Tuần 1. Tổng quan văn học Việt Nam

+ Xu hướng của VH nước ta hiện nay: xây dựng đạo lí làm người với những phẩm chất tốt đẹp (nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh vì sự nghiệp chính nghĩa,...).VHVN đề cao [r]

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết:1

Đọc văn:

tổng quan văn học việt nam

A.Mục tiờu học:

Giỳp hs:- Nhận thức nột lớn VHVN phương diện: cỏc phận hợp thành, cỏc thời kỡ phỏt triển (thời kì từ kỉ X- XIX)

- Biết vận dụng cỏc tri thức để tỡm hiểu hệ thống hóa tỏc phẩm học VHVN

- Bồi dưỡng niềm tự hào VHVN

B Sự chuẩn bị thầy trũ:

- Sgk, sgv cỏc tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv thiết kế dạy- học

C Cỏch thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cỏch kết hợp cỏc hỡnh thức nờu vấn đề, trao đổi - thảo luận trả lời cỏc cõu hỏi

D Tiến trỡnh dạy học:

1 ổn định tổ chức lớp. 2.Bài mới:

* Giới thiệu mới: Nhà thơ Huy Cận ca ngợi truyền thống tốt đẹp người Việt Nam:

Sống vững chói bốn nghỡn năm sừng sững Lưng đeo gươm, tay mềm mại bút hoa Trong mà thực sáng hai bờ suy tưởng Sống hiờn ngang mà nhõn ỏi, chan hòa

Người Việt Nam hiên ngang bất khuất, trước họa ngoại xõm thỡ “người trai ra trận, người gái nhà nuôi con”, “giặc đến nhà, đàn bà cũng đánh”, tất nhằm mục đích “đạp quân thù xuống đất đen” Bởi người Việt Nam vốn yêu hòa bỡnh, luụn khỏt khao độc lập, tự Bên cạnh ý chí độc lập, thẳm sâu tâm hồn người Việt cũn mang tố chất nghệ sĩ Lớp cha trước, lớp sau tiếp nối ko ngừng sáng tạo làm nờn VHVN phong phỳ thể loại, cú nhiều tỏc giả tỏc phẩm ưu tú

Ở cấp học trước, em tiếp xúc, tỡm hiểu khỏ nhiều tỏc phẩm VHVN tiếng xưa nay.Trong chương trỡnh Ngữ Văn THPT, em lại tiếp tục tìm hiểu tranh VH nước nhà cách tồn diện có hệ thống hơn.Tiết học hụm nay, chỳng ta cựng tỡm hiểu văn học sử có vị trí tầm quan trọng đặc biệt: Tổng quan VHVN

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt -VHVN bao gồm

bộ phận lớn nào?

-VH dân gian gì? Người trí thức có tham gia sáng tác VH dân gian ko? Nêu vài VD mà em biết?

- Kể tên thể loại VH dân gian?

- Đặc trưng VH dân gian?

- Vai trò VH dân gian?

- VH viết gì?

- Đặc trưng VH viết?

- Các thành phần chủ yếu VH viết? Nêu vài tác phẩm thuộc thành phần đó? - Hệ thống thể loại VH viết?

- K/n: Là sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động

- Người trí thức có tham gia sáng tác VH dân gian phải tuân thủ đặc trưng VH dân gian, trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân lao động

VD: Bài ca dao:“Trong đầm đẹp sen ”(Một nhà nho), “Tháp Mười đẹp sen ”(Bảo Định Giang), “Hỡi cô tát nước bên đàng ”(Bàng Bá Lân), - Các thể loại VH dân gian: Thần thoại, truyền thuyết, sử thi, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo

- Đặc trưng: + Tính tập thể

+ Tính truyền miệng

+ Tính thực hành (gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng)

- Vai trò:

+ Giữ gìn, mài giũa phát triển ngơn ngữ dân tộc + Nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân

+ Góp phần hình thành phát triển VH viết 2 VH viết:

- K/n: Là sáng tác trí thức, ghi lại chữ viết, mang dấu ấn tác giả

- Đặc trưng: Là sáng tạo cá nhân, mang dấu ấn cá nhân

- Các thành phần chủ yếu: + VH viết chữ Hán + VH viết chữ Nôm + VH viết chữ quốc ngữ - Hệ thống thể loại:

+ Từ kỉ X-XIX:

VH chữ Hán:+ Văn xuôi + Thơ

+ Văn biền ngẫu VH chữ Nôm:+ Thơ

+ Văn biền ngẫu + Từ đầu kỉ XX- nay:+ Tự + Trữ tình + Kịch

Gv chuyển ý, dẫn dắt - Nêu cách phân kì tổng quát VH viết VN? Ba thời kì lớn phân định ntn? - Chữ Hán du nhập vào VN từ khoảng thời gian nào? Tại đến kỉ X, VH viết VN thực hình thành?

- Kể tên số tác giả, tác phẩm VH viết chữ Hán tiêu biểu? - Em biết chữ Nơm phát triển VH chữ Nôm?

- ý nghĩa chữ Nôm VH chữ Nôm?

thiên tài VH (Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh, )

II Các thời kì phát triển VHVN: 1 VH trung đại (Thời kì từ kỉ X-XIX): a VH chữ Hán:

- Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên

- VH viết VN thực hình thành vào kỉ X dân tộc ta giành độc lập

- Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu: + Lí Thường Kiệt: Nam quốc sơn hà + Trần Quốc Tuấn: Hịch tướng sĩ

+ Nguyễn Trãi: Bình Ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập,

+ Nguyễn Du: Độc Tiểu Thanh kí, Sở kiến hành, b Văn học chữ Nôm:

- Chữ Nôm loại chữ ghi âm tiếng Việt dựa sở chữ Hán người Việt sáng tạo từ kỉ XIII

-VH chữ Nôm:+ Ra đời vào kỉ XIII

+ Phát triển kỉ XV (tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Nguyễn Trãi- Quốc âm thi tập, Lê Thánh Tông- Hồng Đức quốc âm thi tập, )

+ Đạt đến đỉnh cao vào kỉ XVIII- đầu kỉ XIX (tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Nguyễn Du-Truyện Kiều, Đoàn Thị Điểm- Chinh phụ ngâm, Thơ Nôm Hồ Xuân Hương, ).

- ý nghĩa chữ Nôm VH chữ Nôm:

+ Chứng tỏ ý chí xây dựng VH văn hóa độc lập dân tộc ta

+ ảnh hưởng sâu sắc từ VH dân gian nên VH chữ Nôm gần gũi tiếng nói tình cảm nhân dân lao động + Khẳng định truyền thống lớn VH dân tộc (CN yêu nước, tính thực CN nhân đạo)

+ Phản ánh q trình dân tộc hóa dân chủ hóa VH trung đại

E Củng cố, dặn dò: Yêu cầu hs:- Học

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết:

Đọc văn:

tổng quan văn học việt nam(tiếp)

A.Mục tiờu học:

Giúp hs:- Nhận thức giai đoạn phỏt triển VHVNHĐ số nét đặc sắc truyền thống VH dân tộc

- Biết vận dụng tri thức để tỡm hiểu hệ thống hóa tỏc phẩm học VHVN

- Bồi dưỡng niềm tự hào VHVN

B Sự chuẩn bị thầy trũ:

- Sgk, sgv cỏc tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv thiết kế dạy- học

C Cỏch thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cỏch kết hợp cỏc hỡnh thức nờu vấn đề, trao đổi- thảo luận trả lời câu hỏi

D Tiến trỡnh dạy học:

1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Phân biệt VHDG VH viết? Các thành phần VHTĐ? ý nghĩa chữ Nôm VH chữ Nôm?

3.Bài mới:

*Giới thiệu mới.

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

-Vì VHVN kỉ XX gọi VH đại?

Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, chốt ý: Vì:+ Nó phát triển thời kì mà QHSX chủ yếu dựa vào trình đại hóa + Những tư tưởng tiến văn minh phương Tây xâm nhập vào VN  thay đổi tư

2 VH đại (Từ đầu kỉ XX- hết kỉ XX): a VHVN từ 1900- 1930:

- Đặc điểm: Là giai đoạn văn học giao thời

+ Dấu tích VH trung đại: quan niệm thẩm mĩ, số thể loại VH trung đại (thơ Đường luật, văn biền ngẫu, ) lớp nhà nho cuối mùa sử dụng

duy, tình cảm, lối sống người Việt  thay đổi quan niệm thị hiếu VH

+ ảnh hưởng VH phương Tây sở kế thừa tinh hoa VH dân tộc

- VHHĐ chia thành giai đoạn nhỏ nào? Nêu đặc điểm giai đoạn VH 1900-1930?

- Kể tên tác giả tiêu biểu giai đoạn này?

- Nêu đặc điểm VHVN giai đoạn từ 1930-1945?

Gv gợi mở: Đây giai đoạn phát triển rực rỡ VHVNHĐ Nền VH nước ta với trăm nhà đua tiếng trăm hoa đua nở “Một năm ta bằng ba mươi năm của người”(VũNgọc Phan). - Nhịp độ phát triển VHVN giai đoạn ntn? Công đại hóa VH dân tộc hồn thành chưa? - Kể tên tác giả tiêu biểu?

- Nêu đặc điểm VHVN giai đoạn từ 1945-1975?

Gv gợi mở: Giai đoạn 1945-1975 giai

- Các tác giả tiêu biểu: Tản Đà, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Phan Bội Châu,

b VHVN từ 1930-1945: - Đặc điểm:

+ VH phát triển với nhịp độ mau lẹ

+ Cơng đại hóa VH hoàn thành

- Các tác giả tiêu biểu:

+ Thế Lữ, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính, + Ngơ Tất Tố, Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Tuân,

+ Tố Hữu, Hồ Chí Minh, + Hồi Thanh, Hải Triều, c VHVN từ 1945-1975:

- Đặc điểm: Là giai đoạn VH cách mạng

+ VH đạo tư tưởng, đường lối Đảng

đoạn lịch sử đầy biến động, đau thương hào hùng dân tộc ta Cả nước gồng lên để tiến hành hai chiến tranh vệ quốc vĩ đại VHVN gắn bó sâu sắc, “tấm gương xê dịch trên đường lớn” để phản ánh kịp thời tranh sống - VHVN đạo tư tưởng, đường lối tổ chức nào? phục vụ nhiệm vụ gì? Những nội dung phản ánh nó? - Kể tên tác giả tiêu biểu?

- Nêu đặc điểm VHVN giai đoạn từ 1975- hết kỉ XX? - Kể tên tác giả tiêu biểu?

Gv chuyển ý, dẫn dắt Mối quan hệ người Việt Nam với giới tự nhiên biểu qua mặt nào? VD minh họa?

- Nội dung phản ánh chính:

+ Sự nghiệp đấu tranh cách mạng

+ Công xây dựng sống nhân dân



VH mang đậm cảm hứng sử thi chất lãng mạn cách mạng

- Các tác giả tiêu biểu:

Quang Dũng, Nguyễn Đình Thi, Hồng Cầm, Tơ Hồi, Kim Lân, Nguyễn Minh Châu, Phạm Tiến Duật, Xuân Quỳnh,

d VHVN từ 1975- hết kỉ XX: - Đặc điểm:

+ VHVN bước vào giai đoạn phát triển

+ Hai mảng đề tài lớn là: lịch sử chiến tranh cách mạng người Việt Nam đương đại

- Các tác giả tiêu biểu:

Lê Lựu, Nguyễn Khắc Trường, Bảo Ninh, Nguyễn Huy Thiệp, Nguyễn Thị Thu Huệ,

 Đánh giá:

Nền VHVN đạt thành tựu to lớn:

+ Kết tinh tác giả VH lớn: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh,

+ Nhiều tác phẩm có giá trị dịch nhiều thứ tiếng giới: Truyện Kiều, Nhật kí tù, Thơ tình Xn Diệu,

+ Có vị trí xứng đáng VH nhân loại III Con người Việt Nam qua VH:

1 Con người Việt Nam mối quan hệ với thế giới tự nhiên:

- Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên:

- Từ mối quan hệ gắn bó sâu sắc người Việt Nam thiên nhiên, em thấy người Việt có tình cảm với thiên nhiên ntn? - Tại CN yêu nước lại trở thành nội dung quan trọng bật VHVN?

Vì:

+ Nhân dân ta có lịng u nước nồng nàn, sớm có ý thức xây dựng quốc gia độc lập, tự

+ Do điều kiện tự nhiên đặc biệt đất nước ta phải đấu tranh chống ngoại xâm để giành giữ độc lập lòng yêu nước mài giũa

- Những biểu CN yêu nước VHVN?

- Em nêu

chinh phục giới tự nhiên

- Thiên nhiên người bạn tri âm, tri kỉ: VD: + Ca dao quê hương đất nước: “ Đường vô xứ Nghệ quanh quanh ” “ Hỡi cô tát nước bên đường ”

“Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng ”

+ Thơ Nôm Nguyễn Trãi, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến,

- Thiên nhiên gắn với lí tưởng thẩm mĩ, đạo đức nhà nho:

VD: Tùng, cúc, trúc, mai cốt cách người quân tử (thơ Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, )

- Thiên nhiên thể tình yêu quê hương, đất nước, yêu sống đặc biệt tình yêu lứa đơi:

VD: Ca dao  tình u vật thân thuộc tình yêu quê hương đất nước

Sóng (Xn Quỳnh), Tương tư (Nguyễn Bính), Hương thầm (Phan Thị Thanh Nhàn),

 Con người Việt Nam có tình u thiên nhiên sâu sắc thấm thía

2 Con người Việt Nam mối quan hệ với quốc gia dân tộc:

- CN yêu nước - nội dung quan trọng bật VHVN

- Biểu hiện:

+ Tình yêu quê hương (yêu cảnh đẹp quê hương đất nước)

+ Niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc, lịch sử dựng nước giữ nước hào hùng

+ ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần xả thân độc lập tự

 CN yêu nước nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng VHVN

3 Con người Việt Nam mối quan hệ với xã hội: - Mơ ước xã hội công tốt đẹp ước muốn, khát vọng muôn đời nhân dân ta

biểu mối quan hệ người Việt Nam xã hội? Phân tích VD minh họa?

- Theo em, ý thức cá nhân gì?

- ý thức thân người Việt Nam biểu VH ntn?

Gợi mở: Mối quan hệ ý thức cá nhân ý thức cộng đồng? Khi người Việt Nam trọng đến ý thức cá nhân, ý thức cộng đồng? Nêu giai đoạn VH minh họa? - Xu hướng VH nước ta gì? Em có tán đồng tác phẩm đề cao quyền hưởng thụ theo người ko? Vì sao?

vọng cơng lí “ở hiền gặp lành”, “ác giả ác báo”

- Tố cáo, phê phán lực chun quyền bày tỏ lịng cảm thơng với nhân dân bị áp

VD: Truyện Kiều (Nguyễn Du), Chinh phụ ngâm (Đồn Thị Điểm), Tắt đèn (Ngơ Tất Tố),

- Nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội

VD: Từ Hải (Truyện Kiều), Chị Sứ (Hòn đất), Chị út Tịch (Người mẹ cầm súng),



người với ý chí quật cường, có sức mạnh tiềm tàng ko chấp nhận nạn nhân đau khổ xã hội áp bất công mà ko ngừng đấu tranh cho tự do, hạnh phúc, nhân phẩm quyền sống

- Cảm hứng xã hội sâu đậm tiền đề hình thành CN thực CN nhân đạo VHVN

- VHVN sâu phản ánh công xây dựng sống cịn khó khăn gian khổ đầy hứng khởi tin vào tương lai

VD: Mùa lạc (Nguyễn Khải), Rẻo cao (Nguyên Ngọc),

4 Con người Việt Nam ý thức thân: - ý thức cá nhân: ý thức người với mặt song song tồn (thể xác- tâm hồn, năng-văn hóa, tư tưỏng vị kỉ- tư tưởng vị tha, ý thức cá nhân-ý thức cộng đồng, )

- Biểu hiện:

+ VHVN ghi lại trình lựa chọn, đấu tranh để khẳng định đạo lí làm người người Việt Nam kết hợp hài hòa hai phương diện: ý thức cá nhân – ý thức cộng đồng

+ Vì lí khác nên giai đoạn định, VHVN đề cao hai mặt

Trong chiến tranh công cải tạo, chinh phục tự nhiên, cần huy động sức mạnh cộng đồng, VHVN đề cao ý thức cộng đồng (VHVN giai đoạn kỉ X-XIV, 1945-1975)

Khi sống n bình, người có điều kiện quan tâm đến đời sống cá nhân quyền sống cá nhân bị chà đạp, ý thức cá nhân đề cao (VHVN giai đoạn kỉ XVIII- đầu XIX, 1930-1945)

Hs đọc học phần ghi nhớ (sgk)

IV Tổng kết học: Ghi nhớ (sgk)

E Củng cố, dặn dò: Yêu cầu hs: - Học

- Làm tập: Lập bảng so sánh VHTĐ VHHĐ - Đọc trước bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Ngày soạn: 21/8/08 Ngày dạy: Tiết :3

Tiếng Việt:

hoạt động giao tiếp ngôn ngữ A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ; nhân tố giao tiếp: nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp; hai trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

- Xác định nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp, nâng cao lực giao tiếp nói (viết) lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp

- Giáo dục thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số tài liệu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Hs đọc trước học

- Gv thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Em nêu phận hợp thành VHVN? VH viết chia thành thời kì chủ yếu nào? Con người VN khắc họa qua mối quan hệ VH? Qua đó, em thấy người VN bộc lộ phẩm chất đáng quý nào? 3 Bài mới:

hội lúc, nơi ngôn ngữ (nói viết) Để thấy điều đó, hơm nay, tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt Yêu cầu hs đọc ngữ

liệu sgk, thảo luận, trả lời câu hỏi:

a Hoạt động giao tiếp VB ghi lại diễn nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị quan hệ với ntn? b Trong hoạt động giao tiếp trên, nhân vât giao tiếp đổi vai (vai người nói-người nghe) ntn? Người nói tiến hành hoạt động cụ thể nào? Người nghe thực hành động tương ứng nào?

c Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? (ở đâu? vào lúc nào? nước ta có kiện đặc biệt?) d Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung gì?

e Mục đích giao tiếp (hội nghị) gì? Cuộc giao tiếp có đạt mục đích ko?

Hs thảo luận trả lời câu hỏi sgk Gv nhận xét, chốt ý a Các nhân vật giao tiếp qua VB trên?

b Hoạt động giao tiếp

I Tìm hiểu ngữ liệu:

1 Ngữ liệu 1: VB Hội nghị Diên Hồng. - Nhân vật giao tiếp: Vua vị bô lão - Cương vị:

+ Vua- người đứng đầu triều đình, cai quản đất nước, chăm lo cho muôn dân bề

+ Các vị bô lão- người đại diện cho trăm họ bề - Đổi vai:

+ Lượt 1: Vua Trần nói- bơ lão nghe + Lượt 2: Các bơ lão nói- vua Trần nghe + Lượt 3: Vua Trần hỏi- bô lão nghe + Lượt 4: Các bô lão trả lời- vua Trần nghe



Đổi vai

- Hành động vua Trần (người nói): hỏi bơ lão liệu tính ntn qn Mơng Cổ hãn tràn sang

- Hành động bơ lão (người nói): xin đánh

- Hành động tương ứng vua Trần bô lão (người nghe): lắng nghe

- Hoàn cảnh giao tiếp:

+ Địa điểm: điện Diên Hồng

+Thời điểm: quân Nguyên xâm lược nước ta lần 2(1285)

- Nội dung giao tiếp:

+ Bàn nguy chiến tranh xâm lược vào tình trạng khẩn cấp

+ Đề cập đến vấn đề nên hoà hay nên đánh

- Mục đích hoạt động giao tiếp : Thống ý chí hành động để chiến đấu bảo vệ tổ quốc



Mục đích thành công

2 Ngữ liệu 2: VB Bài tổng quan VHVN. - Các nhân vật giao tiếp:

+ Người viết sgk

+ Giáo viên Ngữ Văn THPT + Học sinh lớp 10 toàn quốc - Đặc điểm:

+ Độ tuổi: từ 65 tuổi trở xuống 15 tuổi

đó diễn hoàn cảnh nào?

c.Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Bao gồm vấn đề nào?

d Mục đích giao tiếp gì? (mục đích người viết, người đọc?)

e.Phương tiện ngôn ngữ cách tổ chức VB có đặc điểm bật?

Gv yêu cầu hs dựa vào kết việc tìm hiểu ngữ liệu đọc phần ghi nhớ sgk để trả lời câu hỏi: - Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ?

- Các trình diễn hoạt động giao tiếp ngơn ngữ? Ai người thực q trình đó?

- Các nhân tố hoạt động giao tiếp ngơn ngữ?

- Hồn cảnh giao tiếp: có tính chất quy phạm, có tổ chức, mục đích, nội dungvà thực theo chương trình mang tính pháp lí nhà trường

- Nội dung giao tiếp: + Lĩnh vực: Văn học sử + Đề tài: Tổng quan VHVN

+ Vấn đề bản: Các phận hợp thành VHVN, tiến trình phát triển, người VN qua VH

- Mục đích giao tiếp:

+ Người viết: cung cấp cho người đọc nhìn tổng quát VHVN

+ Người đọc: lĩnh hội cách tổng quát phận, tiến trình phát triển người VN qua VH - Phương tiện ngôn ngữ:

+ Ngôn ngữ: thuộc loại VBKH giáo khoa + Bố cục: rõ ràng, hệ thống mạch lạc

+ Lí lẽ chặt chẽ, thuyết phục, dẫn chứng tiêu biểu II Hệ thống hoá kiến thức:

1 Khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ:

- Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (dạng nói dạng viết) nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động,

 Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động “liên cá nhân” nhằm:

+ Trao đổi thông tin

+ Trao đổi tư tưởng, tình cảm + Tạo lập quan hệ xã hội

2 Các trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ:

- Tạo lập (sản sinh) VB: người nói (người viết) thực

- Lĩnh hội VB: người nghe (người đọc) thực

3 Các nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: - Nhân vật giao tiếp

- Hoàn cảnh giao tiếp - Nội dung giao tiếp - Mục đích giao tiếp

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Đọc làm tập sgk trang 20, 21, 22 - Soạn bài: Khái quát VH dân gian VN

Ngày soạn: 23/8/08 Ngày dạy: Tiết:

Đọc văn:

khái quát văn học dân gian A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm đặc trưng, hệ thống thể loại giá trị VH dân gian

- Rèn kĩ tìm tóm tắt ý bài, tìm phân tích dẫn chứng tiêu biểu cho ý

- Giáo dục thái độ trân trọng VH dân gian, di sản văn hóa dân tộc

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số tài liệu VH dân gian - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Nêu phận VHVN? Kể tên thể loại VH dân gian? VD ? Vai trò VH dân gian?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Trong mạch suy cảm đất nước, nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm giải thích hình thành địa danh:

Cặp vợ chồng yêu góp nên hịn Trống Mái

Gót ngựa Thánh Gióng qua cịn trăm ao đầm để lại Chín mươi chín voi góp dựng đất tổ Hùng Vương Những rồng nằm im góp dịng sơng xanh thẳm

Người học trị nghèo góp cho đất nước núi Bút, non Nghiên.” (Đất nước)

Những xúc cảm sâu sắc ơng bắt nguồn từ VH dân gian Kho tàng VH dân gian dân tộc ta thực suối nguồn vô tận cho thơ ca nhạc họa Hôm nay, tìm hiểu nét lớn VH dân gian

Hoạt động gv hs

Yêu cầu cần đạt - VH dân gian gì?

Tại nói VH dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ?

Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, chốt ý: VH dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ VH dân gian lấy ngôn từ làm chất liệu nghệ thuật -VH dân gian có đặc trưng nào?

- Em hiểu tính truyền miệng? - Tác dụng tính truyền miệng? VD?

- Q trình sáng tác tập thể VH dân gian diễn ntn? - Em hiểu tính thực hành VH dân gian? VD? Yêu cầu hs đọc tự

I VH dân gian gì?

Là tác phẩm ngôn từ truyền miệng tập thể sáng tạo nhằm phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

II Đặc trưng VH dân gian: 1 Tính truyền miệng:

- Không lưu hành chữ viết mà truyền miệng từ người sang người khác qua nhiều hệ địa phương khác

- Được biểu diễn xướng dân gian  Tác dụng:

+ Làm cho tác phẩm VH dân gian trau chuốt, hoàn thiện, phù hợp với tâm tình nhân dân lao động + Tạo nên tính dị (nhiều kể) VH dân gian VD: VB truyện cổ tích Tấm Cám, truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy,

2 Tính tập thể:

- Q trình sáng tác tập thể: Cá nhân khởi xướng tập thể hưởng ứng (tham gia sáng tạo tiếp nhận) tu bổ, sửa chữa, thêm bớt cho phong phú, hoàn thiện

3 Tính thực hành:

- Là gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng

- VD: Bài ca lao động: Hị sơng Mã, hị giã gạo,

Bài ca nghi lễ: Hát mo Đẻ đất đẻ nước người Mường,

học định nghĩa thể loại VH dân gian sgk

- Lập bảng hệ thống thể loại VH dân gian?

- Tri thức dân gian gì?

Gv định hướng: Tri thức dân gian nhận thức, hiểu biết nhân dân sống quanh

- Vì VH dân gian coi kho tri thức vô phong phú đa dạng? Gv gợi mở: Tri thức dân gian bao gồm tri thức lĩnh vực nào? Của dân tộc? - VH dân gian thể trình độ nhận thức quan điểm ai? Điều có khác với giai cấp thống trị thời? VD? Tri thức dân gian trình bày ntn? VD?

Gv mở rộng: Tuy nhiên nhận thức nhân dân lao động ko phải hoàn toàn VD:

Tự Trữ tình Nghị

luận

Sân khấu - Thần thoại

- Sử thi

- Truyền thuyết - Truyện cổ tích - Truyện cười - Truyện ngụ ngôn - Truyện thơ

- Vè

- Ca dao - Tục ngữ - Câu đố

- Chèo

IV Những giá trị VH dân gian:

VH dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc (giá trị nhận thức):

- VH dân gian  tri thức lĩnh vực đời sống tự nhiên, xã hội người phong phú

 tri thức 54 dân tộc đa dạng

- VH dân gian thể trình độ nhận thức quan điểm tư tưởng nhân dân lao động nên mang tính chất nhân đạo, tiến bộ, khác biệt chí đối lập với quan điểm giai cấp thống trị thời

VD: + Con vua lại làm vua Con sãi chùa quét đa Bao dân can qua

Con vua thất lại quét chùa. + Đừng than phận khó

Cịn da: lơng mọc, cịn chồi: nảy

- Tri thức dân gian thường trình bày ngơn ngữ nghệ thuật hấp dẫn, dễ phổ biến, có sức sống lâu bền với thời gian

VD: Bài học đạo lí làm con: Cơng cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra Một lịng thờ mẹ kính cha

Đi ngày đàng học sàng khôn; Những người ti hí mắt lươn / Trai thường chốn chúa, gái bn lộn chồng - Tính giáo dục VH dân gian thể qua khía cạnh nào? VD?

- Giá trị thẩm mĩ to lớn VH dân gian biểu ntn? - Kể tên vài tác giả ưu tú có học tập VH dân gian?

2.VH dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người:

- Tinh thần nhân đạo:

+ Tôn vinh giá trị người (tư tưởng nhân văn) + Tình u thương người (cảm thơng, thương xót) + Đấu tranh ko ngừng để bảo vệ, giải phóng người khỏi bất cơng, cường quyền

- Hình thành phẩm chất truyền thống tốt đẹp: + Tình yêu quê hương, đất nước

+ Lòng vị tha, đức kiên trung + Tính cần kiệm, óc thực tiễn,

3 VH dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho VH dân tộc:

- Nhiều tác phẩm VH dân gian trở thành mẫu mực nghệ thuật để người đời học tập

- Khi VH viết chưa phát triển, VH dân gian đóng vai trò chủ đạo

- Khi VH viết phát triển, VH dân gian nguồn nuôi dưỡng, sở VH viết, phát triển song song, làm cho VH viết trở nên phong phú, đa dạng, đậm đà sắc dân tộc

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs: - Đọc phần ghi nhớ (sgk)

Ngày soạn: 24/8/08 Ngày dạy: Tiết:5

Tiếng Việt:

Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tiếp)

A Mục tiêu học:

Giúp hs: - Củng cố khái niệm nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

- Vận dụng lí thuyết hoạt động giao tiếp vào việc phân tích tình giao tiếp cụ thể

- Giáo dục thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước học - Gv thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo hình thức trao đổi thảo luận Một số hs lên bảng làm tập, em khác tự làm vào vở, nhận xét, bổ sung bạn Gv nhận xét, định hướng hoàn chỉnh

Câu hỏi: VH dân gian gì? Những đặc trưng giá trị VH dân gian? Cho VD vài ca dao có giá trị giáo dục?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: tiết học trước hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, em tìm hiểu tri thức lí thuyết Trong tiết học hơm nay, vận dụng kiến thức để làm tập để củng cố, khắc sâu kiến thức

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv yêu cầu hs lên bảng làm tập 1, 2, sgk Các em khác tự làm vào vở, theo dõi bạn nhận xét bổ sung

Gv nhận xét, khẳng định đáp án, lưu ý hs kiến thức kĩ cần thiết

III Luyện tập: Bài 1:

a Nhân vật giao tiếp:- Chàng trai (anh) - Cô gái (nàng)

Lứa tuổi: 18-20, trẻ, độ tuổi yêu đương

b Thời điểm giao tiếp: Đêm trăng sáng, yên tĩnh thích hợp với trị chuyện đơi lứa yêu

c Nội dung giao tiếp:

Nghĩa tuờng minh: Chàng trai hỏi cô gái “tre non đủ lá”(đủ già) có dùng để đan sàng ko?

- Nghĩa hàm ẩn: Cũng tre, chàng trai cô gái đến tuổi trưởng thành, lại có tình cảm với liệu nên tính chuyện kết dun chăng?

- Mục đích giao tiếp: tỏ tình, cầu tế nhị

d Cách nói chàng trai: Có màu sắc văn chương, tình tứ , ý nhị, mượn hình ảnh thiên nhiên để tỏ lịng mình phù hợp, tinh tế

Bài 2:

a,b Các hành động nói (hành động giao tiếp): - Chào (Cháu chào ông ạ!)

- Chào đáp (A Cổ hả?) - Khen (Lớn tướng nhỉ?)

- Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng ko?) c Tình cảm, thái độ:

+ A Cổ: kính mến ơng già

+ Ơng già: trìu mến, u q A Cổ - Quan hệ: gần gũi, thân mật

Bài 3:

a Nội dung giao tiếp:

- Nghĩa tường minh: Miêu tả, giới thiệu đặc điểm, trình làm bánh trơi nước

Gv yêu cầu hs làm nhà

Gv lưu ý hs: Ngày 5/6/1972, Đại hội đồng Liên Hợp Quốc sáng lập ngày môi trường giới

Gv yêu cầu hs đọc thư Bác Hồ trả lời câu hỏi sgk

Gv lưu ý hs: Khi thực hoạt động giao tiếp ngơn ngữ (dạng nói viết), cần phải ý: + Nhân vật, đối tượng giao tiếp (Nói viết cho ai?)

+ Mục đích giao tiếp (Nói viết để làm gì?) + Nội dung giao tiếp (Nói viết để làm gì?) + Giao tiếp cách

họ giữ trọn phẩm chất tốt đẹp - Mục đích: + Chia sẻ, cảm thông với thân phận người phụ nữ XH cũ

+ Lên án, tố cáo XHPK bất cơng

- Phương tiện từ ngữ, hình ảnh: biểu cảm, đa nghĩa b Căn cứ:

- Phương tiện từ ngữ: + “Trắng”, “trịn” gợi vẻ đẹp hình thể

+ Mơ típ mở đầu: “thân em” lời than thân, bộc lộ tâm tình người phụ nữ

+ Thành ngữ “bảy ba chìm” thân phận long đong, bất hạnh

+ “Tấm lòng son” phẩm chất thủy chung, trắng, son sắt

Bài 4:

Gv gợi ý hs viết thông báo theo bố cục: - Tiêu ngữ

- Tên thông báo - Nêu lí

- Thời gian thực - Nội dung công việc - Lực lượng tham gia - Dụng cụ

- Kế hoạch cụ thể - Lời kêu gọi Bài 5:

a Nhân vật giao tiếp: + Bác Hồ- chủ tịch nước

+ Hs toàn quốc- hệ tương lai đất nước b Hoàn cảnh giao tiếp:

+ Tháng 9-1945: đất nước vừa giành độc lập Hs lần đón nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam

+ Bác Hồ: giao nhiệm vụ, khẳng định quyền lợi hs nước Việt Nam độc lập

c Nội dung giao tiếp:

- Niềm vui sướng Bác thấy hs- hệ tương lai đất nước hưởng giáo dục dân tộc - Nhiệm vụ trách nhiệm nặng nề vẻ vang hs

- Lời chúc Bác với em hs d Mục đích giao tiếp:

nào (Nói viết ntn?) - Xác định nhiệm vụ nặng nề vẻ vang em hs

e Hình thức: - Ngắn gọn

- Lời văn vừa gần gũi, chân tình vừa nghiêm túc, trang trọng

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Làm tập sgk

- Đọc, tìm hiểu trước : Văn

Ngày soạn: 26/8/08 Ngày dạy: Tiết:6

Tiếng Việt:

văn bản A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm khái niệm, đặc điểm, loại VB phân chia theo lĩnh vực mục đích giao tiếp

- Nâng cao kĩ thực hành phân tích tạo lập VB giao tiếp - Biết phân biệt, sử dụng loại VB phù hợp, linh hoạt lĩnh vực khác đời sống

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước học.Gv thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

* Giới thiệu mới: Trong hoạt động giao tiếp hàng ngày, người tiếp xúc, tạo nhiều văn Vậy văn gì? Chúng có đặc điểm gì? Có loại văn nào? Tiết học hơm nay, tìm hiểu vấn đề

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu hs đọc văn sgk, thảo luận, trả lời câu hỏi

1 Mỗi văn người nói (viết) tạo loại hoạt động nào? Để đáp ứng yêu cầu gì? Dung lượng văn bản?

2 Mỗi văn đề cập đến vấn đề gì? Vấn đề triển khai quán toàn văn ntn?

3 văn có nhiều câu (văn 3), nội dung văn triển khai mạch lạc qua câu, đoạn ntn?

- Đặc biệt văn 3, văn tổ chức theo kết cấu phần ntn?

Gv giải thích: Mạch lạc tiếp nối theo trật tự hợp lí, lơgíc ý, phần văn

I Khái niệm, đặc điểm: 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

a Các văn tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ:

- Văn 1: Trao đổi kinh nghiệm sống Gồm câu - Văn 2: Trao đổi tình cảmlà lời than thân người gái XHPK Gồm câu

- Văn 3: Trao đổi thơng tin trị- xã hội Bác Hồ (vị chủ tịch nước) với toàn dân Gồm 17 câu b Nội dung văn bản:

- Văn 1: Hồn cảnh sống tác động đến hình thành nhân cách người theo hướng tích cực tiêu cực

- Văn 2: Thân phận bị phụ thuộc, không tự định hạnh phúc mà hồn tồn phụ thuộc vào may rủi người phụ nữ XHPK - Văn 3: Kêu gọi, khích lệ đồng bào thống ý chí hành động để chiến đấu chống thực dân Pháp, bảo vệ tổ quốc

 Các vấn đề triển khai quán, từ, câu hướng đến làm rõ chủ đề

c Sự triển khai mạch lạc nội dung văn bản: - Văn 2: Cơ gái ví thân phận hạt mưa  hạt mưa ko tự định địa mà rơi xuống  ngẫu nhiên, may rủi

 Cô gái xã hội cũ bị gả bán nơi nao phải cam phận

- Văn 3:+ Lập trường nghĩa ta, dã tâm thực dân Pháp (câu 1- câu 3)

+ Chân lí sống dân tộc: hi sinh tất định ko chịu nước, ko chịu làm nô lệ (câu 4- câu 5)

+ Kêu gọi người đứng lên đánh thực dân Pháp vũ khí (câu 6- câu 11) + Kêu gọi binh sĩ, tự vệ, dân quân-lực lượng chủ chốt kháng chiến (câu 12- câu 14)

+ Khẳng định niềm tin vào thắng lợi tất yếu dân tộc (câu 15- câu 17)

4 Về hình thức, văn có dấu hiệu mở đầu kết thúc ntn?

5 Mỗi Văn tạo nhằm mục đích gì?

- Nêu khái niệm văn bản?

- Đặc điểm văn bản?

Yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk:

1 So sánh văn 1, với văn (mục I) phương diện:

- Vấn đề đề cập đến văn gì? Thuộc lĩnh vực sống?

- Từ ngữ sử dụng văn thuộc loại nào?

- Cách thức thể nội dung?

Gv yêu cầu hs thảo luận, so sánh văn 2, với

- Thân bài: câu 4- câu 14 - Kết bài: câu 15- câu 17 d Dấu hiệu hình thức:

- Mở đầu: Tiêu đề - Kết thúc: Dấu câu(!) e Mục đích giao tiếp:

+ Văn 1: Truyền đạt kinh nghiệm sống + Văn 2: Lời than thân nêu lên tượng bất công đời sống XHPK để người thấu hiểu, cảm thơng

+ Văn 3: Kêu gọi, khích lệ đồng bào toàn quốc tâm kháng chiến chống Pháp

2 Các vấn đề lí thuyết: a Khái niệm văn bản:

Là sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm một, nhiều câu hay nhiều đoạn

b Các đặc điểm văn bản:

- Mỗi văn tập trung thể chủ đề

- Các câu văn có liên kết chặt chẽ, kết cấu mạch lạc

- Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung

- Mỗi văn nhằm thực mục đích giao tiếp định

II Các loại văn bản: 1 Tìm hiểu văn bản:

a So sánh văn 1, văn (mục I): * Vấn đề đề cập đến:

- Văn 1: Một kinh nghiệm sống Thuộc lĩnh vực quan hệ người- hoàn cảnh xã hội

- Văn 2: Thân phận bất hạnh người phụ nữ XHPK Thuộc lĩnh vực tình cảm

- Văn 3: Kêu gọi toàn dân kháng chiến chống thực dân Pháp Thuộc lĩnh vực tư tưởng- trị * Từ ngữ :

- Văn 1, 2: Từ ngữ thơng thường, giàu hình ảnh - Văn 3: Từ ngữ trị

* Cách thức thể nội dung:

- Văn 1, 2: Thông qua hình ảnh cụ thể, có tính hình tượng

- Văn 3: Dùng lí lẽ, lập luận trực tiếp

b So sánh văn 2, với số loại văn bản khác:

các văn khác: học sgkcác môn học đơn xin nghỉ học giấy khai sinh

- Phạm vi sử dụng loại văn bản?

- Mục đích giao tiếp loại văn bản?

- Lớp từ ngữ riêng sử dụng loại văn bản?

Kể tên loại văn phân theo lĩnh vực mục đích giao tiếp?

+ Văn 2: Giao tiếp nghệ thuật + Văn 3: Giao tiếp trị + Văn sgk: Giao tiếp khoa học

+ Đơn từ, giấy khai sinh: Giao tiếp hành * Mục đích giao tiếp:

- Văn 2: Bộc lộ cảm xúc than thân - Văn 3: Kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Văn sgk: Truyền thụ kiến thức khoa học

- Đơn từ, giấy khai sinh: Trình bày ý kiến nguyện vọng; ghi nhận việc, tượng đời sống * Từ ngữ:

- Văn 2: Từ ngữ thông thường giàu hình ảnh - Văn 3: Dùng nhiều từ trị

- Văn sgk: Dùng nhiều từ ngữ khoa học

- Đơn từ, giấy khai sinh: Dùng nhiều từ hành 2 Các vấn đề lí thuyết:

Các loại văn phân theo lĩnh vực mục đích giao tiếp:

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật - Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học - Văn thuộc phong cách ngơn ngữ hành - Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận - Văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học bài, làm tập tr.37-38; chuẩn bị viết làm văn số 1(tại lớp) Ngày soạn: 27/8/08 Ngày dạy:

Tiết:7 Làm văn:

bài viết số 1 A Mục tiêu :

Giúp hs: - Củng cố kiến thức văn biểu cảm

- Rèn kĩ tạo lập văn có đủ bố cục phần, có đủ liên kết hình thức nội dung

- Từ việc thấy lực, trình độ hs, gv xác định ưu-nhược điểm hs để định hướng đào tạo, bồi dưỡng phù hợp

B Tiến trình kiểm tra: 1 ổn định tổ chức lớp.

