nhân và sự phi lí của cuộc chạy đua vũ trang HS: Luận cứ mạch lạc, chặt chẽ và sâu sắc như bộ - Lời kêu gọi đấu tranh vì một thế giới hòa bình xương vững chắc của văn bản, tạo tính thuyế[r]
(1)Tuần : Tiết PPCT: 6-7 Ngày soạn: 31/08/2012 Ngày dạy: 03/09/2012 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH Ga –bri-en Gác- xi – a Mác-két A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận và cách lập luận văn Kỹ năng: Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình nhân loại Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu chuộng hoà bình, căm ghét chiến tranh C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: - Em có thể đọc câu thơ, kể mẫu chuyện khác nói phong cách sống và làm việc Người? - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là gì? - Nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? Bài mới: Trong chiến tranh giới lần thứ hai, ngày đầu tháng 8-1945, bom nguyên tử đầu tiên ném xuống hai thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-ky, đế quốc Mĩ đó làm hai triệu người Nhật bị thiệt mạng và cong di hoạ đến bây Thế kỷ XX, giới phát minh nguyên tử, hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt, giết người hàng loạt khủng khiếp Từ đó đến nay, năm đầu kỷ XXI và tương lai, nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn luôn tiềm ẩn và đe doạ nhân loại và đẩu tranh giới hoà bình là nhiệm vụ vẻ vang khó khăn nhân dân các nước Hôm chúng ta nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mĩ (Cô-lôm-bi-a ), giải thưởng Nô-ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Nêu vài nét tác giả, xuất xứ văn Tác giả: G.G Mackét sinh năm 1928 là nhà bản? Văn thuộc kiểu loại nào? văn CôLômbia HS trả lời, GV nhận xét - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 2.Tác phẩm: a Xuất xứ: Trích “Thanh gươm Đa mô clét”, dịch nhà văn, báo Văn nghệ, ngày 27 /9/1986 b Kiểu loại văn nhật dụng (Nghị luận chính trị- xã hội) ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng, dứt Đọc – Tìm hiểu từ khó: khoát, đanh thép, chú ý phiên âm viết tắt UNICEP, * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, FAO,MX - Nhận xét cách đọc học sinh Tìm hiểu văn bản: a Bố cục:3 phần Lop6.net (2) GV: Dựa vào phần chú thích (SGK-7) giải thích - P1: Từ đầu …… sống tốt đẹp hơn: Nguy ngắn gọn các từ khó (GV-HS cùng giải thích) chiến tranh hạt nhân đè nặng lên trái đất - P2: Tiếp theo … xuất phát nó: Chứng GV: Văn có thể chia làm phần? Nêu nội lí cho nguy hiểm và phi lí chiến tranh dung phần? hạt nhân - P3: Phần còn lại : Nhiệm vụ chúng ta và đề nghị khiêm tốn tác giả b Phân tích: b1 Luận điểm chủ chốt và các luận GV: Luận điểm chủ chốt và các luận văn văn bản: bản? Em có nhận xét nào luận điểm và + Luận điểm: - Nguy khủng khiếp chiến tranh hạt hệ thống luận đó? nhân và phi lí chạy đua vũ trang HS: Luận mạch lạc, chặt chẽ và sâu sắc - Lời kêu gọi đấu tranh vì giới hòa bình xương vững văn bản, tạo tính thuyết phục + Luận cứ: - Kho vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt cho văn trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời GV chốt ý và hướng dẫn HS chuẩn bị kiến thức - Chạy đua vũ trang tốn kém và phi lí cho tiết - Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí loài người và lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá HẾT TIẾT CHUYỂN TIẾT - Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hoà bình HS: Đọc đoạn văn GV: Cách mở đầu tác giả đã để lại cho em ấn Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc tượng gì? Thời điểm và số nêu cụ Tính thuyết phục cách lập luận thể có tác dụng gì? b2 Nguy chiến tranh hạt nhân HS: phát và trả lời (Thời điểm cụ thể, số - “Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986” chính xác- Gây ấn tượng mạnh khủng khiếp - 50.000 đầu đạn hạt nhân = thuốc nổ / chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang) người 12 lần biến sống trái đất + GV: Những hình ảnh so sánh nào đáng chú ý hành tinh + phá huỷ thăng hệ mặt trời đây?Em hiểu nào các hình ảnh so Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực, sánh đó? xác định thời gian - số liệu cụ thể: Tính