Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhiªn gi÷a hai thÓ lo¹i cã sù kh¸c biÖt s©u s¾c : thÇn tho¹i th× nh»m gi¶i thÝch, suy t«n nguån gốc các loài, những đặc điểm tự nhiên trong cấu tạo hình thể, màu sắc...của các loài, [r]
(1)A PhÇn më ®Çu I Lí chọn đề tài Thiên chức văn chương là hướng thiện người Điều này thì biết Cũng thế, khả văn chương là định hình ý tưởng mơ hồ, bång bÒnh t©m trÝ, ¸m ¶nh suèt bao n¨m mµ ta cha thÓ c¾t nghÜa hoÆc khu«n nã thµnh mét diÖn m¹o cô thÓ §iÒu nµy th× còng biÕt L¹i n÷a, h×nh thÓ văn chương không phải bất biến, luôn thay hình đổi dạng, luôn tái sinh Nhà văn khai sinh tác phẩm, ban cho nó hình hài, khả tồn còn ngươì đọc thì giúp nó hình thành, bộc lộ tính cách Khả tồn văn chương muôn đời là niềm tri âm, tri kỉ Điều này thì biết Nhưng quan điểm, lí thuyết văn học đã trở nên dễ hiểu với người thì tác phẩm trở nên nhàm chán, không đọc biết nó nói gì Quan niệm thật là sai lạc Văn chương đích thực mãi mẫi luôn mới, tựa khóm hồng nhiêu sắc màu hương vị, hàng ngày, hàng lay động lòng ta, khiến ta bồi hồi day dứt Trái đất muôn đời nhiêu đất đá, sông biển diện mạo nó huy hoàng các kĩ sư biết biến các vật liệu vô tri thành chất liệu kết dính để dựng lên kim tự tháp, đền đài miếu mạo, toà cao ốc sừng sững vươn trời xanh Thái độ chúng ta với văn văn chương cần giống với thái độ các kĩ sư kia: Phải sáng tạo, phải xử lí chất liệu văn chương , xâm nhập vào cõi huyền diệu, dùng nªn nh÷ng h×nh hµi nghÖ thuËt míi cña riªng m×nh Tác phẩm văn chương, đã khẳng định tồn thì phải chuẩn bị cho mình khả độc đáo, phương diện khác biệt không thể lẫn vào đâu Thông thường người ta gọi đó là nét đặc trưng hay cá biÖt cña t¸c phÈm Cã t¸c phÈm cèt truyÖn rÊt hay, cã t¸c phÈm th× lêi kÓ ®iªu luyện, có tác phẩm thì nhân vật độc đáo Nhiệm vụ chúng ta là phải phát đặc trưng thể loại, điểm sáng văn để sau học xong tác phẩm học sinh phải trả lời câu hỏi: Cái còn đọng lại tâm hồn lµ g×? NÕu häc xong mét kiÖt t¸c mµ ch¼ng thÊy hay ho, ch¼ng nhí ®îc g× th× coi việc học đã thất bại Điều đó không dành riêng cho văn đại với nhiều tình tiết hấp dẫn mà với văn học dân gian Mỗi cảnh vật, người truyện cổ dân gian gần gũi, thân thiết với đời sống tâm hồn người dân Việt Nam Mỗi truyện có sắc thái ý vị riªng cña nã §äc hµng tr¨m truyÖn cæ tÝch cña bÊt cø d©n téc nµo trªn thÕ giíi, ta nhận thấy ý tưởng cuối cùng là cái xấu phải bị trừng trị, cái đẹp phải lên ngôi Đọc câu chuyện cười thì phải có yếu tố gây cười, có thì hê, sảng khoái, thì đả kích, chua cay Gấp trang sách truyện ngụ ngôn lại, là suy ngẫm bài học luân lí đời Như Lop6.net (2) dạy truyện ngụ dạy các loại truyện khác, cần phải bám vào đặc trưng thể loại, cần phải hiểu đằng sau câu chữ là thái độ gì Vậy dạy truyện ngụ ngôn nào để đạt hiệu cao, đó chính là vấn đề tôi muốn đề cập đến đề tài này IV §ãng gãp míi vÒ lÝ luËn vµ thùc tiÔn Khi dạy văn nhà trường, giáo viên thường dạygiảng thơ giảng văn bëi nhiÒu yÕu tè: Giäng gi¶ng, vèn hiÓu biÕt, sù kÕt hîp gi÷a c¸c yÕu tè nghÖ thuËt lµm to¸t lªn néi dung Muèn gi¶ng mét bµi th¬ hay gi¸o viªn cÇn chän tõ ng÷, h×nh ¶nh, c¸c ®iÓm s¸ng vÒ nghÖ thuËt bµi th¬ Nãi nh thÕ kh«ng cã nghĩa là dạy văn dễ Dạy văn cần chú ý đến ngôn từ, hình ảnh, nhân vËt, cèt truyÖn ë nh÷ng t¸c phÈm v¨n häc d©n gian ( VÝ dô nh truyÖn ngô ngôn) thì cốt truyện có phần đơn giản hơn, tính cách nhân vật ít phức tạp song cái đích cuối cùng mà người ta muốn hướng tới là bài học luân lí, kinh nghiệm sống Chúng ta có thể dễ dàng tìm bài học song để nó thấm nhuần vào tim, khối óc người thì lại là vấn đề không dễ chút nào Vì sao? Vì người giáo viên dạy sử quan tâm đến kiện, người dạy toán quan tâm đến số lạnh lùng thì dạy văn không cần đến kiến thức mà thêm vào đó là cảm xúc, là rung động tim, là cảm nhận tâm hồn Dạy văn cần đến không khí chất văn lớp học, người thầy và trò Người dạy văn cần phải biết gợi mở điều bí ẩn đằng sau câu chữ lặng yên trên trang giấy, để chúng lên tiếng, đối thoại với học sinh Người giáo viên dạy văn phải làm cho học sinh cảm thụ cái đẹp văn chương và cái chất văn thấm nhuần vào đời học sinh để các em biết phô diễn cái đẹp trên trang giấy vµ lêi nãi hµng ngµy Muốn vậy, người giáo viên phải đam mê tìm đáp số cho bài giảng và phải tổ chức lớp học, tạo không khí văn chương, hướng cho các em tự tìm đến bến bờ khám phá và sáng tạo Nhưng thực nhiệm vụ này không đơn giản vì thầy gặp nhiều khó khăn Thời gian có hạn, số lượng học sinh đông, chuẩn bị học sinh không phải lúc nào chu đáo Để giải khó khăn này, người thầy phải đổi cách soạn, cách dạy làm cho hiÖu qu¶ XuÊt ph¸t tõ thùc tiÔn trªn, t«i xin tr×nh bµy mét vµi suy nghÜ cña mình: Làm nào để dạy truyện ngụ ngôn đạt hiệu cao B PhÇn néi dung I Chương I Tổng quan TruyÖn cæ tÝch lµ mét thÓ lo¹i tù sù tiªu biÓu v¨n häc d©n gian TruyÖn ngụ ngôn có hình thức tự truyện cổ tích, mục đích chủ yếu lại Lop6.net (3) không phải là tự Ngụ ngôn có nghĩa là lời nói có hàm ý Dụng ý người đặt truyện ngụ ngôn người sử dụng là mượn câu chuyện kể để nói điều muốn nói cách bóng bẩy, kín đáo, để điều muốn nói thêm sâu sắc, thuyết phục Người ta gọi đó là cách nói ngụ ngôn Nói đến truyện ngụ ngôn, người ta thường hay nghĩ đến tác giả Ê dốp, La Phông Ten phương Tây Trang Tử, Liệt Tử phương