Giáo án môn Ngữ văn 8 - Tuần dạy 11

1/ kiến thức : Ngôi kể và tác dụng của việc thay đổi ngôi kể trong văn tự sự Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự Những yêu cầu khi trình bày văn nói kể chuyện 2/ kỷ[r]

Bài 10 -Tuần: 11 - Tiết : 40 NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I Mức độ cần đạt : - Hiểu khái niệm , tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh kiến thức : - Khái niệm nói giảm nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh kĩ : -Phân biệt nói giảm nói tránh với nói đúng thật - Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã lịch 3,Thái độ : - Kĩ sống : định sử dụng các phép tu từ : nói quá ,nói giảm nói tránh và cách sử dụng Giao tiếp trình bày suy nghĩ , ý tưởng thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ nói quá , nói giảm nói tránh II Chuẩn bị GV và HS : GV: GA- SGK – tư liệu HS : SGK – bài soạn III Tiến trình dạy học 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Thế nào là nói quá? Nêu tác dụng? Cho ví dụ? Làm bài tập 5? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài : Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng - Hoạt động thầy và trò Ghi bảng - Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và tác dụng nói giảm nói tránh - GV sử dụng phương pháp động nảo và chúng em biết để tìm khái niệm - Gọi học sinh đọc các ví dụ mục I.1 SGK? Các từ ngữ in đậm ví dụ đó có ý nghĩa gì? - Chết Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt đó? Nhằm để giảm bớt đau buồn - Gọi học sinh đọc ví dụ mục I.2? - Tại tác giả dùng từ ngữ “bầu sữa” mà không dùng từ ngữ khác cùng nghĩa? - Tránh thô tục - Gọi học sinh đọc ví dụ mục I.3? - Cho biết cách nói nào nhẹ nhàng tế nhị người nghe? - Cách 2: tế nhị, nhẹ nhàng Cách 1: căng thẳng, nặng nề - Vậy nói cách các ví dụ trên gọi là nói giảm nói tránh Theo em nói giảm nói tránh là gì? Tác dụng? Lop6.net – Bài học: I.Nói giảm nói tránh và tác dụng nó: Tìm hiểu ví dụ vd1 : a gặp cụ Các Mác , cụ Lê-nin và các vị cáh mạng đàn anh khác b c chẳng còn => chết a.b.c giảm bớt đau buồn vd : bầu sửa => tránh thô tục Vd : cách nói thứ nhẹ nhàng dễ tiếp thu Ghi nhớ :sgk/108 - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK - Hoạt động : Tìm hiểu các cách nói giảm nói tránh - GV Cho ví dụ? - dùng pp kỷ thật chia nhóm - Tìm cách nói giảm nói tránh - Hướng dẫn học sinh làm các bài tập luyện tập - Hoạt động : Sửdụng nói giảm nói tránh - Dùng phương pháp kỷ thuật chia nhóm - Khi nào nên nói giảm nói tránh và nào không nên nói giảm nói tránh GD KNS : sử dụng nói giảm nói tránh - Khi nào nên dùng dùng nói giảm nói tránh Khi nào không nên dùng nói giảm nói tránh sử dụng nói giảm nói tránh giúp cho người nói có tác phong : người có văn hóa Ví dụ: Ra đi, Bác dặn: còn non nước Nghĩa nặng, lòng không dám khóc nhiều Chú ý a Các cách nói giảm nói tránh - dùng từ đồng nghĩa - dùng cách phủ định từ trái nghĩa - nói vòng - nói trống ( tỉnh lược) b sử dụng nói giảm nói tránh - Khi nào nên dùng dùng nói giảm nói tránh Khi nào không nên dùng nói giảm nói tránh c sử dụng nói giảm nói tránh giúp cho người nói có tác phong : người có văn hóa II.Luyện tập Bài 1: a) Đi nghỉ; b) Chia tay nhau; c) Khiếm thị; d) Có tuổi; e) Đi bước Bài 2: a2; b2; c1; d1; e2  đó là các câu sử dụng cách nói giảm nói tránh Bài 