skkn phương pháp dạy học nâng cao chất lượng phân môn tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5

UỶ BAN NHÂN DÂN THỊ XÃ CHÍ LINH PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN - TẢ NGƯỜI CHO HỌC SINH LỚP MÔN: TIẾNG VIỆT Năm học 2014 – 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn - tả người cho học sinh lớp Môn: Tiếng Việt lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho HS lớp trường Tiểu học Tên tác giả: Họ tên: LÊ THỊ OANH Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/ năm sinh: 27 - 01 - 1973 Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm Tiểu học Chức vụ: Tổ phó Tổ Chuyên môn & Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Văn An Điện thoại: 01679 984 973 Đồng tác giả: không Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Văn An Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Văn An ĐT: 0320 922 126 Địa chỉ: Phường Văn An - thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng cho giáo viên học sinh lớp trường Tiểu học nên phải mở chuyên đề cấp Trường cấp Tổ để hướng dẫn, khắc sâu, nắm phương pháp dạy học nâng cao chất lượng văn miêu tả người - Nghiên cứu, sử dụng tài liệu luyện viết văn miêu tả cho học sinh tiểu học - Vận dụng tập làm văn kể người lớp 2, phân môn Tập làm văn gần giống sáng kiến - Mỗi giáo viên, học sinh phải tích cực, tự giác học tập, rèn luyện, khai thác nội dung thường xuyên liên tục Tập làm văn hay phân môn khác : Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, - Kinh phí sử dụng sáng kiến không tốn thời gian vật chất Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu thực tế: Từ năm học 2010 - 2011, sáng kiến nghiên cứu áp dụng đạt kết cao Năm học 2014 -2015, áp dụng cho học sinh lớp 5A chủ nhiệm giảng dạy TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí đóng dấu) TÓM TẮT SÁNG KIẾN “Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5.” Mơn: Tiếng Việt Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Hoạt động giảng dạy trường Tiểu học, đặc biệt với học sinh cuối cấp vô quan trọng chất lượng lớp hiệu giáo dục, chất lượng đầu bậc học nên việc dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học Việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, giúp cho việc dạy cô nhẹ nhàng, đơn giản, việc học tập em thoải mái, tự thu nạp kiến thức, sáng tạo viết văn góp phần học tốt mơn học khác Mặt khác qua trình dạy học năm trước, lớp khác, thấy chất lượng làm văn em chưa cao nên dạy văn miêu tả lớp 5, nghiên cứu phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng viết nên sáng kiến “Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn tập làm văn tả người cho học sinh lớp Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: 2.1 Điều kiện: - Để áp dụng tốt sáng kiến vào giảng dạy người giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tâm, tận lực với cơng việc - Học sinh tích cực học tập, thông minh, sáng tạo, chăm học tập, quan sát, viết văn thường xuyên, chịu ghi nhớ, lắng nghe theo hướng dẫn của thầy cô 2.2 Thời gian: Dạy 15 tiết khóa theo chương trình, ngồi cịn dạy luyện viết tiết tăng xuyên suốt năm học 2.3 Đối tượng: - Học sinh: Chủ yếu học sinh lớp trường tiểu học Có thể áp dụng sáng kiến cho lớp 2,3,4 môn Tiếng Việt đặc biệt Tập làm văn người - Giáo viên khối lớp 2.4 Cơ sở vật chất: Dựa vào sở vật chất sẵn có nhà trường: phịng học, bàn ghế, sách, vở, thiết bị dạy học tranh ảnh, sách tham khảo, Nội dung sáng kiến: 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến áp dụng dạy học viết văn miêu tả người cho học sinh lớp đạt kết cao 3.2 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng việc giảng dạy cho học sinh lớp trường Tiểu học tồn quốc 3.3 Lợi ích thiết thực sáng kiến: - Kinh phí đầu tư cho việc thực sáng kiến ít, khơng thời gian, tiền người phù hợp với điều kiện lớp, trường, địa phương gia đình mà chất lượng học tập tăng cao, giảm thời gian, công sức dạy - học MÔ TẢ SÁNG KIẾN “Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5.” Môn: Tiếng Việt Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Qua thực tế dạy học môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học, nhận thấy Tập làm văn phân mơn khó mà việc dạy học văn miêu tả đặc biệt văn tả người, học sinh phải vận dụng nhiều kiến thức, kĩ trình học tập, tiếp thu kiến thức để hoàn thành văn Kết cuối phân môn văn Do nhận thức học sinh tiểu học mang tính cụ thể, khả diễn đạt, viết câu từ hạn chế khó với việc dạy học của giáo viên học sinh, chất lượng văn chưa cao, em ngại viết văn, viết qua loa, cảm xúc, quan sát chưa kĩ, chưa chân