Chuyên đề Ứng dụng CNTT trong việc giảng dạy môn Chính trị tại trường Trung cấp Luật Tây Bắc

Chuyên đề: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MÔN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP LUẬT TÂY BẮC Sự cần thiết việc ứng dụng CNTT vào trình dạy – học nói chung vào việc giảng dạy môn Chính trị nói riêng Từ năm 90, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin(CNTT) vào dạy học chủ đề lớn UNESCO thức đưa thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa kỉ XXI Ngoài ra, UNESCO dự báo: công nghệ thông tin làm thay đổi giáo dục cách vào đầu kỉ XXI Trước tình hình phát triển CNTT ứng dụng ngành giáo dục mà lĩnh vực khác nhau, Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị TW2, khóa VIII nhấn mạnh: "Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học" Thêm vào đó, Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy khẳng định “…đào tạo ứng dụng CNTT giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 tạo bước đột phá ứng dụng CNTT giáo dục ” Thiết nghĩ, có quan điểm nhận định vai trò việc ứng dụng CNTT xu thời đại việc ứng dụng CNTT vào dạy - học nhu cầu ngày cao xã hội đặt cho ngành giáo dục – đào tạo Việc dạy học thời đại chứa đựng khối lượng tri thức, thông tin lớn, bùng nổ tăng nhanh Nội dung thông tin ngày chuyên sâu phức tạp khiến việc dạy học theo phương pháp truyền thống không đáp ứng được, tất yếu đòi hỏi phải có phương pháp tiếp cận thông tin mới, nên phải đổi cách dạy học Nội dung đào tạo có nhiều biến đổi, nên người thầy “chỉ nên giới thiệu giá trị cốt lõi, lại chủ yếu gợi mở, giúp cách học, cách tiếp cận, cách phân tích tổng hợp, giải vấn đề, tức nhằm phát triển lực”[1] Tức là, thay dạy kiến thức người dạy phải trang bị cho người học cách học, phương pháp tự học cách hiệu quả, nói cách khác thầy giáo “thầy dạy” mà phải “thầy học” Trước đây, xã hội phát triển, yêu cầu việc dạy học tập trung vào đào tạo cho xã hội người có kiến thức, có văn hóa, giúp nâng cao trình độ dân trí người dân Vì thế, việc học tập người học tập trung vào môn học với phương pháp dạy học chiều Ở phương pháp này, thầy coi người có hiểu biết toàn diện đóng vai trò “trung tâm” trình dạy học Người học hoàn toàn thụ động (học thuộc lòng trả thầy cô dạy) không kích thích hoạt động học tập hữu ích Do đó, trình này, người thầy phải giảng giải nhiều, thời gian học tập dài lượng tri thức cung cấp Người học hội để rèn luyện phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập - nghiên cứu, lượng kiến thức lĩnh hội trình học tập khả ứng dụng kiến thức đào tạo để giải vấn đề thực tiễn bị nhiều hạn chế Trong đó, với nhu cầu xã hội đặt ra, ngành giáo dục trách nhiệm đào tạo người có kiến thức mà phải có thêm nhiều kỹ mềm khác kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp…Nói chung phải đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực có chất lượng cao Để đáp ứng nhu cầu này, không cần có cải tiến chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận sâu rộng môn khoa học ứng dụng mà cần hết cách mạng thật phương pháp giảng dạy Và đây, phương pháp giảng dạy theo vấn đề, “lấy người học làm trung tâm” nhắc đến hạt nhân đổi Theo phương pháp này, nhận thức vai trò người thầy người học thay đổi theo hướng: Người thầy phải làm nhiệm vụ hướng dẫn, người học tự tìm lĩnh hội tri thức Muốn đạt mục đích điều kiện thời gian đào tạo ngày rút ngắn, người thầy người học cần thiết phải biết sử dụng