Để giúp học sinh định hình được hướng đi của bài viết văn miêu tả cảnh, tôi đã hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho bài văn tả c¶nh : - Nhất thiết phải theo một trình tự: Tìm ý bao quát khô[r]
(1)Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CẢNH cho học sinh khối I Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài: - C¸c em häc sinh ë bËc trung häc c¬ së rÊt hån nhiªn s¸ng, nhÊt lµ häc sinh líp Thầy cô giáo là người gieo trồng, dẫn dắt các em tri thức và đạo đức Với môn Ngữ văn th× vÒ kiÕn thøc v¨n häc kh«ng chØ riªng néi dung ý nghÜa s©u s¾c tõ mçi bµi häc hay mét kh¸i niệm phân môn Văn, Tiếng Việt hay Tập làm văn nào đó mà học sinh cần phải có kĩ quý để làm bài văn cách thành thạo Mặt khác văn học từ lâu đã là m«n khoa häc x· héi hay, song l¹i lµ mét m«n häc khiÕn nhiÒu häc sinh ng¹i häc, ng¹i viÕt Vậy thầy cô giáo giảng dạy môn Ngữ văn lớp ngoài việc cung cấp nội dung bài dạy theo hướng dẫn sách giáo khoa, tài liêu học và thực hành theo chuẩn kiến thức kĩ …chúng ta còn phải quan tâm đến phương pháp rèn kỹ học văn, viết văn cho học sinh Đặc biệt là đối tượng học sinh khối Đó là lý đề tài này Mục đích: - Việc rèn kĩ làm văn miêu tả là thiết thực cho học sinh vì toàn chương trình tập lµm v¨n häc kú II lµ v¨n miªu t¶ §Æc biÖt viÖc rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh, theo tôi còn là việc tháo gỡ vướng mắc, xoá mặc cảm ngại học văn số học sinh Thầy cô phải suy nghĩ, phải tìm tòi, thâm nhập, hiểu khó khăn, vướng mắc mà các em lâu chưa làm Thầy cô hãy động viên, nâng niu gì mà các em viết với tính kiên trì Vì tình cảm các em cảnh thiên nhiên thân thuộc xung quanh cánh đồng, đường, trường học… không thiếu và không yếu Từ đó thầy cô xây dựng và phát triển tình yêu với môn văn học nhà trường cho học sinh là nhiệm vụ mà chóng ta ph¶i lµm trßn NhiÖm vô: - Giúp học sinh biết cách xác định đúng yêu cầu đề bài để xây dựng hướng làm bài - Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho bài văn miêu tả - Rèn kĩ diễn đạt văn miêu tả cho học sinh - RÌn kÜ n¨ng dùng ®o¹n v¨n miªu t¶ - LuyÖn lêi v¨n, liªn kÕt ®o¹n cho bµi v¨n miªu t¶ II Giải vấn đề : 1.C¬ së lý luËn: V¨n häc lµ mét bé m«n nghÖ thuËt s¸ng t¹o ng«n tõ ®Çy gi¸ trÞ Cã thÓ coi mçi mét t¸c phÈm v¨n häc lµ mét viªn ngäc cuéc sèng, nã bay bæng t¹o nªn nh÷ng khóc nh¹c lµm cho cuéc N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (2) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm nào cho học sinh mình cảm nhận chất thơ sống đời thường để từ đó các em nói ra, viết điều mà các em đã học, đã cảm nhận sống xung quanh thường ngày, tự các em tạo nên tác phẩm nghệ thuật “ bé con” giá trị” ? Tôi nghĩ đó là việc làm mà thầy cô giáo tìm cách nhẹ nhàng nhÊt vµ cã hiÖu qu¶ nhÊt cho riªng m×nh Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể chúng ta thấy ,chương trình Ngữ văn lớp so với chương trình tiểu học mà các em đã làm quen và có nhiều khái niệm còn trừu tượng Giữa học và làm là thao tác, khoảng cách khó Riêng làm văn, đòi hỏi các em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động và đặc biệt