2 Cho hs chép đề làm bài:

Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ anh (chị) ngày bước vào trường trung học phổ thông

C Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs soạn bài: Chiến thắng Mtao Mxây (trích sử thi Đăm Săn) D Đáp án:

MB:(1đ)

Hs viết theo nhiều cách cần giới thiệu đề tài gây hứng thú cho người đọc

TB: (7đ)

- Giới thiệu sơ lược xúc cảm mái trường, thầy cô bạn bè (1đ) - Niềm vui ngày tựu trường, khai giảng.(3đ)

- Những học kỉ niệm đáng nhớ đem lại học sâu sắc.(3đ) KB: (1đ)

Thâu tóm tinh thần nội dung làm đồng thời lưu lại cảm xúc suy nghĩ nơi người đọc

Thang điểm: 9đ viết + 1đ trình bày

+ 9-10: Bài viết triển khai sinh động ý trên, có cảm xúc, văn phong sáng + 7-8: Bài viết đảm bảo đủ ý trên, có cảm xúc, văn phong sáng

+ 5-6: Bài viết sơ lược, cịn mắc số lỗi văn phong, trình bày + <5: Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi văn phong, trình bày

Ngày soạn: 29/8/08 Ngày dạy: Tiết:

Đọc văn:

chiến thắng mtao mxây (Trích Đăm Săn- Sử thi Tây Nguyên) A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm đặc điểm sử thi, đặc biệt sử thi anh hùng - Nắm nội dung sử thi Đăm Săn

- Nhận thức vẻ đẹp hình tượng Đăm Săn chiến với Mtao Mxây

- Rèn kĩ đọc văn sử thi, phân tích văn sử thi anh hùng - Giáo dục ý thức cộng đồng

- Gv thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, vấn đáp- đàm thoại

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Nếu người Kinh tự hào có nguồn ca dao, tục ngữ phong phú; người Thái có truyện thơ Tiễn dặn người yêu làm say đắm lòng người; người Mường dịp lễ hội hay đám tang ma lại thả hồn theo lới hát mo Đẻ đất đẻ nước; đồng bào Tây Ngun có đêm ko ngủ, thao thức nghe già làng kể khan sử thi Đăm Săn bên lửa thiêng nơi nhà Rơng Hơm nay, tìm hiểu sử thi qua đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây.

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc phần Tiểu dẫn - Từ khái niệm sử thi (bài khái quát VH dân gian), em cho biết sử thi có đặc điểm gì?

- Có loại sử thi? - Đặc điểm bật thể loại? VD?

- Hình thức diễn xướng? Hs học theo sgk

Gv lưu ý hs kiện

I Tìm hiểu chung: 1 Thể loại sử thi: a Đặc điểm sử thi:

- Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn - Ngơn ngữ có vần, nhịp

- Hình tượng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng

- Kể biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng thời cổ đại

b Phân loại:

Hai loại:- Sử thi thần thoại  Kể hình thành giới mn lồi, người tộc thời cổ đại

VD: Đẻ đất đẻ nước (Mường), ẩm ệt luông (Thái), Cây nêu thần (Mnông),

- Sử thi anh hùng  Kể đời, chiến công nhân vật anh hùng

VD: Đăm Săn, Đăm Di, Xing Nhã, Khinh Dú (Êđê), Đăm Noi (Ba-na),

c Hình thức diễn xướng: Kể- hát

2 Sử thi Đăm Săn: a Tóm tắt:

- Đăm Săn làm chồng Hơ Nhị Hơ Bhị theo tục nối dây trở nên tù trưởng lừng lẫy giàu có

- Giá trị nội dung tác phẩm?

Hs đọc phân vai đoạn trích

- Theo em, em phân chia đoạn trích thành phần, ý ntn để phân tích?

- Trận chiến Đăm Săn- Mtao Mxây miêu tả, kể qua chặng nào?

- chặng 1, Đăm Săn Mtao xây dựng đối lập ntn? Tìm chi tiết, ý cụ thể để lập bảng so sánh?

- Đăm Săn chặt Sơ-múc (cây thần vật tổ nhà vợ) khiến hai vợ chết lên trời xin thuốc cứu hai nàng

- Đăm Săn cầu hôn nữ thần Mặt Trời  bị từ chối Trên đường về, Đăm Săn bị chết ngập rừng sáp Đen Hồn chàng biến thành ruồi bay vào miệng chị gái Hơ Âng Hơ Âng có thai, sinh Đăm Săn cháu Nó lớn lên, tiếp tục nghiệp anh hùng chàng

b Giá trị nội dung:

+ Chiến tranh mở rộng bờ cõi, làm uy danh cộng đồng

+ Khát vọng chinh phục tự nhiên

+ Cuộc đấu tranh chế độ xã hội mẫu quyền với phụ quyền

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc.

2 Bố cục: phần.

- Phần 1: Từ đầu đến “cắt đầu Mtao Mxây đem bêu

ngoài đường”  Cảnh trận đánh hai tù trưởng

- Phần 2: Tiếp đến “Họ đến bãi làng, vào

làng”  Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng

- Phần 3: Còn lại  Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng 3 Tìm hiểu văn bản:

a Hình tượng Đăm Săn chiến với Mtao Mxây:

- Các chặng:

+ Đăm Săn khiêu chiến- Mtao buộc phải đáp lại + Diễn biến chiến:

 Hiệp 1: Mtao múa khiên trước, Đăm Săn bình tĩnh, thản nhiên xem khả đối thủ

 Hiệp 2: Đăm Săn múa trước- Mtao trốn chạy, chém trượt, cầu cứu Hơ Nhị quăng cho miếng trầu

 Hiệp 3: Đăm Săn múa khiên đuổi theo Mtao ko đâm thủng y

 Hiệp 4: Đăm Săn cầu cứu ông trời giết Mtao

* Ch ng 1:ặ

Đăm Săn Mtao Mxây

- Đến tận cầu thang khiêu chiến (lần 1) chủ động

- Khiêu khích, đe dọa liệt (lần 2), coi khinh Mtao Mxây, tự tin, đường

- Mtao Mxây bị động, sợ hãi trêu tức Đăm Săn

Gv nêu câu hỏi gợi mở, khắc sâu:

- Ai người múa khiên trước? Tại tác giả sử thi lại miêu tả vậy? Hs thảo luận trả lời Gv chốt ý: Mtao người múa khiên trước Việc miêu tả tài đối thủ trước tài người anh hùng lối so sánh, miêu tả đòn bẩy đề cao tài người anh hùng

- Tìm chi tiết miêu tả tài múa gươm Đăm Săn?

Hs tìm dẫn chứng: Đăm Săn vượt đồi tranh, vượt đồi lồ ô, chạy vun vút qua phía đông, vun vút qua phía tây.

- Tìm chi tiết miêu tả bị động, thua Mtao?

Hs tìm dẫn chứng: Mtao bước thấp bước cao chạy hết bãi tây sang bãi đông, vung

dao chém chém trúng

cái chão cột trâu.

- ý nghĩa miếng trầu Hơ Nhị quăng cho Đăm Săn

- Tài nghệ múa gươm Đăm Săn bộc lộ qua lần múa gươm thứ 2? Hs tìm chi tiết: Đăm Săn múa càng nhanh, mạnh, hào hùng: Múa

cao-hoàng * Chặng 2:  Hiệp 1:

Đăm Săn Mtao Mxây

- Khích Mtao múa khiên trước

- Điềm tĩnh xem khả kẻ thù

- Bị khích giả đò khiêm tốn  thực chất kiêu căng, ngạo mạn

- Múa khiên trò chơi (kêu lạch xạch như mướp khô)



kém cỏi, hèn mọn

 Hiệp 2:

Đăm Săn Mtao Mxây

- Múa khiên trước vừa khỏe vừa đẹp thắng áp đảo, oai hùng

- Nhận miếng trầu Hơ Nhị sức khỏe tăng gấp bội

- Hoảng hốt, trốn chạy, chém trượt  thua, hèn

- Cầu cứu Hơ Nhị quăng cho miếng trầu ko

- Miếng trầu biểu tượng cho ủng hộ, tiếp thêm sức mạnh cho người anh hùng cộng đồng

 Hiệp 3:

Đăm Săn Mtao Mxây

- Múa khiên nhanh, mạnh đẹp, hào hùng - Đâm Mtao ko thủng áo giáp sắt y

- Hoàn toàn thua, bị động

như gió bão; Múa dưới thấp- gió lốc, chịi lẫm đổ lăn lóc, ba quả núi rạn nứt, ba đồi tranh bật bay tung. Những hình ảnh phóng đại tạo ấn tượng mạnh, tràn đầy cảm hứng ngợi ca

- Chi tiết ông Trời mách kế cho Đăm Săn nói lên điều gì?

Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, bổ sung, chốt ý:

Thể hiện: Sự gần gũi người thần linh dấu vết tư thần thoại cổ sơ thời kì xã hội chưa có phân hóa giai cấp rạch rịi

- Thần linh có phải lực lượng định chiến thắng người anh hùng ko? Vì sao? Hs thảo luận, trả lời Gv chốt ý: Thần linh đóng vai trị cố vấn, gợi ý Người anh hùng định kết chiến Sử thi đề cao vai trò người anh hùng

- Nêu nhận xét chiến chiến thắng Đăm Săn?

Gợi mở: Cuộc chiến có gây cảm giác ghê rợn ko? Mục đích nó? Sau giết Mtao Mxây, Đăm Săn có tàn sát tơi tớ, đốt phá nhà cửa, giày xéo đất đai

 Hiệp 4:

Đăm Săn Mtao Mxây

- Thấm mệt cầu cứu thần linh

- Được kế ông Trời  lấy chày mòn ném vào vành tai kẻ thù

- Đuổi theo kẻ thù - Hỏi tội Mtao

- Giết chết Mtao

- Tháo chạy có áo giáp sắt vơ dụng - Trốn chạy quanh quẩn

- Giả dối cầu xin tha mạng

- Bị giết

Nhận xét:

- Cuộc đấu ko gây cảm giác ghê rợn mà người đọc, người nghe vui say với chiến thắng oai hùng, yêu mến, cảm phục Đăm Săn

- Mục đích đấu: Đòi lại vợ



Bảo vệ danh dự tù trưởng anh hùng, tộc  Trừng phạt kẻ cướp, đem lại yên ổn cho buôn làng



Là cớ làm nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn tới chiến tranh mở rộng bờ cõi, làm uy danh cộng đồng

của kẻ bại trận ko? E Củng cố, dặn dò: Yêu cầu hs:- Học

- Tiếp tục tìm hiểu nhân vật Đăm Săn

Ngày soạn: 29/8/08 Ngày dạy: Tiết:9

Đọc văn:

chiến thắng mtao mxây(tiếp) (Trích Đăm Săn- Sử thi Tây Nguyên) A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nhận thức vẻ đẹp hình tượng Đăm Săn đối thoại, thuyết phục tớ Mtao Mxây tiệc mừng chiến thắng

- Rèn kĩ đọc văn sử thi, phân tích văn sử thi anh hùng - Giáo dục ý thức cộng đồng

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv, số tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

Câu hỏi: Tóm tắt sử thi Đăm Săn? Vẻ đẹp hình tượng Dăm Săn đấu với Mtao Mxây?

3 Bài mới:

* Gi i thi u b i m i.ớ ệ

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv dẫn dắt, chuyển ý - Cuộc đối thoại Đăm Săn dân làng (nô lệ) Mtao Mxây diễn qua nhịp hỏi- đáp? Qua đó, hiểu Đăm Săn, uy tín tình cảm dân làng chàng?

- ý nghĩa cảnh người theo Đăm Săn đông vui hội?

- Câu văn “Ko được!” lặp lại lần? Nó biểu thái độ, tình cảm nơ lệ Mtao Mxây Đăm Săn?

- Trong lời nói (kêu gọi, lệnh nhiều cồng chiêng lớn, mở tiệc to mời tất người ăn uống vui chơi), Đăm Săn bộc lộ tâm trạng ntn?

b Hình tuợng Đăm Săn đối thoại, thuyết phục tớ Mtao Mxây:

- Gồm nhịp hỏi- đáp

- Mục đích: Đăm Săn kêu gọi người theo xây dựng thành thị tộc hùng mạnh

- Đăm Săn để dân làng tự định số phận mình lịng khoan dung, đức nhân hậu chàng

- Đăm Săn có uy tín lớn với cộng đồng

* ý nghĩa cảnh người nô nức theo Đăm Săn về:

- Sự thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân người anh hùng cộng đồng

- Lòng yêu mến, tuân phục tập thể cộng đồng cá nhân người anh hùng

c Hình tượng Đăm Săn tiệc mừng chiến thắng: - Đăm Săn tự bộc lộ qua lời nói với tơi tớ mình: + Niềm vui chiến thắng

+ Tự hào, tự tin vào sức mạnh giàu có thị tộc

- Sức mạnh vẻ đẹp dũng mãnh Đăm Săn: + Tóc: dài hứng tóc nong hoa

+ Uống: ko biết say; Ăn: ko biết no; Chuyện trò: ko biết chán.

+ Đầu đội khăn nhiễu, vai mang nải hoa,

- Sức mạnh vẻ đẹp dũng mãnh Đăm Săn miêu tả qua chi tiết, hình ảnh cụ thể nào? Bút pháp miêu tả sử dụng gì? Cách nhìn, cách miêu tả sử thi có đặc biệt?

Yêu cầu hs đọc học phần ghi nhớ sgk

hài hoà với thiên nhiên Tây Nguyên



Sức khoẻ: phi phàm, dũng mãnh, oai hùng, “vốn ngang tàng từ bụng mẹ”.

 Bút pháp lí tưởng hố biện pháp tu từ phóng đại khắc hoạ chân dung đẹp, oai hùng, kì vĩ Đăm Săn

 Cách nhìn tác giả sử thi: đầy ngưỡng mộ, sùng kính, tự hào

 Cách miêu tả:

+ Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh trùng điệp + Biện pháp phóng đại

+ Giọng văn trang trọng, hào hùng, tràn đầy cảm hứng ngợi ca, lí tưởng hố

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

- Những tình cảm cao thúc Đăm Săn chiến đấu chiến thắng kẻ thù: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình, thiết tha với sống bình yên hạnh phúc thị tộc

- Sự thống lợi ích, vẻ đẹp người anh hùng cộng đồng

2 Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: có vần, nhịp

- Giọng điệu: trang trọng, chậm rãi

- Một số biện pháp nghệ thuật đặc sắc: so sánh, phóng đại, liệt kê, trùng điệp

E Củng cố, dặn dò: Yêu cầu hs:- Học

- Tiếp tục hoàn thiện luyện tập văn

Ngày soạn: 31/8/08 Ngày dạy: Tiết: 10

Tiếng Việt:

Văn (tiếp) A Mục tiêu học:

Giúp hs: - Củng cố kiến thức văn

- Có ý thức tạo lập, sử dụng loại văn phù hợp (đặc biệt văn hành chính)

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước học - Gv thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv yêu cầu hs lên bảng làm tập 1, 3, Các em khác tự hoàn thiện vào tập mình, nhận xét, bổ sung làm bạn làm bảng Gv định hướng hoàn chỉnh Riêng tập 2, gv cho hs trao đổi thảo luận, vấn đáp đàm thoại trả lời

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2.Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Nêu chặng chiến Đăm Săn Mtao Mxây? Qua chiến đó, em nhận thấy vẻ đẹp hình tượng Đăm Săn?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: tiết học văn trước, em biết khái niệm, đặc điểm, loại văn phân chia theo lĩnh vực mục đích giao tiếp Tiết học hôm nay, vận dụng kiến thức lí thuyết vào làm tập cụ thể

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv yêu cầu hs lên bảng làm 1, 3,  nhận xét, khẳng định đáp án a Phân tích tính thống chủ đề đoạn văn?

b Phân tích phát triển chủ đề đoạn văn (từ ý khái quát đến cụ thể qua cấp độ?)

c Đặt nhan đề cho đoạn văn?

III Luyện tập: 1 Bài 1:

a Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chốt (câu chủ đề) đứng đầu đoạn văn, làm rõ câu tiếp

b Sự phát triển chủ đề:

* Câu chủ đề: Giữa thể mơi trường có ảnh hưởng qua lại với

* Các luận cứ: - Hai luận lí lẽ:

+ Mơi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể

+ So sánh mọc môi trường khác - Bốn luận chứng (dẫn chứng):

+ Lá đậu Hà Lan tua + Lá mây tua móc có gai bám + Lá xương rồng gai

+ Lá bỏng chứa nhiều nước c Nhan đề:

Hs đọc yêu cầu đề, thảo luận trả lời

Gv nhận xét, khẳng định đáp án

Gv gọi vài em nhận xét, bổ sung cho đoạn văn bạn làm bảng, đọc đoạn văn em dể lớp nhận xét, bổ sung hoàn thiện

Gv yêu cầu hs đặt tiêu đề cho đoạn văn

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sgk bảng, em khác viết mẫu đơn xin phép nghỉ học vào

Gv yêu cầu vài hs đọc đơn xin phép nghỉ học mình, nhận xét, định hướng hồn thiện

- ảnh hưởng qua lại thể môi trường 2 Bài 2:

- Sắp xếp: 1-3-5-2-4

- Nhan đề: Bài thơ Việt Bắc 3 Bài 3:

- Câu chủ đề: Mơi trường sống lồi người bị huỷ hoại nghiêm trọng

- Các luận cứ:

+ Rừng đầu nguồn bị chặt phá, khai thác bừa bãi nguyên nhân gây lũ lụt, hạn hán kéo dài

+ Các sông suối ngày bị ô nhiễm

+ Rác thải, chất thải công nghiệp sinh hoạt chưa xử lí

+ Các loại thuốc trừ sâu sử dụng ko theo quy định đảm bảo an tồn cho mơi trường

- Tiểu kết: Thực trạng làm cho nạn ô nhiễm môi trường sống mức báo động

- Tiêu đề: Môi trường sống kêu cứu 4 Bài 4:

Đơn xin phép nghỉ học

a Người nhận: Thầy (cô) giáo chủ nhiệm thầy (cô) môn

- Người viết: Học trị

b Mục đích: Xin phép nghỉ học thời gian định

c Nội dung: Cần nêu rõ:

- Họ tên, lớp, trường - Lí xin nghỉ học - Thời gian xin nghỉ

- Lời hứa thực đầy đủ công việc học tập phải nghỉ học

d Kết cấu:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn

- Người nhận, đơn vị công tác người nhận - Họ tên, lớp, trường hs

- Lí xin nghỉ học - Thời gian xin nghỉ

- Lời hứa thực đầy đủ công việc học tập phải nghỉ học

- Địa điểm, thời gian viết đơn - Kí tên

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Hoàn thiện tập

- Soạn bài: An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy

Ngày soạn: 1/9/08 Ngày soạn: Tiết:11

Đọc văn:

truyện an dương vương mị châu- trọng thủy

A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm đặc trưng bản, giá trị, ý nghĩa, môi trường sinh thành, biến đổi diễn xướng truyền thuyết

- Những chiến công An Dương Vương

- Rèn kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv, số tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Nhà thơ Tố Hữu, thơ Tâm viết: “Tôi kể chuyện Mị Châu,

Trái tim lầm chỗ để đầu. Nỏ thần vô ý trao tay giặc, Nên nỗi đồ đắm biển sâu.”

Đó cách đánh giá ông nhân vật truyền thuyết đặc sắc: Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy Trải qua hàng nghìn năm đến nay, câu chuyện đem lại cho học sâu sắc Hôm nay, tìm hiểu câu chuyện

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc phần tiểu dẫn sgk - Nhắc lại khái niệm truyền thuyết?

- Các đặc trưng truyền thuyết?

Gv cung cấp cho hs nhận xét cố thủ tướng Phạm Văn Đồng:“Những truyền thuyết dân gian thường có lõi là thật lịch sử mà nhân dân qua nhiều hệ lí tưởng hóa, gửi gắm vào tâm tình thiết tha với thơ và mộng, chắp đôi cánh sức tưởng tượng nghệ thuật dân gian làm nên tác phẩm văn hóa mà đời đời cháu ưa thích.” - Theo em, qmơi trường sinh

I Tìm hiểu chung:

1 Giới thiệu chung truyền thuyết: a Đặc trưng:

- Là tác phẩm tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử (có liên quan đến lịch sử) theo xu hướng lí tưởng hóa

- Thể nhận thức, quan điểm đánh giá, tình cảm nhân dân lao động kiện, nhân vật lịch sử ấy Yếu tố lịch sử yếu tố tưởng tượng thần kì hịa quyện

thành, biến đổi diễn xướng truyền thuyết gì?

- Em biết truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy có kể?

Yêu cầu hs đọc văn

- Em tìm bố cục truyện?

- Theo em, nên phân tích câu chuyện theo kiểu phân tích chủ đề hay phân tích nhân vật? Vì sao?

Hs thảo luận trả lời

Gv hướng hs đến cách phân tích nhân vật

- Nhân vật An Dương Vương lập nên chiến cơng nào? Q trình xây thành An Dương Vương miêu tả ntn?

- ý nghĩa chi tiết thần kì: An Dương Vương cụ

xướng:

Lễ hội di tích lịch sử có liên quan 2 Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy:

- Văn bản: kể:

+ Truyện Rùa Vàng- Lĩnh Nam chích quái (Những chuyện quái dị đất Lĩnh Nam) Vũ Quỳnh Kiều Phú sưu tập, biên soạn chữ Hán vào cuối kỉ XV, Đinh Gia Khánh Nguyễn Ngọc San dịch

+ Thục kỉ An Dương Vương- Thiên Nam ngữ lục.

+ Mị châu- Trọng Thủy- truyền thuyết vùng Cổ Loa

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc.

2.Bố cục: phần

+ (1) An Dương Vương xây thành, chế nỏ chiến thắng Triệu Đà

+ (2) Trọng Thủy lấy cắp lẫy nỏ thần + (3) Triệu Đà lại phát binh xâm lược, An Dương Vương thất bại, chém Mị Châu, theo Rùa Vàng xuống biển

+ (4) Kết cục bi thảm Trọng Thủy, hình ảnh ngọc trai- nước giếng

3 Tìm hiểu văn bản:

3.1 Nhân vật An Dương Vương:

a Những chiến công xây thành, chế nỏ, chiến thắng Triệu Đà lần một:

- Xây thành Cổ Loa:

Quá trình xây thành:+ Thành đắp đến đâu lại lở đến

+ Lập đàn cầu đảo bách thần, trai giới

+ Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp  xây thành xong nửa tháng

 Nhận xét:

- Quá trình xây thành gian nan, khó nhọc giống q trình dựng nước

- Nhân dân ngưỡng mộ, ngợi ca việc xây thành nên sáng tạo chi tiết thần kì

già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp xây thành?

- Xây thành xong, Rùa Vàng từ biệt, An Dương Vương nói với Rùa Vàng? Qua đó, em có suy nghĩ An Dương Vương?

- Tại An Dương Vương lại dễ dàng chiến thắng kẻ thù xâm lược giai đoạn này?

+ Nét đẹp truyền thống Việt Nam: cha ông ngầm giúp đỡ cháu đời sau công dựng nước giữ nước

- Khi Rùa Vàng từ biệt, An Dương Vương: + Cảm tạ Rùa Vàng

+ Băn khoăn“Nếu có giặc ngồi lấy mà chống?”



ý thức trách nhiệm cao với đất nước tinh thần cảnh giác

- An Dương Vương chiến thắng quân xâm lược do:

+ Có thành ốc kiên cố

+ Có nỏ thần kì diệu trăm phát trăm trúng + Đặc biệt có tinh thần cảnh giác cao độ E Củng cố, dặn dị:

u cầu hs: Tiếp tục tìm hiểu nhân vật: An Dương Vương, Mị Châu Trọng Thủy

Ngày soạn: 1/9/08 Ngày soạn: Tiết: 12

Đọc văn:

A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm sai lầm thất bại An Dương Vương - Sai lầm, tội lỗi đáng thương, đáng cảm thông Mị Châu - Tính chất mâu thuẫn nhân vật Trọng Thuỷ

- Nắm học tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cách xử lí đắn mối quan hệ riêng- chung, gia đình- đất nước, cá nhân- cộng đồng B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv, số tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv dẫn dắt: Do mắc phải nhiều sai lầm nên An Dương Vương ko đứng đỉnh vinh quang chiến thắng mà gặp phải thất bại cay đắng

- Vì An Dương Vương nhanh chóng thất bại thê thảm Triệu Đà cất quân xâm lược lần 2? - Hành động điềm nhiên chơi cờ ung dung cười “Đà ko sợ nỏ thần sao?” nói lên điều nhân vật này?

- Bài học nghiêm khắc muộn màng mà nhà vua rút gì? Khi nào? - Sáng tạo chi tiết Rùa Vàng, Mị Châu, nhà vua tự tay chém đầu gái mình, nhân dân muốn biểu lộ thái độ, tình cảm với nhân vật lịch

b “Cơ đồ đắm biển sâu”- Sự thất bại An Dương Vương:

- Nguyên nhân thất bại:

+ Chủ quan, lơ là, cảnh giác, ko nhận dã tâm nham hiểm kẻ thù

+ Phạm nhiều sai lầm nghiêm trọng:  Nhận lời cầu hoà Triệu Đà



Nhận lời cầu hôn cho Trọng Thuỷ rể mà ko giám sát, đề phòng

 Lơ việc phòng thủ đất nước, ham hưởng lạc



Chủ quan khinh địch Nhận xét:

Các sai lầm nghiêm trọng, liên tiếp An Dương Vương chứng tỏ ơng tự đánh Ơng ko cịn vị vua anh minh, oai hùng thuở trước Ông chủ quan, tự mãn, cảnh giác cao độ, ko hiểu kẻ thù, ko lo phòng bị nên tự chuốc lấy bại vong

- Bài học từ thất bại: Tinh thần cảnh giác với kẻ thù

 An Dương Vương nhận nghe tiếng thét Rùa Vàng

- ý nghĩa hư cấu nghệ thuật:

sử An Dương Vương việc nước Âu Lạc? - Em có suy nghĩ ý nghĩa chi tiết An Dương Vương theo Rùa Vàng xuống thủy phủ? So sánh với hình ảnh Thánh Gióng bay trời, em thấy nào?

Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, định hướng: Sừng tê bảy tấc vật quý, kị nước, thần kì; biểu tượng quyền lực, oai hùng nhà vua An Dương Vương rẽ nước xuống biển khơi bước vào giới vĩnh cửu thần linh, nơi vị cha già dân tộc- Lạc Long Quân ngự trị

- Em đánh giá ntn chi tiết Mị Châu đưa cho Trọng Thủy xem nỏ thần? + Mị Châu làm thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nước?

+ Mị Châu làm theo ý chồng lẽ tự nhiên, hợp đạo lí?

Hs thảo luận, phát biểu Gv định hướng hs hiểu theo nghĩa thứ

- Tìm chi tiết biểu lộ tin, ngây thơ đến mức khờ khạo Mị Châu?

Hs thảo luận, tìm chi tiết, phân tích

Gv nhận xét, bổ sung

lên tình nhà (cái riêng) An Dương Vương + Là lời giải thích cho lí nước nhằm xoa dịu nỗi đau nước dân tộc yêu nước nồng nàn lần bị nước (Nhân dân ta khẳng định dứt khoát An Dương Vương dân tộc Việt nước ko cỏi tài mà kẻ thù nham hiểm, dùng thủ đoạn hèn hạ (lợi dụng người gái ngây thơ, tin) vô nhân đạo (lợi dụng tình yêu nam nữ)

+ Rùa Vàng- thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ cha ơng

- An Dương Vương cầm sừng tê bảy tấc theo Rùa Vàng xuống biển Sự An Dương Vương  Lịng kính trọng, biết ơn công lao to lớn An Dương Vương nhân dân ta

 So với hình ảnh Thánh Gióng bay trời, hình ảnh An Dương Vương rẽ nước xuống biển khơi ko rực rỡ, hào hùng Bởi ông để nước Một người, ta phải ngước nhìn ngưỡng vọng Một người, ta phải cúi xuống thăm thẳm thấy Thái độ công nhân dân ta

2 Nhân vật Mị Châu:

- Mị Châu đưa cho Trọng Thủy xem nỏ thần thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nước Bởi:

+ Nỏ thần thuộc tài sản quốc gia, bí mật quân Vì thế, Mị Châu cho Trọng Thủy xem nỏ thần việc vi phạm vào nguyên tắc bề với vua cha đất nước, biến nàng thành giặc, đáng bị trừng phạt

+ Tình yêu, tình cảm vợ chồng (trái tim) ko thể đặt lầm chỗ lên lí trí, nghĩa vụ với đất nước (đầu) Nước dẫn đến nhà tan nên ko thể đặt lợi ích cá nhân (cái riêng) lên lợi ích cộng đồng (cái chung) Nàng gián tiếp tiếp tay cho kẻ thù nên bị kết tội, bị trừng phạt nghiêm khắc

- Mị Châu tin, ngây thơ đến mức khờ khạo:

- Mị Châu có phần đáng thương chăng? Vì sao? Thái độ tình cảm nhân dân Mị Châu qua chi tiết hư cấu tưởng tượng: máu nàng hoá thành ngọc trai, xác nàng hoá thành ngọc thạch?

- Người xưa nhắn gửi học đến hệ trẻ qua nhân vật Mị Châu?

Gv nêu ý kiến đánh giá nhân vật Trọng Thủy cho hs thảo luận: + Trọng Thủy tên gián điệp nguy hiểm, người chồng nặng tình với vợ?

+ Trọng Thủy nhân vật truyền thuyết với mâu thuẫn phức tạp: nghĩa vụ tình cảm, vừa thủ phạm vừa nạn nhân? + Trọng Thủy người bất hiếu, người chồng lừa dối, người rể phản bội- kẻ thù nhân dân Âu Lạc? - ý kiến khái quát, xác đáng nhân vật này?

Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, định hướng hs hiểu thao cách

+ Mất cảnh giác trước lời chia tay đầy ẩn ý Trọng Thủy Ko hiểu ẩn ý lời từ biệt Trọng Thủy: chiến tranh xảy

+ Đánh dấu đường cho Trọng Thủy lần theo nghĩ đến hạnh phúc cá nhân, mù qng u

- Có phần đáng thương, đáng cảm thông: Những sai lầm, tội lỗi xuất phát từ vơ tình, tính ngây thơ, nhẹ dạ, tin đến mức mù quáng, đặt tình cảm lên lí trí, thực bị “người lừa dối”

- Các chi tiết hư cấu:+ máu Mị Châu ngọc trai + xác Mị Châu ngọc thạch



Sự an ủi, chứng thực cho lời khấn nguyện Mị Châu trước bị cha chém

- Bài học:

+ Cần đặt chung lên riêng, đặt lợi ích quốc gia, dân tộc lên quyền lợi cá nhân, gia đình

+ Biết cảm xúc lí trí, suy nghĩ trái tim-giải mối quan hệ lí trí tình cảm mực

3 Nhân vật Trọng Thủy:

- Cuộc hôn nhân Trọng Thủy- Mị Châu hôn nhân mang mục đích trị: Triệu Đà giả cầu hồ, cầu thân để điều tra bí mật quân sự, đánh cắp lẫy nỏ thần  Trọng Thủy đóng vai trị tên gián điệp

- Thời kì đầu  Trọng Thủy đơn đóng vai trị tên gián điệp theo lệnh vua cha sang làm rể An Dương Vương để điều tra bí mật quân sự, tìm hội đánh tráo lẫy nỏ thần

- Thời gian Loa Thành y ko quên nhiệm vụ gián điệp  lợi dụng, lừa gạt Mị Châu, thực mục đích

- Có thể thời gian chung sống, Trọng Thủy nảy sinh tình cảm thực với Mị Châu  để lộ sơ hở lời tiễn biệt  ngầm báo trước chiến tranh khó tránh khỏi bộc lộ tình cảm có phần chân thành với Mị Châu Nhưng y trở về, hoàn thành bổn phận với Triệu Đà

- Khi đuổi kịp cha An Dương Vương, Mị Châu chết  Trọng Thủy ôm xác vợ khóc lóc, thương nhớ tự tử

- Chi tiết ngọc trai- giếng nước có phải để khẳng định tình yêu chung thủy Trọng Thủy hay ko? Vì sao?

Hs đọc phần ghi nhớ-Sgk - Nêu nhận xét, đánh giá đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm

 Nhận xét:

+ Trọng Thủy nhân vật truyền thuyết với mâu thuẫn phức tạp: nghĩa vụ  tình cảm, thủ phạm  nạn nhân

+ Là tên gián điệp đội nốt rể-kẻ thù nhân dân Âu Lạc (thủ phạm)

+ Là nạn nhân người cha đẻ đầy tham vọng xấu xa

- Chi tiết ngọc trai- giếng nước:

+ Ko khẳng định tình yêu chung thủy Trọng Thủy- Mị Châu

+ Minh oan, chiêu tuyết cho Mị Châu

+ Chứng nhận cho mong muốn hóa giải tội lỗi Trọng Thủy, y tìm hóa giải tình cảm Mị Châu nơi giới bên

+ Cho thấy lòng nhân hậu, bao dung nhân dân ta III Tổng kết học:

1 Giá trị nội dung:

- Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu cách giải thích nguyên nhân việc nước Âu Lạc

- Nó cịn đem lại học quý: học tinh thần cảnh giác với kẻ thù; cách xử lí đứng đắn mối quan hệ riêng- chung, nhà- nước, cá nhân- cộng đồng, tình cảm- lí trí

2.Giá trị nghệ thuật:

+ Có hồ quyện yếu tố lịch sử- yếu tố thần kì

+ Kết hợp bi- hùng, xây dựng hình ảnh giàu chất tư tưởng- thẩm mĩ, có sống lâu bền

+ Thời gian nghệ thuật: khứ- xác định + Kết cấu: trực tuyến- theo trật tự thời gian

+ Gắn với di tích vật chất, di tích lịch sử, lễ hội E Củng cố, dặn dị:

Yêu cầu hs: - Làm tập phần luyện tập - Đọc trước bài: Lập dàn ý cho văn tự

Tiết:13 Làm văn:

lập dàn ý văn tự sự A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Biết cách dự kiến đề tài cốt truyện cho văn tự - Nắm kết cấu biết cách lập dàn ý cho văn tự

- Rèn thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng văn khác nói chung

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước học - Gv thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Em đánh nhân vật Mị Châu Trọng Thủy? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Qua câu tục ngữ “Ăn có nhai, nói có nghĩ”, “Uốn lưỡi bảy lần trước nói”, cha ơng ta răn dạy phải cân nhắc kĩ lưỡng điều trước nói Q trình làm văn Muốn viết văn hay, cần phải có dàn ý, có xếp ý, kiện hồn chỉnh, lơgíc Để hiểu rõ vai trị, cách lập dàn ý, tìm hiểu bài: Lập dàn ý cho văn tự

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu hs đọc sgk trả lời câu hỏi:

- Trong phần trích trên, nhà văn Ngun Ngọc nói điều gì?

I Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện: 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

Nội dung văn bản: Nhà văn Nguyên Ngọc kể trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện ngắn Rừng xà nu.

+ Bắt đầu hình thành ý tưởng từ việc có thật, nguyên mẫu có thật: khởi nghĩa anh Đề + Đặt tên nhân vật cho có “khơng khí” rừng núi Tây Ngun: Tnú

+ Dự kiến cốt truyện:- Bắt đầu - Kết thúc

+ Hư cấu nhân vật: Dít, Mai, Cụ Mết, bé Heng + Xây dựng tình đặc biệt, điển hình: nhân vật phải có nỗi riêng bách dội

- Qua lời kể nhà văn Nguyên Ngọc, anh (chị) học tập điều trình hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho văn tự sự?

Gv hướng dẫn hs chia tổ thảo luận, hình thành dàn ý

- Yêu cầu hs đặt nhan đề cho câu chuyện? - Em dự kiến nêu nội dung phần câu chuyện chị Dậu trở thành người dẫn đầu đồn nơng dân khởi nghĩa cách mạng tháng Tám-1945?

Gv gợi mở: Sau băng khỏi nhà lão quan Cụ trời tối đen mực, chị Dậu chạy đâu? (Về làng mình? Về nơi có quần chúng nhân dân giác ngộ cách mạng? )

- Dự kiến nội dung cho câu chuyện: chị Dậu-người đậy nắp hầm bem cho cán sở?

tàn bạo, Mai gục xuống trước mắt Tnú 2 Bài học:

Để viết văn tự sự, cần phải:

+ Hình thành ý tưởng dự kiến cốt truyện (mở đầu kết thúc)

+ Suy nghĩ, tưởng tượng, hư cấu số nhân vật, việc mối quan hệ chúng

+ Xây dựng tình huống, chi tiết đặc biệt, tiêu biểu để câu chuyện phát triển cách lơgíc, giàu kịch tính

+ Lập dàn ý cụ thể, chi tiết II Lập dàn ý:

1 Câu chuyện “hậu thân” chị Dậu:

a Người dẫn đầu đồn nơng dân khởi nghĩa trong cách mạng tháng Tám- 1945:

- MB:

+ Chị Dậu hớt hải chạy hướng làng đêm tối

+ Về đến nhà, trời khuya, chị thấy người lạ nói chuyện với chồng

+ Vợ chồng chị Dậu gặp mừng mừng tủi tủi - TB:

+ Hỏi chị Dậu biết người khách lạ cán Việt Minh tìm đến hỏi thăm tình cảnh gia đình anh chị + Anh bước giảng giải cho vợ chồng chị nghe dân khổ, muốn hết khổ phải làm gì, nhân dân vùng xung quanh làm

+ Anh lại ghé thăm gia đình chị Dậu, mang tin cách mạng, khuyến khích chị hoạt động

+ Chị Dậu vận động nhiều bà giác ngộ cách mạng

+ Chị dẫn đầu đồn nơng dân lên cướp quyền huyện, phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo, giải nạn đói

- KB:

+ Chị Dậu đón Tí trở

+ Chị Dậu bà làng xóm náo nức đón đợi ngày độc lập

2 Câu chuyện người đậy nắp hầm bem cho cán bộ sở:

- MB:

+ Chị Dậu trốn chạy nhà

Yêu cầu hs đọc học phần ghi nhớ

Yêu cầu hs lập dàn ý cho văn tự (có đặt tên truyện cụ thể):

Cốt truyện: Một hs tốt phạm phải sai lầm phút yếu mềm kịp thời tỉnh ngộ, chiến thắng hân, vươn lên học tập

bị địch chiếm

+ Hai cán cách mạng bí mật cử hoạt động

- TB:

+ Quân Pháp càn quét truy lùng cán gắt gao khiến ko khí làng Đơng Xá ngột ngạt, căng thẳng

+ Được cán tuyên truyền, giác ngộ, chị Dậu thấu hiểu lợi ích cách mạng

+ Chị đào hầm bí mật che chở cho họ

+Chị đem hiểu biết cách mạng học vận động bà xung quanh

+ Một đêm, địch bất ngờ ập đến khám xét nhà chị chị che giấu cán an toàn

- KB:

Chị Dậu tin tưởng, hình dung ko khí ngày Tổng khởi nghĩa, tương lai độc lập, tự do, ấm no, hạnh phúc * Ghi nhớ: Sgk

III Luyện tập: Bài 1:

- Tên truyện: Sau lần lầm lỗi,

- Xác định đề tài: Một hs tốt, thời phạm lỗi lầm kịp thời tỉnh ngộ

- Dự kiến cốt truyện: + Sự việc 1:

Nguyệt- hs khá, đạo đức tốt phải chịu hình phạt nghiêm khắc lỗi lầm, sa ngã thời

+ Sự việc 2:

Tình Nguyệt bị ngộ nhận, sa ngã, lầm lạc + Sự việc 3:

Các tác động tích cực thầy cô, bố mẹ giúp Nguyệt kịp thời tỉnh ngộ, sửa chữa

- Lập dàn ý:

*MB: Giới thiệu Nguyệt- hs khá, đạo đức tốt ngồi nhà bị đình học tập

*TB: - Nguyệt nghĩ lại việc làm sai lầm mình: + Buồn bực bị mẹ mắng giận, Nguyệt nghe lời rủ rê Nam (một hs cá biệt) bỏ học chơi game

+ Biết ham, Nguyệt trốn tiết nhiều hơm sau Nguyệt nói dối bố mẹ để xin tiền chơi điện tử

Yêu cầu hs làm tập nhà

+ Sự nghiêm khắc, ân cần cô chủ nhiệm bố mẹ khiến Nguyệt hiểu rõ sai lầm

+ Nguyệt cố gắng học tập, khuyên nhủ, giúp đỡ Nam tiến

+ Kết cuối năm hai bạn đạt hs tiên tiến * KB: Suy nghĩ Nguyệt sau lễ phát thưởng Bài 2: (BTVN)

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs : - Học phần ghi nhớ sgk - Làm tập (phần luyện tập)

Ngày soạn: 12/9/08 Ngày soạn: Tiết: 14

Đọc văn:

uy-lít-xơ trở về (Trích Ơ-đi-xê_ Sử thi Hi Lạp) A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm nội dung, chủ đề sử thi Ô-đi-xê

- Hiểu trí tuệ tình u thủy chung phẩm chất cao đẹp mà người thời đại Hô-me-rơ khát khao vươn tới

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv, số tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Nêu dàn ý chung văn tự sự? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: kỉ IX-VIII truớc công nguyên, đất nước Hi Lạp có người nghệ sĩ mù lang thang khắp đất nước để kể tác phẩm Đó Hơ-me-rơ, tác giả hai sử thi vĩ đại: I-li-át Ô-đi-xê

Ơ-đi-xê đời vào thời kì người Hi Lạp chuẩn bị mở rộng địa bàn hoạt động ra biển Chiến tranh lạc kí ức Sự nghiệp khám phá chinh phục biển bao la bí hiểm địi hỏi người ngồi lịng dũng cảm cịn phải có phẩm chất thông minh, tỉnh táo, mưu chước, khôn ngoan Mặt khác, sử thi đời người Hi Lạp từ giã chế độ công xã thị tộc để thay vào tổ chức gia đình, nhân vợ chồng Thời đại hình thành người Hi Lạp bên cạnh phẩm chất trí tuệ tình u q hương, tình cảm gia đình gắn bó, thủy chung Đoạn trích Uy-lít-xơ trở thể phẩm chất tốt đẹp người Hi Lạp thời cổ

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Tiểu dẫn-sgk

- Em có hiểu biết tác giả Hơ-me-rơ?

- Dựa vào sgk, em tóm tắt sử thi Ô-đi-xê? Gv cung cấp thêm cho hs vài chi tiết:

+ Ca-líp-xơ dâng linh đan để Uy-lít-xơ trường sinh bất tử, chung sống với nàng Nhưng suốt năm bị nàng cầm giữ ngày chàng bờ biển hướng nhìn quê hương, khóc thương

+ Pê-nê-lốp đưa điều kiện: nàng chấp nhận tái giá dệt xong vải nàng dệt ko xong nàng ngày dệt, đêm lại tháo phần 2, nàng cịn thách 108 tên cầu giương cung Uy-lít-xơ bắn xuyên qua 12 vòng 12 rìu để trì hỗn, chờ đợi chồng + Chiếc bè Uy-lít-xơ bị đánh đắm thần biển Pơ-zê-i-đơng trả thù chàng đâm thủng mắt Xi-clốp Pô-li-phem , trai thần + Uy-lít-xơ đồng đội qua đảo nàng tiên cá Xi-ren có giọng hát mê hồn vô nguy hiểm

1 Tác giả Hô-me-rơ:

- Là gia đình nghèo, sinh bên dịng sơng Mê-lét vào khoảng kỉ IX-VIII trước công nguyên

- Là nhà thơ mù tài hoa, ca sĩ hát rong đuợc người dân Hi Lạp yêu mến Hiện có 11 thành phố Hi Lạp tự nhận quê hương ông

2 Sử thi Ô-đi-xê: a Dung luợng:

Gồm 12 110 câu thơ, chia thành XXIV khúc ca b Tóm tắt:

- Phần 1: Khúc ca I- XII:

Câu chuyện kể từ thời điểm Uy-lít-xơ sau 10 năm rời thành Tơ-roa chưa thể đặt chân lên mảnh đất q hương bị nữ thần Ca-líp-xơ cầm giữ Các thần linh cầu xin thần Dớt cho Uy-lít-xơ đồn tụ với gia đình Dớt đồng ý

Trong quê nhà, Pê-nê-lốp, vợ chàng phải đối mặt với 108 kẻ quyền quý đến cầu Tê-lê-mác, trai Uy-lít-xơ, phải đương đầu với bọn chúng để bảo vệ gia đình

Tn lệnh Dớt, nữ thần Ca-líp –xơ buộc phải để Uy-lít-xơ rời đảo Sau vài ngày Uy-lít-Uy-lít-xơ bạn đồng hành gặp bão lớn, bè bị đánh tan tác, chàng may mắn dạt vào xứ sở vua An-ki-nơ-ốt Chàng kể lại hành trình phiêu lưu mạo hiểm suốt 10 năm qua miền đất lạ cho nhà vua

- Phần 2: Khúc ca XIII- XXIV

+ Uy-lít-xơ bị thử thách tình cảm nhiều lần: phù thủy Xiếc-xê, Ca-líp-xơ, cơng chúa Nô-di-ca,

- Em nêu chủ đề sử thi Ơ-đi-xê?

- Nêu vị trí đoạn trích Uy-lít-xơ trở về? Yêu cầu hs đọc phân vai văn

- Tìm bố cục đoạn trích?

c Chủ đề:

- Q trình chinh phục thiên nhiên, biển cả, di dân mở đất  Ca ngợi ý chí, lịng dũng cảm, trí tuệ người Hi Lạp cổ đại

- Cuộc đấu tranh để bảo vệ hạnh phúc gia đình người Hi Lạp thời cổ  Ca ngợi giá trị tình cảm gia đình gắn bó, thủy chung

3 Đoạn trích Uy-lít-xơ trở về:

Vị trí: Thuộc phần 2, khúc ca thứ XXIII II Đọc- hiểu văn bản:

1 Đọc.

2 Bố cục: phần.

+ Phần 1: Từ đầu “kém gan dạ” : Tác động nhũ mẫu Tê-lê-mác lên Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ chấp nhận thử thách Pê-nê-lốp, hướng trai đến việc đối phó với bọn cầu

+ Phần 2: Cịn lại: Cuộc đấu trí Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ để nhận phép thử bí mật giường cưới

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs nhà:- Học

Ngày soạn: 12/9/08 Ngày soạn: Tiết: 15

Đọc văn:

uy-lít-xơ trở (tiếp) (Trích Ơ-đi-xê_ Sử thi Hi Lạp) A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm vẻ đẹp nhân vật Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ

- Hiểu trí tuệ tình yêu thủy chung phẩm chất cao đẹp mà người thời đại Hô-me-rơ khát khao vươn tới

- Nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, lối miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật sử thi Hô-me-rơ

- Rèn kĩ phân tích nhân vật theo diễn biến tâm lí qua đối thoại

- Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng thủy chung, tình cảm gia đình cao đẹp động lực giúp người vượt qua khó khăn

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv, số tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Nêu dàn ý chung văn tự sự? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới:

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- Pê-nê-lốp hoàn cảnh ntn nhũ mẫu báo tin Uy-lít-xơ trở

3 Tìm hiểu văn bản: a Nhân vật Pê-nê-lốp: - Hồn cảnh:

về? Điều bước đầu cho em cảm nhận nhân vật này?

- Thái độ suy nghĩ Pê-nê-lốp thể ntn trước lời nhũ mẫu báo tin Uy-lít-xơ, chồng nàng, trở về? Tại nhớ chồng, mong chồng trở mà báo tin Uy-lít-xơ trở về, Pê-nê-lốp lại đỗi phân vân, ko tin lời nhũ mẫu, ko tin người hành khất vừa chiến thắng bọn cầu hơn, giải cho nàng Uy-lít-xơ? Hs thảo luận, phát biểu Gv nhận xét, bổ sung

- Khi nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục(dấu hiệu riêng Uy-lít-xơ: vết sẹo nanh trắng lợn lòi húc), lại dùng tính mệnh để đánh cuộc, khẳng định tin tức Uy-lít-xơ trở về, thái độ Pê-nê-lốp ntn?

- Khi bước xuống lầu, đối diện với người hành khất, tâm trạng Pê-nê-lốp ntn?

- Thấy thái độ lạnh lùng

+ Bị 108 kẻ cầu hôn thúc bách hịng chiếm đoạt nàng tài sản gia đình nàng  trì hỗn kế vải dệt ko xong thử thách tài bắn cung tên



Hoàn cảnh éo le

 Pê-nê-lốp người vợ thuỷ chung, kiên trinh, khôn ngoan

- Thái độ suy nghĩ Pê-nê-lốp trước lời báo tin nhũ mẫu:

+ Thái độ: Bình tĩnh, trấn an nhũ mẫu tự trấn an mình, hồi nghi lời nhũ mẫu

+ Suy nghĩ, lí giải:

 Nàng cho vị thần “bất bình láo xược bất kham hành động nhuốc nhơ” bọn cầu hôn Vì hai lẽ: ko người trần giết chết hết 108 kẻ cầu hôn ngang ngược tợn đó; người giết chúng hơm qua nói chuyện với nàng tin tức liên quan đến Uy-lít-xơ người chứng kiến  Nàng sợ bị lừa gạt

 Về phần Uy-lít-xơ, sau 20 năm bặt vơ âm tín, nàng hết hi vọng chàng trở về: “ Cịn phần Uy-lít-xơ nơi đất khách quê người chàng hết hi vọng trở lại đất A-cai, chính chàng chết rồi”.



Sự tỉnh táo, khôn ngoan, thận trọng Pê-nê-lốp - Khi nhũ mẫu đưa chứng thuyết phục, lại dùng tính mệnh để đánh cuộc, khẳng định tin tức Uy-lít-xơ trở về, thái độ Pê-nê-lốp:

+ Ko cương bác bỏ mà thần bí hóa việc + Quyết định xuống lầu “để xem xác chết bọn cầu hôn” đặc biệt “người giết chúng”.

mẹ, thái độ Tê-lê-mác biểu ntn? Điều cho thấy chàng người ntn? - Trước lời trách móc trai, Pê-nê-lốp bày tỏ tâm trạng, suy nghĩ gì?

- Tâm trạng cách xử trí Pê-nê-lốp trước lời trách móc Uy-lít-xơ? Cách đưa thử thách bí mật giường cưới Pê-nê-lốp ntn?

Gv khắc sâu: Pê-nê-lốp thận trọng, tỉnh táo, khơn ngoan hướng theo câu nói giận dỗi, trách móc Uy-lít-xơ để đưa lệnh dịch chuyển giường cưới kỉ niệm riêng ẩn chứa bí mật riêng hai người Nếu ko phải Uy-lít-xơ ko biết bí mật  Nàng nhận rõ chân tướng vị khách

Nếu Uy-lít-xơ chàng qn bí mật 20 năm xa cách cố quên thay lòng đổi dạ Nàng biết tình cảm thực chàng

- Nghe lời nói

dưới quần áo rách mướp).

- Thái độ Tê-lê-mác: trách mẹ gay gắt  nóng nảy, bộc trực chàng trai trẻ thương yêu cha mẹ

- Trước lời trách móc trai, Pê-nê-lốp:

+ Giải thích cho hiểu tâm trạng “kinh ngạc”, phân vân, xúc động tỉnh táo mình hành động giữ khoảng cách với Uy-lít-xơ + Nói hướng tới Uy-lít-xơ  ngầm đưa thử thách (Nếu thực ko biết hết)  khôn ngoan, thận trọng

- Tác giả dùng lần từ “thận trọng” để khắc họa đặc điểm người Pê-nê-lốp  định ngữ thể vẻ đẹp phẩm chất nhân vật Đây biện pháp nghệ thuật thường dùng thể loại sử thi

- Tâm trạng cách xử trí Pê-nê-lốp trước lời trách móc Uy-lít-xơ:

+ Thận trọng, tỉnh táo

+ Khéo léo đưa thử thách bí mật giường cưới cách tình cờ, tự nhiên, hợp lí

 Mục đích:- Xác định rõ chân tướng vị khách - Nếu Uy-lít-xơ thực nàng biết tình cảm thực chàng ntn

Uy-lít-xơ rõ ràng bí mật giường cưới, thái độ Pê-nê-lốp thay đổi sao? Qua đây, nối nàng tàn nhẫn hay ko? - Để miêu tả niềm hạnh phúc, vui sướng Pê-nê-lốp, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật câu văn dài cuối đoạn trích?

- Em nhận xét khái quát vẻ đẹp Pê-nê-lốp người phụ nữ Hi Lạp cổ đại?

Gv nêu vấn đề: Uy-lít-xơ tiếng người anh hùng trí xảo, trí tuệ sánh tựa thần linh Chàng người bày mưu ngựa gỗ, góp phần kết thúc thắng lợi chiến tranh thành Tơ-roa Chàng phải sử dụng sức khoẻ phi thường,

+ Xúc động cực điểm (Nàng chạy lại, nước mắt chan hồ, ơm lấy cổ chồng, lên trán chồng).

+ Cầu xin Uy-lít-xơ tha thứ

+ Giải thích nguyên nhân thái độ lạnh lùng, thận trọng đưa thử thách (Nàng tin vào trí tuệ Uy-lít-xơ lo sợ bị lừa dối)

+ Oán trách thần linh gây nên mát lớn người (Ôi! Thần linh đầu bạc.)

+ Khẳng định Uy-lít-xơ thuyết phục hoài nghi, cảnh giác thường trực nàng việc chàng hóa giải phép thử bí mật giường cưới

+ Bộc lộ niềm vui sướng, hạnh phúc



Pê-nê-lốp ko vô cảm, tàn nhẫn mà thận trọng, hồi nghi nàng cho thấy tính chất phức tạp thời đại- nguy hiểm rình rập, đe dọa họ

- Phép so sánh có dài (so sánh mở rộng)- vế A (cái so sánh) vế B (cái so sánh) câu dài

 Tác giả lấy mừng rỡ người thủy thủ bị đắm thuyền may mắn sống sót đặt chân lên đất liền với niềm vui, niềm hạnh phúc Pê-nê-lốp nhận Uy-lít-xơ, chồng nàng, thực trở  diễn tả niềm hạnh phúc vô bờ hồi sinh nàng

Vẻ đẹp nhân vật Pê-nê-lốp: Thông minh, nghị lực, thận trọng khôn ngoan, thủy chung, kiên trinh bảo vệ phẩm giá hạnh phúc gia đình

b Nhân vật Uy-lít-xơ:

- Những việc làm Uy-lít-xơ trước Pê-nê-lốp đưa thử thách:

+ Giả làm hành khất

+ Kể lại câu chuyện chồng nàng Pê-nê-lốp cho nàng nghe người chứng kiến

+ Cùng trai tiêu diệt 108 kẻ cầu hôn trừng trị đầy tớ phản bội

 Uy-lít-xơ “cao q nhẫn nại”, thơng minh, trí xảo

mưu trí khơn ngoan để vượt qua khó khăn, nguy hiểm để trở quê nhà sau 20 năm xa cách - Khi đến nhà, Uy-lít-xơ làm việc trước Pê-nê-lốp đưa lời thử thách? Qua đó, em thấy chàng người ntn?

- Trước lời trách móc mẹ Tê-lê-mác lời giải thích với trai Pê-nê-lốp, thực chất ngầm ý đưa thử thách cho Uy-lít-xơ, chàng có hành động gì? ý nghĩa? - Sau tắm xong, dáng hình Uy-lít xơ thay đổi hẳn bị nghi ngờ Chàng tỏ thái độ câu nói với Pê-nê-lốp nhũ mẫu?

- Những phản ứng Uy-lít-xơ nghe Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu dịch chuyển giường cưới chứa bí mật riêng tư họ?

- Trước xúc động mãnh liệt Pê-nê-lốp nàng nhận mình, tâm trạng Uy-lit-xơ ntn?

- Qua đoạn trích này, em nhận thấy vẻ đẹp nhân vật Uy-lít-xơ? - Em đánh giá chung giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

tiều tụy Pê-nê-lốp vốn thận trọng, khôn ngoan ko tin lời chàng

Đồng thời, để bọn cầu biết  Uy-lít-xơ khó bề dễ dàng tiêu diệt chúng

- Uy-lít-xơ “mỉm cười” nghe Pê-nê-lốp đáp lại lời trách móc trai Chàng đồng tình chấp nhận thử thách tin vào trí tuệ - Trí tuệ Uy-lít-xơ Tê-lê-mác nhũ mẫu ngợi ca:“là người tiếng khôn ngoan, ko kẻ phàm trần sánh kịp”, “người đang có đầu ý nghĩ khôn”.

- Sau tắm, trở lại dáng hình mình, “đẹp vị thần” bị Pê-nê-lốp nghi ngờ thái độ Uy-lít-xơ:

+ Hờn dỗi, trách móc Pê-nê-lốp (Hẳn xứ sở) + Thanh minh cho lịng chung thuỷ (Thơi, nay)  Tạo cớ cho Pê-nê-lốp đưa thử thách

- Những phản ứng Uy-lít-xơ nghe Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu dịch chuyển giường cưới chứa bí mật riêng tư :

+ Giật mình, chột dạ, sợ Pê-nê-lốp thay lòng đổi giường bị dịch chuyển

+ Nói rõ bí mật giường  giải đáp thử thách Pê-nê-lốp chứng tỏ lịng chung thủy

- Khi hiểu rõ tình cảm Pê-nê-lốp, trước xúc động mãnh liệt nàng, Uy-lít-xơ “khóc dầm dề” Đó nước mắt cảm động, niềm vui, niềm hạnh phúc

 Vẻ đẹp nhân vật Uy-lít-xơ: Cao quý, nhẫn nại, thông minh, thủy chung hết lịng vợ III Tổng kết học:

1 Nội dung:

- Đề cao vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp thời cổ đại

- Khẳng định giá trị hạnh phúc gia đình người Hi Lạp chuyển từ chế độ thị tộc sang chế độ chiếm hữu nô lệ, hôn nhân vợ chồng

2 Nghệ thuật:

- So sánh mở rộng

- Dùng định ngữ khẳng định vẻ đẹp nhân vật E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs làm tập phần luyện tập

Ngày soạn: 15/9/08 Ngày dạy: Tiết:16

Làm văn:

trả viết số 1 A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Ôn tập, củng cố kiến thức, kĩ làm văn biểu cảm

- Sửa chữa, rút kinh nghiệm lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt, bố cục văn bản,

- Làm công việc chuẩn bị cho viết B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Hs xem lại kiến thức cũ - Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức hướng dẫn hs trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi để phân tích đề, lập dàn ý Gv nhận xét ưu-khuyết điểm làm hs, biểu dương làm tốt

D Tiến trình dạy - học: 1 ổn định tổ chức lớp.

2 Ti n trình tr b i:ế ả

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv chép lại đề lên bảng

- Đề thuộc kiểu làm văn nào?

- Người viết cần đề cập đến nội dung gì?

Đề bài:

Phát biểu cảm nghĩ anh (chị) ngày bước chân vào trường THPT

I Phân tích đề: 1 Kiểu bài:

Phát biểu cảm nghĩ (văn biểu cảm) 2 Nội dung:

- Giới thiệu cảm xúc mái trường, thầy cô bạn bè

- Phạm vi dẫn chứng, tư liệu cần huy động? - Các phương pháp cần huy động trình làm văn? Phương pháp chủ yếu?

- Em cần nêu ý phần mở bài?

- Các ý cần nêu phần thân bài?

- Em cần nêu ý phần kết bài?

Gv nhận xét cụ thể kết làm hs

Gv nêu số lỗi cụ thể viết hs sửa lỗi

Gv đọc biểu dương làm tốt

Gv yêu cầu hs xem lại bài, đọc kĩ lời phê để tự rút kinh nghiệm, trao đổi với bạn để học tập

tiên

3 Phạm vi dẫn chứng, tư liệu: - Kiến thức văn học

- Kiến thức thực tế 4 Các phương pháp:

- Biểu cảm (phương pháp chính) - Miêu tả

- Tự - Nghị luận II Lập dàn ý: 1 Mở bài:

Giới thiệu đề tài gây hứng thú cho người đọc

2 Thân bài:

- Nêu cảm xúc trường mới, lớp học bạn bè, thầy cô (1đ)

- Niềm vui ngày tựu trường, khai giảng.(3đ) - Những học kỉ niệm đáng nhớ đem lại học sâu sắc.(3đ)

3 Kết bài:

Thâu tóm tinh thần nội dung làm đồng thời lưu lại cảm xúc suy nghĩ nơi người đọc

III Nhận xét kết làm hs: 1 Ưu điểm:

- Đa số hs nhận thức kiểu

- Nhiều viết bộc lộ cảm xúc chân thành, ngôn ngữ diễn đạt biểu cảm

2 Nhược điểm:

- Nhiều hs chưa biết phân chia bố cục hợp lí

- Một số cịn sai nhiều lỗi tả, câu diễn đạt IV Chữa lỗi

- Lỗi tả - Lỗi câu - Lỗi diễn đạt

V.Đọc biểu dương làm tốt. VI Trả dặn dò.

E Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn:20/ 9/08 Ngày dạy: Tiết:17

Đọc văn:

ra-ma buộc tội

( Trích Ra-ma-ya-na_ Sử thi ấn Độ) A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Qua đoạn trích Ra-ma buộc tội, hiểu quan niệm người ấn Độ cổ đại người anh hùng, đấng quân vương mẫu mực người phụ nữ lí tưởng - Nắm nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi Ra-ma-ya-na

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, tóm tắt tác phẩm phân tích nhân vật sử thi

- Bồi dưỡng ý thức danh dự tình yêu thương B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

phương Tây ko ngớt lời ca ngợi Chúng ta tìm hiểu nhhững nét đặc sắc sử thi qua đoạn trích tiêu biểu: Ra-ma buộc tội

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc phần tiểu dẫn sgk

- Ai tác giả sử thi Ra-ma-ya-na?

Gv bổ sung: Van-ma-ki xuất thân gia đình đẳng cấp Bà-la-môn (tăng lữ), tầng lớp cao xã hội ấn Độ cổ đại(thứ 2: Ksát-ry-a vương công, quý tộc, võ sĩ; thứ 3: Vai-sy-a thương nhân, nông dân, thợ thủ công; thứ 4: Su-đra nô lệ, người làm thuê, làm mướn

Van-mi-ki lổng, hư hỏng, ko nghe lời cha mẹ bị ruồng bỏ bỏ vào rừng làm cướp thánh Ma-ra-đa khuyên nhủ Van-mi-ki dốc chí tu luyện để rũ bỏ mội tội lỗi qua Van-mi- ki có nghĩa “con

của tổ mối”  hàm ý

việc ông ngồi tu luyện tập trung đến độ mối đùn lên khắp xung quanh mà ko hay

Khi trở thành đạo sĩ Na-ra-đa kể cho câu chuyện Ra-ma Xi-ta Vốn người thông minh, có trí nhớ kì lạ, xuất thành thơ nên ông nhập tâm sáng tạo lại thành tác phẩm Ra-ma-ya-na vần thơ tuyệt diệu

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

+ Là sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động Nhiều nghệ sĩ dân gian, người hát rong kể hát khắp miền quê ấn Độ

- Sử thi Ra-ma-ya-na đời vào khoảng thời gian nào?

- Quy mô sử thi Ra-ma-ya-na?

Hs đọc học phần tóm tắt sgk

- Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

- Nêu vị trí đoạn trích Ra-ma buộc tội?

Yêu cầu hs đọc phân vai: + Hs đọc lời dẫn chuyện với giọng chậm rãi, bi hùng

+ Hs đọc lời Ra-ma với giọng đau đớn, bối rối, giận dữ, liệt, lạnh lùng, kìm nén + Hs đọc lời Xi-ta với giọng đau đớn, uất ức, giãi bày, chứng minh, dứt khoát

Gv nhận xét kết đọc

- Theo em, đoạn trích chia làm phần?

2 Sử thi Ra-ma-ya-na:

- Tác phẩm đời vào kỉ III trước công nguyên a Quy mô: Gồm 24 000 câu thơ đôi, chia thành 80 chương

b Tóm tắt tác phẩm:(sgk) c Giá trị tác phẩm: * Giá trị nội dung:

- Ca ngợi chiến cơng hồng tử Ra-ma lịng trung trinh Xi-ta, mang tính giáo huấn sâu sắc

- Phản ánh phát triển đất nước ấn Độ cổ đại * Giá trị nghệ thuật:

- Giàu kịch tính: xây dựng nhiều xung đột gay gắt (thiện  ác, lòng trung thành  phản bội, tình u thủy chung  thói đa nghi tàn nhẫn, ) làm bật lên chân dung nhiều nhân vật mang tính cách đa dạng, phong phú

- Miêu tả tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, thiên nhiên

- Miêu tả thiên nhiên chân thực chan chứa tình người

3 Đoạn trích Ra-ma buộc tội:

Vị trí: Thuộc chương 79, khúc ca thứ VI II Đọc- hiểu văn bản:

1 Đọc

2 Bố cục: phần.

- Sau chiến thắng, Ra-ma Xi-ta gặp hoàn cảnh ntn? Hoàn cảnh có tác động ntn đến tâm trạng ngơn ngữ đối thoại họ? Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, bổ sung: Đó cố ý xếp Ra-ma để công khai hợp pháp hố lời buộc tội giữ uy tín, danh dự đức vua tương lai - Tư cách Ra-ma phiên ntn? (là người xã hội? cá nhân? hay hai?)

- Tư cách Xi-ta phiên này?

- Em có nhận xét hồn cảnh tái hồi Ra-ma Xi-ta?

- Màn tái hồi đăc biệt có ý nghĩa gì?

quyết liệt Xi-ta 3 Tìm hiểu đoạn trích:

a Hoàn cảnh tái hợp Ra-ma Xi-ta:

- Thời gian: sau Ra-ma bạn hữu tiêu diệt quỷ vương Ra-va-na, cứu nàng Xi-ta, lúc thời hạn 14 năm phảI lưu đày hai người hết hết

- Không gian: + Ko phải ko gian riêng tư

+ Là ko gian công cộng, trước chứng kiến đông đủ người dân, quan quân, anh em bạn hữu Ra-ma

 Tâm trạng nhân vật trở nên căng thẳng



Ngôn ngữ đối thoại thận trọng, nghiêm trang

 Cuộc tái hồi trở thành phiên tòa nặng nề, khốc liệt, trớ trêu

Ra-ma quan Xi-ta  bị cáo (!)

- Tư cách Ra-ma: tư cách kép

+ Con người xã hội: người anh hùng chiến thắng, đức vua anh minh

+ Con người cá nhân: người chồng thương yêu vợ



Ra-ma lựa chọn trách nhiệm, bổn phận vị anh hùng, đức vua gương mẫu  nói lời tàn nhẫn buộc tội Xi-ta

- Tư cách Xi-ta:

+ Một người vợ bị quỷ bắt thời gian dài  dễ bị nghi kị, hiểu lầm danh tiết

+ Một thần dân đặc biệt- người gái có xuất thân cao quý ko cho phép xúc phạm vào danh dự

Nhận xét:

- Hoàn cảnh tái hồi đặc biệt căng thẳng, trớ trêu, khốc liệt có tính chất lựa chọn đạo đức nhân vật nhấn mạnh ý thức danh bổn phận đạo đức

+ Nó địi hỏi Ra-ma phải chứng minh ý thức danh dự, bổn phận người anh hùng, vị vua mẫu mực Vì ko tuyên bố ruồng bỏ Xi-ta, chàng bị người chê cười chấp nhận người vợ sống cung điện kẻ thù

+ Nó địi hỏi Xi-ta phải chứng minh sạch, phẩm hạnh nàng

tuyệt đối E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học

- Tìm hiểu lời buộc tội Ra-ma, lời đáp hành động tự minh Xi-ta

Ngày soạn:20/9/08 Ngày dạy: Tiết: 18

Đọc văn:

ra-ma buộc tội (tiếp) ( Trích Ra-ma-ya-na_ Sử thi ấn Độ) A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm lời buộc tội Ra-ma, lời đáp hành động tự minh Xi-ta

- Nắm nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi Ra-ma-ya-na - Bồi dưỡng ý thức danh dự tình yêu thương

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

Câu hỏi: Tóm tắt sử thi ma-ya-na? Tính chất đặc biệt tái hồi Ra-ma Xi-ta?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới:

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- Sau chiến thắng quỷ vương Va-ra-na, cứu Xi-ta, Ra-ma nói gì? với ai?

- Theo lời tuyên bố Ra-ma, chàng chiến đấu tiêu diệt quỷ vương, giải cứu Xi-ta động gì? Nhưng thực chất động nào? Song chàng khẳng định lí nhất?

- Vì Ra-ma tuyên bố ruồng bỏ Xi-ta? Tìm dẫn chứng cụ thể? Lí chủ yếu gì? Vì sao?

- Giọng điệu lời buộc tội Ra-ma với Xi-ta ntn?

Gv lưu ý hs: Thực chất lời nói Ra-ma nói lên, rằn lịng, cố thể ý chí sắt đá Ra-ma nhấn mạnh trách nhiệm, danh dự: “phải biết điều này”, “ta nói rõ cho nàng hay chẳng chút ngập

ngừng, quanh co” che

giấu lúng túng, bối

- Lời nói Ra-ma cảnh tái hợp: + Khẳng định chiến thắng tài nghệ

+ Khẳng định giúp đỡ của người bạn hảo hán (Ha-nu-man, Vi-phi-sa-na)

 Bộc lộ rõ lí tưởng chiến đấu, sức mạnh cộng đồng - Nói với Xi-ta: cách gọi “Hỡi phu nhân cao quý” trịnh trọng xa lạ, khác thường

 Thực chất tuyên bố trước toàn thể cộng đồng

- Theo lời tuyên bố Ra-ma, chàng chiến đấu tiêu diệt quỷ vương, giải cứu Xi-ta, vì:

+ Danh dự người anh hùng bị xúc phạm

+ Nhưng thực chất cịn tình yêu thương người chồng vợ, khát khao đồn tụ gia đình



Chàng khẳng định lí thứ tư cách người xã hội sợ tai tiếng trước mặt người phủ nhận tình cảm vợ chồng (“Phải bình thường”).

- Ra-ma ruồng bỏ Xi-ta vì:

+ Bổn phận, danh dự người anh hùng, đức vua dòng dõi cao quý ko cho phép chàng chấp nhận người vợ sống nhà kẻ khác thời gian dài:“Người sinh trưởng yêu đương”

+ Sự ghen tuông người chồng ko chấp nhận người vợ chung chạ với kẻ khác: “Nàng bị người nàng”, “Thấy nàng…được lâu”.

 Lí thứ chủ yếu Bởi Ra-ma phải hi sinh tình cảm cá nhân địi hỏi cộng đồng

- Giọng điệu: gay gắt, liệt, giận dữ, lạnh lùng, tàn nhẫn

+ Cách gọi trang trọng xa lạ, lạnh lùng, có ý mỉa mai: “Hỡi phu nhân cao quý”

rối, đớn đau mâu thuẫn giằng xé

- Hành động, thái độ Ra-ma chứng kiến cảnh Xi-ta bước lên giàn hoả thiêu ntn?

- Nhận xét khái quát vẻ đẹp nhân vật Ra-ma?

- Thái độ tâm trạng Xi-ta gặp lại , nghe lời tuyên bố trước đám đông lạnh lùng nghe lời buộc tội Ra-ma?

- Xi-ta tự minh cho ntn? Gv khắc sâu: Liên hệ với quan niệm chữ trinh tiến Truyện Kiều: “Như nàng lấy hiếu làm trinh/ Bụi cho đục được vay”

- Hành động, thái độ Ra-ma chứng kiến cảnh Xi-ta bước lên giàn hỏa thiêu:

+ Nom chàng khủng khiếp thần chết + Ngồi im, mắt dán xuống đất

 Cố nén tình cảm thật



Đau đớn, xót thương vợ Nhận xét:

+ Ra-ma vừa biểu tượng cho lí tưởng đẳng cấp, người anh hùng, vị đức vua trọng danh dự, bổn phận + Vừa mang nét hạn chế tính cách người trần tục ích kỉ, đa nghi, ghen tuông đáng phê phán

c Lời đáp hành động minh liệt của Xi-ta:

- Thái độ tâm trạng Xi-ta:

+ Khi gặp lại ma:“Khiêm nhường đứng trước Ra-ma”  Niềm vui, niềm hạnh phúc gặp lại, đoàn tụ chàng

 Cố kìm nén cảm xúc, tình cảm hồn cảnh khác thường

+ Trước lời nói lạnh lùng, thái độ bất thường Ra-ma :“Gia-na-ki mở trịn đơi mắt đẫm lệ” ngạc nhiên, đau đớn

+ Trước lời buộc tội Ra-ma:

“Đau đớn đến nghẹt thở”, “ Xấu hổ cho số kiếp của nàng”, “Muốn chơn vùi hình hài thân xác của mình”, “Nước mắt đổ suối”, “ Giọng nghẹn ngào nức nở”.

 Sự tủi thẹn, đau đớn người vợ thủy chung bị nghi ngờ, hoàng hậu tương lai bị sỉ nhục, danh dự trước dân chúng

- Sự tự minh Xi-ta:

+ Phê phán đa nghi, việc đánh đồng nàng với loại phụ nữ thấp hèn Ra-ma

+ Khẳng định phẩm giá, tình yêu thủy chung mình, phân tích cho Ra-ma hiểu: tâm hồn thể xác; tình u, lịng chung thủy, ý chí kiên trinh, tâm hồn đoan  cảnh ngộ bị ép buộc, bị đày đọa thể xác; điều vòng kiểm soát nàng  số mệnh, quyền lực kẻ khác

+ Tiếp tục phê phán Ra-ma người thấp hèn giận dày vò

- Tại Xi-ta chọn hành động nhảy vào giàn lửa để minh cho phẩm giá mình?

- Thái độ cơng chúng trước hành động nàng?

- Nhận xét, đánh giá chung vẻ đẹp nhân vật Xi-ta?

Mở rộng, nâng cao: Có gần gũi khác biệt chết Vũ Nương (Truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ) và nàng Xi-ta?

- Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ huật đoạn trích?

+ Hành động tự thiêu tự minh tuyệt vọng (Tình u vơ ích!)

 lĩnh, dũng cảm  hành động bi hùng

Đó cách minh thuyết phục theo quan niệm người ấn Độ Đồng thời, với Xi-ta, bị chồng ruồng bỏ, danh dự chẳng khác chết - Thái độ công chúng: thương cảm, xúc động mãnh liệt

Nhận xét:

+ Xi-ta người phụ nữ thủy chung, hết lòng yêu thương Ra-ma

+ Là người thông minh, dũng cảm, lĩnh, trọng danh dự

- So sánh chết Xi-ta nhân vật Vũ Nương: * Giống nhau:+ Cùng bị oan ức, chồng nghi ngờ, ghen tuông thất tiết

+ Phải tìm đến chết để tự minh cho trắng, lịng chung thuỷ

* Khác nhau:+ Ra-ma ruồng rẫy vợ chủ yếu danh dự, bổn phận; Trương Sinh ruòng rẫy vợ chủ yếu ghen tng tầm thường

+ Xi-ta chết cách nhảy vào giàn lửa, nhờ lửa giải thoái giải oan; Vũ Nương chết cách nhảy xng nuớc, nhờ nước giải giải oan + Xi-ta nhân vật sử thi, có yếu tố thần kì trợ giúp nên đồn tụ, hạnh phúc; Vũ Nương nhân vật truyện truyền kì trung đại, kết thúc thực: ko thể trở lại nhân gian

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

- Đoạn trích đặt nhân vật vào tình thử thách ngặt nghèo buọc phải bộc lộ rõ chất

- Vẻ đẹp Ra-ma Xi-ta biểu trưng cho phẩm chất tốt đẹp người ấn Độ: trọng danh dự, dũng cảm, thơng minh, giàu lĩnh, thủy chung giàu tình yêu thương

2 Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: trang trọng, phong phú, biểu cảm - Miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật qua đối thoại - Giàu kịch tính

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Về xem lại học

- Đọc trước làm văn: Chọn việc, chi tiết tiêu biểu cho văn tự

Ngày soạn: 25/9/08 Ngày dạy: Tiết:19

Làm văn:

chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự. A Mục tiêu học:

Giúp hs: - Nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu văn tự

- Bước đầu chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết văn tự đơn giản

- Có ý thức thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận việc, chi tiết xảy tác phẩm để viết văn tự

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước học - Gv thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Để thể thái độ, tình cảm mình, người viết (nói) thường có cách: bộc lộ trực tiếp gián tiếp qua việc trình bày việc, chi tiết Cách bộc lộ gián tiếp thường sử dụng văn tự Trong thực tế viết văn, ko phải việc, chi tiết giúp người viết bộc lộ tình cảm, thái độ cách sâu sắc có hiệu Vì cần phải lựa chọn việc, chi tiết phù hợp, tiêu biểu Bài học hơm nay, tìm hiểu vấn đề

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc sgk trả lời câu hỏi:

- Thế tự sự?

- Thế việc? Sự việc tiêu biểu gì?

- Thế chi tiết? Chi tiết tiêu biểu gì?

Gv yêu cầu, hướng dẫn hs áp dụng vấn đề lí thuyết vào văn đoạn trích Ra-ma buộc tội để việc, chi tiết chi tiết tiêu biểu

Hs đọc trả lời câu hỏi sgk:

a Tác giả dân gian kể chuyện gì?(Về tình cha con? Về tình vợ chồng chung thủy? Về cơng xây dựng bảo vệ đất nước ông cha ta xưa?)

b Theo anh (chị) coi việc Trọng Thủy

I Khái niệm: 1 Tự sự:

Là phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

2 Sự việc:

- Là xảy nhận thức có ranh giới rõ ràng, phân biệt với xảy khác

- Trong văn tự sự, việc diễn tả lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật quan hệ với nhân vật khác

- Sự việc tiêu biểu: việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện

- Mỗi việc bao gồm nhiều chi tiết 3 Chi tiết:

- Chi tiết:+ Là tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng

+ Có thể lời nói, cử hành động nhân vật vật, hình ảnh thiên nhiên, nét chân dung

- Chi tiết tiêu biểu: Là chi tiết tập trung thể rõ nét việc tiêu biểu

II Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu:

1 Văn truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy:

a Nội dung văn bản: Công xây dựng bảo vệ đất nước ông cha ta xưa



Trong câu chuyện ấy, có chuyện tình cha con, tình vợ chồng, số phận người, số phận tình u,

b Đó việc chi tiết tiêu biểu Vì chúng mở bước ngoặt, tình tiết cho câu chuyện

chia tay với Mị Châu, chi tiết lời than phiền Trọng Thủy, chi tiết lời đáp Mị Châu có phải việc, chi tiết tiêu biểu ko? Vì sao?

Hs đọc yêu cầu đề Gv hướng dẫn hs xác định việc câu chuyện tưởng tượng Yêu cầu hs lựa chọn chi tiết tiêu biểu làm rõ việc: Anh gặp lại ông giáo, nghe kể cha theo ơng viếng mộ cha

Gợi mở:

- Gia cảnh nhà ông giáo? Ngoại hình tinh thần ơng có khác trước?

- Ông kể chết Lão Hạc ntn?

- Con đường đến quang cảnh nghĩa địa? - Người trai Lão Hạc có hành động tâm trạng ntn trước mộ cha? - Ơng giáo có tâm trạnh ntn?

- Từ VD trên, anh (chị) nêu cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự?

Yêu cầu hs đọc văn trả lời câu hỏi:

a Có thể bỏ việc hịn đá xấu xí xác định rơi từ vũ trụ xuống ko?

ko thể có việc Trọng Thủy tìm theo dấu tích Mị Châu, dằn vặt, hối hận muộn màng, tự giếng Loa Thành, chi tiết ngọc trai, giếng nước Như vậy, câu chuyện ko phản ánh bi kịch tình yêu Mị Châu-Trọng Thủy thái độ nhân dân với nhân vật khiến câu chuyện hấp dẫn

2 Câu chuyện : Người trai Lão Hạc trở làng vào hôm sau cách mạng tháng Tám-1945:

- Sự việc: Anh tìm gặp lại ơng giáo, nghe kể cha mình, theo ơng viếng mộ cha

- Các chi tiết:

+ Sự đổi thay gia cảnh nhà ông giáo Ông giáo già nhiều tinh thần đổi mới, lạc quan khác trước + Ông hỏi thăm chuyện anh trải qua, xúc động kể lại chết Lão Hạc Sau đó, ơng dẫn anh viếng mộ cha

+ Khung cảnh đường đến, quang cảnh nghĩa địa u buồn

+ Anh thắp hương, cúi gục bên mộ cha, đau đớn, nghẹn ngào bộc lộ tình cảm với người cha khuất, nói với cha dự định tương lai

+ Bên cạnh anh, ông giáo ngấn lệ

3 Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự:

Các bước:

- Xác định đề tài, chủ đề câu chuyện

- Dự kiến cốt truyện (Các việc tiêu biểu) - Triển khai việc chi tiết III Luyện tập:

1 Câu chuyện : Hịn đá xù xì.

a Ko thể bỏ việc Vì dẫn đến có mặt chi tiết:

+ Sự ngạc nhiên lũ trẻ người bà

+ Cuộc đối đáp người bà nhà thiên văn

Vì sao?

b Anh (chị) rút học lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu viết văn tự sự?

- Hơ-me-rơ kể chuyện gì?