số công cụ để hỗ trợ, mà đó, việc sử dụng CNTT có tính ưu việt Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn trị trường Trung cấp Luật Tây Bắc nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn học cần thiết Chính cố gắng tìm tòi ứng dụng mạng, phần mềm, soạn giáo án điện tử phương tiện giảng dạy đại Và kết năm học vừa qua thấy đạt hiệu tốt Dựa vào kinh nghiệm thân xin có vài ý kiến chia sẻ vấn đề sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn trị Thực trạng dạy học môn trị trường Trung cấp Luật Tây Bắc Hiện nay, trường trung cấp chuyên nghiệp, môn học Chính trị môn học quan trọng Đây môn thi tốt nghiệp học sinh hệ trung cấp Có thể nói tư tưởng khoa học trị, thâm nhập vào quần chúng niên, học sinh không giúp họ trở thành người chiến sĩ có ý thức, cho họ biện pháp thực để đấu tranh cho thắng lợi hoàn toàn lý tưởng trị cao đẹp Do nhận thức đắn, đầy đủ môn trị vai trò nó, xác lập vị trí môn trị danh mục môn học chung, bắt buộc hệ đào tạo TCCN thực cần thiết giai đoạn Tuy nhiên môn học khó nội dung kiến thức môn học trị nghiêng tính chất học thuật Thực tế phần lớn học sinh cảm thấy sợ học môn học sinh lười mà học xong lại quên tính chất trừu tượng nguyên lý hay quy luật phép biện chứng vật chương đầu môn học Một nguyên nhân tác động đến tâm lý người học phương pháp truyền đạt kiến thức giáo viên Phần lớn trường giảng dạy môn trị áp dụng cách giảng truyền thống thuyết trình chiều, vừa gây lãng phí thời gian, công sức, vừa gây tâm lý ức chế cho học sinh trình tiếp nhận Đặc biệt, đa số học sinh trường Trung cấp Luật Tây Bắc dân tộc thiểu số việc tiếp nhận tri thức môn học trừu tượng với dung lượng kiến thức lớn môn Chính trị giáo viên “thao thao bất tuyệt” bục giảng mà học sinh lại chẳng tiếp nhận Có thể nói, nội dung môn học trị hệ TCCN kiến thức tổng hợp nhiều môn học Triết học Mác - Lênin, Chủ nghĩa Xã hội khoa học, Kinh tế trị, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Nội dung nhiều lượng thời gian ít, lại môn học khô khó nên học sinh tiếp nhận không sâu Thêm vào phương pháp truyền đạt kiến thức lại đơn giản phấn, bảng làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán chí sợ tiết học Chính trị bắt đầu Thực trạng việc dạy học trị diễn thời gian dài Vấn đề đặt phải tạo hứng thú cho học sinh học, giúp em chủ động tích cực sáng tạo học tập Điều tất yếu phải đối phương pháp dạy Thay đổi cách dạy giúp học sinh chủ động hơn, linh hoạt hơn, tiếp thu có hiệu Đổi dạy - học môn Chính trị với việc ứng dụng công nghệ thông tin Từ thực tiễn giảng dạy môn Chính trị trường Trung cấp Luật Tây Bắc Trong năm học 2013 - 2014 mạnh dạn thay đổi phương pháp giảng dạy môn Chính trị Một phương pháp ứng dụng vào giảng dạy mà thấy có hiệu là: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Chính trị” Như biết lao động người giáo viên muốn đạt hiệu cao giáo dục, người giáo viên phải tiếp cận nội dung phương pháp dạy học đại giáo dục Phương pháp dạy học đại nay: Coi người học đóng vai trò “trung tâm” phương pháp nâng cao lực chủ động, tích cực người học Nhưng “không thày đố mày làm nên” thế, giáo viên phải trung tâm “trung tâm” đạt hiệu cao Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn trị thông qua phương pháp dạy học tích cực với hỗ trợ CNTT cách hiệu quả, thiết nghĩ cần phải tập trung vào số giải pháp sau: Trước hết, giáo viên phải có phông kiến thức đủ rộng đủ sâu Theo nguyên tắc “Nội dung nào, phương pháp đó”, tức