Đông Điều đó có sở thực tế Các nhà tư tưởng đã từ lâu hay dùng thể văn ngụ ngôn để diễn đạt tư tưởng mình Với thể văn ấy, các ý niệm trừu tượng có thể diễn đạt cách cụ thể và đó dễ phổ cập La Phông Ten đã nêu rõ lí khiến cho thể ngụ ngôn có tác dụng đặc biệt việc diễn đạt tư tưởng sau: “ Một thứ luân lí trần trụi làm người ta chán nản, truyện kể làm cho điều luân lí lọt tai cùng với nó” Vì truyện ngụ ngôn đã các triết gia, các nhà văn hoá đem dùng từ lâu Nhưng nguồn gốc nó vốn từ nhân dân mà và nó đã xuất từ thời chưa có chữ viÕt Truyện ngụ ngôn là loại truyện chứa đựng đó bài học, kinh nghiÖm sèng Vµ nh vËy truyÖn ngô ng«n cã hai phÇn: PhÇn cô thÓ lµ truyện kể, phần trừu tượng là phần bài học rút từ câu chuyện Rất nhiều truyÖn ngô ng«n nãi lªn nh÷ng kinh nghiÖm mµ nh©n d©n rót cuéc sống Những kinh nghiệm này có thể chưa vươn lên thành ý niệm triết học thực sự, đã đúc kết thành bài học thực Nhân vật truyện ngụ ngôn có thể là người phận thể người (Thầy bói xem voi; Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng), có thể là các loài động vật cỏ cây Nhân vật có thể là gần với người đồ đạc, dụng cụ có thể xa với người thần phật, ma quỷ Tóm lại truyện ngụ ngôn là kịch nhỏ đó nhân vật có thể là vật gì vũ trụ và s©n khÊu lµ bÊt cø ®©u Trong truyện cổ tích, trên cở kiện có thực đời, yếu tố kì diệu thường thêm vào với ý nghĩa bổ trợ, giúp cho việc phát triển tình tiết Trong truyện ngụ ngôn, cốt truyện hoàn toàn có tính chất tưởng tượng Người ta có thể tự do- tất nhiên là tự điều kiện định- đặt bày việc, xếp tình tiết, miễn là phục vụ cho việc diễn đạt cái ý mµ m×nh muèn ngô ë sù tÝch đất nước có truyền thống thơ ca Việt Nam, người nông dân có thói quen biểu tư và cảm xúc thẩm mĩ hình thức thơ ca Khi nói đến truyện ngụ ngôn không kể đến “ truyện ngụ ngôn thực mà sâu sắc là khác” diễn đạt hình thức ca dao Ví dụ bài ca dao sau: - C¸i Cß chÕt rò trªn c©y Cß më s¸ch xem ngµy lµm ma Lop6.net (4) Cà Cuống uống rượu la đà Chim ri rÝu rÝt bß lÊy phÇn Tãm l¹i, truyÖn ngô ng«n lµ mét bé phËn kh«ng thÓ thiÕu cña v¨n häc d©n gian Với trí tưởng tượng bay bổng , với bài học sâu sắc, truyện ngụ ngôn gãp phÇn lµm phong phó thªm kho tµng v¨n häc d©n téc II Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.1 Từ lối nói hình tượng đến truyện ngụ ngôn Truyện ngụ ngôn có thể hình thành với trình độ phát triển tương đối cao tư loài người Lúc đầu, chắn nhân loại không thể sáng tác ®îc truyÖn ngô ng«n gåm hai phÇn t¸ch b¹ch: sù tÝch cô thÓ vµ ý niÖm trõu tượng Phân biệt phần trừu tượng với phần cụ thể là việc mà người nguyªn thuû kh«ng lµm ®îc Con người nguyên thuỷ sống gần thiên nhiên chúng ta ngày Hơn n÷a hä cha hoµn toµn t¸ch m×nh khái thiªn nhiªn V× c«ng cô s¶n xuÊt cßn thô sơ, trình độ sản xuất thấp kém nên kết lao động còn ít ỏi Con người phải vận dụng toàn thể giác quan để kiếm ăn hàng ngày, để tự vệ Người ta chăm chú quan sát hình dạng, màu sắc, tiếng, tập quán sinh hoạt dã thú Có săn bắt nó tự vệ trước công nó Từ quan sát đó, người ta đem gắn cho vật đặc tính người Người ta tưởng tượng giới loài vật giới loài người Thần thoại phát sinh vì lí phần Bên cạnh thần thoại, các truyện động vật xuất Truyện kể các hoạt động các vật, phiêu lưu chúng, tranh chấp chúng Khi xây dựng truyện vậy, người ta gán cho vật suy nghĩ, cảm xúc người và vì yếu tố tưởng tượng đã ®a vµo néi dung cña truyÖn Song mÆc dï ë nh÷ng truyÖn nµy, c¸c vËt mang tính cách người người ta không có ý định “xã hội” hoá loài vật để nói loài người Vì truyện chưa có tính chất ngụ ngôn TruyÖn ngô ng«n lµ c¸ch nãi theo tØ dô cña nh©n d©n §Æc ®iÓm cña ng«n ng÷ nhân dân là cụ thể và hình tượng Điều này không đúng với nhân dân thời nguyên thuỷ mà còn đúng với nhân dân thời sau Trong ngôn ngữ hình tượng, người ta hay dùng vật cụ thể có đường nét, màu sắc để diễn đạt ý niệm trừu tượng So sánh, ví von là cách nói nhân dân lao động Trong ng«n ng÷ cña nh©n d©n cã biÕt bao thµnh ng÷ cã tÝnh chÊt vÝ von nh vËy: cao nh sÕu, nhanh nh c¾t, th©n lõa a nÆng DÇn dÇn c¸ch nãi vÝ von b»ng hình tượng kết hợp với truyện động vật phát triển thành truyện ngụ ngôn Ví dụ thành ngữ “ Cáo mượn oai hùm” kết hợp với truyện động vật c¸o gi¶o ho¹t, vÒ hïm dòng m·nh mµ ngu ngèc, lµ c¬ së s¶n sinh truyÖn ngô Lop6.net (5) ngôn “cáo mượn oai hùm” Truyện này mượn truyện loài vật để nói người Nh vËy, truyÖn ngô ng«n lµ lo¹i truyÖn d©n gian s¶n sinh qu¸ tr×nh ph¸t triÓn tÊt yÕu cña trÝ tuÖ nh©n lo¹i Lóc ®Çu nã chØ cã ý nghÜa gi¸o dôc lµ chñ yÕu, đến xã hội có giai cấp thì truyện ngụ ngôn xem là vũ khí để chiến đấu nhân dân lao động II.2 §Æc trng cña thÓ lo¹i truyÖn ngô ng«n TruyÖn ngô ng«n lµ lo¹i truyÖn ngô ý, nãi bãng giã, mçi truyÖn cã thÓ coi lµ ẩn dụ Truyện thường mượn nhân vật có thể là vật, đồ vật, cây cối ( có là người), để ám người, nhằm nêu lên bài học luân lí, kinh nghiÖm sèng Vậy truyện ngụ ngôn có đặc trưng gì? a .Truyện ngụ ngôn là loại truyện mượn chuyện này để nói chuyện kia, mượn truyện loài vật, đồ vật để nói chuyện người Có thể nói, truyện “vay mượn” nhân vật là vật xuất sớm c¶ Chóng thÓ hiÖn sù kÕ thõa gi÷a c¸c thÓ lo¹i s¸ng t¸c d©n gian – ë ®©y lµ sù kÕ thõa gi÷a truyÖn ngô ng«n vµ thÇn tho¹i vÒ c¸c vËt Tuy nhiªn gi÷a hai thÓ lo¹i cã sù kh¸c biÖt s©u s¾c : thÇn