Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 13 - GV: Phạm Thị Hòa

Cách làm bài văn thuyết minh - Cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức về đối tượng đó; sử dụng phương pháp thuyết minh thích hợp; ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu[r]

Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa TUẦN 13 TIẾT 49 Ngày soạn :29/10/2010 Ngày dạy : 1/11/2010 Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ Theo Thái An A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách đọc-hiểu văn nhật dụng - Hiểu việc hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người - Thấy kết hợp phương thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục cảu bài viết - Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Sự hạn chế gia tăng dân số là đường ‘ tồn hay không tồn tại’ loài người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kỹ : - Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học ỏe bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 8a1 8a2 Bài cũ: Kiểm tra bài cũ : Nêu tác hại khói thuốc lá người ? Theo em, có giải pháp nào là tối ưu để chống ôn dịch, thuốc lá ? 3.Bài : GV giới thiệu bài : Ngày xưa theo quan niệm cha ông ta là nhiều là tốt, dẫn đến tập quán sinh đẻ tự và dân số nước ta tăng nhanh vào loại đầu bảng khu vực và trên giới; dẫn đến đói nghèo và lạc hậu.Chính sách kế hoạch trở thành quốc sách Đảng và Nhà nước ta.Chúng ta cố gắng giải bài toán dân số.Vậy bài toán đó nào ? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu thể loại ? Dựa vào kiến thưc đã học, hãy xác định văn thuộc kiểu văn nào? HS: Nêu GV: Nhận xét * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu văn GV: Gọi hs đọc vb Yêu cầu : Giáo viên đọc sau đó gọi hs đọc tiếp (Yêu cầu : Đọc rõ ràng , chú ý các câu cảm, số , từ phiên âm ) GV NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG * Thể lọai : Văn nhật dụng – nghị luận chứng minh- giải thích Vấn đề xã hội Dân số gia tăng và hậu nó II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc và tìm hiểu từ khó / SGK Tìm hiểu văn a Bố cục: phần - Phần : Từ đầu… sáng mắt ( Bài toán dân số và kế hoạch hóa gia đình vạch từ thời cổ đại ) Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa nhận xét cách đọc Giải thích từ khó ? Văn chia làm phần? nội dung chính phần là gì ? HS ; Nêu GV: Nhận xét Theo dõi phần mở bài cho biết : ? Tác giả đã sáng mắt điều gì ? GV: Nêu câu hỏi HS: Thảo luận và trả lời GV: Nhận xét ? Bài toán dân số đặt từ bao giờ? ? Vậy vì “tôi lại tin? “Sáng mắt ra” đây cần hiểu nào? ? Cách nêu vấn đề có tác dụng nào với người đọc? HS: Trả lời GV: Nhận xét và phân tích ? Nhà thông thái đã kén rễ cách nào? HS: Tự bộc lộ GV: Nhận xét, chốt ý, ghi bảng ? Nhà thông thái đặt bài toán cực khó này để làm gì ? HS: Tự bộc lộ GV: Nhận xét, chốt ý, ghi bảng ? Em hiểu nào là vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình HS ; Nêu GV: Nhận xét Theo dõi phân thân bài cho biết : ? Để làm rõ vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, tác giả đã lập luận và thuyết minh trên các ý chính nào, tương ứng với đoạn văn nào ? ( ý chính ) 1: Từ bài toán cổ : Bài toán dân số tính toán từ chuyện Kinh Thánh 3: Nhìn nhận từ thực tế sinh sản người ( thực tế …ô thứ 31 bàn ) * theo dõi ý cho biết ? Có thể tóm tắt bài toán cổ ntn? ? Tại có thể hình dung vấn đề gia tăng dân số từ bài toán cổ này ? ? Bàn dân số từ bài toán cổ, điều đó có tác dụng gì ? ? Hãy Tóm tắt bài toán dân số có khở điểm từ chuyện kinh thánh ? ? Các số liệu thuyết minh dân số đây có tác dụng gì ? * Theo dõi phần thứ phần thân bài cho biết : - Phần :Tiếp theo … ô thứ 31 ( Chứng minh và giải thích vì tác giả sáng