- phần cuối đoạn trích, tác giả chọn việc quan trọng, việc gì? Được kể chi tiết tiêu biểu nào? Có thể coi thành công Hô-me-rơ nghệ thuật kể chuyện ko? Vì sao?

của nhà thiên văn



Các chi tiết miêu tsr diễn biến tâm trạng nhân vật làm sáng rõ chủ đề văn

 ý nghĩa câu chuyện:

+ đời này, có vật, việc tưởng chừng đáng bỏ lại vô quan trọng

+ Sự sống âm thầm ko sợ hiểu nhầm đá lẽ sống tốt

b Bài học:

Cần lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu việc, chi tiết làm nên ý nghĩa cốt truyện 2 Đoạn trích Uy-lít-xơ trở về:

- Cốt truyện: Cuộc đồn viên kì lạ Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp sau 20 năm xa cách - thử thách trí tuệ - Sự việc tiêu biểu: Pê-nê-lốp thử thách chồng cách ngầm hỏi bí mật giường cưới

- Chi tiết:

+ Pê-nê-lốp sai nhũ mẫu khiêng giường chứa bí mật khỏi phịng

+ Uy-lít-xơ giật mình, chột dạ, hỏi lại, nói rõ đặc điểm bí mật giường

+ Hai người nhận niềm hạnh phúc



Đó thành cơng nghệ thuật kể chuyện Hơ-me-rơ Vì chúng góp phần khắc họa đậm nét trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp nhân vật

E Củng cố, dặn dị:

u cầu hs nhà:- Hồn thiện tập, học khái niệm

Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Tiết:20-21

Làm văn:

bài viết số 2 A Mục tiêu:

Giúp hs:- Hiểu sâu văn tự sự, kiến thức đề tài, cốt truyện, nhân vật, kiện, chi tiết, kể

- Viết văn tự với việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

- Bồi dưỡng ý thức tình cảm đắn với người sống B Tiến trình:

1 ổn định tổ chức lớp.

2 Cho hs chép đề làm bài: Đề bài:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 22

Đọc văn:

tấm cám (Truyện cổ tích) A Mục tiêu học:

Giúp hs: - Nắm khái niệm, phân loại truyện cổ tích, đặc trưng truyện cổ tích thần kì

- Hiểu nhân vật mâu thuẫn- xung đột chủ yếu truyện - Nắm giá trị nghệ thuật tác phẩm

- Có lịng cảm thương người lao động nghèo khổ, thân phận bất hạnh

- Bồi dưỡng niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Các tài liệu tham khảo

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Có lẽ ko người Việt Nam lại ko biết, ko được nghe kể truyện cổ tích Tấm Cám Câu chuyện chuyển thể nhiều lần thành chèo, cải lương, nhạc kịch, đồng thời nguồn đề tài cho thơ ca, nhạc, họa Việc đọc- hiểu văn tác phẩm lần giúp nhận thức giá trị tư tưởng nghệ thuật sâu sắc

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- Nhắc lại khái niệm truyện cổ tích?

- Có loại truyện cổ tích? VD?

- Nêu đặc trưng truyện cổ tích thần kì? - Các yếu tố thần kì?

I Tìm hiểu chung:

1 Giới thiệu chung truyện cổ tích: a Khái niệm:

Là tác phẩm tự dân gian mà cốt truyện hình tượng hư cấu có chủ định, kể số phận người bình thường xã hội, thể tinh thần nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

b Phân loại:

+ Truyện cổ tích lồi vật: loại truyện cổ tích lấy loài vật (phần lớn động vật) làm đối tượng phản ánh nhằm lí giải đặc điểm đặc biệt chúng qua lí giải vấn đề đời sống loài người VD: + Truyện cổ tích thần kì: VD: Thạch Sanh, Trầu cau, Chử Đồng Tử,

+ Truyện cổ tích sinh hoạt (truyện cổ tích sự): truyện cổ tích nói người, ko có yếu tố thần kì có yếu tố thần kì ko có vai trị tác dụng quan trọng, định phát triển tình tiết giải xung đột, mâu thuẫn truyện

Các mâu thuẫn, xung đột xã hội người- người thường giải yếu tố thực Các yếu tố thần kì nhiều đường viền cho câu chuyện thêm li kì, hấp dẫn

VD: Cái cân thuỷ ngân, Lọ nước thần, Sự tích muỗi, Trương Chi,

2 Đặc trưng truyện cổ tích thần kì:

- Là loại truyện cổ tích có tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phất triển câu chuyện

- Các yếu tố thần kì:

- Nêu kiểu nhân vật truyện cổ tích thần kì? Các nhân vật truyện cổ tích thần kì có đặc điểm đặc biệt?

- Kết cấu phổ biến truyện cổ tích thần kì?

- Nội dung truyện cổ tích thần kì?

Gợi mở: Những mâu thuẫn, xung đột truyện cổ tích thần kì gì? ý nghĩa chúng? Quan niệm, lí tưởng nhân dân qua truyện cổ tích thần kì? - Truyện Tấm Cám thuộc loại truyện cổ tích nào?

Hs đọc tác phẩm Gv nhận xét kết đọc - Tìm bố cục truyện?

Yêu cầu hs nhà tóm tắt tập kể lại tác phẩm

Vương, Ngọc Hồng,

+ Những vật, vật thần kì: đàn thần, sách ước, nước thần, ; chim thần, trăn tinh,

+ Sự biến hố thần kì: vật người (Sọ Dừa), người- vật-người (cô Tấm),

- Nhân vật:

+ Gồm kiểu nhân vật chính: nhân vật diện (phe thiện), nhân vật phản diện (phe ác) nhân vật (sự vật) có tác dụng thần kì

+ Thường nhân vật chức (thực chức định Thần, Tiên, Bụt, )

+ Thường nhân vật loại hình (tính cách, phẩm chất ko biến đổi)

- Kết cấu: phần

+ Giới thiệu nhân vật diện (thường người nghèo khổ, bất hạnh)

+ Nhân vật diện gặp nạn (trải qua thử thách) lực lượng thần kì giúp đỡ

+ Kết thúc: nhân vật diện hưởng hạnh phúc, kẻ ác bị trừng trị

- Nội dung:

+ Phản ánh mâu thuẫn, xung đột gia đình, xã hội qua thể đấu tranh thiện- ác

+ Đề cao thiện, nêu gương đạo đức tốt đẹp giáo dục người

+ Thể ước mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ cơng xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời người

+ Thể tinh thần lạc quan, yêu đời nhân dân lao động

3 Truyện Tấm Cám:

- Thuộc loại truyện cổ tích thần kì

- Thuộc kiểu truyện phổ biến nhiều dân tộc giới Theo thống kê nữ sĩ người Anh, giới có 564 kiểu truyện Tấm Cám Việt Nam có 30 kiểu truyện Tấm Cám

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc

2 Bố cục: phần.

+ Mở truyện: “Ngày xưa việc nặng” Giới thiệu hồn cảnh, nhân vật truyện

Theo dõi toàn truyện, thấy bật lên đối lập mâu thuẫn gì, nhân vật nào? Mâu thuẫn phát triển theo mạch cốt truyện? Mâu thuẫn chủ yếu? Vì sao?

Hs thảo luận, phát biểu

Gv bổ sung: mâu thuẫn gia đình phát triển thành xung đột gay gắt, dẫn đến một dẫn đến kết thúc thiện thắng ác, ác bị trừng trị đích đáng, người lương thiện thoả nguyện ước mơ, hưởng hạnh phúc trần Như việc tìm hiểu giá trị đặc điểm tư tưởng – nghệ thuật truyện thực chất phân tích mâu thuẫn – xung đột nhân vật chính: Tấm, Cám dì ghẻ

 Tấm bị giết hoá thân: Cuộc đấu trnh ko khoan nhượng qua kiếp hồi sinh để giành lại hạnh phúc + Kết truyện: Còn lại Tấm trở lại làm người, hưởng hạnh phúc, trừng trị mẹ Cám

3 Tìm hiểu văn bản:

a Nhân vật mâu thuẫn- xung đột chủ yếu: - Trong quan hệ gia đình: mâu thuẫn gia đình Tấm  Cám (hai chị em cha khác mẹ) Tấm  Dì ghẻ (con chồng dì ghẻ)



Mâu thuẫn Tấm- Cám chủ yếu, xuyên suốt toàn truyện, liên tục ngày căng thẳng, liệt  Mâu thuẫn dì ghẻ- chồng đóng vai trị bổ sung, phụ trợ, ko liên tục

- Trong quan hệ xã hội:

Tấm  Cám dì ghẻ Ơng Bụt (phe ác) Nhà vua

Vật thần kì khác (phe thiện)

 Mâu thuẫn quyền lợi xã hội (địa vị quyền lợi đẳng cấp)

 Khái quát thành mâu thuẫn: thiện  ác

E Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 23

Đọc văn:

tấm cám(tiếp) (Truyện cổ tích) A Mục tiêu học:

Giúp hs: - Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột biến hóa Tấm

- Nắm giá trị nghệ thuật tác phẩm

- Có lòng cảm thương người lao động nghèo khổ, thân phận bất hạnh

- Bồi dưỡng niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống

- Sgk, sgv

- Các tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk -Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Kể lại truyện cổ tích Tấm Cám? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới.

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- Mâu thuẫn, xung đột Tấm với Cám mụ ghẻ phân thành chặng? - Tóm tắt việc chặng?

- Chặng căng thẳng liệt nhất? Vì sao?

- Lập bảng hệ thống chi tiết gắn với nhân vật, yếu tố thần kì có liên quan? Gv dẫn dắt, gợi mở để hs lập bảng

b Diễn biến mâu thuẫn- xung đột Tấm và mẹ Cám:

Ba chặng:

(1) Bắt tép chăn trâu xem hội thành hoàng hậu (2) Bốn lần bị giết bốn lần hoá thân

(3) Trả thù

Chặng 1: Từ thân phận khổ đau trở thành hoàng hậu.

Sự việc

Tấm Cám dì ghẻ

Yếu tố thần kì liên quan Đi

bắt tép

- Chăm bắt giỏ đầy

- Khóc

- Dành cơm nuôi bống

- Lười biếng, ko bắt - Lừa chị, trút hết tép sang giỏ mình, trước lĩnh

thưởng - Rình trộm Tấm cho cá ăn

- Cái yếm đỏ (vật thưởng) - Bụt bày cách giúp - Con bống Đi chăn trâu

- Đi chăn đồng xa - Khóc

- Sai Tấm chăn đồng xa - Bắt bống giết thịt

- Qua chặng này, em thấy Tấm cô gái ntn? Mẹ Cám người ntn?

- Vai trị, ý nghĩa ơng Bụt vật, vật thần kì (con bống bầu bạn, gà biết nói, đàn sẻ giúp Tấm nhặt thóc gạo, giày đánh rơi Tấm)?

- Nêu việc, chi tiết chặng thông qua bảng hệ thống?

- Chôn xương bống đầu giường

bày cách giúp - Con gà biết nói - Bốn lọ xương bống Đi

xem hội

- Nhặt thóc gạo

- Khóc

- Đi xem hội, rơi giày thử giày thành hoàng hậu

- Bày kế hành hạ Tấm

-Thử giày khinh miệt Tấm bẽ bàng xấu hổ

- Bụt an ủi, bày cách giúp - Đàn sẻ - Bốn lọ xương thần kì

- Tấm: + Một cô gái mồ côi, người riêng bất hạnh, bị hắt hủi, bị đày đọa khổ đau

+ Yếu đuối, thụ động, biết khóc bất lực trước trớ trêu phận

+ Là gái chăm chỉ, hiền thảo, khát khao vui chơi, có hạnh phúc

- Mẹ Cám:

+ Là bè độc ác, nhẫn tâm hành hạ Tấm, bóc lột sức lao động, cướp cơng lao vật chất Tấm (bắt lao động vất vả, trút giỏ tép, chiếm đoạt yếm đỏ), đày đoạ tinh thần Tấm (giết chết bống bầu bạn, ko cho Tấm xem hội bao người khác trị vơ ích, tàn nhẫn-trộn lẫn thóc- gạo bắt Tấm phải nhặt riêng ra)

+ Miệng lưỡi nhạt, lừa dối Tấm

- Ông Bụt vật, vật thần kì: yếu tố thần kì, trợ giúp nhân vật diện vượt qua khó khăn, bế tắc, tìm hạnh phúc, thỏa nguyện ước mơ

Chặng 2: Cuộc đấu tranh ko khoan nhượng để giành lại hạnh phúc.

Sự việc Tấm Cám dì ghẻ Tấm

bị giết

- Về lo dỗ bố - Trèo cau - Ngã chết đuối

- Dì ghẻ bày mưu độc ác

- Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám chặng có giảm hay ngược lại? Vì sao? - Sau lần bị giết,

giết Tấm

- Đưa Cám vào chị làm hồng hậu

(Vua ko nói gì) Tấm

hoá thân lần

- Hoá thành chim vàng anh - Quyến luyến bên vua, hót mắng Cám - Bị giết

- Cám nghe theo lời mẹ, giết thịt vàng anh, vứt lông vườn (Vua ko nói gì) Tấm

hố thân lần hai

- Lơng chim hố thành xoan đào vua yêu quý

- Bị chặt

- Cám nghe lời mẹ sai người chặt xoan, đóng khung cửi

(Vua ko trách tội) Tấm

hoá thân lần ba

- Khung cửi nguyền rủa tội cướp chồng Cám

- Bị đốt

- Sợ hãi, mách mẹ

- Đốt khung cửi, đổ tro bên lề đường xa hoàng cung

5 Tấm hoá thân lần bốn

- Từ đống tro mọc lên thị, có vàng thơm, rụng vào bị bà lão nghèo, tốt bụng

- Từ thị, Tấm bước ra, xinh đẹp xưa

gặp lại vua, trở lại làm hoàng hậu

- Sợ hãi

- Muốn xinh đẹp Tấm

- Mâu thuẫn: Tấm- Cám dì ghẻ ngày gay gắt, liệt

em có thấy tác giả dân gian miêu tả tiếng khóc Tấm trước ko? Bốn lần hố thân Tấm nói lên điều biến đổi tính cách nhân vật, sức sống nhân vật?

Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, bổ sung: Theo thuyết luân hồi đạo Phật, người kiếp chịu đau khổ tội lỗi từ kiếp trước, tìm đựoc hạnh phúc cõi Niết bàn cực lạc người biết tu nhân tích đức chết lên cõi Niết bàn Nhưng nhân dân ta để Tấm luân hồi chuyển kiếp, trở lại kiếp người để hưởng hạnh phúc nơi trần thế, trừng trị kẻ thù độc ác Quan niệm thiện- ác phân minh, tiến bộ, tinh thần lạc quan, niềm tin vào chân lí, lẽ cơng người Việt truyện cổ tích

- Trước hành động độc ác Cám, vua ko nói Em có suy nghĩ nhân vật này?

Gv nêu vấn đề để hs tranh luận: Đánh giá việc Tấm trả thù mẹ Cám, có hai luồng

+ Mẹ Cám: Tìm đủ cách độc ác hịng tiêu diệt Tấm, chiếm ngơi hồng hậu, hưởng vinh hoa phú quý + Tấm: Từ cô gái yếu đuối, thụ động, biết khóc gặp khó khăn, bị đày đọa trở nên mạnh mẽ, liệt

Bốn lần bị giết, Tấm tìm cách hố thân sang kiếp khác đấu tranh liệt với kẻ thù, tìm cách rủa mắng, tố cáo tội ác giết chị, cướp chồng Cám

Tấm có sức sống mãnh liệt thể quan niệm luân hồi đạo Phật nhào nặn qua lí tưởng, thể ước mơ cơng lí, tinh thần lạc quan, tin tưởng vào lẽ tất thắng thiện nhân dân lao động

- Ông vua: Trước hành động độc ác Cám, vua ko nói gì hồn tồn người ngồi



Việc lấy vua phần thưởng, mơ ước nhân dân cho người gái hiền thảo, chịu nhiều khổ đau kiên cường đấu tranh hạnh phúc



Vua hiền lành xa vời ông Bụt

Chặng 3: Trả thù- Trừng trị kẻ thù độc ác, giành lại hạnh phúc trọn vẹn nơi trần thế.

Việc trả thù liệt Tấm:

ý kiến:

- Đồng tình với cách trả thù Tấm, cho hợp lí, đích đáng

- Ko đồng tình, cho cách trả thù trái với chất hiền hậu Tấm, làm giảm vẻ đẹp nhân vật khiến Tấm trở nên hẹp hòi, tàn nhẫn ( ko kết thúc truyện Thạch Sanh)

- ý kiến em?

- Đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật truyện cổ tích Tấm Cám?

Yêu cầu hs đọc học phần ghi nhớ (sgk)

quyết liệt hơn, kiên cường đấu tranh đến cho hạnh phúc

+ Thể quan niệm thiện- ác, ước mơ cơng lí, tinh thần lạc quan, tin tưởng vào lẽ tất thắng nghĩa, thiện nhân dân

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

- Sự biến hoá Tấm thể sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt ngưòi trước vùi dập kẻ ác Đó sức mạnh thiện thắng ác qua đấu tranh ko khoan nhượng

- Mâu thuẫn xung đột truyện phản ánh mâu thuẫn xung dột gia đình phụ quyền thời cổ, mâu thuẫn xã hội thiện- ác

2 Nghệ thuật:

- Các yếu tố thần kì khiến câu chuyện li kì, hấp dẫn - Khắc họa chuyển biến tính cách nhân vật Tấm từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học bài, sưu tầm tác phẩm thơ văn có nói nhân vật Tấm - Đọc trước bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 24

Làm Văn:

Giúp hs:- Hiểu vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Có ý thức vận dụng linh hoạt yếu tố, phương pháp làm văn

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Bảng phụ

- Một số tài liệu tham khảo - Thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Suy nghĩ em kết thúc truyện Tấm Cám? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Để truyền tải cảm xúc, khơi gợi đồng cảm nơi người đọc, nhà thơ kết hợp sử dụng yếu tố tự miêu tả Khi bày tỏ tâm tình thiết tha, sâu lắng mình, đường trở lại quê mẹ nuôi xưa, Tố Hữu viết:

“ Tôi lại quê mẹ nuôi xưa Một buổi trưa nắng dài bãi cát Gió lộng xơn xao, sóng biển đu đưa Mát rượi lòng ta ngân nga tiếng hát” (Mẹ Tơm)

Đối với nhà văn, họ có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự ko? Bài học hôm nay, tìm hiểu vấn đề

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi ôn lại kiến thức cũ Gv đưa bảng phụ hệ thống hoá kiến thức

- Thế miêu tả? - Mục đích văn miêu tả?

- Các hình thức văn thường gặp?

- Thế biểu cảm? - Mục đích văn biểu cảm?

I Miêu tả biểu cảm văn tự sự: 1 Miêu tả:

- K/n: Là tái tính chất, thuộc tính vật, tượng làm cho chúng hiển

- Mục đích: Giúp người đọc (nghe) cảm nhận hiểu chúng

- Các hình thức văn thường gặp: Văn tả cảnh, tả người, tả vật, đoạn văn miêu tả tác phẩm tự 2 Biểu cảm:

- K/n: Là bày tỏ trực tiếp gián tiếp thái độ, tình cảm người nói (viết) ngưịi, tự nhiên, xã hội

- Mục đích:

- Các hình thức văn thường gặp?

- Thế tự sự? - Mục đích văn tự sự?

- Các hình thức văn thường gặp?

- Từ đặc điểm trên, em thấy văn tự bao chứa yếu tố nào?

- Miêu tả biểu cảm văn tự có giống khác với miêu tả biểu cảm văn miêu tả văn biểu cảm?

- Căn vào đâu để đánh giá hiệu miêu tả biểu cảm văn tự sự?

Hs đọc đoạn trích, trả lời câu hỏi:

- Đoạn trích có phải đoạn trích văn tự ko? Vì sao?

- Tìm yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn trích?

+ Khơi gợi đồng cảm người nghe (đọc)

- Các hình thức văn thường gặp: Thư từ, lời thăm hỏi, điện mừng, văn tế, tác phẩm thơ trữ tình, tuỳ bút, bút kí,

3 Tự sự:

- K/n: Là phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Mục đích:

+ Biểu người, tự nhiên, xã hội, quy luật đời sống

+ Bày tỏ thái độ, tình cảm người kể trước người sống

- Các hình thúc văn thường gặp: Bản tin báo chí, tường thuật, tường trình, tác phẩm lịch sử, tác phẩm văn học nghệ thuật (truyện, kí sự, tiểu thuyết, )  Nhận xét:

- Văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự: + Giống: Về cách thức tiến hành

+ Khác: Về mức độ yếu tố phụ văn tự

- Căn đánh giá hiệu miêu rả biểu cảm văn tự sự:

+ Miêu tả: Căn vào hấp dẫn (khả gợi tưởng tượng, liên tưởng)

+ Biểu cảm: Căn vào khả truyền cảm, tạo đồng cảm

4 Ví dụ:

- Là trích đoạn văn tự Vì có: + Nhân vật: gái chàng trai chăn cừu

+ Sự việc: đêm ngắm trời cô tiểu thư chàng trai chăn cừu

- Các yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm:

Câu 1: “Nếu đêm,( ) dậy” (tự sự); “hẳn bạn thừa biết” (biểu cảm); “cảnh cô quạnh u tịch” (miêu tả)

Câu 2: “Lúc ấy, khe khẽ” (miêu tả); tưởng đâu mọc” (biểu cảm).

- Nêu nhận xét tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm với việc nâng cao hiệu tự đoạn trích?

Hs đọc câu hỏi sgk, thảo luận, trả lời Gv nhận xét, khẳng định đáp án

Hs đọc câu hỏi sgk, thảo luận, trả lời Gv nhận xét, khẳng định đáp án

Hs đọc câu hỏi sgk, thảo luận, trả lời Gv nhận xét, khẳng định đáp án

Câu 5: Xen lẫn yếu tố Câu 6: Miêu tả

Câu 7: “Cũng đó” (miêu tả); “dường ” (biểu cảm)

Câu 8: Tự sự- miêu tả Câu 9: Tự

Câu 10: Tự

Câu 11: Xen lẫn yếu tố

Câu 12: “Nàng da cừu” (miêu tả);“nom trời” (biểu cảm)

Câu 13-14-15: Biểu cảm Câu 16-17: Tự

Câu 18: Tự sự- biểu cảm Câu 19: Miêu tả

Câu 20: Tự sự- miêu tả Câu 21: Tự sự- biểu cảm Câu 22: Miêu tả- biểu cảm

 Nhận xét: Các yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn tự trở nên sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ

II Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng việc miêu tả biểu cảm văn tự sự:

1 Chọn điền từ :

a Liên tưởng: từ việc, tượng đómà nghĩ đến việc, tượng có liên quan

b Quan sát: xem xét để nhìn rõ, biết rõ vật (hiện tượng)

c Tưởng tượng: tạo tâm trí hình ảnh cái ko có trước mắt chưa gặp

2 Các hoạt động quan sát, liên tưởng tưởng tượng:

a Quan sát: “ Trong đêm ko gian”.

b Tưởng tượng: “ Cô gái đám cưới sao”. c Liên tưởng: “ Cuộc hành trình đàn cừu lớn”. 3 Các thao tác bộc lộ cảm xúc, rung động, tình cảm (biểu cảm):

- Từ quan sát chăm chú, kĩ càng, tinh tế

- Từ vận dụng liên tưởng, tưởng tượng, hồi ức

- Từ vật, việc khách quan lay động trái tim người kể

Yêu cầu hs đọc học phần ghi nhớ (sgk)

Hs đọc làm tập luyện tập số

Yêu cầu hs nhà làm tập

+ Muốn biểu cảm thiết phải có đối tượng để miêu tả thông qua miêu tả biểu cảm

+ Nếu từ bên trái tim người kể tâm trạng, cảm xúc mơ hồ, chung chung, trừu tượng, khó khơi gợi đồng cảm người nghe (người đọc)

III Ghi nhớ: (sgk) IV Luyện tập: Bài 1:

a Đoạn trích văn truyện Tấm Cám:

-Tự sự: Một hơm vua chơi, khỏi hồng cung; thấy có quán nước bên đường ghé vào; Bà lão dâng trầu; Thấy trầu têm cánh phượng, vua sực nhớ tới trầu vợ têm ngày trước, liền phán hỏi; vua nhận Tấm, truyền cho quân hầu rước cung

- Miêu tả: quán nước bên đường sẽ; (Tấm) có phần đẹp xưa

- Biểu cảm: (Vua) mừng

b Đoạn trích từ văn “Lẵng thông”:

- Tự sự: Một hôm, Gri-gơ bắt gặp rừng em bé Em bé nhặt thông bỏ vào lẵng - Miêu tả: đơi bím tóc nhỏ xíu, gái ơng gác rừng; trời thu; nhân tạo

- Biểu cảm: mà thôi; thô kệch liễu hoàn diệp; Mọi người run rẩy

Bài 2(BTVN)

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs: - Hoàn thiện tập

- Soạn bài: Nhưng phải hai mày; Tam đại gà (Truyện cười)

Tiết: 25 Đọc văn:

tam đại gà

nhưng phải hai mày (Truyện cười)

A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Qua truyện Tam đại gà hiểu mâu thuẫn trái tự nhiên biểu cụ thể qua nhân vật thầy đồ; nghệ thuật tự bộc lộ

- Qua truyện Nhưng phải hai mày hiểu nguyên nhân cười thái độ nhân dân với chất tham nhũng quan lại địa phương; tình cảnh bi hài người lao động lâm vào vòng kiện tụng; nghệ thuật gây cười đặc sắc (chơi chữ, kết hợp lời nói cử chỉ, )

- Có kĩ đọc phân tích mâu thuẫn truyện cười

- Có tính ham học hỏi, khiêm tốn, trung thực học tập sống, biết lên án, đấu tranh chống thói tham nhũng

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Các tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

*Giới thiệu mới: Một vẻ đẹp tâm hồn người Việt lạc quan, yêu đời Vậy nên, dù phải trải qua bóng đêm đời cũ với nhiều nước mắt, khổ đau VHVN tiếng cười ko dứt hẳn xuất hiện với nhiều cung bậc Xét riêng VH dân gian, ta thấy có thể loại gắn bó sâu sắc với đời sóng nhân dân truyện cười Hơm nay, sẽ tìm hiểu hai truyện: Tam đại gà Nhưng phải hai mày

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- Em nhắc lại khái niệm truyện cười?

- Truyện cười có

I.Tìm hiểu chung:

1 Giới thiệu chung truyện cười:

a Khái niệm: Là tác phẩm tự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, kể việc xấu, trái tự nhiên sống, có tác dụng gây cười, nhằm mục đích giải trí, phê phán

b Phân loại:

loại? VD?

- Truyện Tam đại gà Nhưng phải hai mày thuộc loại truyện cười nào?

Yêu cầu hs đọc- kể tác phẩm, ý hs phải giữ thái độ khách quan đọc

- Em xác định bố cục truyện?

- Câu mở truyện có ý nghĩa gì?

- Tiếng cười bật từ câu đầu chưa? Vì sao?

Gv dẫn dắt: Mâu thuẫn trái tự nhiên câu mở truyện tạo tiếng cười dạng tiềm Năng lượng làm bật tiếng cười cuối truyện có nhờ việc xây

nhiều có tính giáo dục VD: Ai nuôi tôi, - Truyện trào phúng:

+ Nhằm phê phán kẻ thuộc tầng lớp xã hội nông thon Việt Nam xưa (trào phúng thù)

VD: Giàn lí đổ, Quan huyện liêm,

+ Nhằm phê phán thói hư tật xấu nội nhân dân (trào phúng bạn)

VD: Thà chết hơn, Lợn cưới áo mới, Đẽo cày giữa đường,

2 Truyện Tam đại gà Nhưng phải hai mày:

Thuộc loại truyện cười trào phúng: + Tam đại gà: trào phúng bạn

+ Nhưng phải hai mày: trào phúng thù II Đọc- hiểu văn bản:

* Văn 1: Tam đại gà: 1 Đọc.

2 Bố cục: phần + Mở truyện: Câu đầu

 Giới thiệu mâu thuẫn trái tự nhiên

+ Thân truyện: Tiếp đến “Tam đại gà nghĩa làm sao?”

 Các tình mâu thuẫn gây cười

+ Kết truyện: Câu cuối lật tẩy chất dốt nát mà lại cố giấu dốt thầy đồ bật lên tiếng cười giòn giã 3 Tìm hiểu văn bản:

a Mâu thuẫn trái tự nhiên nhân vật thầy đồ: - Câu mở truyện:

+ Giới thiệu nhân vật thầy đồ khả năng, tính cách bật nhân vật: dốt nát lại lên mặt văn hay chữ tốt

+ Nêu mâu thuẫn trái tự nhiên dạng khái quát nhất: dốt  khoe giỏi



Tiếng cười chưa bật ra, dạng tiềm năng, chưa có biểu đáng cười, chưa biết dốt ntn

- Tình thứ nhất:

Gặp chữ “kê” “Tam thiên tự”, thầy ko đọc mà học trò lại hỏi gấp

 Trình độ, khả thầy đồ: dốt đến mức chữ tối thiểu sách dạy vỡ lòng trẻ ko biết



Cách xử lí thầy đồ:

+ Nói liều: “Dủ dỉ dù dì”

dựng tình mâu thuẫn

- Tình thứ mà anh thầy đồ phải giải gì? ý nghĩa nó? (cho thấy khả năng, trình độ thầy đồ ntn?) Thầy đồ xử lí tình ntn? Cách xử lí có ý nghĩa gì?

Gv bổ sung: Lẽ ko biết, thầy đồ phải tra cứu lại sách hay hỏi người hiểu biết thầy lại hổi thần cách gieo tiền sấp ngửa may rủi - Tình thứ xảy đến với thầy đồ gì? Trước tình khó xử đó, thầy đồ có suy nghĩ xử lí sao? - Cách biện bác thầy đồ, theo em, cho thấy thầy người thông minh nhanh trí láu cá, lí cùn?

- Theo em, câu chuyện có ý nghĩa phê phán điều gì?

- Nét đặc sắc nghệ

tiếng Việt, mà thực tế ko có loài vậy dốt kiến thức sách lẫn thực tế

+ Giấu dốt, thận trọng giữ sĩ diện hão: dặn học trò đọc khẽsợ người khác biết sai liều lĩnh + Xin âm dương thần đồng ý đắc chí tin tưởng hồn tồn đúng, tự cho giỏi yêu cầu học trò đọc to

 Thầy đồ vừa dốt vừa mê tín



Nhân dân cịn chê cười dốt vị thổ cơng Đến đây, tiếng cười bật chưa giòn giã - Tình thứ 2: Bố học trị chất vấn thầy đồ + Suy nghĩ thầy đồ trước lời chất vấn ông chủ nhà hay chữ lại đáo để: “Mình dốt, thổ cơng nhà

cũng dót nữa” tự nhận thức dốt nát

và vị thổ cơng + Cách xử lí:

Nhanh chóng tìm cách giải thích, biện bác chữ “kê” cách “sâu sắc”, “uyên bác”, giảng giải đến nguồn gốc tận ba đời



Sự láu cá, lí cùn, tự lật tẩy chất dốt nát thầy đồ

 Tiếng cười bật lên giòn giã

Câu cuối truyện: “Dủ dỉ” ko phải chữ Hán, ko phải loài vật từ vơ nghĩa tiếng Việt “Dù dì”lồi chim ăn thịt, họ với cú, ko thể chị cơng “Con cơng” “con gà” hai li hồn tồn khác nhau, ko có mối quan hệ “con công ông gà”



Lời giải thích vịng vo, phi lơgíc, thứ lí cùn, vơ nghĩa lí



Thầy đồ cố giấu dốt lại tự bóc trần chất dốt nát

 Tiếng cười đạt đến cao trào giòn giã b ý nghĩa phê phán truyện:

- Phê phán thói giấu dốt- tật xấu có thật nội nhân dân

- Ngầm ý khuyên răn người, người học, nên giấu dốt mà mạnh dạn học hỏi ko ngừng

c Nghệ thuật: - Tạo mâu thuẫn

thuật câu chuyện này?

Hs đọc- kể tác phẩm - Tìm bố cục tác phẩm?

- Quan hệ nhân vật thầy lí Cải mối quan hệ ntn?

- Cách xử kiện thầy lí ntn? Lời kết án gây phản ứng ntn tới nhân vật Ngô Cải?

- Phân tích kết hợp lời nói động tác Cải thầy lí?

- Sử dụng nhiều câu nói gây cười

* Văn 2: Nhưng phải hai mày. 1 Đọc.

2.

Bố cục: phần. + Mở truyện: Câu

 Giới thiệu nhân vật lí trưởng tài đặc biệt y(xử kiện giỏi)

+ Thân truyện: Tiếp đến “Xin xét lại, lẽ phải thuộc con mà!”

 Diễn biến vụ kiện Ngơ Cải nhờ thầy lí xử + Kết truyện: Cịn lại

Lời giải thích thầy lí cho cách xử kiện 3 Tìm hiểu văn bản:

a Tính kịch lời đối đáp thầy lí Cải:

- Quan hệ nhân vật thầy lí Cải: quan hệ xã hội, pháp luật

+ Thầy lí: người xử kiện, người cầm quyền địa phương, đại diện cho nhà nước phong kiến thực thi pháp luật, người đời truyền tụng tiếng xử kiện giỏi

+ Cải: người dân lao động nghèo, lo tiền đút lót thầy lí, mong xử thắng kiện

- Cách xử kiện thầy lí: Ko điều tra, ko phân tích, vội kết án ngay ko có sức thuyết phục



Tác động:

+ Cải: ngạc nhiên, vội tìm cách kêu xin xét lại + Ngơ: im lặng xử thắng kiện

- Sự kết hợp lời nói động tác hai nhân vật: + Cải: Xin thầy lí xét lại ngầm kết hợp với cử xoè năm ngón tay

 Nghĩa hàm ẩn: Lẽ phải Cải = ngón tay xoè = đồng thầy lí nhận

+ Thầy lí: Hiểu ý Cải xử giải thích nhanh, “hợp lí” mà đầy bất ngờ

Kết hợp với lời nói hành động xoè năm ngón tay trái úp lên ngón tay phải

 Nghĩa hàm ẩn: Lẽ phải Ngơ = 10 ngón tay = 10 đồng(gấp đơi Cải) mà thầy lí nhận Ngô



Lập luận tam đoạn luận:

Lẽ phải = Ngón tay/ bàn tay = Tiền



Lẽ phải = Tiền

- Theo em, tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gây cười truyện trên?

- Em có suy nghĩ nhân vật Cải?

- Nêu nét nội dung truyện cười trên?

- Qua truyện trên, em rút nét nghệ thuật đặc sắc truyện cười?( kết cấu, nghệ thuật xây dựng mâu thuẫn, nhân vật ngôn ngữ?)

cơng lí, “nén bạc đâm toạc tờ giấy” b Nghệ thuật gây cười:

- Tương phản: lời đồn đại- thật tài xử kiện thầy lí

- Nghệ thuật chơi chữ :“Tao biết mày phải(1) lại phải(2) hai mày”.

+ Phải(1): lẽ phải, đúng, đối lập với sai, điều trái

+ Phải(2): điều bắt buộc cần phải có c Bình luận nhân vật Cải:

- Vừa nạn nhân vừa thủ phạm tiếp tay cho tệ nạn quan liêu tham nhũng

- Hành vi đút lót tiêu cực làm trở nên thảm hại, vừa đáng thương vừa đáng trách

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

* Tam đại gà:

- Phê phán thói giấu dốt- tật xấu có thật nội nhân dân

- Khuyên răn người nên giấu dốt, phải ham học hỏi

* Nhưng phải hai mày:

- Phê phán chất tham nhũng, xử kiện tiền quan lại địa phương XHVN xưa

- Phê phán hành vi tiêu cực phận nhân dân lao động xưa mắc vào vòng kiện tụng

2 Nghệ thuật:

- Kết cấu: chặt chẽ, ngắn gọn

- Tạo mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc bất ngờ làm bật lên tiếng cười nhiều sắc độ

- Nhân vật: số lượng ít, nhân vật đối tượng chủ yếu tiếng cười

- Ngôn ngữ: giản dị tinh tế, sắc sảo

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs : - Về học, tập kể lại truyện học, sưu tầm thêm truyện cười có tiểu loại khác

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 26

Đọc văn:

ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Cảm nhận tiếng hát than thân lời ca yêu thương tình nghĩa người bình dân XHPK qua nghệ thuật đậm đà màu sắc dân gian ca dao - Đồng cảm, thương xót cho thân phạn bất hạnh người phụ nữ bất hạnh tình yêu người xã hội cũ

- Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn người lao động yêu quý sáng tác họ

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

Câu hỏi: Nêu nội dung nét đặc sắc nghệ thuật hai truyện cười học?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Đã người Việt, hẳn ko ko lần ru hồn theo những giấc mơ đẹp truyện cổ tích, lắng lịng với lời ca dao, dân ca Ca dao coi đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân Việt Nam Bài học hôm nay, tìm hiểu đàn giai điệu tiêu biểu nó: Những ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc phần tiểu dẫn sgk

- Nhắc lại khái niệm ca dao?

I Tìm hiểu chung:

1 Giới thiệu chung ca dao: a Khái niệm:

Gv lưu ý hs phân biệt ca dao- dân ca:

+ Ca dao lời dân ca

+ Dân ca sáng tác kết hợp lời (ca dao) nhạc Nói đến dân ca phải nói đến mơi trường hình thức diễn xướng (dân ca quan họ Bắc Ninh, hát ví, hắt dặm Nghệ Tĩnh, )

- Tác giả sgk dựa tiêu chí để phân chia ca dao thành loại ntn?

- Nêu đặc sắc nghệ thuật ca dao?

- Em hiểu ca dao than thân? Nêu vài ca dao than thân mà em biết?

- Em hiểu ca dao yêu thương tình nghĩa? VD?

nhạc diễn xướng, sáng tác nhằm diễn tả đời sống nội tâm người

b Phân loại:

Theo nội dung chủ đề: - Ca dao than thân

- Ca dao yêu thương tình nghĩa - Ca dao hài hước

c Đặc sắc nghệ thuật:

- Dung lượng: ngắn gọn (từ đến 20 câu) - Thể thơ: phần lớn viết thể lục bát song thất lục bát biến thể chúng

- Ngôn ngữ:+ Giản dị, gần gũi với lời nói hàng ngày, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ

+ Có lối diễn đạt số công thức mang đậm sắc thái dân gian (mơtíp nghệ thuật)

2 Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa: a Ca dao than thân:

- Là tiếng kêu than quần chúng nhân dân thuộc nhiều thời kì, nhiều thành phần xã hội khác (người ở, phu, lính, làm thuê, làm mướn, ) cất lên từ đời cịn nhiều xót xa, cay đắng đặc biệt người phụ nữ sống cảnh ngộ cụ thể khác gia đình phụ quyền (làm dâu, làm lẽ, goá bụa, bị ép duyên, bị phụ bạc, )

- VD: Những ca dao mở đầu mơtíp “thân em ”

b Ca dao u thương tình nghĩa:

- Là ca dao nói nghĩa tình thắm thiết người:

+ Tình yêu quê hương đất nước + Tình cảm gia đình

+ Tình nghĩa xóm giềng + Tình bạn

Hs đọc diễn cảm ca dao Gv hướng dẫn hs đọc:

- Các ca dao than thân: giọng xót xa, thông cảm

- Các ca dao yêu thương tình nghĩa: giọng tha thiết, sâu lắng - Xác định chủ đề ca dao?

- Nét giống ca dao số 2?

Gợi mở: Chúng mở đầu ntn? Chủ thể lời than ai? Biện pháp nghệ thuật chung?

- Hình ảnh so sánh- ẩn dụ “tấm lụa đào”, “tấm lụa đào phất phơ giữa chợ” gợi lên điều gì? Yêu cầu hs liên hệ với câu ca dao chủ đề: “Thân em hạt mưa rào ruộng cày’’; “Thân em như miếng cau khô ”; “Thân em giếng giữa đàng ”; “Thân

- VD: “Công cha đạo con”; “Đường vô xứ Nghệ ”;

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc.

2.Chủ đề:

- Bài 1; 2: ca dao than thân

- Bài 3; 4;5: ca dao yêu thương tình nghĩa

3 Tìm hiểu văn bản:

3.1 Tiếng hát than thân( ca dao 2): - Nét chung:

+ Cơng thức (mơtíp) mở đầu: Thân em

Chữ “thân” từ “ thân phận” địa vị xã hội thấp hèn cảnh ngộ ko may người, số phận định đoạt, ko thể thoát khỏi (theo quan niệm tâm) Mơtíp mở đầu tạo cho lời than thân ngậm ngùi, xót xa, có tác dụng nhấn mạnh đến thân phận nhỏ nhoi, đáng thương

+ Chủ thể lời than: người phụ nữ xã hội cũ

 Mơtíp “thân em” xuất với tần số lớn khiến lời than thân trở thành “lời chung’của người phụ nữ XHPK bất công

+ Biện pháp nghệ thuật: so sánh- ẩn dụ Thân em- lụa đào

Thân em- củ ấu gai - Sắc thái tình cảm riêng:

* Bài 1: + Hình ảnh “tấm lụa đào”:



vẻ đẹp duyên dáng, tuổi xuân

 giá trị, phẩm chất tốt đẹp người gái

+ Hình ảnh “tấm lụa đào phất phơ chợ”:  thân phận bấp bênh, chông chênh ko có đảm bảo, ko biết vào tay ai, chẳng khác hàng để người đời mua bán chợ đời

em chổi đầu hè ”;

- Hình ảnh so sánh- ẩn dụ “củ ấu gai”- “Ruột trong trắng, vỏ ngồi đen” có ý nghĩa gì?

