Giáo án Ngữ văn lớp 8 - Tiết 37 đến tiết 61

- Khác: * GV giáo dục HS: Nói giảm, nói + Nói quá là cách nói tránh thể hiện thái độ lịch sự nhã nhặn phóng đại mức độ, quy của người nói, sự quan tâm, tôn trọng mô, tính chất của sự vật[r]

Ngày soạn: 25/ 10/2010 Tuần: 10 Tiết: 37 Bài 10 NÓI QUÁ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái niệm,tác dụng nói hoá văn trương và giao tiếp ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp nói quá (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao,…) - Tác dụng biện pháp tu từ nói quá Kĩ Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc – hiểu văn Thái độ Phê phán lời nói khoác, nói sai thật III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Hoạt động GV Ổn định LỚP 1’ Kiểm tra bài cũ 5’ -HS1: Nêu số VD từ ngữ địa phương nơi em tương ứng với từ toàn dân -HS2: Xác định từ địa phương ví dụ sau: Năng mưa thì giếng đầyAnh lại mẹ thầy thương Bài Giới thiệu bài: (1’)Trong tục ngữ, ca dao, thơ văn châm biếm, hài hước và thơ văn trữ tình biện pháp nói quá sử dụng phổ biến Vậy sử dụng phép tu từ nói quá có tác dụng gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học Hoạt động 1: (17’)Hướng dẫn tìm hiểu chung - GV chép VD lên bảng Gọi h/s đọc ví dụ ? Nói ''Đêm tháng năm đã tối và Họat động HS ND cần đạt - Hs đọc VD I.Tìm hiểu chung - Nói là quá nói quá và tác thật, phóng đại mức độ dụng nói quá a Ví dụ / 101 việc - Đêm sáng: đêm Lop8.net mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày'' có quá thật không? ? Thực chất câu này nhằm nói điều gì? (ý nghĩa hàm ẩn) tháng ngắn - Ngày .tối: ngày tháng 10 ngắn - Mồ hôi ruộng cày: mồ hôi nhiều ướt đẫm - Là biện pháp tu từ ? Em hiểu nào là biện pháp tu từ? phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật ? Hãy so sánh các câu có dùng phép tượng nói quá với các câu tương ứng không - Các câu dùng phép nói dùng phép nói quá xem cách nào hay quá sinh động hơn, gây ấn tượng hơn, gây ấn tượng hơn? ? Vậy sử dụng phép nói quá có tác dụng gì? - Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK/ 102 - Hs khái quát lại ? Tìm số câu ca dao, thơ có sử - Hs đọc ghi nhớ dụng biện pháp nói quá? Cho biết tác dụng biểu cảm biện pháp tu từ ấy? - Gánh cực mà đổ lên non Còng lưng mà chạy cực còn theo sau => Quá cực khổ - Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp em Hoạt động 2: (15’) Hướng dẫn luyện Đọc yêu cầu bài tập tập - Gv treo bảng phụ bài tập Yêu cầu a, ''sỏi đá thành h/s đọc bài tập cơm'' : có kiên trì, bền - Gv treo bảng phụ ghi nội dung bài bỉ làm tất b, ''đi lên đến tận trời'' vết tập Hình thức: chia nhóm thảo luận (6’) thương chẳng có ý nghĩa - N1 - 2: Câu a và b gì, không cần phải bận - N3 - 4: Câu c, d và e c, ''thét lửa'': kẻ có quyền sinh quyền sát với người khác b.Ghi nhớ: SGK * Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm II Luyện tập Bài a, ''sỏi đá thành cơm'' : có kiên trì, bền bỉ làm tất b, ''đi lên đến tận trời'' vết thương chẳng có ý nghĩa gì, không cần phải bận c, ''thét lửa'': kẻ có quyền sinh quyền sát với người khác Bài tập a, Chó ăn đá, gà ăn Các nhóm thảo luận Đại sỏi diện nhóm trình bày b, Bầm gan tím ruột - Nhóm - 2: c, Ruột để ngoài da Lop8.net a, Chó ăn đá, gà ăn sỏi b, Bầm gan tím ruột - Nhóm - 4: c, Ruột để ngoài da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ a, Thúy Kiều có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành ? Gọi h/s đặt câu với các thành ngữ b, Đoàn kết là sức mạnh cho trước? giúp chúng ta dời non lấp biển c, Công việc lấp biển, vá trời là công việc nhiều đời, nhiều hệ có thể làm xong d, Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e, Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này - Nói quá và nói khoác phóng đại mức độ, qui mô, tính chất vật tượng khác mục đích ? Phân biệt nói quá và nói khoác? + Nói quá: là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm + Nói khoác: nhằm giúp cho người nghe tin vào điều không có thực Nói khoác là hành động có tác động tiêu cực Hoạt động 3: (6’)hướng dẫn tự học Củng cố - Nói quá là gì? Em hiểu nào là phép tu từ? - Khi nói, viết dùng phép nói quá có tác dụng gì? Dặn dò Lop8.net d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ Bài a, Thúy Kiều có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành b, Đoàn kết là sức mạnh giúp chúng ta dời non Bài III Hướng dẫn tự học Sưu tầm thơ văn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao có sử dụng biện pháp nói hoá - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập còn lại - Soạn bài: ''Nói giảm, nói tránh'' ************************************ Ngày soạn: 25/ 10/2010 Tuần: 10 Tiết: 38 Văn bản: ÔN TẬP TRUYỆN KÝ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hệ thống hoá và khắc sâu kiến thức các văn truyện kí Việt Nam đại đá học học kì I B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Sự giống và khác các truyện kí đã học các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện Kĩ - Khái quát, hệ thống hoá và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đã học III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Hoạt động GV Hoạt động HS Ổn định tổ chức.1’ Kiểm tra bài cũ 2’ Kiểm tra chuẩn bị h/s Bài Giới thiệu bài 1’ Trong các tiết học trước chúng ta đã tìm hiểu nội dung, nghệ thuật các văn truyện kí Việt Nam Bài học hôm chúng ta khái quát lại toàn giá trị nội dung và nghệ thuật để từ đó rút đặc điểm chung cho VH giai đoạn này Hoạt động 1: Hệ thống kiến thức (15’) ? Từ đầu HKI đến em đã đợc - Tôi học học tác phẩm truyện kí VN - Trong lòng mẹ (Trích: nào ? ''Những ngày thơ ấu'') Lop8.net ND cần đạt I Hệ thống hóa kiến thức Bảng hệ thống hóa kiến thức - Tôi học - Tức nước vỡ bờ (Trích: ''Tắt đèn'') - Lão Hạc - Trong lòng mẹ (Trích:''Những ngày thơ ấu'') - Tức nước vỡ bờ (Trích:''Tắt đèn'') - Lão Hạc Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm Mỗi nhóm bài theo nội dung bảng sau: (Hs tìm giấy, cử đại diện trình bày Gv nhận xét, sửa chữa và bổ sung) Năm Tên văn bản, sáng Thể loại Nội dung Đặc sắc nghệ thuật tên tác giả tác Tôi học Truyện Những kỉ niệm - Tự xen trữ tình Kể (Thanh Tịnh) 1941 ngắn sáng ngày chuyện kết hợp với mtả và đầu tiên học bcảm Sử dụng h/ả so sánh Trong lòng Nỗi đau chú - Tự xen trữ tình mẹ (Nguyên (1938 - Hồi kí bé mồ côi và tình - Kể chuyện kết hợp với 1940) Hồng) yêu thơng mẹ miêu tả và biểu cảm mãnh liệt bé - Sử dụng hình ảnh so sánh, Hồng xa mẹ, liên tưởng độc đáo nằm lòng mẹ Tức nước vỡ Vạch trần mặt - Ngòi bút thực chân Tiểu bờ (Ngô Tất 1939 bất nhân, tàn ác thực, sinh động Tố) chế độ TD - Khắc họa nhân vật chủ yếu thuyết nửa PK, tố cáo qua ngôn ngữ, hành động chính sách thuế tương phản với khóa nặng nề vô nhân vật khác nhân đạo - Xây dựng tình truyện Ca ngợi phẩm chất bất ngờ có cao trào và giải cao quí và sức hợp lí mạnh tiềm tàng người phụ nữ VN trước CM - Thành công việc miêu Số phận đau tả và phân tích diễn biến tâm thương và phẩm lí Lão Hạc Truyện chất cao quí - Cách kể chuyện tự nhiên, người nông dân linh hoạt, vừa chân thực vừa (Nam Cao) 1943 ngắn XH VN đậm chất triết lí và trữ tình - Ngôn ngữ chân thực, giản trước CMT8 dị đậm đà chất nông thôn - Gv treo phần thảo luận các nhóm - Hs đọc phần bài làm mình ? Gọi h/s nhóm khác nhận xét? Lop8.net * Hướng dẫn h/s so