văn miêu tả cảnh phải có hình ảnh sống động,thuyết phục lòng người điều đó không thể từ lý thuyết sang thực hành được, bëi t cña løa tuæi c¸c em häc sinh líp cßn lµ t cô thÓ, cha tiÕp nhËn ®îc kiến thức trừu tượng Cảm nhận các em còn đơn giản, cụ thể, vốn từ, vốn hiểu biết phÇn nhiÒu cßn nghÌo nµn…do vËy mµ c¸c em cha cã nhiÒu vèn tõ, tÝnh h×nh ¶nh, s¸ng t¹o nghÖ thuËt viÕt v¨n… Thùc tr¹ng : Thực mà nói thì các em đã quá quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu và tái tạo văn tương tự mẫu bậc tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật các em học sinh lớp là việc làm vô cùng khó khăn và ít có hứng thú Hơn say mê đọc t liÖu v¨n häc cña c¸c em häc sinh b©y giê qu¶ lµ Ýt ái, hÇu nh lµ kh«ng cã bëi nh÷ng th«ng tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt là dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lòng trẻ Điều đó đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Tõ nh÷ng c¬ së trªn , t«i thiÕt nghÜ: Qu¸ tr×nh rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh líp là việc làm thiết thực , thầy cô phải hướng cho các em làm và làm cách kiên trì, lâu dài, cặn kẽ để có hiệu tốt BiÖn ph¸p : * VÝ dô: 1/ Đề bài : Miêu tả cảnh sau: “Em hãy miêu tả cảnh trường em vào buổi sáng đẹp trời em ®i häc” 2/ C¸c kÜ n¨ng lµm bµi : a Tìm hiểu đề : Bước tìm hiểu đề là cần giúp cho các em xác định yêu cầu đề bài trên ba phương diện : Một là thể loại; hai là nội dung cần làm là gì ?; ba là phạm vi phải làm Ở đề này, giáo viên cho học sinh thấy: Trên đây là đề bài dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy nào là cảnh tổng hợp? - Giáo viên rõ cho học sinh thấy ta xác định cảnh tổng hợp nhờ nh÷ng tõ ng÷ nµo N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (3) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n Ví dụ: Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: “một miền quê, quê hương em, cảnh trường em vào buổi sáng Cảnh tổng hợp là cảnh nào?; là cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hương hay miền quê thường là cánh đồng, dòng sông, đường làng, trường học sau đó giúp học sinh hình dung cụ thể cảnh miêu tả thời gian nào (mùa nào) không gian nào ( cảnh đó nào) Việc xác định đúng yêu cầu đề ví dụ trên giúp các em nhiều việc định hình đối tượng miªu t¶ b Hướng dẫn cách tìm ý, lập dàn ý cho bài văn tả cảnh : Khi học sinh đã xác định đúng yêu cầu đề, xác định chính xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho bài viết Để giúp học sinh định hình hướng bài viết văn miêu tả cảnh, tôi đã hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho bài văn tả c¶nh : - Nhất thiết phải theo trình tự: Tìm ý bao quát không gian cảnh chung tả, sau đó cụ thÓ sÏ cã nh÷ng c¶nh nµo? C¶nh nh thÕ nµo? - Bao qu¸t kh«ng gian c¶nh ®îc coi lµ mét thao t¸c quan träng ®Çu tiªn cña bøc tranh c¶nh, rÊt quan trọng việc định hình vị trí cảnh vật Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh nào ? Thực tế làm bài, tôi thấy học sinh thường viết c¸ch céc lèc, côt lñn, cã chØ viÕt ®îc mét, hai c©u cho phÇn t¶ bao qu¸t + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải xác định vị trí miêu tả khái quát Thường là vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để có thể chụp toàn cảnh miêu tả Theo đề trên, các em phải giới thiệu đôi nét trường học : Vị trí địa lý, trục đường, hướng mặt ,diện tích, ranh giới trường với xung quanh Bµi lµm cña häc sinh Bµi gîi ý cña thÇy Trường em nằm trên khu đất rộng, Trường Trung học sở Hoài Đức nằm địa phẳng Khi em đến, hai cánh cổng trường to bàn thôn Bình Chương Nam, xã Hoài Đức, lớn mở Lớp học, bàn ghế- người bạn huyện Hoài Nhơn, Bình Định Trường nằm thân tuổi học trò chờ đón chúng em trªn trôc ®êng CÇu Dîi- Hoµi ¢n , c¸ch quèc lộ 1A khoảng km hướng tây Trường quay mặt hướng tây nam, diện tích khoảng 15000 m2, xung quanh trường học bao bọc hàng rào lưới B.40 khá đẹp Từ trên cao nhìn xuống, trường nằm trên thảm xanh khổng lồ cánh đồng lúa bạt ngµn suèt ngµy reo vui víi n¾ng giã N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (4) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n Qu¸ tr×nh t×m ý g¾n víi lËp dµn ý lµ mét kÜ n¨ng cùc k× quan träng Thùc tÕ lµm bài, điều lo buồn mà tôi đã thấy là nhiều em không lập dàn bài, đâu ? Một phần là các em chưa thấy tầm quan trọng dàn bài Định dàn bài, có thể các em đã thành công nửa trên các phương diện : Thời gian, trình tự, nội dung viết Nhưng chắn phần lớn nhiều em chưa biết, chưa có kĩ lập dàn bài Hậu thường xảy mà thầy cô giáo thường phê bài làm các em : Bài làm sơ sài, nội dung lộn xộn, xa đề, Bỏ qua xem nhẹ bước lập dàn ý, có phần lỗi chúng ta Vậy nên thầy cô giáo thường xuyên nói, rèn và bắt buộc kĩ lập dàn bài, để kĩ nµy trë thµnh thãi quen th× kh«ng khã nhng ph¶i kiªn tr× thùc hiÖn cho b»ng ®îc theo tõng đối tượng Các em mức học trung bình có thể lập dàn bài sơ lược, đại cương Các em học khá giỏi có thể trên dàn ý đại cương mà xây dựng dàn bài chi tiết Dµn bµi chung v¨n t¶ c¶nh §Ò vËn dông vµo dµn bµi : T¶ c©y phượng trường em vào mùa hè ( bÊt cø c©y nµo ) Më bµi Giíi thiÖu c¶nh ®îc t¶ : C¶nh g×, ë Giíi thiÖu c©y ®îc t¶ : C©y g×, ë ®©u? đâu? Lý tiếp xúc với cảnh, ấn tượng Lý tiếp xúc với cây, ấn tượng chung chung ? Th©n bµi ? TËp trung t¶ c¶nh vËt chi tiÕt theo mét TËp trung t¶ c©y chi tiÕt theo mét thø tù thø tù hîp lý : hîp lý : + T¶ bao qu¸t + T¶ bao qu¸t + T¶ chi tiÕt : + T¶ chi tiÕt : - Tõ ngoµi vµo( vÞ trÝ quan s¸t, c¶nh ) - Tõ bªn ngoµi vµo( vÞ trÝ quan s¸t, - §i vµo bªn ( vÞ trÝ quan s¸t, chiÒu cao, diÖn tÝch che phñ ) c¶nh vËt chÝnh ) - Đi đến gần ( vị trí quan sát, gốc, - C¶nh chÝnh hoÆc c¶nh quen thuéc th©n, cµnh, l¸ ) mà em thường tiếp xúc( vị trí quan sát, - Cảnh chính hình ảnh đặc sắc nh÷ng c¶nh chÝnh ) TËp trung t¶ cña c©y vµo mïa hÌ : hoa, d¸ng vÎ, cảnh vật chi tiết theo thứ tự hợp màu sắc quen thuộc mà em thường tiếp xúc( vị trí quan sát, nét đặc lý trng ) KÕt bµi C¶m nghÜ chung sau tiÕp xóc, t×nh C¶m nghÜ chung sau tiÕp xóc, t×nh c¶m riªng hoÆc nguyÖn väng cña b¶n c¶m riªng hoÆc nguyÖn väng cña b¶n th©n th©n N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (5) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n c RÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt phÇn më bµi, kÕt bµi : - Giáo viên số cách mở để học sinh luyện theo : Cách mở bài hay thưòng là gián tiếp : Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọi du khách để giới thiệu cảnh và bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ , bài hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc có thể bộc lộ cảm xúc hồi tưởng cảnh để mµ giíi thiÖu Dù là cách mở bài nào giáo viên lưu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở bài Đó là phải đảm bảo ba yêu cầu : Dẫn vào đề, nội dung đề , chuyển ý Më bµi cña häc sinh ThÇy gi¸o gîi ý c¸ch më bµi Trường em mang tên Trường Trung học sở Cách mở trực tiếp : Thường lệ, đúng Hoài Đức Hôm nay, em đến trường sớm 30 phút sáng hàng ngày, em đạp xe đến ngày để làm công việc trực nhật lớp nên trường Từ xa, ngôi trường Trung học sở có dịp quan sát vẻ đẹp trường trước buổi Hoài häc Đức lên đẹp, gần gũi, thân thuộc quá! Mái trường mến thương C¸ch më gi¸n tiÕp : Mét nhµ th¬ cã viÕt : “ Trường em be bé N»m lÆng gi÷a rõng c©y” Trường Trung học sở Hoài Đức mà em học không phải là mái trường be bé Trường em là ngôi trường đẹp, rộng lớn, khang trang Bước vào cổng trường, em thÊy m×nh lín lªn tõng ngµy - Kết bài không đủ ý chốt bài viết mà nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọng tâm hồn người đọc, điều này phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh , nên giáo viên hướng các em trau dồi tư liệu văn học KÕt bµi cña häc sinh ThÇy gi¸o gîi ý c¸ch kÕt bµi - (TB)Em yêu mến ngôi trường em N¨m th¸ng råi còng sÏ qua ®i, em sÏ lín lªn, học Nơi đây đã chứng kiến bao kỷ niệm êm trưởng thành Thời gian không gian rộng mở, đềm sáng chúng em em có thể đến nhiều chân trời mái - (KG) Ôi ! Mái trường mà đáng yêu trường Trung học sở Hoài Đức em lưu nµy Nh÷ng c¶nh vËt n¬i ®©y, nh÷ng kû niÖm giữ bao nhiêu kỉ niệm đẹp thầy cô, bạn bè, tuổi học trò nơi đây đã in kí ức, bài học hay Thương nhớ mái tâm hồn em Đến trường sớm để trường xưa ! nhìn ngắm trường trước buổi học, em N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (6) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n đó là cảm giác thật dễ chịu, thú vị d RÌn luyÖn kÜ n¨ng dùng ®o¹n v¨n miªu t¶ c¶nh Dựng đoạn văn chính là cách xếp các lời văn diễn đạt cho hợp lý , logic , chặt chẽ , mạch lạc Học sinh thường lúng túng không biết tả cảnh cụ thể là tả cảnh gì ? Tả nào ? theo trình tự từ đâu ? Các em thường kể lể , liệt kê cảnh cách lộn xộn,tràn lan , không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Vậy chúng ta phải làm nào để khắc phục tình trạng này Trước hết tôi hướng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn đó từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn là câu miêu tả khái quát cảnh đó Sau câu tả khái quát là loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa ( ngược l¹i) theo tÇm m¾t Trong qu¸ tr×nh miªu t¶ , thÇy c« gi¸o lu ý cho häc sinh tr×nh tù miªu t¶ cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh ,lời văn nhận xét , đánh giá và tưởng tượng phong phú , ý câu trước với câu sau lôgic với tạo độ kết mặt nghĩa Những câu cuối đoạn thường là câu có ý nghĩa sâu sắc , làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên thầy cô hướng cho học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn VÝ dô vÒ c¸ch dùng ®o¹n : C¸ch dùng ®o¹n cña häc sinh C¸ch dùng ®o¹n theo gîi ý cña thÇy - Ngôi trường to và đẹp quá ! Chúng em có - Bước chân đến cổng trường, trước mắt em là khoản sân rộng để vui đùa, có ghế đá biển Trường Trung học sở Hoài Đức thầy cô và các anh chị trước tặng chữ màu xanh trên trắng trang trọng lại nhà trường để ngồi nghỉ ngơi giải Vào trong, dãy phòng Hội đồng , các cửa lao Xà cừ, lăng, bàng hay phượng đã còn đóng im ỉm Bên trên, màn sương lờ đứng đó chục năm rồi, đã chia xẻ buồn mờ trùm lên cảnh vật Xung quanh hồ cá vui cïng bao thÕ hÖ häc trß, vµ chøng kiÕn h×nh bÇu dôc, nh÷ng chËu c©y c¶nh : sanh, me, đổi thay trường lớp Những cây lộc vừng,,, dáng vẻ e thẹn, lá còn đẫm phượng cành lá xum xuê, khẳng khiu sương đêm Mỗi cây có dáng vẻ riêng, có hàng trăm cánh tay vươn ôm lấy hoa và cây nào đẹp Dưới bàn tay chăm sóc, b¸c l¸ đặt các thầy cô , hình cây có nét đẹp riêng Lôi là cây sanh, gèc to, cuèi c¸c chi , tõng tóm l¸ xße tr«ng rÊt ngé nghÜnh e Rèn luyện kĩ diễn đạt, chuyển ý : Sau mét vµi ®o¹n v¨n nh thÕ, thÇy c« ph©n tÝch nh÷ng h×nh ¶nh ng«n tõ nghÖ thuËt s¸ng gi¸ cho t¹o ®îc høng khëi ë häc sinh , kÝch thÝch c¸c em thÝch t×m , viÕt nh÷ng lêi N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (7) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n văn hay có lẽ rèn kĩ diễn đạt là phương pháp đòi hỏi kỳ công thầy trò , nó cần phải quá trình có nhiều bước Tạo hứng thú cho các em xong , thầy cô cho các em luyện tập diễn đạt h×nh thøc mét lo¹t h×nh ¶nh (in nghiªng) , yªu cÇu c¸c em dïng lêi v¨n kÕt hîp biÖn ph¸p nghệ thuật so sánh , nhân hoá , sử dụng từ láy gợi hình gợi âm để tập diễn đạt VÝ dô : - Đầu xuân, ánh nắng ban mai chưa đủ xua màn sương chờn vờn cành lá me tây đã xße tay che ch¾n c¸i l¹nh cho em - Mçi phßng häc em ®i qua, bµn ghÕ nh cßn say ngñ - Sáng dậy, bảng đen các cậu học trò lau cái khuôn mặt nhăn nhó sau đêm ngái ngñ - Gần mười ngày nghỉ tết, dàn máy vi tính buồn nhớ các cậu học trò - V.v Cách này chúng tôi cho học sinh luyện nhiều tiết học để trở thành thao tác thục , nhuần nhuyễn , đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm Lêi v¨n chuyÓn c¶nh kh«ng nhiÒu nhng cã t¸c dông rÊt lín viÖc liªn kÕt , liªn hoàn mạch văn , nó đánh giá trình độ khéo léo cây bút miêu tả cảnh Thầy cô giáo “ m¸ch nhá ” cho c¸c em häc sinh nh÷ng thñ thuËt chuyÓn c¶nh sau ®©y : - C¸c c¶nh nhá ®îc nèi tiÕp mét c¸ch tù nhiªn theo m« tÝp liªn c¶nh ( c¶nh kÒ gÇn theo tầm quan sát ) VD: Chỉ lát đường đã dẫn em tới trường Ngôi trường - ChuyÓn c¶nh nhê nh÷ng h×nh ¶nh trung gian VD : MÆt trêi ngoi lªn khái nói, c¸c b¹n häc sinh từ các nẻo đường đổ ngày càng đông - Hướng chuyển cảnh theo gam màu VD : Sáng nay, trời thảm xanh treo trên cao Dưới sân trường, là màu xanh cây lá Hòa màu xanh là màu áo trắng học trß - Chuyển cảnh cách nối âm với không gian, lấy động để tả tĩnh : Ví dụ : Trên sân