- Tại cô gái lại bộc bạch kĩ mời mọc da diết “Ai bùi” đến vậy?

Yêu cầu hs liên hệ với câu có chủ đề: “Em quế giữa rừng hay”;

- Qua hai ca dao trên, em thấy chúng có nội dung gì?

* Bài 2:

- Hình ảnh so ánh- ẩn dụ: củ ấu gai Sự đối lập:

Ruột trong- trắng  Vỏ ngoài- đen

Phẩm chất tốt đẹp Hình thức bề ngồi xấu xí



Khẳng định giá trị thực, phẩm hạnh tốt đẹp người gái

- Lời bộc bạch kĩ mời gọi da diết cho thấy giá trị thực cô gái ko biết đến Sự ngậm ngùi, xót xa cho thân phận ko may người gái nghèo khao khát tình u hạnh phúc lứa đơi

 Tiểu kết:

Hai ca dao nói lên:

+ Thân phận bị phụ thuộc người phụ nữ xã hội cũ

+ Tiếng nói tự khẳng định giá trị, phẩm chất tốt đẹp họ

E Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 27

Đọc văn:

ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa (tiếp)

A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Cảm nhận lời ca yêu thương tình nghĩa người bình dân XHPK qua nghệ thuật đậm đà màu sắc dân gian ca dao

- Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn người lao động yêu quý sáng tác họ

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

Câu hỏi: Đọc thuộc hai ca dao than thân học? Nêu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh lụa đào củ ấu gai?

3 Bài mới:

* Gi i thi u b i m i.ớ ệ

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt Gv gợi dẫn: Ca dao

tình u đơi lứa đặc biệt phong phú kho tàng ca dao Việt Nam

3.2 Tiếng hát yêu thương tình nghĩa: a Bài 3:

Bài ca dao số nói tình u lứa đôi bị lỡ dở nên tâm trạng nhân vật trữ tình đau đớn, chua xót, da diết nhớ thương, đợi chờ, - Về kết cấu, cách diễn đạt, ca dao có khác lạ so với hai trên? Đại từ phiếm “ai” đối tượng nào, có khác so với hai ko? - Mặc dù bị lỡ duyên tình nghĩa người ntn? Điều nói lên hệ thống hình ảnh so sánh, ẩn dụ ntn? Vì tác giả dân gian lại lấy hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ để khẳng định tình nghĩa người? - Câu hỏi “Mình ơi, có nhớ ta chăng?” có ý nghĩa gì? Hình ảnh so sánh- ẩn dụ “Ta Vượt chờ trăng giữa trời” thể điều gì? Gv lưu ý hs giải: Sao Hôm, Mai, Vượt Kim Khi vượt tới đỉnh trời trăng mọc

Gv dẫn dắt: Nỗi nhớ thân tình yêu Nhưng vốn trừu tượng:“Tương tư phải cái làm sao/ Muốn vẽ mà chơi vẽ nào” (Nguyễn Công Trứ) Song với tác giả dân

- Cách mở đầu 1;2 lối so sánh (tỉ) Cách mở đầu lối đối cảnh sinh tình, nêu cảnh vật, việc trước bộc lộ tâm tư, tình cảm (hứng)

- Đại từ phiếm “ai”- người chia rẽ tình duyên lễ giáo XHPK bất công, thù địch với hạnh phúc người

- Cách chơi chữ tài hoa, tinh tế: khế chua- lịng người chua xót

 Câu thơ cảm thán lời than da diết , thấm thía vừa mang ý hỏi đầy đau đớn, nhức nhối

- Hệ thống hình ảnh so sánh- ẩn dụ: Mặt trăng- Mặt trời

Sao Hơm- Sao Mai

 Là hình ảnh thiên nhiên đối xứng với nhau, phản chiếu (mặt trăng- mặt trời), hai mà (sao Hôm- Mai hai cách gọi khác Kim)

- Điệp từ “sánh”đối xứng, gắn bó

Từ láy “chằng chằng”gắn bó khăng khít, ko thể tách rời

Tác giả dân gian sử dụng hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ to lớn, vĩnh để khẳng định lịng người, tình cảm bền vững, thuỷ chung - Chàng trai hỏi gái để tự bộc lộ lịng mình: + Tiếng gọi “mình ơi”  trìu mến, tha thiết + Lời hỏi “có nhớ ta chăng?”  khẳng định nỗi nhớ thường trực chàng trai

- Hình ảnh so sánh- ẩn dụ: Ta- Vượt- chờ trăng trời  Sự chờ đợi mỏi mòn cô đơn

 Tiểu kết: Bài ca dao thể nỗi buồn tình duyên lỡ dở tình nghĩa bền vững, thuỷ chung

b Bài 4:

- Nhân vật trữ tình: gái

- Bố cục: phần 10 câu đầu: nỗi nhớ thương  câu cuối: nỗi lo phiền * Nỗi nhớ thương:

- Hình ảnh khăn: + Là vật trao duyên, vật kỉ niệm gợi nhớ “người đàng xa”

VD: -“ Gửi khăn, gửi áo, gửi lời,

gian, nỗi nhớ lại diễn tả cách thật cụ thể, tinh tế gợi cảm - Nhân vật trữ tình ca dao ai? - Tìm bố cục ca dao?

- Hình ảnh khăn nói đến nhiều ca dao Vì vậy? - Tìm điệp ngữ ý nghĩa câu thơ đầu?

- Những trạng thái khăn miêu tả? ý nghĩa chúng? Nghệ thuật sử dụng đây?

- Hình ảnh đèn gợi khoảng thời gian nào? Từ đó, em thấy vận động nỗi nhớ? ý nghĩa hình ảnh “Ngọn đèn ko tắt”? Gv liên hệ, bổ sung: Đêm khoảng thời gian công việc tạm gác lại, người đối diện với mình, lắng lại với suy tư, cảm xúc Với tâm hồn yêi nỗi tương tư lại cồn cào, trào dâng mãnh liệt: “ Đêm qua mà mờ?”; “ Đêm nằm gặp em”; “ Đêm qua hay ko?”;

- Từ cách mượn khăn, đèn bộc lộ lòng đến cách miêu tả nỗi nhớ thơng qua đơi mắt, em thấy vận động nỗi nhớ diễn tả ntn?

- “Nhớ khăn mở trầu trao

Miệng cười nụ biết tình”. + Là vật ln gắn bó, chia sẻ tâm tình với người gái

- Điệp ngữ: “Khăn thương nhớ ai” lặp lại ba lần diễn tả nỗi nhớ triền miên, da diết, khắc khoải

- Những trạng thái khăn: + Thương nhớ

+ Rơi xuống đất + Vắt lên vai + Chùi nước mắt

 Những hình ảnh nhân hố loạt động từ vận động trái chiều (vắt  rơi, lên  xuống) cộng hưởng với hình ảnh giọt nước mắt diễn tả nỗi nhớ trải ko gian nhiều chiều tâm trạng rối bời, ngổn ngang trăm mối gái

- Hình ảnh đèn gợi thời gian ban đêm nỗi nhớ chuyển từ ko gian sang thời gian, từ ngày sang đêm nên thêm sâu sắc, da diết

- Hình ảnh đèn ko tắt ẩn dụ lửa tình yêu bừng cháy, mãnh liệt, nỗi nhớ đằng đẵng với thời gian

 Hình ảnh đèn gợi tả chiều dài nỗi nhớ dằng dặc theo thời gian

Gv liên hệ đến “Sóng”(Xuân Quỳnh) khắc sâu kiến thức

- Sự khác biệt thể thơ câu kết so với 10 câu trên?

- Cô gái lo phiền điều gì?

- Bài ca dao số lời với ai?

- ý nghĩa hình ảnh biểu tượng sơng, cầu? Liên hệ với ca dao có hình ảnh cầu, so sánh để thấy ý nghĩa đặc biệt hình ảnh “sơng rộng gang”, “chiếc cầu- dải yếm”?

Gv yêu cầu hs tìm liên hệ so sánh với câu: “Qua cầu ngả nón trơng cầu/ Cầu bao

xúc, tình u qua

 “Mắt ngủ ko yên” Sự trằn trọc, thao thức  nỗi

nhớ xâm nhập tiềm thức vô thức cô gái



Hình ảnh đơi mắt diễn tả chiều sâu nỗi nhớ

10 câu đầu: Diễn tả ko gian ba chiều nỗi nhớ (trải rộng theo ko gian, trải dài theo thời gian thâm nhập vào chiều sâu tiềm thức vô thức người), thể vận động tăng dần, mãnh liệt, sôi trào

* Nỗi lo phiền:

- Thể thơ: lục bát (khác 10 câu trên: thể vãn bốn) âm điệu da diết, lắng sâu

- Những lo phiền: nỗi, ko yên bề



Lo cho chàng trai

 Lo chàng trai ko đáp lại tình cảm



Lo rào cản XHPK

Đặt hoàn cảnh sống người phụ nữ xưa hệ thống ca dao than thân hôn nhân gia đình, gái lo âu lễ giáo PK bất cơng, hủ tục xa hội cũ khiến tình yêu dù có thiết tha sâu nặng ko dẫn tới hôn nhân, đơm hoa kết trái: “ Thương anh muốn nói ra/ Sợ mẹ đất, sợ cha bằng trời”.

 Tiểu kết: Bài ca dao thể nỗi nhớ thương bồn chồn, da diết xen lẫn lo âu trái tim chân thành, cháy bỏng yêu thương c Bài 5:

- Là lời gái nói với chàng trai u - Hình ảnh biểu tượng:

+ Sơng cách trở

+ Cây cầu nơi gặp gỡ, hò hẹn, nối nhịp tình u

- Hình ảnh “sơng rộng gang”  hình ảnh kì ảo ước muốn xích gần khoảng cách tình yêu - Hình ảnh “chiếc cầu- dải yếm”  hình ảnh kì ảo độc đáo Dải yếm vật gắn với người gái,

 Tình yêu mãnh liệt chủ động, táo bạo cô gái vượt lên tỏa chiết lễ giáo PK hà khắc

nhiêu nhịp thương mình bấy nhiêu”; “Hai ta cách sơng/ Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang”; “Cách có con đầm/ Muốn sang anh bẻ cành hồng cho sang”; “Gần mà chẳng sang chơi/ Để em ngắt ngọn mồng tơi bắc cầu”;

Gv dẫn dắt: Hình ảnh muối mặn- gừng cay 2 hình ảnh gắn bó, thường nhắc đến ca dao

biểu tượng cho tình nghĩa thuỷ chung người: “Tay nâng chén muối đĩa gừng/ Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau”,

Yêu cầu hs đọc học phần ghi nhớ (sgk) - Qua chùm ca dao học, em thấy biện pháp nghệ thuật thường dùng ca dao?

liệt tình yêu chủ động, táo bạo cô gái

d Bài 6:

- Muối gừng gia vị bữa ăn nhân dân ta dùng vị thuốc lúc đau ốm người lao động nghèo - Hình ảnh biểu tượng: muối mặn- gừng cay Muối- năm- mặn.

Gừng- tháng- cay.

 Thử thách thời gian ko nhạt phai hương vị cay gừng, vị mặn muối



Đó hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho trải nghiệm cay đắng, mặn mà tình người tình cảm vợ chồng Đồng thời gắn bó tự nhiên chúng cịn biểu trưng cho tình nghĩa thủy chung người

- Tình nghĩa người:

Ba vạn sáu ngàn ngày- xa 

Cả đời người



Chỉ có chết đủ sức chia lìa người  Tiểu kết: Bài ca dao thể gắn bó thuỷ chung, son sắt, bền vững tình cảm vợ chồng

III Tổng kết học:

Những biện pháp nghệ thuật mà ca dao thường dùng:

- Sự lặp lại công thức mở đầu (mơtíp nghệ thuật)

- Các hình ảnh biểu tượng: cầu, khăn, đèn, gừng cay- muối mặn,

- Các biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ,

Yêu cầu hs:- Sưu tầm câu ca da nội dung chủ đề với học - Đọc trước tiếng Việt: Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 28

Tiếng Việt:

đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết A Mục tiêu học:

Giúp hs: - Nhận thức đặc điểm, phân biệt ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết; có kĩ trình bày miệng viết văn phù hợp với đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

- Có ý thức cẩn trọng, sử dụng có hiệu ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Bảng phụ so sánh ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết - Hs đọc trước học

- Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi, lập bảng so sánh ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc thuộc ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa học? Nêu ý nghĩa biểu tượng nghệ thuật: lụa đào, củ ấu gai, cầu dải yếm, gừng cay- muối mặn?

3 Bài mới:

tiếng nói để giao tiếp với Vậy dạng ngơn ngữ có giống khác nhau?

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt Gv hướng dẫn, gợi mở

cho hs câu hỏi để lập bảng đối sánh ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết mặt: khái niệm, đặc đểm

I Khái niệm, đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết:

Các mặt Ngơn ngữ nói Ngơn ngữ viết 1.Khái

niệm

Là ngôn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày, người nói người nghe tiếp xúc trực tiếp với nhau, luân phiên vai nói vai nghe

Là ngôn ngữ thể chữ viết văn tiếp nhận thị giác

2 Đặc điểm a.Phương tiện(chất liệu)

b.Hoàn cảnh sử dụng

- Phương tiện chủ yếu: lời nói-chuỗi âm ngơn ngữ mà người nhận biết thính giác, trải thời gian - Phương tiện hỗ trợ:giọng điệu (ngữ điệu), nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, người nói

- Có tính chất tức thời, ko dàn dựng trước, người nói có hội gọt giũa, kiểm tra, người nghe có điều kiện phân tích kĩ

- Phương tiện chủ yếu: chữ viết- hệ thống kí tự ngôn ngữ người đọc nhận biết thị giác, trải theo ko gian

- Phương tiện hỗ trợ:hệ thống dấu câu, kí hiệu văn tự, hình ảnh minh họa, bảng biểu, sơ đồ, - Có diều kiện

dàn dựng,

c.Mặt bên hệ thống ngôn ngữ:

- Có người nghe trực tiếp, người nghe phản hồi để người nói điều chỉnh, sửa đổi

- Ngữ âm:

+ Sử dụng tốt hệ thống ngữ âm, tránh lối phát âm địa phương (trừ số trường hợp có mục đích tu từ) + Sử dụng tốt ngữ điệu

-Từ ngữ:

Đa dạng: Từ toàn dân, từ địa phương, ngữ, tiếng lóng, biệt ngữ,

- Câu:

+ Thường ngắn gọn, dùng nhiều câu tỉnh lược + Có câu rườm rà, có yếu tố dư thừa, trùng lặp

kiện đọc lại, phân tích kĩ - Thường ko có người nghe trực tiếp Số lượng người đọc đông đảo phạm vi ko gian rộng lớn thời gian lâu dài

- Chữ viết: +Đúng chuẩn tả, tránh dùng từ phát âm địa phương ko cần thiết

+ Đúng quy cách tổ chức văn bản, chữ, dấu câu -Từ ngữ:

+ Dùng từ phù hợp với phong cách chức văn tạo lập + Tránh dùng từ ngữ riêng phong cách hội thoại ko cần thiết

- Câu:

+ Thường dùng câu dài, nhiều thành phần tổ chức mạch lạc, chặt chẽ

- Ngôn ngữ nói ghi lại chữ viết loại văn nào? Mục đích văn đó? Đặc điểm ngơn ngữ nói văn có khác với ngơn ngữ nói thơng thường?

- Ngôn ngữ viết văn trình bày lại lời nói miệng nào? Đặc điểm nó?

Hs đọc đề làm luyện tập

tỉnh lược CN VN ko có tác dụng tu từ

* Chú ý:

- Ngơn ngữ nói ghi lại chữ viết văn bản:

+ Truyện có lời thoại nhân vật

+ Các báo ghi lại vấn, tọa đàm, nói chuyện

+ Biên họp, hội thảo khoa học, công bố



Mục đích: thể ngơn ngữ nói



Đặc điểm:+ Khai thác đặc điểm ngơn ngữ nói + Thường sửa chữa, gọt giũa gần văn phong ngôn ngữ viết gần văn phong ngôn ngữ viết

- Ngơn ngữ viết trình bày lại lời nói miệng trường hợp:

+ Thuyết trình trước hội nghị báo cáo viết sẵn

+ Nói trước cơng chúng theo văn  Đặc điểm:

+ Tận dụng ưu ngơn ngữ viết (có suy nghĩ, lựa chọn, xếp ý, )

+ Có phối hợp yếu tố hỗ trợ ngơn ngữ nói (cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ngữ điệu, )

II Luyện tập: Bài 1:

- Đặc điểm ngôn ngữ viết biểu hiện: + Chữ viết: chuẩn tả

+Từ ngữ: Sử dụng lớp từ thuật ngữ phong cách ngơn ngữ luận (vốn chữ, từ vựng, ngữ pháp, phong cách, thể văn, văn nghệ, trị, khoa học, kĩ thuật)

Các từ ngữ thứ tự trình bày (1 là, là, là)  đánh dấu luận điểm rõ ràng, mạch lạc

Sự lựa chọn thay từ: “tiếng ta” thay cho “ngữ pháp” trình suy nghĩ, nghiền ngẫm người viết

2 Bài 2: - Từ ngữ:

+ Các từ hô gọi: kìa, ơi,

+ Khẩu ngữ: ả, nhà tơi, , nói khốc, có khối, sợ gì, đằng

+ Từ tình thái: có khối đấy, đấy, thật

- Câu: Sử dụng kết cấu ngơn ngữ nói: Có thì, Đã

- Sự phối hợp lời nói cử chỉ: Cười nắc nẻ, cớn, liếc mắt, Bài 3:

a Các lỗi:

- Ko phân biệt thành phần TN- CN

- Dùng từ thuộc ngơn ngữ nói: thì, đã,



Sửa lại: Thơ ca Việt Nam thể nhiều bức tranh mùa thu đặc sắc

b Các lỗi:

- Dùng từ ngữ: vống lên, đến mức vô tội vạ - Từ thừa:



Sửa lại: Cịn máy móc, thiết bị nước ngồi đưa vào góp vốn ko kiểm soát, họ sẵn sàng khai mức thực tế cách tuỳ tiện

c Lỗi sai:

- Câu tối nghĩa, lủng củng - Từ ngữ: sất(hết) - Từ thừa:



Sửa lại: Chúng tiêu diệt ko thương tiếc loài sống nước cá, rùa, ba ba, ếch, nhái, tôm, cua, ốc, loài chim quen kiếm ăn sơng nước cị, vạc, vịt, ngỗng, chúng chẳng buông tha!

E Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 29

Đọc văn:

ca dao hài hước A Mục tiêu học:

Giúp hs: - Cảm nhận tiếng cười lạc quan ca dao hài hước - Nắm nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh

- Có thái độ trân trọng yêu mến tâm hồn lạc quan yêu đời qua tiếng cười nhân dân lao động ca dao hài hước

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

* Giới thiệu mới: Tiếng cười giải trí, mua vui, tiếng cười tự trào (tự cười mình) tiếng cười châm biếm, phê phán xã hội người bình dân Việt Nam xưa ko thể văn xi tự với thể loại truyện cười mà cịn thơ trữ tình dân gian Đó ca dao hài hước, ca dao trào phúng Tiếng cười lạc quan nhân dân lao động biểu giòn giã, khoẻ khoắn, phong phú độc đáo

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv hướng dẫn hs đọc nhận xét kết

Bài 1: Giọng vui tươi, dí dỏm, mang hình thức đối đáp

Bài 2, 3, 4: Giọng vui, dí dỏm, chế giễu, nhấn mạnh từ: làm trai, chồng em, chồng yêu động từ

- Cả ca dao thuộc loại ca dao hài hước phân loại cụ thể ntn?

Gv dẫn dắt: Cưới xin việc hệ trọng đời người nên thường tổ chức trng trọng Do đó, phơ diễn rõ gia cảnh người Thách cưới dẫn cưới tục lệ lâu đời người Việt Nam

- Bài ca dao số viết theo hình thức nào? - Cách nói chàng trai lễ vật dẫn cưới có đặc biệt? Qua đó, em thấy gia cảnh người chàng trai? Liên hệ với số ca dao có chủ đề?

I Hướng dẫn đọc tìm hiểu loại: 1 Đọc.

2 Tìm hiểu tiểu loại:

- Bài 1: Ca dao hài hước tự trào (tự cười mình)  Mục đích: mua vui, biểu tinh thần lạc quan - Bài 2, 3, 4: Ca dao hài hước châm biếm, phê phán



Mục đích: mua vui, châm biếm, phê phán xấu II Tìm hiểu văn bản:

1 Bài 1:

- Viết theo thể đối đáp chàng trai cô gái (2 nhân vật trữ tình)

*Lời chàng trai lễ vật dẫn cưới:

+ Cách nói khoa trương, phóng đại: Dẫn voi- dẫn trâu- dẫn bị lễ vật sang trọng

+ Cách nói giả định: “toan dẫn” cách nói thường gặp lời nói tưởng tượng lễ vật sang trọng, linh đình chàng trai nghèo yêu

+ Cách nói đối lập:

Dẫn voi  Sợ quốc cấm Dẫn trâu  Sợ họ máu hàn

Dẫn bò  Sợ họ nhà nàng co gân



Chàng trai người cẩn thận, biết quan tâm tôn trọng gia tộc nhà gái Đồng thời, chàng cịn người khéo léo, có lí, có tình, dễ tạo cảm thông người gái

+ Cách nói giảm dần: voi trâu bịchuột



Tiếng cười bật lên, vì:

- Em hiểu nghĩa từ “sang” lời đánh giá cô gái lễ vật dẫn cưới chàng trai? Đó lời đánh giá trang lời biểu lộ lịng bao dung gái chung cảnh ngộ với chàng trai?

- Nêu cảm nhận tiếng

là loài “thú bốn chân” ngang tầm với voi, trâu, bị + Chàng trai khéo nói q



Gia cảnh thực chàng trai: nghèo

Tính cách chàng trai: cẩn thận, chu đáo, khéo léo, dí dỏm, ưa trào lộng

* Lời cô gái:

- Lời đánh giá lễ vật dẫn cưới chàng trai: Sang có giá trị cao

 đàng hoàng, lịch

 Tấm lịng bao dung gái chung cảnh ngộ với chàng trai

- Cách nói lễ vật thách cưới: + Cách nói đối lập:

Người ta  Nhà em

Thách lợn, gà Thách nhà khoai lang “Một nhà khoai lang” số lượng nhà

nhà, họ nhà khoai lang (củ to, củ nhỏ, củ rím, củ hà, )

Lễ vật “một nhà khoai lang” vừa lớn lại vừa thật bình dị mà khác thường lề vật thách cưới gia đình gái làm bật lên tiếng cười

Lời giải thích gái việc sử dụng lễ vật thách cưới:

Củ to- mời làng

Củ nhỏ- họ hàng ăn chơi Củ mẻ- trẻ ăn chơi Củ rím, củ hà- lợn, gà ăn



Sự đảm đang, tháo vát, tình cảm đậm đà gái nghèo với họ hàng, gia đình, làng xóm



Cuộc sống sinh hoạt hoà thuận, nghĩa tình nhà ngồi xóm nhân dân lao động

+ Cách nói giảm dần: Củ to củ nhỏ củ mẻ củ rím củ hà

 Tính hất trào lộng, đùa vui



Là lời thách cưới khác thường, vô tư, thản, tràn đầy lòng lạc quan yêu đời



Tiểu kết:

cười người lao động cảnh nghèo? (họ cười điều gì? cười ai? ý nghĩa tiếng cười?)

- Khái quát chung biện pháp nghệ thuật ca dao trên?

- Bài ca dao số 2, 3, chế giễu đối tượng xã hội? Mức độ chế giễu thái độ tác giả dân gian người ntn? - Tìm vài ca dao có mơtíp mở đầu ca dao số 2? - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng gì?

- Tiếng cười bật từ đâu?

- ý nghĩa ca dao này?

- Tìm hình ảnh đối lập, phóng đại, cường điệu ca dao số 3? ý nghĩa nó?

- ý nghĩa :

+ Thể tinh thần lạc quan, yêu đời, vượt lên sống khốn khó

+ Triết lí nhân sinh đẹp: đặt tình nghĩa cao cải

- Nghệ thuật gây cười:

+ Cách nói khoa trương, phóng đại + Cách nói giảm dần

+ Cách nói đối lập

+ Sử dụng chi tiết, hình ảnh hài hước 2 Bài ca dao số 2, 3, 4:

- Là tiếng cười phê phán nội nhân dân

- Mục đích: nhắc nhở tránh thói hư tật xấu mà người thường mắc phải

- Thái độ tác giả dân gian: nhẹ nhàng, thân tình, mang tính giáo dục sâu sắc

a Bài 2:

- Mở đầu mơtíp quen thuộc: Làm trai cho đáng nên trai

- Đối lập:

Câu  Câu

Lẽ thường Sự thật anh chàng ca dao

- Lẽ thường: Làm trai phải có sức trai khoẻ mạnh, giữ vai trị trụ cột gia đình, chỗ dựa vững cho vợ con, phải “Xuống đông đông tĩnh, lên đoài đoài yên”, “Phú Xuân trải, Đồng Nai từng”, - Hình ảnh phóng đại, đối lập:

Khom lưng chống gối  Gánh đôi hạt vừng Tư cố gắng, sức, Công việc bé cố nhỏ

Tiếng cười bật lên giòn giã

 Tiểu kết: Bài ca dao châm biếm, phê phán những anh chàng yếu đuối, ko đáng sức trai, vơ tích b Bài 3:

- Những hình ảnh đối lập, phóng đại, cường điệu: Chồng người  Chồng em

Đi ngược xuôi Ngồi bếp sờ đuôi mèo



- Các biện pháp tu từ sử dụng ca dao này?

- Bài nhằm chế giễu loại người gia đình xã hội?

- Thái độ nhân dân người ntn? - Cách nói “chồng yêu chồng bảo” có dụng ý gì?

Hs đọc học phần ghi nhớ(sgk)

- Những biện pháp nghệ thuật mà ca dao hài hước thường sử dụng gì?

nhác, ăn bám vợ, ru rú xó bếp chẳng khác mèo luời biếng, quanh quẩn nơi xó bếp sưởi ấm, ăn vụng  Tiểu kết: Bài ca dao phê phán loại đàn ơng lười nhác, ko có chí lớn

c Bài 4:

- Nghệ thuật: cường điệu, đối lập, liệt kê:

+ Lỗ mũi mười tám gánh lơng  Râu rồng trời cho hình dáng xấu xí, thô kệch

+ Ngáy o o  Ngáy cho vui nhà

+ Hay ăn quà  Về nhà đỡ cơm thói quen xấu

+ Trên đầu rác rơm  Hoa thơm rắc đầu luộm thuộm, bẩn thỉu

- Đối tượng phê phán: người đàn bà đoảng vị, vô duyên (xấu, vụng, tham ăn)

- Thái độ tác giả dân gian:

+ Châm biếm nhẹ nhàng  nhìn nhân hậu nhắc nhở khéo

+ Tạo tiếng cười sảng khoái mua vui, giải trí

- Cách nói “chồng u chồng bảo” điệp lại nhiều lần  yêu củ ấu nên tròn  phê phán anh chồng khéo biện bác, nịnh hót

 Tiểu kết: Bài ca dao phê phán : người đàn bà đoảng vị, vô duyên anh chồng khéo biện bác, nịnh hót

III Tổng kết học:

Nghệ thuật ca dao hài hước:

- Biện pháp tu từ: phóng đại, tương phản, đối lập - Hư cấu tài tình, khắc họa nhân vật chi tiết nghệ thuật đặc sắc, có giá trị khái quát cao

- Ngôn ngữ giản dị mà hàm chứa ý nghĩa sâu sắc

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học thuộc ca dao học, nắm giá trị nội dung nghệ thuật

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 30

Đọc thêm:

lời tiễn dặn

(Trích Tiễn dặn người yêu - Truyện thơ dân tộc Thái) A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Hiểu cốt truyện thơ Tiễn dặn người yêu

- Nắm vị trí, nội dung giá trị đoạn trích - Rèn kĩ tự đọc, tự học có hướng dẫn

- Lịng cảm thơng, thương xót cho sống khổ đau người Thái, đặc biệt người phụ nữ Thái XHPK

- Sgk, sgv tài liệu tham khảo - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức đọc diễn cảm, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc thuộc chùm ca dao hài hước học? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật ca dao số một?

3 Bài mới:

*Giới thiệu mới: Nếu người Kinh coi Truyện Kiều sách gối đầu giường, người Ê- đê mê đắm nghe kể khan sử thi Đăm Săn, người Thái tự hào có truyện thơ Tiễn dặn người yêu Đồng bào dân tộc Thái khẳng định: “Hát Tiễn dặn lên, gà ấp phải bỏ ổ, cô gái quên hái rau, anh cày quên cày”. Còn em nghĩ tác phẩm qua đoạn trích tiêu biểu: Lời tiễn dặn?

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu hs nhắc lại khái niệm truyện thơ

- Nêu chủ đề truyện thơ?

- Cốt truyện truyện thơ thường diễn qua chặng ntn?

- Dung lượng tác phẩm? Nhân vật chính?

- Tóm tắt nội dung

I.Tìm hiểu chung:

1 Giới thiệu chung truyện thơ: a Khái niệm:

Là tác phẩm tự dân gian thơ, giàu chất trữ tình, phản ánh số phận khát vọng người hạnh phúc lứa đôi công xã hội bị tước đoạt b Các chủ đề chính:

- Cuộc sống khổ đau, bi thảm, ko có tình u tự nhân tự chủ người XHPK phê phán thực

- Khát vọng tự yêu đương hạnh phúc lứa đơi khẳng định lí tưởng, ước mơ mang ý nghĩa nhân văn c Kết cấu:

Cốt truyện thường diễn theo chặng: Đôi bạn trẻ yêu tha thiết Tình yêu tan vỡ, đau khổ

3 Họ tìm cách khỏi cảnh ngộ đạt hạnh phúc giới bên vượt khó khăn để trở sống hạnh phúc (kết thúc có hậu) Song thường kết thúc bi thảm, người ko đạt hạnh phúc Cuộc sống ngột ngạt XHPK khát vọng hạnh phúc cháy bỏng người

2 Truyện thơ Tiễn dặn người yêu: - Dung lượng: 1846 câu thơ

truyện thơ trên? Hs đọc đoạn trích

Gv hướng dẫn hs đọc với giọng buồn rầu, tiếc thương, tha thiết

- Tìm bố cục đoạn trích?

- Tồn đoạn trích lời ai?

Gv dẫn dắt: Đoạn trích nêu nên cảnh ngộ bi thảm chàng trai cô gái yêu mà ko lấy nhau, phải chia biệt, tiễn để xa mãi

- Phân tích diễn biến tâm trạng chàng trai cô gái qua lời kể, cảm nhận chàng trai phần đoạn trích?

II Hướng dẫn đọc- hiểu đoạn trích: 1 Đọc.

2 Bố cục: phần

+ Phần 1: Từ đầu “góa bụa già”: Tâm trạng của chàng trai cô gái đường tiễn dặn

+ Phần 2: Còn lại: Cử chỉ, hành động tâm trạng chàng trai nhà chồng cô gái

3 Hướng dẫn tìm hiểu đoạn trích:

- Đoạn trích lời chàng trai, cô gái qua lời kểvà cảm nhận chàng

a Diễn biến tâm trạng chàng trai cô gái trên đường tiễn dặn:

- Chàng trai cảm nhận nỗi đau khổ, tuyệt vọng cô gái tâm trạng anh:

+ Vừa đi- vừa ngoảnh lại  ngối trơng

 lòng đau nhớ



Sự lưu luyến, nuối tiếc, đau đớn, nhớ nhung + Cô gái qua khu rừng:

Rừng ớt- cay Rừng cà- đắng

Rừng ngón- độc địa

 Sự “chờ”, “đợi”, “ngóng trơng” cô gái vô vọng - Muốn kéo dài giây phút tiễn biệt:

+ Chàng trai: - Nhắn nhủ, dặn dò

- Muốn ngồi lại, âu yếm bên cô gái - Nựng riêng cô gái

 Lịng trân trọng gái tâm trạng xót xa, đau đớn anh

+ Cơ gái: - Vừa bước vừa ngoảnh lại - Tìm cớ dừng lại để chờ chàng trai

- Chàng trai muốn mượn hương người yêu từ lúc để mai “lửa xác đượm hơi”  suốt đời anh ko cịn u thương gái để đến lúc chết xác chàng nhờ có hương người mà cháy đượm (theo phong tục người Thái)  khẳng định tình yêu thuỷ chung, mãnh liệt

- Ước hẹn chờ đợi cô gái thời gian, tình huống:

Gv dẫn dắt: Văn sgk lược đoạn miêu tả cảnh cô gái bị nhà chồng đánh đập đến ngã lăn bên miệng cối gạo, bên máng lợn Đó thực đau đớn người phụ nữ dân tộc xưa bị gả bán

- Tìm cử chỉ, hành động chàng trai diễn tả phần 2?

- Điệp từ “chết” lời thơ mang ý nghĩa khẳng định mạnh mẽ hình ảnh thiên nhiên câu: “Chết ba năm song song” có ý nghĩa gì?

- Khái quát lại nét tâm trạng cô gái chàng trai đoạn trích?

- Các biện pháp nghệ thuật sử dụng?

 Những khoảng thời gian tính mùa vụ đời người

 Phần cho thấy tâm trạng đầy đau đớn, tuyệt vọng mâu thuẫn (vừa phải chấp nhận thật trớ trêu vừa muốn kéo dài giây phút tiễn chân, âu yếm bên nhau) Đồng thời, cho thấy lời ước hẹn tâm chờ đợi đoàn tụ

b Cử chỉ, hành động tâm trạng chàng trai lúc ở nhà chồng cô gái:

- An ủi, vỗ cô gái bị nhà chồng đánh đập, hắt hủi: “Dậy em búi hộ”

- Làm thuốc cho cô gái uống - Giúp cô làm lụng

 Sự quan tâm, săn sóc ân tình  chàng trai trở thành chỗ dựa tinh thần vững cho cô gái

 Niềm xót xa, thương cảm sâu sắc chàng trai cô gái

- Điệp từ “chết” hình ảnh thiên nhiên hố thân gắn bó khăng khít hai nhân vật trữ tình khẳng định tình yêu mãnh liệt, thuỷ chung son sắt họ

- Các hình ảnh so sánh tương đồng (tình đơi ta tình Lú- ủa; lịng ta thương nhau- bền vàng, đá) điệp ngữ (u nhau, u trọn)  Khát vọng, ý chí đồn tụ ko lay chuyển

III Tổng kết học: Tâm trạng nhân vật:

- Cô gái: đau khổ, nuối tiếc, bước nỗi đau ghìm xé, tuyệt vọng

- Chàng trai: đồng cảm vói nỗi lịng gái, tâm trạng chàng cịn có vận động từ xót xa, đau đớn đến khẳng định tình yêu chung thuỷ, vượt qua ngáng trở, động viên cô gái, ước hẹn chờ đợi, bộc lộ khát vọng tình yêu tự hạnh phúc

2 Nghệ thuật:

- Các biện pháp tu từ: điệp từ, điệp ngữ, so sánh

- Ngơn ngữ: giản dị, biểu cảm, giàu hình ảnh thiên nhiên mang tính biểu tượng

- Giọng điệu: ngào, thấm đẫm chất trữ tình phong vị văn hoá dân tộc Thái

E Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 31

Làm văn:

luyện tập viết đoạn văn tự sự A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm loại đoạn văn văn tự

- Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập viết đoạn văn văn tự

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số đoạn văn - Hs đọc trước học -Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv hướng dẫn hs phân tích ngữ liệu theo câu hỏi sgk suy nghĩ, thảo luận để khái quát tri thức hình thành tri thức cần thiết D Tiến trình dạy- học:

1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Nêu diễn biến tâm trạng chàng trai gái đoạn trích Tiễn dặn người u?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Bất văn bao gồm từ đến nhiều đoạn văn hợp thành để thể chủ đề đó.Văn tự Song đoạn văn văn tự có đặc điểm gì? Làm để viết tốt đoạn văn ấy? Tiết học hôm nay, tìm hiểu vấn đề

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu hs đọc phần I(sgk)

Yêu cầu hs nhắc lại số kiến thức:

- Nêu khái niệm đoạn văn?

- Cấu trúc chung đoạn văn gì?

- Em học loại đoạn văn nào? Sự phân loại đoạn văn dựa sở nào?

- Trong văn tự sự, cách phân loại trên, người ta cịn dùng tiêu chí để phân loại? Theo đó, có loại đoạn văn tự nào?

- Nội dung nhiệm vụ

I Đoạn văn văn tự sự: 1 Khái niệm đoạn văn:

Là phận văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm qua hàng, thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

2 Cấu trúc chung đoạn văn: Thường nhiều câu tạo thành, gồm: - Câu nêu ý khái quát (câu chủ đề) - Các câu triển khai

3 Các loại đoạn văn văn tự sự: - Theo cấu trúc phương thức tư duy: + Đoạn văn diễn dịch

+ Đoạn văn quy nạp + Đoạn văn song hành + Đoạn văn móc xích

+ Đoạn văn tổng- phân - hợp - Theo kết cấu thể loại văn bản:

+ Các đoạn văn thuộc phần mở truyện + Các đoạn văn thuộc phần thân truyện + Các đoạn văn thuộc phần kết truyện

4 Nội dung nhiệm vụ đoạn văn văn bản tự sự:

riêng chung đoạn văn văn tự gì?

Hs đọc yêu cầu tập

- Các đoạn văn trích dự kiến tác giả ko? Nội dung giọng điệu đoạn văn mở đầu kết thúc có nét giống khác nhau?

- Em học điều cách viết đoạn văn Nguyên Ngọc?

Hs đọc yêu cầu tập

- Có thể coi đoạn văn văn tự ko?Vì sao? Theo anh(chị), đoạn văn thuộc phần “truyện ngắn” mà bạn định viết?

- Viết đoạn văn này, bạn hs thành cơng nội dung nào? Nội dung bạn cịn phân vân để trống? Anh (chị) viết tiếp vào chỗ trống

việc, biểu cảm, bình luận, đối thoại, độc thoại,

- Nội dung nhiệm vụ chung: thể chủ đề, ý nghĩa văn

II Cách viết đoạn văn văn tự sự: 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

a Các đoạn văn truyện ngắn Rừng xà nu:

- Các đoạn văn thể đúng, rõ, hay sâu sắc dự kiến tác giả

- Nét giống:

+ Nội dung: tả đau thương sức sống mãnh liệt rừng xà nu

+ Giọng điệu: ngợi ca - Nét khác:

+ Đoạn mở: tả cụ thể, chi tiết, tạo hình, tạo ko khí, lơi người đọc



Hình ảnh xà nu gợi thực sống đau thương bất khuất người Tây Nguyên + Đoạn kết: tả rừng xà nu nhìn nhân vật chính, xa, mờ dần, hút tầm mắt, trải rộng tới chân trời



Hình ảnh xà nu gợi bất diệt, ngày trưởng thành, lớn mạnh người Tây Nguyên

- Bài học:

+ Trước viết nên dự kiến ý tưởng phần truyện, phần đầu phần cuối

+ Phần mở kết truyện nên hô ứng với nhau, thể rõ chủ đề truyện

+ Thống giọng điệu phần đầu phần kết b Đoạn văn truyện hậu thân chị Dậu: - Đó đoạn văn tự Vì:

+ Có yếu tố tự sự: có nhân vật, việc, chi tiết + Có yếu tố miêu tả biểu cảm phụ trợ

 Thuộc phần thân truyện

- Thành công đoạn văn:

Kể việc: chị Dậu giác ngộ cách mạng, cử làng Đông Xá vận động bà vùng lên sinh động

- Nội dung phân vân: + Tả cảnh

đó?

