có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học. có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học. 4) Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập. 4) Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phụ[r]
(1)(2)CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỤM SINH HOẠT CHUN MƠN CỤM
HỌC KÌ I-NĂM HỌC 2010-2011 HỌC KÌ I-NĂM HỌC 2010-2011
ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ VIỆC ỨNG “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ VIỆC ỨNG
DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC
MÔN NGỮ VĂN MÔN NGỮ VĂN
(3) I I ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ : :
Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng việc trau dồi tư Ngữ văn môn học có vai trị quan trọng việc trau dồi tư
tưởng, tình cảm cho học sinh tưởng, tình cảm cho học sinh
Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên
phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu
nhất
Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, học sinh Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, học sinh trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học , giáo trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học , giáo
viên người thiết kế , hướng dẫn, gợi mở để em tự trao đổi, thảo viên người thiết kế , hướng dẫn, gợi mở để em tự trao đổi, thảo
luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu, luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu,
cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng không cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng khơng cịn việc chủ yếu Giáo viên việc lắng nghe, chốt lại kiến việc chủ yếu Giáo viên việc lắng nghe, chốt lại kiến
thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt Một cách thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt Một cách
làm hiệu để hạn chế tình trạng đọc chép người dạy phải biết làm hiệu để hạn chế tình trạng đọc chép người dạy phải biết
ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng trình chiếu Ngồi ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng trình chiếu Ngồi
đề mục chính, giáo viên cần phải đưa thêm tranh ảnh minh đề mục chính, giáo viên cần phải đưa thêm tranh ảnh minh
(4) II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN HIỆN NAY THÔNG TIN HIỆN NAY
Về phía thầy giáoVề phía thầy giáo : :
++ Ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sử dụng Ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sử dụng
bất đắc dĩ tiết thao giảng, thực chuyên đề bất đắc dĩ tiết thao giảng, thực chuyên đề
+ Không trọng vào vấn đề nên vận dụng phần mềm nào, sử dụng + Không trọng vào vấn đề nên vận dụng phần mềm nào, sử dụng
như đến mức độ trình đổi phương pháp đến mức độ trình đổi phương pháp
dạy-học dạy-học
+ + Lạm dụng phần mềm powerpoint văn, Lạm dụng phần mềm powerpoint văn,
không chuyển tải trọn vẹn kiến thức quan trọng mà cịn tạo khơng chuyển tải trọn vẹn kiến thức quan trọng mà tạo
sự
sự xơ hóa, khơ hóa, vơ cảm hóaxơ hóa, khơ hóa, vơ cảm hóa tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn , chất thơ dạy
hạn chế chất văn , chất thơ dạy
+ K+ Khơng phải trường có phương tiện đèn chiếu, thân hơng phải trường có phương tiện đèn chiếu, thân
giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải tốt quan trọng giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải tốt quan trọng việc soạn giáo án điện tử tốn thời gian nên phong trào giảng việc soạn giáo án điện tử tốn thời gian nên phong trào giảng
(5) Về phía học sinhVề phía học sinh : :
TTìm kiếm thơng tin mạng để học hi hữu ìm kiếm thơng tin mạng để học hi hữu
+ + Học cách máy móc, thụ động chủ yếu theo sách giải theo Học cách máy móc, thụ động chủ yếu theo sách giải theo
cách ghi bảng thầy cô cách ghi bảng thầy cô
Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử , chưa có hứng Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử , chưa có hứng
thú thật với văn học thú thật với văn học
Tuy nhiênTuy nhiên,,qua số tiết dạy Powerpoint nhận thấy qua số tiết dạy Powerpoint nhận thấy
ở em có chuyển biến rõ nét mức độ tập trung, hứng thú , em có chuyển biến rõ nét mức độ tập trung, hứng thú , em học sôi hơn, học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích em học sơi hơn, học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích
(6) IV IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT GÓP PHẦN ĐỔI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT GÓP PHẦN ĐỔI
MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC MÔN NGỮ VĂN
MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC MÔN NGỮ VĂN
1) 1) Xây dựng thư viên tư liệuXây dựng thư viên tư liệu....
+ Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu giảng từ mạng + Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu giảng từ mạng
Internet Internet
+ Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí + Khai thác từ băng hình, phim video, phần mềm, tranh + Khai thác từ băng hình, phim video, phần mềm, tranh
ảnh, đồ, hình vẽ thơng qua chức cung cấp thông tin ảnh, đồ, hình vẽ thơng qua chức cung cấp thơng tin
máy tính máy tính
+ Mở băng hình, đĩa CD - Rom, lựa chọn đoạn + Mở băng hình, đĩa CD - Rom, lựa chọn đoạn phim làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm cắt đoạn phim làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm cắt đoạn
phim lưu vào máy tính thành file liệu thư viện tư liệu phim lưu vào máy tính thành file liệu thư viện tư liệu
(7) 2) Xây dựng giảng điện tử.2) Xây dựng giảng điện tử.
aa) Các phần mềm thiết kế giảng điện tử thường sử dụng ) Các phần mềm thiết kế giảng điện tử thường sử dụng trong dạy học Ngữ văn.
trong dạy học Ngữ văn.
