- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học của bộ môn, đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu[r]
(1)Trường Tiểu học Mê Linh Khoái Coäng hoøa xaõ hoäi chuû nghiaõ Vieät Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc o0o CHUYÊN ĐỀ ĐỀ TAØI: “GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MOÂN KHOA HOÏC” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Môi trường và Bảo vệ môi trường đã và là vấn đề giới nói chung và Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng môi trường có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống người Môi trường là khái nieäm quen thuoäc vaø toàn taïi haèng ngaøy xung quanh chuùng ta Gần đây Bộ giáo dục và đào tạo đã thị”về tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” và xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục để đưa giáo dục môi trường vào dạy học, mục đích để trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường các hình thức phù hợp qua các môn học và giáo dục ngoài lên lớp, nhằm xây dựng nhà trường xanh, đẹp Để học sinh rõ môi trường và có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh và tương lai nhằm trang bị hiểu biết, kiến thức môn khoa học môi trường hiểu biết tác động người tới môi trường, các biện pháp và xử lí cố môi trường Khối chúng tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo dục bảo vệ môi trường môn Khoa học.” II THỰC TRẠNG: 1/ Thuận lợi: - Trong năm gần đây, qua thông tin đại chúng, qua hoạt động, phong trào đoàn thể, trường học tổ chức: “Chủ nhật xanh”, phong trào:”Xung quanh em không có rác”,”Xanh đẹp” Học sinh đã có ý thức việc bảo vệ môi trường - Đại đa số giáo viên đã làm gương và luôn quan tâm nhắc nhở học sinh việc giữ vệ sinh môi trường xung quanh 2/ Khoù khaên: - Tuy thực tế, bên cạnh học sinh đã có ý thức bảo vệ môi trường còn nhiều học sinh khác chưa tự giác; thiếu ý thức việc này Nhiều học sinh chưa biến lời nói thành hành động cụ thể, còn xem đó là việc làm người khác như: xả rác lớp, sân trường, đường phố,… - Trong sống ngày, ngoài xã hội và khu dân cư còn phận người lớn chưa thật có ý thức việc bảo vệ môi trường - Giáo dục bảo vệ môi trường giai đoạn là số các kỹ năn giáo viên cần rèn cho học sinh thông qua số môn học lớp; giáo viên chưa có điều kiện, thời gian để tổ chức tiết dạy ngoài trời để học sinh thực hành lí thuyết bảo vệ môi trường Lop3.net (2) * Vậy để việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đạt kết quả; Chúng tôi có nội dung sau để chuyên đề hôm nay, chúng ta cùng nghiên cứu, thảo luận và góp ý xây dựng III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Câu 1: Thế nào là giáo dục bảo vệ môi trường? Giáo dục bảo vệ môi trường là quá trình(thông qua các hoạt động giáo dục chính quy và không chính quy) hình thành và phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị và quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Câu 2: Xác định mục tiêu giáo dục BVMT qua môn TNXH(lớp 1, 2, 3) và môn khoa học (lớp 4, 5)? A.Giáo dục BVMT môn Tự nhiên và Xã hội ( lớp 1,2,3) nhằm đạt mục tiêu: a) Kiến thức: - Có biểu tượng ban đầu môi trường tự nhiên(cây cối, các vật, Mặt Trời, Trái Đất,…) và môi trường nhân tạo(nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường,…) - Biết và kể số hoạt động người làm môi trường bị ô nhiễm - Biết và nêu số ảnh hưởng môi trường sống xung quanh đến sức khỏe b) Kó naêng, haønh vi: - Phát mối quan hệ các yếu tố môi trường phù hợp với lứa tuổi - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục người thân, bạn bè tham gia bảo vệ môi trường c) Thái độ, tình cảm: - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn tham gia bảo vệ môi