- Qua kinh nghiệm nhà văn Nguyên Ngọc thu hoạch từ hai tập trên, anh (chị) nêu cách viết đoạn văn văn tự sự? Yêu cầu hs đọc thảo luận làm tập lớp nhà hoàn thành tập

+ Tả cảnh: ánh sáng rực rỡ, chói chang xua tan bóng tối thăm thẳm đêm

+ Tâm trạng chị Dậu: Chị Dậu ứa nước mắt Chị thấy lại trước mắt bao cảnh cay đắng ngày Đó ngày nắng chang chang, chị đội đàn chó con, tay dắt chó Tí lầm lũi theo sau để sang bán cho nhà Nghị Quế thơn Đồi Cái lần chị phải cõng anh Dậu ốm ngất ngồi đình Rịi việc chị xơ ngã tên cai lệ, lần vùng khỏi tay tên tri phủ Tư Ân địa ngục nhà lão quan cụ.Nhưng cảnh đau buồn tan trước niềm vui, niềm tin vào sống Những giọt nước mắt chj ko phải dành cho khổ đau ngày cũ mà niềm vui trước đổi thay dân tộc, khí cách mạng sục sôi

2 Cách viết đoạn văn văn tự sự:

- Cần hình dung việc xảy ntn kể lại diễn biến

- Chú ý sử dụng phương tiện liên kết câu để đoạn văn mạch lạc, chặt chẽ

III Luyện tập: Bài 1:

-Sự việc: phá bom nổ chậm cô niên xung phong

 Thuộc phần thân truyện: Ngôi xa xôi

- Sai sót ngơi kể: nhầm lẫn ngơi thứ thứ ba

 Sửa lại: thay từ “tôi”

- Kinh nghiệm: Cần ý tới kể, đảm bảo thống kể

Bài 2: (BTVN) E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs nhà:- Hoàn thiện tập, ôn lại kiến thức học - Soạn bài: Ôn tập văn học dân gian Việt Nam Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 32

Ôn tập:

Giúp hs:- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức VHDGVN học đặc trưng, thể loại, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (đoạn trích) VHDG - Rèn kĩ hệ thống hóa, so sánh, vận dụng kiến thức lí thuyết để tìm hiểu, phân tích tác phẩm VHDG cụ thể

- Có tình cảm trân trọng, tự hào VHDGVN B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Các bảng hệ thống

- Hs soạn bài, trả lời câu hỏi ôn tập sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức giơg dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: hướng dẫn hs trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi, làm tập vận dụng

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Nêu loại đoạn văn phân theo kết cấu văn tự sự? Cách viết đoạn văn văn tự sự?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Trong suốt mười tuần học trước, tìm hiểu khái quát tác phẩm ưu tú thuộc nhiều thể loại VHDG Người ta nói “văn ôn, võ luyện” nên để nắm vững kiến thức VhDG học, hôm nay, ôn tập VHDG theo câu hỏi sgk

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv chia hs thành nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi ôn tập sgk dựa soạn làm nhà

Câu 1: Trình bày đặc trưng VHDG, minh họa tác phẩm, đoạn trích học?

Câu 2: VHDGVN có

I Nội dung ôn tập: 1 Câu 1:

Các đặc trưng VHDG:

- VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng (tính truyền miệng)

VD: Kể chuyện Tấm Cám, Thạch Sanh, ; kể- hát sử thi Đăm Săn; lời thơ ca dao hát theo nhiều điệu; chèo trình diễn lời, nhạc, múa diễn xuất nghệ nhân,

- VHDG sản phẩm q trình sáng tác tập thể (tính tập thể)

VD: Các ca dao than thân mơtíp mở đầu hai chữ “thân em”,

- VHDG gắn bó mật thiết với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng (tính thực hành)

VD: Kể khan Đăm Săn nhà Rông người Ê-đê; Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy gắn với lễ hội Cổ Loa;

2 Câu 2:

những thể loại gì? Nêu đặc trưng chủ yếu thể loại: sử thi (sử thi anh hùng), truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, ca dao, truyện thơ? Lập bảng hệ thống thể loại VHDG?

Truyện DG

Câu nói DG

Thơ ca DG

Sân khấu DG

- Thần thoại - Sử thi - Truyền thuyết - Cổ tích - Ngụ ngơn - Truyện cười - Truyện thơ

- Tục ngữ - Câu đố

- Ca dao - Vè

- Chèo

- Các đặc trưng chủ yếu số thể loại VHDG: (1) Sử thi:

- Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn

- Nội dung: kể biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng thời cổ đại

- Nghệ thuật:

+ Ngơn ngữ: có vần, nhịp

+ Giọng điệu: trang trọng, hào hùng, chậm rãi, tỉ mỉ với lối trì hỗn sử thi

+ Các biện pháp tu từ thường sử dụng: so sánh trùng điệp, phóng đại, tương phản

+ Kết hợp yếu tố thực với yếu tố hư cấu tưởng tượng

* Sử thi anh hùng: kể chiến cơng người anh hùng, xây dựng hình tượng người anh hùng kì vĩ, hồnh tráng

(2) Truyền thuyết:

- Là tác phẩm tự dân gian, kể kiện, nhân vật lịch sử (có liên quan đến lịch sử) theo xu hướng lí tưởng hóa

- Có hồ trộn yếu tố thực yếu tố thần kì

- Thể nhận thức, quan điểm đánh giá, tình cảm nhân dân lao động kiện nhân vật lịch sử

(3) Truyện cổ tích:

Câu 3: Lập bảng tổng hợp so sánh truyện dân gian học theo mẫu sgk

Hs trình bày bảng chuẩn bị Gv nhận xét, bổ sung, đưa bảng phụ

nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

Truyện cổ tích thần kì: Là loại truyện cổ tích có tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện

- Nội dung:

+ Phản ánh mâu thuẫn, xung đột gia đình, xã hội, qua thể đấu tranh thiện ác + Đề cao thiện, nêu gương đạo đức tốt đẹp giáo dục người

+ Thể ước mơ cháy bỏng nhân dân lao động hạnh phúc gia đình, lẽ cơng xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời người

+ Thể tinh thần lạc quan, yêu đời nhân dân lao động

(4) Truyện cười:

- Là tác phẩm tự dân gian ngắn gọn, kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ

- Kể việc xấu, trái tự nhiên sống - nhân vật

- Có ý nghĩa giải trí phê phán (5) Ca dao:

- Là lời thơ trữ tình dân gian, thường kết hợp với âm nhạc diễn xướng

- Diễn tả đời sống nội tâm người, thể tâm tư, tình cảm người nhiều hồn cảnh, nghề nghiệp,

- Dung lượng thường ngắn gọn - Thể thơ phần lớn thể lục bát

- Ngơn ngữ giản dị, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, có lối diễn đạt số cơng thức mang đậm sắc thái dân gian

(6) Truyện thơ:

Là tác phẩm tự dân gian thơ, giàu chất trữ tình, phản ánh số phận khát vọng người hạnh phúc lứa đôi công xã hội bị tước đoạt

Thể loại Mục đích sáng tác

Hình thức lưu truyền

Nội dung phản ánh

Kiểu nhân vật

Đặc điểm nghệ thuật

1.Sử thi Ghi lại c/s ước mơ phát triển cộng đồng người Tây nguyên xưa

Hát- kể XH Tây Ngun cổ đại thời kì cơng xã thị tộc

Người anh hùng sử thi cao đẹp, kì (Đăm Săn)

Biện pháp so sánh, phóng đại, trùng điệp tạo nên hình tượng hồnh tráng, hào hùng

2.Truyền thuyết

Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

Kể- diễn xướng (lễ hội dân gian)

Kể kiện nhân vật lịch sử có thật khúc xạ qua cốt truyện hư cấu

Nhân vật lịch sử truyền thuyết hoá(An Dương Vương, Mị Châu, Ttọng Thủy, )

Từ “cái lõi thật lịch sử” hư cấu

thành câu

chuyện mang yếu tố kì ảo, hoang đường

3.Truyện cổ tích

Thể

nguyện vọng, ước mơ nhân dân xã hội có giai cấp: nghĩa thắng gian tà

Kể Xung đột

XH, đấu tranh thiện-ác, nghĩa-gian tà

Người riêng, người mồ côi, người em út, người lao động nghèo khổ, bất hạnh, người có tài lạ,

-Truyện hoàn toàn hư cấu -Kết cấu trực tuyến

- Kết thúc thường có hậu

4.Truyện cười

-Mua vui, giải trí

- Châm biếm, phê phán XH

Kể Những

điều trái tự nhiên, thói hư tật xấu đáng cười, đáng phê phán XH

Kiểu nhân vật có thói hư tật xấu

- Ngắn gọn - Tạo tình bất ngờ, mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc đột ngột

trong sgk

Gv nhận xét, bổ sung

- Vì ca dao hay dùng biểu tượng: khăn, cầu để bộc lộ tình yêu? Các hình ảnh đa, bến nước-con thuyền, gừng cay-muối mặn, để nói lên tình nghĩa?

- So sánh tiếng cười tự trào tiếng cười phê phán ca dao hài hước, từ nêu nhận xét tâm hồn người dân lao động sống nhiều vất vả, lo toan?

- Nêu biện pháp nghệ thuật thường sử dụng ca dao?

- Ca dao than thân thường lời người phụ nữ xã hội cũ nói chung

- Vì:

+ Họ vừa phải chịu ách áp bóc lột giai cấp thống trị nỗi khổ vật chất khác

+ Vừa phải gánh chịu khổ đau bất hạnh riêng giới mình: thân phận bị phụ thuộc, giá trị họ ko biết đến,

- Thân phận người phụ nữ lên rát cụ thể qua lời so sánh ẩn dụ

- Ca dao yêu thương tình nghĩa đề cập đến tình cảm: tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, tình nghĩa xóm giềng, tình cảm bạn bè, tình yêu nam nữ,



Vẻ đẹp tâm hồn: giàu nghĩa tình người dân lao động

- Các biểu tượng thường dùng:

+ Cái khăn: vật gần gũi- đối tượng tâm tình, bộc lộ tình cảm; vật trao duyên, vật kỉ niệm

+ Cây cầu: nơi hò hẹn, gặp gỡ; nối nhịp tình yêu + Cây đa, bến nước vật cố định biểu tượng cho người lại đợi chờ, chung thuỷ

+ Con thuyền vật di chuyển biểu tượng cho người

+ Gừng cay- muối mặn cay đắng, mặn mà tình nghĩa người trải nghiệm; tình cảm thuỷ chung người

- Tiếng cười tự trào: tự cười mình, phê phán, cảnh tỉnh nội nhân dân, mong người tự sửa thói hư tật xấu mình ý nghĩa nhân văn

- Tiếng cười phê phán: đả kích, châm biếm kẻ xấu xa, độc ác, chất bóc lột giai cấp thống trị ý nghĩa xã hội

 Tâm hồn lạc quan, yêu đời nhân dân lao động - Những biện pháp nghệ thuật thường sử dụng ca dao:

+ Các biện pháp tu từ: So sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố, chơi chữ, phóng đại, tương phản,

+ Diễn đạt theo lối: phú (trình bày, diễn tả rõ vật, việc, tâm tư, tình cảm người), tỉ (so sánh), hứng (biểu lộ cảm xúc ngoại cảnh, mở đầu cho biểu tâm tình)

- Những nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi gì? Nêu dẫn chứng minh họa?

- Nhờ thủ pháp nghệ thuật đó, vẻ đẹp người anh hùng sử thi lí tưởng hố ntn?

Hs trình bày bảng hệ thống Gv nhận xét, bổ sung, đưa bảng phụ-đáp án

- Những nét bật nghệ thuật miêu tả nhân vật anh hùng sử thi:

+ Tưởng tượng phong phú, phóng khống, bay bổng VD: Những hình ảnh miêu tả tài múa khiên đăm Săn

+ So sánh, phóng đại, tương phản

VD: “Chàng múa cao lốc”; “Thế ko thủng”; “Bắp chân xà dọc”;

- Tác dụng: tôn vinh vẻ đẹp hào hùng, kì vĩ người anh hùng

2 Câu 2:

Cái lõi thật lịch sử

Bi kịch hư cấu

Những chi tiết hoang đường, kì ảo

Kết cục bi kịch

Bài học rút

Cuộc xung đột An Dương

Vương với Triệu Đà thời kì Âu Lạc

Bi kịch tình yêu

- Thần Kim Quy

- Lẫy nỏ thần

- Ngọc trai-giếng nước - Thần Kim Quy rẽ nước

đưa An

Dương

Vương cầm sừng tê bảy tấc xuống biển

- Máu Mị Châu ngọc trai, xác Mị Châu ngọc thạch

Mất tất (tình yêu, gia đình, đất nước)

- Tinh thần cảnh giác -Xử lí đắn mối quan hệ riêng-cái chung, nhà- nước, cá nhân- cộng đồng, lí trí-tình cảm

- “ Đặc sắc nghệ thuật truyện thể chuyển biến

3 Câu 3:

- Khi Tấm mẹ mụ dì ghẻ: Yếu đuối, thụ động

hình tượng nhân vật Tấm: từ yếu đuối, thụ động đến kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc cho mình” Anh (chị) phân tích truyện cổ tích Tấm Cám để làm sáng tỏ điều

Lập bảng ôn tập truyện cười học Hs trình bày bảng chuẩn bị Gv nhân xét, đưa bảng phụ- đáp án

giỏ tép, bống bị giết thịt, ko nhặt hết thóc, ko có quần áo đẹp xem hội) nhờ Bụt giúp đỡ - Khi trở thành hồng hậu: ko cịn giúp đỡ Bụt, Tấm kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc

 Bốn lần bị giết  Bốn lần hoá kiếp: chim vàng anh- xoan đào- khung cửi- thị trở lại làm người, xinh đẹp xưa



Luôn vạch mặt, tố cáo tội ác Cám - Lí giải:

+ Ban đầu: Tấm chưa ý thức rõ thân phận mình, mâu thuẫn gia đình chưa căng thẳng lại Bụt giúp đỡ thụ động

+ Về sau: mâu thuẫn gia đình liệt, phát triển thành mâu thuẫn xã hội, mâu thuẫn thiện- ác Tấm lại ko nhận giúp đỡ Bụt kiên đấu tranh

- ý nghĩa:

+ Khẳng định sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt người trước vùi dập lực thù địch, sức mạnh thiện, đấu tranh đến cùng, triệt để thiện với ác + Thể phát triển tích cực tính cách nhân vật

+ Thể niềm tin, lòng nhân đạo lạc quan nhân dân lao động

4 Câu 4:

Đối tượng cười Nội dung cười Tình gây cười

Cao trào để tiếng cười oà

1 Truyện Tam đại gà: Anh học trò làm gia sư (thầy đồ) Nhưng phải hai mày: Thầy lí, Cải Ngơ

-Thói giấu dốt, khoe khoang

- Bi hài kịch việc hối lộ ăn hối lộ

- Luống cuống ko biết chữ “kê”, học trò hỏi gấp - Bố học trị chất vấn thầy đồ - Cải đút lót mà ko bị thua kiện lại bị đánh địn

- Khi thầy đồ nói câu: “Dủ dỉ chị công, con công ông con gà”.

phải hai mày”.

Hs phát biểu trả lời câu hỏi, đọc số câu ca dao tìm chủ đề mà sgk đưa

Gv nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Tìm số thơ(câu thơ) nhà thơ trung đại đại có sử dụng chất liệu VHDG?

5 Câu 5:

- Mơtíp mở đầu ca dao lặp lại có tác dụng nhấn mạnh, tăng sức gợi cảm làm người đọc (nghe) thêm hiểu sâu chúng - Các hình ảnh so sánh, ẩn dụ ca dao học: lụa đào, củ ấu gai, trăng, sao, mặt trời, khăn, đèn, cầu dải yếm,gừng cay-muối mặn

- Các câu ca dao:

+ Thân em giếng đàng,

Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân. + Thân em đài bi,

Ngày dãi nắng, đêm dầm sương. + Thân em hạt mưa rào,

Hạt rơi xuống giếng, hạt vào vườn hoa + Chiều chiều lại nhớ chiều chiều

Nhớ người yếm trắng dải điều thắt lưng. + Chiều chiều mây phủ Sơn Trà

Lòng ta nhớ bạn nước mắt lộn cơm. + Chiều chiều đứng ngõ sau,

Trơng q mẹ ruột đau chín chiều 6 Câu 6:

- Thơ Hồ Xuân Hương: Bánh trôi nước, Mời trầu,

- Thơ Nguyễn Du: Truyện Kiều VD: Ca dao có câu:

Vầng trăng xẻ làm đôi,

Đường trần vẽ ngược xuôi chàng? Truyện Kiều:

Vầng trăng xẻ làm đôi,

Nửa in gối chiếc, nửa soi dặm trường. - Thơ Nguyễn Khoa Điềm:

“Đất nước nơi em đánh rơi khăn trong nỗi nhớ thầm”( Trường ca Mặt đường khát vọng)

E Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 33

Làm văn:

trả viết số 2 A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Ôn tập, củng cố kiến thức kĩ viết văn tự

- Sửa chữa lỗi nhận thức yêu cầu đề, lỗi dùng từ, câu diễn đạt

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Hs xem lại

- Gv chấm bài, soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức phát vấn- đàm thoại, nhận xét, biểu dương làm tốt, sửa chữa cịn nhiều lỗi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

3 Ti n trình tr b i:ế ả

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv yêu cầu hs nhắc lại đề bài, chép lại lên bảng

- Hãy xác định kiểu đề văn trên?

- Nội dung câu chuyện gì? - Để làm tốt văn tự này, cần sử dụng tri thức nào?

- Theo em, cần nêu nội

Đề bài:

Sau tự tử giếng Loa Thành, xuống thủy cung, Trọng Thủy tìm gặp lại Mị Châu Hãy tưởng tượng kể lại câu chuyện

I Tìm hiểu đề: 1 Kiểu bài:

Tự (kể chuyện tưởng tượng) 2 Nội dung:

Cuộc gặp gỡ Mị Châu- Trọng Thủy 3 Phạm vi kiến thức:

- Kiến thức tác phẩm truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy, đặc biệt hai nhân vật Mị Châu, Trọng Thủy bi kịch tình yêu họ

- Kiến thức thực tế phục vụ cho việc tưởng tượng biển thuỷ cung

II Lập dàn ý: 1 Mở bài:

dung phần mở bài?

Gv gợi mở, hướng dẫn hs tưởng tượng:

- Theo quan niệm tín ngưỡng dân gian, người có nhiều tội lỗi sau chết thường bị đày xuống giới nào? Hành động Trọng Thủy nơi đó? - Em tưởng tượng quang cảnh thuỷ cung?

Gv lưu ý hs tưởng tượng theo nhiều cách: Trọng Thủy gặp Mị Châu buổi tiệc linh đình thủy cung Mị Châu có sống nghèo khổ,

- Hãy tưởng tượng diễn biến tâm trạng, thái độ nhân vật gặp gỡ bất ngờ này?

Hs phát biểu, thảo luận bảo vệ cách suy nghĩ khác

- Một hôm, tắm, Trọng Thủy tưởng thấy Mị Châu giếng nên lao đầu xuống giếng mà chết 2 Thân bài:

a Hành trình tìm gặp Mị Châu Trọng Thủy: - Dưới âm phủ:

+ Thành khẩn hối hận, cam tâm chịu hình phạt đau đớn

+ Mong đặc ân xuống thủy cung gặp lại Mị Châu + Được Diêm Vương chấp nhận

- Xuống thủy cung:

+ Cảnh vật thiên nhiên: san hơ, mn lồi tôm cá, ngọc trai, lung linh đẹp đẽ, qúy giá

+ Cảnh lâu đài tráng lệ, quân lính trang nghiêm- nơi Mị Châu



Trọng Thủy cầu xin quân lính cho gặp nàng

b Cuộc gặp gỡ Mị Châu Trọng Thủy: - Cách 1:

+ Mị Châu nặng lời phê phán, đoạn tuyệt với Trọng Thủy

+ Trọng Thủy bày tỏ hối hận muộn màng, cầu xin nàng tha thứ ko lay chuyển nàng + Lâu đài tan biến, hồn Trọng Thủy bơ phờ, mờ dần, tan dòng nước xanh

- Cách 2:

+ Hai người tỏ ý ân hận sai lầm + Cùng cố quên khứ, hướng đến sống yên bình, ko vướng bận chuyện trần gian

- Cách 3:

+ Mị Châu phân tích rõ lẽ sai

+ Trọng Thủy tỏ ý ân hận, muốn nối lại dun xưa + Tuy cịn tình u Mị Châu ko chấp nhận, muốn đem tình “cầm sắt đổi cầm kì”

3 Kết bài:

Nêu cảm nghĩ theo cách kết thúc III Nhận xét, đánh giá làm hs:

1. Ưu điểm:

- Đa số hs nhận thức kiểu

- Nhiều viết bộc lộ khả tưởng tượng phong phú, ngôn ngữ diễn đạt biểu cảm

- phần kết truyện, em nêu ý gì?

Gv cơng bố thang điểm, nhận xét cụ thể số ưu điểm, nhược điểm tồn tại, đọc biểu dương làm tốt

Gv yêu cầu hs xem lại bài, đọc kĩ lời phê để tự rút kinh nghiệm, trao đổi với bạn để học tập

- Một số có sử dụng chi tiết tưởng tượng chưa với tâm lí nhân vật kiến thức thực tế

- Nhiều hs chưa biết phân chia bố cục hợp lí

- Một số cịn sai nhiều lỗi tả, câu diễn đạt IV Chữa lỗi

V.Đọc biểu dương làm tốt. VI Trả dặn dò.

E Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 34

Đọc văn:

khái quát văn học việt nam từ kỉ X- XIX

A.Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm cách khái quát kiến thức về: Các thành phần, giai đoạn phát triển đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật VHVN từ kỉ X- XIX

- Có kĩ phân tích, tổng hợp, phát chứng minh luận điểm văn học sử cách hệ thống

- Có lịng u mến, trân trọng di sản VH dân tộc B.Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Các bảng biểu hệ thống hoá kiến thức - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Năm 938, Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng mở kỉ nguyên cho dân tộc Từ đây, nước Đại Việt bắt đầu xây dựng chế độ PK độc lập tự chủ Bên cạnh dòng VHDG, VH viết bắt đầu hình thành phát triển Nền VHVN từ kỉ X- XIX gọi VH trung đại Vậy diện mạo VH ntn? Hôm nay, tìm hiểu qua bài: Khái quát VHVN từ kỉ X-XIX

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- VH từ kỉ X- XIX có thành phần nào? Các thành phần chủ

yếu? Chữ quốc ngữ xuất vào thời gian nào? Tại VH viết chữ quốc ngữ chưa coi phận VHTĐ? - Em hiểu VH chữ Hán? Nêu thể loại VH chữ Hán? VD tác phẩm minh hoạ? Đánh giá chung thành tựu VH chữ Hán?

- Em biết chữ Nơm?

-Thế VH chữ Nơm? Nó xuất vào thời gian nào? - Đặc điểm thể loại VH chữ Nơm có khác với VH chữ Hán?

- Kể tên vài tác giả, tác phẩm VH chữ Nôm tiêu biểu?

- Chữ quốc ngữ xuất vào khoảng kỉ XVII, VH chữ quốc ngữ xuất vào giai đoạn cuối VHTĐ thành tựu chưa đáng kể, chưa coi phận VHTĐ

1 Văn học chữ Hán:

- Là sáng tác chữ Hán người Việt

- Thể loại: chủ yếu tiếp thu từ thể loại VH Trung Quốc:

+ Chiếu: Chiếu dời (Lí Cơng Uẩn) + Biểu: Biểu tạ ơn (Nguyễn Trãi)

+ Hịch: Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) + Cáo: Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi)

+ Truyện truyền kì: Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ) + Kí sự: Thượng kinh kí (Lê Hữu Trác)

+ Tiểu thuyết chương hồi: Hồng Lê thống chí (Ngơ gia văn phái)

+ Phú: Bạch Đằng giang phú (Trương Hán Siêu)

+ Thơ cổ phong, thơ Đường luật Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương,



VH chữ Hán đạt thành tựu nghệ thuật to lớn

2 VH chữ Nôm:

- Chữ Nôm thứ chữ viết cổ người Việt dựa vào chữ Hán để sáng tạo để ghi âm tiếng Việt

- VH chữ Nôm sáng tác chữ Nôm người Việt, đời từ khoảng cuối kỉ XIII, tồn phát triển đến hết thời kì VHTĐ

- Thể loại: chủ yếu thơ

+ Các thể loại tiếp thu VH Trung Quốc: phú, văn tế, thơ Đường luật

+ Các thể loại VH dân tộc: ngâm khúc, truyện thơ, hát nói, thơ Đường luật thất ngơn xen lục ngôn

- Các tác giả, tác phẩm VH chữ Nôm tiêu biểu: + Nguyễn Trãi: Quốc âm thi tập

+ Nguyễn Du: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn, + Đoàn Thị Điểm: Chinh phụ ngâm

+ Nguyễn Đình Chiểu: Lục Vân Tiên,



- Các giai đoạn phát triển VHTĐ? Nêu đặc điểm hồn cảnh lịch sử xã hội giai đoạn VH từ kỉ X- XIV?

- Tại nói đến giai đoạn VH này, VHVN tạo bước ngoặt lớn?

- Nội dung, âm hưởng chủ đạo VH giai đoạn này?

- Em hiểu hào khí Đơng A?

- Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn VH này?

- Nêu đặc điểm nghệ thuật lớn VH giai đoạn này?

- Nêu kiên lịch sử bật giai đoạn này?

- VH viết giai đoạn gồm phận nào?

- VH giai đoạn có kế tục khác biệt

1 Giai đoạn từ kỉ X-XIV: a Hoàn cảnh lịch sử- xã hội:

- Dân tộc ta giành quyền độc lập tự chủ

- Lập nhiều chiến công chống giặc ngoại xâm: chống Tống, quân Nguyên- Mông

- Xây dựng đất nước hồ bình, vững mạnh, chế độ phong kiến thời kì phát triển

b Các phận văn học:

- VH viết thức đời tạo bước ngoặt lớn - Gồm hai phận song song tồn phát triển: +VH chữ Hán

+VH chữ Nôm c Nội dung:

- Cảm hứng yêu nước chống xâm lược tự hào dân tộc với âm hưởng hào hùng, mang hào khí Đơng A - Hào khí Đơng A: hào khí thời Trần- tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược, tự hào dân tộc - Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

+ Lí Thường Kiệt: Nam quốc sơn hà + Đỗ Pháp Thuận: Quốc tộ

+ Lí Cơng Uẩn: Thiên đô chiếu + Trần Hưng Đạo: Hịch tướng sĩ

+ Trương Hán Siêu: Bạch Đằng giang phú d Nghệ thuật:

- VH viết chữ Hán đạt thành tựu lớn: văn luận, văn xi viết đề tài lịch sử, văn hố, thơ, phú

- VH viết chữ Nôm bước đầu phát triển - Hiện tượng văn- sử- triết bất phân

2 Giai đoạn từ kỉ XV- XVII: a Hoàn cảnh lịch sử- xã hội:

- Chiến thắng giặc Minh, triều Hậu Lê thành lập, chế độ PK đạt độ cực thịnh cuối kỉ XV

- Nội chiến: Mạc- Lê, Trịnh- Nguyễn chia cắt đất nước vào kỉ XVI- XVII khiến chế độ PK suy yếu



Nhìn chung tình hình xã hội ổn định b Các phận văn học:

VH chữ Hán VH chữ Nôm phát triển, đạt nhiều thành tựu

c Nội dung:

- Tếp tục phát triển cảm hứng yêu nước, tự hào dân tộc, khẳng định dân tộc triều đình PK

về nội dung so với giai đoạn VH trước? Tại sao? Nêu tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu cho nội dung đó?

- Các thể loại đạt nhiều thành tựu VH chữ Hán VH chữ Nôm?

- Nêu kiên lịch sử bật giai đoạn này?

- Cảm hứng chủ đạo VH giai đoạn này? - Những biểu chủ đề ấy?

- Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn VH này?

Gv phân biệt k/n nhân đạo- nhân văn:

(Lê Thánh Tông);

- Phản ánh, phê phán thực xã hội đương thời với tệ lậu, suy thoái đạo đức

VD: Thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ),

d Nghệ thuật:

- VH chữ Hán: đạt thành tựu vượt bậc văn luận văn xi tự

- VH chữ Nôm: thơ Nôm phát triển, xuất xu hướng Việt hoá thơ Đường luật, khúc ngâm, vịnh, diễn ca lịch sử thơ lục bát song thất lục bát phát triển 3 Giai đoạn từ kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX: a Hoàn cảnh lịch sử- xã hội:

- Nội chiến PK tiếp tục gay gắt, kéo dài khiến chế độ PK suy thối

- Phong trào nơng dân khởi nghĩa sôi sục, đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn, diệt Trịnh- Nguyễn, quân Xiêm quân Thanh, thống đất nước

- Tây Sơn thất bại, nhà Nguyễn khôi phục vương triều PK chuyên chế

- Đất nước bị đặt trước hiểm họa xâm lược thực dân Pháp



Là giai đoạn lịch sử đầy biến động, có bi kịch có anh hùng ca



Nền văn học dân tộc phát triển mạnh, kết tinh nhiều tác giả, tác phẩm văn học xuất sắc  đánh giá giai đoạn VH cổ điển

b Các phận văn học: - VH chữ Hán phát triển

- VH chữ Nôm phát triển đạt đỉnh cao c Nội dung:

Trào lưu nhân đạo chủ nghĩa:

+ Tiếng nói địi quyền sống, quyền hạnh phúc, đấu tranh địi quyền giải phóng người cá nhân

+ Cảm thông với số phận bất hạnh

+ Tố cáo, phê phán lực bạo tàn chà đạp lên quyền sống người

+ Ngợi ca vẻ đẹp người

+ Khát vọng tự cơng lí, mơ ước xã hội tốt đẹp cho người

- Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

+ Đặng Trần Côn- Đoàn Thị Điểm: Chinh phụ ngâm + Nguyễn Gia Thiều: Cung oán ngâm khúc

+ Nhân văn: phẩm chất người người- vẻ đẹp văn hóa người cảm hứng nhân văn cảm hứng khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp người

+ Nhân đạo: đạo đức tốt đẹp người biểu tôn trọng, tin tưởng, ngợi ca vẻ đẹp người; yêu thương người; đấu tranh bảo vệ, phát triển người

- Nêu thành tựu nghệ thuật tiêu biểu VH giai đoạn này?

- Nêu kiên lịch sử bật giai đoạn này?

- Nêu phận văn học giai đoạn này?

- Chủ đề cảm hứng yêu nước chủ đạo giai đoạn VH có đặc điểm khác với giai đoạn từ kỉ X- XIV? Vì sao?

+ Thơ Nơm Hồ Xn Hương + Thơ Bà Huyện Thanh Quan

+ Ngô gia văn phái: Hồng Lê thống chí + Thơ Cao Bá Quát, Nguyễn Công Trứ,

d Nghệ thuật:

- Phát triển mạnh toàn diện VH chữ Hán VH chữ Nôm, thơ văn xuôi

- VH chữ Nôm khẳng định phát triển đạt đến đỉnh cao

4 Giai đoạn VH nửa cuối kỉ XIX: a Hoàn cảnh lịch sử- xã hội:

- Thực dân Pháp xâm lược Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng bước Nhân dân nước kiên cường chống giặc gặp phải nhiều thất bại

- XHPK chuyển thành XHTD nửa PK

- Văn hóa phương Tây bắt đầu ảnh hưởng tới đời sống XH

b Các phận văn học:

- Chủ yếu hai phận: chữ Hán chữ Nôm

- VH viết chữ quốc ngữ bước đầu xuất thành tựu chưa đáng kể

c Nội dung:

- Chủ nghĩa yêu nước chống xâm lược mang cảm hứng bi tráng

- Tư tưởng canh tân đất nước điều trần Nguyễn Trường Tộ

- Phê phán thực xã hội đương thời thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương

- Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

+ Nguyễn Đình Chiểu- tác giả VH yêu nước lớn + Nguyễn Khuyến, Tú Xương,

d Nghệ thuật:

- Văn thơ chữ Hán, chữ Nơm Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Tú Xương

- Thành tựu nghệ thuật đặc sắc giai đoạn VH kết tinh thể loại, tác giả VH nào? Có thể loại nào?

Tịnh Của, đem đến đổi bước đầu theo hướng đại hóa

E Củng cố, dặn dò: Yêu cầu hs:- Học

- Tìm hiểu đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật VHTĐ

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 35

Đọc văn:

khái quát văn học việt nam từ kỉ X- XIX(tiếp)

A.Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm cách khái quát kiến thức đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật VHVN từ kỉ X- XIX

- Có kĩ phân tích, tổng hợp, phát chứng minh luận điểm văn học sử cách hệ thống

- Có lịng u mến, trân trọng di sản VH dân tộc B.Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Các bảng biểu hệ thống hoá kiến thức - Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

Câu hỏi: Các thành phần, giai đoạn phát triển VHVN từ kỉ X- XIX? Tại giai đoạn từ kỉ XVIII- nửa đầu XIX coi giai đoạn VH cổ điển? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới:

- VHTĐVN phát triển tác động yếu tố nào? Những nội dung cảm hứng lớn nó?

- Nêu vị trí, đặc điểm biểu chủ nghĩa yêu nước VHTĐVN? Nêu vài VD minh hoạ? Gv lưu ý hs: Trong giai đoạn cuối VHTĐVN, tư tưởng li tâm với quan niệm trung quân quốc cảm hứng yêu nước xuất hiện: “Đề vào chữ bia/ Rằng quan nhà Nguyễn cáo lâu” (Di chúc- Nguyễn Khuyến)

- Nêu vị trí, đặc điểm biểu chủ nghĩa nhân đạo VHTĐVN? Nêu vài VD minh hoạ?

III Những đặc điểm lớn nội dung văn học từ thế kỉ X-XIX:

VHTĐVN phát triển tác động yếu tố: + Truyền thống dân tộc

+ Tinh thần thời đại

+ ảnh hưởng từ Trung Quốc 1 Chủ nghĩa yêu nước:

- Vị trí: nội dung lớn, xun suốt q trình tồn phát triển VHTĐVN

- Đặc điểm:

+ Gắn liền với tư tưởng “trung quân quốc” + Ko tách rời truyền thống yêu nước dân tộc - Các biểu hiện:

+ ý thức độc lập, tự chủ, tự cường, tự hào dân tộc

VD: Nam quốc sơn hà ( Lí Thường Kiệt); Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi); Bạch Đằng giang phú (Trương Hán Siêu);

+ Khi đất nước có giặc ngoại xâm:

 Lịng căm thù giặc sâu sắc, tinh thần chiến thắng với kẻ thù:

VD: “Ngẫm thù lớn ko sống” (Bình Ngơ đại cáo- Nguyễn Trãi), “Ta thường xin làm”(Hịch tướng sĩ- Trần Quốc Tuấn),

 Biết ơn, ca ngợi người hi sinh đất nước:

VD: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu),

 Xót xa đau đớn trước cảnh đất nước bị tàn phá, nhân dân phiêu bạt, khốn cùng:

VD: Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi), Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu),

+ Khi đất nước bình:

 Ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước- tình yêu thiên nhiên

VD: Thơ viết thiên nhiên VH Lí- Trần, thơ Nơm Nguyễn Trãi, Nguyễn Khuyến,



Ca ngợi sống thái bình thịnh trị: VD: Phò giá kinh (Trần Quang Khải) 2 Chủ nghĩa nhân đạo:

- Vị trí: nội dung lớn, xuyên suốt trình tồn phát triển VHTĐVN

- Đặc điểm:

- Em hiểu “thế sự”, “cảm hứng sự”?

- Cảm hứng xuất VHTĐ?

- Nội dung biểu cảm hứng sự?

+ ảnh hưởng từ tư tưởng nhân văn tích cực tơn giáo: đạo Phật- tư tưởng từ bi bác ái; Nho giáo- học thuyết nhân nghĩa, tư tưởng thân dân; Lão giáo- sống thuận theo tự nhiên, hoà hợp với tự nhiên

- Các biểu hiện:

+ Lên án, tố cáo lực bạo tàn chà đạp lên quyền sống, hạnh phúc người: cường quyền, định kiến hủ tục XH, thần quyền, lực đồng tiền

VD: Chinh phụ ngâm, Thơ Hồ Xuân Hương, Truyện Kiều,

+ Cảm thông với số phận bất hạnh, nỗi khổ đau người

VD: Chuyện người gái Nam Xương, Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều,

+ Khẳng định, đề cao phẩm chất tốt đẹp, tài khát vọng chân người

VD: Các tác phẩm VH Phật giáo đời Lí (Cáo tật thị chúng, Ngơn hồi, ), Truyện Kiều, Lục Vân Tiên, + Đề cao quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp người với người

VD: Bạn đến chơi nhà, Khóc Dương Khuê, 3 Cảm hứng sự:

- Thế sự: sống người, việc đời

- Cảm hứng sự: bày tỏ suy nghĩ, thái độ, tình cảm với sống người việc đời

- Xuất từ VH cuối đời Trần (thế kỉ XIV), tồn phát triển trình phát triển VHTĐ, giai đoạn cuối VHTĐ đậm nét VH từ thật tâm trí đến thật đời, xã hội

- Nội dung biểu hiện:

Các tác giả hướng tới thực sống để ghi lại “điều trông thấy”:

+ Những thơ thói đời đen bạc Nguyễn Bỉnh Khiêm

+ Thượng kinh kí (Lê Hữu Trác), Vũ trung tuỳ bút (Phạm Đình Hổ)  mặt thối nát triều đình PK buổi suy tàn

+ Thơ trào phúng thâm th tình cảnh đất nước buổi nơ lệ thơ đời sống nông thôn Nguyễn Khuyến

+ Bức tranh XH thành thị thời chế độ PK mạt vận, thực dân Pháp hoành hành thơ Tú Xương,

- Thế tính quy phạm? Biểu nó? Nêu tên tác giả tác phẩm họ có phá vỡ tính quy phạm?

- Em hiểu “trang nhã” “bình dị”?

- Các biểu khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị? VD?

Gv lưu ý thêm:

+ Xu hướng trang nhã có chủ yếu VH chữ Hán

+ Xu hướng bình dị xuất chủ yếu VH chữ Nơm

1 Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm:

- Tính quy phạm:là quy định chặt chẽ theo khn mẫu (quy phạm: cung cách chuẩn mực cần phải tuân thủ, làm theo)

 Là đặc điểm bật VHTĐ - Biểu hiện:

+ Quan niệm VH: coi trọng mục đích giáo huấn VH, “thi dĩ ngơn chí”, “văn dĩ tải đạo”

+ Tư nghệ thuật: nghĩ theo kiểu mẫu nghệ thuật có sẵn, thành công thức

+ Thể loại văn học: có quy định chặt chẽ thể loại

+ Thi liệu:sử dụng nhiều điển tích, điển cố, văn liệu quen thuộc

+ Thiên tượng trưng, ước lệ

- Sự phá vỡ tính quy phạm: sáng tạo, phát huy cá tính sáng tạo nội dung hình thức biểu vượt quy định

VD: Các tác giả ưu tú có phá vỡ tính quy phạm: Nguyễn Trãi (thơ Đường luật thất ngôn xen lục ngôn, sáng tạo đề tài), Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương,

2 Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị: - Trang nhã: trang trọng, tao nhã vẻ đẹp lịch lãm, cao

- Bình dị: bình thường giản dị - Khuynh hướng trang nhã:

+ Đề tài, chủ đề: hướng tới cao cả, trang trọng bình thường, giản dị

VD: Chí lớn người quân tử, đạo thánh hiền, + Hình tượng nghệ thuật: hướng tới vẻ tao nhã, mĩ lệ vẻ đơn sơ, mộc mạc

VD: Hình tượng thiên nhiên mang tính ước lệ, tượng trưng, trang trọng, đài (tùng, cúc, trúc, mai)

+ Ngôn ngữ nghệ thuật: trau chuốt, hoa mĩ

VD: Chỉ chết, tác giả dùng “lời lời châu ngọc” để diễn tả- “gãy cành thiên hương”, “nát than bồ liễu”, “ngậm cười chín suối”,

- Xu hướng bình dị:

VH ngày gắn bó với đời sống thực:

+ Đề tài, chủ đề, hình tượng nghệ thuật: lấy từ đời sống tự nhiên, giản dị

- VHTĐ chủ yếu tiếp thu tinh hoa VH nước nào?

- Nêu mặt tiếp thu VH nước VHTĐVN?

- Biểu q trình dân tộc hố hình thức VH dân tộc?

