VÞnh ®ang ngåi häc bµi, bçng nghe thÊy tiÕng cßi tµu vang lªn dµi tõng håi nh giôc gi·.. Cha bao giê tiÕng cßi l¹i kÐo dµi nh vËy.ThÊy l¹ VÞnh nh×n ra ®êng tµu.[r]
(1)I Đặt vấn đề
Để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu cho xã hội địi hỏi ngời giáo viên phải giáo dục giảng dạy tốt đối tợng học sinh nhiệm vụ quan trọng cần thiết
Tập đọc phân môn quan trọng môn Tiếng Việt q trình giảng dạy giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn nh :vấn đề phân đoạn ,tìm từ, giải nghĩa từ, rút ý Do phần lớn giáo viên dạy phân môn tập đọc dới dạng bớc mà cha đào sâu nghiên cứu phần cảm thụ nên học sinh cha cảm nhận đợc hay, đúng, đẹp tác phẩm văn học dẫn đến hiệu dạy phân môn cha cao Sau xin đa biện pháp nhỏ nhằm khắc phục nhữnh khó khăn dạy phân mơn tập đọc: cách tìm giải nghĩa từ, rút ý phân môn tập đọc lớp 4,5
II Néi dung C¬ së thùc tiƠn
Hiện hầu hết giáo viên soạn phân môn tập đọc gặp nhiều khó khăn nh:
+ Khơng có nhiều thời gian để nghiên cứu tập đọc soạn nhiều tiết cho buổi lên lớp
+Khả cám thụ tác phẩm văn học nhiều đồng chí cịn có phn hn ch
+ Khả tìm từ giải nghĩa từ, rút ý hạn chÕ
+ Sách tham khảo nh sách giáo viên đáp ứng dới dạng khung sờn
Mà tất hiểu có soạn bài, chuẩn bị chu đáo lên lớp tự tin tiến hành tiết dạy tiết dạy đạt kết cao Đối với phân mơn tập đọc ngồi rền luyện kĩ đọc cho học sinh giáo viên phảI giúp học sinh biết cảm thụ tác phẩm văn học Muốn học sinh nắm vững điều giáo viên cần có phơng pháp hợp lí, khoa học
(2)Sau xin mạnh dạn đa cách tìm từ giải nghĩa từ, rút ý soạn phần tìm hiểu phân môn tập đọc
KiÕn thøc phơng pháp a Kiến thức
Khi dạy phần tìm hiểu phân mơn tập đọc giáo viên cần phải nắm vững biện pháp giải nghĩa từ để giúp học sinh hiểu từ ngữ cách dễ dàng, đơn giản tiểu học, có biện pháp giải nghĩa từ sau:
+ BiƯn ph¸p
Giải nghĩa từ trực quan: biện pháp đa đồ thật, vật thật, sơ đồ, tranh ảnh, để giải nghĩa
…
Ví dụ:Nói tên đồ chơi trò chơi đợc tả tranh sau: (Tiếng Việt 4,tập 1,tr 147)
+BiƯn ph¸p 2:
Giải nghĩa từ ngữ cảnh: đa từ vào đơn vị ngắn nh câu, đoạn, bài, tình giao tiếp , nghĩa từ tự bộc lộ nhờ ngữ cảnh
VÝ dụ: Để giải nghĩa từ ngây ngất giáo viên đa câu Ngoài bÃi, hơng hoa tràm thơm ngây ngất
+BiƯn ph¸p 3:
Giải nghĩa từ từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ Ví dụ: Chăm học, siêng học siêng học, siêng làm
Biện pháp tiểu học thờng đợc thiết kế dới dạng tập tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cho trớc Học sinh tìm đợc từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cho trớc học sinh hiểu đợc nghĩa từ
Ví dụ: Tìm từ đồng nghĩa với từ sau:đẹp, to lớn, M: đẹp – xinh
(TiÕng ViÖt 4, tËp 1, tr 63) + BiƯn ph¸p 4:
Giải nghĩa từ cách so sánh, đối chiếu từ với từ khác
Ví dụ: giải nghĩa từ “đồi”, so sánh với từ “núi”: đồi thấp núi, sờn đồi thoai thoảI sờn núi
+ BiƯn ph¸p 5:
Giải nghĩa từ cách phân tích từ thành từ tố Biện pháp thờng áp dụng từ Hán – Việt
Ví dụ: Giải nghĩa từ Quốc kì, Quốc: nớc, kì: cờ, Quốc kì: cờ nớc.Biện pháp liên quan tới yếu tố Hán – Việt, khơng nên xây dựng tập để học sinh trực tiếp giải nghĩa từ mà thông qua hệ thống tập phân loại, quản lí vốn từ kết hợp cung cấp nghĩa từ
Ví dụ: Xếp từ ghép ngoặc đơn thành hai nhóm dựa theo nghĩa tiếng trung ( trung bình, trung thành, trung nghĩa, trung thực, trung thu, trung hậu, trung kiên, trung tâm )
a, Trung có nghĩa M: trung thu b, Trung cã nghÜa lòng M: trung thành (TiÕng ViÖt 4, tËp 1, tr 63)
+ BiƯn ph¸p 6:
Giải nghĩa từ định nghĩa biện pháp làm rõ nội dung từ định nghĩa Hiện tiểu học, biện pháp đợc xây dựng thành ba dạng sau:
-Cho từ nghĩa từ, yêu cầu xác lập tơng ứng a, Nối tõ víi nghÜa t¬ng øng
VÝ dơ: Chän nghÜa thÝch hỵp ë cét B cho tõ ë cét A: A B
Lễ Hoạt động tập thể có phần lễ phần hội
Hội Cuộc vui tổ chức cho đông ngời dự theo phong tục đặc biệt
Lễ hội Các nghi thức nhằm đánh dấu kỉ niệm kiện có ý nghĩa
(3)
Ví dụ: Theo em thám hiểm ? Chọn ý để trả lời: Tìm hiểu đời sống nơi
2 i chi xa xem phong cnh
3 Thăm dò, tìm hiểu nơi xa lạ, khó khăn có thĨ nguy hiĨm (TiÕng ViƯt 4, tËp 1, tr 88)
-Đặt câu hỏi trực tiếp (cho tõ, t×m nghÜa cđa tõ)
Ví dụ: Em hiểu thành ngữ dới nh nào? cầu đợc ớc thấy
2 Ước đợc vậy. 3 Ước trái mùa.