thực, Mặc dù đề văn tả người sách giáo khoa cụ thể chọn lọc kĩ, gần gũi với sống sinh hoạt, học tập em Nhưng thực tế chất lượng văn tả người em chưa tốt, viết khuôn mẫu, sáo rỗng, hời hợt, chung chung, viết ngắn, câu văn chưa hay, có sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Cách dạy tập làm văn cũ khiến học sinh dựa dẫm, lười suy nghĩ, sáng tạo, khơng chịu quan sát, tìm tịi tả khơng chân thực Đa số đồng chí giáo viên tập trung vào phân mơn khác mà dạy tập làm văn qua loa dẫn đến em không luyện nhiều lười học, lười làm văn nên văn tả người ngắn, sơ sài Chính thế, để rèn cho em học sinh lớp viết tốt văn miêu tả người cần phải có phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, yêu cầu bài, đề giúp học sinh rèn luyện óc quan sát, phương pháp suy nghĩ, kĩ quan sát, tư sáng tạo kĩ diễn đạt nhằm nâng cao chất lượng Bồi dưỡng kĩ làm văn tả người tốt, miêu tả vẻ đẹp hình dáng, tính tình, nội tâm, cảm xúc nhân vật giúp em tự tin quan sát, viết bài, bồi dưỡng nhóm học sinh khiếu môn Tiếng Việt mục tiêu thân phân công giảng dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Với nhiệt tâm nghề lịng u trẻ, nên tơi nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học áp dụng vào thực tế giảng dạy nhiều năm, thấy hiệu nên chắt lọc viết sáng kiến “Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5.” 1.2 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: 1.2.1 Điểm sáng kiến: - Là người nhà trường trực tiếp giảng dạy, nghiên cứu, viết áp dụng sáng kiến cho học sinh lớp - Bản thân chia sẻ sáng kiến phương pháp dạy học nêu với đồng nghiệp dạy Đã tổ chức chuyên đề cấp Tổ, vận dụng phương pháp sáng kiến cho đối tượng học sinh lớp để bước nâng cao chất lượng tập làm văn trường Tiểu học phần văn miêu tả người đồng thời giúp em chậm tiến biết cách làm văn, không ngại học văn nữa, nhằm nâng cao chất lượng học Tiếng Việt cho học sinh 1.2.2 Tính sáng tạo sáng kiến: - Ngoài việc sử dụng giảng dạy theo chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục quy định tơi hướng dẫn học sinh cách làm ghi chép lại câu đoạn văn hay, sáng tạo học sinh đồng nghiệp Linh hoạt, sáng tạo giảng dạy, tận dụng thời gian cho phép để học sinh học tập thực hành môn Tiếng Việt Với dạng bài, cho em ghi chép vào sổ tích lũy điều cần ghi nhớ 1.2.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sau nghiên cứu, áp dụng sáng kiến vào giảng dạy chia sẻ đồng nghiệp tất giáo viên khẳng định: phương pháp trongsangs kiến đưa phù hợp với giáo viên, học sinh trường tiểu học nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt nhiều Việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy khuyến khích học sinh hăng say, ham thích làm văn miêu tả người, giáo viên dạy khơng cịn vất vả Có thể áp dụng phương pháp vào dạy học sinh lớp trường tiểu học áp dụng vào lớp 2, 3, dạng văn miêu tả 1.2.4 Lợi ích, hiệu thiết thực sáng kiến: 2.4.1 Hiệu kinh tế: Sáng kiến có khả áp dụng đại trà vào lớp học bậc tiểu học, đặc biệt học sinh lớp tất tỉnh thành khắp vùng miền nước Bởi chương trình cần học góp phần nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh - Khi áp dụng sáng kiến vào thực tế khơng cần kinh phí mà cịn tiết kiệm thời gian, công sức cho đồng nghiệp tìm hiểu nghiên cứu nhiều Chỉ cần giáo viên chun tâm, ý tìm tịi, ghi chép tiết dạy - Phần hướng dẫn học sinh học, làm phần lớn GV tích hợp nội dung, kiến thức theo dạng đề Việc khảo sát không tốn tiền của, công sức, cần viết, giấy, mẫu phiếu giáo viên cung cấp 2.4.2 Hiệu xã hội, môi trường: - Sáng kiến tạo mơi trường thân thiện, phong trào tìm hiểu, học hỏi, sáng tạo học tập, viết văn, tích lũy kiến thức, khơi dậy khơng khí thi đua năm học này, phát triển học sinh khiếu Giúp em ham học Tiếng Việt khơng cịn học sinh ngại viết văn trước - Như sáng kiến không trang bị kiến thức cho em quan sát, nhận xét, tìm hiểu người xung quanh mà giáo dục tình cảm yêu quý người thân yêu, bạn bè, thầy giáo, cô giáo, giúp em biết cách nhận xét người ngoại hình nội tâm, tính tình, hoạt động, công việc, quan hệ xã hội Giúp em có kĩ học tập, giao tiếp góp phần khơng nhỏ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2.5 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện: Sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên tiểu học nói chung giáo viên dạy lớp trường tiểu học tồn quốc Chỉ cần đồng chí giáo viên nhiệt tình, u nghề, u trẻ, chịu khó tìm tịi, sáng tạo soạn, giảng mơn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn lớp - Sáng kiến thực nghiệm thực nhiều năm đạt kết tốt: tất học sinh lớp dạy viết tốt văn miêu tả