3: - Giọng hát chua loét!  giọng hát chưa - Chữ viết bạn xấu quá  chữ viết bạn chưa đẹp - Cấm cười to  xin cười khẽ chút nhé! Bài 4: Trường hợp bạn lười học, đã khuyên bảo nhiều lần không nghe, ta cần phải nói thẳng rằng: “Bạn học lười quá!” không nên nói “Bạn không siêng lắm” IV Củng cố- hướng dẫn học sinh nhà : - Vì cần phải nói giảm nói tránh? Để đạt hiệu giao tiếp cao, ta phải sử dụng nói giảm nói tránh nào? Học bài, làm bài tập 3, Chuẩn bị “Câu ghép” – bài kiểm tra văn Lop6.net Bài 10 - Tuần: 11 - Tiết : 41 KIỂM TRA VĂN I Mức độ cần đạt : - Kiểm tra kiến thức học sinh kiến thức : - văn học nước ngoài kĩ : Trình bày nội dung kiến thức 3,Thái độ : II Chuẩn bị GV và HS : GV: Đề kiểm tra và đáp án HS : kiến thức – giấy bút III Tiến trình dạy học 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: - Giáo viên phát đề cho học sinh Đề, đáp án kèm theo Đề kiểm tra văn 45 phút Đề : Câu : Em hiểu gì tác giả An đéc xen ? ( điểm) Câu 2: Theo em các mộng tưởng em bé diễn có hợp lý không? Trong mộng tưởng điều nào gắn với thực tế nào là mộng tưởng túy? (3 điểm) Câu 3:Em hình dung gì làng Ku-ku-rêu và tình cảm họa sĩ hai cây phong qua lời kể ông? (3 điểm) Caâu 4: Trước bắt đầu nghỉ hè, “ lũ nhóc chân đất” làng Ku-ku-rêu đã làm gì chỗ hai cây phong và hai cây phong đón tiếp nào? ( điểm) Đề : Câu : Trong đêm giao thừa giá rét ấy, cô bé đã quẹt diêm lần ? Mỗi lần diêm cháy sáng, điều kì diệu gì đến với em ? ( điểm) Câu : Cái chết em bé bán diêm tác giả miêu tả nào ? Miêu tả có yù nghóa gì ? ( ñieåm) Câu : Qua đoạn trích em hình dung gì cảnh ngộ Giôn –xi và lòng người cô? (3 điểm) Caâu :Em hieåu gì veà cuï Bô men vaø taùc phaåm kieät taùc ? ( ñieåm) ĐÁP ÁN Đề : Câu : Giới thiệu tác giả An đéc xen ( điểm) Câu 2: Các mộng tưởng em bé tác giả xếp là hợp lí Trong các điều kì diệu thì ảo ảnh lò sưởi , bữa ăn thịnh soạn vào đêm giao thừa ,cây thông nô-en là gắn với thực tế ; còn ảo người bà và hai bà cháu cầm tay bay lên thì túy là ảo tưởng tất ảo ảnh đó thục là khát khao em bé (3 ñieåm) Lop6.net Câu3: Qua lời kể họa sĩ, chúng ta có thể hình dung ngôi làng quê hương ông là vùng quê hẻo lánh Cư-rơ-gư-xtan, nước cộng hòa nằm Trung Á thuộc Liên Xô trước đây Làng Ku-ku-rêu nằm ven chân núi, trên cao nguyên rộng có khe nước ào ào từ nhiều ngách đá đổ xuống Phía làng là cảnh thảo nguyên Ca-dắc-xtan mênh mông, có đường sắt băng qua cánh đồng, chạy tít đến chân trời phía tây Phía trên làng, đồi, có hai cây phong lớn Chúng luôn trước mắt hệt hải đăng đặt treân nuùi Không kể và tả cảnh sắc thiên nhiên làng mình, người họa sĩ còn nói tình cảm sâu đậm ông hai cây phong với giọng văn đầy xúc động: “ tôi không biết giải thích sao… Nhưng lần quê… tôi coi bổn phận đầu tiên là từ xa đưa mắt tìm hai cây phong thân thuộc…”, dù có “ khó lòng trông thấy được, tôi thì cảm biết chúng, lúc nào nhìn rõ Đã bao lần tôi từ chốn xa xôi trở Ku-ku-rêu, và lần tôi cũng… mong chóng tới làng, chóng lên đồi mà đến với hai cây phong! Rồi sau đó đứng gốc cây để nghe mãi tiếng lá reo say sưa ngaây ngaát” Quả là, với họa sĩ, hai cây phong đã người ruột thịt mà ngày đêm ông mong nhớ da diết Tình cảm ông hai cây phong thật là sâu đậm! Nhà văn Ai-ma-tốp đã diễn tả sinh động và thấm thía tình cảm đậm đà đó người có lòng yêu quê hương tha thiết Tác giả vừa kể, vừa tả, vừa