muốn đổi phương pháp giảng dạy trước hết phải đổi mới, điều chỉnh nội dung giảng dạy cho phù hợp Vì thế, giảng viên phải tự ý thức việc tự học để không ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ cho đủ “sâu” Ngoài kiến thức chuyên môn phải trang bị cho phông kiến thức đủ “rộng”, mà trước hết phải nắm vững kiến thức môn liên quan hệ thống môn trị (Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng CSVN…) chúng có quan hệ khăng khít, gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho giảng Muốn áp dụng PPDHTC với hỗ trợ CNTT cách hiệu trước hết giảng viên phải làm chủ kiến thức chuyên môn, am hiểu lý luận kiến thức liên quan đến lĩnh vực KHXH&NV, đồng thời biết sử dụng thành thạo trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho công tác giảng dạy Thứ hai, quán triệt thực tốt nguyên tắc “gắn lý luận với thực tiễn” Khi có kiến thức đủ rộng, giáo viên cần phải đầu tư chiều sâu cho chuyên ngành giảng dạy Giảng dạy môn trị thiết phải liên hệ với thực tiễn, gắn liền lý luận với thực tiễn Nếu giảng dạy lý thuyết việc lấy ví dụ minh họa quan trọng (nó giúp cho người học hiểu vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn) giảng dạy trị việc lấy ví dụ minh họa chứng minh thực tiễn sinh động quan trọng gấp nhiều lần kiến thức môn trị vốn cô đọng, khô khan, khái quát từ thực tiễn Chính vậy, muốn cho giảng sinh động giàu sức thuyết phục, giáo viên cần phải liên hệ với thực tiễn giới, đất nước, ngành nghề, đơn vị Việc liên hệ tuỳ thuộc vào khả giáo viên, giáo viên tự liên hệ giảng cho học viên thấy rõ điều thể thực tế sống Giáo viên gợi mở, đàm thoại với học sinh, dẫn thực tiễn đất nước, đơn vị từ khái quát làm sáng tỏ mặt lý luận Một nguyên nhân dẫn đến kết đào tạo chưa cao phương pháp giảng dạy giáo viên chưa trọng liên hệ với thực tiễn kinh tế - xã hội xung quanh Các môn trị có mặt tất lĩnh vực sống xã hội từ vấn đề nhỏ nhặt sinh hoạt đời thường đến vấn đề trọng đại đất nước Vì thế, vấn đề đổi giảng dạy trị thiết phải trọng liên hệ với thực tiễn nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo Thứ ba, chủ động, tích cực tìm tòi mạnh dạn áp dụng phương pháp Thực tế dạy học chứng minh rằng, phương pháp dạy học tối ưu cho tất đối tượng, dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Khoa học chỗ giáo viên phải bảo đảm chương trình, nội dung, mục tiêu đào tạo… nghệ thuật giáo viên phải tuỳ theo đối tượng, tình hình cụ thể lớp học mà có cách thức giảng dạy đáp ứng yêu cầu, đạt chất lượng, hiệu cao Vì thế, đổi giảng dạy phụ thuộc vào thân giáo viên không ngồi chờ cấp nghĩ Để áp dụng PPDHTC giảng dạy phương pháp thuyết giảng truyền thống giảng viên cần mạnh dạn tìm tòi, áp dụng phương pháp như: tổ chức học tập theo nhóm, dạy học dựa vấn đề, dạy học phương pháp sắm vai, seminar học sinh, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, sử dụng phim tư liệu, giảng dạy thông qua thảo luận, giảng dạy kết hợp với phương tiện đa truyền thông… để phát huy tính tích cực, chủ động người học, giúp học viên có phương pháp, công cụ tốt để tự học qua góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học tập môn trị Thứ tư, phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đại, khai thác tối đa tính ưu việt CNTT để hỗ trợ cho trình nghiên cứu giảng dạy Một yêu cầu cấp thiết giáo viên trị phải sử dụng phương tiện kỹ thuật nghiên cứu giảng dạy Các phương tiện bao gồm: máy vi tính, laptop, video, radio, băng