trường sống cho cây cối, vật và người - Có thái độ tích cực việc bảo vệ môi trường; phê phán các hành động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường B Giáo dục BVMT môn khoa học lớp 4, cần đạt mục tiêu: a) Kiến thức: - Cung cấp cho học sinh hiểu biết môi trường sống gắn bó với các em, môi trường sống người - Hình thành các khái niệm ban đầu môi trường, môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường - Biết số tài nguyên thiên nhiên, lượng, quan hệ khai thác, sử dụng và môi trường Biết mối quan hệ các loài trên chuỗi thức ăn tự nhiên - Những tác động người làm biến đổi môi trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững b) Kó naêng: Hình thành cho học sinh kĩ ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi trường cách thiết thực, rèn luyện lực nhận biết vấn đề môi trường c) Thái độ: Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức, hành vi bảo vệ môi trường Lop3.net (3) Câu 3: Nêu các hình thức và phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tiểu học? Hình thức tổ chức: - Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Khoa học thường tổ chức theo hai hình thức: Tổ chức dạy học lớp và ngoài thiên nhiên( cá nhân, nhĩm ,cả lớp) Phöông phaùp: PHÖÔNG PHAÙP Phöông phaùp trực quan Phöông phaùp thaûo luaän Phöông phaùp ñieàu tra Phöông phaùp đóng vai 3.1: Phương pháp trực quan: - Phương pháp trực quan là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, và sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức,… - Trong giáo dục bảo vệ môi trường, phương pháp trực quan sử dụng với mục đích tái tạo lại hình ảnh các kiện, tượng môi trường Trong các phương tiện trực quan môn học, đồ – giúp học sinh hiểu rõ phân bố các tượng môi trường, biểu đồ – giúp học sinh thấy mức độ biến đổi phát triển các tượng cụ thể đối tượng môi trường Ví duï: - HS biết quan sát tranh, ảnh SGK để hiểu nguyên nhân, tác hại việc ô nhiễm môi trường - Quan sát thực tế môi trường xung quanh để minh họa nội dung bài * Quan sát tranh (1) và (2 ) sách giáo khoa nêu nội dung tranh? 3.2: Phöông phaùp thaûo luaän: - Phương pháp thảo luận là phương pháp, đó giáo viên tổ chức đối thoại học sinh và giáo viên giáo viên và học sinh và nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt vấn đề thực tế sống đòi hỏi nhằm tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm mới… Trong phương pháp thảo luận học sinh giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết và tổng kết thảo luaän - Trong giáo dục bảo vệ môi trường, phương pháp thảo luận sử dụng sử dụng nhằm giúp học sinh có thể huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề môi trường môi trường mà mình khám phá để từ đó cùng đưa kiến nghị, giải pháp phù hợp với thực trạng và khả thực các em Lop3.net (4) + Ví duï: Dựa vào tranh ảnh câu hỏi GV đưa ra, cá nhân nhóm trao đổi với bạn bè để trả lời câu hỏi * Dựa vào kết quan sát, em hãy thảo luận nhóm để nêu các nguyên nhân gây ô nhiễm không khí và nước? 3.3: Phöông phaùp ñieàu tra: - Phương pháp điều tra là phương pháp, đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề sau đó dựa trên các thông tin thu thập tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút kết luận, nêu các giải pháp kiến nghị - Trong giáo dục bảo vệ môi trường, phương pháp điều tra sử dụng nhằm mục đích giúp học sinh vừa tìm hiểu thực trạng môi trường địa phương, vừa phát triển kĩ điều tra thực trạng cho các em Ví dụ: * Gia đình em và người xung quanh sử dụng nguồn nước nào? Theo em, nguồn nước nơi em là hay bị ô nhiễm? Nêu rõ nguyên nhân nguổn nước hay ô nhiễm? 