2/ Cơ sở thực tiễn Sau đây, chúng tôi xin trình bày một tiết giáo án theo phương pháp dạy học tích cực có áp dụng CNTT để phần nào minh họa cho chuyên đề Tiết 33: LUYỆN TẬP PHƯƠNG TRÌNH [r]
(1)Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hội nghị Trung ương IV khoá IX đã nhấn mạnh: “Một nhiệm vụ cần tập trung giải từ đến năm 2010 là nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục Muốn vậy, phải thực giáo dục toàn diện, đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá” Việc đào tạo hệ trẻ cho tương lai không dừng lại vấn đề chuẩn bị cho học sinh sẵn sàng với công việc sau này mà các em còn phải có lực và phẩm chất, có kỹ sử dụng CNTT, công nghệ không ngừng đan xen vào sống hàng ngày Nhận biết cần thiết này, nhiều giáo viên – người đặt móng xây dựng các hệ cho tương lai – đã và tích cực áp dụng các công nghệ tiên tiến, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực quá trình giảng dạy Do đó, tổ Toán – Tin chúng tôi xin giới thiệu chuyên đề: Ứng dụng Công nghệ thông tin phương pháp dạy học tích cực Hy vọng việc ứng dụng chuyên đề vào thực tế góp phần quan trọng quá trình đổi PPDH từ phương pháp truyền thống sang phương pháp dùng CNTT B/ THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN VÀ ÁP DỤNG CHUYÊN ĐỀ 1/ Thuận lợi: + Được động viên, góp ý lãnh đạo + Các tổ viên nhiệt tình trao đổi, đóng góp ý kiến + Học sinh các lớp tích cực, hứng thú học tiết dạy mẫu này ( tiết 33 ) 2/ Khó khăn: + Mất nhiều thời gian và công sức trao đổi, thảo luận viết nên chuyên đề này soạn tiết dạy thực tế Giáo viên chưa sử dụng thành thạo các phần mềm hỗ trợ + Học sinh phải chuẩn bị bài trước nhà kỹ trước, không, tiết dạy khó thành công Trên thực tế, số học sinh là không nhiều ( khoảng 60% lớp thử nghiệm ) + Việc cho và chấm bài kiểm tra thống kê kết các lớp thử nghiệm, lớp đối chứng nhiều thời gian C/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/ Cơ sở lý luận + Đổi PPDH là yêu cầu bắt buộc đã đề cập điều luật Giáo dục nước ta: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Lop6.net (2) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực + Quyết định 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 5–6–2006 trưởng GDĐT: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú và trách nhiệm học tập học sinh” 2/ Cơ sở thực tiễn Sau đây, chúng tôi xin trình bày tiết giáo án theo phương pháp dạy học tích cực có áp dụng CNTT để phần nào minh họa cho chuyên đề (Tiết 33: LUYỆN TẬP PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG) Sở dĩ chúng tôi chọn tiết này là do: + Dễ liên hệ thực tế: Toán học THPT ít ứng dụng thực tế thường tạo cảm giác không thiết thực làm cho HS kém hứng thú + Áp dụng nhiều phương tiện phương pháp này: phiếu học tập, máy chiếu, trao đổi nhóm, chuẩn bị bài trước nhà … + Nhiều hội rèn luyện kỹ tính toán D/ NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP I/ Phương pháp dạy học tích cực 1/ Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực - Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực các hoạt động học tập học sinh: Dạy học thay vì lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” làm trung tâm Trong phương pháp tổ chức, người học – đối tượng hoạt động “dạy” đồng thời là chủ thể hoạt động “học” – hút vào các hoạt động học tập GV tổ chức và đạo, thông qua đó tự lực khám phá điều mình chưa rõ, chưa có không phải thụ động tiếp thu tri thức đã giáo viên đặt - Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp và phát huy lực tự học HS: + Phương pháp dạy học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không là biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà còn là mục tiêu dạy học + Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho HS có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì tạo cho các em lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập tăng lên nhiều - Dạy học phân hoá kết hợp với hợp tác: + Trong lớp học trình độ kiến thức, tư HS thường không thể đồng đều, vì áp dụng PPDHTC buộc phải chấp nhận phân hóa cường độ, mức độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, là bài học thiết kế thành Lop6.net (3) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực chuỗi hoạt động độc lập Áp dụng PPDHTC trình độ càng cao thì phân hóa này càng lớn + Tuy nhiên học tập, không phải tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học là môi trường giao tiếp thầy – trò, trò – trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác các cá nhân trên đường chiếm lĩnh nội dung học tập 2/ Vai trò học sinh + Học sinh định cách tiếp cận vấn đề và các hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề + Chính học sinh là người tổng hợp, phân tích và tích lũy kiến thức từ quá trình làm việc các em + Bằng cách này bài học thật hấp dẫn học sinh vì vấn đề mà họ giải là vấn đề có ứng dụng đời sống, và việc giải vấn đề đòi hỏi kỹ cộng tác và diễn giải + Cuối cùng, chính HS trình bày kiến thức tích lũy thông qua hoạt động nhóm và đánh giá dựa trên gì đã thu thập và tính khúc chiết, hợp lý cách thức trình bày các em 3/ Vai trò giáo viên Trong suốt quá trình này, vai trò GV là hướng dẫn và tham vấn không phải là “cầm tay việc” cho HS mình II/ Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực 1/ Dạy và học có ứng dụng CNTT + Học là quá trình thu nhận thông tin có định hướng, tái tạo và phát triển + Dạy là truyền đạt thông tin và giúp HS tiếp thu có hiệu Do đó, người thầy phải tìm các phương pháp làm cho quá trình trao đổi thông tin diễn hiệu CNTT phát huy các mạnh giúp thực tốt điều đó và chúng tôi đã sử dụng các PTDH sau: máy chiếu, các phần mềm toán học ( Power point, Geometer’s sketchpad, cabri…), kiểm tra trắc nghiệm trên máy… + Sử dụng đan xen hình ảnh minh họa phù hợp làm cho bài học sinh động, hấp dẫn, thu hút chú ý HS + Dễ dàng hệ thống kiến thức bài học, trình diễn các mô hình giúp HS dễ theo dõi + Phát huy vai trò GV quá trình sử dụng CNTT là PTDH, GV dễ tận dụng thời gian để giúp cho HS yếu, giỏi 2/ Thiết kế giáo án điện tử * Công việc 1: soạn giáo án thường để dạy lớp đối chứng * Công việc 2: soạn giáo án điện tử để dạy lớp thử nghiệm: + Slide 1: Nội dung kiểm tra bài cũ + Slide 2: Giới thiệu tên bài học + Các slide tiếp theo: soạn nội dung và câu hỏi + Slide củng cố: Hệ thống kiến thức bài học Lop6.net (4) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực + Slide cuối: Soạn bài tập nhà và lời dặn dò học bài cũ, chuẩn bị bài 3/ Một số giải pháp nâng cao - hiệu việc sử dụng CNTT + Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo dục, GV và HS việc sử dụng CNTT + Quan tâm đầu tư đến thiết bị đồ dùng dạy học, tất nhiên là thiết bị CNTT phải xếp lên hàng đầu + Bồi dưỡng GV vi tính để họ tổ chức tốt việc ứng dụng CNTT cho tiết dạy + Tổ chức trao