đĩa hình… Các phương tiện nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú, kích thích tìm tòi, sâu nghiên cứu học viên, làm cho học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo Sử dụng phương tiện kỹ thuật nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay; giúp học viên tiếp cận khoa học kỹ thuật, gợi mở cho học viên gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Hiện nay, sử dụng thành tạo vi tính phương tiện hỗ trợ đắc lực, có hiệu cho việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Vi tính giúp cho giáo viên soạn giảng Powerpoint, giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, hình ảnh hay thước phim minh hoạ… Tuy nhiên, phải ý tránh lạm dụng máy vi tính, phương tiện dạy học đại giảng dạy, coi đổi phương pháp dạy học Hơn giảng dạy môn trị có tính đặc thù Người giảng dạy khoa học Mác - Lênin vừa phải am hiểu thực tiễn, vừa phải có tư khái quát, tổng hợp, nhạy cảm với khoa học, công nghệ đại Do trình độ phát triển xã hội, đặc biệt trình độ dân trí nâng cao, thành tựu khoa học công nghệ phát triển mạnh phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin có tác động lớn đến hệ thống giáo dục đào tạo nước nhà Công nghệ thông tin làm nên đổi mạnh mẽ giáo dục, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy - học cách thức tiến hành quản lý Trong đó, phương pháp dạy - học chịu tác động nhiều trợ giúp máy tính phần mềm thích hợp làm cho người dạy học phát huy tiềm cá nhân, tăng tối đa hiệu giai đoạn dạy - học Máy tính mạng máy tính góp phần tạo môi trường lý tưởng cho hoạt động người học người dạy việc mô trình hay kiểm tra lực học tập học sinh Người dạy, người học học phương pháp sở sử dụng máy tính đa phương tiện, thư viện điện tử, sách giáo khoa điện tử Thành tựu khoa học đại đại hóa, công nghiệp hóa trình dạy học nói chung dạy học môn trị nói riêng công nghệ thông tin Đó tổng thể thao tác xử lý liệu, giữ, truyền phản ánh sản phẩm thông tin ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Chính trị thực chất lợi dụng phương tiện khuyếch đại, mở rộng khả nghe, nhìn lực biểu đạt, xử lý thông tin Quá trình dạy học môn Chính trị sử dụng phương tiện kỹ thuật đó, máy vi tính đóng vai trò trung tâm phối hợp, xử lý hình thức thể thao tác truyền đạt thông tin Ưu điểm xây dựng theo kiểu lắp giáp Modul có, theo chương trình định sẵn nhờ lập trình giảng; tự động hoá thao tác truyền đạt có kiểm soát phần thao tác khó không kiểm soát được; dễ minh hoạ kiến thức tĩnh động, học sinh ghi chép nhiều Tuy nhiên, đòi hỏi người dạy biết sử dụng công nghệ powerpoint đầu tư nhiều cho việc soạn thảo slide công nghệ powerpoint Nhằm thực phương pháp dạy học môn trị thật tốt, người giáo viên cần phải xem xét từ vấn đề gốc - vấn đề định cho phương pháp dạy học Vì giảng dạy, nội dung phương pháp có quan hệ chặt chẽ với Ai biết có phương pháp giảng dạy tốt giảng đảm bảo, chất lượng Nhưng có giảng chất lượng mà phương pháp giảng dạy tốt hiệu giáo dục chẳng đạt Vì ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học người giáo viên trị cần ý số vấn đề sau: Để ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, giáo viên trị phải thể tư khoa học “giáo án điện tử” giảng Các vấn đề trình bày thể Slide phần giới thiệu tổng quát không nên gói gọn kết luận có sẵn Cần giới thiệu lịch sử phát triển bao gồm ý kiến khác nhau, kết luận thống vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Nếu