Gv yêu cầu hs đọc phần ghi nhớ- sgk, đưa bảng hệ thống tổng kết nội dung học

3 Tiếp thu dân tộc hoá tinh hoa VH nước ngoài: - Tiếp thu tinh hoa VH Trung Quốc:

+ Ngôn ngữ: chữ Hán

+ Thể loại: thơ cổ phong, thơ Đường luật, hịch, cáo, chiếu, biểu, truyện truyền kì, kí, tiểu thuyết chương hồi,

+ Thi liệu: điển cố, thi liệu Hán học - Q trình dân tộc hóa hình thức văn học:

+ Ngôn ngữ: sáng tạo sử dụng chữ Nôm sử dụng lời ăn tiếng nói, cách diễn đạt nhân dân lao động + Thể loại: Việt hoá thơ Đường luật sáng tạo thể thơ dân tộc

III Tổng kết học: Ghi nhớ:(sgk

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- ôn lại kiến thức học

- Đọc trước tiếng Việt: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết:36

Tiếng Việt:

phong cách ngôn ngữ sinh hoạt A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt với đặc trưng

- Rèn kĩ phân tích sử dụng ngôn ngữ theo phong cách sinh hoạt - Có văn hóa giao tiếp đời sống hàng ngày qua việc dùng từ, xưng hơ, biểu tình cảm, thái độ

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước sgk

- Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận VD, phát vấn- đàm thoại, từ rút vấn đề lí thuyết phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

2 Kiểm tra 15phút:

Câu hỏi: Nêu giai đoạn phát triển VHVN từ kỉ X- XIX? Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn đó? Vị trí, đặc điểm biểu chủ nghĩa yêu nước thời kì VH trên?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Hàng ngày, sử dụng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp.Vậy ngôn ngữ sinh hoạt gì? Các dạng biểu ntn? Bài học hơm nay, tìm hiểu vấn đề

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv yêu cầu hs đọc diễn cảm VD sgk

- Cuộc hội thoại diễn đâu, nào? Các nhân vật giao tiếp ai? Quan hệ họ ntn?

- Nội dung, hình thức mục đích giao tiếp hội thoại gì?

- Ngơn ngữ hội thoại có đặc điểm gì?

- Căn vào kết phân tích hội thoại trên, em cho biết ngôn ngữ sinh hoạt?

- Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt?

I Ngôn ngữ sinh hoạt:

1 Khái niệm ngơn ngữ sinh hoạt: a Tìm hiểu ngữ liệu:

- Cuộc hội thoại diễn ở:

+ Không gian (địa điểm): khu tập thể X + Thời gian: buổi trưa

- Nhân vật giao tiếp:

+ Lan, Hùng, Hương: nhân vật chính, có quan hệ bạn bè, bình đẳng vai giao tiếp

+ Mẹ Hương, người đàn ông: nhân vật phụ Mẹ Hương có quan hệ ruột thịt với Hương; người đàn ơng bạn trẻ có quan hệ xã hội Cả người vai bề

- Nội dung giao tiếp: Lan Hùng rủ Hương học

- Hình thức: gọi- đáp

- Mục đích: thúc giục để đến lớp quy định

- Đặc điểm ngôn ngữ:

+ Sử dụng nhiều từ hơ gọi, tình thái: ơi, đi,à, chứ, với, gớm, ấy, chết thôi,

+ Sử dụng từ thân mật suồng sã, ngữ: lạch bà lạch bạch.

+ Câu: ngắn, có câu đặc biệt câu tỉnh lược b Khái niệm:

Là lời ăn tiếng nói hàng ngày dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm, đáp ứng nhu cầu sống

2 Các dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt: - Dạng nói:độc thoại, đối thoại

- Dạng viết: nhật kí, thư từ, hồi ức cá nhân

Hs đọc học phần ghi nhớ sgk

Hs thảo luận, phát biểu giải thích nội dung câu ca dao

Gv nhận xét, bổ sung: Trong giao tiếp người phải thể phương châm lịch Tuỳ trường hợp mà cần lựa chọn từ ngữ cách nói, có phải giữ phép tắc xã giao, có cần phải nói thẳng, tránh xu nịnh người đối thoại Lời nói thẳng ko phải lúc làm vừa lịng (vui lịng) người đối thoại lại có tác dụng tốt

- Em giải thích ý nghĩa câu ca dao trên? Nghĩa từ “người ngoan”, “lời”?

Hs đọc đoạn trích trả lời câu hỏi

Gv nhận xét, khẳng định đáp án

hiệu nghệ thuật): lời nói nhân vật kịch, chèo, truyện, tiểu thuyết,

* Ghi nhớ:(sgk). 3 Luyện tập:

a Lời nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau.

Câu 1: Lời nói tài sản chung cộng đồng, có quyến sử dụng

Câu 2: “Lựa lời” lựa chọn từ ngữ cách nói

 việc sử dụng lời nói cách có ý thức phải chịu trách nhiệm lời nói

“Vừa lịng nhau”  thể tơn trọng, giữ phép lịch sự, làm vui lòng người nghe



ý nghĩa câu ca dao trên: khuyên răn phải nói thận trọng có văn hóa

- Vàng thử lửa, thử than,

Chuông kêu thử tiếng, ngươig ngoan thử lời. + Phép so sánh đối chiếu giàu hình tượng, dễ hiểu: Vàng- thử lửa, thử than — Người ngoan- thử lời Chng- thử tiếng

+ Người ngoan: người có lực phẩm chất tốt đẹp

+ Lời: lời nói, hoạt động giao tiếp ngơn ngữ



ý nghĩa câu ca dao: Cách sử dụng ngôn ngữ hoạt đọng giao tiếp lời nói thước đo quan trọng cho thấy phẩm chất lực người

b Nhận xét dạng ngôn ngữ sinh hoạt cách dùng từ ngữ đoạn trích:

- Dạng ngơn ngữ sinh hoạt:dạng lời nói tái

- Dùng nhiều từ địa phương Nam Bộ: quới (quý), chén (bát), ngặt (nhưng), ghe (thuyền nhỏ), rượt (đuổi), cực (đau).

ý nghĩa: làm VB sinh động, mang đậm dấu án địa phương khắc họa đặc điểm riêng nhân vật Năm Hên

E Củng cố, dặn dò:

- Soạn bài: Tỏ lòng (Phạm Ngũ Lão)

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 37

Đọc văn:

tỏ lòng

Phạm Ngũ Lão A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Cảm nhận vẻ đẹp người thời đại nhà Trần, kỉ XIII qua hình tượng trang nam nhi với lí tưởng nhân cách lớn lao, sức mạnh khí hào hùng- hào khí Đơng A

- Sự nghiệp công danh cá nhân thống với nghiệp chung, nghiệp cứu nước, cứu dân

- Nghệ thuật thơ: hàm súc, xây dựng hình tượng nhân vật trữ tình lớn lao, mang tầm vóc sử thi

- Có ý thức thân, rèn ý chí, biết ước mơ nỗ lực để thực ước mơ để hoàn thiện thân

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Nêu khái niệm dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Nội dung chủ đạo VHTĐVN giai đoạn từ kỉ X-XIV nội dung yêu nước với âm hưởng hào hùng Âm hưởng thể rõ tác phẩm VH đời Trần Hào khí Đơng A cuộn trào lời Hịch

tướng sĩ vang dậy núi sông Trần Hưng Đạo, khúc khải hồn ca đại thắng Phị

giá kinh Trần Quang Khải, văn vô tiền khống hậu Phú sơng Bạch Đằng Trương Hán Siêu, lời Tỏ lòng kẻ làm trai thời loạn-Phạm Ngũ Lão Hôm nay, tìm hiểu nỗi lịng bậc võ tướng toàn tài, người làng Phù ủng

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Nêu ý nó?

Gv kể cho hs câu chuyện Phạm Ngũ Lão đan sọt đường, mải nghĩ cách đánh giặc mà ko biết Trần Quốc Tuấn qua, cho quân lính đâm vào đùi mà ko nhúc nhích

Yêu cầu hs đọc VB Hướng dẫn giọng đọc: chậm rãi, tự tin, tâm huyết, mạnh mẽ, hào sảng

- Nêu nhận xét thể thơ bố cục tác phẩm? Hs đưa cách phân chia bố cục:

I Tìm hiểu chung:

1 Vài nét tác giả Phạm Ngũ Lão:

- Phạm Ngũ Lão (1255-1320), người làng Phù ủng, huyện Đường Hào (Ân Thi- Hưng Yên)

- Là gia khách, sau rể Trần Quốc Tuấn - Có nhiều cơng lao kháng chiến chống quân Nguyên- Mông, giữ chức Điện Suý, phong tước Quan Nội Hầu

- Được ca ngợi người văn võ toàn tài

- Lúc ông qua đời, vua Trần Minh Tông lệnh nghỉ triều ngày tỏ lòng thương nhớ (nghi lễ quốc gia) 2 Sự nghiệp thơ văn:

Tác phẩm cịn lại: thơ + Thuật hồi

+ Vãn Thượng tướng quốc công Hưng Đạo Đại Vương

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc.

2 Thể thơ bố cục:

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Bố cục: phần

+ phần: khai- thừa-chuyển- hợp

+ phần: câu đầu (tiền giải) hai câu sau (hậu giải)

Gv hướng hs đến cách 2- cách phân tích thơ tứ tuyệt Kim Thánh Thán: phần tiền giải-thường nêu việc, câu chuyện, cảnh vật; phần hậu giải- thường cảm nghĩ xủa tác giả

- So với nguyên tác (qua phiên âm dịch nghĩa), em so sánh nghĩa từ “hồnh sóc” với “múa giáo”, “khí thơn ngưu” với “nuốt trơi trâu”? Các cách dịch đạt chưa đạt điểm nào?

- Vẻ đẹp người thời Trần chân dung tự họa tác giả thể ntn câu1?

- “Ba quân” gì? Vẻ đẹp quân đội nhà Trần biểu qua biện pháp nghệ thuật, cách nhìn ntn tác giả?

+ Hai câu sau: Chí làm trai- tâm tình tác giả

3 Tìm hiểu văn bản: a Hai câu đầu:

- Hồnh sóc: cắp ngang giáo tĩnh tư chủ động, tự tin, điềm tĩnh người có sức mạnh, nội lực

- Múa giáo động gợi trình độ thục nghề cung kiếm thao tác thực hành, có chút phô trương, biểu diễn

 Dịch chưa thật đạt Thơ Đường luật chữ Hán hàm súc, uyên bác, khó dịch cho thấu đáo

 Dịch giả muốn giữ luật thơ (nhị tứ lục phân minh: chữ 2, 4, đối thanh, thơ có luật trắc 2, 4, 6: T-B-T)

- Khí thơn ngưu- “nuốt trơi trâu”  phù hợp với hình ảnh so sánh phóng đại: “ba qn hổ báo”

- Vẻ đẹp người thời Trần - chân dung tự họa tác giả:

+ Tư thế: “cầm ngang giáo”  chủ động, hiên ngang, oai hùng

+ Tầm vóc: người đối diện với non sơng đất nước lớn lao, kì vĩ, mang tầm vóc vũ trụ, sánh ngang, chí át ko gian bát ngát mở theo chiều rộng núi sông thời gian dằng dặc (“mấy thu”-con số tượng trưng thời gian dài)

- Ba quân: đạo quân (tiền- trung- hậu quân)  quân đội nhà Trần

- Biện pháp nghệ thuật: so sánh phóng đại Sức mạnh quân đội - Sức mạnh hổ báo nhà Trần (có thể nuốt trôi trâu)



Gv giải thích k/n: “cơng danh trái”- nợ cơng danh



Cơng danh coi nợ với đời mà trang nam nhi thời PK phải trả Trả xong nợ cơng danh có nghĩa hoàn thành nghĩa vụ với đời, với dân, với nước, để lại tiếng thơm người ngợi ca

- Nêu số câu ca dao, câu thơ nhà thơ trung đại nói chí làm trai: “Làm trai đồi n”(ca dao), “ Chí hồng mao”(Chinh phụ ngâm), “Đã núi sơng”(Đi thi tự vịnh), Gv nêu vấn đề: Canh cánh bên lòng tâm trả nợ cơng danh, thực lí tưởng chí làm trai cao đẹp vậy, vị tướng văn võ toàn tài, rể bậc đại thần (Trần Quốc Tuấn) lại thẹn nghe kể chuyện Vũ Hầu? Vũ Hầu người ntn? ý nghĩa nỗi thẹn đó? Hs thảo luận, nêu ý kiến cách hiểu: + Sự hổ thẹn Phạm Ngũ Lão đáng kiêu kì? (Hổ thẹn ko Khổng Minh ko biết

- Cách nhìn tác giả: vừa mang nhãn quan thực khách quan vừa cảm nhận chủ quan, kết hợp yếu tố thực lãng mạn

b Hai câu sau:

- Công danh trái: nợ cơng danh

- Cơng danh nam tử: nghiệp công danh kẻ làm trai

- Công danh:+ lập công (để lại nghiệp) + lập danh (để lại tiếng thơm)



Cơng danh biểu chí làm trai trang nam nhi thời PK: phải làm nên nghiệp lớn, dân, nước, để lại tiếng thơm cho đời, người ngợi ca, tơn vinh

Đó lí tưởng sống tích cực, tiến bộ Sự nghiệp công danh cá nhân thống với nghiệp chung đất nước- nghiệp chống giặc ngoại xâm cứu dân, cứu nước, lợi ích cá nhân thống với lợi ích cộng đồng

 Chí làm trai Phạm Ngũ Lão có tác dụng cổ vũ người từ bỏ lối sống tầm thường, ích kỉ, sẵn sàng chiến đấu hi sinh cho nghiệp cứu nước, cứu dân để “cùng trời đất muôn đời bất hủ”

- Vũ Hầu- Khổng Minh Gia Cát Lượng- bậc kì tài, vị đại quân sư tiếng tài đức, bậc trung thần Lưu Bị thời Tam Quốc

- Thẹn hổ thẹn Phạm Ngũ Lão thẹn chưa có tài mưu lược lớn Gia Cát Lượng đời Hán để trừ giặc, cứu nước

Các nhà thơ trung đại mang tâm lí sùng cổ (lấy giá trị xưa làm chuẩn mực), thêm từ thật Khổng Minh Nỗi tự thẹn Phạm Ngũ Lão hiển nhiên Song xưa nay, người có nhân cách lớn thường mang nỗi thẹn với người tài hoa, có cốt cách cao cho thấy đòi hỏi cao với thân

 Hoài bão lớn: ước muốn trở thành người có tài cao, chí lớn, đắc lực việc giúp vua, giúp nước

 Đó nỗi thẹn tơn lên vẻ đẹp tâm hồn tác giả, thể tâm nước, dân cao đẹp

* Bài học hệ niên ngày nay:

tự biết mình)

+ Đó biểu hoài bão lớn lao? - Cảm nhận em ý nghĩa tích cực thơ hệ niên ngày nay?

- Nêu nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật thơ?

những điều lớn lao

- Nỗ lực ko ngừng để thực hoài bão hoàn thiện thân

- Gắn khát vọng, lợi ích thân với lợi ích tổ quốc, nhân dân

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

Bài thơ chân dung tinh thần tác giả đồng thời vẻ đẹp người thời Trần- có sức mạnh, lí tưởng, nhân cách cao đẹp, mang hào khí Đơng A

2 Nghệ thuật:

- Thủ pháp gợi, thiên ấn tượng bao quát, hàm súc - Bút pháp nghệ thuật hồnh tráng có tính sử thi với hình tượng thơ lớn lao, kì vĩ

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học thuộc thơ (phiên âm dịch thơ)

- Soạn bài: Bảo kính cảnh giới số 43 (Nguyễn Trãi)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 39

Đọc văn:

bảo kính cảnh giới (số 43) Nguyễn Trãi

A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi (tình u thiên nhiên, sống, nặng lịng với nhân dân, đất nước) - Thấy vẻ đẹp thơ Nơm Nguyễn Trãi: bình dị, tự nhiên, thể thất ngôn xen lục ngôn

- Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, tình cảm gắn bó với sống nhân dân

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc thuộc phần phiên âm dịch thơ Thuật hoài Phạm Ngũ Lão? Em đánh giá ntn nỗi “thẹn” tác giả?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Nguyễn Trãi (1380-1442) tác giả VH lớn VHTĐVN. Ông ko tác giả hùng văn “có sức mạnh mười vạn qn” (Bình Ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập) mà tác giả thơ Nơm chan chứa cảm xúc, tình u thiên nhiên, sống, nặng lòng với nhân dân, đất nước Tập thơ Nôm Quốc âm thi tập ông gồm 254 bài, tập thơ Nơm sớm cịn, đánh dấu bước phát triển VH chữ Nôm VHTĐ.Tập thơ có nhiều phần, có phần Vơ đề (ko có tựa đề) xếp thành số mục cho thấy rõ chân dung tinh thần ức Trai Hôm nay, tìm hiểu thơ Bảo kính cảnh giới-số 43 (Cảnh ngày hè) thuộc mục Bảo kính cảnh giới (Gương báu răn mình).

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc Tiểu dẫn- sgk - Số lượng tác phẩm tập thơ Quốc âm thi tập?

- Các phần tập thơ trên?

- Nội dung nghệ thuật nó?

I Tìm hiểu chung:

1 Tập thơ Quốc âm thi tập: - Gồm 254 thơ Nôm - Các phần tập thơ:

+ Vơ đề:Ngơn chí, Mạn thuật, Tự thán, Bảo kính cảnh giới,

+ Mơn lệnh: thời tiết + Mơn hoa mộc: cỏ + Môn cầm thú: thú vật

- Nội dung: Thể vẻ đẹp người Nguyễn Trãi với phương diện:

+ Người anh hùng với lí tưởng nhân nghĩa, yêu nước, thương dân

+ Nhà thơ với tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, sống, người

- Nghệ thuật:

+ Việt hóa thơ thất ngơn bát cú Đường luật, sáng tạo thể thất ngôn xen lục ngôn

+ Ngôn ngữ vừa trang nhã, trau chuốt vừa bình dị, tự nhiên, gần với đời sống thường ngày

- Nhan đề Cảnh ngày hè đặt? Nó thuộc mục phần Vô đề?

Yêu cầu hs đọc diễn cảm thơ với giọng đọc: thản, vui - Thể thơ thơ? Tìm hiểu bố cục?

Hs nêu cách chia bố cục khác nhau: + phần: tiền giải (4 câu đầu) hậu giải (4 câu sau)

+ phần: câu 1-5 (vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống) câu 1,7-8 (vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi) + phần: đề- thực-luận- kết

Gv hướng hs đến cách

- Bức tranh cảnh ngày hè cảm nhận khoảng thời gian nào?

- Những hình ảnh nào, âm Nguyễn Trãi miêu tả tranh thiên nhiên, sống ngày hè?

- Tác giả dùng nhiều động từ diễn tả trạng thái cảnh ngày hè Đó động từ nào, trạng thái cảnh diễn tả sao? - Phân tích, chứng minh cảnh vật thiên nhiên sống người có hài hịa

- Nhan đề: Cảnh ngày hè người biên soạn sgk đặt - Là số 43 thuộc mục Bảo kính cảnh giới (Gương báu răn mình)

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc.

2 Thể thơ bố cục:

- Thể thơ: thất ngôn xen lục ngôn - Bố cục: phần

+ Câu 2- câu 5: vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống

+ Câu1, câu7-8: vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi

3 Tìm hiểu văn bản:

a Vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống:

- Thời gian: tịch dương- lúc mặt trời lặn chiều muộn, ngày tàn

- Những hình ảnh tranh thiên nhiên, sống miêu tả:

+ Cây hòe + Hoa lựu + Hoa sen

+ Âm sống người: lao xao chợ cá + Âm tự nhiên: dắng dỏi cầm ve

- Sắc thái cảnh vật:

* Cây hoè:+ Động từ mạnh “đùn đùn” gợi tả vận động nguồn sống mãnh liệt, sôi trào

+ Kết hợp với hình ảnh miêu tả “tán rợp giương”- tán giương lên che rợp

 Hình ảnh hoè độ phát triển, có sức sống mãnh liệt

* Hoa lựu: Động từ mạnh “phun” thiên tả sức sống Nó khác với tính từ “lập loè” thơ Nguyễn Du (Dưới trăng quyên gọi hè/ Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bơng) thiên tạo hình sắc.



âm màu sắc, cảnh vật người?

- Em có nhận xét tranh thiên nhiên, sống Nguyễn Trãi miêu tả? Gợi mở: +Sức sống cảnh vật?

+ Sự kết hợp đường nét, màu sắc âm thanh, người cảnh vật ntn?

+ Cảnh vật thiên nhiên mang vẻ đài các, sang trọng hay dân dã, giản dị đời thường? So sánh với cách miêu tả tác giả thời Hồng Đức: Nước nồng sừng sực đầu rô trỗi/ Ngày

sự vật, gợi tả thạch lựu bung nở tựa hồ mưa hoa

* Hoa sen: “tiễn mùi hương”- ngát mùi hương

Tính từ “ngát” gợi bừng nở, khoe sắc, toả hương ngào ngạt hoa sen mùa hạ

 Các động từ mạnh, tính từ sắc thái hóa góp phần diễn tả tranh thiên nhiên mùa hè tràn đầy sức sống Nguồn sống tạo thúc tự bên trong, ứ căng, tràn đầy lịng thiên nhiên vạn vật, ko kìm lại được, khiến chúng phải “giương” lên, “phun” hết lớp đến lớp khác - Sắc thái âm thanh:

* Lao xao chợ cá:+ Âm đặc trưng làng chài-dấu hiệu sống người

+ Âm từ xa vọng lại nghiêng tai kì diệu, tinh tế lịng ln hướng đến người sống Nguyễn Trãi

* Dắng dỏi cầm ve- tiếng ve kêu inh ỏi tiếng đàn  Những âm gợi tả thật rộn rã, tươi vui Nhận xét:

- Bức tranh thiên nhiên, sống miêu tả vào thời điểm cuối ngày ko gợi cảm giác ảm đạm Bởi ngày tắt sống ko ngừng lại Thiên nhiên vận động với nguồn sống dồi dào, mãnh liệt Bức tranh thiên nhiên, sống rộn rã âm tươi vui

- Bức tranh thiên nhiên, sống sinh động Bởi có kết hợp hài hịa đường nét, màu sắc âm thanh, người cảnh vật: màu lục hòe làm bật màu đỏ hoa lựu, ánh mặt trời buổi chiều dát vàng tán hòe xanh; tiếng ve inh ỏi- âm đặc trưng mùa hè, hòa tiếng lao xao nơi chợ cá- âm đặc trưng của làng chài từ xa vọng lại

- Cảnh vật thiên nhiên mang vẻ dân dã, giản dị đời thường tinh tế, gợi cảm, khác với cách miêu tả tranh mùa hè có phần mộc mạc, thơ tháp tác giả thời Hồng Đức

- Tác giả huy động:

+ Thị giác: để cảm nhận màu sắc hòe xanh, hoa thạch lựu đỏ ngời

+ Khứu giác: để cảm nhận hương sen thơm ngát

nắng chang chang lưỡi chó lè( Lại vịnh nắng hè,3)?

+ Tác giả huy động giác quan để cảm nhận miêu tả tranh thiên nhiên, sống cảnh ngày hè?

- Câu thơ đầu với chữ đặc biệt cho thấy hoàn cảnh tác giả sáng tác thơ ntn?

Hs thảo luận, phát biểu

Gv bình giảng sâu - Từ câu 2-5, Nguyễn Trãi mở rộng hồn thơ mình, huy động nhiều giác quan liên tưởng để cảm nhận diễn tả vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống cảnh ngày hè chân thực, sinh động gợi cảm Điều cho thấy ơng có tình cảm ntn với thiên nhiên sống người?

- Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua câu kết?

Hs thảo luận, phát biểu Gv nhận xét, bổ sung, bình giảng

+ Thính giác liên tưởng: để thấy tiếng ve kêu inh ỏi tựa tiếng đàn



Điều cho thấy tác giả có giao cảm mạnh mẽ tinh tế với thiên nhiên cảnh vật sống người

b Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi:

* Câu 1: Rồi- rỗi rãi hoàn cảnh đặc biệt hoi đời người “thân” ko nhàn mà “tâm” ko nhàn

 Thời gian rảnh rỗi, tâm hồn thư thái, thản



Một ngày với khí trời mát mẻ, lành



Hoàn cảnh lí tưởng điều kiện khách quan chủ quan để Nguyễn Trãi làm thơ yêu say cảnh đẹp ức Trai nhà thơ thiên nhiên: “Non nước ta đã có dun”(Tự thán- 4) Ơng đến với thiên nhiên hồn cảnh:thời chiến, thời bình, lúc buồn, vui, lúc bận rộn thư nhàn Ơng ln rộng mở hồn để đón nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, sống người: “Túi thơ chứa hết giang san”(Tự thán-2) Một phút nhàn với bậc khai quốc công thần, tận trung, tận lực giúp vua, giúp nước thật đáng quý

- Nguyễn Trãi mở rộng hồn thơ, huy động nhiều giác quan liên tưởng để cảm nhận, diễn tả vẻ đẹp tranh thiên nhiên, sống cảnh ngày hè chân thực, tràn đầy sức sống, sinh động , vừa dân dã, giản dị vừa gợi cảm Điều cho thấy tinh tế, nhạy cảm, tình yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu sống ông

* Câu7-8:

- Ngu cầm- đàn vua Ngu Thuấn, bậc minh quân gắn với khúc hát Nam Phong mơ ước cho nhân dân có sống giàu đủ

- Câu 8: chữ dồn nén cảm xúc thơ điểm kết tụ hồn thơ ức Trai ko phải thiên nhiên tạo vật mà sống người, nhân dân



- Nhận xét khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

Nguyễn Trãi yêu thiên nhiên trước hết lịng ơng ln đau đáu niềm với dân với nước: Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông. (Thuật hứng-5)

Vậy nên, Nguyễn Trãi có giây phút thư nhàn, thản Nhưng thơ này, ơng có “ngày trường” thưởng thức thiên nhiên với tâm trạng lâng lâng, sảng khoái Bởi niềm mơ ước, nỗi trăn trở, giày vị tâm can ơng, mục đích lớn đời ơng thực hiện: dân có sống ấm no, hạnh phúc Thế nên, nhìn cảnh sống nhân dân qua sống người dân chài vốn lam lũ yên vui, no đủ, ơng mơ ước có đàn vua Thuấn để gảy khúc Nam Phong, ca ngợi cảnh “Dân giàu đủ khắp địi phương” Đó khát vọng cao cả, đẹp đẽ một người hết lịng dân nước

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

- Bức tranh cảnh ngày hè tràn đầy sức sống, sinh động vừa giản dị, dân dã đời thường vừa tinh tế, gợi cảm - Tình yêu thiên nhiên, u đời, u sống, lịng dân, nước tác giả

2 Nghệ thuật:

- Cách ngắt nhịp đặc biệt: 3/4 câu câu 4 tập trung ý người đọc, làm bật cảnh vật ngày hè

- Thể thơ: thất ngôn xen lục ngôn

- Ngôn ngữ: giản dị mà tinh tế, biểu cảm E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Đọc thuộc thơ, ôn lại kiến thức học

- Làm tập: Cảm nhận anh (chị)về vẻ đẹp thiên nhiên tâm hồn Nguyễn Trãi qua thơ Cảnh ngày hè

- Đọc trước bài: Tóm tắt văn tự

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết:40

Làm văn:

tóm tắt văn tự sự A Mục tiêu học:

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước sgk

- Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi, hs thực hành làm tập

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc thuộc thơ Cảnh ngày hè? Nêu vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua hai câu cuối?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Tóm tắt văn tự hoạt động (thao tác) có tính phổ cập cao đời sống hàng ngày người Trong nhà trường THCS, em rèn luyện việc tóm tắt văn tự theo cốt truyện lớp 10, học hôm nay, tìm hiểu rèn kĩ tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv ơn lại kiến thức tóm tắt văn tự lớp cho hs qua câu hỏi:

- Tóm tắt văn tự gì?

- Mục đích u cầu tóm tắt văn tự sự? - Để tóm tắt văn tự cần phải làm việc gì?

- Vậy tóm tắt văn tự nói chung dựa vào yếu tố nào?

Hs đọc phần I- sgk - Nhân vật văn học gì?

I Tóm tắt văn tự sự: 1 Khái niệm:

Là dùng lời văn để trình bày cách ngắn gọn nội dung (sự việc tiêu biểu nhân vật quan trọng) văn

2 Mục đích u cầu tóm tắt văn tự sự:

- Mục đích: ghi lại nội dung để sử dụng thơng báo cho người khác biết

- Yêu cầu: phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt

3 Cách tóm tắt văn tự sự:

- Đọc kĩ văn bản hiểu chủ đề văn - Xác định nội dung cần tóm tắt

- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí viết thành văn tóm tắt lời văn mình, trích dẫn ngun văn vài từ ngữ, câu văn văn gốc



Dựa cốt truyện để tóm tắt văn tự nói chung

II Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính:

1 Nhân vật văn học:

- Thế nhân vật chính?

- Mục đích, u cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính?

- Xác định nhân vật truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy? - Tìm hiểu tóm tắt truyện dựa theo nhân vật An Dương Vương? + Lai lịch nhân vật?(họ tên, cương vị?)

+ Các hành động, lời nói, việc làm mối quan hệ với nhân vật diễn biến cốt truyện?

u cầu 1-2 hs trình bày văn tóm tắt

thường có tên tuổi, lai lịch, ngoại hình, hành động, lời nói, suy nghĩ, tình cảm, có quan hệ với nhân vật khác thường bộc lộ qua diễn biến cốt truyện

2 Nhân vật chính:

Là nhân vật giữ vai trị then chốt câu chuyện, giữ vị trí trung tâm việc thể đề tài, chủ đề tư tưởng tác phẩm

3 Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính:

- Mục đích:

+ Nắm vững tính cách số phận nhân vật + Góp phần sâu tìm hiểu đánh giá tác phẩm - Yêu cầu:

+ Đáp ứng đầy đủ yêu cầu chung văn + Trung thành với văn gốc

+ Nêu đặc điểm việc xảy với nhân vật

III Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính:

1 Tóm tắt truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy theo nhân vật chính:

- Các nhân vật truyện: An Dương Vương, Mị Châu Trọng Thủy

- Nhân vật An Dương Vương:

+ Là vua nước Âu Lạc, họ Thục, tên Phán + Các hành động, lời nói, việc làm chính:

Q trình xây thành khó khăn Rùa Vàng giúp Được Rùa Vàng cho vuốt làm lẫy nỏ thần chiến thắng Triệu Đà

Nhận lời cầu hồ, cầu Triệu Đà gả gái Mị Châu cho trai Triệu Đà Trọng Thủy cho Trọng Thủy rể

Trọng Thủy tráo nỏ thần Triệu đà xâm lược lần 2 An Dương Vương thất bại, đem gái chạy trốn

Rùa Vàng thức tỉnh An Dương Vương chém gái theo Rùa Vàng xuống biển

- Qua việc tóm tắt văn truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy qua nhân vật An Dương Vương, em cho biết muốn tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật chính, ta phải thực việc làm cụ thể nào? Hs đọc yêu cầu, thảo luận làm tập sgk

nỏ thần, vua đánh bại xâm lược lần thứ Triệu Đà Triệu Đà thua, liền bày mưu sâu kế hiểm cầu hịa cầu cho trai Trọng Thủy lấy Mị Châu Trọng Thủy đánh tráo lẫy thần, Triệu Đà lại cất quân sang xâm lược Âu Lạc Mất nỏ thần, An Dương Vương thua trận, gái lên ngựa chạy trốn phía biển Nhà vua cầu cứu Rùa Vàng thần cho biết: “ Kẻ ngồi sau ngựa giặc đó!” Hiểu rõ nguồn cơ, vua rút gươm chém Mị Châu, sau cầm sừng tê bảy tấc theo thần Rùa xuống biển

2 Cách tóm tắt văn tự theo nhân vật chính: - Đọc kĩ văn bản, xác định nhân vật

- Chọn việc xảy với nhân vật diễn biến việc

- Tóm tắt hành động, lời nói, tâm trạng nhân vật theo diễn biến việc lời văn (kết hợp với việc dẫn nguyên văn từ ngữ, câu văn văn gốc)

III Luyện tập: 1 Bài 1:

-VB (2) tóm tắt phần cốt truyện (từ lúc Trương Sinh đánh giặc trở về, hiểu lầm, nghi oan cho vợ, đến nghe lời đứa hiểu rõ sai lầm mình) -Mục đích tóm tắt: VB (1)- làm rõ cốt truyện

VB (2)- ghi chép tài liệu để minh hoạ cho ý kiến

- Cách tóm tắt:VB (1)- dựa theo nhân vật diễn biến việcđầy đủ

VB (2)- dựa theo diễn biến việc lựa chọn số chi tiết, việc tiêu biểu để phục vụ minh họa ý kiến

2 Bài 2:(BTVN) E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học hồn thiện tập cịn lại

- Soạn bài: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp); Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 41

Tiếng Việt:

A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Thực hành làm tập nhận diện đặc trưng

- Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp hàng ngày việc dùng từ, xưng hô, biểu tình cảm, thái độ(văn hố giao tiếp đời sống hiên nay)

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs đọc trước sgk

- Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi, hs thực hành làm tập

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Tóm tắt truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy dựa theo nhân vật Mị Châu?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: tiết học trước phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, em đã nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt dạng biểu Vậy phong cách ngơn ngữ sinh hoạt có đặc trưng cụ thể để phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác? Bài học hôm nay, tìm hiểu vấn đề

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- Nêu đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt?

Hs đọc sgk

- Tính cụ thể phong cách ngôn ngữ sinh hoạt biểu khía cạnh nào?

Hs đọc sgk

- Tính cảm xúc ngơn ngữ sinh hoạt biểu ntn?

Hs đọc sgk

- Biểu tính cá thể ngơn ngữ sinh hoạt?

II.Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt: 1 Tính cụ thể:

Ngơn ngữ sinh hoạt có tính cụ thể về: hồn cảnh, người, cách nói từ ngữ diễn đạt

2 Tính cảm xúc:

Ngơn ngữ sinh hoạt có tính cảm xúc, biểu hiện:

- Mỗi người nói, lời nói biểu thị thái độ, tình cảm qua giọng điệu

- Những từ ngữ có tính ngữ thể cảm xúc rõ rệt

- Những kiểu câu giàu sắc thái cảm xúc (câu cảm thán, câu cầu khiến), lời gọi đáp, trách mắng,

3 Tính cá thể:

Hs đọc đoạn nhật kí - Những từ ngữ, kiểu câu, kiểu diễn đạt thể tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể phong cách ngơn ngữ sinh hoạt?

- Theo anh (chị), ghi nhật kí có lợi cho phát triển ngơn ngữ mình?

- Chỉ dấu hiệu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt biểu câu ca dao sau: Mình có nhớ ta chăng/Ta ta nhớ hàm cười; Hỡi yếm trắng lịa xịa/ Lại đập đất trồng cà đỡ anh Hs đọc yêu cầu tập 3, thảo luận, trả lời

riêng, biểu tuổi tác, giới tính, địa phương, nghề nghiệp, cá tính, trình độ học vấn,

III Luyện tập: Bài 1:

- Tính cụ thể:

+ Thời gian: đêm khuya + Không gian: rừng núi

+ Nhân vật: Đặng Thùy Trâm tự phân thân để đối thoại (thực độc thoại nội tâm)

+ Nội dung: tự vấn lương tâm - Tính cảm xúc:

+ Giọng điệu: thân mật, có chút nũng nịu

+ Từ ngữ: giàu cảm xúc, tình cảm, có sắc thái văn chương

+ Câu: sử dụng câu cảm thán, câu nghi vấn - Tính cá thể:

Nét cá thể ngơn ngữ nhật kí ngơn ngữ người giàu cảm xúc, có đời sống nội tâm phong phú, có trình độ, vốn sống, có trách nhiệm niềm tin vào kháng chiến dân tộc

- Lợi ích việc ghi nhật kí cho việc phát triển ngôn ngữ:

+ Rèn khả diễn đạt bộc lộ rõ cảm xúc, tình cảm, thể cá tính

+ Làm cho vốn ngơn ngữ thêm phong phú Bài 2:

Dấu hiệu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: - Cách xưng hô thân mật: mình- ta, cơ- anh - Cách dùng ngơn ngữ đối thoại: chăng,

- Cách dùng từ ngữ giản dị: đập đất, trồng cà, lại đây, đỡ

- Giọng điệu: tình tứ

3 Bài 3:

Đoạn đối thoại Đăm Săn với dân làng mơ hình thức đối thoại có hơ- đáp, có luân phiên lượt lời xếp theo kiểu:

- Liệt kê tăng tiến: “Tù trưởng mục” - Điệp ngữ: “Ai giữ”

- Có nhịp điệu



Thể đặc trưng ngôn ngữ sử thi E Củng cố, dặn dị:

u cầu hs: - Hồn thiện tập vào

- Soạn bài: Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm)

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 42

nhàn

Nguyễn Bỉnh Khiêm A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Cảm nhận vẻ đẹp sống cao, đạm bạc, nhân cách đẹp trí tuệ sáng suốt, uyên thâm Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Hiểu quan niệm sống “nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Thấy vẻ đẹp ngôn ngữ tiếng Việt: mộc mạc, tự nhiên, ý vị; cách nói ẩn ý, ngược nghĩa thâm trầm

- Có lịng u mến, kính trọng tài nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Thế tóm tắt văn tự theo nhân vật chính? Nêu bước? 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Nguyễn Bỉnh Khiêm nhà thơ lớn VHTĐVN giai đoạn từ kỉ XV-XVII Ông tiếng với vần thơ triết lí, phê phán chiến tranhPK thói đời suy đạo Nhiều vần thơ nói thói đời đen bạc ơng cịn ám ảnh lòng bạn đọc:

- Đời nhân nghĩa tựa vàng mười Có thời hết lời.

- Còn bạc, tiền, đệ tử Hết cơm, hết rượu, hết ông

Bên cạnh cảm hứng đó, Nguyễn Bỉnh Khiêm cịn viết nhiều sống “nhàn” phẩm cách nhà nho Vậy cách sống “nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm gì, có đặc biệt? Hơm nay, tìm hểu thơ có tên trùng với chủ đề ơng

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc tiểu dẫn

- Nêu vài nét tiểu sử Nguyễn Bỉnh Khiêm?

I Tìm hiểu chung:

1 Vài nét tiểu sử nghiệp Nguyễn Bỉnh Khiêm:

a Tiểu sử:

- Nguyễn Bỉnh Khiêm (1491-1585), tên huý Văn Đạt, hiệu Bạch Vân Cư Sĩ

- Kể tên tác phẩm nêu đặc sắc thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm?

- Nhan đề thơ có phải tác giả đặt? Nó thuộc tập thơ nào? Gv hướng dẫn cách đọc với giọng thong thả, nhẹ nhàng; hóm hỉnh (câu 3-4); thản, thoải mái (4 câu cuối) - Thể loại thơ? Bố cục nó?

Hs thảo luận, phát biểu

Bảo, ngoại thành Hải Phịng

- Gia đình: cha Nguyễn Bỉnh Khiêm người tài cao, học rộng Mẹ gái quan thượng thư, người thông tuệ, giỏi văn chương, biết lí số

- Cuộc đời:+ Đỗ trạng nguyên năm 1535, làm quan triều Mạc

+ Khi làm quan, ông dâng sớ vạch tội xin chém đầu 18 lộng thần Vua ko nghe, ông cáo quan quê, lập quán Trung Tân, dựng am Bạch Vân, lánh đời, dạy học

+ Vua Mạc chúa Trịnh, Nguyễn có việc hệ trọng đến hỏi ý kiến ơng ơng có cách mách bảo kín đáo, nhằm hạn chế chiến tranh, chết chóc

+ Vẫn đóng vai trị tham vấn cho triều đình nhà Mạc ẩn nên phong tước Trình Tuyền hầu, Trình Quốc cơng nên dân gian gọi trạng Trình - Con người: + Thẳng thắn, cương trực

+ Là người thầy có học vấn un thâm, hiểu lí số, học trị suy tôn Tuyết Giang Phu Tử (người thầy sông Tuyết)

+ Có lịng ưu thời mẫn thế, yêu nước, thương dân

b Sự nghiệp:

- Các tác phẩm: Bạch Vân am thi tập- gồm 700 thơ chữ Hán; Bạch Vân quốc ngữ thi- khoảng 170 thơ chữ Nôm

- Đặc sắc thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm: + Mang đậm chất triết lí, giáo huấn + Ca ngợi chí kẻ sĩ, thú nhàn

+ Phê phán chiến tranh PK, mục nát giai cấp thống trị thói đời suy đạo

2 Bài thơ Nhàn:

- Nhan đề người đời sau đặt - Thuộc tập Bạch Vân quốc ngữ thi II Đọc- hiểu văn bản:

1 Đọc.

2 Thể loại bố cục:

Gv nhận xét, định hướng tìm hiểu thơ theo ý

- Đọc câu 1-2, em có nhận xét sống cáo quan quê ẩn Nguyễn Bỉnh Khiêm?

Gợi mở: Cuộc sống giống với sống, cách sinh hoạt ai? Nhận xét nhịp thơ, giọng thơ? Chúng cho thấy thái độ tác giả ntn? Số từ “một” lặp lại nhiều lần có ý nghĩa gì?

- Em hiểu trạng thái “thơ thẩn” nào? Nó cho thấy lối sống tác giả ntn? Đại từ phiếm “ai” đối tượng nào?

- Nhận xét sống sinh hoạt tác giả câu 5-6? Nhịp thơ ý nghĩa nó? Gợi mở: Cuộc sống có phải khắc khổ, ép xác?