3.4: Phương pháp đóng vai: - Phương pháp đóng vai là phương pháp, đó giáo viên tổ chức cho học sinh giải tình nội dung học tập gắn liền với sống thực tế cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không cần kịch luyện tập trước Trong trò chơi đóng vai, hoàn cảnh sống thực lựa chọn xây dựng thành kịch bản, học sinh phân vai để biểu diễn, các em trở thành nhân vật diễn thể tình cảm, rung động, hành vi nhân vật đó - Trong giáo dục bảo vệ môi trường, phương pháp đóng vai có tác dụng lớn để giúp học sinh thể hành động phản ánh giá trị môi trường nào đó và thông qua trò chơi các em bày tỏ thái độ và củng cố tri thức và giáo dục môi trường * HS dựa vào nội dung bài học, biết xây dựng tiểu phẩm giáo dục bảo vệ môi trường Câu 4: Môn TNXH(lớp 1, 2, 3) và Khoa học lớp(4, 5) có thể tích hợp GDBVMT theo mức độ nào? Ví dụ minh họa cho bài học khối anh(chị) theo mức độ? 1.Khái niệm tích hợp kiến thức giáo dục môi trường: - Tích hợp kiến thức giáo dục môi trường là hòa trộn nội dung giáo dục môi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với 2.Các mức độ tích hợp kiến thức giáo dục môi trường: a) Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường b) Mức độ phận: Chỉ có phần bài học có nội dung giáo dục môi trường, thể mục riêng, đoạn hay vài câu bài học c) Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ sung, liên hệ các kiến thức giáo dục môi trường Dẫn các mức độ tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường chương trình TN&XH vaø Khoa hoïc: Lop3.net (5) A Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa; đặc trưng phương pháp giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học Tiểu học; mục tiêu giáo dục BVMT có thể tích hợp GDBVMT các mức độ sau: a) Mức độ toàn phần: Trong môn Tự nhiên và Xã hội có bài học mang nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Với bài học này tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường mức độ toàn phần * Ví duï: - Lớp 1: Bài 17 – Giữ gìn lớp học sạch, đẹp - Lớp 2: Bài 13 – Giữ môi trường xung quanh nhà ở; bài 18 – Thực hành: Giữ trường học sạch, đẹp - Lớp 3: Bài 36, 37, 38 – Vệ sinh môi trường - Vệ sinh môi trường - Lớp 4: Bài : Bảo vệ nguồn nước; Tiết kiệm nước; Bảo vệ bầu không khí lành * Đối với các bài học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường mức độ toàn phần, giáo viên cần giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học Như chính là góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường b) Mức độ phận: - Những bài học có phần nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có thể tích hợp mức độ phận * Ví duï: - Lớp 1:Bài 12 – Nhà ở; Bài 13 – Công việc nhà(quét nhà, dọn dẹp - Lớp 2: Bài 19 – Đề phòng bệnh giun; Bài – Tiêu hóa thức ăn - Lớp 4: Bài: Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hóa; Aâm sống; caùc nguoàn nhieät * Khi dạy học các bài học tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường mức độ naøy, giaùo vieân caàn löu yù: - Nghiên cứu kĩ nội dung bài học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có thể tích hợp vào bài học - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có thể tích hợp vào nội dụng nào, hoạt động dạy học nào quá trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học môn, đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường c) Mức độ liên hệ: - Những bài học môn Tự nhiên và Xã hội có nội dung có thể liên hệ với giáo dục bảo vệ môi trường dạy học tích hợp mức độ liên hệ * Ví duï: - Lớp 1: Bài – Vệ sinh thân thể - Lớp 2: Bài 24 – Cây sống đâu? - Lớp 3: Bài 59 – Trái Đất Quả địa cầu; bài 66 – Bề mặt trái đất - Lớp 4: Bài: Con người cần gì để sống; Sự trao đỗi chất ỡ người; Các bài thuộc chủ đề vật chất và lượng Lop3.net (6) * Khi chuẩn bị bài dạy, giáo