vấn đề thảo luận giới khoa học cần cung cấp cho học sinh để họ tiếp tục thep dõi tham gia ý kiến khoa học, có khoảng trống chưa bàn đến, giáo viên trị ý khơi gợi, kích thích tư sáng tạo, tinh thần hăng hái dám nghĩ, dám làm học sinh Do vậy, theo nên thiết kế có phần giới thiều tổng quát giảng có Slide kiểu tổng quan sơ đồ hoá Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, giáo viên trị phải định hướng tư khoa học cho học sinh trước vấn đề phức tạp nội dung giảng Bởi lẽ, có vấn đề môn trị làm nảy sinh nhiều chiều nhận thức khác nhau: Có luận điểm đối lập nhau, có lập trường tư tưởng có khác nhận xét, đánh giá vấn đề chung Vì vậy, giáo viên trị phải tập hợp hướng nhận thức vấn đề, thể rõ Slide, từ định hướng tư cách nêu rõ quan điểm thống với luận chặt chẽ để khắc sâu nhận thức cho học sinh Giáo viên trị trình bày theo kiểu thiết kế Slide áp đặt kết luận có sẵn, giải thích chiếu lệ, giản đơn, thiếu biện chứng không củng cố lòng tin chí, gây phản tác dụng giáo dục Định hướng tư khoa học phải thể sâu sắc buổi xêmina (Theo tiến trình xêminna không nên thực theo tiết học mà nên theo buổi gồm đến tiết học) Xêmina có lẽ phương pháp đặc thù môn trị Ứng dụng công nghệ thông tin xêmina cách tích cực, tạo kết kép Nếu giáo viên trị đặt yêu cầu như: Học sinh thực hành thảo luận vấn đề phải phân nhóm, phải thiết kế Slide cho trình thảo luận để người tiến hành trao đổi, tranh luận từ giáo viên gợi ý, tham góp kết luận Tác dụng lớn khơi gợi lực tư rèn luyện phương pháp sử dụng công nghệ thông tin cho người học Với nhiều lần rèn luyện đem lại nhiều bổ ích bất ngờ Dĩ nhiên giáo viên trị vất vả phải thực giảng vừa chủ động vừa bị động Ứng dụng công nghệ thông tin phải nhằm khuyến khích tư độc lập sáng tạo học sinh học môn trị Thực tế cho thấy, tư độc lập sáng tạo học sinh trường TCCN nói chung Trung cấp Luật Tây Bắc nói riêng có nhiều hạn chế Chúng ta không nên đổ lỗi cho học sinh tốt nghiệp phổ thông, mà phải thừa nhận thực tế phương pháp giảng dạy giáo chuyển biến chưa kịp thời với yêu cầu Bởi vì, phát huy lực tư sáng tạo phương pháp dạy học người tiếp nhận tri thức Nếu có phương pháp phù hợp giáo viên trị tiếp nhận vấn đề đặt học sinh, môn học có chứa đựng lý luận gắn với thực tiễn môn trị Tình trạng thầy giảng trò ghi, “đọc - chép” để kết thúc buổi học sớm có lợi cho đôi bên kéo dài nhiều năm nay, dẫn đến tượng thụ động chờ giảng thầy, không chịu suy nghĩ không mạnh dạn nêu ý kiến, e ngại hay tự ty, nhiều lý khác trở thành bệnh kinh niên học sinh môn học nói chung môn trị nói riêng Chuyển đổi phương pháp dạy học giáo viên chuyển đổi tập quán, nghề nghiệp ăn sâu trở thành thói quen lao động giáo viên nên suôn sẻ dễ dàng Đối với học sinh vậy, chuyển đổi cách học thụ động sang cách học chủ động, tư độc lập sáng tạo việc khó khăn Tuy nhiên không thực Nhờ trợ giúp công nghệ thông tin phát huy tính chủ động sáng tạo, kích thích tư người học thông qua tình có vấn đề nhờ trực quan có hệ thống lúc, phông chữ, phông hình tĩnh động minh hoạ, gợi ý tình huống, thao tác thường gặp thực tiễn Người học tham gia học qua hình máy tính truy cập vào giảng có sẵn “thư viện điện tử” Hiện với Internet người ta giải nhiều vấn đề dạy học từ xa, báo cáo, tham luận, hội thảo từ xa, đặt câu hỏi nhận câu trả lời thầy bạn Việc ứng dụng CNTT thực nâng cao chất lượng giảng, bảo tiết học sinh động, dễ hiểu, hấp dẫn Hầu hết giáo viên trang bị máy tính xách tay để phục vụ giảng