một số sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp huyện

Trong quá trình giảng dạy, cùng với việc học hỏi, tham khảo tài liệu và những kinh nghiệm được rút ra thông qua các giờ dạy thực tế ở trên lớp đồng thời đóng góp của thầy cô đồng[r]

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐƠNG ANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH

MÔN: NGOẠI NGỮ CẤP HỌC: THCS

Năm học: 2017 - 2018

MỤC LỤC

PHẦN A - ĐẶT VẤN ĐỀ……….2

Tên đề tài……….2

Lý chọn đề tài………

Tính cần thiết đề tài………

Mục đích nghiên cứu……… … …3

Đối tượng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu

a Đối tượng nghiên cứu

b Phạm vi kế hoạch nghiên cứu

6 Đóng góp mặt lí luận thực tiễn

PHẦN B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Thực trạng vấn đề

1 Sơ lược trường

2 Một số thành tựu đạt được

II Nội dung biện pháp

Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan…

2.Phương pháp khêu gợi trí tị mị tính ham hiểu biết học sinh 14

Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh 16

Phương pháp sử dụng trò chơi giảng dạy tiếng anh 17

a Bingo 17

b.Jumble 17

c.Slap the board 18

d Guessing game 18

e.Nought and crosses 19

III Phương pháp nghiên cứu kết thực nghiệm 20

Phương pháp 20

Kết 20

PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 22

1 Kết luận 22

2 Khuyến nghị 23

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… 24

PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH

1.Tên đề tài

Một số phương pháp gây hướng thú cho học sinh học tiếng anh trường THCS 2 Lý chọn đề tài;

Ngày kinh tế nước giới ngày phát triển giao lưu văn hố trị, xã hội quốc gia ngày được mở rộng Để giao tiếp được với địi hỏi q́c gia khác giới, phải biết sử dụng thành thạo ngơn ngữ chung ngồi tiếng mẹ đẻ Trong ngơn ngữ giao tiếp thơng dụng giới, Tiếng Anh được coi ngôn ngữ chung phổ biến

Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ, đối với môn Tiếng Anh ngày được phổ biến rộng rãi môn học trở thành môn học bắt buộc trường học Bởi yêu cầu đặt làm để giờ dạy đạt chất lượng hiệu cao Yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải ln hồn thiện khơng trình độ chuyên môn, mà phương pháp dạy học thủ thuật dạy học

Để nâng cao chất lượng giờ học môn,để em học sinh có thái độ tích cực nhận thức đắn vai trò Ngoại Ngữ-Tiếng Anh giai đoạn nay, từ em có động học tập chủ động tích cực hơn.Ngồi u cầu đổi phương pháp dạy học , tạo được niềm vui hứng thú học tập yêu thích mơn học cho học sinh cần thiết quan trọng.Tuy nhiên để hưởng ứng phong trào thi đua ngành “ Xây dựng trường thân thiện ,học sinh tích cực”, với nội dung “phát huy chủ động sáng tạo thầy ,cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp điều kiện hội nhập quốc tế”

đơn giản nhất, dễ hiểu trình truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu được vấn đề , biết kết hợp với công nghệ thông tin để làm cho giảng trở nên phong phú, hấp dẫn lôi cuốn ý học sinh tiết dạy Nhất để thu hút em vào hoạt động học tập, từ tạo ấn tượng tốt đối với em để em đến với môn cách tự nguyện, hứng thú áp đặt, ép buộc học sinh

3 Tính cần thiết đề tài;

Đề tài viết áp dụng vào giảng dạy giúp học sinh hứng thú học , dễ hiểu Trên thực tế vấn đề được nhiều quý thầy cô ,đồng nghiệp đề cập đến, song với thân có quan điểm riêng vấn đề Vì đề tài giúp nâng cao chất lượng cho học sinh giờ học Tiếng Anh