viên cần có ý thức chuẩn bị nội dung tích hợp và vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết môi trường, tiến tới trang bị cho các em kĩ sống và học tập thích ứng với phát triển bền vững * Đối với bài học lồng ghép mức độ này, tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên cần phải chú ý cho các hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học môn Đồng thời chú ý hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng nội dung hoạt động theo hướng liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường cách tự nhiên, hài hòa, đúng mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng boä moân B Riêng môn Khoa học lớp 5, mức độ tích hợp chương trình thống kê nhö sau: Chủ đề Nội dung tích hợp Mức độ Chöông/ Baøi môi trường GDBVMT tích hợp Mối quan hệ Chủ dề: Con người và sức khỏe Bài: người với môi - Con người và sức khỏe trường: Con người - Phòng bệnh sốt rét Mức độ Con người cần đến không khí, - Phòng bệnh sốt xuất huyết lieân heä; vaø moâi thức ăn, nước uống - Phòng bệnh viêm não mức độ trường - Phoøng beänh vieâm gan A từ môi trường boä phaän - Phoøng traùnh HIV/ AIDS Môi trường vaø taøi nguyeân thieân nhieân Bieän phaùp baûo veä moâi trường Sự ô nhiễm môi trường Moät soá ñaëc ñieåm chính cuûa moâi trường vaø taøi nguyeân thieân nhieân Chủ đề vật chất và lượng Bài: - Tre, maây, song - Saét, gang, theùp Mức độ - Đồng và hợp kim đồng - Đá vôi lieân heä; - Gốm xây dựng mức độ - Xi maêng boä phaän - Thuûy tinh ……Hoặc phần lớn các bài thuộc chủ đề Thực vật và Động vật Bảo vệ, cách thức Bảo vệ, cách thức làm nước sạch, tiết Mức độ làm nước sạch, tiết kiệm nước; Bảo vệ bầu không khí toàn kiệm nước; Bảo vệ phaàn baàu khoâng khí Chủ đề: môi trường và tài nguyên thieân nhieân Baøi: - Tác động người đến môi Ô nhiễm không khí trường Mức độ - Tác động người đến môi phận và nguồn nước trường đất - Tác động người đến môi trường không khí và nước Lop3.net (7) Bài 67: Tác động người đến môi trường không khí và nước I/ Muïc tieâu: + Sau baøi hoïc , HS bieát : - Nêu số nguyên nhân dẫn đến việc môi trường không khí và nước bị ô nhiễm - Nêu tác hại việc ô nhiễm không khí và nước - Liên hệ thực tế nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước và không khí địa phương - Có ý thức giữ vệ sinh môi trường không khí và nước + Rèn KNS: - Phân tích, xử lý các thông tin - Lieân heä, bình luaän caùc tình huoáng môi trường không khí và nước bị hủy hoại - Đảm nhận trách nhiệm, tuyên truyền đến người bảo vệ môi trường không khí và nước II/ Noäi dung baøi hoïc: 1/ Qua kênh hình: a) Nguyeân nhaân laøm ô nhiễm không khí(khí thải nhà máy, khí thải các phương tiện giao thông; tiếng ồn hoạt động máy móc và các phương tiện giao thông.) b) Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước(nước thải nhà máy; hoạt động các phương tiện giao thông đường biển; các vụ đắm tàu chở dầu,…) 2/ Qua kênh chữ: Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí và nước, đó phải kể đến phát triển các ngành công nghiệp khai thác tài nguyên và sản xuất cải vật chất 3/ Nội dung: “Liên hệ thực tế và trả lời” ( Nội dung thể GDBVMT mức độ phaän) - Yêu cầu HS liên hệ đến việc làm người dân địa phương dẫn đến gây ô nhiễm môi trường không khí và nước Đồng thời yêu cầu học sinh nêu tác hại ô nhiễm không khí và nước + Chuẩn bị tiết học, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh điều tra nguyên nhân làm ô nhiễm không khí và nguồn nước địa phương các câu hỏi gợi ý: a) Ô nhiễm không khí: - Theo em không khí nơi em có lành không? Nêu rõ nguyên nhân làm bị ô nhiễm? - Tình trạng ô nhiễm không khí địa phương có ảnh hưởng gì đến sức khỏe thân em, gia đình em và người xung