người - Thực sáng kiến khơng thời gian kinh phí người Chỉ cần học sinh có đủ sách giáo khoa Tiếng Việt lớp số tập Tiếng Việt lớp Giáo viên cần chịu khó đầu tư thời gian để nghiên cứu sâu thêm giảng sưu tầm văn hay để tham khảo chưa hay học sinh để rút khuyết điểm mà học sinh cần tránh Giáo viên cần đọc thêm số tài liệu hay, phương pháp mà đưa để tham khảo hữu ích cho việc giảng dạy tập làm văn đạt kết cao - Lợi ích thiết thực: giảm thời gian công sức, dạy đi, dạy lại nhiều Áp dụng sáng kiến nâng cao chất lượng viết văn tả người cho học sinh - Cơ sở vật chất: Thực sáng kiến không tốn tiền, không cần nhiều thiết bị dạy học hay đèn chiếu băng đĩa môn học khác Chỉ cần phịng học, bàn ghế bình thường vừa đủ để học sinh thoải mái học tập, quan sát, viết Chú ý phân loại đối tượng để dạy đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ nâng cao bồi dưỡng cho học sinh có khiếu văn học: hồn thành xuất sắc mơn học, hồn thành mơn học chưa hồn thành mơn học 1.2.6 Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng, mở rộng sáng kiến: - Để sáng kiến áp dụng với hiệu cao, thấy nhà trường cần phân công cho giáo viên dạy chun lớp tích lũy nhiều kiến thức, dạng - Giáo viên cần trọng, nắm chương trình, kiến thức mơn Tiếng Việt lớp để kết hợp khai thác nội dung văn miêu tả người phân môn như: Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Tập làm văn - Học sinh cần phải tự giác học tập, ham tìm hiểu, quan sát người, vật xung quanh ta nơi lúc, cần có vốn kiến thức tiếng Việt, vốn sống, chịu khó đọc tạp chí, báo, tài liệu tiếng Việt đặc biệt chịu khó viết văn - Giáo viên dạy cần chấm chữa tay đôi với học sinh để chữa hay góp ý kịp thời với loại bài, đề - Phụ huynh học sinh cần tạo điều kiện để em khám phá, tìm tịi, quan sát giới Có đủ dụng cụ, thời gian học tập cho em Cơ sở lí luận sáng kiến: 2.1 Cơ sở lí luận: Như biết, Tiểu học, Tiếng Việt vừa mơn học chính, vừa cơng cụ giúp học sinh tiếp thu môn học khác Tiếng Việt nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam: có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc qua phân mơn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện Tập làm văn Bởi vậy, dạy môn Tiếng Việt trường tiểu học, đặc biệt lớp 5, nhằm củng cố, nâng cao, mở rộng, tổng hợp kiến thức bậc học, tạo môi trường giao tiếp có chọn lọc, học sinh mở rộng vốn từ theo định hướng, trang bị tri thức phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp, học tập Phân môn Tập làm văn lớp nhằm trang bị kiến thức rèn kĩ tập làm văn, mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Nội dung tập làm văn thường gắn với chủ điểm học tập đọc Việc phân tích, lập dàn ý, chia đoạn, dựng đoạn văn miêu tả, quan sát đối tượng, viết câu, đoạn, bài, góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện phát triển nhờ biện pháp so sánh, nhân hóa miêu tả Học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người thiên nhiên đất nước, có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách người Bởi vậy, việc dạy tiếng Việt trường Tiểu học quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Kết học tập học sinh văn viết tập làm văn miêu tả cảnh tả người chiếm phần lớn Vậy vấn đề dạy Tập làm văn để học sinh lớp viết văn, văn đặc biệt văn miêu tả người theo yêu cầu hành sống? Đây vấn đề mà thân thầy cô giáo dạy lớp quan tâm, trăn trở công tác giảng dạy nghiệp “trồng người” 2 Lí chọn đề tài Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học, nhận thấy Tập làm văn phân mơn khó môn Tiếng Việt Để thực mục tiêu phân môn Tập làm văn phải xây dựng kĩ nói viết thành thạo, em cần huy động tất kiến thức phân mơn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu,…Trong em chậm tiến ngại học Tập làm văn Với học sinh lớp 5, việc rèn kĩ làm văn miêu tả, tả người cho em cần thiết Bài văn tả người chương trình tiểu học thường lấy đối tượng miêu tả người thân quen, gương tốt gần gũi, quen thuộc để lại nhiều ấn tượng tốt đẹp cho em Thông qua văn tả người giúp em thấy điểm tốt, nét đẹp đáng mến người, từ có thái độ, tình cảm chân thực, đối tốt với người xung quanh qua thể tình cảm với người định tả Học tốt văn miêu tả điều kiện thuận lợi để học tốt môn học khác học tiếp lên lớp Thực tế nay, qua nghiên cứu chất lượng dạy học khảo sát văn miêu tả học sinh lớp 5, thấy em biết cách tả người văn sáo rỗng, chưa mang tính chân thực, tả theo khn mẫu, cịn vay mượn ý, tình người khác thường văn mẫu Học sinh thường thuộc văn mẫu sau viết thành khơng chịu quan sát thực tế đối tượng miêu tả khơng có cảm xúc Khi tả chung chung, khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng mà nguyên nhân chủ yếu em khơng quan sát không chịu quan sát, quan sát, chắt lọc chi tiết quan sát, hồi tưởng lại kinh nghiệm sống để viết thành văn Cịn phía giáo viên chưa đầu tư thời gian nghiên cứu dạng riêng biệt tả người theo độ tuổi, chưa ý cung cấp từ, chưa hướng dẫn quan sát cụ thể, chi tiết, cách tìm ý, viết câu, đoạn, bài, tả hình dáng, tính cách, nội tâm, dùng từ miêu tả chưa độ tuổi, chưa đối tượng, dẫn đến học sinh ngại, lười học văn Chính vậy, để khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng học văn tả người nên thấy cần phải có phương pháp dạy văn tả người phù hợp nhằm giúp học sinh biết cách tả người thân quen, người giúp để lại nhiều ấn tượng cho em, dạy cho em biết quan sát trực tiếp người tả, hình thành nhận xét người tả Quan sát tìm ý phải gắn với tìm lời (từ ngữ, hình ảnh, cách diễn đạt) để diễn tả điều quan sát Khi viết bài, phải nhớ quan sát người đó, biết kết hợp biện pháp nghệ thuật để viết câu văn hay giúp người đọc hình dung người có diện mạo, tính cách nào, tình cảm sao, Để góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, dạy cho học sinh lớp học tốt văn tả người nói riêng, chọn đề tài: Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn tả người cho học sinh lớp Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 1.3.1 Phạm vi nghiên cứu: Nhằm tìm hiểu sâu vào vấn đề nhằm nâng cao chất lượng dạy viết văn miêu tả cho học sinh nên tập trung nghiên cứu việc dạy học viết văn miêu tả người cho học sinh lớp Với phạm vi nghiên cứu vậy, hi vọng thu kết khả quan áp dụng vào việc dạy học nhiều năm thấy chất lượng cao hẳn, góp phần thực nhiệm vụ nhà giáo việc giáo dục học sinh giai đoạn 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học nơi trực tiếp giảng dạy Trong trình giảng dạy, áp dụng kinh nghiêm, phân loại học sinh theo mức độ phân mơn: hồn thành xuất sắc mơn học, hồn thành mơn học chưa hồn thành mơn học 2.4 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi sáng kiến là: - Tơi tập trung nghiên cứu nội dung chương trình dạy học phân môn Tập làm văn, đặc biệt dạy tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5: từ tuần 12 (15 tiết - 15 năm) - Khảo sát, tìm hiểu khả học sinh qua viết, kiểm tra định kì - Tìm hiểu khó khăn, vướng mắc dạy văn tả người cho học sinh - Đề xuất số phương pháp dạy nhằm hạn chế khó khăn nhằm mục đích đóng góp phần cơng sức vào cơng tác giáo dục nhà trường tiểu học với mong muốn nâng cao hiệu giáo dục Tiểu học 2.5 Phương pháp nghiên cứu: 10 xếp, diễn đạt ý lập dàn ý thật tốt Ngồi cịn cho em luyện cách xếp câu cho sẵn thành đoạn, đoạn cho sẵn thành để luyện xếp ý 4.2.7 Rèn kĩ lập dàn ý: Việc lập dàn ý theo yêu cầu đề việc làm khó học sinh Vì thế, thường giúp em quan sát, lập dàn ý theo số tập luyện thành thói quen nên em lập dàn ý thành thạo, nhanh với đề văn tả người sau: Viết thêm số từ ngữ vào Viết thêm số từ ngữ vào chỗ trống để chỗ trống để hoàn chỉnh cho đề hoàn chỉnh cho đề văn tả ông (bà) em văn tả ông (bà) em Ví dụ: * Mở bài: - Bà ngoại em 70 tuổi Bà sống với gia đình * Thân bài: em + Tả hình dáng: + Tả hình dáng: - Vóc dáng: - Lưng bà còng - Da: - Bàn tay bà nhăn nheo, gân xanh - Tóc: - Tóc bà trắng cước - Cặp mắt: - Mắt bà cịn tinh, ln ánh lên niềm vui - Hàm răng: - Răng trắng lung lay vài - Trang phục: - Bà ăn mặc giản dị + Tả tính tình, hoạt động: + Tả tính tình, hoạt động: - Tính tình: - Bà hiền - Thói quen, việc thường làm: - Bà thích uống trà xanh Sáng bà - Tình cảm cháu chăm vườn rau cối vườn Khi bố người xung quanh: mẹ làm, em học bà dọn dẹp nhà cửa - Trước ngủ, bà thường ôm em vào lịng kể chuyện cổ tích cho em nghe * Kết bài: - Cả nhà yêu quý bà Em mong bà thật khỏe mạnh để sống với em 4.2.8 Rèn kĩ viết câu, đoạn văn hay: - Theo yêu cầu, học sinh lớp phải viết câu văn ngữ pháp Đối với học sinh khiếu, yêu cầu em phải đặt câu ý, giàu hình ảnh, 26 tạo sắc thái riêng người tả Với học sinh hồn thành bài, chậm tiến, tơi hướng dẫn em đặt câu đúng, thể ý cần tả Ví dụ với đề Tả bạn em, gợi ý để học sinh lập dàn ý theo mẫu tập trên, sau cho em sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá, so sánh, liên tưởng để viết câu văn hay hơn, miêu tả sinh động sau: + Với học sinh mức độ hồn thành viết: Em Khánh làng học chung lớp Nước da Khánh đen giòn ham đá bóng Cặp mắt sáng Hàm trắng hạt cườm Bạn học thơng minh có nhược điểm chưa cẩn thận + Với học sinh khiếu viết: Em Thế Anh học chung lớp với Hai chúng em thân từ hồi bé tí Chúng em tuổi Mùi Thế Anh sinh đầu năm em sinh cuối năm Bạn nhỏ người cao Mái tóc cắt cua gọn gàng lộ rõ trán