tho¹i th× nh»m gi¶i thÝch, suy t«n nguån gốc các loài, đặc điểm tự nhiên cấu tạo hình thể, màu sắc các loài, trái lại truyện ngụ ngôn không cần quan tâm đến “ đặc điểm giống loài” càng không “đặt vấn đề” suy ngẫm chúng mà mượn vật để ám người Sở dĩ vì “ Nói hay trái tai”, trò đời xưa ! Cứ đem thực chần chẫn mà dạy đời, dạy người có phần ép uæng vµ kh«ng ®îc dÔ dµng Nh÷ng lêi gi¸o huÊn ch¼ng quý ho¸, ch¼ng khâm phục song nó còn treo cao, còn để xa, không thíêt tha gần nhân tâm cho Nghiêm trang dạy đạo đức là cách khác, vui cười hể mà dạy đạo đức lại là cách khác, và cách sau đem so với cách trước, có phần hiệu qủa Viên thuốc để chữa bệnh còn phải bọc vỏ ngoài viên kẹo cho đẹp thì dễ khiến người ta nuốt, hỏi chân lí, bài học muốn cho dễ thấm thía vào tâm linh người ta không lựa chọn đường nào dễ nhất? Nhiều cha không đủ làm gương cho con, anh không thể dạy em, thầy không tận từ giáo hoá học trò Cách trực tiếp dùng đã không xong, người làm cha, làm anh, làm thầy phải dùng đến cách gián tiếp, nghĩa là đem cái ý này gửi vào lời kia, đem cái tư tưởng mình mà mượn người khác, mượn loài vật, cây cối dẫn cho đắc lực Vì nói: Ngụ ngôn chính là mượn chuyện này để nói chuyện khác Và đây chính là tiêu chí để phân biệt truyện ngụ ngôn với các truyện khác Bởi Lop6.net (6) thùc tÕ, cã nh÷ng truyÖn khiÕn chóng ta khã ph©n lo¹i: kh«ng biÕt xÕp nã vào đâu ba thể loại truyện ngụ ngôn, truyện cười, truyện cổ tích +Ví dụ truyện “Thầy bói xem voi” nhiều người cho đó là câu chuyện cười vì cách xem voi năm ông thầy bói, thầy sờ phận thể voi lại cho đó là hình thể voi Mâu thuẫn chính là chỗ đó: anh nói đúng thật đồng thời nói sai thật Tiếng cười càng giòn giã các ông thầy bói xoay đánh toác đầu chảy m¸u Tuy vËy, nghÜ cho kÜ th× c©u chuyÖn nµy nh»m phª ph¸n nh÷ng kÎ chØ biÕt vào nhận xét chủ quan mình mà nhận xét vật đồng thời đưa bài häc lµ xem xÐt sù vËt cÇn xem xÐt mét c¸ch toµn diÖn, tr¸nh c¸i nh×n phiÕn diÖn, chñ quan Như câu chuyện trên, nhân vật là người tác giả đã mượn chuyện này để nói chuyện kia, mượn hệ thống kiện tạo thành cốt truyện, mục đích là hướng đến bài học kinh nghiệm sống Đây là đặc trng rÊt riªng cña truyÖn ngô ng«n §iÒu nµy kh¸c h¼n víi c¸c lo¹i truyÖn kh¸c b Mục đích cao mà truyện ngụ ngôn phải đạt đến, trên đã nói, là đưa bài học triết lí xã hội và loài người Truyện cổ tích kể thân mâu thuẫn xã hội và người Truyện ngụ ngôn không nhằm dựng lại tranh xã hội và người nh thÕ Cèt truyÖn ngô ng«n chØ gåm mét sè sù kiÖn nghÖ thuËt ®îc lùa chän nhằm làm sáng tỏ bài học triết lí đã định sẵn từ trước Chính truyÖn lµ mét Èn dô nªn bµi häc triÕt lÝ ®îc thÓ hiÖn kh«ng ph¶i b»ng nh÷ng lêi lẽ khô khan mà hình tượng nghệ thuật Có bài học dễ vào lòng ngươì hơn: Cø nãi thuÇn lu©n lÝ th× dÔ sinh lßng ch¸n n¶n Có mượn truyện kể thì luân lí trôi chảy Việc nhằm đưa kinh nghiệm sống là mục đích riêng truyện ngụ ngôn Điều này khắc hẳn với mục đích truyện cười hay truyện cổ tích truyện cổ tích mục đích nó là thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiÕn th¾ng cuèi cïng cña c¸i thiÖn víi c¸i ¸c, c¸i tèt víi c¸i xÊu, sù bÊt c«ng cvới công Truyện ngụ ngôn có thể gây cười, có thể không song truyện cười thì thiết phải gây cười, đây vừa là phương tiện vừa là mục đích truyện cười Ví dụ: Truyện Thạch Sanh là truyện cổ tích kể người dũng sĩ diệt chằn tinh, diệt đại bàng cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa và chống quân xâm lược Truyện thể ước mơ, niềm tin đạo đức công lí xã hội và lí tưởng nhân đạo, yêu hoà bình nhân dân ta Còn truyện Treo biển lại khác, người đọc không thể không bật cươì mục đích anh chủ cửa hàng là treo biển Lop6.net (7) lên để quảng cáo, giới thiệu sản phẩm và tiếp thị khách hàng Nhưng cuối cùng kÕt qu¶ lµ g×? Tõng ch÷, tõng ch÷ bÞ bít ®i, cuèi cïng tÊm biÓn còng cÊt nèt Mượn câu chuyện nhà hàng bán cá nghe góp ý cái tên biển làm theo, truyện nhằm tạo nên tiếng cười vui vẻ, có ý nghĩa phê phán nhẹ nhàng người thiếu chủ kiến làm việc, không suy xét kĩ nghe ý kiến người khác Riêng truyện ngụ ngôn ếch ngồi đáy giếng lại có ý nghĩa khác Mượn chuyện mét Õch sèng l©u ngµy mét c¸i giÕng, xung quanh chØ toµn nh÷ng vËt bÐ nhá, mçi nã cÊt tiÕng kªu lµm c¸c vËt ho¶ng sî , v× thÕ nã nghÜ m×nh lµ chóa tÓ mu«n loµi vµ bÇu trêi chØ bÐ b»ng c¸i vung Mét ngµy nã ®îc ngoµi, theo thãi cò, nã nghªnh ngang ®i l¹i kh¾p n¬i vµ cuèi cïng bÞ trâu giẫm bẹp Mượn truyện ếch để ám cách kín đáo tế nhị phận người có hiểu biết nông cạn mà huyênh hoang, kiêu ng¹o Tõ c©u chuyÖn Õch, nh©n d©n muèn khuyªn chóng ta kh«ng nªn chñ quan, kiêu ngạo, hợm mình Đồng thời môi trường sống thay đổi thì góc nhìn, tầm nhìn có thay đổi, vì chúng ta luôn học tập để mở mang tầm hiÓu biÕt cña m×nh Như vậy, truyện ngụ ngôn có hai phần: Phần cốt truyện và phần bài học rút Phần cốt truyện là phương tiện, phần bài học là mục đích cuối cùng Khi dạy truyện ngụ ngôn, người dạy và người học định phải lµm ®îc ®iÒu Êy c Ngoài hai đặc trưng trên, ta thấy truyện ngụ ngôn còn là sản phẩm trí tưởng tượng Hơn truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn có yếu tố tưởng tượng Nhưng không giống truyện cổ tích, tưởng tượng phải chịu hướng dẫn lí trí Người ta trí tưởng tượng bay bổng: cho chim biết nói, cho cây biết đau, cho vật