trường, rộn rã tiếng bước chân, tiếng nói, tiếng cười Đột nhiên, hồi trống vang lên, sân trường chốc vắng lặng 3/ Kĩ vận dụng dàn bài vào đề bài bất kì : Từ dàn ý đại cương, thầy cô giáo có thể bất kì đề nào thuộc văn tả cảnh Từ dàn ý đại cương vận dụng vào đề cụ thể là thao tác , kĩ đòi hỏi các em phải chọn trình tự miêu tả cho hợp lý Trình tự thời gian đề có liên quan đến vận động thời gian; còn trình tự không gian ( xa gần, bao quát đến chi tiết ) có liên quan đến kích thước, tầm vóc Có số đề các em phải linh hoạt kết hợp trình tự thời gian lẫn không gian Ví dụ đề sau đây, các em phải kết hợp thời gian, không gian : N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (8) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n Dàn bài đại cương Dàn bài chi tiết cho đề bất kì : Tõ dµn bµi, x©y dùng dµn ý chi tiÕt, tr×nh tù Đề : Tả lại đêm trăng đẹp quê em Më bµi: Giíi thiÖu c¶nh ®îc t¶ : C¶nh g×, ë Më bµi: Giíi thiÖu c¶nh ®îc t¶ : §ªm tr¨ng, đâu? Lý tiếp xúc với cảnh, ấn tượng chung quê nhà? Lý tiếp xúc với đêm trăng, ấn ? tượng chung ? Th©n bµi: TËp trung t¶ c¶nh vËt chi tiÕt theo Th©n bµi: TËp trung t¶ c¶nh vËt chi tiÕt theo mét thø tù hîp lý : mét thø tù hîp lý : + T¶ bao qu¸t + Tả bao quát :- Trước trăng lên + T¶ chi tiÕt : + T¶ chi tiÕt : -Tr¨ng võa míi lªn ( C¶nh vËt, - Tõ ngoµi vµo( vÞ trÝ quan s¸t, c¶nh ) h×nh d¸ng, ¸nh s¸ng, c©y cèi ) - §i vµo bªn ( vÞ trÝ quan s¸t, c¶nh vËt - Tr¨ng lªn cao ( bÇu trêi, ¸nh s¸ng, s©n nhµ ) - §ªm khuya ( C¶nh vËt, c©y cèi, ©m ) chÝnh ) - C¶nh chÝnh hoÆc c¶nh quen thuéc mµ em thường tiếp xúc( vị trí quan sát, cảnh chÝnh ) TËp trung t¶ c¶nh vËt chi tiÕt theo mét thø tù hîp lý Kết bài: Cảm nghĩ chung sau tiếp xúc, bài Kết bài: Cảm nghĩ chung đêm trăng, bài häc cho b¶n th©n häc cho b¶n th©n 4/ Sửa chữa số lỗi thường gặp học sinh bài làm : Mét sè lçi cña häc sinh Thầy cô giáo hướng các em sửa chữa Lỗi chính tả : màng sương, màng xương - màn sương ( ghép từ sương với số từ khác : sương rơi, ); xương ( ghép từ xương với số từ khác : chổi xương, xương chân nghĩa chung xương) Uy nghuy, c©y xanh ®îc uèng - uy nghi ( nghi thøc, nghi lÔ ) - c©y sanh ( danh tõ), uèn ( t¹o d¸ng) , uèng ( uống nước) - Tõ trªn cao, b¸c Hå nh nh×n xuèng - B¸c Hå ( danh tõ riªng) Lçi dïng tõ sai : - Nh÷ng tia n¾ng yÕu ít b¾t ®Çu xuÊt hiÖn ®©m - Nh÷ng tia n¾ng yÕu ít b¾t ®Çu xuyªn qua lµn thủng qua màn sương sương mỏng - Nhà trường xây xong chậu cá hình bầu - Nhà trường xây xong hồ cá hình bầu dôc ( gi¶i nghÜa tõ chËu, hå) dôc Lỗi diễn đạt : N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (9) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n - Khi đến cổng trường thì giọt sương - Ngôi trường chìm sương trªn nÒn cña xanh da trêi ( kh«ng râ ý, lñng cñng) - Cổng trường có hai chỗ vào, trên cổng có - Cổng trường uy nghi, đến sớm nên em vào tên trường và lá cờ bay gió cæng phô Trªn cæng lµ nh÷ng l¸ cê chuèi tung bay phÊt phíi, vÉy chµo mét ngµy míi b¾t ®Çu - Trước dãy phòng hội đồng là hồ cá - Bước vào cổng trường, hình ảnh đầu tiên là xây xong có hình bầu dục xung quanh là dãy phòng hội đồng Trước phòng