-* Đứng núi trông núi nọ. -Chọn nghĩa từ, yêu cầu tìm từ b Phơng pháp
Phơng pháp tiÕn hµnh chung
phần tơi nêu hai quy trình chuẩn bị tiến hành dạy phần tìm hiểu phân môn tập đọc lớp 4,5
+Quy trình khai thác văn bản: (dành cho giáo viên)
Phân đoạn văn
Rút ý cho đoạn văn
Rút từ ngữ biểu nội dung ý đoạn văn
Phân loại giải nghĩa từ ngữ làm næi bËt néi dung tõng ý
+ Quy trình hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần tìm hiểu phân mơn tập đọc lớp 4,5:
Phân đoạn văn
Soạn hệ thống c©u hái
(4)Híng dÉn häc sinh gi¶i nghÜa tõ
Híng dÉn cho häc sinh rót ý cho đoạn
Hớng dẫn học sinh tìm nội dung ý nghĩa văn Ví dụ minh hoạ:
2.1 Bài ót VÞnh
(TiÕng ViƯt 5, tËp 2, trang 136)
Nhà út vịnh bên đờng sắt Mấy năm nay, đoạn đờng thờng có cố Lúc đá tảng nằm chềnh ềnh đờng tàu chạy, lúc tháo ốc gắn ray Lắm khi, trẻ chăn trâu ném đá lên tàu
Tháng trớc, trờng út vịnh phát động phong trào Em yêu đờng sắt quê em Học sinh cam kết không chơi đờng tàu, không ném đá lên tàu đờng tàu, bảo vệ an toàn cho chuyến tàu qua Vịnh nhận việc khó thuyết phục Sơn – bạn nghịch, thờng chạy đờng tàu thả diều Thuyết phục mãi, Sơn hiểu không chơi dại nh
Một buổi chiều đẹp trời, gió từ sơng thổi vào mát rợi Vịnh ngồi học bài, nghe thấy tiếng còi tàu vang lên dài hồi nh giục giã Cha tiếng còi lại kéo dài nh vậy.Thấy lạ Vịnh nhìn đờng tàu Thì hai bé Hoa Lan ngồi chơi chuyền thẻ Vịnh lao nh tên bắn, la lớn:
- Hoa, Lan, tàu hoả đến!
Nghe tiếng la, bé Hoa giật mình, ngã lăn khỏi đờng tàu, cịn bé Lan đứng ngõy ngi, khúc thột
Đoàn tàu vừa réo còi vừa ầm ầm lao tới Không chút dự, Vịnh nhào tới ôm Lan lăn xuống mép ruộng, cứu sống cô bé trớc chết gang tấc
Biết tin,ba mẹ Lan chạy đến Cả hai cô ôm chầm lấy Vịnh, xúc động không núi nờn li
Theo Tô Phơng
O Thanh ray: thép sắt ghép nối với thành hai đờng song song để tạo thành đờng cho tàu hoả, tàu điện hay xe goòng chạy
O Đoạn đờng sắt gần nhà út Vịnh năm thờng có cố ? út Vịnh làm để thực nhiệm vụ giữ gìn an tồn đờng sắt ?
út Vịnh hành động nh để cứu hai em nhỏ chơi đờng tàu ? Em học tập đợc út Vịnh điều ?
2.2 Cách tiến hành:
a Phân đoạn tìm hiểu (phân đoạn văn bản)
Đây văn xuôi, nêú soạn mà cịn lúng túng phân đoạn ta dựa vào hệ thống câu hỏi cuối để phân đoạn
Câu hỏi1: Đoạn đờng sắt gần nhà út Vịnh năm thờng có cố ?
