Sáng kiến kinh nghiệm Một vấn đề hướng dẫn học sinh tự học môn thể dục ở nhà

- Qua quá trình giảng dạy chương trình Thể dục trong 2 năm sau khi thực hiện đề tài 2006-2007 và 2007-2008 cho thấy: Hoàn thành nhiệm vụ một giờ học Thể dục, nếu giáo viên quan tâm chưa [r]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CHÂU THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TẦM VU A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Một vấn đề hướng dẫn học sinh tự học môn thể dục nhà” Nguời thực : Cù Khắc Phúc Naêm hoïc : 2009 – 2010 Lop3.net A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài: - Như chúng ta đã biết tập luyện TDTT thường xuyên là phương thuốc kì diệu, nó giúp cho người tập phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, vì mà từ xa xưa ông cha ta đã nói “ cái quý người là sức khoẻ và trí tuệ” Lao đông là vinh quang “ Bàn tay ta làm nên tất cả, có sức người sỏi đá thành cơm” qua đó thấy rèn luyện sức khoẻ là nhiệm vụ cần thiết cho chúng ta không để học tập, lao động mà còn phải bảo vệ tổ quốc - Chương trình giáo dục thể chất nhà trường làm cho học sinh có sức khoẻ để học tập, vui chơi sau tiết học căng thẳng trên lớp từ đó để học tốt các môn khác và tham gia các hoạt động ngoại khoá và ngoài nhà trường đạt kết tốt hơn, đó chính là phần không nhỏ để nâng cao chất lượng giáo dục nòi riêng và cho xã hội nói chung - Thể dục là môn học quan trọng, là hoạt động giáo dục thể chất nhà trường nò không bảo vệ sức khoẻ mà còn nâng cao lực học tập, công tác đồng thời là phương tiện có hiệu để giáo dục đạo đức cho học sinh - Để phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thời đại, chính vì giáo viên là người hướng dẩn đạo, điều khiển, học sinh tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức cũ vào thực tiển, chính vì học sinh là người tự giác, chủ động tìm tòi phát các kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiển sống thông qua bài giảng giáo viên tiết dạy Do việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp chương trình gây hứng thú sạy mê học từ đó phát huy tối đa các phương pháp, các bài tập mà giáo viên Lop3.net đề dẩn đến thành công bài dạy, đó là thủ thuật sư phạp người giào viên - Nhận thức điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “Một vấn đề hướng dẫn học sinh tự học môn thể dục nhà” mà tôi đã áp dụng và theo giỏi nhiều năm Trường TH Thị trấn Tầm Vu A nơi tôi công tác II/.Mục đích nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh tự học là tiến trình không thể thiếu dạy nhằm hướng cho học sinh có thói quen tự rèn luyện kĩ thuật, nâng cao kĩ động tác, thời gian trên lớp ít số lượng học sinh đông chính vì giáo viên làm mẩu và phân tích vài lần sau đó học sinh tự tập luyện Tuy vậy, lâu chúng ta chưa chú trọng nhiều khâu hướng dẫn học sinh tự học tiết dạy để làm cho hiệu quả, giúp học sinh nhớ lâu, thiết thực bài học lẫn bài học, dẫn đến học sinh chưa có nhảy vọt phát triển và định hình động tác, học sinh chưa có động rèn luyện kĩ năng, nâng cao chất lượng động tác vừa học.Vì lẽ đó, đổi khâu hướng dẫn học sinh tự học tiết dạy nhằm khắc phục tồn trên là thực tế cần chú trọng III/.Phương pháp nghiên cứu - Phân loại học thể dục (Giờ chuẩn bị thể lực chung, chuẩn bị thể lực chuyên môn.) - Định mức kiến thức, lượng vận động, tính chất động tác - Nghiên cứu cách hướng dẫn nội dung tự học - Bố trí, biên soạn phần hướng dẫn tự học theo nội dung - Đánh giá so sánh kết IV/ Phạm vi đề tài - Đối tượng nghiên cứu đề tài là học sinh Tiểu học Lop3.net - Địa điểm: Trường Tiểu học hị trấn Tầm Vu A - Thời gian thực đề tài năm (2009 – 2010, 2010 – 2011) V/.Nội dung đề tài: “Một vấn đề hướng dẫn học sinh tự học môn thể dục nhà” B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: Cơ sở