4 Mục đích nghiên cứu;

Theo tơi được biết mơn học Ngoại Ngữ mơn học có nhiều học sinh yếu từ thành phố đến nông thôn Vùng nông thôn học sinh chiếm tỉ lệ yếu nhiều ,sở dĩ sớ ngun nhân là; em khơng có điều kiện giao tiếp nhiều , có hội ứng dụng chương trình phổ thơng em được giao tiếp tình h́ng cụ thể với người nước ngồi nên em chưa ý thức được tầm quan trọng việc học Tiếng Anh Kết hợp với phương pháp điều kiện thực tế nhà trường, thực trạng học sinh môn Tiếng Anh trường THCS mạnh dạn đưa vấn đề đưa vào nghiên cứu thực tế Cùng với hội thi viết sáng kiến kinh nghiệm năm 2017-2018.Tơi xin trình bày sớ sáng kiến nho nhỏ phương pháp giảng dạy, mong được đồng nghiệp góp ý ,giúp tơi hồn thiện hơn, tự tin trình giảng dạy môn Ngoại Ngữ

5.Đối tượng ,phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu;

a Đối tượng nghiên cứu ; học sinh lớp

Đề tài tơi thử nghiệm thực hành chương trình Tiếng Anh7 với cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ

b Phạm vi kế hoạch nghiên cứu;

THCS mà giảng dạy Thời gian bắt đầu 2017-2018

Đây hai lớp có tỷ lệ học sinh khơng thích học giờ Tiếng Anh dẫn đến kết học sinh yếu cao ,đa số em chưa có ý thức học tập Kết học tập năm học 2016-2017 em thấp

Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % Trung bình %

Yếu % Kém % 7D 45

11 24% 26 58% 18% 7H 38

2,5% 16 42% 20 53% 2,5%

6.Đóng góp mặt lý luận thực tiễn.

Phương pháp thiết thực việc nâng cao chất lượng cho học sinh học môn Tiếng Anh,đã được quan tâm.Nếu phương pháp thành cơng góp phần tích cực việc gây hứng thú cho học giờ học Tiếng Anh

1.Sơ lược trường;

Năm học 2017-2018 trường tơi có tổng sớ lớp 34 với 1360 học sinh 70

cán giáo viên Là trường có nề nếp cơng tác dạy học, có đội ngũ giáo viên đồn kết trí, trình độ tay nghề đồng đều.Trường trường nằm địa bàn nông thôn, nằm xa trung tâm thành phố.Với đặc thù đa phần học sinh nông thôn, bố mẹ em làm nơng nghiệp khơng có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập con.Các em lại khơng có nhiều hội giao tiếp Tiếng Anh Chính mà phong trào học trường cịn hạn chế…….nên việc dạy học môn tiếng nước ngồi cịn gặp nhiều khó khăn

Mặc dù em học sinh được làm quen với Tiếng Anh từ em học tiểu học kiến thức em nhiều hạn chế, em chưa xác định phương pháp học hiệu Vì thực tế cịn học tiểu học em chưa được trọng đến việc dạy học Tiếng Anh Rất em có nói, diễn đạt câu đơn giản, chí nhiều học sinh khơng biết cách giới thiệu thân Tiếng Anh Bên cạnh hầu hết bậc phụ huynh làm nơng nghiệp nên việc nhận thức cịn hạn hẹp Trong nhiều năm qua nhà trường có nhiều cố gắng công tác phổ cập GD,trong giảng dạy để huy động số trẻ độ tuổi đến trường, trì sĩ sớ, nâng cao chất lượng giờ dạy…và thực chiếm được lòng tin yêu nhân dân xã số vùng lân cận