quanh nào? b) Ô nhiễm nguồn nước: - Gia đình em và người xung quanh sử dụng nguồn nước nào? Theo em, nguồn nước nơi em là hay bị ô nhiễm? nêu rõ nguyên nhân nguồn nước hay bị ô nhiễm? - Tình trạng nguồn nước sử dụng địa phương có ảnh hưởng gì đến sức khỏe thân em, gia đình em và người xung quanh? * Trên sở kết điều tra thực tế địa phương học sinh, giáo viên yêu cầu số học sinh báo cáo Từ đó, GV khắc sâu ý thức BVMT cho các em Lop3.net (8) Tĩm lại: Khi dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên phải thật nhẹ nhàng, chọn phương pháp phù hợp, đạt mục tiêu bài học theo yêu cầu môn và mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường, không gò ép nội dung không liên quan với giáo dục bảo vệ môi trường IV BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM: Giáo dục BVMT là nội dung lồng ghép vào số bài học số môn học Nhưng thời gian tới, GDKNS cho học sinh, GDBVMT là mảng kiến thức quan trọng đưa vào dạy học, để trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường Do vậy, để việc giáo dục bảo vệ môi trường đạt kết quả, giáo viên cần: - Nắm vững, nội dung cần đạt giáo dục bảo vệ môi trường, biết sử dụng hình thức, phương pháp và mức độ giáo dục phù hợp để giảng dạy bài hoïc - Giáo dục HS biết vận dụng lý thuyết đã học thành hành động cụ thể thoâng qua việc làm ngày - Giúp học sinh biết tuyên truyền, cổ động đến người xung quanh cùng thực - Luôn là gương việc bảo vệ môi trường nơi, lúc V KEÁT LUAÄN: Bảo vệ môi trường là việc làm cộng đồng Vì vậy, chúng ta không có ý thức bảo vệ môi trường, mà cịn giáo dục cho học sinh ý bảo vệ môi trường xung quanh Như vậy, chúng ta đã góp phần vào việc giữ mãi màu xanh cho đất, lành khơng khí…đ, giữ mãi tất gì tốt đẹp mà thiên nhiên ban tặng cho chúng ta Để chúng ta có sống tươi đẹp hơn, xã hội bền vững sinh thaùi Đà Lạt, ngày 07 tháng năm 2011 Khối trưởng Nguyeãn Thaùi Quyønh Nga Lop3.net (9) Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc o0o -Đà Lạt, ngày 07 tháng năm 2011 Phòng Giáo dục và Đào tạo Đà Lạt Trường Tiểu học Mê Linh Kế hoạch tổ chức thực chuyên đề “ Giáo dục bảo vệ môi trường môn khoa học” Khối – Năm học: 2010- 2011 A Mục tiêu: Sau chuyên đề giáo viên các khối cùng nắm được: - Thế nào là bảo vệ môi trường? - Mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên& Xã hội( 1,2,3) và môn Khoa học - Các hình thức và phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy - Các mức độ lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học B Các bước thực hiện: 1, Gửi câu hỏi đến các tổ khối cùng nghiên cứu, thảo luận, ghi biên Câu 1: Thế nào là giáo dục bảo vệ môi trường? Câu 2: Xác định mục tiêu giáo dục BVMT qua môn TNXH(lớp 1, 2, 3) và môn khoa học (lớp 4, 5)? Câu 3: Nêu các hình thức và phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tiểu học? Câu 4: Môn TNXH(lớp 1, 2, 3) và Khoa học lớp(4, 5) có thể tích hợp GDBVMT theo mức độ nào? Ví dụ minh họa bài học khối anh(chị) theo mức độ? Tài liệu nghiên cứu: “Sách Giáo dục bảo vệ môi trường các môn học cấp Tiểu học” 2, Soạn giáo án: - Bài: Tác động người đến môi trường không khí và nước (Tiết 67- tuần 26) - Giáo viên minh họa: Trịnh Thị Thảo - Lớp dạy: 5E 3, Thực chuyên đề: - Thời gian: Lúc 7giờ 30 phút, thứ bảy, ngày 12 -3- 2011 - Địa điểm: Hội trường – Trường tiểu học Mê Linh - Nội dung: a Minh họa tiết dạy b.Hội thảo chuyên đề: * Các khối trình bày nội dung đã thảo luận * Khối chốt ý chuyên đề, kết hợp thông qua giáo án bài dạy c Các tổ khối đóng góp ý kiến chuyên đề và tiết dạy minh họa d Ý kiến đạo ban giám hiệu Tổng kết chuyên đề Duyệt kế hoạch Phó hiệu trưởng : TM Khối Khối trưởng Hiệu trưởng NguyễnThái Quỳnh Nga Lop3.net (10)