lí luận liên quan đến đến tài 1.Cơ sở pháp lí - Theo QĐ số 16/2006/QĐ – BGD và ĐT ngày 5/5/2006 đã nêu “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh” Bồi dưỡng cho học sinh khả tự học, tự tìm tòi sáng tạo, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiển sống Cơ sơ lí luận - Cần nhấn mạnh rằng, tất các phần học có liên quan hữu với nhau, các khâu lên lớp thực cách có hệ thống và cụ thể mối quan hệ chặt chẽ với các nhiệm vụ đặc trưng giáo dục thể chất Vậy, để thực điều đó cần tận dụng khả nội dung chương trình, các hình thức tổ chức lớp, các mối quan hệ, yếu tố thể lực học sinh, các tình cụ thể học mà tiến hành hướng dẫn học sinh tự học - Thời gian và nội dụng các phần học luôn thay đổi, vì chúng phụ thuộc vào đặc điểm trạng thái người học, vào nhiệm vụ đặc trưng các bài tập, vào thời gian chung buổi tập, vào điều kiện chủ quan và khách quan khác Do đó, hướng dẫn học sinh tự học không nên hình thức và cứng nhắc 3.Cơ sở thực tiễn Lop3.net -Hoàn thành tốt nhiệm vụ học Thể Dục là dựa trên sở thực và hoàn thiện kĩ thuật động tác, có động tác phải thực lặp lặp lại nhiều lần, có để hoàn thiện đến phần then chốt kĩ thuật cần phải thực hàng loạt các động tác bỗ trợ và thực nhiều lần/1động tác, các động tác chia nhỏ lể sa và sâu mổ xẻ vao động tác từ đó để nắm vững kĩ thuật và hình thành chắn kĩ thuật động tác Như vậy, để có động tác hoàn chỉnh giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh có phương pháp tự luyện tập xen vào nội dung bài tập, từ đó học sinh tự lĩnh hội kiến thức, nắm bắt các yếu tố liên kết đến mức độ phát triển hoàn thiện động tác, từ đó học sinh nhớ lâu, hoàn thiện và hình thành kĩ năng, kĩ xảo động tác chắn - Để mang lại hiệu học cho đa số học sinh, các bài tập phải phân theo mức độ nặng, nhẹ từ đó phân học sinh tập luyện theo trình độ và khối lượng bài tập phù hợp với thể lực học sinh, vì giáo viên cần phải có phương pháp hướng dẫn tự tập luyện giúp cho nhóm đối tượng tiếp cận động tác cách thoải mái, không ràng buột (phân loại bài tập cho nhóm đối tượng luyện tập), điều mà giáo viên lâu ít chú trọng và hướng dẫn học sinh tự luyện tập cách đại trà, đồng loạt cho lớp dẫn đến số nhóm học sinh yếu không thể thực bài tập số nhóm học sinh có thể lực tốt thì bài tập đó chưa đủ độ khó để rèn luyện kĩ và nâng cao thành tích mình - Một yếu tố quan trọng để mang lại hiệu cao Thể Dục nói chung và rèn luyện nâng cao chất lượng động tác nói riêng mà chưa quan tâm đúng mức đó là kiểm tra đánh giá phần hướng dẫn tự học tiết học trước, có thể đây là các bài tập bỗ trợ, các động tác mang tính cầu nối để hoàn thiện kĩ thuật động tác chính, các bài tập giao nhà v.v….nên học sinh chưa có động và ý thức luyện tập tốt, tất yếu dẫn đến hoàn thiện kĩ thuật động tác chính không có hiệu cao Do cần bố trí thời gian nội dung cụ thể dạy để kiểm tra đánh giá tuyên dương kịp thời Lop3.net bài tập giáo viên đã hướng dẫn tự học, bài tập giao nhà học sinh có động và ý thức luyện tập tốt chất lượng động tác chính hoàn thiện tốt hơn, học sinh có thói quen, niềm hứng khởi bài tập nhà mình đã hoàn thành CHƯƠNG II: Thực trạng đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu toàn học sinh Tiểu học và so sánh kết khoảng thời gian (trước thực đề tài 2009-2010 và sau thực đề tài 2010-2011) 2.Thực trạng đề tài nghiên cứu - Qua quá trình giảng dạy chương trình Thể dục năm (sau thực đề tài 2006-2007 và 2007-2008) cho thấy: Hoàn thành nhiệm vụ học Thể dục, giáo viên quan tâm chưa đúng mức đến khâu hướng dẫn tự học hướng dẫn học sinh học nhà quá cứng nhắc hay nói cách khác là dạy và xem đây là tiến trình phụ, không quan trọng nên tiến trình này giáo viên đặt giáo án phần cuối dạy chưa tạo cho học sinh có sở vững để hoàn thiện động tác, phát triển thể lực