SKKN Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết

Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết MỤC LỤC Trang   !"#$%"  &'()*+, ,-/0 1231! 2 456,7 82-9'*:,(';<56,7 Tiếng Việt là một trong số các ngôn ngữ hết sức phong phú, đa dạng và có sức biểu cảm. Từ ngữ Tiếng Việt tinh tế và giàu hình ảnh, nếu biết cách sử dụng từ ngữ trong viết văn sẽ giúp chúng ta truyền đạt đến người đọc những nội dung, thông tin một cách có hiệu quả nhất. Chính vì vậy, việc rèn kỹ năng sử dụng Tiếng Việt đối với mỗi chúng ta là rất cần thiết và có ý nghĩa thực tiễn cao. Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt là một môn học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về tiếng mẹ đẻ, rèn cho các em sử dụng Tiếng Việt trong nghe, nói, đọc, viết. Tập làm văn là một phân môn rất quan trọng của môn Tiếng Việt, thông qua phân môn Tập làm văn, học sinh được rèn về khả năng dùng từ, Tác giả : Trang 1 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết đặt câu một cách chính xác, độc đáo để từ đó giúp các em có thể viết được bài văn hay, giàu tính nghệ thuật. Song song với các tiết Tập làm văn luyện nói, luyện viết thì tiết Tập làm văn trả bài viết có một vị trí quan trọng. Giờ trả bài viết có mục đích rèn cho học sinh kĩ năng kiểm tra, đánh giá, tự điều chỉnh bài viết của mình. Chính vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh biết tự sửa lỗi về chính tả, dùng từ, đặt câu … để lần sau các em viết văn mạch lạc, giàu hình ảnh, có cảm xúc chân thật. Tuy quan trọng như vậy nhưng khi dạy tiết Tập làm văn trả bài viết cho học sinh còn có những thực trạng khó khăn như sau : 828=5>'-?@,(*A,-B&'-(&CD-C< Đối với lớp 5, phân môn tập làm văn chiếm thời lượng 2 tiết/tuần nhưng thời lượng cho các tiết trả bài viết rất ít. Học sinh được học 3 tiết trả bài văn tả cảnh, 3 tiết trả bài văn tả người, 1 tiết trả bài văn kể chuyện, 1 tiết trả bài văn tả đồ vật, 1 tiết trả bài văn tả cây cối, 1 tiết trả bài văn tả con vật. Như vậy trong cả năm học, học sinh được chọn trả bài viết 10 tiết với từng bộ đề cụ thể dưới nhiều hình thức chữa lỗi như: lỗi về chính tả, lỗi dùng từ, lỗi về câu, lỗi dùng dấu câu, lỗi đoạn văn … Điều này làm cho học sinh gặp khó khăn trong việc rèn luyện kĩ năng viết văn, thậm chí có em làm văn chưa theo bố cục 3 phần mà các em chỉ viết theo cảm tính của mình. Lí thuyết trong sách giáo khoa còn chung chung, chưa cụ thể nên việc rèn cho học sinh các kĩ năng tự sửa lỗi về chính tả, dùng từ, đặt câu … ít hiệu quả. 82E=5>-F'B,- - Đa số học sinh nắm được cấu tạo của bài văn nhưng vốn từ ngữ của các em còn rất hạn chế, chưa vận dụng tốt khi viết bài cho nên cách viết của các em còn lủng củng. - Phần lớn học sinh sau khi đọc tham khảo các bài văn mẫu, các bài văn hay các em không chỉ ra được cái hay, cái tinh tế của bài văn để học tập và vận dụng. - Có rất nhiều sách Tập làm văn cho học sinh tham khảo, điều này dẫn đến các em lười suy nghĩ mà chỉ chép nguyên văn mẫu, làm hạn chế khả năng tư duy của các em. - Học sinh dùng từ, viết câu, diễn đạt chưa phù hợp, chưa biết sắp xếp ý một cách logic và cũng không biết lựa chọn những chi tiết, những hình ảnh hay để sử dụng một cách hợp lí và sinh động. 82G=5>(&C5H, Để nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn, người giáo viên phải luôn luôn đổi mới phương pháp giảng dạy tốt nhất để học sinh dễ tiếp thu. Thực tế tôi nhận thấy thực trạng về giáo viên như sau: - Một số giáo viên ít chịu khó tìm tòi, tham khảo các tài liệu để bồi dưỡng thêm Tác giả : Trang 2 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết cho kiến thức chuyên môn của mình mà chỉ phụ thuộc vào những kiến thức trong sách giáo khoa. - Giáo viên chấm bài thiếu tỉ mỉ, chưa chu đáo, ít chú ý đến việc hướng dẫn học sinh chữa lỗi, học cách viết văn hay … mà chỉ dạy chung chung, áp đặt học sinh và chưa thực sự quan tâm đặc biệt đến giờ Tập làm văn trả bài viết. - Thực tế qua khảo sát các giờ Tập làm văn trả bài viết, hầu như các giáo viên ít đầu tư thời gian ghi lại những từ hay, ý đẹp hoặc những lỗi sai của học sinh về mọi phương diện vào sổ tay văn học của mình. Chính vì thế giáo viên không sửa được các lỗi của học sinh. - Trong giờ Tập làm văn trả bài viết, hầu hết giáo viên chưa khai thác hết yêu cầu của giờ học. Có giờ nặng về nêu ưu điểm nên học sinh chưa thấy hết cái sai của mình và lần sau lại mắc lỗi. Có giờ nặng về nêu khuyết điểm nhưng lại rất chung chung, gây không khí thiếu tích cực trong giờ học và quả nhiên giáo viên làm việc nhiều còn học sinh thụ động tiếp thu. Điều đó làm cho kết quả đạt được của giờ trả bài viết rất hạn chế. E2I,(-J<5&'KL,(';<()M-&M0> E28I,(-J< Giải pháp mới của đề tài phát huy tối đa tính tích cực của học sinh. Các em sẽ tự phát hiện những khiếm khuyết trong bài làm của mình, của bạn và biết tự sửa lỗi về chính tả, dùng từ, đặt câu, viết đoạn … để lần sau các em viết văn mạch lạc, giàu hình ảnh, có cảm xúc chân thật. Đề tài còn bồi dưỡng cho học sinh tâm hồn nhạy cảm, giàu cảm xúc, phát triển kĩ năng làm văn, góp phần hình thành cho các em ý thức trách nhiệm, lòng tự trọng đối với sản phẩm tinh thần do chính mình tạo ra. E2E&'KL,(';<()M-&M0> Đề tài sẽ giúp cho học sinh nắm vững cách viết văn thông qua việc sửa lỗi về chính tả, cách dùng từ, đặt câu, lỗi diễn đạt … Rèn luyện cho các em cách viết văn hay, giàu hình ảnh, mang tính nghệ thuật, tính sáng tạo. Bên cạnh đó đề tài còn giúp các em nhận ra một bài văn có điểm nào hay, điểm nào chưa hay và sửa như thế nào cho phù hợp để mang lại hiệu quả cao. Điều này rất cần thiết cho các em ở mọi bậc học. G2-:05,(-H,'NO';<7 Đề tài được nghiên cứu ở Trường Tiểu học Mỹ An, chủ yếu trong nội dung chương trình môn Tiếng Việt lớp 5 nhằm giúp cho học sinh lớp 5 có kĩ năng làm văn hay, biết cách dùng từ và đặt câu, vận dụng các biện pháp tu từ để diễn đạt ý tưởng một cách chính xác có logic. Đề tài giúp cho học sinh có thể thực hành tự phát hiện lỗi Tác giả : Trang 3 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết và sửa lỗi trong bài làm của mình ở mức tốt nhất. 2-?@,(M-&MP,-,- 82@BQRSROT,5-9'U, 1.1@BQRSROT, Tiếng Việt là một trong số các ngôn ngữ rất phong phú, đa dạng và có sức biểu cảm. Nếu biết cách sử dụng tốt từ ngữ trong viết văn sẽ giúp ta truyền đạt đến người đọc những nội dung, thông tin một cách có hiệu quả nhất. Tập làm văn là phân môn sử dụng các kiến thức và kĩ năng mà các phân môn của môn Tiếng Việt khác như: Kể chuyện, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ và câu …để hình thành một cách tổng hợp và hoàn thiện. Như vậy, phân môn Tập làm văn đã thực hện mục tiêu cuối cùng, quan trọng nhất của dạy học tiếng mẹ đẻ là dạy học sinh sử dụng được tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập. Cùng với sự phát triển vượt bậc của xã hội, giáo dục phát triển như một tất yếu. Các em sẽ từng bước được đón nhận kho tàng văn minh của nhân loại. Như vậy quá trình giáo dục được thực hiện mọi lúc, mọi nơi, ở tất cả các môn học. Trong quá trình phát triển của trẻ, giao tiếp là một kĩ năng rất cần thiết đối với trẻ. Chính vì vậy, việc giúp học sinh rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết văn chính xác và độc đáo là một vấn đề hết sức quan trọng. Nếu học sinh được rèn luyện các kĩ năng này thì các em sẽ dễ dàng nhận thấy cái hay, cái đẹp chứa đựng trong các yếu tố ngôn ngữ. Từ đó học sinh sẽ biết cách dùng từ, đặt câu, chọn ý sao cho đúng và hay để miêu tả hình ảnh, sự vật một cách sinh động. Chính vì vậy, việc giúp học sinh rèn kĩ năng làm văn, kĩ năng tự sửa lỗi là một vấn đề hết sức quan trọng, cần thiết. 82E@BQ-9'U, Trong giảng dạy, việc nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn trả bài viết cho học sinh lớp 5 không phải là một vấn đề đơn giản. Các em chưa có ý thức học tập tốt phân môn này. Học sinh chỉ làm bài theo yêu cầu của bài tập, viết một cách máy móc mà chưa hiểu rõ bản chất của vấn đề, chưa nắm được cấu tạo của bài văn theo từng thể loại, các em mắc quá nhiều lỗi khi viết văn, thậm chí có em làm chưa đúng với yêu cầu của đề bài. Điều này thể hiện rõ qua các bài kiểm tra viết và kiểm tra định kì của học sinh. Bên cạnh đó, chúng ta có thể thấy rằng một số ít giáo viên chưa chú tâm nhiều đến tiết Tập làm văn trả bài viết, giảng dạy chung chung. Đã thế tiết trả bài viết trong sách giáo khoa không được hướng dẫn cụ thể, chi tiết cho từng đề. Vì vậy, giáo viên cũng rất khó khăn trong bài dạy của mình. Từ những lí do khách quan và chủ quan trên, thông qua việc học tập và giảng dạy trong những năm qua, tôi đã chọn đề tài “Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết” để nghiên cứu sâu hơn nhằm tìm ra Tác giả : Trang 4 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết được phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp nhất, vận dụng tốt nhất cho quá trình giảng dạy. Khi dạy phân môn Tập làm văn, tôi đã ra đề “Hãy tả ngôi trường thân yêu đã gắn bó với em trong nhiều năm qua.” để khảo sát học sinh lớp 5A năm học 2011-2012. Số học sinh được khảo sát (32 em) đã phản ánh thực trạng này như sau: V W-& *O,(XA,- YPO  Z  Z  Z  Z 3 9,37 9 28,1 16 50,0 4 12,5 * Về nội dung bài Tập làm văn - Khoảng 20 % học sinh viết văn có bố cục rõ ràng, bài viết cô đọng xúc tích. - Khoảng 70 % học sinh thực hiện được yêu cầu của đề nhưng diễn đạt ý còn chưa rõ ràng, thiếu lôgic. - 10 % học sinh sao chép nguyên bản bài của bạn hoặc văn mẫu. Thậm chí có em bài viết còn khô khan, rời rạc, lủng củng, vay mượn. * Về kĩ năng: - Các em dùng dấu câu chưa chính xác, thậm chí có bài không dùng dấu câu nào. - Bài viết mắc lỗi chính tả, đặc biệt là lỗi chính tả thông thường, bên cạnh những lỗi chính tả vốn có của địa phương . - Dùng từ, đặt câu, liên kết câu, đoạn chưa đạt. Diễn đạt câu còn lủng củng chưa có lôgic. Bài văn ít sáng tạo. Kết quả khảo sát trên cho thấy chúng ta cần quan tâm nhiều hơn nhằm nâng cao chất lượng Tiết tập làm văn trả bài viết cho học sinh nói riêng và chất lượng phân môn Tập làm văn nói chung. E2&'X[,M-&M5-\(<,P,-,- E28&'X[,M-&MP,-,-  Khi nghiên cứu đề tài tôi đã tiến hành song song nhiều biện pháp từ nghiên cứu thực trạng trên lớp mình dạy học đến việc tìm tòi suy nghĩ để tìm ra cách giảng dạy tốt nhất. Tôi đã sử dụng nhiều phương pháp như sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tài liệu). - Phương pháp điều tra. - Phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp đàm thoại. - Phương pháp phân tích, thực hành. - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm. E2E-\(<,,(-H,'NO7 Tác giả : Trang 5 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết -Đọc và nghiên cứu tài liệu, điều tra thực tế bắt đầu từ tháng 9 năm 2010. - Dạy thực nghiệm trên lớp từ năm học 2011-2012. - Viết bản nháp cho đề tài từ tháng 6 năm 2012. - Hoàn thành đề tài vào cuối tháng 8 năm 2013. 1%2]^! 2L'HO Đề tài hướng dẫn cho học sinh biết được những ưu điểm, hạn chế trong bài làm của mình và tự biết cách sửa lỗi mà mình mắc phải. Thông qua việc sửa lỗi, các em sẽ có kinh nghiệm hơn trong khi viết văn, làm được những bài văn hay có tính sáng tạo và tính nghệ thuật cao. Bên cạnh đó, đề tài còn giúp các em nhận ra được những điểm hay trong bài làm của bạn để học tập và rút kinh nghiệm. Điều này rất quan trọng đối với học sinh. Đề tài bồi dưỡng cho học sinh năng lực viết văn. Đó là năng lực sản sinh ngôn bản dưới hình thức viết. Nhờ năng lực này, các em biết sử dụng tiếng Việt làm công cụ giao tiếp, tư duy và học tập. Điều này sẽ giúp học sinh rèn luyện kĩ năng sử dụng tiếng Việt một cách khoa học và mang tính nghệ thuật cao. Đề tài còn bồi dưỡng cho học sinh khả năng sáng tạo vì mỗi bài văn tuy được viết theo cấu trúc của từng thể loại nhưng nó vẫn mang tính rất riêng của từng học sinh. Đề tài được ứng dụng sẽ giúp cho học sinh dần nắm được cách viết văn theo nhiều phong cách khác nhau sau quá trình luyện tập lâu dài của các em. Đề tài được áp dụng thành công còn góp phần bổ sung kiến thức, phát triển tư duy và hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh. 2_)()M-&M';<7 Tác giả : Trang 6 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết 82S,-0>';<7 828 `KO,(D-&aO& ';<7 Đề tài này gồm các nội dung như sau: - Hướng dẫn học sinh cách làm bài văn theo bố cục 3 phần của từng kiểu bài theo từng thể loại. - Rèn luyện kỹ năng phát hiện lỗi và sửa lỗi trong bài làm của mình. - Hướng dẫn học sinh phân tích, học tập những đoạn văn hay, bài văn hay. - Hướng dẫn học sinh viết lại một đoạn văn (đoạn mở bài, đoạn kết bài hoặc một đoạn của phần thân bài) chính xác hơn, hay hơn. 82E`KO,(';<77?b'-c-[,'L-c,-?B<O - Hướng dẫn học sinh nắm vững cấu tạo của một bài văn theo từng thể loại. - Hướng dẫn học sinh kĩ năng phát hiện lỗi và chữa lỗi trong bài viết của mình. - Hướng dẫn học sinh phân tích, nhận biết những đoạn văn hay, bài văn hay để học tập. - Hướng dẫn học sinh viết lại một đoạn văn hay hơn. 82G&'-P,-,-0`XK:dTMR05e,*)X5P Khi dạy tiết Tập làm văn trả bài viết, để giúp các em nắm chắc kiến thức, có kĩ năng sửa lỗi và kinh nghiệm làm văn, tôi đã nghiên cứu và rút ra được các kinh nghiệm như sau: 1. Giáo viên chấm bài kĩ, bám sát yêu cầu mà chuẩn kiến thức và kĩ năng đề ra, thống kê được các lỗi mà học sinh mắc phải và đưa ra một biểu điểm đảm bảo tính khoa học. 2. Giáo viên nhận xét bài làm của học sinh. 3. Hướng dẫn học sinh chữa bài. 4. Học sinh vận dụng kiến thức đã học để thực hiện lần lượt từng yêu cầu của đề bài. 5.Giáo viên kiểm tra đánh giá. 6. Giáo viên rút kinh nghiệm qua các tiết dạy để vận dụng cho các tiết học sau. 82f-?@,(M-&M(gM'-C-F'B,-R>M-F'=0_,TMR05e,-_,( aO<P*)X5P Phương pháp tổ chức dạy cho học sinh lớp 5 tiết Tập làm văn trả bài viết bằng nhiều hình thức. Kĩ năng được rèn luyện thông qua lí thuyết và các dạng bài tập thực hành nhằm giúp các em nắm được bố cục của các kiểu bài văn (tả cảnh, tả người, tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật …), biết cách viết được một bài văn thành thạo, bài văn bị mắc lỗi thì có đặc điểm gì và cách sửa lỗi trong bài văn như thế nào cho đúng. Từ đó các em biết cách vận dụng những điều đã học vào bài văn của mình. Tác giả : Trang 7 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết 82f28?>,(Kh,-F'B,-5'6O:C';<0`X5e, 82f28286O:C';<X5e,)'),- Bài văn tả cảnh thường có 3 phần : Mở bài: Giới thiệu bao quát về cảnh sẽ tả. - Cảnh đó ở đâu, đó là cảnh gì? - Cảnh đó được em thấy vào thời điểm nào? Thân bài : Tả từng phần của cảnh hoặc sự thay đổi của cảnh theo thời gian. - Tả bao quát toàn cảnh : những nét chung, những nét nổi bật, đặc sắc. - Tả cảnh theo trình tự hợp lí : Từ xa đến gần hoặc ngược lại ; từ trên cao xuống thấp hoặc ngược lại. - Tả người hoặc vật có liên quan đến cảnh. Kết bài : Nêu nhận xét hoặc cảm nghĩ của người viết về cảnh được tả. Khi dạy, tôi thường hướng dẫn các em cách viết văn dựa theo cấu tạo như trên. 82f282E6O:C';<X5e,),(?\ Bài văn tả người thường có 3 phần: Mở bài : Giới thiệu người định tả. - Người đó là ai, quan hệ như thế nào với em ? - Em gặp người ấy ở đâu, vào dịp nào ? Thân bài : - Tả ngoại hình (đặc điểm nổi bật về tầm vóc, cách ăn mặc, khuôn mặt, mái tóc, cặp mắt, hàm răng …). - Tả tính tình, hoạt động (lời nói, cử chỉ, thói quen, cách cư xử với người khác, …). Kết bài : Nêu cảm nghĩ về người được tả. - Nhận xét, suy nghĩ của em về người mình tả. - Tình cảm của em đối với người được tả. 82f282G6O:C';<X5e,Dc'-Od[, Bài văn kể chuyện thường có 3 phần : Mở bài : Giới thiệu câu chuyện được kể. - Thời gian xảy ra câu chuyện. - Địa điểm diễn biến câu chuyện. - Nhân vật chính và các nhân vật phụ. - Tình huống ban đầu của câu chuyện. Thân bài : Kể lại diễn biến câu chuyện. - Diễn biến các sự việc nối tiếp nhau theo trình tự thời gian. - Nêu sự xung đột giữa các nhân vật. - Câu chuyện được giải quyết và kết thúc một cách tự nhiên hợp lí. Tác giả : Trang 8 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết Kết bài : Nêu kết cục của câu chuyện hoặc nêu ý nghĩa hay đưa ra lời bình luận về câu chuyện. 82f282f6O:C';<X5e,)7i5T Bài văn tả đồ vật thường có 3 phần : Mở bài : Giới thiệu đồ vật mà em định tả (em có đồ vật đó khi nào ? ai cho em ?). Thân bài : - Tả bao quát hình dáng đồ vật (hình dáng, kích thước, màu sắc, chất liệu …). - Tả các bộ phận của đồ vật. + Bên ngoài : Các chi tiết phía ngoài + Bên trong : Các bộ phận bên trong. - Nêu công dụng và lợi ích của đồ vật. Kết bài : Nêu cảm nghĩ của em về đồ vật được tả. 82f2826O:C';<X5e,)'/d'= Bài văn tả cây cối thường có 3 phần : Mở bài : Giới thiệu cây, hoa hoặc quả em định tả (Cây em định tả là cây gì? Trồng ở đâu ? Do ai trồng ? Được trồng vào dịp nào ?). Thân bài : - Tả bao quát toàn bộ cây (hoặc hoa, quả). - Tả từng bộ phận của cây (hoa, quả), hoặc sự thay đổi của cây (hoa, quả) theo thời gian. - Tả cảnh vật thiên nhiên xung quanh, hoạt động của con người, chim chóc, bướm ong … liên quan đến cây (hoa, quả). Kết bài : Nêu suy nghĩ hoặc tình cảm của em với cây (hoa, quả) được miêu tả. 82f282j6O:C';<X5e,)'C,5T Bài văn tả con vật thường có 3 phần : Mở bài : Giới thiệu con vật mà em định tả (Con vật đó có từ khi nào ? Nó có nguồn gốc từ đâu ?). Thân bài : - Tả đặc điểm, hình dáng (từ khái quát đến chi tiết) của con vật. + Chiều cao, cân nặng. + Màu sắc của bộ lông. + Dáng vẻ, tiếng kêu. + Các bộ phận : đầu, mình, chân, đuôi … - Tả đặc điểm hoạt động của con vật. + Đi lại, chạy nhảy. + Ăn uống, bắt mồi. + Thái độ đối với con vật khác. Tác giả : Trang 9 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết Kết bài : Con vật gần gũi với cuộc sống của em, được em yêu quý như thế nào? 82f2E-k,(X[,M-&M(gM(&C5H,K:d=PTMR05e,*)X5P 82f2E28-60X Chấm bài không nằm trong quá trình lên lớp 40 phút trả bài nhưng nó lại là yếu tố quan trọng, làm cơ sở cho giờ trả bài. Giờ trả bài có thành công hay không ? Học sinh có thấy được đúng sai trong bài làm của mình hay không đều do việc chấm bài của giáo viên, đó là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng bài làm của học sinh. Song song với việc chấm bài kĩ, giáo viên phải có sổ chấm bài. Sổ chấm bài có tác dụng thống kê các loại lỗi để tìm ra lỗi phổ biến, ghi chép những sai đúng của từng học sinh để làm tư liệu phục vụ cho việc nhận xét và hướng dẫn chữa lỗi. Nhưng trước hết muốn ghi chép đúng, giáo viên phải chấm bài kĩ, bám sát yêu cầu mà chuẩn kiến thức và kĩ năng đã đề ra, đưa ra một biểu điểm đảm bảo tính khoa học, khách quan, vô tư. Từ đó thấy rõ ưu và nhược điểm của từng bài viết. Đồng thời sổ này giúp giáo viên so sánh đối chiếu những bài sau so với những bài trước, xem sự dứt điểm của từng loại lỗi đã sửa được chưa ? Sửa đến đâu ? Sự tiến bộ của các em đạt đến mức độ nào ? Sổ được trình bày theo bảng sau: Các loại lỗi sai Tên học sinh Dẫn chứng Hướng sửa lỗi 1. Bố cục 2. Không đúng yêu cầu của đề bài 3.Lỗi chính tả, lỗi dùng từ 4. Lỗi diễn đạt 5. Lỗi viết câu Cuối bảng giáo viên ghi rõ cần dứt điểm loại lỗi nào trong bài viết kế tiếp, việc này được nêu ở phần củng cố của giờ trả bài viết giúp cho học sinh phấn đấu để giờ sau đạt kết quả tốt hơn. 82f2E2E&C5H,,-T,lmXR0';<-F'B,- Khi nhận xét bài làm của học sinh, giáo viên cần chú ý : - Ghi đề bài kiểm tra lên bảng, việc này giúp các em nhớ lại đề bài mà các em đã làm ở tiết trước, nó tác động đến các em về vấn đề cần giải quyết trong tiết học. - Giúp học sinh xác định lại yêu cầu của đề bài để các em tự đối chiếu với kết quả bài viết xem đã thực hiện được đến đâu. Để từ đó giúp các em dễ dàng nắm được ưu và nhược điểm của bản thân. Tác giả : Trang 10 [...]... : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết Phù Mỹ, ngày Tác giả : tháng năm 2014 Trang 31 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết Tác giả : Trang 32 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết Tác giả : Trang 33 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân. .. giá cao Đề tài không chỉ dạy cho học sinh lớp 5 mà có thể áp dụng ngay cả đối với học Tác giả : Trang 24 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết sinh lớp 4 Đề tài không những giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn mà còn giúp các em học tốt các môn học khác Tác giả : Trang 25 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp. .. hơn Học sinh được hưởng thụ từ việc áp dụng đề tài đã giúp cho các em bớt căng Tác giả : Trang 23 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết thẳng hơn, bớt lo lắng khi làm bài tập làm văn Tiết học của các em trở nên sôi nổi, hứng thú tạo cho các em tâm thế tốt nhất để học bài mới, mang lại hiệu quả học tập cao Qua đó chất lượng dạy và học môn Tiếng... thể học tập nâng cao kiến thức Thường xuyên bổ sung thêm sách văn học thiếu nhi, sách tham khảo và các loại sách khác cho thư viện trường để tạo nguồn sách cho giáo viên và học sinh học tập Tác giả : Trang 28 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết + Phòng Giáo dục cần mở thêm chuyên đề về việc giảng dạy phân môn Tập làm văn (đặc biệt là tiết trả. .. Trang 19 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết lượng nội dung bài học và rèn luyện được kĩ năng viết văn cho học sinh 1.4.3.3 Hướng dẫn học sinh viết lại đoạn văn cho hay hơn Để giúp học sinh biết viết lại một đoạn văn trong bài viết của mình cho hay hơn, giáo viên cần hướng dẫn các em theo các bước sau: Học sinh đọc lời nhận xét của giáo viên... tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết - Nêu rõ ưu, khuyết điểm của học sinh trong việc thực hiện yêu cầu của đề bài (dẫn chứng cụ thể được giáo viên chấm và theo dõi qua sổ thống kê lỗi của giáo viên) ; kết hợp với nhận xét về chữ viết và cách trình bày bài văn ; công bố kết quả điểm số và biểu dương những học sinh có bài làm tốt hoặc bài làm có... hứng thú trong học tập Với kết quả thu được qua việc dạy thực nghiệm trên lớp đối chứng, tôi càng tin rằng việc vận dụng các phương pháp sửa lỗi khi làm văn cho học sinh sẽ giúp cho kết quả học tập của các em ngày càng được nâng cao 2.2 Khả năng thay thế giải pháp hiện có Tác giả : Trang 22 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết Nhờ áp dụng sáng... gian qua bản thân tôi đã làm như sau : Những lỗi thông thường hay gặp trong bài viết của học sinh tôi đã gạch dưới và ghi ra bên lề kí hiệu xác nhận hình thức lỗi cần sửa Học sinh nhận lại bài khi cô giáo đã chấm và có trách nhiệm tìm đọc các lỗi đã được giáo viên phát Tác giả : Trang 15 Đề tài : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết hiện để chữa lại cho. .. kiến thức mới Rèn cho các em có phương pháp học tập tích cực, sáng tạo Thông qua việc sửa lỗi, học sinh sẽ học tốt các dạng bài văn trong chương trình tiến đến học tốt các nội dung nâng cao Giáo viên cũng cần lưu ý học sinh trình bày bài sạch sẽ, khoa học, chữ viết đúng và đẹp - Giáo viên phải nắm bắt được tâm sinh lí của học sinh khi học phân môn Tập làm văn đặc biệt là tiết trả bài viết để có kế hoạch... : Nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 5 thông qua tiết trả bài viết 10 31,2 15 46,9 7 21,9 / / Với kết quả khảo sát này cho thấy rõ các em đã có tiến bộ vượt bậc so với lúc chưa áp dụng đề tài Số lượng học sinh đạt khá và giỏi tăng cao 2.1 Dạy thực nghiệm trên lớp đối chứng Không chỉ dừng lại ở phạm vi nghiên cứu là lớp 5A tôi đã giảng dạy năm học 2011-2012, tôi sử dụng ngay bài