đỗi kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT cho GV III/ Bài soạn tiết 33: LUYỆN TẬP PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG ( Chương Phương pháp tọa độ mặt phẳng – hình học 10 ) Môc tiªu 1.1 VÒ kiÕn thøc: - Hiểu véctơ pháp tuyến, véctơ phương đường thẳng - Hiểu cách viết phương trình tổng quát, phương trình tham số đường thẳng - HiÓu ®îc ®iÒu kiÖn hai ®êng th¼ng c¾t nhau, song song, trïng nhau, vu«ng gãc víi - Biết công thức tính khoảng cách từ điểm đến đường thẳng, góc hai ®êng th¼ng 1.2 VÒ kÜ n¨ng : - Viết phương trình tổng quát, phương trình tham số đường thẳng qua điểm M(x0; y0) và có phương cho trước qua điểm cho trước - Tính tọa độ véctơ pháp tuyến biết tọa độ véctơ phương đường thẳng và ngược lại - Biết chuyển đổi phương trình tổng quát và phương trình tham số ®êng th¼ng - Xét vị trí tương đối hai đường thẳng 1.3 VÒ t : - BiÕt quy l¹ vÒ quen 1.4 Về thái độ : - RÌn luyÖn tÝnh cÈn thËn, chÝnh x¸c - BiÕt ®îc to¸n häc cã øng dông thùc tiÔn Chuẩn bị phương tiện dạy học - GV : Giáo án, thước, phiếu học tập, hình vẽ - HS : Kiến thức lớp đường thẳng, thước, vở, SGK Phương pháp Phương pháp vấn đáp gợi mở thông qua các hoạt động điều khiển tư duy, đan xen ho¹t động nhãm Tiến trình bài học và các hoạt động 1.1 Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số vắng và vệ sinh lớp 1.2 Kiểm tra bài cũ: - GV vừa chúng ta đã học xong bàì đường thẳng, hôm chúng ta ôn lại các kiến thức bài này ( GV trình chiếu nội dung câu hỏi ) Lop6.net (5) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực r Câu hỏi: Cho đường thẳng qua điểm A(2;1) và nhận u (3; 1) làm VTCP Lập PTTS đường thẳng và tìm điểm khác điểm A mà đường thẳng qua Lập PTTQcủa đường thẳng và tìm điểm khác điểm A mà đường thẳng qua 1.3 Bài : Gv dùng máy chiếu hệ thống lại các kiến thức bài Hoạt động 1: Ôn tập và cố phương pháp viết ptts và pttq đường thẳng và tính góc hai đường thẳng, khoảng cách từ điểm đến đường thẳng Hoạt động giáo viên + Gv cho bài tập: Chuyên đề: PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG ( PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG ) PTTS - PTTQ Vị trí tương đối Góc Khoảng cách Bài1: Cho hình thang ABCD ( AB // CD ) vuông B biết: C ( 7; ) AB: x – 3y + = AD: 2x – y + = a Lập PTTS CD, PTTQ CB b Tính ( AB, AD ) c Tính độ dài đường cao hình thang + Gv gọi hs lên bảng giải bài tập + Gv gọi hs lớp nhận xét và chỉnh sửa cần + Gv trình chiếu lời giải và nhận xét + GV cho ví dụ thực tế: - Có thể xem khoảng cách hai ray trên đường ray xe lửa hay khoảng cách hai sợi dây điện trên đường dây cao khoảng cách hai đường thẳng song song (không đổi) - Khi máy bay cất cánh thì góc đường bay so với đường băng phải đủ lớn để bảo đảm an Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng Bài 1: + Hs ghi bài tâp a) r vào và suy nghĩ n AB (1; 3) là PVT AB nên cách giải là PVT CD và là VTCP CB Lập PTTS CD: C CD r u (3;1) là VTCP CD + Hs lên bảng giải PTTS : x 3t ( t R ) bài tập y 6 t + Hs lớp nhận Lập PTTQ CD: xét và chỉnh sửa C CD , ur (3;1) là PVT CB cần => PTTQ : 3( x 7) y x y 27 + Hs cho vài ví dụ thực tế b) r n AB (1; 3) là PVT AB r n AD (2; 1) là PVT AD Ta có: cos( AB, AD ) r r cos(n AB ; n AD ) 1.2 (3).