biết suy nghĩ Song tưởng tượng này phải dựa trên sù quan s¸t thùc tÕ C¸i khã cña truyÖn ngô ng«n chÝnh lµ ë chç nµy Lµm cho vật tiêu biểu cho hạng ngươì định Trong ngụ ngôn ta, Dơi xem là tiêu biểu cho hạng người hai mặt, phải được, trái được, lợi dụng nhập nhằng để trốn tránh trách nhiệm tuỳ theo trường hîp Së dÜ nh vËy v× D¬i cø bÒ ngoµi mµ xÐt th× lµ loµi nöa chim, nöa thó, nhËp vµo loµi cã c¸nh còng ®îc, nhËp vµo loµi cã vó còng ®îc Hay truyện Thầy bói xem voi, dựa trên thực tế người mù không nhìn thấy việc, thường hay dùng tay để cảm nhận thay cho dùng mắt để quan sát Chính vì năm thầy bói, không nói đúng hình thù voi Như tưởng tượng truyện ngụ ngôn phải phục tùng điều kiện định Sự tô vẽ óc tưởng tượng làm cho bài học, sâu sắc hơn, thấm thía Người Lop6.net (8) nghe truyện ngụ ngôn không mong đợi phải là kết thúc có hậu truyện cổ tích mà người ta chờ đợi bài học nào đó rút Còn truyện cổ tích, tưởng tượng nhiều có tính chất lãng mạn Trong cổ tích, yếu tố tưởng tượng thêm vào với ý nghĩa bổ trợ, bổ sung vào chỗ đời không thể tiến triển theo ước vọng nhân dân Ví dụ truyện Tấm Cám, nhân dân muốn kẻ ác phải bị trừng trị, người hiền lành hưởng hạnh phúc song thực tế xã hội cũ, người Tấm khó có thể thắng hai mẹ Cám Thế là nhân dân tưởng tưởng cảnh Bụt xuất hiện, trî gióp TÊm Cã thÕ c¸i thiÖn míi chiÕn th¾ng c¸i ¸c, ë hiÒn th× míi gÆp lµnh Điều đó thể đúng ước vọng nhân dân II.3 Néi dung, ý nghÜa cña truyÖn ngô ng«n a Truyện ngụ ngôn phản ánh đấu tranh xã hội Truyện cổ tích phản ánh đấu tranh xã hội Song mâu thuẫn thể rõ ràng hơn, rộng lớn hơn, từ mối quan hệ gia đình anh em, chị em, dì ghẻ với chồng, người lao động hiền lành với kẻ độc ác Trong chủ đề phản ánh mâu thuẫn và đấu tranh xã hội truyện cổ tích, ta thấy cái nhìn đầy thương cảm, nâng đỡ và tin cậy nhân dân với người nhỏ bé có cảnh ngộ trớ trêu Đằng sau cái nhìn đó là tinh thần phản kháng, là lòng nhân đạo nhân dân Truyện cổ tích cho ta thấy , đấu tranh cho đời tốt đẹp, có đau khổ mà không buông xu«i, cã thÊt b¹i mµ kh«ng ®Çu hµng, thùc tr¹ng cã ®en tèi nhng ¸nh s¸ng cña niềm tin muốn xua tan màu sắc ảm đạm cái gì tận và ánh sáng đó, người cố vươn lên Mặc dù cùng là phản ánh đấu tranh xã hội truyện cổ tích thường giải mâu thuẫn đó các lực lượng siêu phàm: tiên, bụt Và truyện cổ tích đấu tranh xã hội đó không phải thông qua hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng nào, đây có người cụ thể Tấm Cám, người anh Cây khế Còn giới nghệ thuật truyện ngụ ngôn là giíi loµi vËt Mèi quan hÖ gi÷a c¸c vËt thùc l¹i lµ mèi quan hÖ gi÷a người Khi xã hội có giai cấp, có kẻ thống trị và bị trị thì ngụ ngôn bèn sử dụng vũ khí đấu tranh giai cấp Những câu nói bóng gió, kín đáo, câu chuyện lí thú người và vật, vật và vật có thể là cái màn che đạy lưỡi dao, nhát búa muốn chém phập vào kẻ thù Điều đó thể nhiều truyện Một Cọp giả vờ hối hận tội sát sinh nên đã tự nguyện ăn chay Nhờ màn kịch khéo kéo này nó đã chén không nhiêu vật hiền lành, tin xán gần đến nó Truyện Con Hổ ăn chay là chân dung biếm hoạ vạch trần chất giả dối, tính không thay đổi giai cấp thống trị Tác giả dân gian đã khôn khéo khuyên người lao động hãy Lop6.net (9) c¶nh gi¸c víi bän cÇm quyÒn gi¶ nh©n, gi¶ nghÜa, quen thãi lõa bÞp nh©n d©n Truyện Chèo bẻo và ác đưa thái độ sống mạnh mẽ tích cực hơn: Cần tránh xa bọn thống trị gian xảo, độc ác và cần, hãy đoàn kết, đánh lại chúng, đó là cách tự vệ tốt người dân bị áp Còn truyện cười, không phải là loại truyện đặt để giải trí đơn thuần, càng không phải viên thuốc an thần khiến người có khổ, quên khổ, có thù, quên thù Đằng sau tiếng cười là suy nghĩa nghiêm tóc, cã ý nghÜa s©u s¾c Kh«ng cÇn dïng lÝ luËn ®ao to bóa lín, chØ b»ng nh÷ng tiếng cười đủ cung bậc, truyện cười là tiếng nói khuyến khích người ta dám coi thường thống trị phong kiến hành Cái cười vào quần chúng biến thành sức mạnh vật chất thổi bùng lên lửa đấu tranh Như vậy, nói việc phản ánh đấu tranh xã hội thì ba loại truyện: truyện cổ tích, truyện cươì, truyện ngụ ngôn thể nội dung trên Song mçi thÓ lo¹i cã c¸ch thÓ hiÖn riªng cña m×nh b TruyÖn ngô ng«n nªu nh÷ng bµi häc triÕt lÝ, nh÷ng kinh nghiÖm sèng Như trên đã nói, đây là mục đích cuối cùng truyện ngụ ngôn Những bài học mà truyện ngụ ngôn nêu có liên quan đến lĩnh vực nhận thức Truyện ngụ ngôn thường dẫn người ta đến nhận thức đúng đắn cách nêu tai h¹i nhËn thøc sai lÇm g©y nªn §ã lµ c¸ch chøng minh b»ng c¸ch ph¶n chứng độc đáo, giúp bài học đến với người nghe cách tự nhiên, người nghe không có cảm giác bị áp đặt mà tự rút bài học cho mình Truyện Phù du và đom đóm đã phê phán cách nhìn đời cách chủ quan, chËt hÑp, kinh nghiÖm chñ nghÜa cña Phï du: KiÕp sèng cña nã qu¸ ng¾n, tõ lúc nở lúc chết chưa hết ngày, nó chưa thấy Mặt Trời lặn và bóng đêm ập xuống Nhưng nó lại lấy kinh nghiệm hạn hẹp và chủ quan thay chân lí khách quan và vĩnh cửu là có ngày và đêm Con Đom Đóm bị mắng mà cam chịu bỏ vì nó hiểu “ hạng người” nhận thức hạn hÑp, chñ quan, b¶o thñ víi kinh nghiÖm nghÌo nµn cña b¶n th©n nh thÕ th× không có khả tiếp nhận chân lí khách quan Trong chúng ta, trên bước đường trưởng thành nhận thức phải cảnh giác với “ phù du” thÕ Èn s©u m×nh Cßn truyÖn Ch©n, Tay, Tai, M¾t, MiÖng, xuÊt ph¸t tõ nhËn thøc sai lÇm thống các phận thể người, các thành viên đó đã ganh tị lẫn dẫn đến mệt mỏi và hậu không khác là mình phải g¸nh chÞu TruyÖn nh»m nªu mét bµi häc: tËp thÓ mçi thµnh viªn kh«ng thể sống tách biệt mà phải nương tựa vào nhau, gắn bó với để cùng tồn tại, đó phải biết hợp tác với nhau, tôn trọng công sức Lop6.net (10) Cũng chính vì đặc trưng truyện ngụ ngôn là đưa bài học, kinh nghiÖm sèng cho nªn d¹y truyÖn ngô ng«n, mét ®iÒu quan träng lµ ph¶i g¾n víi gi¸o dôc thùc tiÔn Sau t×m hiÓu c¸c sù viÖc, gi¸o viªn cho c¸c em liªn hÖ với thực tế đời sống và rút bài học cho thân VÝ dô d¹y Bµi Ch©n, tay, tai, M¾t, MiÖng, häc sinh liªn hÖ víi thùc tÕ lớp mình xem có tượng đó không, có thì phải làm nào, từ đó em rút bài học gì tinh thần đoàn kết tập thể Hay truyện ếch ngồi đáy giếng, dạy bài này, giáo viên phải cho học sinh liên hệ với trường mình, lớp mình, thân mình, phải thấy mình luôn luôn phải mở mang tÇm hiÓu biÕt cña m×nh, kh«ng nªn chñ quan kiªu ng¹o v× ®i mét ngµy đàng học sàng khôn, kẻ thù lớn mình là chính mình II.4 NghÖ thuËt truyÖn ngô ng«n - Truyện ngụ ngôn biểu tư tưởng cách nói ẩn dụ ẩn dụ đây có là câu chuyện không phải hình ảnh Những người, việc, vật câu chuyện có ngụ ý riêng nó + VÝ dô truyÖn §eo nh¹c cho MÌo, c©u chuyÖn lµng chuét häp bµn chuyện chống lại Mèo chẳng qua là chuyện họp làng nông thôn ngày trước với nh÷ng nÐt tiªu biÓu: + QuyÒn ¨n, quyÒn nãi thuéc vÒ c¸c vÞ chøc s¾c + Các vị chức sắc đã phán thì dân có việc “phục là chí lí” “đồng ưng thuËn” + Việc nặng nhọc, khó khăn nguy hiểm nhất, đùn đẩy nào thì cuối cùng vÉn r¬i vµo anh thÊp cæ bÐ häng + Sáng kiến đeo nhạc cho Mèo là thứ ý tưởng viển vông, lí thuyết thì có vÎ hay ho nhng trªn thùc tÕ th× kh«ng ¸p dông ®îc Nã còng ¸m chØ c¶ nh÷ng người có mớ lí thuyết suông, vào thực tế thì không việc gì - NghÖ thuËt nh©n ho¸: truyÖn ngô ng«n, kh«ng Ýt c¸c vËt, loµi vËt nhân hoá Chúng có suy nghĩ, nói năng, hành động người + Ví dụ truyện Hươu và Rùa, thành công nghệ thuật nhân hoá đây là chọn hai vật có nét đối lập nhau: Hươu cao, to, khoẻ, chạy nhanh lại sống trên cạn; Rùa nhỏ bé, chận chạp, lại sống nước Để cho hai vật có nét tương phản kết bạn với thì bài học giáo dục tình người thấm thía Hay truyện ếch ngồi đáy giếng, ếch có suy nghĩ, cảm nhận, hành động thái độ người Đó còn là hình ảnh ẩn dụ đặc sắc, thái độ nghênh ngang, kiêu ngạo ếch có thể là thái độ người, kẻ chñ quan, kiªu ng¹o NghÖ thuËt nh©n ho¸, Èn dô ë ®©y cã t¸c dông lµm cho c©u 10 Lop6.net (11) chuyện thêm sinh động và bài học triết lí sống càng thêm sâu sắc, thấm thÝa - Ngoµi nh©n ho¸ ra, truyÖn ngô ng«n còng sö dông nhiÒu h×nh ¶nh so s¸nh: Khi b¾t gÆp nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh nµy, gi¸o viªn nªn cho häc sinh ph¸t hiÖn và độc đáo hình ảnh so sánh đó, từ đó thấy trí tưởng tượng nhân dân ta phong phú đến nhường nào +VÝ dô: TruyÖn ThÇy bãi xem voi, nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh nh : + sun sun đỉa + chần chần cái đòn càn + bÌ bÌ nh c¸i qu¹t thãc +sừng sững cái cột đình + tun tñn nh c¸i chæi sÎ cïn - Vì là chủ yếu mượn truyện cây cối, đồ vật để nói chuyện người cho nên truyện sử dụng nhiều yếu tố tưởng tượng Nhưng trên đã nói, óc tưởng tượng cã mét ph¹m vi réng lín song vÉn ph¶i phôc tïng mét sè ®iÒu kiÖn nhÊt định - Truyện ngụ ngôn thường làm tăng sức thuyết phục người đọc cách sử dụng thủ pháp châm biếm, cụ thể là các vai có hành vi trái ngược với điều người ta muốn răn dạy Nhưng dạy truyện ngụ ngôn, không nên quên mục đích thể loại này không nhằm gây cười Chẳng hạn truyện Thầy bói xem voi, học sinh tất nhiên cười năm ông thầy bói giáo viên cần gợi ý tiếp để học sinh từ cái cười đó nhận với niềm thích thú điều mà năm ông thầy bói “ph¶n diÖn” nµy d¹y cho m×nh - Trong truyện ngụ ngôn, thiên nhiên miêu tả cách đơn giản và súc tích Trong truyện ngụ ngôn, vạn vật có linh hồn Tác giả dân gian sáng tác trutyện ngụ ngôn không bị ảnh hưởng quan niệm vạn vật hữu linh, từ vật vô tri, vô giác đến loài chim, loài thú, mặt giữ đặc tính chúng, mặt lại gắn thêm tính cách nhân laọi Truyện ngô ng«n kÕt hîp lèi c¶m nghÜ ng©y th¬ cña trÎ víi lèi nh×n nhËn tinh vi s©u sắc người lớn Tất điều đó làm cho truyện ngụ ngôn có tính chất hÊp dÉn víi mäi løa tuæi - Trong nghệ thuật truyện ngụ ngôn, không thể không nói đến tính kịch Thường truyện ngụ ngôn là kịch nhỏ Trong kịch ấy, mâu thuẫn hoàn cảnh, việc, tính cách nhân vật thường thể rõ nét Tình tiết truyện ngụ ngôn thường đơn giản không thể thiếu chuyÓn biÕn ®Çy kÞch tÝnh + VÝ dô nh truyÖn ThÇy bãi xem voi tÝnh kÞch chÝnh lµ ë chç c¸c thÇy bãi đánh toác đầu chảy máu Nhờ tính kịch này mà câu chuyện trởt hành điển 11 Lop6.net (12) hình cho cách nhìn nhận việc cách chủ quan, phiến diện Từ đó có thµnh ng÷ “ ThÇy bãi xem voi” II.5 Các bước phân tích truyện ngụ ngôn Trong phân tích truyện ngụ ngôn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực đúng trình tự các thao tác sau: a.T×m hiÓu nghÜa ®en cña truyÖn b T×m hiÓu nghÜa bãng cña truyÖn c.Suy ngÉm vÒ bµi häc ngô c©u chuyÖn d NhËn xÐt vÒ nghÖ thuËt c©u chuyÖn Ngay tiÕt ®Çu cña phÇn truyÖn ngô ng«n, gi¸o viªn cÇn gi¶i thÝch cho häc sinh vÒ nghÜa ®en vµ nghÜa bãng cña truyÖn: NghÜa ®en lµ nghÜa bÒ ngoµi, nghÜa bãng lµ nghÜa s©u kÝn NghÜa ®en cña truyÖn