu muôn vẽ các bài văn biểu cảm bắt nguồn từ việc quan sát sống xung quanh ,từ Lop7.net gì người viết đã sống và trải qua ,đã tiếp xúc tác phẩm Vì ,muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm không phải ngồi chỗ mà đợi ý nghĩ ,cảm xúc đến Sau có đề bài ,hãy quan sát kĩ đối tượng đề bài nêu để từ đó ,cảm xúc xuất Nếu không có điều kiện quan sát trực tiếp ,hãy lục lọi trí nhớ ,trong kỉ niệm gì mình biết đối tượng và từ từ nhớ lại các chi tiết Nếu kỉ niệm kí ức không có thì tìm đọc sách báo ,xem phim ảnh đối tượng để ghi nhận các chi tiết cần thiết Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học ,cảm xúc và suy nghĩ tác phẩm văn học nảy sinh từ thân tác phẩm Tìm ý trường hợp này chính là đọc kĩ ,đọc đọc lại nhiều lần tác phẩm ,ngẫm nghĩ tìm vẻ đẹp ,tìm triết lí nội dung ,tìm cái ,cái độc đáo các yếu tố hình thức nghệ thuật b Lập dàn ý Bài văn biểu cảm có kết cấu ba phần (mở bài ,thân bài ,kết bài ) các kiểu văn khác Mở bài nhằm giới thiệu đối tượng và cảm xúc chính đối tượng Phần thân bài là phát triển các cảm xúc chính đã nêu phần mở bài Phần kết bài khép lại các ý đã trình bày c Viết bài Viết bài văn biểu cảm là việc viết các đoạn văn và nối chúng với ,tạo thành chỉnh thể thống Khi viết bài cần thực hành thành thạo kĩ hành văn ,đặt câu ,sử dụng từ ,chọn giọng điệu ,cách bộc lộ cảm xúc phù hợp.Khi viết bài ,kết nối các đoạn bài văn biểu cảm cần chú ý đến lôgíc phát triển cảm xúc ,của tình cảm Theo lôgíc này ,mỗi đoạn bài phải hướng vào làm rõ lên cảm xúc chính ,tình cản chính d Sửa bài Đa số học sinh làm bài không biết cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong là nộp bài ,thậm chí hết thời gian chưa làm xong bài Do đó ,khâu tự sửa bài sau viết không coi trọng GV cần nhắc nhở các em chú trọng đến việc sửa bài trước nộp -Để dạy tốt văn biểu cảm ,giáo viên nên chú ý trước tiên đến việc đổi cách đề Từ đề tài chung cho lớp ( có tính định hướng chung ) ,phải thực quá trình cá thể hóa đề bài (quá trình hướng dẫn học sinh từ đề bài chung cho lớp đến việc xác định đề bài riêng ,đề bài cụ thể phù hợp với vốn sống ,với tình cảm ,cảm xúc riêng học sinh ).Một lưu ý chung quá trình giảng dạy ,đó là :Giáo viên không đua đề bài các em chưa thâm nhập sống ,chưa có hiểu biết , cảm xúc GV muốn học sinh làm tốt yêu cầu mình đưa -Khi chấm bài làm văn biểu cảm học sinh ,GV nên coi trọng tính cá biệt ,sự độc đáo suy nghĩ ,rung động có nội dung là độ dài bài Nếu bài văn biểu cảm các em cần có ,hai cảm nhận một,hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng ,các thầy cô giáo nên trân trọng ,biểu dương và tỏ thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm -Giáo viên cần hướng dẫn ,khuyến khích và khuyến khích việc học sinh đọc sách ,bắt đầu từ việc đọc các văn SGK Thực tế cho thấy học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu ,gây khó khăn cho việc cảm thụ văn bản.Chính vì ,GV cần khơi nguồn và nuôi dưỡng thói quen đọc sách học sinh cách :trong tiết dạy GV lấy dẫn chứng ,ví dụ ,trích các câu nói ,đoạn thơ ,đoạn văn hay từ các sách tham khảo ,sách nâng cao ,các tác phẩm văn học và cho các em trực tiếp nhìn Lop7.net thấy Khi GV làm ,không cần phải “Khua chiêng gõ mõ” ,tự các em tìm đến với sách ,làm bạn với sách -Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ diễn đạt trôi chảy ,hấp dẫn GV nên giao các bài tập rèn viết nhà cho học sinh sau tiết học Đặc biệt ,GV nên hướng dẫn các em cách viết nhật kí để giúp các em nuôi dưỡng tình cảm đẹp còn ngồi trên ghế nhà trường Đối với học sinh -Để học tốt văn biểu cảm ,cần biết tạo nên cảm xúc ;bởi cảm xúc là cảm thụ tâm hồn ,của lòng và tình cảm người học Các em hãy đến với văn trái tim ,bằng lòng mình thì cung bậc tình cảm vui ,buồn ,thương ,hờn giận từ bài giảng thầy cô vào lòng các em.Các em biết thương cảm số phận bất hạnh ,biết căm ghét bất công ,cái xấu ,cái ác;biết yêu thiên