+ Phần mềm Powerpoint Đây phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình + Phần mềm Powerpoint Đây phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình
chiếu có tác dụng tích cực, rõ nét chiếu có tác dụng tích cực, rõ nét
(8)
b) Quy trình thiết kế giảng điện tử.b) Quy trình thiết kế giảng điện tử. - Xác định rõ mục tiêu dạy.- Xác định rõ mục tiêu dạy
- Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm.- Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm
- Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … thông tin cần - Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … thông tin cần
thiết phục vụ dạy thiết phục vụ dạy
- Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, - Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày,
hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt
động động
(9)
3) Đa dạng hóa phương pháp dạy học.3) Đa dạng hóa phương pháp dạy học.
++ Kết hợp với phương pháp dạy học khác như: Kết hợp với phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề,nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại
phương pháp đàm thoại, , thuyết trìnhthuyết trình, , làm việc theo nhómlàm việc theo nhóm, , hướng hướng dẫn học sinh
dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứutự học, tự nghiên cứu
+Tùy theo đặc điểm chương, bài, tùy theo đối +Tùy theo đặc điểm chương, bài, tùy theo đối
tượng học sinh để sử dụng phương pháp giảng dạy thích hợp tượng học sinh để sử dụng phương pháp giảng dạy thích hợp
có thể đạt hiệu cao dạy học đạt hiệu cao dạy học
4) Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập 4) Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập
- Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web - Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web
u cầu em tìm kiếm thơng tin mạng internet để phục vụ công yêu cầu em tìm kiếm thơng tin mạng internet để phục vụ công
việc học tập theo chủ đề, giai đoạn văn học hay học việc học tập theo chủ đề, giai đoạn văn học hay học
về tác phẩm cụ thể tác phẩm cụ thể
- Từ tài liệu mà em sư tầm được, giáo viên hướng - Từ tài liệu mà em sư tầm được, giáo viên hướng
dẫn học sinh tập thuyết trình tác gia văn học, tác phẩm dẫn học sinh tập thuyết trình tác gia văn học, tác phẩm
văn học … kết hợp trình chiếu Powerpiont
(10) IIIIII NHỮNG ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT NHỮNG ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN
TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN
1 Những ưu điểmNhững ưu điểm: :
- Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh - Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh
- Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian - Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian
-Học sinh dễ tiếp thu học.Bài học để lại dấu ấn sâu sắc tâm trí -Học sinh dễ tiếp thu học.Bài học để lại dấu ấn sâu sắc tâm trí
học sinh
học sinh
- Học sinh trở nên động sáng tạo Kiến thức em tự tích lũy - Học sinh trở nên động sáng tạo Kiến thức em tự tích lũy
từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua thực hành giúp bổ sung khắc
từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua thực hành giúp bổ sung khắc
sâu kiến thức từ sách giáo khoa
sâu kiến thức từ sách giáo khoa
- Giáo viên khơng cịn độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với - Giáo viên khơng cịn độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với
nhiều nguồn tư liệu phong phú
nhiều nguồn tư liệu phong phú
Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng môn nội dung Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng môn nội dung
bài học
bài học
- Đối với giáo viên, việc soạn với ứng dụng CNTT giúp giáo - Đối với giáo viên, việc soạn với ứng dụng CNTT giúp giáo
viên thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng
viên thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng
cao tay nghề
cao tay nghề
-Soạn dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật bị hút -Soạn dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật bị hút
làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng
làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng
- Lợi ích quan trọng học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét - Lợi ích quan trọng học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét
mơn Văn
môn Văn
(11)2. Những hạn chế:
- Nếu ứng dụng CNTT khơng có chọn lọc cho tính chất, nội
dung, cách thức ứng dụng CNTT cách thái quá, làm hết cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy
-Trong q trình giảng dạy cịn nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt
- Nhiều dạy giáo viên cịn ơm đồm, tham lam nhồi nhét loại
thông tin, phim, ảnh làm thời gian hiệu dạy không cao