2 Một số thành tựu đạt được;

em cách học cho riêng mình,nâng cao kết học tập nên năm học vừa qua đạt được số thành tựu Số lượng học sinh giỏi tăng, số lượng học sinh yếu giảm rõ rệt Như biết, Tiếng Anh vừa thay sách tồn với khới nên tương đới khó đới với học sinh Đặc biệt đới với học sinh nơng thơn Vì vấn đề “làm để gây được hứng thú cho học sinh giờ học Ngoại Ngữ” câu hỏi lớn mà tất giáo viên dạy Ngoại Ngữ muốn tìm câu trả lời Về điều kiện mặt đối với môn thua xa trung tâm, thị Ngồi hạn chế mặt địa lý, việc tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu, điều kiện học tập hoàn toàn trái ngược với nơi có điều kiện học tập, trao đổi, rèn luyện kỹ môn học Thực tế cho thấy số tiết học trường THCS, người thầy áp dụng phương pháp dạy học theo lối áp đặt – Thầy đọc cho Trị chép có 15% - 20% học sinh suy nghĩ làm việc tích cực , sớ học sinh cịn lại ghi lắng nghe cách thụ động, máy móc mà khơng hiểu được nội dung Như hiệu học tập thấp, học sinh giỏi ít, học sinh yếu nhiều Hơn lớp học ồn học sinh khơng ý vào học ,sớ học sinh cịn lại thể khuôn mặt ngờ nghệch đến tội nghiệp ,sẽ dần chán mơn học, gây khó khăn cho việc học tập Để khắc phục được tình trạng phương pháp hiệu giáo viên phải tự chọn cho phương pháp dạy phù hợp thơng qua q trình tìm tịi, thử nghiệm kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân sở hiểu biết lý luận dạy học

II Nội dung biện pháp chính:

Trong trình học, học sinh đạt được kết cao em xác định được động học tập Đới với học sinh THCS, động học tập có được em cảm thấy có hứng thú đới với mơn học thấy được tiến qua giờ học Vì biện pháp sau phần đáp ứng được yêu cầu

1 Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan:

Theo quan điểm tất phương tiện dạy học băng, đài , máy chiếu phương tiện trực quan tranh, ảnh, đồ vật thật,… gây hứng thú cho học sinh học tập Trong đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp gây hứng thú cho học sinh có hiệu giảng dạy Tiếng Anh Vì phương tiện trực quan đóng vai trị quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng được ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch

Do , biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối đến khối nhà biên soạn sách hành tập trung vào chủ đề gần gũi, sát thực với học sinh , phù hợp với trình độ , tâm lí lứa tuổi, nhu cầu ,sở thích vớn sớng em Thường ngày sách giáo khoa Tiếng Anh từ khới đến khới 9, giáo viên giới thiệu từ hay tình h́ng thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh hay đồ vật thật

Ví dụ 1: Khi dạy Unit 2: (Health – English 7) Để giới thiệu từ mới:

a spot  đốm, mụn a allergy  dị ứng a sunburn  cháy nắng a flu  cảm cúm

a cough  ho

a sore throat  đau họng a temperature  sốt

Sau giáo viên u cầu học sinh nhìn vào tranh cử đoán nghĩa từ Phương pháp giúp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ mà giáo viên giới thiệu tranh miêu tả cử , hành động mà giáo viên làm gần gũi dễ đốn nghĩa đới với em

Tuy nhiên khơng phải lúc có sẵn tranh cử hay hành động mà giáo viên sử dụng đồ vật để thay Trong sách giáo khoa Tiếng Anh mới, hình ảnh được đưa để giới thiệu sẵn, sống động giống với hình ảnh thật sớng Vì giảng dạy, giáo viên phải biết khai thác sử dụng chúng cách tối đa mà phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Đây cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu kết đạt được cao phù hợp với đối tượng học sinh trung học sở vùng nông thôn vùngsâu, vùng xa

Ví dụ 2: Khi dạy ( Unit 4: Music and Arts – English ), để dạy các từ:

a microphone  mi-crô a camera  máy chụp hình a painting  hình vẽ

a musical instruments  nhạc cụ a portrait ảnh chân dung

a paintbrush  cọ vẽ a drum  trống

Giáo viên dùng tranh sách phóng to tranh nói đồ vật lên tờ giấy to treo lên bảng nhằm tạo ý học sinh vào học Sau giáo viên đưa câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói chủ đề