điện tử Thực tế cho thấy, việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính khiến tiết học trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách làm việc, cách học tập, cách tư Từ thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn trị trường Trung cấp Luật Tây Bắc Tôi nhận thấy rằng: Với cách giảng dạy này, giáo viên thể nhiều màu sắc nên giảng rõ ràng hơn, sử dụng số hình ảnh sơ đồ minh hoạ, mô hình hoá số nguyên lý hay quy luật sử dụng đoạn video clip liên quan đến nội dung môn học làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, thu hút hứng thú học sinh Tuy nhiên nhận thấy ứng dụng phương pháp cần phải tránh coi thiết bị trình chiếu “vật trang trí” cho tiết học, không đem lại lợi ích Giáo viên nhàn trò bị nặng nề, mệt mỏi phải cố gắng nhìn hình để chép thay nhìn bảng Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin phải phụ thuộc vào thân giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy vi tính, đặc biệt chương trình Word Powerpoint, phụ thuộc vào sở vật chất kỹ thuật nhà trường Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông để trường học kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập Kết luận Tóm lại, đổi phương pháp dạy - học môn trị trường chuyên nghiệp có ứng dụng công nghệ thông tin, theo tôi, phải đảm bảo vấn đề nêu Có đạt kết quả: Tạo hứng thú học tập nghiên cứu khoa học người dạy người học; hình thành phong cách phương pháp học tập học sinh; bồi dưỡng, nâng cao lực tư biện chứng, hình thành tư sáng tạo người học Như bước từ bỏ lối dạy học thầy đọc - trò chép Nghề dạy học thực là: “Nghề cao quý cá nghề cao quý, vinh quang nghề vinh quang, sáng tạo nghề sáng tạo, sáng tạo người sáng tạo” - nói cách nói cố thủ tướng Phạm Văn Đồng Tuy nhiên, đổi phương pháp giảng dạy - học môn trị đổi môn học khác, bao hàm kế thừa giá trị “cái cũ” sở phê phán, chọn lọc nhân tố tích cực phục vụ cho Đổi phương pháp giảng dạy - học môn trị phải bảo đảm đồng mặt trình dạy học, tạo bước chuyển chất lượng, hiệu qủa dạy học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, kiểm tra, chủ thể dạy đối tượng (người học), tổ chức quản lý Có làm cho chất lượng giáo dục không ngừng Người giáo viên khẳng định vị trí môn học lòng người học Tài liệu tham khảo: [1] Ban Tuyên giáo TW - Tổng cục dạy nghề - Viện nghiên cứu phát triển phương Đông: Đổi bản, toàn diện GD&ĐT Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012, Tr.15-16 Giáo trình Giáo dục trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2013 PGS.TS Phạm Xuân Hậu – CN Phạm Văn Danh, Ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu dạy – học Nghiên cứu khoa học trường Đại học sư phạm, Viện nghiên cứu giáo dục – Trường ĐHSP TP HCM, 2010 [...]... Trung cấp Luật Tây Bắc Tôi nhận thấy rằng: Với cách giảng dạy này, giáo viên đã thể hiện được nhiều màu sắc nên bài giảng được rõ ràng hơn, sử dụng một số hình ảnh hoặc sơ đồ minh hoạ, mô hình hoá một số nguyên lý hay quy luật hoặc sử dụng những đoạn video clip liên quan đến nội dung môn học làm cho bài giảng sinh động, hấp dẫn, thu hút được sự hứng thú của học sinh Tuy nhiên tôi nhận thấy khi ứng dụng. .. nhiên, đổi mới phương pháp giảng dạy - học môn chính trị cũng như sự đổi mới bất cứ môn học nào khác, nó đều bao hàm sự kế thừa những giá trị của “cái cũ” trên cơ sở phê phán, chọn lọc những nhân tố tích cực phục vụ cho cái mới Đổi mới phương pháp giảng dạy - học môn chính trị phải