mắt + Câu chuyện nhà thông thá kén rể cách đề toán hạt thóc + Gỉa thiết cảu tác giả tốc đọ phát triển dân số loài người + Đối chiếu tỉ lệ sinh thực tế phụ nữ giới và Việt Nam - Phần :Còn lại: ( Lời kiến nghị khẩn thiết) b Phương thức biểu đạt Thuyết minh c Đại ý d Phân tích : d1, Phần mở bài: Sáng mắt bài toán dân số.Nêu vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình - Vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình đã đặt từ thời cổ đại - Tác giả bất ngờ, phân vân không tin chênh lệch các ý kiến -> sáng mắt => Tạo bất ngờ, hấp dẫn, lôi người đọc d2.Phần Chứng minh- giải thích vấn đề xung quanh bài toán dân số và khhgđ * Vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán cổ : - Con số bài toán cổ tăng dần theo cấp số nhân, tương ứng với số người sinh trên trái đất theo cấp độ này không phải là số tầm thường mà là số khủng khiếp * Bài toán dân số tính toán từ chuyện kinh thánh - Lúc đầu trái đất có người - Nếu gia đình có thì đến năm 1995 dân sô trái đất là 5,63 tỉ người - So với bài toán cổ số này xấp xỉ ô thứ 30 bàn cờ => Cho người thấy mức độ gia tăng dân số nhanh chóng trên giới, phát triển nhanh và cân đối Ảnh hưởng đến tương lai dân tộc và nhân loại * Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế - Châu phi, Châu Á ( đó có VN) - Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn , lạc hậu => Tăng dân số quá cao là kìm hãm Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa ? Dùng phép thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản người phụ nữ, tác giả đã đạt mục đích gì ? ? Theo thống báo hội nghị Cai-rô, các nước có tỉ lệ sinh cao thuộc các châu lục nào ? ? Từ đó em có thể rút kết luận gì mối quan hệ dân số và phát triển xh ? Theo dõi đoạn cuối ? Em hiểu ntn lời nói sau đây tác giả : Đừng để …càng tốt ? Muốn còn đất để tồn tại, phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số trên toàn cầu HS: Tự bộc lộ theo suy nghĩ GV: Nhận xét, chốt ý, ghi bảng ? Tại tác giả cho : Đó là đường “ tồn hay không tồn tại” loài người ? ? Nhận xét gia tăng dân số các nước châu Á và châu phi ? ? Có thể rút kết luận gì mối quan hệ dân số và phát triển xã hội ? Từ đó em hiểu Bài toán dân số thực chất là gì? * Hs thảo luận nhóm ? Những biện pháp để hạn chế gia tăng dân số? ? Sự gia tăng dân số có tác động gì? HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, chốt ý ? Đảng và nhà nước ta đã có chính sách gì để hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số? Dân số nước ta là bao nhiêu? * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tổng kết ? Em hãy nêu ý nghĩa bài học này? -HS đọc ghi nhớ Sgk/132 * HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn tự học phát triển xh, là nguyên nhân đến đói nghèo, lạc hậu d3, Lời kêu gọi khẩn thiết - Muốn sống, người cần phải có đất đai Đất đai không sinh ra, người ngày nhiều Do đó người muốn tồn phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số => Đây là vấn đề nghiêm túc và sống còn nhân loại.phải hành động hạn chế tự giác để giảm bớt bùng nổ và gia tăng dân số Tổng kết * Hình thức - Sử dụng kết hợp phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn nhữ khoa học, giàu sức thuyết phục * Ý nghĩa Văn nêu lên vấn dề thời đời sốnghiện đại : Dân số và tương lai cảu dân tộc, nhân loại * Ghi nhớ : sgk /122 III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Tìm hiểu, nghiên cứu tình hình dân số địa phương, đưa giải pháp * Bài soạn: - Chuẩn bị bài E RÚT KINH NGHIỆM ……… ……… ……… Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa TUẦN 13 TIẾT 50 Ngày soạn :29/10/2010 Ngày dạy :1/11/2010 Tiếng việt: DẤU NGOẶC ĐƠN DẤU HAI CHẤM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu công dụng, biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Kỹ : - Sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Thái độ : - Phê phán lời nói khoác, nói sai thật C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 8a1 8a2 Bài cũ: Kiểm tra 15p * ĐỀ BÀI ? Nêu đặc điểm câu ghép? Các mối quan hệ các vế câu ghép? ( 6đ) ? Đặt câu cho các loại câu ghép? * ĐÁP ÁN Câu Trả lời phần ghi nhớ sgk/123 ( Ngắn gọn đầy đủ ý.) Câu Đặt khoảng ví dụ, mối quan hệ các vế câu ghép Đặt câu có sáng tạo * BIỂU ĐIỂM Lớp Sỉ số Số bi -1 -2 SL % 3-4 SL % Dưới TB SL % 5–6 SL % 7-8 SL % - 10 SL % Trên TB SL % 8A1 8A2 3.Bài : GV giới thiệu bài Khi viết văn bản, người ta không chú trọng nội dung mà phải chú ý hình thức trình bày chúng ta phải sử dụng dấu câu cho hợp lí, đúng quy cách Bài học hôm giúp các em biết thêm điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu dấu I TÌM HIỂU CHUNG: ngoặc đơn và dấu hai chấm Dấu ngoặc đơn: GV : Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk / 134 a.Ví Dụ :Sgk/134 HS : Đọc to, rõ ràng vda Đùng cái, họ(những người xứ)… ? Trong vd trên dùng dấu ngoặc đơn có -> Đánh dấu phần giải thích để làm rõ ý tác dụng gì ? vdb Gọi kênh Ba Khía vì…gốc cây(Ba Khía là HS: Thảo luận (2P) trả lời loại còng biển lai cua…) GV: nhận xét -> Đánh dấu phần thuyết minh loại động vật “Ba Khía” Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa ? Nếu bỏ phần dấn ngoặc đơn thì nghĩa đoạn trích có thay đổi không ? - Không, vì đặt phần nào đó dấu ngoặc đơn thì người viết đã coi đó là phần chú thích, nhằm cung cấp thông tin kèm thêm, nó không thuộc phần nghĩa ? Qua phân tích vd hãy cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì ? ( Ghi nhớ sgk ) ? Hãy lấy vài vd văn đã học và tác dụng dấu ngoặc đơn? GV : Hướng dẫn học sinh cụ thể HS : Suy nghĩ, trả lời ? Gọi hs đọc vd ? Dấu hai chấm đoạn trích trên dùng để làm gì ? a, Lời đối thoại b, Lời dần trực tiếp c, Phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày đầu tiên học ? Vậy dấu hai chấm dùng để làm gì ? ( Ghi nhớ sgk) ? Tìm thêm vài vd để minh hoạ ? * Bài tập nhanh : Thêm dấu hai chấm vào các câu sau cho đúng ý định người viết : - Người VN nói “ Học thầy không tày học bạn”, nói “ Không thầy đố mày làm nên” - Nam khoe với tôi “ Hôm qua cậu ta điểm 10 ” Gọi hs đọc lại tàn ghi nhớ * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn Luyện tập ? Nêu yêu cầu bài tập ( HSTLN) ? Bài tập hai yêu cầu chúng ta điều gì ? GV : Hướng dẫn học sinh cụ thể HS : Suy nghĩ, lên bảng làm ? Nêu yêu cầu bài tập ? ( HSTLN) Gọi hs đọc yêu cầu bài tập * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học vdc Lý Bạch (701-762) nhà thơ….( Tứ Xuyên) -> Đánh dấu phần bổ sung => Đánh dấu phần Chú thích ( giải thích, thuyết minh, bổ xung ) b Ghi nhớ:SGK/134 Dấu hai chấm: a.Ví Dụ : Sgk/ 135 - Đoạn văn a: Đánh dấu, báo trước lời đối thoại - Đoạn văn b: Đánh dấu lời dẫn trực tiếp - Đoạn văn c:Đánh dấu báo trước phần thuyết minh => Đánh dấu ( báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước đó VÀ Đánh dấu ( báo trước) lời dẫn trực tiếp ( dùng dấu ngoạc kép) hay lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang) b Ghi nhớ:SGK/135 II LUYỆN TẬP Bài tập : Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn a, Giải thích : b, Thuyết minh c, Vị trí thứ đánh dấu phần bổ sung; Vị trí thứ đánh dấu phần thuyết minh Bài tập : Giải thích công dụng dấu hai chấm a, Giải thích : b, lời đối thoại : c, Thuyết minh Bài tập : Được, nghĩa phần đặc sau dấu hai chấm không nhấn mạnh Bài tập : - Được, thay nghĩa câu không thay đổi, người viết coi phần dấu ngoặc đơn là tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa - Nếu viết lại “ Phong Nha gồm : Động khô và động nước” thì không thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, vì câu này vế “ Động khô và Động nước” không thể coi là phận chú thích III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ * Bài soạn: - Soạn bài : “ Đề bài văn thuyết minh và… ” E RÚT KINH NGHIỆM ……… ……… ……… Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa TUẦN 13 TIẾT 51 Ngày soạn :1/11/2010 Ngày dạy :5/11/2010 Tập làm văn: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nhận dạng, hiểu đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Đề văn thuyết minh - Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - Cách quan sát, tích lũy tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh Kỹ : - Xác định yêu cầu bài văn thuyết minh - Quan sát, nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng…của đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh Thái độ : - Nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 8a1 8a2 Bài cũ: ? Muốn có tri thức để làm bài văn thuyết minh, người viết phải làm ntn? ? Có phương pháp thuyết minh ? Nêu đặc điểm phương pháp ? 3.Bài : GV giới thiệu bài Chúng ta đã biết rằng, để có bài văn thuyêt minh hay, lôi người nghe, chúng ta phải học tập, nghiên cứu và tích lũy tri thức Vậy để làm bài văn thuyết minh thể nào thì bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung Đề văn thuyết minh và Cách làm bài văn thuyết minh Gọi hs đọc đề văn thuyết minh ? Đề nêu lên yêu cầu gì ? ( Đối tượng thuyết minh ) ? Đối tượng thuyết minh có thể gồm loại nào - Con người, đồ vật, di tích, vật, thực vật , món ăn, đồ chơi, lễ tết… ? Làm em biết đó là đề văn thuyết minh ? HS: Thảo luận (2P) trả lời GV: nhận xét ? Hãy cho biết yêu cầu đề sgk Và số đề cùng loại ? NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Đề văn thuyết minh Nêu các đối tượng để người làm bài trình bày tri thức chúng ( Người, đồ vật, loài vật, di tích…) Cách làm bài văn thuyết minh - Cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác định rõ phạm vi tri thức đối tượng đó; sử dụng phương pháp thuyết minh thích hợp; ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu * Bố cục phần + Mb : Giới thiệu đối tượng thuyết minh + Tb : - Trình bày cấu tạo - Nêu tác dụng đồ vật - Nêu cách sử dụng, bảo quản ( Trình bày chính xác, đẽ hiểu tri thức khách quan đối tượng cấu tạo, Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa - Giới thiệu trường em - Giới thiệu đồ vật, trò chơi ? Vậy đề văn thuyết minh yêu cầu điều gì ? ( sgk) Gọi hs đọc bài văn Xe đạp ? Đối tượng thuyết minh bài văn là gì ? ( xe đạp) ? Đề bài này khác đề văn miêu tả chổ nào ? - Nếu miêu tả thì phải miêu tả xe đạp cụ thể ? Văn thuyết minh này thường có phần , phần đây nêu nội dung gì ? (Có phần ) GV : Hướng dẫn cụ thể HS : Trả lời theo suy nghĩ Hs đọc ghi nhớ sgk * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn Luyện tập Gv hướng dẫn hs luyện tập ? Hãy lập ý và dàn ý cho đề bài trên ? ( HSTLN) * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học đặc điểm, lợi ích,…bằng các phương pháp thuyết minh phù hợp) + Kb : Vai trò, ý nghĩa đồ vật đời sống * Ghi nhớ : sgk / 140 II LUYỆN TẬP Đề bài : Giới thiệu trường em + MB: Tên trường, ngày thành lập + TB : Vị trí, diện tích trường, đóng phường ( xã), quận ( huyện ), thành phố ( tỉnh) - Các khu vực trường: Phòng Giám hiệu, số phòng học, vườn trường, thư viện - Các lớp học: ( số lượng khối lớp ) - Số lượng giáo viên: nam, nữ - Các thành tích trường đào tạo, thi đua + KB : Vị trí nhà trường đời sống xã hội địa phương Tình cảm em trường III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : - Học thuộc ghi nhớ * Bài soạn: - Soạn bài : “ Chương trình địa phương phần Văn” E RÚT KINH NGHIỆM ……… ……… ……… Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa TUẦN 13 TIẾT 52 Ngày soạn :1/11/2010 Ngày dạy :5/11/2010 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu biết thêm các tác giả văn học địa phương và các tác phẩm văn học viết địa phương trước 1975 - Bước đầu biết thẩm bình và biết công dụng tuyển chọn tác phẩm văn học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cách tìm hiểu các nhà văn, nhà thơ địa phương - Cách tìm hiểu các tác phẩm văn, thơ viết địa phương Kỹ : - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc- hiểu và thẩm bình thơ văn viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phương Thái độ : - Nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 8a1 8a2 Bài cũ: Kiểm tra lần cuối kết chuẩn bị hs Bài : I HOẠT ĐỘNG : Lập bảng thống kê - GV yêu cầu học sinh trình bày bảng danh sách các tác giả địa phương - Cho các học sinh khác bổ sung Cần biểu dương học sinh bổ sung tác giả tiêu biểu - Cho học sinh phát chi tiết thiếu chính xác các bảng trình bày chỗ không hợp lí cách xếp, thứ tự trình bày … - Giáo viên bổ sung thêm (Chỉ cần bổ sung tác giả có địa vị định phát triển văn học nước địa phương) - Giáo viên giới thiệu số tác giả địa phương: Nhà báo, nhà thơ Phạm Vũ tên thật là Vũ Thuộc sinh năm 1936 Thái Bình, làhộiviên hội văn học nghệ thuật tỉnh Lâm Đồng.Tác phẩm: Truyện ngắn: Khẩu súng(1963); Kịch: Sao hôm, mai (1967); Tập thơ:Hành tinh cô đơn (1996) Nhà thơ Trương Quỳnh tên thật là Trương Thành Tích sinh ngày 31/12/1931 phố cổ Hội An, ông lớn lên và gắn bó đời mình với thành phố Đà Lạt Đà Lạt là quê hương thứ hai ông, Đà Lạt đã nuôi ông máu thịt mình Nhà thơ Phạm Quốc Ca; quê quán: Nghệ an; là hội viên hội nhà văn Việt Nam, hội viên hội văn học nghệ thuật tỉnh Lâm Đồng Hiện công tác trường ĐH Đà Lạt II HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP - Gọi các nhóm học sinh đọc bài thơ, bài văn viết địa phương mà các em thích ( Lưu ý : tác giả không thiết là người địa phương) Lop8.net Năm học 2010-2011 Giáo án ngữ văn GV: Phạm Thị Hòa - Cho học sinh trao đổi ý kiến tác phẩm Cũng có thể có học sinh không tán thành chọn các tác phẩm mà đề xuất tác phẩm khác Không nên gò bó học sinh miễn là các em nêu lí chính đáng - Giáo viên có thể nêu ý kiến riêng mình, qua đó gián tiếp gợi lên định hướng cần thiết, tiêu chuẩn tuyển chọn văn thơ theo yêu cầu nào đó (giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật, sắc địa phương, sở thích cá nhân) PHẦN GHI BẢNG Thống kê danh sách các tác giả văn Lâm Đồng ( Đà Lạt ) Số TT Họ và tên Bút danh Năm sinh Tác phẩm Trương Quỳnh 1931 Hạnh phúc và Tổ quốc lớn vô cùng Phạm vũ 1936 Chu Bá Nam Lê Bá Cảnh 1994 Khẩu súng Sao hôm mai hành tinh cô đơn Minh Tinh màng Bạc Tiếng Chim từ quy Tùng Nguyên GIỚI THIỆU TÁC PHẨM TIÊU BIỂU - Tập thơ : Giọt mưa xứ lạnh Đà lạt thơ thơ Đà lạt - Bài thơ: Với chiều Đà Lạt của: Hồ Thụy Mỹ Hạnh Đà Lạt trăng mờ của: Hàn Mặc Tử Mùa thu Đà Lạt Nguyễn Thị Nghĩa LangBiang mối tình muôn thuở Phạm Văn Thảnh MÙA THU ĐÀ LẠT (Nguyễn Thị Nghĩa) Trời chiều lành lạnh thoảng sương Bóng nước hồ trông ngỡ bóng gương Tiền hạ nắng vàng vươn thảm cỏ Đón thu mây trắng quyện làn hương Chờ tin bạn cũ cài gấm Gửi gió tình thơ vượt dặm trường Muốn góp trầm tư vào gói Tặng người tri kỉ chốn tha phương Bài 1: Thể thơ thất ngôn bát cú.Cảnh mùa thu Đà lạt và tình yêu quê hương Bài 2: Thơ ngũ ngôn Truyền thuyết núi LangBian III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học : Sưu tầm thêm các tác phẩm khác địa phương em * Bài soạn: Soạn bài : “ Dấu ngoặc kép ” IV RÚT KINH NGHIỆM ……… ……… ……… Lop8.net Năm học 2010-2011