Giáo viên hỏi: Em nhìn vào tranh cho cô biết vật dụng bức

Học sinh trả lời: Các đồ vật thường sử dụng nhà,các lễ hội ,nhà

trường……

 Giáo viên giới thiệu chủ đề “Music and Arts” (âm nhạc nghệ thuật)

Sau phần mở giáo viên sử dụng tranh để giới thiệu từ theo bước sau:

Giáo viên treo tranh lên bảng

Giáo viên yêu cầu học sinh nói tên đồ vật tranh Tiếng Việt Sau giáo viên hướng dẫn cách đọc viết Tiếng Anh tương ứng

Microphone / Camera / Painting / Musical instruments /

Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tình h́ng bài, giáo viên sử dụng chúng để củng cố học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu nội dung học sơi

Ví dụ: Unit 5: ( Getting started – which festival should I see ) (Lễ hội ở Việt Nam ) - English 8.

Sau dạy xong học, giáo viên sử dụng tranh để củng cố lại từ củng cố lại kiến thức mà em học cách:

Giáo viên treo tranh nói hoạt động tiêu biểu lễ hội lên bảng

Ví dụ: Picture a - Student says: Cow Racing Festival.

Picture b - Student says: Whale Festival.

Picture c - Student says: Le Mat Snake Festival. Picture d - Student says : Do Son Buffalo-Fighting Festival.

Picture e - Student says: Elephant Race Festival

Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy giáo cụ trực quan làm cho giờ học sôi nổi, đạt hiệu cao gây được hứng thú đối với học sinh giờ học

2 Phương pháp khêu gợi trí tị mị tính ham hiểu biết học sinh;

Ví dụ 1: Khi nói đến chủ đề sở thích tơi (Unit – English 7) có các

chủ điểm sau:

- My hobbies ( Unit 1- English ) - My New school.( Unit – English 6)

- My home ( unit - English 6) (Nhà tôi)

Nói đến chủ đề đồ ăn đồ uống :

- Vietnamese Food and Drink (Unit – English 7)

Nói chủ đề bạn bè người hàng xóm:

- My friends ( Unit – English ) - My neighbourhood ( uint – English 6)

Nói chủ đề sức khỏe thể thao:

- Health ( Unit - English 7)

- Sports and Game ( Unit – English6) Nói chủ đề lễ hội có chủ điềm sau; - Our tet holiday (Unit - English 6)

- Our customs and traditions ( Unit - English 8) - Festivals around the World ( Unit – English 7) - Festivals in Viet Nam ( Unit – English 8)

Nói chủ đề giao tiếp;

- Community Service ( Unit – English 7) - Communication ( Unit 10 – English 8)

Nói chủ điểm âm nhạc , ti vi phim ;

- Music and Arts ( Unit – English 7) - Television ( Unit –English6)

- Films ( Unit – English 7)

 Tất chủ đề gây hứng thú cho học sinh khêu gợi được em tính tị mị cao Vì giáo viên phải biết cách đưa tình h́ng để lơi ćn em vào chủ đề hoạt động lớp

Ví dụ 1: Khi ḿn giới thiệu chủ đề:

“How you feel?” Unit (English 7)

nước) vừa nói “I’m thirsty” – khát Sau đó, giáo viên hỏi học sinh “How you feel?” - Em cảm thấy nào? Học sinh trả lời “Em đói”, “Em mệt”,…

 Giáo viên giới thiệu

Như học sinh nhanh chóng hiểu được yêu cầu giáo viên dễ dàng thực hành

Student 1: I’m hungy Student 2: I’m tired

Ví dụ 2: Khi dạy Unit 8: “Sports and Games” - Thể thao trị chơi

giải trí (English 6) để thu hút được ý học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên đưa câu hỏi

T: Do you like sports? (Các em có thích thể thao khơng?) Ss: Yes, we (Có)

T: Vậy hơm nói chủ đề: “Thể thao trị chơi giải trí” Sau giáo viên giới thiệu cho học sinh sớ từ nói mơn thể thao hướng dẫn cách đọc cho em.Tiếp theo, để lôi cuốn học sinh vào hoạt động thực hành, giáo viên làm mẫu

T: I play volleyball hỏi: Which sport you play? (Tơi chơi bóng chuyền) (Em chơi môn thể thao nào?)