(1) 12 (3) 22 (1) => (AB;AD) = 450 10 c) Lop6.net (6) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực toàn - góc đó có thể xem góc hai đường thẳng Độ dài đường cao h hình thang là khoảng cách hai đáy nên: h d (C; AB) 3.6 1 (3) 2 10 Hoạt động 2: Ôn tập và củng cố phương pháp xét vị trí tương đối hai đường thẳng Hoạt động giáo viên + Gv cho bài tập: Chuyên đề: PHƯƠNG PHÁP TỌA Đ TRONG MẶT PHẲNG ( PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG ) PTTS - PTTQ Vị trí tương đối Góc Khoảng cách Bài 2: Cho hai đường thẳng: 1: 4mx – 2y + m – = 2: 2x – my – 2m + = Tì m m để a 1 cắt 2 b 1 // 2 c 1 trùng với 2 d 1 vuông góc với 2 + Gv gọi hs lên bảng giải bài tập Hoạt động Nội dung ghi bảng học sinh + Hs ghi bài Bài 2: tâp vào và 4m 2 a) cắt suy nghĩ cách m giải 4m 4 m2 m 1 + Hs lên bảng giải bài tập Vậy m 1 thì 1 cắt 2 4m 2 m 1 b) 1 // 2 m 2m 4m 4 4m m m + Gv gọi hs lớp + Hs lớp nhận xét và chỉnh sửa nhận xét và m cần chỉnh sửa m 3m cần m m 1 m m 4 + Gv nhận xét và cho điểm m 1 Vậy với m = –1 thì 1 // 2 + HS cho vài c) 4m 2 m 1 2 m 2m ví dụ thực tế 4m 4 4m m m m m 3m Lop6.net (7) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực m m 1 m 1 m m 4 Vậy với m = thì hai đường thẳng trùng d) r r n1 (4m; 2) n (2; m) r r 1 n 1 n 2 4m.2 (2).(m) 10m m Vậy với m = thì hai đường thẳng vuông góc 1.4 Củng cố bài học: + Gv gọi hs nhắc lại các phương pháp để xét vị trí tương đối hai đường thẳng + Gv gọi hs nhắc lại phương pháp viết ptts và pttq đường thẳng 1.5 Hướng dẫn nhà: Bài 1: Hãy lập ptts, pttq đường thẳng d biết: a d qua M(5;-1) và có hệ số góc là b d qua A(3;4) và B(5;-3) Bài 2: Cho ABC có: A(1;3), B(4;-1), C(4;6) a Hãy lập pttq đường cao AH, trung tuyến BM b Tính góc AB và AC Phiếu học tập Bài 1: Cho hình thang ABCD ( AB // CD ) vuông B biết: C ( 7; ) AB: x – 3y + = AD: 2x – y + = a Lập PTTS CD, PTTQ CB b Tính ( AB, AD ) c Tính độ dài đường cao hình thang Bài 2: Cho hai đường thẳng: 1: 4mx – 2y + m – = 2: 2x – my – 2m + = Tìm m để a 1 cắt 2 b 1 // 2 c 1 trùng với 2 d 1 vuông góc 2 Phân công nhiệm vụ Bài 1: a – Tổ cử đại diện lên bảng làm bài và tổ nhận xét b – Tổ cử đại diện lên bảng và tổ nhận xét Lop6.net (8) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực c – Tổ cử đại diện lên bảng và tổ nhận xét Bài 2: a – Tổ cử đại diện lên bảng làm bài và tổ nhận xét b – Tổ cử đại diện lên bảng làm bài và tổ nhận xét c – Tổ cử đại diện lên bảng làm bài và tổ nhận xét d – Tổ cử đại diện lên bảng làm bài và tổ nhận xét ( Tìm các vấn đề thực tế liên quan đến khoảng cách từ điểm đến đt và góc hai đường thẳng, hai đường thẳng song song ) IV/ Thử nghiệm sư phạm 1/ Triển khai thử nghiệm Chúng tôi đã thực giáo án trên lớp 10A14 ( Lớp thử nghiệm ( TN ) ) và lấy lớp 10A8 làm đối chứng ( ĐC ) , thực điều tra ba lớp 10A14; 10A8; 10A12 Để đánh giá kết thử nghiệm ngoài việc quan sát lớp học, trao đổi ý kiến với các giáo viên dự thử nghiệm, tôi đã tiến hành cho hai lớp làm bài kiểm tra 15’ tiết 34 Nội dung đề kiểm tra: Cho tam giác ACB có A(1;-3) và pt BC: 2x – 5y + = Viết phương trình đường cao AA’, tìm tọa độ A’ và viết pt đường trung bình tương ứng cạnh BC 2/ Kết thử nghiệm: Kết học tập HS quá trình thử nghiệm thể bảng sau: ( thang điểm 10 ) Lớp TN : Đa số HS nắm vững nội dung bài học, có khả vận dụng tri thức tương đối tốt, thể tính độc lập quá trình làm bài Tuy nhiên, vài HS trình độ xuất phát chưa đạt yêu cầu, kỹ tính toán còn yếu nên kết kiểm tra chưa cao 10 Lop6.net (9) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực Lớp ĐC : HS dừng mức độ ghi nhớ và tái tài liệu học