1.1 Phần văn Giáo viên cho học sinh về nhà làm bài tập và soạn, chuẩn bị trả lời các câu hỏi ở phần Đọc – Tìm hiểu văn bản - Đây là một khâu khá quan trọng trong vấn đề rèn luyện ý thức [r]
(1)Đề tài: HƯỚNG DẪN GIÚP HỌC SINH LỚP7TỰ HỌC TỐT TIẾT NGỮ VĂN Ở NHÀ - PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Tri thức nhân loại vô cùng phong phú và không ngừng biến đổi theo thời gian, là thời đại ngày nay, thời đại khoa học công nghệ thông tin Khi khoa học có bước tiến nhảy vọt, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng bật quá trình phát triển lực lượng sản xuất Vì không có đường nào khác ngoài học tập Lê Nin nói: “Học, học nữa, học mãi” học không trên tài liệu mà phải còn học đời sống hàng ngày Trong báo cáo đại hôi Đảng lần thứ IX phần nói giáo dục đào tạo thì tầm quan trọng việc tự học nêu lên sau: “Phát huy tư khoa học sáng tạo lực tự nghiên cứu học sinh, sinh viên để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề…” đây là yêu cầu mà nhiều giáo viên có tâm huyết luôn trăn trở và quan tâm - Vậy là nào để học sinh có ý thức học tập và học tốt môn Ngữ văn và đặc biệt số tiết Ngữ văn có hiệu quả? Có thể nói năm gần đây, đặc biệt là từ thay đổi chương trình SGK , môn Ngữ văn đã đổi nhiều các khâu quá trình dạy học Bộ môn Ngữ văn, từ xưa đến học sinh đây là môn khó học và có tầm quan trọng so với các môn khác như: Toán, Lý, Hoá, Anh văn… ít nhiều suy nghĩ các em, môn ngữ văn không quan trọng số môn tự nhiên Vậy làm nào để học sinh hiểu, học môn Ngữ Văn đạt kết tốt Và từ việc học tốt, các em thích và say mê văn học nhiều - Từ suy nghĩ, băn khoăn trên, tôi nghĩ làm nào để chọn cho mình phương pháp dạy thích hợp nhằm giúp học sinh tự chuẩn bị bài học nhà thật tốt trước đến lớp và thực hành vào tiết học Đối tượng đề tài mà tôi nghiên cứu quan tâm và thấy phù hợp để giúp học sinh việc tự chuẩn bị học chương trình Ngữ văn đó là: “ Hướng dẫn giúp học sinh (lớp 7) tự học tốt tiết ngữ văn nhà B THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT NGỮ VĂN - Đất nước ngày càng phát triển lĩnh vực, là kinh tế, văn hoá… Các phương tiện thông tin, giải trí ngày càng phong phú và đa dạng Internet, điện tử, truyền thông … Điều này chứng tỏ sống ngày càng phát triển văn minh và tiến Tuy nhiên với phát triển nhanh kéo theo thực trạng mà chúng ta, người giáo viên cần phải quan tâm đó là lơ là, ham chơi, bỏ học số học sinh Thực tế hàng ngày cho thấy người giáo viên luôn tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh (Học sinh giỏi, khá, TB chí có yếu kém) Số có chuẩn bị bài , có làm bài nhà, có học bài chiếm số ít khoảng 20%, số học sinh không chuẩn bị bài, lười làm bài tập làm và học bài với hình thức đối phó với thầy cô Số này chiếm khá đông khoảng 50%, còn lại 30% số học sinh không chuẩn bị gì Lop7.net (2) - Trên lớp tiết học nhiều học sinh trả lời câu hỏi giáo viên cách máy móc, thiếu tư duy, suy nghĩ kỹ các em có tham khảo bài học thiếu sở, chưa hiểu cặn kẽ vấn đề Bên cạnh đó có số học sinh có thói quen thụ động, nghe, ghi chép gì giáo viên nói mà không tham gia vào tìm hiểu bài giảng, còn lơ là tiết học nói chuyện riêng… - Khi chuẩn bị bài học hay làm văn, các em còn lệ thuộc vào tài liêu hay làm theo cách máy móc Như thường lạc đề không trình bày đúng nội dung yêu cầu Trong tiết học nhiều học sinh không thể tóm tắt trình bày lại nội dung chính bài học, từ chỗ không hiểu bài, học sinh chán nản, buông xuôi việc học Thậm chí trốn tiết chơi chơi các trò chơi ảnh hưởng đến việc học tập - Trước tình học tập trên, thầy cô giáo phải đầu tư suy nghĩ để tìm các biện pháp có hiệu giáo dục và đào tạo học sinh Đây là lý để tôi viết đề tài này Qua đề tài này mong với gì thực tế giảng dạy mình, làm nào góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên và việc học tập học sinh môn Ngữ văn nói chung và Ngữ văn nói riêng - Qua nghiên cứu, tôi nghĩ đó là điều kiện để học sinh yêu thích môn học, biết việc học tập là cần thiết, là học sinh có học lực TB đặc biệt là học sinh yếu, kém Từ đó giúp các em có hội phát huy tính sáng tạo động chủ động chuẩn bị bài, tham gia tốt vào nội dung bài học, biết khám phá tìm tri thức cho mình PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Trong chương trình dạy học nay, đặc biệt là chương trình SGK Ngữ văn đã có nhiều thay đổi biên soạn theo hướng tích hợp phân môn Văn- Tiếng ViệtTập làm văn, có nhiều kiến thức và khó so với học sinh đặc biệt là học sinh vùng nông thôn Vì giáo viên phải biết quan tâm khai thác vốn sống phong phú, tư tưởng tích cực học sinh và người giáo viên phải giúp các em nhận rõ yếu tố định cho thành công đó là tự rèn luyện chính thân mình - Các em cần thấy thái độ học tập tích cực, đặt mục tiêu vào vấn đề học tập, nhận rõ tầm quan trọng việc tự học, kiên nhẫn, tự tin vào thành công Muốn tự học nơi, lúc với người lĩnh vực, các em cần có thái độ học tập nghiêm túc và đặc biệt phải có đam mê Nhưng tự học không thể tự phát huy tuỳ tiện và muốn học nào Nó cần phải có cách thức, phương pháp tự học cho hợp lý, phù hợp với chính thân như: phải vào ưu điểm quá trình nhận thức và hoàn cảnh thân để áp dụng nguyên tắc chung là phải tìm hiểu, nắm vững đặc trưng yêu cầu các văn chương trình Ngữ văn Phải xác định các loại bài, mối quan hệ phân môn (Văn - Tiếng Việt - Tập Làm Văn) Như để hướng dẫn học sinh tự học trước, tiết học Ngữ văn giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo các bước sau: I ĐỐI TƯỢNG : Lop7.net (3) Với học sinh giỏi, khá tiến hành cách tự học không khó Nhưng học sinh trung bình, yếu, kém giáo viên cần cụ thể thời gian học tập nhà để tạo cho học sinh nề nếp, ý thức tự giác học tập II HÌNH THỨC TỔ CHỨC: Làm bài tập nhà 1.1 Phần văn Giáo viên cho học sinh nhà làm bài tập và soạn, chuẩn bị trả lời các câu hỏi phần Đọc – Tìm hiểu văn - Đây là khâu khá quan trọng vấn đề rèn luyện ý thức tự học học sinh Vì quá trình dạy giáo viên chưa chuẩn bị khâu này, việc Đọc- tìm hiểu văn trước đến lớp giúp học sinh nắm vững kiến thức bài Không còn giúp cho giáo viên quá trình dạy học tốt Khi học sinh có chuẩn bị tốt bài thì chất lượng bài giảng và tiết học, luyện tập trên lớp trôi chảy Cả thầy và trò phấn khởi, học sinh hiểu bài tiết học sinh động và cởi mở Để thực tốt học sinh phải chuẩn bị cho mình thời gian hợp lý và ý thức học tập còn giáo viên cần hướng dẫn bài, cách học cụ thể - Ở phần Đọc – Tìm hiểu văn giáo viên có thể gợi ý cho học sinh nhà soạn, trả lời câu hỏi theo SGK Ví dụ: Bài “Cuộc chia tay búp bê” SGK Ngữ Văn trang 26-27 GV gợi ý giúp học sinh nắm ý Câu 1: + Về ngôi kể (ngôi thứ mấy?) + Tên truyện và ý nghĩa tên truyện? (Búp bê có chia tay không? Vì chúng phải chia tay, búp bê có lỗi gì mà phải chia tay?) Từ câu hỏi đơn giản đến câu hỏi phải có tư duy: Câu 5: + Chi tiết nào chia tay Thuỷ với lớp học làm cho cô giáo bàng hoàng và chi tiết nào khiến cho em cảm động nhất? vì sao? Hoặc Câu 6: + Em hãy giải thích vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật” Câu hỏi này buộc học sinh phải suy luận thì thấy nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác giả và trả lời câu hỏi + Hai anh em Thành và thuỷ chịu đựng mát lớn mà cảnh vật diễn bình thường? + Tại Thành lại ngạc nhiên? Nói lên điều gì? Nếu không có chuẩn bị tốt nhà học sinh khó trả lời, dẫn đến thời gian, buổi học trùng xuống Học sinh cảm thấy tiết học nặng nề 1.2 Phần Tiếng việt Ơ phần này chủ yếu là cho bài tập học sinh nhà tự làm theo hướng dẫn giáo viên Lop7.net (4) Khi dạy đến tiết 69 (Tiếng Việt) Ôn tập Tiếng Việt Nội dung bài học dài, học sinh không chuẩn bị nhà thì các câu hỏi không có thể giải hết trên lớp Do đó giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu và chuẩn bị trước nhà số nội dung câu hỏi trả lời Ví dụ: Câu hỏi SGK trang 184 Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa, chức Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nhà lập bảng sau: Từ loại Ýnghĩa, chức Ý nghĩa Chức Danh Từ, Động Từ, Quan hệ từ Tính Từ Biểu thị người, vật Biểu thị ý nghĩa quan hệ Có khả làm thành Liên kết các thành phần câu phần cụm từ câu cum từ Câu hỏi 3: Sách giáo khoa trang 184, giáo viên yêu cầu học sinh giải nghĩa các yếu tố Hán việt đã học Ví dụ: Bạch (Bạch cầu) Trắng Bán (Tượng bán thân) Bức tượng nửa người Thiên (Thiên niên kỷ) Một ngàn năm Thư (Thư viện) Nơi tàng trữ sách báo, tài liệu và tổ chức cho bạn đọc Tiếu (Tiếu lâm) Truyện cười …………… Như đến lớp chuẩn bị tiết học, học sinh đã có kiến thức tự trang bị cho mình nhằm thực tốt buổi học, tránh thụ động quá trình học Giáo viên hướng dẫn cụ thể học sinh tự soạn bài, tự thân giải bài tập, soạn bài học cách rõ ràng, có chất lượng Từ đó học sinh cảm thấy hứng thú với môn học - Ngược lại giáo viên cuối tiết dặn( các em nhà soạn bài……, SGK trang…….,) (các em nhà làm bài tập…., SGK trang….,) thì học sinh nhà làm, có số em không biết làm, không biết soạn nào cho đạt yêu cầu Từ đó dẫn đến chán nản và học cho có lệ, đối phó 1.3 Phần Tập làm Văn - Khi học các bài (Luyện nói) giáo viên phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài sẵn có nhà cách đầy đủ các nội dung: Ví dụ: Tuần 10 bài 10 tiết 40 Luyện nói: văn biểu cảm vật, người - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị bài nhà: Lập dàn ý cho đề văn để tiết sau chuẩn bị phát biểu miệng Lop7.net (5) - Giáo viên chú ý học sinh nhà cần đọc kỹ yêu cầu SGK trang 130 và có thể gợi ý cho học sinh chuẩn bị tốt yêu cầu bài học, vì thời gian nhà học sinh có thể nghiên cứu nhiều không căng thẳng chi phối trường - Giáo viên cho học sinh chọn đề SGK trang 129 “ Cảm nghĩ thầy cô giáo, “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai” Gợi y: Ý 1: Ngạn ngữ phương Tây có nói: - Mọi thiên tài bắt đầu chữ a - Trong ngày đầu tiên thầy, cô tận tình dạy dỗ - Em không quên lời nhắc nhở người cô(thầy) Ý 2: - Em học nhiều thầy cô giáo - Nhưng tất giống phẩm chất tận tuỵ với công việc dạy người - Em luôn kính trọng, biết ơn thầy cô Ý 3: - Kỷ niệm đáng nhớ là lần em không thuộc bài - Em thấy xấu hổ và buồn - Cô đến nhà gặp bà nội - Cô an ủi, động viên em Ý 4: - Cứ lần nhớ đến kỷ niệm ấy, em lại bồi hồi nghĩ cô A nói riêng và thầy cô giáo nói chung không là “người lái đò” thầm lặng - Người mẹ nhân hậu không riêng em mà còn lứa tuổi học trò Ngoài giáo viên còn có thể gợi ý cho học sinh tìm hiểu thêm nhiều tài liệu nói người thầy, cô để học sinh tham khảo, nghiên cứu sâu ý nghĩa “những người lái đò thầm lặng” - Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh tìm tư liệu viết thầy cô để tham khảo thêm Trong quá trình cho học sinh tự học nhà, giáo viên cần phải có nhiều hình thức kiểm tra việc học, soạn bài học sinh Hình thức kiểm tra có thể tiến thành theo tổ, nhóm, có thể giao cho lớp trưởng lớp phó học tập trực tiếp kiểm tra bài các bạn trên lớp - Trong quá trình cho học sinh tự học, làm bài tập nhà Giáo viên cần có động viên em có ý thức học tập tốt cách cộng thêm điểm Ngoài giáo viên cần định hướng cho học sinh thời gian biểu hợp lý, phù hợp với đối tượng học sinh, giúp các em có thể tự học tốt thời gian nhà Đọc – Rèn luyện cách đọc 2.1 Đọc - Đối với môn Ngữ văn Đọc là hình thức tự học, tiết học trên lớp không đủ thời lượng cho học sinh rèn luyện cách đọc nào cho đúng Các em thường hay mắc lối chính tả, đọc sai đặc thù tiếng địa phương, học sinh người dân tộc Như đọc không đúng ảnh hưởng lớn đến tiết học và tiếp thu bài học sinh, vì rèn luyện cách đọc cho học sinh là vấn đề cần phải quan tâm Lop7.net (6) - Đọc bao gồm nhiều cách đọc khác nhau: đọc đúng, đọc thầm, đọc thành tiếng đặc biệt là đọc diễn cảm Đọc là khâu quan trọng để hiểu văn bản, nó là kỹ mà học sinh phải tương đối thành thạo Hoạt động đọc không là đọc mẫu mà nó còn bao gồm tổ chức, hướng dẫn học sinh vận động tư duy, tình cảm, giọng đọc, chí điệu nhằm giúp học sinh có thể nhập vai, tái tạo lại hình tượng nghệ thuật, hiểu giá trị nội dung chủ đề tư tưởng cách chân thực 2.2 Rèn luyện cách đọc: Với học sinh THCS yêu cầu đọc đúng đặt song song với các yêu cầu đọc khác đọc hiểu nhanh, đọc thầm liên tưởng, đọc tái hiện, đọc diễn cảm… - Đọc thầm là khâu học sinh tự động làm việc độc lập có tham gia liên tưởng, tưởng tượng giúp học sinh nắm vững thông tin văn - Đọc thành tiếng với yêu cầu đọc đúng(đúng chính tả, đúng ngữ âm, đúng giọng điệu) - Đọc diễm cảm là đọc ít nhiều mức độ nghệ thuật có hỗ trợ tình cảm, cảm xúc góp phần tái lại tác phẩm qua ngôn ngữ Đọc diễm cảm phải dựa trên giọng đọc (âm lượng to hay nhỏ, giọng vui hay buồn, sôi hay nhẹ nhàng ), nhịp điệu đọc ( tốc đô đọc nhanh hay chậm, dồn dập hay chậm rãi…), và cách ngắt nhịp (theo dấu câu hay theo mạch cảm xúc) Ví dụ: - Khi đọc bài “Nam quốc sơn hà” tiết 17; tuần Học sinh cần chú ý giọng đọc phải hùng hồn, dõng dạc, đanh thép thể ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đất nước - Hay đọc bài “Qua đèo ngang” tiết 29; tuần Học sinh chú ý giọng đọc buồn man mác, chậm rãi, buồn thể nỗi buồn hoài cổ Cho nên giáo viên cần khuyến khích học sinh đọc nhiều Ngoài còn đọc thêm nhiều sách báo, tài liệu, phải biết chọn lọc sách, chon lọc nội dung để đọc nhằm rèn luyện kỹ đọc cho thật tốt Trước học bài mới, học sinh cần phải đọc kỹ nội dung bài học trước để nắm thông tin cần thiết nhằm đảm bảo tốt cho tiết học Tham khảo sách, tài liêu- Tìm, sưu tầm tranh ảnh có liên quan: 3.1 Tham khảo sách, tài liệu Tham khảo sách - tài liệu là biện pháp tích cực học tập môn Ngữ văn, giúp học sinh vận dụng kiến thức tìm để áp dụng vào học tập mình cho thật tốt Ví dụ: Tuần 12; Bài 12 ; Tiết 45; Bài Cảnh Khuya, Rằm Tháng Giêng Phần luyện tập giáo viên có thể cho học sinh nhà làm câu 2: “ Tìm đọc và chép lại số bài thơ, câu thơ Bác Hồ nói Trăng cảnh thiên nhiên” Để làm câu này bắt buộc học sinh phải tìm hiểu – tham khảo các loại sách để tìm câu trả lời chính xác Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tìm số loại sách: Tuyển tập thơ văn Hồ Chí minh, Nhật kí tù… Giáo viên có thể gợi ý 1-2 bài: Vọng Nguyệt Ngục trung vô tửu diệc vô hoa Lop7.net (7) Đối thử lương tiêu nại nhược hà? Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyết tòng song khích kháng thi gia (Hồ Chí Minh – Nhật ký tu) - Trong Bài 4, tuần 4, tiết 13 “Những câu hát than thân” phần dặn dò cuối bài, giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm, sưu tầm câu ca dao, dân ca có từ than thân và nói lên ý nghĩa câu đó(ít 05 câu trở lên) Giáo viên có thể gợi ý: Thân em dải lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay Nói lên số phận người phụ nữ xã hội cũ, sống họ luôn bấp bênh, long đong lận đận Trong Bài ; tiết 20; tuần Tìm hiểu chung văn biểu cảm Phần Luyện tập: Câu hỏi Kể tên số bài văn biểu cảm (trữ tình) hay mà em biết Câu này giáo viên có thể dành cho học sinh khá, giỏi nhà thực Câu hỏi Sưu tầm và chép giấy số đoạn văn xuôi biểu cảm Như với yêu cầu trên, học sinh phải tìm tài liệu có liên quan để vận dung vào làm bài tập cách tốt Sau đó giáo viên kiểm tra, đánh giá và hướng dẫn học sinh chép vào bài tập làm tài liệu tham khảo 3.2 Sưu tầm tranh ảnh có liên quan - Việc sưu tầm tranh ảnh giúp học sinh mở rộng kiến thức nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và nâng cao trình độ nhận thức Ví dụ: Bài tiết 29 tuần Bài: Qua đèo ngang Giáo viên hướng dẫn học sinh có thể sưu tầm tranh cảnh đèo nào đó (nếu đèo ngang càng tốt), cho học sinh thấy cảnh đèo ngang tế nào, từ đó học sinh thấy nét hoang vu, hùng vĩ thưa thớt đèo ngang mà học sinh Đồng sông Cửu Long nói chung và học sinh trường THCS Lạc Hoà nói riêng không hình dung đèo nào 3.3 Tìm hiểu câu hỏi: Từ việc tìm hiểu tranh ảnh và tham khảo tài liệu, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu hỏi tìm hiểu và trả lời các câu hỏi SGK cụ thể (như phần I.1 trang 4, đã dẫn) Truy bài đầu giờ: Truy bài đầu là biện pháp tích cực giúp học sinh tự học tốt chuẩn bị cho tiết học Ở khâu này giáo viên cần có biện pháp theo dõi lớp thường xuyên để tạo cho học sinh thói quen ôn luyện Để thực khâu này thật tốt và hiệu thì giáo viên CN phải đến lớp thường xuyên vào đầu truy bài, hướng dẫn học sinh cách học, đọc nội dung, tìm hiểu nội Lop7.net (8) dung bài kiến thức cũ nhằm giúp học sinh củng cố lại kiến thức trước vào tiết học III KẾT QUẢ CỤ THỂ Qua áp dụng số kinh nghiệm việc dạy học học sinh học chương trình ngữ văn mà tôi rút thời gian vừa qua Tôi cảm thấy đã đạt số kết khả quan (tuy nhiên còn số ít hạn chế) tỉ lệ học sinh nắm bài, chuẩn bị bài nhà khá tốt, vận dụng vào bài học khá linh hoạt lớp học linh hoạt Nhiều em đã hình thành yêu thích môn học, phát huy tính sáng tạo, hứng thú học tập Cụ thể kết môn Ngữ văn năm học 2010-2011 (Học kỳ 1) so với kết năm trước năm học 2009-2010 mà tôi giảng dạy các lớp 71,4,5 sau: *Khi chưa áp dụng: TSHS Giỏi SL 7.1 7.4 7.5 35hs 3535- Khá % 1 SL % 7 Trung bình SL % 13 14 15 Yếu SL 15 13 12 % *Khi áp dụng các biện pháp này: TSHS Giỏi SL 7.1 7.4 7.5 35hs 35 35 - 2 Khá % SL 9 % Trung bình SL % 14 15 16 Yếu SL 11 % PHẦNIII I KẾT LUẬN: Muốn nâng cao chất lượng và hiệu thiết thực giảng dạy Ngữ văn, người giáo viên môn phải đổi nhận thức và từ đó đổi phương pháp Ngoài tôi nghĩ, để học sinh học tốt môn Ngữ văn, ngoài quá trình tự học học sinh trên lớp, nhà tìm tòi tham khảo tài liệu để giải vấn đề đó giáo viên đặt Học sinh cần phải có ý thức tự nâng cao kiến thức bài học mình Có thể vấn đề tôi đưa còn có khuyết điểm, có thể nó chưa phù hợp với học sinh yếu kém Những chúng ta chưa thử thì chưa thể biết chất lượng Tôi xin đóng góp tham khảo các đồng nghiệp Mong có nhiều ý kiến đóng góp bổ sung nhằm nâng cao chất lượng hiệu cho môn Người thực Nguyễn Đình Mông Lop7.net (9) Lop7.net (10)