ngô ng«n lµ nghÜa cña chÝnh c©u chuyÖn kÓ, ®îc coi lµ “phÇn x¸c”, cña truyÖn, nghÜa bãng lµ ý tø s©u kÝn gửi gắm đó, coi là “phần hồn” nó - truyện ngụ ngôn, câu chuyện kể không nhằm thuật lại đời nhân vật nào đó ( cổ tích) Câu chuyện kể truyện ngụ ngôn gói gọn cảnh đại khái màn kịch, đó diễn hoạt động số vai mét t×nh huèng cô thÓ T×m hiÓu nghÜa ®en cña c©u chuyÖn th× häc sinh tù t×m ®îc, kh«ng khã kh¨n g× Gi¸o viªn chØ cÇn lu ý c¸c em ph©n tÝch hµnh động các vai tình cụ thể và kết cục câu chuyện Nhưng đến bước tìm hiểu nghĩa bóng thì học sing cần gợi ý sát Trước hết, cần giúp học sinh xác định các vai truyện ám hạng người nào xã hội Từ đó hiểu nghĩa ám câu chuyện và rút ý tứ gửi gắm đó Việc nµy còng kh«ng mÊy khã kh¨n v× c¸ch nãi b»ng ngô ng«n ch¼ng qua lµ c¸ch nãi b»ng Èn dô Cã ®iÒu ë ®©y Èn dô lµ c¶ mét c©u chuyÖn, kh«ng ph¶i lµ mét h×nh ảnh Thêm nói ngụ ngôn cốt để thuyết phục người nghe điều mình muốn nói qua câu chuyện không nhằm đánh đố họ - Tuy vËy, bµi häc truyÖn ngô ng«n cã thÓ cã nhiÒu líp nghÜa Gi¸o viªn nên chọn lớp nghĩa dễ tiếp nhận học sinh và có nghĩa thiết thực việc giáo dục tư tưởng và rèn luyện tư cho các em Cùng với việc đánh giá bài học rút , giáo viên nên chú ý loại bài tập đòi hỏi học sinh nghĩ vài trường hợp ứng dụng truyện ngụ ngôn vừa học Đó là cách trắc nghiệm chính xác mức độ tiếp nhận bài học truyện ngụ ngôn các em - Bài học rút từ truyện ngụ ngôn thường đúc kết thành tục ngữ Bài học có nêu đầu câu chuyện, có dùng để kết thúc câu chuyện kể Thường thì tên truyện đã nói ngụ ý truyện cách cô đúc Điều nµy chøng tá thao t¸c t×m hiÓu nghÜa bãng cña truyÖn nhiÒu rÊt dÔ dµng Kh©u quan träng nhÊt cña truyÖn ngô ng«n chÝnh lµ t×m hiÓu ý nghÜa cña bµi 12 Lop6.net (13) học, đánh giá suy ngẫm bài học Vì ý nghĩa bài học thể cách sinh động chính câu chuyện kể , cho nên tìm hiểu ý nghĩa bài học không ph¶i ph©n tÝch bµi häc kh« khan “trÇn trôi” mµ ph©n tÝch c©u chuyÖn kÓ víi nghĩa bóng nó Qua lần phân tích này học sinh thực thưởng thức tÝnh chÊt thó vÞ cña truyÖn ngô ng«n * VÝ dô: TruyÖn Ch©n, tay, Tai, M¾t, MiÖng a, T×m hiÓu nghÜa ®en cña truyÖn - Các vai truyện và hành động chúng: Các vai truyện này là các phận thể người:Mắt, Chân, Tay, Miệng - Tình cụ thể là: Họ vốn người việc, sống với thân thiết, bçng nhiªn mét ngµy häc ph¸t hiÖn l·o MiÖng chØ ¨n kh«ng ngåi råi họ phải làm việc mệt nhọc quanh năm Thế là bốn người bảo không làm g× n÷a Kết là: Mắt, Chân, Tay, Tai, Miệng bị tê liệt; bốn người trên nhận chỗ sai họ, lại làm việc và tất lại phục hồi Từ đó, người việc, không tÞ n÷a - Nghĩa đen truyện: phận thể người có chức riêng Nếu nó không hoạt động có thể làm tê liệt các phận khác b, T×m hiÓu nghÜa bãng cña truyÖn - Câu chuyện kể việc tị nạnh các phận thể người nhằm ám khía cạnh mối quan hệ người với người xã hội- đó là nương tựa vào để cùng tồn đây, thân thể người ví cộng đồng ( gia đình, đoàn thể, xã hội) đó Chân, Tay, Tai ví cá nhân ( Hoặc đơn vị nhỏ) có quan hệ nương tựa vào nhau, phụ thuộc lÉn Bµi häc ë ®©y chÝnh lµ c¸ nh©n kh«ng thÓ tån t¹i nÕu t¸ch rêi céng đồng; cộng đồng, cá nhân có vai trò riêng và hoạt động tốt hay xấu có ảnh hưởng đến cá nhân khác toàn thể cộng đồng - Bài học rút từ câu chuyện này có ý nghĩa triết lí Giáo viên cần diễn đạt bài häc nµy mét c¸ch dÔ hiÓu Tèt nhÊt lµ diÔn gi¶i b»ng vÝ dô ( ch¼ng h¹n cã thÓ nãi vÒ mèi quan hÖ gi÷a c¸ nh©n mçi häc sinh víi líp) c, Suy nghÜ vÒ bµi häc rót truyÖn Về lí chung,bài học này là đúng đắn Bài học này gần với tư tưởng “mỗi người vì người, người vì người” Hiểu thật đơn giản, nó là lời khuyên ta không nên tị nạnh, tính đến công lao mình mà không đánh giá đúng đến đóng góp người khác, là đóng góp đó âm thầm khó thấy 13 Lop6.net (14) ( Tuy nhiªn , nÕu suy diÔn, ch¼ng h¹n, l·o MiÖng vÝ nh «ng chñ, c« M¾t, cËu Chân, cậu Tay ví người làm, thì bài học bị hiểu sai Giáo viên nên dự phòng trường hợp này để giải thích, không cần đặt cho vấn đề phức tạp d, NhËn xÐt vÒ c©u chuyÖn kÓ Cách chọn vai, dựng truyện tương đối khéo Quan hệ các phận chọn để dựng thành các vai khá hợp lí: Chân, Tay, Tai, Mắt ngừng làm việc thì MiÖng còng nghØ ¨n MiÖng nghØ ¨n th× c¸c bé phËn còng liÖt C¸ch gäi tªn (c« M¾t, cËu ch©n, cËu tay ) nhÊt lµ c¸ch t¶ c¸c vai ngõng lµm viÖc , bÞ “ hÕt hơi” khá phù hợp Nhờ vậy, câu chuyện hấp dẫn người nghe và đưa bài häc nhÑ nhµng vµo tai hä II.6 Minh hoạ tiết dạy: Tiết 39- Văn ếch ngồi đáy giếng Trên sở đã tìm hiểu nội dung, ý nghĩa, mục đích truyện ngụ ngôn, sau đây tôi xin minh hoạ tiết dạy cụ thể: ếch ngồi đáy giếng ************************** Ngµy so¹n: Ngµy gi¶ng: TiÕt 39 ếch ngồi đáy giếng Mục tiêu cần đạt:Bài học giúp HS 1.1 KiÕn thøc: - HiÓu thÕ nµo lµ truyÖn ngô ng«n - Hiểu đựơc nội dung, ý nghĩa và số nét nghệ thuật đặc sắc truyện BiÕt liªn hÖ truyÖn víi nh÷ng t×nh huèng thùc tÕ phï hîp 1.2 KÜ n¨ng: RÌn kÜ n¨ng kÓ chuyÖn ngô ng«n, cã kÜ n¨ng ph©n tÝch tæng hîp 1.3 Thái độ: Giáo dục HS có ý thức liên hệ so sánh, vận dụng các truyện trên víi nh÷ng t×nh huèng, hoµn c¶nh phï hîp ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: - Gv: §äc,tham kh¶o vµ nghiªn cøu tµi liÖu:ThiÕt kÕ bµi gi¶ng,hÖ thèng c©u hỏi, hướng dẫn tự học Ngữ văn +Soạn giáo án+sgk,sgv, ,tranh ảnh - Hs: Đọc bài,chuẩn bị bài chu đáo