HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN NĂM HỌC 2009 – 2010 Căn cứ công văn hướng dẫn việc triển khai dạy và học bộ môn Ngữ văn của Bộ Giáo dục và Đao tạo; ngoài những nhiệm vụ trọng tâm của bậc h[r]
(1)HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN NĂM HỌC 2009 – 2010 Căn công văn hướng dẫn việc triển khai dạy và học môn Ngữ văn Bộ Giáo dục và Đao tạo; ngoài nhiệm vụ trọng tâm bậc học quy định công văn số 945 /SGD&ĐT-GDTrH ngày 12/8/2009 Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, Phòng Giao dục trung học hướng dẫn số nội dung việc triển khai dạy học môn Ngữ văn bậc trung học năm học 2009 – 2010 sau: Tiếp tục thực tốt các yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao lực đổi phương pháp đề, kiểm tra đánh giá và hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng học tập môn II.NHIỆM VỤ CỤ THỂ Về việc thực chương trình Tiếp tục thực phân phối chương trình môn Ngữ văn Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng đã ban hành từ năm học 2008 – 2009 Theo chế mở việc thực phân phối chương trình, Sở Giáo dục và Đào tạo khuyến khích các trường thực tế giảng dạy đơn vị điều chỉnh cách hợp lý thời lượng và trình tự số bài xếp liền theo thời lượng dành riêng cho cụm bài, miễn là không làm thay đổi tổng số tiết dạy học kỳ, toàn năm học Các tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận để thống chương trình giảng dạy riêng, thấy phù hợp với đối tượng học sinh trường mình và nâng cao chất lượng dạy và học không thay đổi cấu trúc chương trình Các phân phối chương trình có điều chỉnh so với phân phối chương trình Sở Giáo dục và Đào tạo ban hành cần có phê duyệt Hiệu trưởng đơn vị và có báo cáo Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng ( Phòng Giáo dục trung học) Trong PPCT cấp THCS có số bài phải học tuần khác (vì phải dành thời lượng để kiểm tra) cần chú ý tới quán bài học, nhắc lại nội dung bài đã thực tuần trước Về sách giáo khoa, tài liệu phục vụ dạy học Giáo viên cần thực đúng nội dung sách giáo khoa, không bỏ bớt, sửa đổi… nội dung; có thể thêm nội dung tương tự, phù hợp với thời lượng cho phép và phù hợp với đối tượng học sinh, giúp học sinh nắm bắt tốt kiến thức sách giáo khoa đồng thời khắc sâu kiến thức Caùc thieát keá baøi giaûng (giaùo aùn) phải bám sát các yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ tài liệu “Chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học phổ thông” (nhà xuất Giáo dục) môn học Sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu tổ trưởng môn Ngữ văn phổ biến tài liệu này đến giáo viên tổ Trong quá trình soạn giáo án, tổ chức ôn tập, xây dựng ma trận đề, thiết kế đề kiểm tra đánh giá, các thành viên tổ cần thiết phải tham khảo tài liệu đó để đảm bảo yêu cầu chủ yếu chuẩn kiến thức kỹ môn học, đặc biệt là lóp 9, lớp 12, để chuẩn bị tốt cho học sinh thi tuyển sinh lớp 10 và TNTHPT Đổi soạn giảng Thiết kế bài giảng ngắn gọn, đầy đủ, đúng quy định, xếp hợp lý hoạt động giáo viên và học sinh (đặc biệt cần có hoạt động dẫn dắt vào bài, chuyển hoạt động để tạo hứng thú học tập cho học sinh) Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh và nội dung bài học, tăng cường các loại câu hỏi kích thích tư bậc cao để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Lop11.com (2) - Giáo viên sử dụng lại giáo án cũ với điều kiện: Giáo án sử dụng phải hội đồng chuyên môn trường thông qua (có chứng nhận), có phần giáo án bổ sung thiết thực ( cập nhật, bổ sung kiến thức,…) - Ở hai cấp THCS,THPT, khuyến khích giáo viên việc thiết kế bài dạy, tiết dạy cĩ tính sáng tạo, phải bám sát các yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình, bật trọng tâm tiết dạy (Chú ý: Trong phần Mục tiêu bài dạy: Giáo viên phải xác định trọng tâm kiến thức, phần Dặn dò học sinh: Giáo viên phải nêu rõ yêu cầu thật cụ thể học sinh), phân tiết hợp lý, thể rõ đổi phương pháp cho các đối tượng học sinh nắm kiến thức tiết dạy Về dạy học tự chọn Giáo viên cần tập trung vào hai dạng chuyên đề: Bám sát và nâng cao Dạy học chủ đề tự chọn bám sát nhằm ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao Tổ chuyên môn cần thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm kịp thời để tìm phương pháp dạy học tự chọn đạt hiệu cao; cần định hướng cho học sinh lựa chọn chuyên đề tự chọn phù hợp với khả các em.(Giáo viên phải có giáo án dạy môn học tự chọn dạy chuyên đề tự chọn) Về đổi phương pháp dạy học Giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý; tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề, quá tải là bài dài, bài khó, bài nhiều kiến thức mới; chú trọng bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ cho học sinh, giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức đã học vào thực tế, tránh cho các em thói quen ghi nhớ máy móc, lối học thụ động Cần chú ý tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận nhiều hình thức nhằm tích cực hoá vai trò chủ thể sáng tạo học sinh, tránh tình trạng dạy học theo lối đọc - chép , tình trạng “đậm kiến thức, nhạt kỹ năng” Khuyến khích áp dụng công nghệ thông tin, đó máy tính thực đúng chức là công cụ giúp giáo viên đổi phương pháp và nâng cao chất lượng, hiệu quaû daïy hoïc Các thiết bị, phương tiện là điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú hoïc taäp cho học sinh; không thiết bài nào phải ứng dụng công nghệ thông tin để soạn giảng, tổ môn cần thảo luận lựa chọn bài dạy để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu 6.Về đổi kiểm tra đánh giá Đổi kiểm tra, đánh giá phù hợp với đặc trưng môn Ngữ văn; kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (đối với bài kiểm tra lấy điểm hệ số 1) Tăng cường đề kiểm tra theo hướng “mở” nhằm phát huy lực sáng tạo học sinh, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình Coi trọng kiểm tra đánh giá kỹ diễn đạt và bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập, hạn chế tối đa tình trạng đề kiểm tra yêu cầu học sinh học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh Về đề kiểm tra Chú trọng việc đổi phương thức đề kiểm tra, đó cần thảo luận mức độ đề trên sở chuẩn kiến thức và kỹ nêu tài liệu chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Lop11.com (3) Căn vào cấu đề thi Tốt nghiệp THPT Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, tổ trưởng và các thành viên tổ Ngữ văn nên xây dựng đề kiểm tra học kì (đối với các khối lớp 10, 11, 12) theo cấu trúc: Đề thi gồm câu; Câu I (2 điểm): Tái kiến thức… Câu II (3 điểm): Vận dụng kiến thức xã hội và đời sống để viết bài nghị luận xã hội ngắn (không quá 400 từ) Câu III (5 điểm): Vận dụng khả đọc - hiểu và kiến thức văn học để viết bài nghị luận văn học Hướng dẫn học sinh kỹ làm bài trước yêu cầu Về chương trình Ngữ văn địa phương: Giáo viên vào chương trình, sách giáo khoa, dựa vào chủ đề bài học, tham khảo tài liệu để soạn giáo án dạy học thực nội dung giáo dục địa phương đảm bảo đúng quy định (Giáo viên có thể tham khảo các tài liệu văn hoá, ngôn ngữ, các tác phẩm văn học sáng tác đề tài địa phương, tác giả người địa phương; có thể chọn lọc, giới thiệu số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, nét văn hoá đặc trưng địa phương Nếu có thể, sử dụng cho tham quan thực tế, ngoại khoá tổ chức toạ đàm với các văn nghệ sĩ địa phương ôn tập, củng cố kiến thức kỹ … nhằm tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết văn hóa, lịch sử, kinh tế - xã hội địa phương cho học sinh Về dạy tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học Nguyên tắc tích hợp GDBVMT là lồng ghép các nội dung BVMT vào bài học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị Việc tích hợp làm cho bài học sinh động, gắn với thực tế và không làm quá tải bài học Phương pháp dạy các bài tích hợp GDBVMT phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Kiểm tra đánh giá GDBVMT lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, cần chú ý kiểm tra lực vận dụng kiến thức để giải các vấn đề BVMT học tập và thực tiễn sống 10 Đổi hình thức và nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Thực số chuyên đề nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng môn Chuyên đề nên xuất phát từ thực tế giảng dạy, thiết thực, phù hợp và có tính ứng dụng cao Tổ chuyên môn cần có thống cao, rút kinh nghiệm kịp thời trước và sau bài dạy, sau lần thực chuyên đề Tổ chuyên môn cần có thảo luận, thống nội dung bài dạy Thống xây dựng đề kiểm tra - đánh gía học sinh; Đổi dạy và học Tiếp tục tổ chức dự (ưu tiên dự các giáo viên dạy lớp và lớp 12 và giáo viên vào nghề, đặc biệt giáo viên lần đầu tiên dạy lớp 9,12), trao đổi, rút kinh nghiệm sau bài, đặc biệt bài có dung lượng kiến thức nhiều Chú ý thảo luận cụ thể, chi tiết mục, bài, theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Thảo luận, đề xuất với Lãnh đạo nhà trường yêu cầu tổ phù hợp với điều kiện nhà trường Xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn học sinh sau nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học Ñối với học sinh lớp và lớp 12 caàn xây dựng kế hoạch ơn tập để học sinh tham gia tốt kỳ thi TNTHPT, xét TNTHCS và tuyển sinh vào lớp 10 - Tăng cường phụ đạo, bồi dưỡng học sinh học yếu-kém, động viên khích lệ để các em có ý thức, động học tập đúng đắn.( Lớp 6, 7, 8,9, 10, 11 cần phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi) Lop11.com (4) 11 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn, coi đây là nhiệm vụ chung loại hình trường lớp Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn thống sau: - Đối với lớp 9: Kiến thức bao trùm toàn cấp học tập trung chủ yếu vào chương trình lớp và chương trình lớp tính đến thời điểm thi - Đối với lớp 12: Kiến thức bao trùm bậc học theo chương trình phân ban, riêng lớp 12 nội dung kiến thức tính đến thời điểm thi Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn năm học 2009 – 2010 các cấp chủ yếu theo dạng đề: Tự luận gồm câu trở lên, bao gồm nghị luận văn học và nghị luận xã hội Trên đây là số hướng dẫn thực việc giảng dạy môn Ngữ văn năm học 2009 – 2010 Những kiến nghị đề xuất liên quan đến môn đã thông qua trao đổi tổ chuyên môn xin gửi phòng Giáo dục trung học- Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng liên hệ trực tiếp với chuyên viên đạo môn Ngữ văn Sở Giáo dục và Đào tạo đề nghị các đơn vị triển khai hướng dẫn thực môn Ngữ văn đến giáo viên tổ chuyên môn và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt các nội dung nêu trên PHÒNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC Lop11.com (5)