Một số giáo viên thao tác nhanh
Việc soạn giảng với phần mềm nhiều thời gian
- Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại
(12) VV NHỮNG KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU TỪ VIỆC ỨNG NHỮNG KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU TỪ VIỆC ỨNG
DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC MÔN NGỮ VĂN
DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC MÔN NGỮ VĂN
1) Không phải phân môn nào, phần 1) Không phải phân môn nào, phần
mỗi phân mơn ứng dụng CNTT để giảng dạy phân môn ứng dụng CNTT để giảng dạy Và đương nhiên tiết nào, biến thành Và đương nhiên tiết nào, biến thành
giáo án điện tử để trình chiếu Muốn ứng dụng CNTT thật giáo án điện tử để trình chiếu Muốn ứng dụng CNTT thật
hiệu phải chọn nội dung, vấn đề phù hợp hiệu phải chọn nội dung, vấn đề phù hợp
2) Trong day – học Ngữ văn, nên sử dụng CNTT thật cần thiết 2) Trong day – học Ngữ văn, nên sử dụng CNTT thật cần thiết
và sử dụng với tỷ lệ so với dạng hoạt động phương sử dụng với tỷ lệ so với dạng hoạt động phương
tiện dạy học khác tiện dạy học khác
3) Khi sử dụng phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận 3) Khi sử dụng phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận
trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu
chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động
phải phù hợp, tránh lạm dụng phải phù hợp, tránh lạm dụng
4) Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua 4) Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua
từng slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung
nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo
viên … viên …
(13) 5) Giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn 5) Giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn
phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy,
tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù
hợp làm giảm hiệu dạy hợp làm giảm hiệu dạy
6) Một điều đáng lưu ý cần hiểu CNTT phương tiện 6) Một điều đáng lưu ý cần hiểu CNTT phương tiện
hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, trình giáo hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, trình giáo
dục người khơng thể “
dục người khơng thể “cơng nghệ hóacơng nghệ hóa” hồn tồn được, có nhiều ” hồn tồn được, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy trình hóa giáo dục nhân văn, mặt giáo dục quy trình hóa giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ Xác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT độc trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT độc
tôn, tôn,
7) Để ứng dụng CNTT góp phần đổi phương pháp dạy học có 7) Để ứng dụng CNTT góp phần đổi phương pháp dạy học có
hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học để hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học để nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải nâng cao khả sử nâng cao trình độ chuyên mơn mà cịn phải nâng cao khả sử
(14) VI VI KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy
học định hướng đắn cần thiết với tính chất học định hướng đắn cần thiết với tính chất
riêng , mơn học chấp nhận diện, hỗ trợ riêng , môn học chấp nhận diện, hỗ trợ
công nghệ thông tin mức độ khác công nghệ thông tin mức độ khác
Với đặc thù dạy mơn học có tính chất ươm mầm cảm xúc, bồi Với đặc thù dạy mơn học có tính chất ươm mầm cảm xúc, bồi dưỡng thẩm mĩ, việc dạy môn ngữ văn, chấp nhận hỗ dưỡng thẩm mĩ, việc dạy môn ngữ văn, chấp nhận hỗ trợ công nghệ thông tin lại không chấp nhận xuất trợ công nghệ thông tin lại không chấp nhận xuất thường xuyên, liên tục , thái phương tiện Do vậy, việc thường xuyên, liên tục , thái phương tiện Do vậy, việc
ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngữ văn có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học ngữ văn có tính chất hai mặt Vấn đề đặt giáo viên phải sáng suốt lựa tính chất hai mặt Vấn đề đặt giáo viên phải sáng suốt lựa
chọn nội dung, lựa chọn dạy , lựa chọn cách trình chọn nội dung, lựa chọn dạy , lựa chọn cách trình
(15)(16)T õ ® å n g n g h Ü a
h đ i t ừ
t h ¸ n v i Ö t
t õ l ¸ y
t õ t r ¸ i n g h Ü a T õ g h Ð p
t õ ® å n g © m Q u a n h Ö t õ
N N a t hg
1 2 3 4 5 6 7 8
1 “Giang s¬n” thuéc loại từ này?
2 Những từ có nghĩa giống gần giống nhau?
3 Trong từ này, tiếng quan hệ với mặt âm thanh?
4 Những từ có nghĩa trái ng ợc nhau?
5 Những từ dùng để trỏ hỏi ng ời, hoạt động, tính chất?
6 “T tốt thuộc loại từ này?
7 Từ đ ờng đ ờng ăn đ ờng tõ ?
8 Những từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ, dùng để liên kết?
(17)(18)(19)Trên đe d ới búa:
(20)(21)(22)TiÒn
(23)(24)(25)( Wliliam-AWra
( Wliliam-AWra))
Ch nói thầy giáo xoàng
Giảng giải thầy giáo tốt
Minh hoạ biểu diễn thầy giáo giỏi
(26)(27)