cần thiết cho hoạt động, dẫn đến học sinh không nhớ lâu kĩ thuật động tác vừa học, không vận dụng các mối liên quan các động tác, học sinh hoàn thiện động tác không chắn, số động tác bỗ trợ học sinh thực mạng tính đối phó, số học sinh có trình độ thể lực kém lại không thực bài tập mà giáo viên giao tự luyện tập, dẫn đến khó phát triển các tố chất và chưa vươn tới thành tích cao vận động Lop3.net - Phương pháp học thể phong phú, đa dạng nội dung, cấu trúc và đặc trưng Thể dục Vì vậy, để mang lại hiệu cao giúp cho học sinh hứng thú, tìm tòi, sáng tạo, tiếp cận động tác cho đối tượng, từ đó làm cho học sinh tự định hình động tác và nhớ lâu hơn, hoàn thiện động tác chắn trên sở tự luyện tập, giáo viên phải chú trọng nhiều đến việc bố trí nội dung hướng dẫn cho học sinh tự học cách khoa học nội dung và phải kiểm tra đánh giá nghiêm túc, kịp thời Ví dụ 1: Tiết dạy nội dung: *Tiết: 34- Đi vòng phải, vòng trái Trò chơi: Chạy tiếp sức vòng tròn *Tiết: 35- Đi vòng phải, vòng trái, đổi chân dều sai nhịp Trò chơi: Chạy tiếp sức vòng tròn - Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có xếp định trước phần hướng dẫn học sinh tự học động tác nội dung (ở đây có thể là hướng dẫn tự tập luyện động tác hoàn chỉnh bài tập bỗ trợ để hình thành then chốt kĩ thuật động tác chính) Sau quá trình học sinh luyện tập giáo viên có kế hoạch kiểm tra đánh giá, từ đó học sinh có động tự luyện tập để hoàn thiện động tác, và động tác hình thành cách chắn - Đặc thù môn Thể Dục là thực động tác và để hoàn thiện động tác đó phải lặp lặp lại nhiều lần Trong quỹ thời gian 40 phút cho tiết dạy giáo viên trang bị cho học sinh hình thành động tác mức độ tạm thời, chưa sâu Vì vậy, qua nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫn bài tập nhà cho thực thiết thực, bài tập nhà phải phù hợp với nhóm đối tượng, và tập tập lại nhiều lần (động tác lặp lặp lại) Học sinh hình thành động tác bền vững hơn, chính xác Từng nhóm đối tượng có bài tập phù hợp cho mình  làm kích thích ham mê, hăng say, thích thú cho tất các đối tượng dẫn đến hiệu việc giảng dạy kĩ thuật động tác nâng cao Lop3.net -Môn Thể dục giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tác bố trí theo mức độ tăng tiến tiết, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự luyện tập nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài học thì hiệu tiết học này không hỗ trợ để giải nhiệm vụ tiết học sau, tiết học có mối quan hệ mắc xích với mức độ phát triển kĩ thuật động tác Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu nghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy khâu hướng dẫn học nhà hiệu bài vừa học lẫn bài học - Từ đó chúng ta giải cách có hiệu các nhiệm vụ cụ thể mà nội dung chương trình đề Ví dụ 2: Ở nội dung: Thể Dục * Tiết 47 : Phối hợp chạy và bật nhảy- Trỏ chơi: Qua cầu tiếp sức -Tiếp tục ôn phối hợp chạy-mang vác, bật cao Yêu cầu động tác tương đối đúng -Học phối hợp chạy và bật nhảy Yêu cầu thực động tác tương đối đúng -Trò chơi: “ Qua cầu tiếp sức” Yêu cầu tham gia tương đối chủ động *Tiết 48: Phối hợp chạy đà và bật nhảy- Trò chơi: Chuyển nhanh, nhảy nhanh -Ôn phối hợp chạy và bật nhảy, chạy- nhảy- mang vác Yêu cầu thực động tác tương đối đúng, đảm bảo an toàn - Học trò chơi “ chuyển nhanh, nhảy nhanh” Yêu cầu biết tham gia và chơi tương đối chủ động * Tiết 49: Phối hợp chạy đà và bật cao- Trỏ chơi: Chuyển nhanh, nhảy nhanh -Tiếp tục ôn bật cao, phối hợp chạy và bật cao Yêu cầu thực động tác đúng và bật tích cực Lop3.net - Chơi trò chơi: “ chuyển nhanh, nhảy nhanh” Yêu cầu biết tham gia chơi cách chủ động , tích cực - Từ đó: Nhiệm vụ nhà tiết 48 học sinh luyện tập các động tác nội dung đó cố kiến thức và hình thành động tác tốt cho tiết vừa học lại vừa là cầu nối bỗ trợ kiến