theo hệ thống câu hỏi sgk Phương pháp: Đọc, phân tích, bình giảng, đàm thoại TiÕn tr×nh bµi d¹y: 4.1 ổn định lớp: KiÓm tra sÜ sè: 4.2 KiÓm tra bµi cò: ? Nêu ý nghĩa hình tượng cá Vàng? ? Em có suy nghĩ gì nhân vật mụ vợ truyện “Ông lão đánh cá và cá vàng” ?Từ đó em rút bài học gì? Gîi ý tr¶ lêi: HS ph¶i nªu ®îc: - Cá vàng tượng trưng cho lòng biết ơn,đại diện cho cái thiện, cái tốt - Tượng trưng cho công lí: trừng phạt kẻ tham lam, bội bạc 14 Lop6.net (15) - ý nghĩa: Lên án thói tham lam bội bạc người, ca ngợi lòng nhân hậu, lòng biết ơn người 4.3.Gi¶ng bµi míi: Nhân dân ta đã sáng tạo các truyền thuyết để giải thích các tượng thiên nhiên và xã hội, sáng tạo truyện cổ tích để nói ước mơ người Ngoài nhân dân còn sáng tạo câu chuyện nhằm khuyên răn cách đối nhân xử cho người Đó chính là truyện ngụ ngônmột loại truyện dân gian tiêu biểu chúng ta Hoạt động thầy và trò Néi dung I Giíi thiÖu t¸c gi¶,t¸c phÈm ? Dùa vµo kiÕn thøc sgk, h·y nªu kh¸i T¸c gi¶: Nh©n d©n qu¸t vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm? T¸c phÈm: Thuéc thÓ lo¹i truyÖn ?Truyện ếch ngồi đáy giếng thuộc loại ngụ ngôn truyÖn nµo?Em h·y nªu hiÓu biÕt cña m×nh vÒ truyÖn Êy? -Đó là truyện mượn truyện loài vật, đồ vật chính người để nói bóng gió kín đáo chuyện người, nhằm khuyên nhủ, răn dạy người ta bài học nào đó - TruyÖn bao gåm c¶ nghÜa ®en vµ nghÜa bãng NghÜa ®en lµ nghÜa bÒ ngoµi nghÜa bãng lµ ý s©u kÝn göi g¾m c©u chuyÖn ? Theo em nên đọc văn này với giäng ®iÖu nh thÕ nµo? ( §äc theo giäng kÓ, nhÊn m¹nh vµo c¸c chi tiÕt t¶ hµnh động,cử chỉ, lời nói nhân vật.) -GV đọc lần - Gọi HS đọc, nhận xét - Yªu cÇu HS kÓ laÞ truyÖn-> nhËn xÐt ?H·y nªu hiÓu biÕt cña em vÒ c¸c tõ: chóa tÓ, nh©ng nh¸o? ? Văn ếch ngồi đáy giếng là truyÖn ngô ng«n ng¾n nhng vÉn cã hai phần kể hai việc liên quan đến Õch Em h·y chØ ranh giíi vµ néi dung hai phần đó? §äc,hiÓu chó thÝch a §äc vµ kÓ: b Chó thÝch:sgk II Ph©n tÝch v¨n b¶n 1.KÕt cÊu,bè côc: -Bè côc:+ Õch ë giÕng + Õch khái giÕng ? Với nội dung là kể sống - Phương thức biểu đạt: Tự Õch ë vµ ngoµi giÕng th× PTB§ cña v¨n b¶n lµ g×? ? TruyÖn ®îc kÓ theo ng«i kÓ thø mÊy? -Ng«i kÓ thø 3, kÓ theo thø tù tù nhiªn Thø tù kÓ lµ g×? 15 Lop6.net (16) -GV đọc câu mở dầu ? Nh÷ng c©u v¨n më ®Çu cho ta biÕt ®iÒu g× vÒ hoµn c¶nh sèng cña Õch? - GV gîi ý cho HS ph©n tÝch c¸c tõ chØ thời gian, không gian, đối tượng: lâu ngµy, c¸i giÕng, chØ vµi bÐ nhá, ho¶ng sî.( VD: Theo em giÕng lµ mét n¬i nh thÕ nµo? ) ? Em có suy nghĩ gì môi trường sống cña Õch? Ph©n tÝch a Õch ë giÕng * Hoµn c¶nh sèng: - Sèng l©u ngµy mét c¸i giÕng - Xung quanh chØ cã vµi vËt bÐ nhá - Hµng ngµy, Õch cÊt tiÕng kªu åm ép khiÕn c¸c vËt kh¸c ho¶ng sî -> Môi trường sống chật hẹp,đơn gi¶n, tr× trÖ * Suy nghÜ, c¶m nhËn ? Sống môi trường thế, ếch - Tưởng bầu trời bé cái cã c¸ch nh×n nhËn nh thÕ nµo? vung ?Víi kh«ng gian lµ mét c¸i giÕng, em thấy cách nhìn nhận ếch đúng hay sai?V× sao?(§óng.Së dÜ Õch nghÜ bÇu trêi chØ bÐ b»ng c¸i vung v× miÖng giÕng trßn, đáy giếng sâu, từ nhìn lên, không gian trªn miÖng giÕng thËt lµ bÐ ) ? ThÕ nhng thùc tÕ cã ph¶i nh không? Vì sao?(Bầu trời, mặt đất bao la Së dÜ Õch cã c¸ch nh×n nhËn sai nh vì ếch chưa đựơc khỏi giÕng ) ?Trong kh«ng gian Êy, Õch c¶m thÊy - Cßn nã th× oai nh mét vÞ chóa tÓ m×nh nh thÕ nµo? Theo em v× Õch l¹i cã c¶m nhËn nh vËy?(xung quanh ếch có các loài vật bé nhỏ, đặc biệt Õch cÊt tiÕng kªu lµ c¸c loµi vËt hoảng sợ-> Chính thái độ các cư dân giếng đã khiến cho ếch ngộ nhận m×nh.) ?Tõ suy nghÜ trªn, em c¶m nhËn ®îc ->HiÓu biÕt n«ng c¹n nhng l¹i huyªnh hoang, kiªu ng¹o ®iÒu g× tÝnh c¸ch cña Õch? ? Tõ c©u chuyÖn cña Õch, t¸c gi¶ muèn ám phận người nào xã héi? ( Kh«ng cã hiÓu biÕt nhng lóc nµo vẻ ta đây, kiêu ngạo, coi thường người khác.- Đây chính là đặc trưng truyện ngụ ngôn- mượn chuyện 16 Lop6.net (17) loài vật để nói chuyện người) ? Trong sống, em đã gặp trường hợp này chưa? Theo em, hä cã thµnh c«ng cuéc sèng ®îc hay kh«ng nÕu nh hä vÉn gi÷ tÝnh c¸ch Êy? – HS tù béc lé ? Tõ c¸ch nh×n nhËn cña Õch, em cã suy nghĩ gì mối quan hệ môi trường sống với hiểu biết người?( Môi trường có ảnh hưởng lớn đến hiểu biết người Sống môi trường chật hẹp dễ khiến cho người ta bị h¹n chÕ tÇm suy nghÜ ThÕ nªn nh©n d©n ta míi cã c©u “®i mét…kh«n” Sù kÐm hiÓu biÕt cña Õch chÝnh lµ nã cha ®îc ®i ®©u bao giê ) -GV: ếch đã ru ngủ mình vương quốc “đáy giếng”không phải ngày, hai ngày mà là thời gian dài Rồi đến ngµy Õch cã c¬ héi ®îc khái giÕng, ë không gian ếch có thay đổi cách nh×n nhËn cña m×nh kh«ng->chuyÓn phÇn b ?Nguyªn nh©n nµo khiÕn Õch khái giÕng? ?VËy viÖc Õch ngoµi lµ nguyªn nh©n chñ quan hay kh¸ch quan? ?Lúc này môi trường sống ếch có gì thay đổi? ? Thế ếch có nhận điều đó kh«ng? V× sao?( kh«ng nhËn v× Õch vÉn có thái độ đó) ? Em đánh giá nào thái độ ếch? Tại ếch lại có thái độ vậy?(vì ếch tưởng bầu trời là cái giếng cña m×nh, mäi vËt xung quanh vÉn lµ nh÷ng thÇn d©n nhá bÐ cña m×nh Vµ m×nh vÉn cø lµ mét vÞ chóa tÓ=>nh vËy m«i trường đã thay đổi tầm nhìn ếch không thay đổi ) ? KÕt qu¶ cña sù chñ quan kiªu ng¹o Êy lµ g×? ? Em cã suy nghÜ g× vÒ kÕt côc trªn? ? Theo em, v× Õch l¹i cã kÕt côc nh vậy?