tập, kết chưa chính xác, tính độc lập quá trình làm bài còn yếu và chưa nắm vững các khái niệm Hứng thú học tập HS : Phần lớn HS lớp TN hỏi tỏ ý thích học theo phương pháp Vì các em cho rằng: học theo phương pháp bài giảng hấp dẫn, lôi hơn; dạng bài tập phong phú, hay hơn; không khí lớp học sôi nổi, khẩn trương hơn; đặc biệt là các em trực tiếp tham gia xây dựng bài học, không còn bị động ngồi nghe GV giảng bài trước Tất điều đó đã hút các em vào hoạt động học tập cách chủ động, tích cực và hào hứng Ý kiến các GV môn : Các GV thừa nhận tính thiết thực và tác dụng rõ rệt giáo án thử nghiệm việc phát huy tính tích cực, tự giác học tập HS Nhưng họ cho để soạn giáo án cần phải có nhiều thời gian và đòi hỏi GV phải nhiều công sức để chuẩn bị cho bài soạn E/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM * Để hoàn thành chuyên đề này, chúng tôi vấp phải nhiều vướng mắc và gặp không ít khó khăn Song lại sự ủng hộ từ lãnh đạo, nhiều đồng nghiệp khác và đa số các em học sinh ( lớp thực nghiệm và lớp học trình bày chuyên đề ) Đó là lời động viên tinh thần giáo viên tổ Toán – Tin nói riêng và các giáo viên tổ khác nói chung tự tin hơn, nhiệt huyết áp dụng chuyên đề này vào tiết dạy thực tế * Phải nắm hệ thống kết cấu bài soạn: tính thống nhất, tông tin lựa chọn và cách trình bày phải phù hợp tránh tình trạng lạm dụng hình thức trình bày máy dễ làm phân tán tư tưởng học sinh * Bài giảng phải bảo đảm tính sư phạm, nên hạn chế thông tin không cần thiết trên slide * CNTT là phương tiện dạy học, nên lạm dụng quá mức Hiệu bài giảng là người thầy * Chắc chắn gặp phải nhiều khó khăn áp dụng chuyên đề này vì hiệu giáo dục, vì kiến thức học sinh, chúng tôi cố gắng để thực tốt phương pháp này F/ KIẾN NGHỊ LÃNH ĐẠO Phải kiên trì, sáng tạo việc áp dụng CNTT vào bài soạn giảng để giúp học sinh không lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, phát triển tư mà còn phát triển cảm xúc, tâm hồn, kỹ xử lý thông tin, kỹ giao tiếp Như thế, ứng dụng CNTT góp phần đổi PPDH tích cực không trình bày nội dung bài dạy trên các slide phần mềm Power point 11 Lop6.net (10) Chuyên đề tổ Toán – Tin Ứng dụng CNTT phương pháp dạy học tích cực Qua chuyên đề này, chúng tôi mong Ban Giám Hiệu tạo thêm nhiều điều kiện ( bảng phụ, phòng CNTT, đồ dùng dạy học, sách tham khảo…) để giáo viên thuận tiện vận dụng Phương pháp dạy học tích cực G/ KẾT LUẬN CNTT góp phần đổi PPDH tích cực là hướng xu đổi PPDH mà người thầy giáo nên vận dụng Từ kết thử nghiệm cho thấy các biện pháp xác lập có khả nâng cao mức độ nắm vững tri thức, kỹ vận dụng kiến thức, hứng thú học tập Đồng thời tăng cường mức độ hoạt động tích cực, khả hoạt động nhóm và khả tập trung chú ý HS với bài học khiến các em tự giác, chủ động quá trình học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Giờ học áp dụng CNTT hướng hoạt động vào học sinh, đỡ thời gian giáo viên, cho học sinh tiếp cận với khoa học công nghệ, tạo thói làm việc thời đại công nghiệp hóa, đại hóa Trên đây là nội dung giáo án luyện tập hình học lớp 10 ban có sử dụng phương pháp dạy học với hình thức hợp tác, thảo luận theo nhóm nhỏ và kết hợp với số phương pháp dạy học khác Rất mong nhận thêm góp ý chân tình các đồng nghiệp Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn Long Phước ngày 18 - 03 - 2009 Thay mặt tổ Toán – Tin Giáo viên trình bày TT Hồ Ngọc Hảo Chu Kim Tuyến 12 Lop6.net (11)