rô thông minh Nước da Thế Anh trắng hồng, cặp mắt đen láy, thông minh, nhanh nhẹn Bạn duyên dáng với hàm trắng bóng hạt cườm Bạn đôi giày trắng, quần sc trắng, đội mũ ca nơ trắng với khăn quàng đỏ bật áo đồng phục trắng tinh Bạn bước lên sân khấu với tiết mục kể chuyện Bác Hồ Câu chuyện kể Bác Hồ đến thăm trại nhi đồng gần gũi với nhiều người giọng bạn cất lên hội trường im lặng lắng nghe dần bị hút giọng kể miền Trung bạn Giọng kể bạn truyền cảm làm cho người thấy tình thương yêu Bác với thiếu nhi trại trẻ mồ côi Cứ thế, nội dung câu chuyện bạn diễn tả giọng điệu lẫn nét mặt, ánh mắt điệu thật hấp dẫn Câu chuyện bạn kể kết thúc mà hội trường xúc động, im lặng Em thật tự hào vui có người bạn Thế Anh (Đề tả bạn thân em - Minh Anh) * Tôi nhắc học sinh: Trong văn, ý viết văn hay, đủ nội dung bố cục, cần tả ngoại hình, nội tâm người tả thể tình cảm với người Kết đạt được: Sau thời gian nghiên cứu, trực tiếp soạn bài, giảng dạy (Bài soạn phần Mục lục) thực sáng kiến trường, lớp dạy, khảo sát chất lượng 27 văn tả người hai lớp đạt kết đáng khích lệ qua đề sau (học sinh lựa chọn đề sau): 1, Tả người thân (ông, bà, bố mẹ, anh, em) em 2, Tả bạn học em 3, Tả người lao động (công nhân, nông dân, thợ thủ công, bác sĩ, cô giáo, thầy giáo) làm việc Kết lớp với 31 học sinh, đạt kết sau kiểm tra chất lượng cuối học kì I sau: * Khảo sát sau dạy thực nghiệm Lớp Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Số em xác định Số em xác định Số em xác định Sĩ đối tượng để đối tượng miêu đối tượng, viết chưa số tả, viết tả viết sơ sài, đạt yêu cầu văn văn hoàn chỉnh em % câu văn chưa hay em % em miêu tả % 31 21 67,7 29,1 01 3,2 27 15 55,6 25,9 18,5 (Lớp đối chứng khảo sát, không dạy) Qua nghiên cứu, dạy thực sáng kiến khảo sát học sinh hai lớp 5, thấy học sinh lớp dạy thực nghiệm viết văn yêu cầu đề văn tả người - Bài văn viết khơng cịn sơ sài, sai lỗi câu, từ, thứ tự quan sát Số học sinh sai sót cịn ít, không cao trước - Bài khảo sát chất lượng học sinh khiếu khối có nhiều viết hay Tôi thấy vận dụng phương pháp dạy học nêu – tiết học Tập làm văn diễn tự nhiên, nhẹ nhàng mà hiệu Tất em thực hành luyện tập nhiều, chịu khó tìm tịi, viết bài, biết vận dụng lí thuyết vào thực tế cách linh hoạt, sáng tạo Đối với học sinh hoàn thành bài, em xác định yêu cầu đề, biết viết câu văn đủ ý, đúng, viết đoạn văn có hình ảnh, bố cục đầy đủ Với học sinh giỏi, em biết quan sát chọn lọc, sử dụng tốt biện pháp nghệ thuật làm 28 Qua kết thực tế giảng dạy lớp, thấy việc đổi phương pháp dạy, soạn, giảng bài, dạy kĩ dạng tả người cần thiết, làm cho khơng khí học tập sơi hơn, lớp học sinh động, diễn nhẹ nhàng mà hiệu Mặt khác, góp phần tích cực phát huy trí tuệ, tính sáng tạo khả tự chủ học sinh, phù hợp với chủ trương, sách hành giáo dục đào tạo Nhà nước Điều kiện sáng kiến nhân rộng: 6.1 Về nhân lực: Những năm gần đây, ngành giáo dục coi trọng chất lượng đầu nên nhà trường coi trọng việc lựa chọn phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng Vì vậy, lực lượng ngồi nhà trường tích cực hỗ trợ người, vật chất để việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng Khi áp dụng có kết quả học sinh hào hứng tham gia học tập: Thích học mơn Tiếng Việt, thích quan sát, làm tập làm văn miêu tả khơng cịn ngại làm văn trước Việc lựa chọn phương phương dạy nhà trường, cấp lãnh đạo, học sinh, phụ huynh trí, ủng hộ cao Giáo viên thấy rõ mục đích, thấy tầm quan trọng, đầu tư nhiều thời gian, công sức vào hoạt động lớp kết hợp để học tốt môn học khác 6.2 Về trang thiết bị: Nhà trường quan tâm đầu tư lớn, tạo điều kiện tốt cho việc dạy học Tạo điều kiện sở vật chất, nguồn lực người, kinh phí, thời gian …cho giảng dạy Ngồi ra, nhà trường cịn làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục với doanh nghiệp lớn đóng địa bàn, đơn vị kết nghĩa đầu tư cho hoạt động giảng dạy đạt hiệu cao 6.3 Về kĩ thuật: Hoạt động giảng dạy chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho học sinh giúp học sinh gần gũi thiên nhiên, khám phá giới, người, xã hội phát triển toàn diện nhân cách Giúp em mở rộng thêm kĩ sống kĩ giao tiếp Kỹ thuật xây dựng mơ hình học tập, miêu tả môn học tạo điều kiện để học sinh học tập, nghiên cứu, sáng tạo đòi hỏi người giáo viên phải xây dựng hoạt động học tập, rèn luyện trí nhớ khả tư 29 sáng tạo cho trò kết hợp với hoạt động khác nhà trường để góp phần thực tốt việc “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 1.1 Đánh giá thực trạng: Dạy học trình lao động vừa thực điều biết giảng dạy vừa phải tìm tịi thêm mới, nghiên cứu thêm kiến thức cũ để có kiến thức chuyên sâu nhiều vấn đề liên quan đến nội dung phương pháp dạy học Có thế, việc dạy học trở nên hứng thú, tránh lặp lại, sáo mòn, hiệu Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh người chịu trách nhiệm hiệu giáo dục nên tơi thấy cần có ý thức tự học, tự nghiên cứu để làm chủ kiến thức nhằm tổ chức tốt hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Trong đề tài này, xin chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến phương pháp dạy tập làm văn miêu tả người nhằm nâng cao chất lượng, công việc mà đặc biệt quan tâm thời gian vừa qua Mong rằng, qua việc nghiên cứu tôi, đơng đảo đồng nghiệp đồng tình, hưởng ứng thực tốt chất lượng giáo dục ngày nâng cao vào thực chất Vì vậy, người giáo viên cần ý cầu soạn văn tả người: - Phải nắm yêu cầu chương trình, lựa chọn đề phù hợp với đối tượng học sinh lớp Chỉ với đối tượng học sinh khiếu tìm thực hành đề tài liệu sách giáo khoa 30 - Trong tiết dạy học lớp, tiết luyện tập tăng cường, tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Chính tả, ý vấn đề dạy tìm hiểu cách miêu tả văn để học sinh tích luỹ kiến thức phương pháp quan sát, tả người nhà văn nhằm viết văn hay - Ln có ý thức rèn luyện viết văn cho đối tượng học sinh học sinh khiếu - Với học sinh chậm, giáo viên cần phải ý quan tâm, hướng dẫn cụ thể, chi tiết để em có hứng thú học tập Thường xuyên động viên học sinh kịp thời cho dù câu văn hay, sáng tạo 1.2 Các giải pháp thực hiện: 1.2.1 Đảm bảo dạy chương trình, thời khóa biểu Bộ Giáo dục ban hành: - Thực nghiêm túc chương trình chuẩn, giảm tải Bộ giáo dục, Sở giáo dục đào tạo Hải Dương, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Chí Linh tổ chức thực giảng dạy trường học - Nghiên cứu, nắm chương trình lớp dạy chương trình bậc học để lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp địa phương, nâng cao chất lượng - Tiến hành nghiên cứu, soạn giảng chương trình, nội dung bài, củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức - Dạy học bám sát chủ điểm chương trình, sách giáo khoa - Đảm bảo đạo Ban giám hiệu nhà trường Phối kết hợp tốt lực lượng giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội để áp dụng sáng kiến vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.2.2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đối tượng học sinh: - Với học sinh khiếu: Tôi tiến hành phân loại học sinh từ đầu năm lên kế hoạch bồi dưỡng bài, tiết học, nghiên cứu kĩ nội dung bài, dạy kiến thức bản, nâng cao, sửa cho học sinh câu, đoạn văn Khen ngợi em có câu văn hay, sáng tạo - Với học sinh đại trà, tiến hành giảng dạy đúng, đủ, kiến thức bản, động viên em tự suy nghĩ, sáng tạo thêm học Khen ngợi, động viên kịp thời em sáng tạo Nhắc nhở, kèm cặp thường xuyên với em chậm tiến 31 Các phương pháp dạy học áp dụng mang tính khả thi áp dụng tốt trường tiểu học đặc biệt cho học sinh lớp học miêu tả người 1.3 Kết áp dụng giải pháp: Để việc dạy học viết văn tả người cho học sinh lớp đạt kết cao hơn, giáo viên cần phải nắm yêu cầu đề bài, dạng bài, soạn theo phương án phù hợp, tổ chức hoạt động dạy học phù hợp, quan sát chi tiết có chọn lọc, hướng dẫn học sinh biết quan sát, lập dàn ý chi tiết, luyện viết câu đúng, hay, viết văn theo yêu cầu: - Giáo viên phải kiên trì, vượt khó, chịu khó tìm tịi, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với cơng việc - Dạy kĩ với dạng mới, luyện tập thường xuyên - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị kĩ trước đến lớp - Nhắc học sinh thường xuyên quan sát đối tượng miêu tả Kèm cặp, kiểm tra học sinh chậm thường xuyên - Dành thời gian chấm, chữa tay đơi với học sinh - Có đủ sách giáo khoa, tập Tiếng Việt, tập nâng cao, nghiên cứu đưa đề phù hợp với đối tượng học sinh - Tích cực dự thăm lớp, áp dụng chuyên đề bạn đồng nghiệp để tiết dạy đạt kết cao - Tăng cường đọc sách báo, tra cứu tài liệu, tích cực học tập để nâng cao nghiệp vụ cho thân - Phối hợp ba mơi trường giáo dục “Gia đình, nhà trường xã hội” để rèn học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp Khuyến nghị: 3.1- Về phía nhà trường, tổ chuyên môn: cần mở chuyên đề dạy học dạng văn tả người cho giáo viên dạy khối để bồi dưỡng giáo viên, giúp giáo viên nắm phương pháp giảng dạy có hiệu đồng thời nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên 3.2- Đối với giáo viên: 32 + Cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ Nắm yêu cầu dạng phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn + Thường xuyên quan sát vật, người, thiên nhiên, tìm tịi, sáng tạo, có câu, đoạn văn hay để hướng dẫn học sinh + Ngay từ đầu năm, giáo viên điều tra, phân loại, nắm đối tượng học sinh: khiếu, hoàn thành bài, học sinh chậm tiến để có kế hoạch dạy học phù hợp, có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.Tạo điều kiện tốt góp phần phụ đạo học sinh chậm tiến biết làm làm văn hoàn chỉnh + Xây dựng kế hoạch dạy phù hợp với khả học sinh, điều kiện thực tế + Thường xuyên cập nhật kiến thức cho thân thông qua việc đọc tài liệu, tự học tự bồi dưỡng 3.3- Đối với phụ huynh học sinh: Mua đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tập cho em Tạo điều kiện cho học sinh thực hành quan sát, viết bài, kiểm tra tập làm em Trên sáng kiến “Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5”của tôi, nghiên cứu áp dụng nhiều năm, đặc biệt nghiên cứu kĩ, áp dụng năm học 2014 - 2015 đạt kết cao Song vấn đề khó, rộng cần đầu tư nghiên cứu nhiều Vì q trình viết khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong quý vị Hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn chỉnh hơn, giúp tơi dạy học sinh đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 33 GIÁO ÁN MINH HỌA DẠY TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ NGƯỜI LỚP (Trước nghiên cứu viết sáng kiến) Tập làm văn Cấu tạo văn tả người I/ Mục tiêu: - Nắm cấu tạo ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) - Lập dàn ý chi tiết cho văn tả người thân gia đình - Có ý thức viết văn tả người đủ bố cục nội dung II/ Đồ dùng dạy học - GV: Bảng phụ viết đáp án tập phần Nhận xét III/ Các hoạt động dạy -học; Kiểm tra cũ; - Nhận xét viết đơn học sinh Bài mới: a) Giới thiệu b) Hướng dẫn nội dung: * Phần nhận xét + Bài 1: (GV đưa bảng phụ) - HS đọc đề bài, lớp đọc thầm - Gọi HS đọc đề - HS làm việc theo cặp xác định - GV chốt lời giải phần mở bài, thân bài, kết +Mở bài: Thân hình…Đẹp quá!: Giới thiệu - HS nối tiếp nêu câu trả lời A Cháng - HS khác nhận xét rút kết luận: Giới thiệu người định tả (Hạng A Cháng) Bài văn gồm có phần: cách đưa lời khen cụ già Mở bài: Giới thiệu người định tả làng thân hình khỏe, đẹp A Cháng + Thân bài: Hình dáng A Cháng: ngực Thân bài: 34 nở…da đỏ, bắp tay bắp chân…ra trận - Hoạt động tính tình: lao động chăm chỉ, cần cù, say mê, tập trung cao độ… + Kết bài: Ca ngợi sức tràn trề A Cháng, niềm tự hào dòng họ + Bài 2, 3: HS nêu y/c bài: tả ngoại hình, hoạt động, tính tình - GV chốt lời giải + Bài 4: HS nêu kết nội dung * Bài 5: Qua trên, em thấy cấu tạo văn tả người gì? c, Ghi nhớ - GV cho HS thảo luận rút ghi nhớ d, Luyện tập - GV gọi HS đọc đề * Lập dàn ý chi tiết cho văn tả người gia đình em (chú ý nét bật ngoại hình, tính tình hoạt động người đó.) - GV chốt lời giải Củng cố, dặn dò: - HS nêu lại phần ghi nhớ - Nhận xét tiết học - Chuẩn bị bài: Luyện tập tả người - Tả hình dáng - Tả hoạt động, tính nết Kết bài: Nêu cảm nghĩ người tả - HS nêu - HS đọc, nêu câu văn tả - HS nêu - HS* nêu - HS đọc - 1HS nêu - Lớp nhận xét - HS nhắc lại - HS đọc yêu cầu tập - Lớp đọc thầm làm việc cá nhân vào VBT, em làm bảng phụ - HS nêu câu trả lời - Lớp nhận xét - HS chữa GIÁO ÁN MINH HỌA DẠY TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ NGƯỜI LỚP (Sau nghiên cứu viết sáng kiến) Tập làm văn Cấu tạo văn tả người I/ Mục tiêu: - Nắm cấu tạo ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) văn tả người (Nội dung ghi nhớ) - Lập dàn ý chi tiết cho văn tả người thân gia đình - Có ý thức viết văn tả người đủ bố cục rõ nội dung II/ Đồ dùng dạy học - GV: Bảng phụ ghi tóm tắt dàn ý ba phần (Mở bài, thân bài, kết bài) Hạng A Cháng Bảng phụ viết đáp án phần Nhận xét 35 + bảng nhóm dành cho học sinh lập dàn ý chi tiết cho văn tả người thân gia đình (Phần Luyện tập) III/ Các hoạt động dạy -học chủ yếu: Kiểm tra cũ; - Nhận xét viết đơn học sinh (HS) - Một, hai học sinh nhắc lại cấu tạo ba phần văn tả cảnh Bài mới: a) Giới thiệu b) Hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức luyện tập: a Hướng dẫn HS nhận xét + Bài 1: (GV đưa bảng phụ) - HS khá, giỏi đọc bài, lớp - Yêu cầu HS đọc đề bài, đọc bài, quan sát tranh đọc thầm minh họa Hạng A Cháng hỏi: Qua - Anh niên người tranh, em cảm nhận điều anh khỏe mạnh chăm niên? - GV mời HS đọc nối tiếp câu hỏi gợi ý - HS làm việc theo cặp xác tìm hiểu cấu tạo văn Hạng A Cháng định phần mở bài, thân bài, - GV theo dõi, giúp đỡ HS chậm kết - Gọi HS xung phong trả lời, HS khác bổ sung ý - HS nối tiếp nêu câu trả lời kiến - HS khác nhận xét rút KL: - GV chốt lời giải đúng: Bài văn gồm có phần: +Mở bài: Thân hình…Đẹp quá!: Giới thiệu A Mở bài: Giới thiệu người Cháng định tả Giới thiệu người định tả (Hạng A Cháng) cách đưa lời khen cụ già làng thân