Học sinh dễ dàng hiểu được yêu cầu giáo viên thực hành Student 1: I play soccer

Student 2: I play chess,

hay dạy Unit 9: Getting Started ( The festival project.) (English 7)

Sau học xong phần Getting Started lễ hội mà học sinh giới thường được tổ chức Ở phần Activity2 học sinh phải viết lễ hội

khung vào hình Sau nghe lặp lại.Để khêu gợi trí tị mị học sinh vào học giáo viên hỏi sau:

T: Do you know which festival is the largest in the world ? (Các em có biết lễ hội lớn giới không?)

Ss: guess the festivals (đoán lễ hội)

T: Now look at the pictures given and compare with your guessing

em.)

Chắc chắn học sinh thích thú tị mị ḿn biết lễ hội lớn giới

3 Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh:

Như nói trên, học sinh có được động học tập em cảm thấy hứng thú đối với môn học thấy được tiến Do vậy, ngồi việc sử dụng tình h́ng thách đớ nhằm hấp dẫn, lôi cuốn học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên cịn phải biết khích lệ, động viên em học tập

Để giúp em nhận thấy được tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh không nên đưa yêu cầu cao đới với học sinh Ngồi giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành

Thực tế cho thấy, có học sinh biết khơng dám nói sợ bị mắc lỗi Một số em khác không dám giơ tay phát biểu sợ nói sai bị bạn cười, giáo chê Theo tơi, yếu tớ tâm lí mà giáo viên dạy Tiếng Anh cần phải xem xét để giúp em có được hứng thú học tập hay tích cực giờ học Trong q trình dạy, giáo viên khơng nên q khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải (Ví dụ: lỗi phát âm, lỗi tả, chí lỗi ngữ pháp) để tránh cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hành

* Ví dụ: Trong thực hành, học sinh nói: She play table tennis We has a dog,

Thay ngắt lời em để sửa lỗi, giáo viên học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ em câu như: “Very good”, “Thank you” or “Not bad”,… Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho em nhụt chí hay hứng thú luyện tập

4 Phương pháp sử dụng trò chơi giảng dạy Tiếng Anh:

Tuy nhiên, tùy vào cụ thể mà giáo viên chọn trị chơi phù hợp với mục đích học

a Trị chơi “Bingo” dùng để kiểm tra vốn từ vựng học sinh đồng thời kiểm tra độ nhanh nhạy kĩ nghe em:

* Ví dụ: Khi dạy phần: “Vocabulary” (Từ mới) sách giáo khoa Tiếng Anh

7, giáo viên chuẩn bị sẵn dãy động từ theo thứ tự

Giáo viên yêu cầu học sinh viết động từ vào thành hàng ngang theo ,sau nghe giáo viên đọc lần lượt động từ mà cô chuẩn bị sẵn Học sinh lắng nghe đánh số lần lượt vào động từ mà giáo viên vừa đọc ,học sinh viết đánh lần lượt liên tục có động từ đọc hơ to “Bingo” học sinh “Bingo” bảng động từ trước người chiến thắng

b Trò chơi: “Jumble words” dùng để kiểm tra từ vựng:

* Ví dụ: Khi dạy xong chủ đề “Food and Drink” Tiếng Anh Để kiểm tra

xem học sinh có thuộc từ vựng nhanh mắt hay khơng giáo viên viết số từ bị xáo trộn lên bảng

uosp eel / lodeson / monalede / letteome / feeb oledon psou yêu cầu học sinh xếp lại thành từ có nghĩa

 eel soup ( canh lươn, súp lươn)  noodles ( mì, bún,phở )

 lemonade ( nước chanh )  omelette (trứng ốp la )  beef noodle soup ( phở bò )

c Trò chơi “Slap the board” Dùng để kiểm tra từ vựng củng cố lại kiến thức:

* Ví dụ: Khi dạy 11 – “Travelling in the future” sách Tiếng anh lớp 7,

giáo viên viết danh từ nói lại tương lai vào mảnh giấy nhỏ gắn lên bảng

Flying cars underwater Jet pack

Giáo viên gọi cặp học sinh lên bảng

Giáo viên hô to từ Tiếng Việt, học sinh vỗ vào từ được gọi Tiếng Anh bảng Em vỗ nhanh nhiều người chiến thắng

d Guessing game:

* Ví dụ: Khi dạy – “ Health ” sách Tiếng Anh lớp 7, giáo viên có thể

lồng ghép trị chơi nhìn đốn sau:

Sau học sinh được học cách biểu cảm hay làm hành động ,cử bạn, giáo viên cho học sinh đứng tại chỗ nói, giáo viên nhận xét cho em vẽ vật, tranh người,đồ dùng học tập vào giấy ,cho học sinh lên bảng làm theo mảnh giấy mà không cho bạn khác biết Sau giáo viên cho học sinh tả hay đoán Tiếng Anh

Ví dụ;bức tranh 1.She keeps sneezing and coughing.I think she has………… Tranh 2;She looks very red.She was outdoors all day yesterday

I think she has……… Tranh 3;He ate some seafood yesterday Now he feels………

e Trò chơi “ Nought and crosses”:

* Ví dụ: Trong giờ luyện nói – Unit 7- Pollution (English 8) để thực hành cách

nói nhiễm, giáo viên cho em chơi trò chơi “ Nought and crosses” (O and X) cách

Kẻ ô vuông lên bảng, ô chứa từ

Rồi chia lớp thành nhóm: Nhóm Nought (o) nhóm Crosses (x) Hai nhóm lần lượt chọn từ ô đặt câu theo mẫu

Ex1 The fish have died because of the pollution water

Ex2 Noise pollution occurs because there are too many loud sounds in the environment

Nhóm đặt câu được (o) 1(x) Nhóm có 3(o) 3(x) hàng ngang doc,hay chéo trước chiến thắng

Trị chơi áp dụng tập trả lời câu hỏi

Ngồi trị chơi trên, áp dụng loại trò chơi khác như: Lucky numbers, wordsquare, networds, pyramid,… giờ dạy thêm sinh động thu hút được ý học sinh

III.Phương pháp nghiên cứu kết thực nghiệm; 1.Phương pháp;

Để hoàn thành đề tài này, dùng phương pháp chủ yếu sau; -Nghiên cứu lý luận cách đọc tài liệu báo giáo dục thời đại,các diễn đàn giáo dục giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu mạng internet

- Qua thực tiễn giảng dạy

- Dự giờ đồng nghiệp khác để rút kinh nghiệm sau tiết dạy đánh giá khả tiếp thu học sinh

- Các cách tổ chức dạy học lớp

- Học tập chun mơn tại Trường,Cụm,Phịng Giáo dục,Sở giáo dục đào tạo tổ chức

- Quan sát sư phạm qua dự giờ thăm lớp hội thảo chuyên môn 2 Kết quả:

Sau thử nghiệm phương pháp đối với khối thấy phương pháp thực mang tính khả thi Căn vào kết năm học 2016– 2017 ,tôi thấy chất lượng giảng dạy được cải thiện cách rõ rệt, (đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu kém)

Kết học kỳ I, năm học: 2016 – 2017

Lớp SS SL % SL % SL % SL % SL %

7D 45 0 10 22% 21 47% 14 31% 0

7H 38 0 13 34% 17 45% 21% 0

Kết cuối năm học: 2016-2017

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Lớp SS SL % SL % SL % SL % SL %