sánh giống và khác nội dung tư ba văn 2, 3, (14’) ? Yêu cầu h/s thảo luận theo a, Giống nhau: nhóm ? (5’) - GV: Có thể nói điểm - Về thể loại: là văn tự giống ba văn nêu sự, là truyện kí đại ( đợc trên là đặc điểm chung sáng tác vào thời kì 1930, dòng văn xuôi thực 1945 ) nước ta trước CM - dòng văn - Đề tài , chủ đề: Đều lấy đề bắt đầu khơi nguồn từ tài người và sống năm 20, phát triển mạnh mẽ và XH đương thời tác giả; rực rỡ vào năm 30 và đầu sâu miêu tả số phận năm 40 kỉ XX cực khổ người với tên tuổi nhà văn: bị vùi dập Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công - Giá trị tư tưởng: chan Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng chứa tinh thần nhân đạo (yêu Phụng, Nam Cao,Tô Hoài, Bùi thương trân trọng tình Hiển Tình cảm, phẩm chất đẹp ? Em hiểu hồi kí là gì? Hãy nhắc đẽ, cao quí người, tố cáo gì tàn ác, xấu xa) lại? - GV: Thực khác này - Giá trị nghệ thuật: có lối tương đối và chính viết chân thực, gần gũi với nhờ đó tạo nên đa dạng, đa đời sống giản dị, cách kể diện hấp dẫn VH thực chuyện, miêu tả người, tâm lí phê phán cụ thể, hấp dẫn b, Khác nhau: + Thể loại: hồi kí - tiểu thuyết - truyện ngắn + Phương thức biểu đạt: tự xen trữ tình, tự Là thể kí đó người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập (7’) ? Trong các văn 2, và - Gợi ý: - Đó là đoạn văn em thích nhân vật nào, văn tác giả đoạn văn nào? Vì sao? - Lí yêu thích: Hình thức: Làm cá nhân a, Về nội dung tư tưởng: b, Về hình thức nghệ thuật: trình bày trước lớp c, Lí khác: Hoạt động 3: (5’) Hướng dẫn tự học Lop8.net tưởng và hình thức NT So sánh giống và khác nội dung tư tưởng và hình thức NT ba văn 2, 3, a, Giống - Về thể loại: là văn tự , là truyện kí đại - Đề tài , chủ đề - Giá trị tư tưởng - Giá trị nghệ thuật b, Khác nhau: + Thể loại: hồi kí tiểu thuyết - truyện ngắn + Phương thức biểu đạt: tự xen trữ tình, tự II Luyện tập a , Thể loại b,Về nội dung tư tưởng: c, Về hình thức nghệ thuật: III Hướng dẫn tự học - Lập bảng ôn tập nhà theo hướng dẫn SGK - Phát biểu nhân vật tác phẩm truyện kí đã học Củng cố: 3’ - Hãy kể tên các truyện kí VN mà em đã học lớp 8? - Văn 2,3,4 có điểm gì giống và khác nhau? Dặn dò: 2’ - Học bài - Soạn bài: “Thông tin ngày trái đất năm 2000”, phần đọc –hiểu văn **************************************** Ngày soạn: 28/ 10/2010 Tuần: 10 Tiết: 39 Văn Bản: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề sử lí rác thải sinh hoạt - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh và kiến nghị mà tác giả đề xuất văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiên thức - Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việt sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giảng mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục văn Kĩ - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Hoạt động GV Ổn định lớp.1’ Kiểm tra bài cũ 4’ - HS1: Em hãy nhắc lại khái niệm văn nhật dụng? Từ lớp đến em đã học văn nhật dụng nào? - VD: Sài Gòn tôi yêu Bài Hoạt động HS Lop8.net ND cần đạt Giới thiệu bài: 2’ Nguồn ô nhiễm môi trường quan trọng là rác thải, bao gồm rác thải công nghiệp và rác thải sinh hoạt Trách nhiệm xử lí rác thải công ngiệp thuộc các nhà máy, xí nghiệp, các quan nhà nước Rác thải sinh hoạt gắn chặt với đời sống người nên cần có hiểu biết tối thiểu nó để cùng tham gia xử lí nó cách có hiệu Chính vì vậy, năm 2000 lần đầu tiên VN tham gia ''Ngày Trái đất'' chủ trì khoa học công nghệ và môi trường, 13 quan nhà nước và tổ chức phi chính phủ đã trí chọn chủ đề thiết thực, phù hợp với hoàn cảnh VN, gần gũi với người mà có ý nghĩa to lớn đó là: Một ngày nước không dùng bao bì ni