Đang tải... (xem toàn văn)
Sở dĩ chất lượng học văn của học sinh kém như vậy là do các nguyên nhân chủ yếu sau: Giáo viên mặc dầu đã có ý thức đổi mới phương pháp dạy học văn nhưng việc thực hiện chỉ mới mang tính[r]
(1)Đổi phương pháp soạn bài và giảng dạy môn văn Đổi phương pháp soạn bài môn Ngữ văn Trung häc c¬ së A-Đặt vấn đề: Trong vài năm gần đây chất lượng học môn văn học sinh có nhiều giảm sút Có nhiều bài văn các em khiến cho Thầy Cô giáo dở khóc dở cười v× nh÷ng sai sãt qu¸ c¬ b¶n nh sai chÝnh t¶ sai kiến thức, suy diễn theo cảm tính, viết mà không hiểu gì mình đã viết Điều đó đã phần nào phản ánh thực trạng dạy - học Văn trường phổ thông mức đáng báo động đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục cần đưa giải pháp thích hợp để đổi quy trình dạy và học môn Văn Sở dĩ chất lượng học văn học sinh kém là các nguyên nhân chủ yếu sau: Giáo viên đã có ý thức đổi phương pháp dạy học văn việc thực mang tính chất hình thức, thử nghiệm chưa đem lại hiệu mong Ngoài ra, thiếu thốn phương tiện thiết bị dạy học như: tranh, ảnh, sơ đồ, dụng cụ nghe, nhìn để minh họa cho bài giảng, tài liệu tham khảo, các tác phẩm văn học Đó là chưa kể đến đời sống giáo viên đã cải thiện gặp nhiều khó khăn chưa thể chuyên tâm cho việc giảng dạy Số giáo viên chưa đạt chuẩn còn nhiều lại thiếu tâm huyết với nghề nên đã có ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình dạy học văn Về phía học sinh, tồn lớn là thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ và tái lại cách máy móc, rập khuôn gì giáo viên đã giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học Điều này đã thủ tiêu óc sáng tạo, suy nghĩ người học, biến học sinh thành người quen suy nghĩ diễn đạt ý vay mượn, lời có sẵn, lẽ phải làm chủ tri thức thì lại trở thành nô lệ sách Người học chưa có hào hứng và chưa quen bộc lộ suy nghĩ, tình cảm cá nhân trước tập thể, cho nên phải nói và viết, học sinh cảm thấy khá khó khăn B-Một số đổi Lop8.net Gi¸o viªn: NguyÔn H÷u Phong (2) Đổi phương pháp soạn bài và giảng dạy môn văn Qua phân tích nguyên nhân nói trên, để nâng cao chất lượng dạy và học văn nhà trường theo chúng tôi cần thực tốt các giải pháp sau Trước hết, cần đẩy mạnh đổi phương pháp dạy và học Giáo viên phải bước chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thụ kiến thức chiều sang phương pháp dạy học mới, đó học sinh tổ chức, gợi mở, dẫn dắt giáo viên tự mình chiếm lĩnh bài văn, tự rút kết luận, bài học cần thiết cho mình với chủ động tối đa Có vậy, học sinh thấy hứng thú và cảm thấy mình là người “đồng sáng tạo” với tác giả, quan điểm mỹ học tiếp nhận Thứ hai, giảm tải chương trình cách hệ thống và đồng Hiện chương trình Ngữ văn trường phổ thông còn khá nặng Học sinh phải học lúc nhiều môn, môn nào quan trọng, vì vậy, các soạn giả sách giáo khoa cần cân nhắc nên đưa vào sách tri thức văn học tối thiểu và tác phẩm có giá trị tiêu biểu để học sinh có cái nhìn toàn diện văn học nước nhà và giới, tránh tình trạng “cưỡi ngựa xem hoa” Phân phối chương trình môn Văn còn bất cập Nhiều truyện ngắn, bài thơ quá dài phân phối 1-2 tiết cho tác phẩm Thời lượng là 90 thì đã phút ổn định trật tự, 15 phút kiểm tra bài cũ, còn 70 phút dạy bài thì làm giáo viên và học sinh có thể khám phá hết giá trị đặc sắc tác phẩm Thứ ba, cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi các phương pháp và hình thức dạy - học cho học sinh Giáo viên có thể thực việc giảng dạy không gian, thời gian nào Học sinh có thể tự làm việc với máy vi tính, tự tiếp cận, khai thác và xử lý thông tin trên mạng Internet Người học có thể làm việc độc lập hay kết hợp với nhiều thành viên và ngoài lớp, hay nhiều quốc gia để thực việc học tập mình Nhờ phát triển công nghệ thông tin mà giáo viên và học sinh có thể tự sử dụng nhiều phần mềm phục vụ cho