chất HS: Phát dựa vào Sgk : Sự khủng khiếp thực và khủng khiếp chiến tranh chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang với hình hạt nhân ảnh Thanh gươm Đa-mô-clét” và bệnh dịch hạch – - So sánh với điển tích từ thần thoại Hy Lạp – gây hủy diệt giới, chết người hàng loạt “thanh gươm Đa-mô-clét”, bệnh dịch hạch GV: chốt ý => So sánh, ẩn dụ: Thu hút, gây ấn tượng HS đọc đoạn và trả lời câu hỏi mạnh mẽ với người đọc tính chất hệ trọng GV: Hãy phi lí chiến tranh hạt nhân chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang tác giả nêu cụ thể qua b3 Sự phi lí chạy đua vũ trang các lĩnh vực: y tế, giáo dục, tiếp tế thực phẩm…? - Lĩnh vực y tế: giá 10 tàu = chi phí GV: Qua số cụ thể ấy, em rút bảo vệ tỉ người khỏi bệnh sốt rét điều gì?Cách đưa dẫn chứng và so sánh tác giả - Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm:chi phí cho 149 tên nào? lửa MX = cứu đói cho 575 triệu người thiếu HS: Tìm kiếm, suy luận và phát biểu: Chiến tranh dinh dưỡng hạt nhân và chạy đua vũ trang là phi lý, - Lĩnh vực giáo dục: tàu ngầm mang vũ phản nhân đạo, tước khả sống đẹp hơn, khí hạt nhân đủ tiền xóa nạn mù chữ cho toàn ngược lại với lí trí người Cách đưa dẫn chứng giới Lop6.net (3) toàn diện, cụ thể và đáng tin cậy GV:Em có suy nghĩ gì đoạn: “không ngược với lí trí người …điểm xuất phát nó” HS: Lí trí hình thành tự nhiên lâu: 380 triệu năm bướm có thể bay, 180 triệu năm bông hồng nở…trải qua hàng triệu triệu năm người hình thành và tiến hóa -> cần bấm nút là hủy diệt giới GV: Nhận xét nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên? HS: Suy nghĩ và trả lời HS đọc đoạn cuối GV: Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm họa chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang nào? HS: Đòan kết, xiết chặt, phản đối, ngăn chặn chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang GV: Tác giả có sáng kiến gì trước nguy chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang? HS: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ: để gìn giữ ký ức nhân loại GV: Theo em, sáng kiến có phải hoàn toàn không tưởng? HS: Không, đây là sáng kiến đầy ấn tượng để lưu giữ ký ức, bảo tồn văn hóa, văn minh nhân lọai GV: Đọc xong văn bản, em nhận thức điều gì sâu sắc từ sau thảm họa chiến tranh hạt nhân, nhiệm vụ cấp thiết người và tòan thể nhân loại? HS: Suy nghĩ phương pháp động não và trả lời GV: Qua văn bản, em có nhận xét gì nghệ thuật tác giả sử dụng và điều mà Mác- két muốn gởi gắm đến nhân loại là gì? * GV liên hệ: Tình hình Irăc, bạo loạn Anh , đại nạn hồng thuỷ động đất và sóng thần Nam Á, trận bão Katrina quét vào lòng nước Mỹ thành phố New Orleans bang Louisiana; sóng thần và động đất Nhật Bản ngày 1/3…… Và giáo dục HS ý thức tôn trọng hòa bình, bảo vệ hòa bình vì giới không có chiến tranh HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Hình ảnh bom hạt nhân (bom H, phân biệt với bom nguyên tử-bom A, hình ảnh trẻ em bị di chứng chất độc màu da cam, chiến tranh phá hoại rừng, làng mạc, cây cối… - Thái độ nhà văn: Căm ghét, phẫn nộ E RÚT KINH NGHIỆM: => Đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh các lĩnh vực, với các số liệu cụ thể: Sự tốn kém ghê gớm và tính chất phi lý chạy đua vũ trang b4 Lời kêu gọi đấu tranh vì giới hòa bình: - Mỗi người phải đoàn kết, xiết chặt đội ngũ đấu tranh vì giới hoà bình - Phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạt nhân - Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ: để gìn giữ ký ức nhân loại => Hướng người đọc có thái độ tích cực đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang Tổng kết: Ghi nhớ SGK a.Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ, chứng xác thực - Sử dụng gnhệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục b Nội dung * Ý nghĩa văn bản: - Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm tác giả hòa bình giới III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Sưu tầm tranh, ảnh, bài biết thảm họa chiến tranh Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân và hòa bình nhân loại - Soạn bài kế tiếp: Các phương châm hội thoại (tt) Lop6.net (4) Lop6.net (5)