Trả lời cho câu hỏi từ ngữ (đá tảng) nằm chềnh ềnh, tháo ốc gắn ray, ném đá lên tàu Đây từ ngữ nói lên cố thờng xảy đoạn đờng sắt gần nhà út Vịnh Vậy đoạn từ “Nhà út Vịnh” đến “ ném đá lên tàu”
(5)
Trả lời cho câu hỏi từ ngữ: cam kết, bảo vệ, thuyết phục Đây từ ngữ nói lên việc làm út Vịnh nói riêng bạn học sinh nói chung việc giữ gìn an tồn đờng sắt quê em
Vậy đoạn từ “Tháng trớc” đến “ không chơi dại nh nữa”
Câu hỏi 3: út Vịnh hành động nh để cứu hai em nhỏ chơi đ-ờng tàu ?
Trả lời cho câu hỏi gồm từ ngữ: “lao nh tên bắn”, “nhào tới”, “lăn xuống” “cứu sống” Đây từ ngữ thể hành động dũng cảm út Vịnh cứu hai em nhỏ Vậy đoạn phần lại
b Rút ý cho đoạn
dựa vào câu hỏi ta dễ dàng rút ý cho đoạn
ý 1: Những cố thờng xảy đoạn đờng sắt gần nhà út Vịnh. ý 2:út Vịnh thực nhiệm vụ giữ gìn an tồn đờng sắt
ý 3: ót VÞnh dịng cảm cứu hai em nhỏ.` c.Tìm từ biểu nội dung ý đoạn
+ Từ nội dung ý ta nhận thấy từ ngữ làm bật cho ý đoạn 1: “nằm chềnh ềnh”, “ tháo ốc gắn ray”, “ ném đá lên tàu” + Từ ý ta rút từ ngữ làm bật ý đoạn 2:
“ cam kết”, “ bảo vệ”, “ thuyết phục” Nhng từ “bảo vệ” học sinh đợc làm quen hiểu nghĩa Vì cần giúp học sinh hiểu nghĩa từ: “cam kết”, “ thuyết phục”
+ Tõ ý ta rót từ ngữ cần giải nghĩa: hình ảnh lao nh tên bắn, từ dự cụm từ “ kh«ng chót dù”
d Cách giải nghĩa từ
+ Từ “chềnh ềnh” vận dụng biện pháp để giúp học sinh giải nghĩa từ
Tức là, theo biện pháp ta đa từ chềnh ềnh vào ngữ cảnh, từ ngữ cảnh nã tù béc lé nghÜa
VÝ dô: B¹n an ngåi chỊnh Ịnh tríc cưa
Hoặc ta vận dụng biện pháp để giúp học sinh hiểu nghĩa từ “chềnh ềnh” Tức ta yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa với từ “chềnh ềnh”
Ví dụ: Từ “chềnh ềnh” đồng nghĩa với từ “chình ình” +Với cụm từ “tháo ốc gắn ray”
Đối với vùng có đờng sắt chạy qua học sinh dễ dàng hiểu hậu việc “tháo ốc gắn ray” Nhng với vùng khơng có đờng sắt chạy qua việc giúp học sinh hiểu hậu việc làm hình ảnh mơ đoạn đờng sắt có hiệu
(6)
+ Víi tõ “cam kÕt”
Cho học sinh tìm từ đồng nghĩa với từ “cam kết” Ví dụ: cam đoan
+ “ThuyÕt phôc”
Cho học sinh đa từ “thuyết phục” vào ngữ cảnh để từ giúp học sinh hiểu “thuyết phục” làm cho thân ngời ta thấy đúng, hay mà tin theo, làm theo
Ví dụ: Thuyết phục nghề hoà giải viên
+vi hỡnh nh lao nh tên bắn” giáo viên đặt câu hỏi trực tiếp Ví dụ:Lao nh tên bắn lao nh ?
(Cho học sinh phát biểu – giáo viên chốt lại kết nêu ý nghĩa hành động út Vịnh.)
+ Cụm từ “không chút dự” Để giúp học sinh thấy phẩm chất đáng quý út Vịnh giáo viên nên đặt câu hỏi
Ví dụ: Với cụm từ “khơng chút dự”đã thái độ út Vịnh ? (Thế thái độ dứt khốt khơng sợ hiểm nguy lao tới cứu hai em nhỏ —> hành động dũng cảm út Vịnh.)
III kÕt luËn:
Trên vấn đề thân góp nhặt tích luỹ đợc q trình giảng dạy Tơi nhận thấy khơng phải vấn đề lớn nhng góp phần giúp thuận lợi soạn nh giảng dạy bớc đầu gây hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên suy nghĩ, cách làm thân nên không tránh khỏi chủ quan Vậy mong quý vị đọc góp ý cho tơi
T«i x in chân thành cảm ơn !
Ngêi viÕt
Võ Văn Tuấn
VI Tài liệu tham khảo:
1 Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt 4,5 Từ điển Tiếng Việt
(7)