(coi thường giới xung quanh, sống l©u ngµy giÕng nªn kh«ng cã kiÕn b Õch khái giÕng - Nguyên nhân:Mưa to, nước tràn giÕng ®a Õch ngoµi -Môi trường sống rộng lớn - Thái độ:+nghêng ngang lại… +nh©ng nh¸o nh×n lªn… +chẳng thèm để ý… ->Huyªnh hoang, kiªu ng¹o, chñ quan -KÕt côc:Õch bÞ tr©u giÉm bÑp ->KÕt côc bi th¶m 17 Lop6.net (18) thøc vÒ thÕ giíi bªn ngoµi ) GV: C¸i chÕt cña Õch lµ mét ®iÒu kh«ng tr¸nh khái §ã lµ kÕt qu¶ cña lèi sèng kiªu ng¹o, chñ quan, kh«ng cã hiÓu biÕt g× §Õn tận lúc nằm bẹp chân trâu, ếch kh«ng thÓ hiÓu tai häa Êy tõ ®©u vµ v× l¹i gi¸ng xuèng ®Çu m×nh ? Em h×nh dung nÕu tho¸t n¹n, Õch sÏ suy nghÜ nh thÕ nµo? Theo em, liÖu Õch có thay đổi cách sống không? Vì sao? - HS tù béc lé ? Tõ c©u chuyÖn cña Õch, d©n gian muèn khuyªn chóng ta ®iÒu g×? - GV: Như vậy, mục đích truyện ngụ ngôn chính là rút cho người ta đến kinh nghiÖm sèng ë c©u chuyÖn nµy lµ mét bµi häc vÒ nh©n sinh quan -> Kh«ng nhËn thøc râ giíi h¹n cña m×nh sÏ thÊt b¹i th¶m h¹i ->Kh«ng nªn kiªu ng¹o, chñ quan, coi thường người khác ->Chịu khó học hỏi để mở mang tÇm hiÓu biÕt cña m×nh ? Em cã suy nghÜ g× vÒ bµi häc Êy? - HS tù béc lé: Lµ bµi häc s©u s¾c víi tÊt c¶ người, là kẻ có tính chủ quan, kiªu ng¹o III Tæng kÕt Néi dung: Tõ c©u chuyÖn ? Em hãy nêu giá trị nội dung, tư tưởng ếch, nhân dân muốn khuyên chúng cña truyÖn? ta kh«ng kiªu ng¹o,chñ quan, nªn cè g¾ng më réng tÇm hiÓu biÕt cña m×nh ?TruyÖn thµnh c«ng bëi nh÷ng yÕu tè NghÖ thuËt: nghÖ thuËt nµo? - Trí tưởng tượng phong phú - Mượn truyện loài vật để nói _ HS đọc ghi nhớ sgk truyện người Ghi nhí: sgk ? Em h·y t×m c©u thµnh ng÷ cã liªn IV.LuyÖn tËp: quan đến câu chuyện này? - Thành ngữ : ếch ngồi đáy… - GV treo bøc tranh vÏ minh ho¹ c¶nh Õch ë giÕng vµ Õch khái giÕng> HS nh×n tranh kÓ l¹i c©u chuyÖn-> Nªu bµi häc cho b¶n th©n 4.4 Cñng cè - Nội dung tư tưởng,chủ đề văn 4.5 Hướng dẫn HS học nhà và chuẩn bị cho bài sau - Nắm nội dung, tư tưởng, chủ đề truyện - So¹n:ThÇy bãi xem voi III Chương III Phương pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu 1.Phương pháp nghiên cứu 18 Lop6.net (19) - Phương pháp điều tra: + Nguyên tắc: Mang tính khách quan, không báo trước, không gợi ý, bàn tán + Néi dung, c¸ch thøc tiÕn hµnh: ViÕt phiÕu ®iÒu tra víi nh÷ng néi dung sau: + C¶m nhËn cña c¸c em vÒ truyÖn ngô ng«n ( thÝch hay kh«ng thÝch, v× sao) + Trong truyÖn ngô ng«n, em thÝch nhÊt truyÖn nµo, v× sao? + Khi häc vÒ truyÖn ngô ng«n, em thÊy cã khã kh¨n g×? ( vÒ ph©n tích nghĩa đen, nghĩa bóng, bài học liên hệ, tìm tình tương tự ) Sau thu thập thông tin, tôi so sánh, đối chiếu cùng với quá trình nhận thức mình để rút kinh nghiệm chung - Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Nghiên cứu chương trình SGK + Nghiªn cøu tµi liÖu: s¸ch gi¸o viªn, s¸ch thiÕt kÕ, b×nh gi¶ng + Sưu tầm câu chuyện ngụ ngôn có dạng tương tự ( có) - Ngoài phương pháp trên, tôi còn sử dụng phươngpháp phân tÝch tæng hîp, tæng kÕt kinh nghiÖm KÕt qu¶ nghiªn cøu Trong năm công tác, đặc bịêt nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn 6- lớp đầu tiên khối THCS - tôi đã cố gắng hết mình, suy nghĩ trăn trở để tìm cách đi, cách khai thác tác phẩm cho học sinh dễ cảm nhận Với cố gắng đó tôi thấy học sinh tôi có phần hứng thó víi m«n V¨n h¬n Nh÷ng g׬ d¹y cña t«i häc sinh rÊt s«i næi, hµo høng §Æc biệt các em đã phát huy tính tích cực, chủ động mình Có em có nh÷ng ph¸t hiÖn rÊt míi mÎ, nh÷ng nh÷ng suy nghÜ rÊt s¸ng t¹o, nhiÒu ngoµi c¶ dù kiÕn cña gi¸o viªn Cã thÓ c¸c em cha ph¶i lµ giái hoÆc sè häc sinh giái ít song ít tôi nhận thấy các em đã bắt đầu yêu thích môn này Đặc biÖt rÊt thÝch nh÷ng c©u chuyÖn ngô ng«n thÊm ®îm triÕt lÝ nh©n gian ChÝnh sù yêu thích các em là nguồn động viên, khích lệ để tôi cố gắng hơn, say mê với nghề Cũng từ đó mà chất lượng giảng dạy tôi nâng lên Cụ thể lµ: Líp Giái Kh¸ TB YÕu Mặc dù đây còn là kết khiêm tốn song đó là cố gắng lín cña mét gi¸o viªn vïng s©u, vïng xa nh chóng t«i C KÕt luËn 19 Lop6.net (20) Như vậy, truyện ngụ ngôn không chứa đựng tư tưởng triết lí mà còn phản ánh quan niệm sống và đấu tranh nhân dân ta Nếu truyện cổ tích nặng nặng phản ánh sống, truyện cười nặng vạch trÇn mÆt l¹c hËu, sai tr¸i cña cuéc sèng, th× truyÖn ngô ng«n nÆng vÒ khuyªn người ta nên làm gì sống Tất nhiên không thể phân định ranh giới tuyệt đối nội dung ba truyện được, vì ba truyện phản ánh giới quan, nhân sinh quan nhân dấn, phản ánh sống lao động và đấu tranh giai cấp nhân dân Khi nhận định nội dung truyện ngụ ngôn có lẽ cần nhấn mạnh vào đặc điểm truyện là thiên mặt giáo dục là phản ánh thực Và đó là chỗ khá truyện ngụ ngôn và truyện cổ tích Tóm lại, nhân dân thì truyện ngụ ngôn có tác dụng nhẹ nhàng mà thấm thía Truyện càng duyên dáng, đậm đà càng có nhiều thi vị Vì vậy, dạy truyện ngụ ngôn chúng ta không chú ý đến câu chữ, là phần trên bề mặt truyện, người ta gọi đó là “phần xác” nó Phần quan trọng là “phần hồn”- là cái mà người ta muốn thể cách bóng gió Ta phải cho học sinh xác định người, vật, hình ảnh truyện tượng trưng cho ai, cho lớp người nào xã hội, sáng tác truyện ngụ ngôn này, người xưa cã dùa vµo thùc tÕ kh«ng, nghÖ thuËt tiªu biÓu cña truyÖn lµ g×? Nhng c¸i quan träng nhÊt vÉn lµ rót ®îc bµi häc tõ c©u chuyÖn Êy NÕu d¹y xong mét c©u chuyện ngụ ngôn mà người dạy lẫn người học không hiểu ngụ ý câu chuyÖn th× coi nh giê häc thÊt b¹i 20 Lop6.net (21)