nhiên hoa cỏ ,yêu quê hương đất nước , biết sống vì người -Để làm tốt bài văn biểu cảm ,khi làm bài ,trước tiên,các em cần định rõ cho mình các yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho lớp thành đề bài riêng mình Sau đó ,cần xác định rõ tình cảm cảm xúc ,những rung động nào là mạnh mẽ ,là riêng mình Hãy tập trung trình bày tình cảm ,cảm xúc ,suy nghĩ đó cách trực tiếp gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật ,qua câu chuyện ( .Các em cần chú ý đến riêng biệt ,độc đáo nội dung là ham viết dài Đồng thời ,cần lựa chọn các từ ngữ ,hình ảnh (so sánh ví von ,so sánh ngầm )thích hợp để diễn tả tình cảm ,cảm xúc,suy nghĩ mình -Điểm quan trọng để làm bài văn biểu cảm đạt kết cao là tự thân các em hãy tích cực đọc sách ,tích cực tham gia các hoạt động nhà trường ,ngoài xã hội để có thêm vốn sống ,vốn hiểu biết Qua đó ,các em cần chú ý rèn luyện cho tâm hồn mình trở nên chứa chan tình cảm yêu ,ghét ,buồn,thương ,hờn giận ,nhớ nhung dạt dào suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng tình bạn ,tình yêu thương cha mẹ thầy cô ,yêu quê hương đất nước Đó là cái gốc to ,là chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho cây văn biểu cảm luôn xanh tươi ,nở hoa ,kết trái V KẾT QUẢ Qua năm rút kinh nghiệm và thay đổi ,áp dụng giải pháp nêu trên tôi nhận thấy chất lượng dạy và học văn biểu cảm môn văn khối năm học 2009 – 2010 nâng cao rõ rệt Ở phương diện là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy ,tôi thấy mình vững vàng chuyên môn ;tự tin say mê lên lớp Tôi thấy mình sung sướng hạnh phúc vì õa góp sức phần nâng cao chất lượng HS.Đối với các em học sinh ,các em bước đầu đã ý thức tầm quan trọng môn văn ,biết bộc lộ cảm xúc mình đúng cách ,đúng nơi ,đúng lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt khá nhiều Cụ thể ,thống kê điểm trung bình bài viết số khả quan Học sinh giỏi Lớp 7/1 01 Lớp 7/5 02 Học sinh khá 06 Học sinh TB 18 Lop7.net Học sinh yếu 08 Học sinh kém 04/38hs PHẦN KẾT LUẬN : I KẾT LUẬN CHUNG Có lẽ nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay môn văn Đó là môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại ,khoa học công nghệ phát triển nhanh cùng với phát triển đó,môn văn giữ lại tâm hồn người ,với cảm giác nhân văn để người tìm đến với người ,trái tim hòa cùng nhịp đập trái tim ngày càng đồng điệu và yhân thiện Sau trao đổi đề tài này ,bản thân tôi và các thành viên tổ ta có cái nhìn mẻ ,tích cực phương pháp dạy và học văn biểu cảm Từ đó , hi vọng kết học văn các em tốt ;các em yêu thích ,ham mê môn văn Với cái nhìn mang tính chủ quan cho nên không tránh khỏi thiếu sót ,tôi mong góp ý các bạn II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ,KIẾN NGHỊ Đối với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em mình ,đầu tư nhiều thời gian cho cái học tập ,không nên các em phụ giúp nhiều công việc gia đình - Hướng dẫn và tạo cho thói quen đọc sách;chia sẻ tư vấn ,định hướng ,bồi dưỡng tâm hồn cho để các em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ và phát triển cảm xúc ,tình cảm sống nói chung và việc làm văn biểu cảm nói riêng 2.Đối với địa phương - Cần quản lí chặt chẽ các điểm kinh doanh internet và các điểm dịch vụ không lành mạnh ,làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh ****************** Người thực hiện: GV : NGUYỄN ĐÌNH MÔNG Trường THCS PHÙ ĐỔNG Lop7.net MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU III.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang Trang Trang PHẦN II.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM III.NGUYÊN NHÂN IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC VĂN BIỂU CẢM BẬC THCS V KẾT QUẢ PHẦN III.KẾT LUẬN Trang Trang Trang I KẾT LUẬN CHUNG II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ,KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Trang Trang Lop7.net Trang Trang