biểu cảm nhuần nhuyễn (3 điểm) Câu 4: Trước bắt đầu nghỉ hè, bọn trai thường chạy lên đồi có hai cây phong để phá tổ chim Chúng chạy ào lên đồi, reo hò, huýt còi ầm ĩ Và hai cây phong khổng lồ lại nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời bọn trẻ “đến với bóng râm mát rượi và tiếng lá xào xạc dịu hiền” ” Lũ nhóc chân đất, công kênh bán vào các mắt mấu và cành cây trèo lên cao làm chấn động vương quốc loài chim Hàng đàn chim hoảng hốt kêu lên, chao chao lại trên đầu ” Đoạn văn này có thể coi mô hình mẫu văn tự sự, có kết hợp với miêu tả và biểu cảm Ba yếu tố tự miêu tả và biểu cảm lẫn vào khăng khít, nhuần nhuyễn (2 điểm) Đề : Câu :Trong đêm giao thừa giá rét ấy, em bé đã năm lần quẹt diêm Bốn lần đầu lần que , còn lần thứ năm là quẹt tất các que diêm còn lại bao Moãi laàn dieâm chaùy saùng laø em laïi troâng thaáy moät aûo aûnh kì dieäu: Que diêm thứ bừng sáng em tưởng chừng như ngồi trước lò sưởi sắt có hình đồng bóng loáng Và diêm tắt thì lò sưởi biến Que diêm thứ hai bừng sáng thì điều kì diệu đã đến “ bàn ăn đã dọn có ngỗng quay - Que diêm thứ ba bừng sáng đã mang lại cho em đã mang lại cho em ảo ảnh về cây thông nô-en Diêm tắt nến biến thành ngôi trên trời và em nghĩ đến bà nội nói trước về linh hồn người chết Que diêm thứ tư bừng sáng “ em bé nhìn thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em “ Đây là chi tiết nói tình bà cháu cảm động Lop6.net Khi que diêm tắt ảo ảnh biến và để níu bà lại em bé đã quẹt tất que diêm còn laïi bao (3 ñieåm) Câu : Em bé bán diêm chết vào sáng mồng tế Hôm “ mặt trời lên,trong sáng chói chang trên bầu trời xanh nhợt “ em đã chết vì giá rét xó tường em ngồi chết bao diêm, đócó bao đã đốt hết nhẵn “ người ta nhìn em gái có đôi mà hồng và đôi môi mĩm cười “( điểm) Câu3 : Đoạn trích đưa ta đến với cảnh họa sĩ già Bơ Men và họa sĩ trẻ cùng lên gác thăm giôn-xi biết cô ốm nặng và tuyệt vọng Ngày Ngày Giôn-xi nằm đếm lá thường xuân rụng và cô nghĩ cuối cùng rụng thì cô chết Giôn-xi tình trạng cô đơn chán nản Trước cảnh ngộ đáng thương người quen biết cô đã chăm sóc và tìm các cứu sống cô theo cách riêng mình Xiu ngày ngày chăm sóc cô chăm sóc em gái mình riếng họa sĩ già đã âm thầm lặng lẽ vẽ là thường xuân(3 điểm) Câu : Sau cùng Xiu lên gác thăm Giôn-xi , cụ Bơ men đã trằn trọc suy nghĩ cách cứu sống Giôn-xi và hành động đêm lá cuối cùng đã rụng việc âm thầm lặng lẽ đó cụ đã cứu sống Giôn xi và hy sinh mạng sống mình Bức tranh lá cuối cùng nó chính là kiệt tác vì: Cụ Bơ men đã tạo nó chính sống mình đời tác phẩm đó đã tác động mạnh vào đời sống tâm linh người , nó đã thức dậy niềm tin vào sống người , nó đánh thức khát vọng người hướng cái đẹp Bơ men đã để lại ta ấn tượng sâu sắc : Một người xó lòng nhân ái bao la là người nhèo khổ( điểm) IV Củng cố- hướng dẫn học sinh nhà : - Chuẩn bị bài luyện nói : kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm Chuẩn bị “Ôn dịch thuốc lá” Lop6.net Bài 10 - tuần 11 - tiết 42 LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ - BIỂU CẢM I/ Mức độ cần đạt : - - Nắm bắt kiến thức ngôi kể Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm 1/ kiến thức : Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện 2/ kỷ : Kể chuyện theo nhiều ngôi kể khác ; biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với ngôi