quá trình giảng dạy và học tập Việc tổ chức lưu trữ, đánh giá kết học tập học sinh khách quan, chính xác và thuận lợi Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy Lop8.net Gi¸o viªn: NguyÔn H÷u Phong (3) Đổi phương pháp soạn bài và giảng dạy môn văn theo phương pháp truyền thống Các kỹ thuật thao tác sử dụng công nghệ khá dễ dàng Có soạn giảng theo hướng đổi nào nữa, theo tôi, người dạy Văn phải có vốn tri thức rộng, sâu và biết cách truyền tải kiến thức hay gợi mở ý tưởng tới các em lối nói chân thành, giản dị, truyền cảm Trân trọng, yêu thương, khuyến khích các em học tập ánh mắt, giọng nói và cách xử lý tình sư phạm khéo léo mình Học sinh thích học Văn các em có người thầy Theo tôi để đổi phương pháp dạy học chúng ta cần chú ý các yêu cầu sau: - Là kết hợp truyền thống và đại vận dụng các PPGD soạn giảng và lên lớp - Là vận dụng công nghệ thông tin cách hợp lí và có tác dụng vào giảng dạy - Soạn giáo án theo thống chung tổ chuyên môn, sở GD – ĐT + Soạn Nội dung cần đạt + Xác định các PPDH phù hợp để hướng dẫn HS tự học, tự tìm nội dung cần đạt đó + Xác định các vấn đề cần vận dụng CNTT, phương tiện đại cần thiết vận dụng và vận dụng có hiệu vào bài dạy + Xác định các nội dung cần tích hợp, liên hệ mở rộng nội dung bài dạy + Xây dựng hệ thống câu hỏi nêu vấn đề + Xác định các vấn đề cần thảo luận nhóm + Tính toán thời gian thảo luận, chia sẻ thông tin và phản hồi tích cực + Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm, bài tập mở cho phù hợp với đối tượng HS - Tùy thực tế dạy học mà tiến hành theo giáo án có linh hoạt - Lưu ý các tình có vấn đề lớp dạy - Lưu ý các thông tin phản hồi từ HS - Rút kinh nghiệm giảng dạy kịp thời… - Lưu ý kĩ đặt câu hỏi lên lớp: +Lời văn dễ hiểu +Hỏi câu có câu trả lời đúng Lop8.net Gi¸o viªn: NguyÔn H÷u Phong (4) Đổi phương pháp soạn bài và giảng dạy môn văn +Tăng cường loại câu hỏi: vì sao? Như nào? +Khuyến khích HS chia sẻ câu trả lời với bạn theo hình thức cặp đôi +Gọi HS ngẫu nhiên +Chủ động lắng nghe +Tránh ngắt lời và sửa lỗi tức thì +Hướng dẫn lại câu trả lời sai thật tế nhị… Đổi PPDH là yêu cầu bắt buộc, đó, giáo viên phải thực không ngừng học hỏi, dám nghĩ dám làm, chấp nhận rủi ro và rút kinh nghiệm từ thất bại Từ trước đến đa số giáo viên dạy môn ngữ văn soạn bài và lên lớp theo các bước đã quy định gồm: I-Tìm hiểu chung 1-Tác giả, tác phẩm: 2-Đọc, tìm hiểu từ khó: 3-Bố cục II-Phân tích: Cách dạy làm cho Học sinh nhàm theo khuôn mấu, nên có em học sinh đã nói: “Hôm nào tác giả tác phẩm” nên không có hứng thú học văn Vì quá trình soạn bài Tôi đã có nhiều thay đổi cho phù hợp với tâm lý học sinh, đồng thời phù hợp với thực tế Ví dụ dạy bài Thuế máu ta không cần đưa vào mục tác giả, tác phẩm mà cần đặt câu hỏi Bác và nối thêm sô thông tin các giái đoạn gọi tên Bác Nguyễn Ái Quốc, Hồ chí Minh Mục bố cục vậy, sách giáo khoa đã chia phần rỏ ràng, không cần nhắc lại Khi dạy không nên phải theo sách giáo viên Vì có bài sách giáo khoa chia chưa rỏ và chí không phù hợp Ví dụ bài Rô-Bin-Xơn trên đảo hoang, sách giáo khoa chia đoạn ta cần chia đoạn là phù hợp Mặt khác soạn bài phải tham khảo nhiều giáo án phần thư viện bài giảng điện tử để rút cái hay đồng nghiệp mà áp dụng vào bài soạn mình Lop8.net Gi¸o viªn: NguyÔn H÷u Phong (5) Đổi phương pháp soạn bài và giảng dạy môn văn Tất điều nêu đây để thấy muốn đổi phương pháp soạn bài, theo tôi, đầu tiên chúng ta phải đổi tư Từ tư người soạn sách giáo khoa đến tư thầy cô giáo, tư người dự giờ, tư nhà quản lý giáo dục và tư việc đánh giá lực học sinh phải đổi Vì bên hô hào đổi mới, bên cứng nhắc đánh giá, bên luôn có tâm lý đối phó với phương pháp dạy mới, phương pháp học th× viÖc d¹y học đạt hiệu cao Hå x¸, Ngµy 20 th¸ng n¨m 2010 Người viết NguyÔn H÷u Phong Lop8.net Gi¸o viªn: NguyÔn H÷u Phong (6)