thức kĩ thuật động tác cho tiết 49 hình thành dễ dàng , nhanh chóng, chuẩn xác và chắn Để hướng dẫn tự học nhà có hiệu cao giáo viên cần chú ý  Nghiên cứu kĩ phân phối chương trình để nắm bắt chuỗi chương trình  có bài tập hợp lí  Định luợng hợp lí thời gian trên lớp  Nghiên cứu thêm nhiều động tác bỗ trợ để có thể áp dụng cho nhóm học sinh theo trình độ thể lực  Hướng dẫn học sinh tự học phải bố trí theo nội dung  Có kế hoạch kiểm tra tuyên dương kịp thời phần hướng dẫn tự học học sinh CHƯƠNG III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài 1.Cơ sở đề xuất giải pháp - Dựa vào kết chất lượng hàng năm cho thấy (trước và sau thực đề tài), chất lượng học sinh không tiến tăng không cao - Phương pháp đã mang lại hưng phấn ham thích cho học sinh tập luyện động tác Tuy nhiên, động tác hình thành có chất lượng không cao, hình thành còn mức độ tạm thời, chưa có gắn kết các tiết học Qua trải nghiệm thực tế tôi nhận thấy để giải tôn trên cần phải đổi khâu hướng dẫn học sinh tự học mà lâu vốn là khâu không quan tâm đúng mức Lop3.net 2.Các giải pháp chủ yếu - Nghiên cứu thêm nhiều động tác bỗ trợ cho nội dung - Biên soạn và định lượng hợp lí cho khâu hướng dẫn tự học theo nội dung, cần nghiên cứu hướng dẫn tự học động tác nào (động tác bỗ trợ hay động tác chính…) cho nhóm đối tượng - Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực, để áp dụng bài tập cho phù hợp với đối tượng học sinh - Kiểm tra đánh giá nghiêm túc nội dung hướng dẫn tự học tiết học trước để có giải pháp điều chỉnh kịp thời - Đánh giá so sánh kết trước và sau thực đề tài 3.Tổ chức triển khai thực - Giáo viên phân loại các bài tập bổ trợ động tác để hướng dẫn học sinh tự học - Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực - Tổ chức soạn giảng theo đề tài trọng tâm đổi khâu hướng dẫn tự học - So sánh và đánh giá kết thực đề tài - Hội đồng khoa học nhà trường phê duyệt triển khai đề tài - Áp dụng tổ chức giảng dạy Kết thực TT NĂM THỰC GIỎI KHÁ TB YẾU 45% 14% 0,5% HIỆN Trước thực đề tài 2008 - 2009 40,5% 10 Lop3.net Sau thực đề tài 2009-2010 và 50,6% 47,5% 1,9% 2010-2011 III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Qua việc đổi khâu hướng dẫn học sinh tự học phương pháp nay, đã cho thấy kết đáng ghi nhận: - Khả hình thành kĩ thuật động tác học sinh có chất lượng tốt hơn, chắn hơn, kiến thức và khả thực động tác nưng lên mức đáng kể, học sinh có ý thức việc tự tập luyện và hoàn thành bài tập nhà, tạo thói quen tốt cho việc rèn luyện nâng cao kĩ động tác - Điều đáng ghi nhận là đa số học sinh (TB-yếu và học sinh khá-giỏi) hoàn thành tốt yêu cầu môn học Chất lượng so sánh khoảng thời gian tăng lên đáng kể, điều đó cho ta thấy để tích cực hoá học, kiến thức, khả thực động tác nâng cao, động tác hình thành chắn, học sinh nhớ lâu cần phải đổi khâu là hướng dẫn học sinh tự học và phải nhìn nhận cách đúng mức vấn đề này 2.Kiến nghị - Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, tôi thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị quá hạn chế, số trang thiết bị kém chất lượng, không phù hợp với khả năng, trình độ tập luyện học sinh, điếu đó đã ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh 11 Lop3.net - Nhà trường các cấp chính quyền địa phương chưa thực quan tâm đúng mức đến công tác giáo dục thể chất nhà trường.Vậy để thực có hiệu giáo dục nói chung và môn Thể Dục nói riêng, khâu bố trí và xây dựng khu tập Thể Dục trường là cần thiết, nhà trường quan có chức cần trang bị tốt trang thiết bị dụng cụ để có thể tổ chức học đáp ứng yêu cầu và nội dung giáo án đề - Trên đây là đế tái nghiên cứu tôi, mong góp ý các cấp lảnh đạo và các đồng nghiệp để đề tài trên áp dụng vào giảng dạy có hiệu Tôi xin chân thành cám ơn! Tầm vu,ngày 17 tháng năm 2010 12 Lop3.net