là hồ cá chậu cây kiểng đã nở hoa ( diễn đạt hình bầu dục Xung quanh hồ, chậu cây lñng cñng, nghÌo ý, nghÌo nghÜa ) cảnh đặt cân đối KÕt qu¶ thùc tÕ bµi viÕt TËp lµm v¨n : * Quá trình thực kinh nghiệm tôi qua nhiều năm đứng lớp, tôi tin gì tôi đã trình bày, đã viết chắn đem đến chuyển biến văn miêu tả cho các em Trước mắt là đã phá bỏ mặc cảm học sinh với môn văn trừu tượng là môn ngại viết, ng¹i nghÜ §· cã mét sè em s¸ng t¹o ®îc nh÷ng t¸c phÈm “nho nhá”gi¸ trÞ cña m×nh trªn c¸c bµi viÕt mµ c¸c em lu gi÷ Sau ®©y t«i xin ®a mét vµi sè thùc tÕ vµ kÕt qu¶ cô thÓ cña häc sinh ë m«n TËp làm văn lớp 6, sau cung cấp các kĩ phương pháp miêu tả cảnh trên bài viết hoàn chỉnh, tôi đã chấm cách khách quan : Lớp Só soá Gioûi Khaù 6A1 42 6A2 42 12 6A3 41 10 Đề xuất để áp dụng, phát huy sáng kiến : TB 23 20 20 Yeáu Keùm TBTL 38 39 36 Từ kinh nghiệm nhỏ bé trên tôi, tôi xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau : * Khi thùc hiÖn s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy vÒ phÝa gi¸o viªn ph¶i thùc sù kiªn tr× , mÉu mùc cách dùng từ , kiên trì việc kiểm tra , đánh giá, chỉnh sửa các phần viết luyện kĩ các em Mặt khác giáo viên phải kiên trì sưu tầm , chọn lọc tư liệu giá trị để cung cấp cho các em , đồng thời tìm cách hướng các em cách vận dụng sáng tạo tư liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh - VÒ phÝa häc sinh ph¶i nhiÖt t×nh , tù gi¸c trau dåi vèn tõ, ng«n tõ nghÖ thuËt b»ng c¶ tr¸i tim Phải quan sát tinh tế cảnh vật thiên nhiên thường nhật , phải tưởng tượng phong phú và cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiªn miªu t¶ Để bồi dưỡng tình yêu văn cho học sinh nói chung , làm giàu vốn ngôn ngữ miêu tả cho c¸c em häc sinh khèi nãi riªng ,chóng t«i cßn cã nh÷ng mong muèn : N¨m häc 2011 - 2012 Lop6.net Trần Hoàng Hải (10) Trường Trung học sở Hoài Đức S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng÷ v¨n - Trước hết giáo viên Ngữ văn cùng khối phải sưu tầm tư liệu miêu tả thành tư liệu quí để lưu giữ tủ sách nhà trường Nhà trường cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Học sinh tự giác sưu tầm đoạn văn , bài văn miêu tả có giá trị , phô to , giữ để học , nộp tủ sách nhà trường - Sau đó nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào “ thi đua đọc tư liệu từ tủ sách nhà trường ” Hoạt động này cho điểm xếp loại cho cá nhân và lớp III Lêi kÕt : Niềm vui giáo viên môn Ngữ văn đứng lớp không là chất lượng tính số năm , mà còn là ánh mắt long lanh vì đã hiểu bài , bàn tay tự viết lời văn hay, tự nhiên, gần gũi, biểu cảm , nụ cười thiện cảm với môn văn từ phía học sinh Để đạt điều vô cùng quí giá đó, giáo viên đâu có say mê nhiệt tình với công tác giảng dạy mà còn phải tìm tòi hướng hiệu Trên đây là vài kinh nghiệm nho nhỏ riêng tôi Tôi mong đóng góp lãnh đạo chuyên môn và các thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tôi ngày càng ®îc hoµn thiÖn h¬n, cã hiÖu qu¶ h¬n nh÷ng n¨m d¹y tiÕp theo Xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! Người viết sáng kiến TrÇn Hoµng H¶i N¨m häc 2011 - 2012 10 Lop6.net Trần Hoàng Hải (11)