hình khỏe, đẹp A Cháng + Thân bài: - Hình dáng A Cháng có Thân bài: đặc điểm bật: ngực nở vòng cung, da đỏ - Tả hình dáng: Tầm vóc người lim, bắp tay bắp chân rắn trắc gụ; vóc cao, đó, khuôn mặt, cặp mắt, mái vai rộng, người đứng cột đá trời trồng; tóc, cách ăn mặc, đeo cày, trông hùng dũng chàng hiệp sĩ cổ đeo cung trận 36 - Hoạt động tính tình: lao động chăm chỉ, cần - Tả hoạt động, tính tình: đặc cù, say mê, tập trung cao độ đến mức chắm chắm điểm nói chuyện, thói quen, vào cơng việc tiếp xúc với người + Kết bài: Ca ngợi sức tràn trề A Cháng, niềm Kết bài: Nêu ấn tượng, cảm tự hào dòng họ Hạng nghĩ em người tả - GV đưa bảng phụ tóm tắt dàn ý ba phần - HS nêu Hạng A Cháng + Bài 2, 3: HS nêu y/c bài: tả ngoại hình, hoạt - HS đọc lại động, tính tình - HS đọc, nêu câu văn tả - GV chốt lời giải + Bài 4: HS nêu kết nội dung * Bài 5: Qua trên, em thấy cấu tạo văn - HS nêu tả người gì? b Ghi nhớ - HS đọc phần ghi nhớ - GV cho HS thảo luận rút ghi nhớ - HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc phần Ghi nhớ sách giáo - HS đọc khoa để nắm vững cấu tạo văn tả người - 1HS nêu - Lớp nhận xét c Hướng dẫn HS luyện tập - HS nhắc lại - GV gọi HS đọc đề sách giáo khoa - HS đọc yêu cầu tập, - Nhắc HS: Lập dàn ý theo ba phần (Mở bài, Thân HS đọc to, lớp đọc thầm làm bài, Kết bài) văn tả, ý ghi lại chi việc cá nhân vào VBT, em tiết bật hình dáng, tính tình hoạt động làm bảng phụ người - Em định tả ai? - Vài HS nêu người định tả: ông, bà, bố, mẹ, em anh, - Phần mở em nêu gì? - Giới thiệu người định tả - Em càn tả người phần - Tả hình dáng: tuổi, tầm vóc, thân bài? nước da, mắt, má, chân tay, dáng đi, cách nói, ăn mặc Tả tính tình, thói quen, tả hoạt động (việc người thường 37 làm hay việc làm cụ thể) - Kết em nêu gì? - Em nêu tình cảm, cảm nghĩ - Yêu cầu HS làm bài, HS làm vào bảng người Em nhóm, gắn lên bảng để chữa thành dàn ý tả làm để thể tình cảm người hoàn chỉnh - HS nêu câu trả lời * GV bổ sung thêm cho HS phần cuối - Lớp nhận xét * Ví dụ dàn chi tiết (Cho HS nêu miệng) - HS chữa - GV chữa bài, chốt lời giải Củng cố, dặn dò: - HS nêu lại phần ghi nhớ Em nêu cấu tạo văn tả người? - HS nêu lại - Nhận xét tiết học Biểu dương kết học tập học sinh - Dặn HS thuộc nội dung phần ghi nhớ, hoàn chỉnh dàn ý văn tả người Luyện viết văn theo dàn ý - Chuẩn bị bài: Luyện tập tả người * Giáo viên cần bổ sung, mở rộng thêm để HS thấy rõ học tả người là: - Hình dáng tầm vóc, mái tóc, khn mặt, mắt, mũi, miệng, nước da, thân mình, tay chân, dáng đi, cách ăn mặc - Tính nết, tính tình điều thành thói quen thuộc tâm lí, điểm riêng biệt tình cảm người thể giao tiếp với người khác Ta thường nhận xét tính nết, tính tình người hịa nhã, vui vẻ, hiền lành, ngoan ngoãn, chăm chỉ, cần cù, khiêm tốn, thật thà, Hình dáng điều dễ nhận biết tính nết, tính tình thường bộc lộ qua lời nói, cử chỉ, việc làm, gặp phải tình gay go, đột xuất Vậy tả người cần ý hình dáng, tính tình, hành động người thường hòa hợp với nhau, gắn bó với theo độ tuổi, giới tính, hồn cảnh sống Cần bộc lộ tình cảm 38 trực tiếp lời khen, chê thơng thường nên bộc lộ gián tiếp qua cách tả hay MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN .3 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến .3 1.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến 1.1.2.Điểm sáng kiến 1.1.3 Tính sáng tạo sáng kiến 1.1.4 Khả áp dụng sáng kiến 1.1.5 Lợi ích, hiệu thiết thực sáng kiến 1.1.5.1 Hiệu kinh tế 1.1.5.2 Hiệu xã hội, môi trường 1.1.6 Điều kiện,thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Cơ sở lí luận sáng kiến 2.1 Lí chọn đề tài 2.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2.3 Mục đích nghiên cứu 2.4 Phương pháp nghiên cứu Thực trạng vấn đề 10 39 3.1 Tình hình trước áp dụng sáng kiến 11 3.2 Khảo sát thực trạng học sinh 12 Các giải pháp, biện pháp thực .14 4.1 Cấu trúc chương trình dạy văn tả người lớp 14 4.2 Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng văn miêu tả người 14 4.2.1 Tìm hiểu văn miêu tả người lớp .14 4.2.2 Luyện quan sát đối tượng, lựa chọn chi tiết miêu tả 15 4.2.3 Hướng dẫn học sinh cảm nhận hạy, đẹp đoạn văn 19 4.2.4 Hướng dẫn học sinh trau dồi, tích lũy vốn kiến thức văn học .19 4.3.5 Hướng dẫn học sinh viết đoạn mở bài, kết văn hay .21 4.2.6 Rèn kĩ xếp, diễn đạt ý .23 4.2.7 Rèn kĩ lập dàn ý 24 4.2.8 Rèn kĩ viết câu, đoạn văn hay 25 4.2.9 Kết đạt 26 Kết đạt 26 Điều kiện sáng kiến nhân rộng 27 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .29 Kết luận .29 Khuyến nghị 31 Giáo án dạy minh họa trước viết sáng kiến 33 Giáo án dạy minh họa sau viết sáng kiến 34 40