kể Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Diễn đạt trôi chảy , gãy gọn biểu cảm sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ 3/ Thái độ : II/ Chuẩn bị : giáo viên chuẩn bị giáo án – sgk Học sinh chuẩn bị kỹ mục I, phần chuẩn bị nhà III/ Tiến trình dạy học : 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Có loại ngôi kể? đó là loại nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng - Hoạt động : Ôn tập ngôi kể - Dành phút cho học sinh chuẩn bị lại phần đã chuẩn bị nhà - GV dùng phương pháp động nảo - Gọi học sinh trả lời các câu hỏi mục I.1? - Giáo viên nhận xét và khái quát lại nội dung các câu hỏi đó để học sinh nắm kỹ - Gọi học sinh đọc đoạn trích mục I.2? - Yêu cầu học sinh trả lời: muốn kể lại đoạn trích trên theo ngôi thứ thì phải thay đổi gì? Cụ thể là ta thay đổi nào? - Từ xưng hô, lời dẫn thoại, chi tiết miêu tả, biểu cảm… - Xưng tôi, lời thoại trực tiếp thành lời kể gián tiếp… I – Ôn tập ngôi kể: - Kể theo ngôi thứ nhất: người kể xưng tôi  giúp người nghe hiểu việc chính câu chuyện - Kể theo ngôi thứ 3: người kể giấu mình đi, gọi các nhân vật chính cách khách quan  giúp câu chuyện linh hoạt - Thay đổi ngôi kể để: + Thay đổi điểm nhìn việc, nhân vật + Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm II – Luyện nói: - Khi kể theo ngôi thứ cần thay đổi các yếu tố: Từ xưng hô, lời dẫn Hoạt động : luyện nói và tập nói GV dùng phương pháp viết tích cực và trình bày thoại, chuyển lời thoại  lời kể, chi phút tiết miêu tả, biểu cảm Lop6.net - cho học sinh chuẩn bị lại đoạn trích đã thay III– Thực hành đổi các nội dung trên? Học sinh đóng vai chị Dậu kể lại - Gọi học sinh đóng vai chị Dậu, xưng “tôi” và kể đoạn trích theo ngôi thứ lại đoạn truyện trên cho lớp nghe - Gọi học sinh nhận xét phần nội dung kể chuyện bạn - Giáo viên nhận xét, ghi điểm : IV Củng cố- hướng dẫn học sinh nhà : - Theo em, kể chuyện theo ngôi thứ có tác dụng gì? Yêu cầu tập nói miệng trước tập thể vấn đề gì đó phải trình bày nào? Học bài Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn thuyết minh” Lop6.net Bài 10 - Tuần: 11 - Tiết : 43 CÂU GHÉP A – Mức độ cần đạt : - Nắm đặc điểm câu ghép.,cách nối các vế câu câu ghép - Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp Kiến thức : Đặc điểm câu ghép Cách nối các vế câu ghép Kĩ : Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần Sủ dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nối các vế câu ghép theo yêu cầu Thái độ : GDKNS : Nhận và biết sử dụng câu ghép Trình bày suy nghĩ , ý tưởng trao đổi đặc điểm cách sử dụng II - Chuẩn bị: GV : ví dụ - giáo án – sgk Hs : bài soạn – bài học – sgk III – Tiến trình dạy học : 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Ở lớp 6, các em đã học các loại câu gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng - Hoạt động :Tìm hiểu đặc điểm câu ghép - GV dùng phương pháp động não tìm hiểu ví dụ rút nội dung bài học - Gọi học sinh đọc đoạn trích mục I.SGK? - Tìm các cụm C_V câu in đậm? - Phân tích cấu tạo câu có hai nhiều cụm C_V? - Trình bày kết phân tích hai bước trên vào bảng theo mẫu SGK?  Học sinh thảo luận và trả lời nội dung câu hỏi trên?  GDKNS : GD kĩ định - Dựa vào kiến thức đã học cho biết câu nào các câu trên là câu đơn, câu nào là câu ghép - Câu đơn: buổi mai… dài và hẹp - Câu ghép: Cảnh vật… tôi học - Vậy nào là câu ghép? - Cho ví dụ? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Hoạt động : Tìm hiể cách nối câu ghép - Dùng phương pháp thảo luận nóm - Tìm thêm các câu ghép đoạn trích mục I? Lop6.net I – đặc điểm câu ghép: Câu ghép là câu nhiều cụm C_V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C_V này gọi là vế câu Ví dụ: Trời mưa, nước tràn bờ ao – Cách nối các vế câu: SGK Ví dụ: Vì gió thổi nên mây bay - Trong câu ghép, các vế câu nối với cách nào? “Hằng năm… tựu trường”, “những ý tưởng… nhớ hết” - - các vế câu câu 3, nối quan hệ từ vì, - Vế và câu quan hệ từ vì Câu và vế 2, câu không dùng từ nối - Vì… nên; tuy… - Tìm thêm ví dụ cách nối các vế câu câu ghép? Vậy có cách nối các vế câu câu ghép? Cho ví dụ? - cách GDKNS : Kĩ giao tiếp trình bày suy nghĩ ý II – luyện tập: tưởng trao đổi đặc điểm và cách dùng câu ghép - Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK? - Hướng dẫn học sinh làm các bài tập luyện tập Bài 1: a) U van dần, u lạy dần! -> nối dấu phẩp - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị  nối dấu phẩp - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ!  nối dấu phẩp - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không  nối dấu phẩp - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lý vào đây, ông trói nốt u, trói nốt Dần  nối dấu phẩp c) Tôi im lặng cúi đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khóe mắt tôi đã cay cay Nối hai dấu chấm Bài 2: a) Vì trời mưa to nên tôi không lao động b) Nếu tôi nhanh thì tôi đã gặp cô c) Tuy gia đình khó khăn tôi tiếp tục học d) Không Lan giỏi học toán mà còn giỏi văn Bài 3: a) Trời mưa to nên tôi không lao động Tôi không lao động vì trời mưa to b) Gia đình khó khăn tôi tiếp tục học Tôi tiếp tục học gia đình khó khăn Bài 4: a) Tôi chưa đến nó đã b) Bạn làm mình làm c) Tôi càng la rầy nó càng hư hỏng IV Củng cố,hướng dẫn học sinh học nhà - Câu ghép là gì? Cho ví dụ? Nêu các cách nối các vế câu câu ghép? Học bài, làm bài tập 2, 4, Lop6.net Bài 10 - Tuần: 11 - Tiết : 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I- Mức độ cần đạt : - Nắm đặc điểm , vai trò, tác dụng văn thuyết minh Kiến thức : Đặc điểm văn thuyết minh Ý nghĩa , phạm vi sử dụng văn thuyết minh Yêu cầu bài văn thuyết minh ( nội dung , ngôn ngữ ) Kĩ : Nhận biết văn thuyết minh ; phân biệt văn thuyết minh và các kiểu văn đã học trước đó Trình bày các tri thức có tính chất khách quan , khoa học thông qua tri thức môn ngữ văn và các môn học khác Sủ dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nối các vế câu ghép theo yêu cầu Thái độ : GDKNS : Giao tiếp : trình bày ý tưởng trao đổi đặc điểm cách tạo lập bài văn thuyết minh Suy nghĩ sáng tạo : thu thập xử lý thông tin phục vụ cho việc tạo lập bài văn thuyết minh II - Chuẩn bị: GV : ví dụ - giáo án – sgk Hs : bài soạn – bài học – sgk III – Tiến trình dạy học : 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Ở lớp 6, và đầu lớp 8, em đã học các kiểu văn nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng - Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm văn thuyết minh tam I/ Tìm hiểu chung : - GV sử dụng kỷ thật đọc hợp tác , kỷ thuật đặt câu hỏi – - Văn thuyết minh cung kỷ thật động não – kỷ thuật chia nhóm cấp tri thức khách quan - Gọi học sinh đọc các văn SGK? lĩnh vực đời sống * Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi - Tác dụng : giúp người đọc mục I.1? hiểu các vật - Mỗi văn trên trình bày, giới thiệu, giải thích điều tượng đời sống gì? - Phạm vi sử dụng : thông dụng phổ biến đời - văn a: nêu rõ lợi ích riêng câu dừa, cái riêng sống này gắn liền với đặc điểm cây dừa Bình Định - văn b: Giải thích tác dụng chất diệp lục làm - Tính chất khách quan, chân cho người thấy lá cây có màu xanh thực hữu ích - văn c: Giới thiệu Huế với tư cách là trung tâm - Ngôn ngữ: sáng, rõ văn hóa nghệ thuật lớn Việt nam với đặc điểm ràng tiêu biểu riêng Huế - Em thường gặp các loại văn đó đâu? - đời sống I – Bài học: - Hãy kể thêm vài văn cùng loại mà em biết? Lop6.net - Gọi học sinh đại diện nhóm trả lời kết thảo luận? - Các nhóm nhận xét, bổ sung? - Giáo viên nhận xét, đánh giá Giáo viên cho học sinh xem các mẫu văn thuyết minh - Văn thuyết minh có tác dụng gì? - Ngôn ngữ văn thuyết nào? - văn trên đưa nhằm mục đích gì? - Cung cấp tri thức đặc điểm tính chất… - Em hiểu nào là văn thuyết minh ? GDKNS: : Giao tiếp : trình bày ý tưởng trao đổi đặc điểm cách tạo lập bài văn thuyết minh * Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo nội dung câu hỏi: Các văn trên có thể xem là văn tự (hay miêu tả, nghị luận, biểu cảm) không? Tại sao? Chúng khác với các văn chỗ nào? - Không, vì có việc, diến biến, không miêu tả cụ thể, không phải luận điểm… - văn tự sự: Trình bày việc, diễn biến, nhân vật - văn miêu tả: trình bày chi tiết cụ thể để ta cảm nhận vật… - văn nghị luận: trình bày ý kiến, luận điểm - Các văn trên có đặc điểm chung nào làm chúng trở thành kiểu riêng?  đặc điểm chung: tri thức phải khách quan, xác thực… - Các văn trên đã thuyết minh đối tượng phương thức nào - Ngôn ngữ các văn trên có đặc điểm gì? - - Ngôn ngữ chính xác rõ ràng… - Gọi học sinh đại diện nhóm trả lời kết thảo luận? - Đặc điểm chung văn thuyết minh? Suy nghĩ sáng tạo : thu thập xử lý thông tin phục vụ cho việc tạo lập bài văn thuyết minh – Thế nào là văn thuyết minh: - Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm,tính chất, nguyên nhân… các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích – đặc điểm chung văn thuyết minh: - Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi khách quan, xác thực hữu ích cho người - văn thuyết minh cần trình bày chính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn II – Luyện tập: Hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài 1:Hai văn :Khởi nghĩa nông dân Văn Vân và giun đất là văn thuyết minh vì: - Văn a cung cấp kiến thức kiến thức lịch sử - Văn b cung cấp kiến thức sinh vật Bài 2:Văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” là bài văn nghị luận, đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trường, đã sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lông, làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao Bài 3:Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh vì: - Tự sự: Giới thiệu việc, nhân vật - Miêu tả: Giới thiệu cảnh vật, người, thời – không gian - Biểu cảm: giới thiệu đối tượng gây cảm xúc là người hay vật… - Nghị luận: Giới thiệu luận điểm, luận cứ… IV Củng cố,hướng dẫn học sinh học nhà Gọi học sinh đọc ghi nhớ Học bài, chuẩn bị “Phương pháp thuyết minh” Lop6.net