lông Hoạt động 1: (10’) Hướng dẫn tìm - h/s nối đọc hiểu chung - GV nêu yêu cầu đọc: rõ ràng, mạch lạc, chú ý phát âm chính xác các thuật ngữ chuyên môn ''Vì chúng ta cần gây ô nhiễm nghiêm trọng môi trường'' cần nhấn mạnh rành rọt điểm kiến nghị.''Mọi người hãy '' giọng điệu lời kêu gọi ? Gọi h/s đọc bài ? ? Hỏi đáp chú thích: 1, 4, 5, 6, 7? - GV nói thêm chú thích ? Văn có thể chia thành - phần: + Từ đầu không sử dụng phần? Nội dung phần ? bao bì ni lông: Nguyên nhân đời thông điệp Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Tiếp theo nghiêm trọng môi trường: Lop8.net I Tìm hiểu chung Đọc Chú thích:SGK *ngày22-04-2000 nhân lần đầu tiênViệt Nam tham gia Ngày Trái Đất Bố cục: phần + Từ đầu không sử dụng bao bì ni lông: Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Tiếp theo nghiêm trọng môi trường: tác hại ? Hãy cho biết văn này thuộc kiểu văn gì, đề cập đến vấn đề gì? Hoạt động 2: (17’) Hướng dẫn đọchiểu văn ? Theo dõi phần đầu văn cho biết văn này chủ yếu nhằm thuyết minh cho kiện nào? ? Sự kiện này giúp em hiểu thêm gì vấn đề bảo vệ môi trường nay? ? Hàng ngày em có sử dụng bao bì ni lông sinh hoạt mình không? (đựng đồ đạc đến trường, đựng thức ăn chợ) Sử dụng nó có mặt lợi nào? - Hs thảo luận theo nhóm (5’) ? Dùng bao bì ni lông có mặt lợi đã nêu trên Nhưng cái hại thì nhiều, cái hại bao bì ni lông là gì? Cái hại nào là nhất? Vì sao? - Các nhóm khác nhận xét Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lông và nêu giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lông + Còn lại: Lời kêu gọi động viên người - Đây là kiểu văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên - Năm 2000 VN tham gia ngày Trái Đất với chủ đề ''Một ngày không sử dụng bao bì ni lông'' - Bảo vệ môi trường là vấn đề nóng bỏng, đặt lên hàng đầu, giới quan tâm đến vấn đề này Để hưởng ứng phong trào này VN hành động ''Một ngày bao bì ni lông'' để tỏ rõ quan tâm này - Nó tiện lợi: nhẹ, dai, giá thành rẻ, đựng đồ nước, lại suốt mua hàng người mua cần quan sát bên ngoài mà không cần mở - Hs thảo luận nhóm với hình thức ghi sẵn giấy - Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lông có thể gây hại môi trường là ''tính không phân huỷ platíc'' - Tác hại: SGK Ngoài nó còn có tác hại: + Ni lông thường bị vứt nơi công cộng, có là di tích, danh lam thắng cảnh làm mĩ quan khu vực Lop8.net việc sử dụng bao bì ni lông + Còn lại: Lời kêu gọi động viên người Kiểu văn Văn nhật dụng thuyết minh II Đọc - hiểu văn Nội dung a Tác hại việc dùng bao bì ni lông Gây nguy hại ô nhiễm môi trường đặc tính không phân huỷ nhựa pla-tic b.Những biện pháp hạn chế dùng bao ni lông - Giảm thiểu chất thải ni lông cách giặc phơi khô - Không sử dụng bao bì ni lông không cần thiết - Nên dùng giấy,lá để gói thực phẩm - Tuyên truyền cho người hiểu tác hại việc sử dụng bao bì ni lông - GV lấy vài dẫn chứng ghi trên bảng: - Mỗi năm có 400.000 pô-li-êti-len - Tại vườn thú quốc gia Côbê Ấn Độ ? Em hãy lấy dẫn chứng VN vốn hiểu biết thực tế? ? Em có nhận xét gì phương pháp thuyết minh đoạn văn này? ? Các thuyết minh có tác dụng gì? ? Vậy việc xử lí bao bì ni lông trên giới và VN có biện pháp nào? - GV: Hiện VN chúng ta đã và có thay ni lông các túi tự tiêu (chất liệu) hạn chế lượng rác thải túi ni lông gây + Ni lông thường dùng để gói, đựng các loại rác thải Rác đựng các túi ni lông buộc kín khó phân huỷ sinh các chất gây độc hại Ngày 23 Tết hàng năm (cúng ông công táo) nhiều người thả cá chép và vứt túi ni lông xuống sông , hồ - Liệt kê tác hại và phân tích có sở thực tế và khoa học tác hại đó - Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tế, rõ ràng, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ - Chôn lấp VD: Khu vực xử lí rác thải Nam Sơn, Sóc Sơn hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải đó có khoảng 10-15 là nhựa, ni lông Việc chôn lấp gặp nhiều khó khăn và gây bất tiện đã nói trên - Đốt: phương pháp này chưa dùng phổ biến VN Tuy nhiên việc đốt rác thải nhựa, ni lông thải lượng khí độc chứa thành phần Các bon có thể làm thủng tầng ô-zôn, khói có thể gây ngất, khó thở, nôn máu, gây rối loạn chức và ung thư - Tái chế : gặp nhiều khó khăn + Những ngời dọn rác không hào hứng thu gom vì chúng qúa nhẹ ( khoảng 1000 bao đợc 1kg ) 10 Lop8.net c Lời kêu gọi động viên người - Kêu gọi người hạn chế sử dụng bao bì ni lông - Kiến nghị ngày không dùng bao bì ni lông Hình thức -Văn giải thích ngắn gọn mà sáng tỏ tác hại việc sử dụng bao bì ni lông, lợi ích việc giảm bớt chất ni lông -Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, chính xác, thuyết phục Ý nghĩa văn - Hãy cùng quan tâm đến Trái Đất - Bảo vệ Trái Đất * Tóm lại: Việc xử lí vấn đề bao bì ni lông là vần đề phức tạp và chưa triệt để So sánh toàn diện thì dùng ni lông lợi ít hại nhiều Vậy chưa loại bỏ hoàn toàn bao bì ni lông có thể đề biện pháp hạn chế việc dùng loại bao bì này ? Gọi h/s đọc đoạn văn còn lại? ? Văn đã nêu biện pháp gì? ? Các biện pháp đó có thể thực khôn? Muốn thực cần có thêm điều kiện gì? ? Các biện pháp mà tác giả nêu đã giải tận gốc vấn đề chưa Vì sao? *tích hợp môi trường: GV giáo dục HS bảo vệ môi trường việc sử dụng bao bì ni lông ? Em hãy liên hệ thực tế việc sử dụng bao bì ni lông thân và gia đình mình? - GV: Một hộ gia đình sử dụng bao bì ni lông/ ngày thì nước có tới 25 triệu bao bì ni lông bị vứt môi trường ngày, trên tỉ bao bì ni lông năm ? Văn này đã nêu lên nhiệm vụ gì? Nhiệm vụ cụ thể hóa hành động gì? ? Tại tác giả lại nêu nhiệm vụ chung trước, hành động cụ thể sau? ? Để nêu nững nhiệm vụ này, người viết dùng kiểu câu gì? Việc dùng kiểu câu đó có tác dụng gì? + Giá thành tái chế qúa đắt trước nguy gấp 20 lần giá thành sản nhiễm môi xuất bao bì Thay đổi thói quen dùng bao ni lông - Không sử dụng - Sử dụng - Có khả thực vì nó chủ yếu tác động vào ý thức người sử dụng, nó dựa trên nguyên tắc phòng tránh, giảm thiểu tác hại bao bì ni lông nhiều cách - Bản thân người phải tự giác, có ý thức, từ bỏ thói quen đễ dãi để góp phần - Chưa triệt để, chưa giải tận gốc, chưa loại bỏ hoàn toàn bao bì ni lông mà là giải pháp thay thế, nên hạn chế việc sử dụng bao bì ni lông - HS tự liên hệ - Nhiệm vụ chúng ta: + Hãy cùng quan tâm đến Trái Đất + Bảo vệ Trái Đất trước nguy ô nhiễm môi trường Hành động ''Mỗi ngày không dùng bao bì ni lông'' - Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất là nhiệm vụ hàng đầu, thường xuyên và lâu dài - Việc hạn chế dùng bao ni lông là công việc trước mắt - Sử dụng câu cầu khiến: khyên bảo, yêu cầu, đề nghị người hạn chế 11 Lop8.net ô GV gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: (6’)Hướng dẫn tự học Củng cố - Trình bày các tác hại bao bì nilon đời sống? - Để hạn chế các tác hại bao bì nilon, văn đã đưa các giải pháp nào? - Nhiệm vụ người nào việc hạn chế tác hại bao bì nilon? Dặn dò - Học thuộc ghi nhớ Sưu tầm tranh ảnh theo nhóm chủ đề trên - Ngay sau học tổ chức lớp thu gom bao bì ni lông trường - Ôn tập lại nhà nội dung tiết 38 chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn dùng bao bì ni lông - Tác hại việc dùng bao ni lông - Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc sử dụng bao bì ni lông - HS tự bộc lộ - Tuyên truyền phổ biến rộng rãi cho ngời cùng biết - Kêu gọi người hãy tham gia hành động cụ thể - Lượng thông tin đưa phải khách quan, chính xác, có ích - Trình bày vấn đề rõ ràng, chặt chẽ HS rút ghi nhớ *Ghi nhớ: SGK III Hướng dẫn tự học Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hại việc dùng bao bì ni lông và vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô nhiễm môi trường 12 Lop8.net Ngày soạn: 28/ 10/2010 Tuần: 10 Tiết: 40 NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Khái niệm nói giảm nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Kĩ - Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Hoạt động GV Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ; 5’ - HS 1: Nói quá là gì? Tác dụng? - HS2: Nhận xét nhận định nào nói đúng tác dụng phép nói quá hai câu thơ sau: “Bác tim Bác mênh mông quá, ôm non sông kiếp người!”.(TốHữu) A Nhấn mạnh tài trí tuyệt vời Bác Hồ B Nhấn mạnh dũng cảm Bác Hồ C Nhấn mạnh tình yêu thương bao la Bác Hồ D Nhấn mạnh hiểu biết rộng Bác Hồ Bài Giới thiệu bài :1’ tiết học trước chúng ta đã tìm hiểu biện pháp tu từ nói quá và tác dụng nó Bài học hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh là gì ? Trong viết văn , thơ lời ăn tiếng nói hàng ngày nó Hoạt động HS 13 Lop8.net ND cần đạt đem lại hiệu gì ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học Hoạt động 1: (20’) Hướng dẫn tìm hiểu chung - GV Gọi h/s đọc VD/ SGK ? Các từ in đậm VD nói lên điều gì? (nghĩa là gì) - GV: Các-Mác, Lê-nin và các vị lãnh tụ là vị cách mạng tiền bối, đã qua đời lâu Trong quá trình tìm đường cứu nước Bác đã tiếp cận với học thuyết Mác- Lênin tìm đường lối cách mạng đúng đắn giải phóng dân tộc Vậy lúc này đây viết di chúc để lại cho toàn thể nhân dân VN, Bác đã nói Bác gặp cụ Các Mác giới bên ? Viết cái chết người viết lại chọn cách diễn đạt nhằm mục đích gì? Câu hỏi thảo luận theo nhóm: (5’) ? Khi nói cái chết người ta có nhiều cách diễn đạt khác tránh thật phũ phàng, giảm đau xót như: ''đi, chẳng còn'' Em hãy tìm vài ví dụ thơ văn có sử dụng cách diễn đạt này nói đến cái chết? - Hs đọc ví dụ - Đều nói đến cái chết: a, b: cái chết Bác Hồ c: cái chết (bố mẹ nhân vật Lượng) - VD a, b: giảm nhẹ thương tiếc, đau buồn nhà thơ, người đối trước cái chết Bác - VD c: giảm nhẹ đau buồn, thương tiếc người (xa nhà) trước thật phũ phàng, đau xót I.Tìm hiểu chung nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm nói tránh a Ví dụ / SGK - Đều nói đến cái chết: a, b: cái chết Bác Hồ c: cái chết (bố mẹ nhân vật Lượng) - a, b: giảm nhẹ thương tiếc, đau buồn nhà thơ, người đối trước cái chết Bác - c: giảm nhẹ đau * Các nhóm thảo luận buồn, thương tiếc Đại diện trình bày người - Bỗng loè chớp đỏ Thôi rồi, Lượm ơi! (Lượm - Tố Hữu) - Bác đã lên đường theo tổ tiên (Tố Hữu) - Hôm sau lão Hạc sang nhà tôi! Vừa thấy tôi, lão bảo ngay: Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (Lão Hạc - Nam Cao) - Bác Dương thôi đã, - VD 1, 2: dùng từ thôi (Khóc Dương khuê - đồng nghĩa NK) - GV: Trong thơ văn các tác giả chú ý sử dung cách nói trên để bày tỏ tình cảm, cảm xúc mình và tránh cảm giảm đau buồn, nặng nề Ngoài sử dụng cách diễn đạt trên còn có mục đích nào khác chúng HS đọc ví dụ ta cùng tìm hiểu VD - Gọi h/s đọc VD - Dùng từ ''bầu sữa'' cốt ? Tại câu văn tác giả lại để tránh thô tục dùng từ ''bầu sữa'' mà không dùng từ 14 Lop8.net ngữ khác cùng nghĩa để nhằm mục đích gì? ? Không sử dụng rộng rãi và có giá trị thơ văn, mà lời ăn tiếng nói hàng ngày chúng ta sử dụng cách diễn đạt trên - HS đọc ví dụ - Gọi h/s đọc VD - Người mẹ phê bình ? Hai câu có nội dung gì? lười biếng - Cách nói hai tế nhị, nhẹ ? So sánh hai cách nói trên, cách nói nhàng người nào nhẹ nhàng, tế