7D 45 0 11 24% 26 58% 18% 0

7H 38 2,5% 16 42% 20 53% 2,5% 0

Chính tơi mạnh dạn đưa đề tài để thảo luận, chia sẻ rút kink nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy

Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cơng việc lâu dài vất vả, khó nhọc đới với học sinh học sinh bậc học THCS Do người giáo viên ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phải tìm cách làm cho giờ học trở nên hấp dẫn, thú vị nhằm thu hút em hứng thú hăng say học tập Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học lớp tự học nhà có hiệu điều quan trọng Đặc biệt phương pháp gây hứng thú học cho học sinh thời điểm ngành giáo dục thực cách mạng “Hai không” vô cần thiết cấp bách, lẽ không học sinh ngồi nhầm lớp tức em được trang bị đầy đủ kiến thức mình, hình thành thói quen làm việc độc lập, tự chủ hướng dẫn đạo giáo viên, đồng thời học sinh có khả hợp tác làm việc với bạn bè nhằm đáp ứng yêu cầu học Đây tảng để xây dựng tác phong làm việc hệ người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước thời kỳ hội nhập

Qua thực tế giảng dạy Tiếng Anh trường THCS, tơi nói việc gây được hứng thú cho học sinh đối với môn học vơ quan trọng vì: Nếu em có được hứng thú đới với mơn học em nỗ lực phấn đấu để đạt được kết cao học tập Do để gây được hứng thú học tập cho học sinh việc sử dụng đồ dùng trực quan, trò chơi việc khích lệ em tham gia thực hành q trình giảng dạy ln cần thiết Tuy nhiên để vận dụng thành cơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà yếu tố kiên tâm người giáo viên trình thực nhiệm vụ

Là giáo viên đứng bục giảng mong muốn mang đến cho học sinh giờ học thực hấp dẫn lơi cuốn, tạo điều kiện cho em học thật tớt từ nâng cao chất lượng học tập kết môn ngày nâng cao Với kinh nghiệm khả cịn có hạn tơi mong bạn đồng nghiệp hài lòng tiếp nhận nó, đóng góp thêm thực mục đích đẩy lùi việc đánh giá học sinh , góp phần sức lực nhỏ bé thực tốt vận động “Hai không” Bộ Giáo dục Đào tạo

nên kể truyện vui liên quan đến học

2 Khuyến nghi

Để việc ứng dụng đề tài được rộng rãi thì:

- Nhà trường cần bổ xung, mua sắm thêm đĩa hình với nội dung giao tiếp giản dễ hiểu, đời thường với hình ảnh gần gũi giúp em cải thiện khả giao tiếp

- Thư viện bổ xung thêm truyện tranh, truyện cười Tiếng Anh giúp em giải trí, gây hứng thú học tập

- Về phía cha mẹ học sinh: bậc cha mẹ cần quan tâm đến việc học tập em như: dành thời gian để kiểm tra sau học em có làm tập hay khơng

- Về phía quyền địa phương: đầu tư sở vật chất cho nhà trường như: điện, cơng trình cơng cộng

- Sở Giáo dục Phòng Giáo dục cần tăng cường tổ chức buổi thảo luận ngoại khóa trao đổi trường, trường vấn đề liên quan để học hỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy

- Đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học

Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2018

Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác

1 Sổ tay người dạy Tiếng Anh – Tú Anh, Phan Hà, May Vi Phương, Hồ Tấn – NXB Giáo dục 2002

2 Những mẫu câu Tiếng Anh – Hà Văn Bửu – NXB TP Hồ Chí Minh 1996

3 Thiết kế giảng Tiếng Anh THCS – Chu Quang Bình – NXB Hà Nội 2003

4 Bài tập bổ trợ -nâng cao THCS-Nguyễn thị Chi,Nguyễn hữu Cường-NXB Giáo dục Việt Nam