bảo đảm sự đồng bộ các mặt của quá trình dạy học, tạo ra bước chuyển cơ bản về chất lượng, hiệu qủa dạy học: mục tiêu, nội... tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách làm việc, cách học tập, cách tư duy Từ thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn chính trị tại trường Trung. .. sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm cơ sở tiến tới một xã hội học tập 4 Kết luận Tóm lại, đổi mới phương pháp dạy - học môn chính trị ở các trường chuyên nghiệp có ứng dụng công nghệ thông tin, theo tôi, ít nhất cũng phải đảm bảo những vấn đề nêu trên Có như vậy chúng ta mới có thể đạt được kết quả: Tạo hứng thú học tập và nghiên cứu khoa học của người dạy và người học; hình... nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong dạy học trong thời gian tới có hiệu quả, không có gì khác hơn, là nhà... thay vì nhìn bảng Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin còn phải phụ thuộc vào bản thân giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy vi tính, đặc biệt là chương trình Word và Powerpoint, phụ thuộc vào cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường Đổi mới phương pháp dạy học hiện đang là vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở.. .Việc ứng dụng CNTT đã thực sự nâng cao chất lượng bài giảng, bảo các tiết học sinh động, dễ hiểu, hấp dẫn Hầu hết giáo viên trang bị máy tính xách tay để phục vụ các giờ giảng bài điện tử Thực tế cho thấy, việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính khiến tiết học trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống... thể dạy và đối tượng (người học), tổ chức quản lý Có như thế mới làm cho chất lượng giáo dục không ngừng Người giáo viên mới khẳng định vị trí môn học trong lòng người học Tài liệu tham khảo: [1] Ban Tuyên giáo TW - Tổng cục dạy nghề - Viện nghiên cứu phát triển phương Đông: Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012, Tr.15-16 1 Giáo trình Giáo dục chính trị, Nxb Chính. .. GD&ĐT Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012, Tr.15-16 1 Giáo trình Giáo dục chính trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2013 2 PGS.TS Phạm Xuân Hậu – CN Phạm Văn Danh, Ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả dạy – học và Nghiên cứu khoa học trong các trường Đại học sư phạm, Viện nghiên cứu giáo dục – Trường ĐHSP TP HCM, 2010 ... pháp học tập của học sinh; bồi dưỡng, nâng cao năng lực tư duy biện chứng, hình thành tư duy sáng tạo của người học Như thế chúng ta mới có thể từng bước từ bỏ lối dạy học thầy đọc - trò chép Nghề dạy học của chúng ta mới thực sự là: “Nghề cao quý nhất trong cá nghề cao quý, vinh quang nhất trong những nghề vinh quang, sáng tạo nhất trong những nghề sáng tạo, vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo” ... vấn đề sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn trị Thực trạng dạy học môn trị trường Trung cấp Luật Tây Bắc Hiện nay, trường trung cấp chuyên nghiệp, môn học Chính trị môn học quan trọng Đây môn. .. Đổi dạy - học môn Chính trị với việc ứng dụng công nghệ thông tin Từ thực tiễn giảng dạy môn Chính trị trường Trung cấp Luật Tây Bắc Trong năm học 2013 - 2014 mạnh dạn thay đổi phương pháp giảng. .. sử dụng số công cụ để hỗ trợ, mà đó, việc sử dụng CNTT có tính ưu việt Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn trị trường Trung cấp Luật Tây Bắc nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng