Đào tạo nguồn nhân lực thể dục thể thao trong thời kỳ mới

Tích cực đổi mới phương thức đào tạo thông qua các hoạt động nghiên cứu nhu cầu của thị trường TDTT; Thông qua sự phối hợp nghiên cứu, chuyển giao công nghệ TDTT, thu hút nguồn lực xã [r]

ĐAØO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC THỂ DỤC THỂ THAO TRONG THỜI KỲ MỚI

Thành tựu công đổi mới, đặc biệt kết thực Nghị Đại hội XI XII Đảng đưa kinh tế nước ta dần ổn định phát triển Theo đánh giá Ngân hàng giới (Worlbank), đổi kinh tế trị 30 năm qua (1986-2018) thúc đẩy phát triển kinh tế, nhanh chóng đưa Việt Nam từ quốc gia nghèo giới trở thành quốc gia thu nhập trung bình thấp, tỉ lệ nghèo giảm mạnh từ 70% xuống 6% GDP đầu người đạt 2.500 USD (năm 2018) Cùng với phát triển kinh tế, lĩnh vực liên quan chặt chẽ đến trình chuẩn bị bồi dưỡng nguồn nhân lực như: giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hố, xã hội, y tế, TDTT có bước phát triển đáng khích lệ An sinh xã hội quan tâm nhiều bảo đảm, đời sống nhân dân tiếp tục cải thiện Chính trị - xã hội ổn định; quốc phòng, an ninh tăng cường; Quan hệ đối ngoại, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, hiệu Vị thế, uy tín quốc tế nước ta tiếp tục nâng cao.Trong bối cảnh đó, TDTT nước ta khơng cần góp phần tích cực chăm sóc sức khỏe, phát triển thể lực, bồi dưỡng ý chí người phục vụ nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước mà TDTT nhịp cầu nối liền văn hóa thể chất dân tộc giới để thích ứng với yêu cầu mới, với mối liên hệ mới, nhịp sống để tồn phát triển giới hịa bình.Đây giá trị nhân văn to lớn TDTT, khẳng định tồn vĩnh viễn TDTT đời sống nhân loại

Để phát triển bền vững nước ta thời kỳ mới, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 Chính phủ xác định ba khâu đột

phá, gồm: Một là, Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, trọng tâm tạo lập mơi trường cạnh tranh bình đẳng cải cách hành chính; hai là, Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ; và, Xây dựng hệ thống kết cấu hạ tầng đồng bộ, với số cơng trình đại, tập trung vào hệ thống giao thông hạ tầng đô thị lớn

Trong ba khâu đột phá chiến lược nói trên, nói nguồn nhân lực chất lượng cao nhân tố trung tâm Vì xét đến cùng, khâu quan trọng ba khâu đột phá, có vai trị chi phối việc thực đột phá khác Bởi người tạo thực thi thể chế, xây dựng máy, quy hoạch phát triển kết cấu hạ tầng Thực tốt đột phá làm tăng sức mạnh mềm quốc gia, tạo sức mạnh tổng hợp, có ảnh hưởng định đến việc xây dựng kinh tế độc lập tự chủ ngày cao điều kiện hội nhập kinh tế ngày sâu rộng

Tuy nhiên, vấn đề nhân lực có trình độ đào tạo cao khơng tìm việc làm hầu hết ngành, nghề nước ta có xu hướng tăng lên trở thành vấn đề nóng xã hội, đồng thời thách thức sống cịn khơng trường đại học, cao đẳng, có sở đào tạo nhân lực TDTT Thực tế cho thấy, đào tạo nguồn nhân lực vốn mang nặng tính bao cấp từ đầu vào đến đầu khơng cịn phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ theo định hướng kinh tế thị trường hội nhập quốc tế

Lý luËn vµ thùc tiƠn thĨ dơc thĨ thao

và văn hóa thể chất (TDTT) nói riêng phát triển thúc đẩy nhu cầu hoạt động hưởng thụ giá trị TDTT nhân dân Nhân lực TDTT có vai trị quan đặc biệt quan trọng việc thực nhiệm vụ chăm sóc sức khỏe, thể lực nâng cao chất lượng sống nhân dân; góp phần tích cực chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao phục nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhu cầu khách quan tạo nên thị trường TDTT rộng lớn để trao đổi sản phẩm TDTT, có nhân lực TDTT Tuy nhiên khác với chế bao cấp trước đây, nhân lực TDTT tương phải tự tìm kiếm viêc làm phải có lực thích ứng với u cầu vị trí việc làm lựa chọn, với nhu cầu TDTT xã hội Nếu không họ thất nghiệp Như vậy, có phẩm chất tốt lực chun mơn cao có lực thích ứng với yêu cầu nghề nghiệp có hội tìm việc làm, cho dù họ đào tạo trường chuyên TDTT hay không

Thị trường TDTT nước ta, chủ yếu thể thao chuyên nghiệp loại hình dịch vụ TDTT với hình thức sở hữu đa dạng chắn có chuyển đổi mạnh mẽ cấu, số lượng chất lượng

Hiện dân số nước ta gần 97 triệu, 70% có độ tuổi 35 Điều kiện sống cải thiện trình hội nhập quốc tế văn hóa nói chung văn hóa thể chất nói riêng tác động mạnh mẽ đến nhận thức, hứng thú nhu cầu tập luyện TDTT nhằm nâng cao sức khỏe, thể lực nâng cao chất lượng sống nhân dân Nhu cầu ngày cao, ngày đa dạng phong phú Nhiều nội dung, hình thức rèn luyện thân thể tiếp thu phát triển nhanh chóng như: Các hình thức phương pháp dưỡng sinh (Khí cơng, Yoga, quyền dưỡng sinh…), chạy tự (Free Running, Parkour), tập luyện sức mạnh cách khắc phục trọng lượng thể (Bodywight Training), du lịch kết hợp với mơn thể thao mạo hiểm (như: Marathon, Ơ tơ địa hình, Dù lượn, Chèo thuyền ), mơn TDTT giải trí Vũ đạo giải trí, Esport Các hình thức tổ chức tập luyện thi đấu TDTT quần chúng phát triển nhanh, đa dạng với hình thức dịch vụ có sở hữu khác ngày thu hút người tập, thiếu niên…

Bên cạnh số lĩnh vực khác như: Truyền thông TDTT, Tổ chức biểu diễn nghệ thuật kết hợp với TDTT, Kinh tế TDTT, Du lịch kết hợp với hoạt động TDTT…cịn thiếu, chí chưa có nhân lực đào tạo

Mặc dù ngành nghề lĩnh vực TDTT phát triển mạnh mẽ năm gần đây nhưng ngành nghề truyền thống thuộc ngành Giáo dục thể chất Huấn luyện thể thao vẫn

TDTT Đáng tiếc, trường Đại học TDTT chưa quan tâm nghiên cứu chưa có kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lĩnh vực đối tượng tập luyện nói Có thể nói thực tế vừa thời vừa thách thức sở đào tạo nhân lực TDTT

Cho đến hầu hết sở đào tạo nhân lực TDTT nước ta (lực lượng trường Đại học TDTT thuộc Ngành văn hóa, Thể thao Du lịch; Hai trường Đại học Sư phạm TDTT khoa Giáo dục thể chất thuộc trường Đại học Sư phạm) chủ yếu đào tạo nguồn nhân lực TDTT công với phương thức vận hành theo chế bao cấp Theo nhân lực TDTT cơng chia thành hai loại: Công chức Viên chức Hai loại nhân lực đảm nhiệm công việc khác

Công chức người thực thi sách pháp luật TDTT Những người khơng có quyền ban hành sách pháp luật TDTT, thiếu họ, sách pháp luật TDTT khơng thể vào sống Tức sách nói chung sáchTDTT ban hành họ thực thi cần phải thực thi cách hiệu Hoạt động có hiệu đội ngũ cơng chức TDTT bảo đảm cho sách, pháp luật TDTT thật vào sống

Nhân lực công thứ hai quan trọng viên chức TDTT (các cán khoa học TDTT, y sinh học TDTT, báo chí TDTT, giáo viên TDTT, huấn luyện viên, hướng dẫn viên TDTT ), họ người giúp Nhà nước cung cấp dịch vụ TDTT công cho người dân (các cơng trình TDTT, sở vật chất TDTT nhà tập, sân tập, nhà thi đấu, dụng cụ tập luyện TDTT, huấn luyện viên, hướng dẫn viên TDTT ) để phát triển nghiệp TDTT để bảo đảm công xã hội hoạt động hưởng thụ giá trị TDTT Lực lượng viên chức TDTT nhiều hay tùy thuộc vào việc dịch vụ tư nhân cung cấp nhiều hay Nhà nước cung cấp nhiều

Thực tiễn đổi tổ chức máy hành cơng nước ta cho thấy nhu cầu nguồn nhân lực công nói chung nguồn nhân lực TDTT cơng nói riêng ngày thu hẹp yêu cầu phẩm

chất lực đội ngũ ngày cao Như việc tìm kiếm cơng việc khu vực sinh viên TDTT sau tốt nghiệp ngày khó khăn Các cơng trình nghiên cứu gần việc làm sinh viên sau tốt nghiệp ngành nghề, có Ngành TDTT cho thấy xu hướng trên, đồng thời kết nghiên cứu rõ thực tế đào tạo nguồn nhân lực chưa đáp ứng nhu cầu xã hội nên số lượng sinh viên sau trường khơng tìm việc làm có xu hướng ngày tăng, nguồn nhân lực TDTT tương lai chủ yếu làm việc khu vực dịch vụ Nhà nước chịu chi phối thị trường TDTT

Thị trường TDTT phát triển đa dạng phong phú có sức hút mạnh mẽ nguồn nhân lực TDTT kèm theo yêu cầu đòi hỏi ngày cao chất lượng nguồn nhân lực Muốn trao đổi sản phẩm thị trường TDTT hình thành có xu hướng phát triển mạnh, sở đào tạo nhân lực TDTT cần hiểu rõ thị trường phải có lực đáp ứng nhu cầu TDTT xã hội Nói cách khác, nhà trường phải gắn nhiệm vụ đào tạo với thực tiễn thị trường TDTT thông qua việc thường xuyên nghiên cứu, đổi đào tạo để đáp ứng nhu cầu thị trường TDTT Đây yêu cầu thiết từ thực tiễn sử dụng nguồn nhân lực nói chung nhân lực TDTT nói riêng nước ta

Để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực TDTT thời kỳ phát triển đất nước, chúng tơi xin có số ý kiến đề xuất sau:

- Một là, Cần nhanh chóng tập trung nghiên cứu nhu cầu thị trường TDTT nước ta

Lý ln vµ thùc tiƠn thĨ dơc thĨ thao

sĩ hay tiến sĩ)? Mơ hình nguồn nhân lực đào tạo TDTT mục tiêu đào tạo cần phải đạt được…

Trả lời câu hỏi sở để xác định “đầu vào” “đầu ra” sản phẩm đào tạo sở để xác định hình thức phương thức đào tạo

- Hai là, Cần tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên

Giảng viên người trực tiếp giảng dạy, giáo dục, hướng dẫn truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho sinh viên Khơng có thầy giỏi lực chun mơn phẩm chất đạo đức tốt khơng thể có giáo dục chất lượng Trong thời đại khoa học phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ, kiến thức nhân loại ngày nhiều vai trị định hướng, dẫn dắt, giáo dục người thầy học trò lại có ý nghĩa định chất lượng giáo dục, đào tạo Bởi vậy, xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất lực yếu tố then chốt định thành công giáo dục đào tạo

Trong năm qua đội ngũ giảng viên trường đại học TDTT quan tâm bồi dưỡng, nâng cao trình độ lực chun mơn Số lượng giảng viên có trình độ đào tạo bậc thạc sĩ, tiến sĩ, có học hàm PGS, GS tăng lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên thực tiễn cho thấy, khơng người tập trung vào mục tiêu “bằng cấp” mà chưa quan tâm đầy đủ đến việc nâng cao lực nghề nghiệp, cấp đào tạo lực nghề nghiệp họ bất cập Do nói nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trước hết cần nâng cao nhận thức hành động giáo viên cần hướng vào mục tiêu nâng cao đạo đức lực nghề nghiệp.Tấm gương sáng nhân cách, lòng ham học, tinh thần tự học, đam mê nghiên cứu khoa học người thầy truyền cho sinh viên lửa đam mê nghiên cứu khoa học tinh thần học tập suốt đời

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần gắn với việc rà soát, xếp sắp, tổ chức đội ngũ cách khoa học nhằm phát huy tinh thần trách nhiệm, phát huy lực sáng tạo phát huy sở trường cá nhân

Ba là, Gắn kết đào tạo với hoạt động thực tiễn TDTT

Theo nhiều chuyên gia giáo dục, đào tạo đại học nước ta nặng lý thuyết, “học chưa đôi với hành” việc tổ chức hoạt động thực tập nghề nghiệp sinh viên đại học nước ta nhiều hạn chế, yếu kém, chưa nhà trường, giảng viên sinh viên nhận thức đầy đủ.Việc học không đôi với hành, học đằng thực tập nẻo đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Sinh viên trường khơng có kinh nghiệm thực tiễn mà có lý thuyết khó xin việc bắt kịp guồng quay xã hội

Thực tập hội rèn nghề, củng cố phát triển lòng yêu nghề nghiệp tìm kiếm hội việc làm tương lai sinh viên Kết thực tập không giúp sinh viên đánh giá lực họ, giúp họ thấy rõ cần phải học làm việc mà giúp nhà trường nhận thức sản phẩm đào tạo nhu cầu sử dụng nhân lực xã hội

Như vậy, nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực TDTT xã hội cần nghiên cứu đổi theo hướng “học đôi với hành”, cần đẩy mạnh thực hành, thực tế suốt trình học tập sinh viên Nhà trường cần tạo điều kiện cho sinh viên làm quen rèn luyện nghề nghiệp trình học tập trường thông qua hoạt động ngoại khóa để làm quen học tập mơn thể thao, loại hình TDTT mới; tham quan thi đấu, trọng tài; tham gia tổ chức thi đấu, trọng tài với quy mô yêu cầu phù hợp Cần làm cho giảng viên sinh viên thức đầy đủ tầm quan trọng giá trị thực tiễn hoạt động thực tập Cần lựa chọn bố trí giảng viên có trình độ giàu kinh nghiệm thực tiễn hướng dẫn đạo hoạt động thực tập sinh viên Chủ động phối hợp, liên kết gắn bó với tổ chức nhà nước tổ chức xã hội TDTT, với doanh nghiệp, sở dịch vụ TDTT Trung ương địa phương, tổ chức TDTT sở để tổ chức tham gia hỗ trợ hoạt động thực tập nghề nghiệp sinh viên, phối hợp đào tạo theo kế hoạch chặt chẽ để triển khai thực hiệu quả, kiểm tra, đánh giá kết thực tập nghiêm túc xác

Thực tiễn đào tạo sở đào tạo nhân lực TDTT nước ta cho thấy, số lượng sinh viên, học viên cao học say mê học tập, nghiên cứu ngày giảm Số đông người học tập trung tìm cách có chứng chỉ, cấp Điều dễ dàng nhận biết thông qua tinh thần thái độ họ học tập rèn luyện nghiên cứu khoa học

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, có nguyên nhân, yếu tố đặc biệt quan trọng vừa tiền đề vừa động lực thúc đẩy hoạt động giảng dạy hoạt động học tập, lịng u nghề lâu lĩnh vực TDTT quan tâm nghiên cứu giáo dục

Lịng u nghề tạo nên khát vọng tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy người thầy thúc đẩy nỗ lực, sáng tạo học tập, rèn luyện người học Phải có lịng u nghề có động lực thật để nâng cao lực chun mơn Nếu khơng có tình yêu nghề thực sự, không thành công có lịng u nghề giúp người bước qua khó khăn, chinh phục thử thách đạt thành công ngờ tới Khơng có lịng u nghề khơng có thầy giỏi, thầy tốt Khơng có thầy tốt, thầy giỏi khơng có học trị giỏi, học trị tốt Bản thân người thầy tốt, tận tâm với nghề gương để học trò học tập, phấn đấu noi theo Như vậy, lòng yêu nghề người thầy yếu tố đặc biệt

quan trọng định chất lượng giáo dục Nhà trường, trước hết thày, cô giáo cần phải thắp sáng lửa tình yêu nghề nghiệp từ trái tim truyền lửa đến người học thơng qua trí tuệ, lực chun mơn, tình cảm, tận tụy học suốt q trình đào tạo

Tích cực đổi phương thức đào tạo thông qua hoạt động nghiên cứu nhu cầu thị trường TDTT; Thông qua phối hợp nghiên cứu, chuyển giao công nghệ TDTT, thu hút nguồn lực xã hội tham gia vào trình bồi dưỡng nhân lực TDTT theo hình thức mềm dẻo thiết thực trường liên kết với địa phương; Thu hút đăng cai tổ chức giải thi đấu thể thao, huấn luyện thể thao; Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học dịch vụ TDTT trình đào tạo để có mơi trường cho sinh viên học tập, nghiên cứu, thực tập, định hướng nghề nghiệp bồi dưỡng lòng yêu nghề; khơi dậy ham học hỏi, lòng say mê lao động sáng tạo người dạy người học Những điều việc cần làm để nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường TDTT nước ta

Cơ sở đào tạo nhân lực TDTT muốn tồn phát triển bền vững thời kỳ phát triển đất nước cần phải có tư mới, hành động phương thức làm việc khác với thái độ làm việc thụ động,

trông chờ vào bao cấp Nhà nước

Bên cạnh phát triển ngành nghề TDTT truyền thống, ngành nghề thuộc khối dịch vụ TDTT ngày phát triển mạnh mẽ, đa dạng