nhị ng- tiếp nhận - Anh hát dở ười nghe? - GV: Cũng là phê bình mức - Anh hát chưa hay độ nhe nhàng có động viên, khuyến - Hs rút từ ghi nhớ khích cố gắng vươn lên ? Đặt câu với cách nói tương tự trên? - G: Tất cách nói tránh gây cảm giác đau buồn, tránh thô tục, thiếu lịch chính là biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Vậy em hãy nhắc lại nói giảm, nói tránh là gì? Tác dụng - Hs đọc ghi nhớ/ SGK - VD 1, 2: dùng từ đồng nó là gì? - Gọi h/s đọc ghi nhớ? nghĩa - GV: Nói giảm, nói tránh còn gọi là - VD 3: dùng cách nó uyển ngữ, nhã ngữ, khinh từ là phủ định mặt tích cực biện pháp tu từ không phải là hai cặp từ trái nghĩa biện pháp ? Qua ba ví dụ cho biết tác giả đã nói giảm nói tránh cách nào ? - GV: Ngoài cách nói trên người ta còn sử dụng các từ HV (từ Việt gây ấn tượng cụ thể, từ HV gây ấn tượng mờ nhạt) VD: Xác chết // tử thi, thi hài Chôn // mai táng, an táng Yếu, kém // còn nhiều tồn cần - Khi cần thiết phải nói khắc phục Hoặc cách nói trống thẳng nói, đúng thật VD: Ông chết - Khi trình bày, kể lại Ông mai thôi việc nào đó để ? Việc sử dụng cách nói giảm nói tránh người nghe có tránh là tuỳ thuộc tình giao hiểu lầm thì cần phải nói tiếp Vậy trường hợp nào đúng mức độ việc 15 Lop8.net - VD 3: dùng cách nó phủ định mặt tích cực cặp từ trái nghĩa *Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển nhằm tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; thô tục thiếu lịch không nên dùng cách nói giảm, nói tránh? Lấy ví dụ? Hoạt động 2: (12’) Hướng dẫn luyện tập - Gọi h/s đọc yêu cầu bài a Đi ngủ Hình thức làm cá nhân b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bước Hình thức: Thảo luận nhóm (5’) a a2 b b2 c c1 d d1 Hình thức thảo luận nhóm e e2 - Đừng cười to // Xin cười nho nhỏ chút - Giọng hát chua loét // Giọng hát chưa - GV: Nhận xét và bổ sung BT: Cho VD sau: Thuận vợ thuận chồng tát biển - VD 1: Nói quá: nhấn Đông cạn mạnh hoà thuận, Bác Dương thôi đã, thôi rồi? chung thuỷ, chung lòng (Khóc Dương Khuê - Nguyễn vợ chồng làm Khuyễn) điều lớn lao: ''tát ? Xác định biện pháp tu từ hai ví cạn nước biển Đông'' - VD2: Nói giảm, nói dụ trên? tránh: tránh cảm giác ? Qua đó hãy so sánh nói quá và nói đau buồn, thương tiếc nhà thơ ngưgiảm nói tránh? ời bạn mình - Giống: Đều là biện pháp tu từ dùng phổ - GV: Mặc dù có điểm khác biến thơ văn, hai biện pháp tu từ này lời ăn tiếng nói hàng sử dụng đem lại hiệu cao, ngày đặc biệt văn, thơ - Khác: * GV giáo dục HS: Nói giảm, nói + Nói quá là cách nói tránh thể thái độ lịch nhã nhặn phóng đại mức độ, quy người nói, quan tâm, tôn trọng mô, tính chất vật người nói người nghe góp tượng để nhấn phần tạo phong cách nói đúng mạnh, gây ấn tượng, tăng mực người có giáo dục, có văn sức biểu cảm 16 Lop8.net II Luyện tập Bài 1: Bài 2: Bài 3: hóa Là h/s các em phải học cách nói đúng mực, lễ phép với thầy cô, hoà nhã với bạn bè Cần phê phán thói quen ăn nói bỗ bã, thô tục Trong sống không phải lúc nào chúng ta sử dụng cách nói giảm nói tránh Tác dụng: Nói quá để nhấn mạnh, gây ấn tượng + Nói giảm, nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, nặng nề, tránh thô tục thiếu lịch Tác dụng: tránh cảm giác đau buồn, nặng nề III Hướng dẫn tự học Phân tích tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh đoạn văn cụ thể Hoạt động 3: (6’) Hướng dẫn tự học Củng cố: 4’ - Thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng biện pháp tu từ này? - BT: ý kiến nào nói đúng mục đích nói giảm nói tránh: A Để bộc lộ thái độ, tình cảm, cảm xúc người nói B Để tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch C Để người nghe thấm thía vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc D Để nhấn mạnh, gây ấn tượng và tăng sức biểu cảm cho vật tượng nói đến câu Dặn dò: 2’ - Học thuộc ghi nhớ - Sưu tầm thêm bài văn, bài thơ sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh - Soạn bài: Câu ghép 17 Lop8.net Ngày soạn: 01/ 11/2010 Tuần: 11 Tiết: 41 XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA I Mục tiêu: Kiến thức: -Kiểm tra và củng cố nhận thức h/s sau bài ''Ôn tập .'' đại - Tích hợp với phần Tiếng việt và phần Tập làm văn đã học từ đầu năm Kĩ năng: Rèn luyện và củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích và so sánh viết đoạn văn T hái độ: Yêu thích môn Ngữ Văn Bảng ma trận đề kiểm tra Văn học Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Thấp TN TL Tôi học Trong lòng mẹ Tức nước vỡ bờ Lão Hạc Tình thái từ Cô bé bán diêm Đánh với cối xây gió Hai cây phong Chiếc lá cuối cùng Tổng số câu và điểm II.1 C2 C3 TN C1, C5 C7 C7 C7 C7 TL TN cao TL TN TL C6 II.2 C4 II.3 3(1.5đ) 1(1đ) 7(3.5đ) 1C(2đ) 1(2đ) II.Tiến hành kiểm tra Ổn định lớp kiểm tra Đề bài : I.Phần trắc nghiệm: (5đ) Văn Tôi học viết theo phương thức biểu đạt nào là chính a Tự b Miêu tả c Biểu cảm d Nghị luận 2.Trong câu “Em bé reo lên, cho cháu với!”, từ nào là tình thái từ? a Em b Với c Cháu d Đi Trong truyện “cô bé bán diêm” nhà văn đã miêu tả “cô bé” quẹt lần diêm 18 Lop8.net a lần b lần c lần d lần Trong văn “ Hai cây phong” là người đã đem hai cây phong trồng trên đồi a Nhân vật tôi b Thầy Đuy-sen c An-tư-nai d Nhân vật chúng tôi Diễn tả tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ buổi tựu trường đầu tiên là văn bản: a Trong lòng mẹ b Tôi học c Hai cây phong d Lão Hạc Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng tưởng là văn bản: a Lão Hạc b Đánh với cối xay gió c Cô bé bán diêm d Hai cây phong Hãy nối A và B cho phù hợp: A B 1-Tôi học 2-Trong lòng mẹ -Lão Hạc -Tức nước vỡ bờ a-Hồi kí b -Truyện ngắn c-Tiểu thuyết d-Truyện ngắn trữ tình II Phần tự luận: (5đ) Hãy cho biết tình yêu thương mãnh liệt chú bé hồng người mẹ bất hạnh Hãy so sánh hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê và Xan-chô-pan-xa các mặt nguồn gốc xuất thân, ngoại hình, suy nghĩ, hành động Hãy nêu cảm nhận em các nhân vật truyện.Qua văn “ lá cuối cùng” O-hen-ri Củng cố: GV thu bài 5.Dặn dò Soạn bài '' Ôn dịch thuốc lá '' Đáp án I.Phần trắc nghiệm(5đ) Câu a b c b b c 1d,2a 3b,4c II.Phần tự luận(5đ) Câu - Tâm trạng đau đớn uất ức nghe người cô tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình - Cảm thấy vui sướng và qên hết tủi hờn nằm lòng mẹ Câu 19 Lop8.net Các đặc điểm so sánh -Nguồn gốc xuất thân -Ngoại hình -Suy nghĩ -Hành động Đôn-ki-hô-tê -Dòng dõi quý tộc -Gầy gò, cao lênh khênh -Khát vọng cao cả, mong -muốn giúp ích cho đời -Mê muội, hão huyền, dũng cảm Xan-chô-pan-xa -Nông dân -Béo, lùn -Ước muốn tầm thường nghĩ đến cá nhân -Tỉnh táo, thiết thực, hèn nhát Câu - Cụ Bơ-men: Tấm lòng cao thượng, quên mình vì người khác - Xiu: tận tình chăm sóc và hết lòng vì người bệnh - Giôn-xi :yếu đuối thiếu nghị lực, chán nãn buông xuôi tất ************************************ Ngày soạn: 01/ 11/2010 Tuần: 11 Tiết: 42 LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm kiến thức thức ngôi kể - Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện Kĩ - Kể câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau; biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện kể - Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Hoạt động GV Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: 5’ Kiểm tra chuẩn bị h/s Bài Giới thiệu bài: 1’ Hoạt động HS 20 Lop8.net ND cần đạt