+ Câu 1-2 câu 5-6: Vẻ đẹp sống Bạch Vân am Nguyễn Bỉnh Khiêm

+ Câu 3-4 câu 7-8: Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Bỉnh Khiêm

3 Tìm hiểu văn bản:

a Vẻ đẹp sống am Bạch Vân Nguyễn Bỉnh Khiêm:

* Câu 1-2:

- Cuộc sống hậu, giản dị thôn quê “lão nông tri điền”:

+ Mai, cuốc dụng cụ nhà nông để đào, xới đất + Cần câu để câu cá  nếp sống bần nhà nho ẩn

+ Số từ “một” điệp lại ba lần:  Mọi thứ sẵn sàng, chu đáo

 Cực tả riêng, lối sống riêng tác giả, đối lập với lối sống kẻ xô bồ, chen chúc tìm lạc thú, vinh hoa chốn lợi danh

 Câu 1: Cuộc sống chất phác, nguyên sơ thời tự cung tự cấp, có chút ngơng ngạo so với thói đời ko ngang tàng

- “Thơ thẩn”- trạng thái mơ màng, mông lung, nghĩ ngợi ko tập trung vào rõ rệt, thống gần-xa, mơ- tỉnh

 lối sống riêng tác giả: thư thái, nhàn - Đại từ phiếm “ai”  người đời

 kẻ bon chen vòng danh lợi

 Sự đối lập:

Lối sống thư thái,  Lối sống bon chen, xô bồ nhàn, ko kẻ bon chen màng danh lợi vòng danh lợi tác giả

- Nhịp thơ: 2/2/3 ung dung, thản tác giả * Câu 5-6:

- Cuộc sống đạm bạc mà cao tác giả:

+ Măng trúc, giá đỗ thức ăn đạm bạc, sạch, sản phẩm nhà vườn, kết cơng sức lao động gieo trồng, chăm bón bậc ẩn sĩ

+ Xuân- tắm hồ sen, hạ - tắm ao cách sinh hoạt dân dã Hồ sen nước gợi  hương thơm quý cao



Gv so sánh bổ sung: Cũng gói gọn bốn mùa câu, Nguyễn Du viết: “Sen tàn cúc lại nở hoa/ Sầu dài ngày ngắn đông đà

sang xuân”  sử dụng

hình ảnh ước lệ trang trọng, đài các.hai câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm sử dụng hình ảnh dung dị, mộc mạc, thấy kể vậy, đầm ấm, chân thành - Tác giả quan niệm ntn lẽ sống ông chọn lối sống câu 3- 4?

Gợi mở: Từ vốn hiểu biết người Nguyễn Bỉnh Khiêm, em hiểu từ “dại”, “khôn” thơ theo nghĩa nào? Nghĩa hàm ẩn cụm từ “nơi vắng vẻ”, “chốn lao xao”?

- Nguyễn Bỉnh Khiêm dẫn điển tích giấc mộng Thuần Vu Phần nhằm mục đích gì?

- Nhịp thơ: 1/3/1/2 nhấn mạnh vào mùa gợi tranh tứ bình cảnh sinh hoạt với mùa xn- hạ- thu-đơng, có hương sắc, mùi vị giản dị mà cao

b Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Bỉnh Khiêm: * Câu 3-4:

- Cách nói đối lập, ngược nghĩa: Ta  Người

“dại”- tìm đến “khơn”- tìm đến “nơi vắng vẻ” “chốn lao xao”

- Từ thực người Nguyễn Bỉnh Khiêm- người vừa thông tuệvừa tỉnh táo thái độ xuất-xử cách chọn lẽ sống, việc dùng từ “dại”, “khôn” ko mang nghĩa gốc từ điển (dại- trí tuệ thấp  khơn- trí tuệ mẫn tiệp)  cách nói ngược nghĩa, hàm ý mỉa mai, thâm trầm, sâu sắc

- “Nơi vắng vẻ”:

+ Là nơi người, ko có cầu cạnh ta ta ko cần cầu cạnh

+ Là nơi tĩnh lặng, hoà hợp với thiên nhiên sạch, tâm hồn người thư thái

 Là hình ảnh ẩn dụ lối sống bạch, ko màng danh lợi, hòa hợp với tự nhiên

- “Chốn lao xao”: + Là nơi ồn

+ Là nơi có sống sang trọng, quyền thế, người sống bon chen, đua danh đoạt lợi, thủ đoạn hiểm độc * Câu 7- 8:

- Điển tích Thuần Vu Phần phú quý giấc chiêm bao

- Nguyễn Bỉnh Khiêm dùng điển tích để thể thái độ coi thường phú quý, danh lợi: phú quý, danh lợi giấc mơ gốc hịe, thoảng qua, chẳng có ý nghĩa

 Ơng tìm đến rượu, uống say để chiêm bao tìm đến “say” lại để “tỉnh”, để bừng thức trí tuệ, khẳng định lẽ sống đẹp

- Từ trình tìm hiểu thơ trên, em hiểu chất chữ “nhàn” thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm gì?

- Vẻ đẹp sống nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ trên?

con người

III Tổng kết học: 1.Nội dung:

a Bản chất lẽ sống “nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm: - Sống hòa hợp với tự nhiên

- Phủ nhận danh lợi, giữ cốt cách cao

b Vẻ đẹp sống nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm:

- Vẻ đẹp sống: đạm bạc, giản dị mà cao - Vẻ đẹp nhân cách: vượt lên danh lợi, coi trọng lối sống bạch, hòa hợp với tự nhiên

2 Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: giản dị, hàm súc, giàu chất triết lí

- Cách nói đối lập, ngược nghĩa thâm trầm, giàu chất triết lí

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học thuộc thơ, đọc thêm số thơ thói đời thú nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 42

Đọc văn:

độc tiểu kí

Nguyễn Du A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm số phận bất hạnh người phụ nữ tài sắc Tiểu Thanh qua nhìn cảm nhận thiên tài Nguyễn Du Qua đó, gv giúp hs thấy vấn đề nhà thơ VN kỉ XVIII quan tâm số phận người phụ nữ tài sắc - Nguyễn Du mở rộng nội dung chủ nghĩa nhân đạo VHTĐ: ko quan tâm đến người nông dân khốn khổ, đói cơm rách áo mà cịn quan tâm đến thân phận người làm giá trị văn hóa tinh thần cao đẹp bị XH đối xử bất công, tàn tệ; gián tiếp nêu vấn đề: cần thiết phải tôn vinh, trân trọng người làm nên giá trị văn hóa tinh thần

- Quan niệm toàn diện người sáng tác Nguyễn Du: người ko cần có điều kiện vật chất để tồn mà cần có giá trị tinh thần

- Các thành công nghệ thuật: từ ngữ, kết cấu

- Có thái độ trân trọng giá trị văn hóa tinh thần người sáng tạo chúng

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc thuộc thơ Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm? Nêu chất quan niệm sống “nhàn” ông? Vẻ đẹp nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm?

3 Bài mới:

mệnh lời chung” Ơng khóc thương cho nàng Kiều, cảm thương cho cô Cầm mà “nước mắt thấm áo”, khóc nàng Tiểu Thanh đọc tập truyện viết nàng, Hôm nay, tìm hiểu thơ Độc Tiểu Thanh kí

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc tiểu dẫn- sgk - Nêu vài nét đời nàng Tiểu Thanh?

- Có thể hiểu nhan đề thơ theo nghĩa nào?

- Em có biết nhà nghiên cứu cịn có tranh luận thơ?

Hs thảo luận, phát biểu Gv nhận xét, bổ sung

Hs đọc văn Gv hướng dẫn giọng đọc: chậm, buồn, sâu lắng - Nêu thể loại tìm bố cục thơ?

I Tìm hiểu chung:

1 Vài nét nàng tiểu Thanh:

- Phùng Tiểu Thanh (1594- 1612), người Quảng Lăng, tỉnh Giang Tô, Trung Quốc

- Là cô gái thông minh, tài sắc, giỏi văn chương bạc mệnh

- Năm 16 tuổi, lấy lẽ người họ Phùng, bị vợ ghen, bắt núi Cơ Sơn (Hàng Châu-Trung Quốc), lâm bệnh, năm 18 tuổi

- Khi nàng mất, người vợ đốt hết thơ, từ, sót lại số thơ, từ nàng viết hai tờ giấy gói tặng vật trang sức cho cô gái (phần dư) 2 Bài thơ Độc Tiểu Thanh kí:

- Nhan đề có hai nghĩa:

+ Đọc tập thơ Tiểu Thanh + Đọc Tiểu Thanh truyện

- Bài thơ nhiều vấn đề gây tranh luận:

* Hoàn cảnh sáng tác:+ Có ý kiến cho viết đường Nguyễn Du sứ  đưa vào tập Bắc hành tạp lục

+ Có ý kiến cho Nguyễn Du viết Thăng Long (Huế)  nhà thơ cảm xúc trước số phận hồng nhan bạc mệnh, tài mệnh tương đố Tiểu Thanh qua thơ, câu chuyện nàng

* Hai câu cuối: có ý kiến cho câu chiếm (di ngôn) Nguyễn Du buột miệng đọc trước mất, lại câu thất niêm nên ko thuộc chỉnh thể tác phẩm

* Con số 300 năm : ko xác định rõ khoảng thời gian

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc.

2 Thể loại bố cục:

- Thể loại: thất ngôn bát cú Đường luật - Bố cục: đề- thực- luận- kết

- Câu thơ đầu gợi lên nghịch cảnh gì? ý nghĩa nghịch cảnh ấy?

- So sánh phiên âm dịch thơ câu 2? dịch chuyển tải từ “độc điếu”, “nhất thư” chưa?

- Nhận xét nghệ thuật đối?

- Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ?

- Hai câu thực đa nghĩa: + Nếu hiểu “son phấn”, “văn chương” chủ thể tự hận, tự thương có nghĩa là: Son phấn có thần phải xót xa vì những việc sau chết/ Văn chương ko có số mệnh mà bị đốt dở. + Nếu hiểu “son phấn”, “văn chương” đối tượng thương cảm người đời có nghĩa là: Son phấn có thần,

* Câu 1:

Vườn hoa bên Tây Hồ  Gò hoang Vẻ đẹp huy hồng Vẻ hoang vu, - hình ảnh thuộc quạnh- hình ảnh khứ

 Sự đối nghịch gay gắt khứ gợi lẽ đời dâu bể



Chứa đựng xót xa, thương cảm cho đẹp bị tàn phá, vùi dập, huỷ hoại phũ phàng- cảm xúc mang tính nhân văn phổ biến VHTĐ (thơ Nguyễn Trãi, Bà huyện Thanh Quan, )

* Câu 2:

- “Độc điếu”- viếng thương tâm đơn tác giả

- “Nhất thư”- tập sách- tập kí đời Tiểu Thanh

 Nghĩa câu 2: Một viếng thương nàng qua tập sách viết đời nàng đọc trước cửa sổ



Câu dịch chưa chuyển tải thơ

 Câu thơ nguyên tác cho thấy hình ảnh người với tâm đơn, mang lịng đau tìm gặp hồn đau Nó cho thấy đồng cảm sâu sắc trái tim vĩ đại

b Hai câu thực: - Đối chỉnh

- Biện pháp: ẩn dụ tượng trưng Son phấn sắc đẹp

Văn chương tài

sau chết người ta còn thương tiếc/ Văn chương có số mệnh gì mà người ta phải bận lịng đến thơ cịn sót lại sau đốt. Sgk lựa chọn cách hiểu nào? Điểm gặp gỡ hai cách cắt nghĩa đó? - Theo em “những mối hận cổ kim” gì? tại tác giả cho “ko hỏi trời được”?

- So sánh chữ “ngã”(tôi, ta) với chữ “khách” dịch?

- Nguyễn Du từ xúc cảm xót thương cho Tiểu Thanh thương cho kiếp người hồng nhan bạc phận, kiếp người tài mệnh tương đố nói chung tự nhận người hội, thuyền với kẻ mắc nỗi oan nết phong nhã Nguyễn Du chuyển cảm xúc tự thương? Quy luật vận

c Hai câu luận:

-“ Những mối hận cổ kim”- mối hận người xưa

+ Người xưa:Tiểu Thanh người phụ nữ cảnh ngộ

+ Người nay: Những người phụ nữ hồng nhan bạc mệnh, tài mệnh tương đố thời với Nguyễn Du hệ nhà thơ tài gặp nhiều khổ đau, bất hạnh đời Nguyễn Du



câu đầu, Nguyễn Du chủ yếu hướng thương cảm đến Tiểu Thanh đến câu 5, trái tim Nguyễn Du hướng tới đồng cảm, xót thương đến kiếp hồng nhan bạc mệnh tương đố

- “Thiên nan vấn”- khó hỏi trời được Một câu hỏi lớn ko lời đáp- hỏi trời lời giải đáp mối hận phi lí đời: hồng nhan đa truân, bạc mệnh, tài tử đa

 Mối hận nhức nhối, người bế tắc, bất lực

- Ngã: tôi, ta trực tiếp diện có thơ cổ

- Khách: khách thể nói chung làm ý chủ thể, Nguyễn Du

- Sự vận động cảm xúc câu đầu: Từ xúc cảm xót thương cho Tiểu Thanh  thương cho kiếp người tài hoa bạc mệnh nói chung tự thương



động tâm lí có tự nhiên ko? Nó cho thấy Nguyễn Du có đồng cảm đến mức với Tiểu Thanh kiếp người tài hoa bất hạnh nói chung?

- Nguyễn Du lo lắng, băn khoăn điều gì? Vì ơng có suy ngĩ ấy? Tại tác giả ko xưng tên thật mà lại xưng bút hiệu Tố Như?

- Điều băn khoăn ơng có đáng ko người đời sau trả lời ntn?

d Hai câu kết:

- “Ba trăm năm lẻ nữa” thời gian ước lệ, tương lai xa xơi

- “Khóc”  thương cảm  thấu hiểu

- Tố Như (sợi tơ trắng) tên chữ, bút hiệu Nguyễn Du tư cách nhà thơ, nghệ sĩ, cá nhân việc xưng danh thấy VHTĐVN



Điều Nguyễn Du băn khoăn:

+ Cách hiểu 1:Nguyễn Du lo lắng, băn khoăn ko biết có mai hậu thấu hiểu, thương cảm ông ông đồng cảm, khóc thương nàng Tiểu Thanh + Cách hiểu 2: Nguyễn Du lo lắng, băn khoăn ko biết người mai hậu thấu hiểu, thương cảm ông ông đồng cảm, khóc thương nàng Tiểu Thanh  Cả hai cách hiểu cho thấy:

+ Khao khát tri âm

+ Cảm hứng tự thương – nét mang tinh thần nhân VHTĐVN giai đoạn kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX- thời đại người ko ý thức nhân phẩm, tài cá nhân mà thức tỉnh nỗi đau mình dấu hiệu tơi cá nhân + Tấm lòng nhân đạo lớn lao, “con mắt trơng thấu sáu cõi lịng nghĩ suốt nghìn đời” Nguyễn Du Bởi ơng ko khóc thương cho Tiểu Thanh, cho kiếp hồng nhan bạc phận thuở trước, khóc thương cho kiếp tài hoa bạc mệnh đương thời, có ơng mà cịn khóc cho người đời sau phải khóc (kiếp tài hoa bạc mệnh tương lai)

- Đó nỗi băn khoăn hợp với lơgíc vận động cảm xúc nhân vật trữ tình hợp lí, đáng

- Nỗi băn khoăn tìm tri âm bao hệ người Việt Nam sau này:

+ Từ tác phẩm Nguyễn Du đời đến nay, ơng ln có vị trí trang trọng lịng người Việt Nam

- Mạch vận động cảm xúc(tứ thơ) ntn?

- Theo em, giá trị nhân đạo tác phẩm có phải biểu niềm thương cảm cho số phận bất hạnh Tiểu Thanh người nàng ko? Vì sao?

- Những nét đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu thơ?

tộc ta “khóc” Nguyễn Du qua tiếng khóc, tiếng ca Tố Hữu: “Tiếng thơ động đất trời ”(Kính gửi cụ Nguyễn Du).

+ Năm 1965, nước ta long trọng kỉ niệm 200 năm ngày sinh Nguyễn Du Thế giới công nhận ông danh nhân văn hóa

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

- Mạch vận động cảm xúc (tứ thơ): Đọc truyện  xót xa, thương tiếc cho nàng Tiểu Thanh tài sắc mà bạc mệnh suy nghĩ, tri âm với số phận người tài hoa, tài tử  tự thương cho số phận tương lai mình, khao khát tri âm

- Giá trị nhân đạo sâu sắc:

+ Nguyễn Du xót xa, thương cảm cho Tiểu Thanh-một hồng nhan bạc mệnh, Thanh-một tài thi ca đoản mệnh, cho kiếp hồng nhan đa truân, tài tử đa nói chung

+ Với cảm hứng tự thương tri âm sâu sắc, ông đặt vấn đề: quyền sống người nghệ sĩ, cần thiết phải tôn vinh, trân trọng người làm nên giá trị văn hóa tinh thần

2 Nghệ thuật:

- Ngơn ngữ: hàm súc, tinh tế

- Sự phá cách khuôn mẫu thơ Đường luật: câu cuối thất niêm (ko với câu 1)

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học thuộc thơ

- Soạn độc thêm: Quốc tộ (Đỗ Pháp Thuận), Cáo tật thị chúng (Mãn Giác Thiền Sư), Quy hứng (Nguyễn Trung Ngạn)

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 43

Đọc thêm:

quốc tộ (Đỗ Pháp Thuận).

Cáo tật thị chúng (Mãn Giác Thiền Sư). quy hứng (Nguyễn Trung Ngạn). A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Tự đọc- hiểu ba thơ theo câu hỏi sgk - Rèn kĩ đọc- hiểu thơ Đường luật

- Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, trân trọng, tin yêu sống tinh thần lạc quan

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Các tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi sgk

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc thuộc thơ Độc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du?Nêu vận động mạch cảm xúc thơ? Đóng góp ơng cho trào lưu nhân đạo chủ nghĩa giai đoạn văn học từ kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX?

3 Bài mới:

Đông A (thời Trần) Hơm nay, tìm hiểu hai thơ Thiền (Quốc tộ, Cáo tật thị chúng) thơ sứ thần đời Trần (Quy hứng).

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc tiểu dẫn

- Nêu thông tin quan trọng tác giả tác phẩm?

Hs đọc thơ

Gv nhận xét, hướng dẫn giọng đọc: chậm rãi, rõ ràng

- câu thơ đầu tác giả so sánh “vận nước dây mây leo quấn quýt nhằm diễn tả điều gì?

- Câu thơ thứ cho thấy sống mở cho dân tộc ta ấy? Cảm nhận em tâm trạng tác giả ẩn sau câu thơ?

- Hoàn cảnh đất nước nói đến hai câu đầu?

I Quốc tộ (Vận nước):

1 Vài nét tác giả tác phẩm:

- Thiền sư Đỗ Pháp Thuận (915- 990) người uyên bác, có tài văn chương

- Từng cố vấn quan trọng thời Tiền Lê, vua Lê Đại Hành kính trọng tin dùng, phong làm pháp sư

- Tác phẩm ơng cịn lại thơ này- lời đáp ông vua hỏi vận nước

2 Hướng dẫn tìm hiểu thơ: a Hai câu đầu:

* Câu 1:

- Tộ: phúc, vận may; ngơi (vua, hồng đế)

- Quốc tộ: vận may, thời thuận lợi đất nước - Hình ảnh so sánh:

Vận nước- dây mây leo quấn quýt

Hình ảnh dây mây leo quấn quýt: Sự bền chặt, vững bền



Sự phức tạp, nhiều mối quan hệ ràng buộc mà vận nước phụ thuộc Đặt câu thơ vào hoàn cảnh đất nước ta giờ: sống thái bình thịnh trị mở ra, cịn có nhiều phức tạp vận động tất yếu vận nước lên sau chiến thắng quân Tống năm 981

 Sự dài lâu, phát triển thịnh vượng dất nước



Như vậy, hình ảnh so sánh cho thấy vững bền, dài lâu, phát triển thịnh vượng vận nước

* Câu 2:

- Kỉ nguyên đất nước: sống thái bình, thịnh trị mở

- Tâm trạng tác giả: phơi phới niềm vui, tự hào, lạc quan, tin tưởng vào vận mệnh đất nước

 Hoàn cảnh đất nước nói đến hai câu đầu: sống thái bình thịnh trị mở ra, đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng, dài lâu

a Hai câu sau:

- Vơ vi: ko làm (nghĩa đen)

- Trong thơ, “vô vi” cách sống dung hịa ba tơn giáo:

- Em hiểu ntn hai chữ “vô vi”?

- Tác giả khuyên vua đường lối trị nước ntn? - Hai câu cuối phản ánh truyền thống tốt đẹp dân tộc VN?

Hs đọc tiểu dẫn

- Nêu vài nét tác giả Mãn Giác Thiền Sư? - Em hiểu thể kệ?

Hs đọc thơ

- Hai câu thơ đầu nói lên quy luật tự nhiên? (Quy luật vận động, biến đổi? Quy luật tuần hoàn? Quy luật sinh trưởng?)

- Nếu đảo câu lên trước ý thơ có khác?

+ Nho giáo: vô vi người lãnh đạo (vua) dùng đạo đức tốt đẹp thân để cảm hóa dân, khiến cho dân tin phục khiến xã hội tự đạt trạng thái trị bình, vua ko phải làm

+ Phật giáo: có thuyết vô vi pháp cách sống từ bi bác làm cho chúng sinh yên vui, xóa bỏ khổ nạn cho họ

- Điện các: cung điện- nơi làm việc vua chúa hình ảnh hoán dụ vua chúa

 Đường lối trị nước: thuận theo tự nhiên, dùng phương sách đức trị để giáo hóa dân, đất nước thái bình, thịnh trị, ko nạn đao binh

- Truyền thống tốt đẹp dân tộc: nhân ái, yêu chuộng hồ bình

 Tiểu kết:

- Từ niềm tin tưởng, lạc quan vào vận mệnh vững bền, thịnh vượng, phát triển dài lâu đất nước, tác giả khuyên nhủ nhà vua đường lối trị nước thuận theo tự nhiên, dùng phương sách đức trị để giáo hóa dân, giữ vững thái bình cho đất nước

- Bài thơ cho thấy ý thức trách nhiệm, niềm lạc quan tin tưởng vào tương lai đất nước tác giả, khát vọng truyền thống u hịa bình người Việt Nam

II Cáo tật thị chúng (Có bệnh bảo người) 1 Vài nét tác giả thể kệ:

a Tác giả:

- Mãn Giác Thiền Sư tên Lí Trường (1052-1096) - Được triều đình trọng dụng

b Thể kệ:

Là thơ dùng để truyền bá giáo lí Phật pháp, hàm súc, uyên thâm

2 Hướng dẫn tìm hiểu thơ: a Bốn câu đầu:

* Hai câu đầu:

Xuân qua- trăm hoa rụng. Xuân tới - trăm hoa tươi.  Quy luật vận động, biến đổi  Quy luật sinh trưởng



Quy luật tuần hoàn: vận động, biến đổi, sinh trưởng tự nhiên vịng trịn tuần hồn

- Hình ảnh “mái đầu bạc” tượng trưng cho điều gì?

- Hai cặp câu 1-2 3-4 có quan hệ với ntn? - Câu 3-4 nêu lên quy luật gì?

- Tâm trạng tác giả qua hai câu 3-4?

- Hai câu thơ cuối có phải thơ tả thiên nhiên ko? Câu thơ đầu khẳng định “Xuân qua, trăm hoa rụng” mà hai câu cuối lại nói xuân tàn nở cành hoa mai Như có mâu thuẫn ko? Vì sao? Cảm nhận em hình tượng cành mai câu thơ cuối?

trưởng- huỷ diệt vật Đồng thời nhìn tác giả đọng lại tàn úa  bi quan

- Cách nói: xuân qua  xuân tới, hoa rụng  hoa tươi  gợi mùa xuân sau tiếp nối mùa xuân trước, kiếp sau nối tiếp kiếp trước, gợi vịng bánh xe ln hồi Nó cho thấy tác giả nhìn vật theo quy luật sinh trưởng, phát triển, hướng tới sống  nhìn lạc quan

* Câu 3- 4:

- Hình ảnh “mái đầu bạc”  hình ảnh tượng trưng cho tuổi già

- Mối quan hệ đối lập:

Câu 1-2  Câu 3-4

Hoa rụng- hoa tươi  Việc mãi- tuổi già đến

Thiên nhiên tuần hoàn  Đời người hữu hạn

- Quy luật biến đổi dời người: sinh- lão- bệnh- tử hữu hạn, ngắn ngủi

- Tâm trạng tác giả:

+ Nuối tiếc, xót xa ko bi quan, yếm ko bắt nguồn từ nhìn hư vơ với đời người quan niệm nhà Phật mà bắt nguồn từ ý thức cao hữu, tồn có thực đời người, ý thức cao ý nghĩa, giá trị sống người + ẩn sau lời thơ trăn trở ý nghĩa sống người nhập ko phải thiền sư xuất  ngầm nhắc nhủ người ý nghĩa sống, thái độ sống tích cực

b Hai câu cuối:

- Ko phải tả cảnh thiên nhiên mà mang ý nghĩa biểu tượng nên ko mâu thuẫn với câu đầu

- Hình ảnh cành mai- hình ảnh biểu tượng:

Vẻ đẹp cao, tinh khiết vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt vượt lên phàm tục



Niềm tin vào sống bất diệt thiên nhiên người, lòng lạc quan, yêu đời, kiên định trước biến đổi thời gian, đời

 Tiểu kết: Bài thơ thể chiêm nghiệm sâu sắc quy luật vận động tự nhiên đời người Tuy nuối tiếc, xót xa trước hữu hạn đời người bên cạnh vịng trịn tuần hồn bất diệt tự nhiên tác giả bộc lộ niềm tin tưởng vào sống bất diệt tự nhiên người, nhắc nhủ người ý nghĩa sống, thái độ sống tích cực

Hs đọc phần tiểu dẫn - Nêu vài nét tác giả Nguyễn Trung Ngạn?

- Tìm hình ảnh nhắc đến hai câu thơ đầu? Nỗi nhớ q hương có đặc sắc?

Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, bổ sung: Liên hệ với ca dao tình yêu quê hương đất nước: “Anh anh nhớ quê nhà ”,

- Cách bộc lộ tâm trạng, tình cảm tác giả hai câu cuối có gìkhác với hai câu đầu? Đó tình cảm gì?

- Nguyễn Trung Ngạn (1289-1370), tự bang Trực, hiệu Giới Hiên

- Đỗ Hoàng giáp năm 16 tuổi, làm quan đến chức thượng thư, sứ năm 1314-1315

- Tác phẩm lại: Giới Hiên thi tập 2 Hướng dẫn tìm hiểu thơ: a Hai câu đầu:

- Hình ảnh: dâu, tằm, hương lúa, cua đồng béo  dân dã, bình dị, quen thuộc

- Hai câu thơ ngỡ gợi tả vật gắn với sống bình dị quê hương

Nhưng hình ảnh hữu tâm trí bậc quan cao chức trọng, sứ thần đất Giang Nam phồn hoa đô hội

 Nỗi nhớ quê hương cụ thể, da diết, chân thành



Sự gắn bó máu thịt với sống bình dị, dân dã nơi quê nhà, tình yêu quê hương tha thiết tác giả - Sử dụng hình ảnh thơ trên, tác giả bộc lộ quan niệm thẩm mĩ: đời thường, bình dị đối tượng thẩm mĩ góp phần khẳng định xu hướng bình dị, phá vỡ tính quy phạm, tính trang nhã VHTĐ

b Hai câu cuối:

- Bộc lộ trực tiếp tâm trạng, tình cảm - Kiểu câu khẳng định: Dầu chẳng - Biện pháp nghệ thuật đối lập: nghèo  tốt



Niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước sâu sắc tác giả

 Tiểu kết: Từ nỗi nhớ quê hương đến niềm tự hào dân tộc, tác giả bộc lộ sâu sắc tình yêu quê hương đất nước

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Học thuộc ba thơ

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 45

Đọc văn:

hoàng hạc lâu tống mạnh hạo nhiên chi quảng lăng (Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng)

Lí Bạch A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Hiểu tình cảm chân thành Lí Bạch với bạn, nhận thức tình bạn tình cảm đáng trân trọng

- Nắm đặc điểm phong cách thơ tuyệt cú Lí Bạch: ngơn ngữ giản dị, hình ảnh tươi sáng, gợi cảm, bay bổng lãng mạn

- Rèn kĩ đọc- hiểu thơ tứ tuyệt Đường luật B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Các tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

* Giới thiệu mới: Trong đời người, ko lần phải đối diện với biệt li? Có chia li đem đến cho người ta thản: “Chồng anh, vợ tơi/ Anh lấy vợ cho lấy chồng”(ca dao) Nhưng phần nhiều cuộc chia li đầy lưu luyến, bịn rịn tình người gắn bó sâu nặng Thi tiên Lí Bạch phải trải qua bao chia li Chia li, tiễn biệt trở thành đề tài quen thuộc thơ ơng Trong số đó, Hồng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng người đời ngợi ca, xếp vào hàng tuyệt bút

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc tiểu dẫn

- Nêu nét đáng ý người nghiệp thơ ca Lí Bạch?

- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

- Mạnh Hạo Nhiên người ntn?

Hs đọc thơ

Gv nhận xét, hướng dẫn giọng đọc: chậm rãi, buồn, bâng khuâng

I Tìm hiểu chung:

1 Vài nét tác giả Lí Bạch: a Con người:

- Lí Bạch (701- 762)

- Là người thơng minh, tài hoa, phóng túng, ko chịu gị theo khuôn phép

- Bi kịch đời tác giả: mong cơng thành thân thối cơng chưa thành thân thối - Được mệnh danh “tiên thơ” tính cách khống đạt, bay bổng, lãng mạn hay viết cõi tiên

b Sự nghiệp:

- Hiện 1000 thơ

- Nội dung: phong phú, với chủ đề chính: + ước mơ vươn tới lí tưởng cao

+ Khát vọng giải phóng cá nhân

+ Bất bình trước thực tầm thường + Thể tình cảm phong phú, mãnh liệt - Nghệ thuật:

+ Phong cách thơ phóng túng, bay bổng mà tự nhiên, tinh tế, giản dị

+ Kết hợp cao đẹp 2 Bài thơ:

- Hồn cảnh sáng tác: Khi Lí Bạch tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng

- Mạnh Hạo Nhiên (689-740):

+ Là người mưu cầu công danh ko toại nguyện nên quay vui thú chốn non nước

+ Ông thuộc phái thơ điền viên sơn thuỷ, có phong cách thơ với nhiều điểm giống Lí Bạch

+ Là bạn tri âm Lí Bạch II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc.

- So sánh phần nguyên tác với dịch thơ qua từ: cố nhân, yên hoa - Đọc hai câu đầu, em nhận thấy thời gian, nơi tiễn, nơi đến Mạnh Hạo Nhiên ntn?

- hai câu đầu, tác giả có đơn tường thuật việc, miêu tả bối cảnh chia li ko? Vì sao?

- So sánh nguyên tác dịch thơ câu 3?

a Hai câu đầu:

- So sánh nguyên tác- dịch thơ:

+ Cố nhân: bạn tri âm, tri kỉ, người bạn gắn bó thân thiết; từ “bạn” chung chung, chưa dịch hết nghĩa

+ n hoa: hoa khói; nơi phồn hoa hội Bản dịch làm nghĩa thứ hai

- Khơng gian đưa tiễn:

+ Nơi đi: phía tây lầu Hồng Hạc

Phía tây:- Theo quan niệm người phương Đơng nơi có cõi Phật, cõi tiên- nơi thoát tục

- Là nơi có vùng đất hoang sơ, bí hiểm, với nhiều núi cao, xưa dành riêng cho ẩn sĩ tu hành- nơi ẩn chứa tâm hồn cao,

Lầu Hoàng Hạc: di thần tiên, thắng cảnh thuộc huyện Vũ Xương- Hồ Bắc (Trung Quốc), tương truyền nơi Phí Văn Vi tu luyện thành tiên cưỡi hạc vàng bay

+ Nơi đến: Dương Châu- nơi phồn hoa đô hội  đời trần tục



Không gian chia li:

+ Rộng lớn (lầu Hồng Hạc- sơng Trường Giang-Dương Châu)

+ Là khung cảnh đẹp, đầy lãng mạn: từ di thần tiên, cánh buồm rẽ sóng, lướt hoa khói mùa xuân

+ Gợi nhiều suy nghĩ sâu kín: tác giả tiễn bạn từ di thần tiên, từ hướng tây phiêu diêu, thoát tục đến nơi phồn hoa đô hội đời trần tục hướng đơng Tâm ẩn kín thường trực tác giả: khao khát nhập thế, giúp đời ông vốn ưa sống tự do, phóng khống, ko chịu quỳ gối trước cường cường quyền nên thực tế phải nếm chịu ko chua cay - Thời gian đưa tiễn: tháng ba- mùa hoa khói  cuối mùa xuân

 Hai câu đầu nêu lên: + Bối cảnh chia li

+ Phần tình cảm quý mến bạn lòng người lại

+ Gửi gắm tâm sâu kín tác giả với đời đường công danh

2 Hai câu sau: * Câu 3:

Trong phần nguyên tác, hình ảnh “cơ phàm” “bích ko tận” có quan hệ với ntn? ý nghĩa mối quan hệ đó?

- Sơng Trường Giang huyết mạch giao thơng miền Nam Trung Quốc, hẳn có nhiều thuyền bè xuôi ngược Nhưng mắt thi nhân, ko gian bao la xanh thẳm hình ảnh “cơ phàm” “cố nhân” dịch chuyển có ý nghĩa Điều cho thấy tình cảm tác giả với bạn ntn?

- Ko gian gợi câu cuối ntn?

- Nó thường gợi cho cảm giác gì? - Nó cho thấy tâm trạng tác giả?

- Nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật thơ?

+ Cô phàm (nguyên tác): cánh buồm lẻ loi, cô đơn + Bóng buồm (dịch thơ) làm sắc thái cánh buồm

+ Bích ko tận: màu xanh biếc bao la rợn ngợp



Bản dịch thơ làm sắc màu ko gian chia li + Câu thơ dịch nêu nên chuyển dịch hồn tất: Bóng buồm khuất bầu ko

+ Nguyên tác: Bóng cánh buồm lẻ loi xa dần, hút vào khoảng ko xanh biếc



Gợi dịch chuyển chầm chậm, xa mờ dần, hút tầm mắt cánh buồm

- Hình ảnh đối lập:

Cơ phàm  bích ko tận

nhỏ bé, đơn mênh mông, rợn ngợp  Tô đậm sắc thái cô đơn, bé nhỏ thuyền

 Bút pháp tả cảnh ngụ tình đơn,nhỏ bé người trước thiên nhiên bao la

- Sự dịch chuyển chầm chậm, xa dần, mờ dần hút vào khoảng ko xanh biếc cánh buồm

 nhìn dõi theo đau đáu tình cảm chân thành, tha thiết tác giả bạn

* Câu 4:

- Hình ảnh dịng Trường Giang chảy vào cõi trời:

 Là hình ảnh tưởng tượng phi phàm, bay bổng, lãng mạn



Gợi ko gian vũ trụ rộng lớn, kì vĩ  đem đến cảm giác choáng ngợp, người thêm nhỏ bé, đơn Trước mắt nhà thơ, dịng Trường Giang cao dần lên, hòa nhập vào với trời xanh ánh mắt nhà thơ đành bất lực trước ko gian vô tận che khuất người bạn tri âm

- Tâm trạng tác giả: nỗi cô đơn thêm vời vợi, nỗi nhớ thêm thăm thẳm

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

- Cảnh chia li- tranh thiên nhiên thấm đượm tâm trạng cô đơn, mong nhớ người

- Tình bạn chân thành, sâu sắc tác giả

- Tâm sâu kín, khát khao, hồi vọng đời mang tính bi kịch tác giả

2 Nghệ thuật: - Tả cảnh ngụ tình

- Ngơn ngữ hàm súc, “ý ngơn ngoại”

sắc lãng mạn



Bài thơ tuyệt bút Lí Bạch E.Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Đọc thuộc thơ, xem lại kiến thức học

- Đọc trước bài: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 46

Tiếng Việt:

thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nâng cao hiểu biết phép tu từ ẩn dụ hoán dụ

- Có kĩ phân tích giá trị biểu đạt sử dụng hai phép tu từ nói B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Các tài liệu tham khảo

- Hs đọc trước, làm tập sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp hình thức trao đổi- thảo luận, phát vấn đàm thoại, hs thực hành làm tập, gv nhận xét, khẳng định kĩ cần thiết

Câu hỏi: Đọc thuộc lịng thơ Hồng Hạc lâu tống Mạnh Hạo nhiên chi Quảng Lăng? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: ẩn dụ hoán dụ hai biện pháp tu từ quen thuộc văn chương xưa nay, tạo nên hiệu thẩm mĩ đặc sắc, THCS, em học hai biện pháp tu từ Hôm nay, ôn lại kiến thức học làm tập củng cố

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv ôn tập lại kiến thức lí thuyết ẩn dụ cho hs qua câu hỏi:

- ẩn dụ gì?

- ẩn dụ ngơn ngữ ẩn dụ nghệ thuật có khác nhau?

- Có loại ẩn dụ thường gặp?

Yêu cầu hs lên bảng làm tập 1, (bài tập làm nhà)

Gv nhận xét, khẳng định kĩ cần thiết

I ẩn dụ:

1 Các kiến thức lí thuyết ẩn dụ:

- K/n: Là gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - ẩn dụ ngơn ngữ: hình thức chuyển đổi tên gọi (gọi tên lại, định danh lại) cho vật, tượng sở so sánh ngầm, vật, tượng giống vị trí, hình thức, chức năng, cảm giác

VD: cổ chai, chân bàn, ; đinh ốc, phổi,tay quay, ; rượu nặng,

- ẩn dụ nghệ thuật: Là biện pháp tu từ ngữ nghĩa nhằm xây dựng hình tượng thẩm mĩ (ko gọi tên lại mà quan trọng gợi liên tưởng có liên quan chủ yếu đến đời sống tình cảm người) VD: cị- ẩn dụ người nơng dân ca dao,

- Phân loại:

+ ẩn dụ hình thức + ẩn dụ phẩm chất + ẩn dụ cách thức

+ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác 2 Các tập:

Bài 1:

Thuyền có nhớ bến

Bến khăng khăng đợi thuyền.

- Hình ảnh thuyền: ln di chuyển ngược xuôi, bến mai bến khác(ko cố định)



So sánh ngầm (ẩn dụ) chàng trai - Hình ảnh bến: cố định, thụ động chờ đợi



So sánh ngầm (ẩn dụ) cô gái

 Hai câu ca dao khẳng định tình yêu chung thuỷ cô gái với chàng trai

Gv ơn tập lại kiến thức lí thuyết hốn dụ cho hs qua câu hỏi:

- Hoán dụ gì?

- Phân biệt hốn dụ ngơn ngữ hoán dụ nghệ thuật?

- Cây đa, bến cũ: vật cố định; nơi hai người gặp gỡ, hẹn hò, thề nguyền



So sánh ngầm (ẩn dụ) người gái ( kỉ niệm đẹp)

- Con đò khác đưa- so sánh ngầm (ẩn dụ) việc cô gái lấy chàng trai khác làm chồng



Hai câu ca dao nói nỗi buồn bị phụ bạc tình yêu nhân vật trữ tình

Bài 2:

(1) Lửa lựu- ẩn dụ hình thức hoa lựu đỏ chói lửa

(2) Văn nghệ ngòn ngọt- ẩn dụ bổ sung văn chương lãng mạn, thoát li đời sống, ru ngủ người - Sự phỡn thoả thuê- ẩn dụ hình thức hưởng lạc

- Cay đắng chất độc bệnh tật- ẩn dụ hình thức bi quan, yếm

- Tình cảm gầy gị- ẩn dụ hình thức tình cảm cá nhân nhỏ bé, ích kỉ

(3) Giọt - ẩn dụ bổ sung vẻ đẹp tiếng chim, mùa xuân,cuộc sống; thành cách mạng, công xây dựng đất nước

(4) Thác- ẩn dụ hình thức khó khăn, gian khổ nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Thuyền- ẩn dụ hình thức nghiệp cách mạng nghĩa nhân dân ta

(5) Phù du- ẩn dụ tượng trưng kiếp sống nhỏ bé, quẩn quanh, bèo bọt, vô nghĩa

- Phù sa- ẩn dụ tượng trưng sống tươi đẹp

II Hoán dụ:

1 Các kiến thức lí thuyết hốn dụ:

- K/n: Là gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho vật

- Hốn dụ ngôn ngữ: Là phương thức chuyển đổi tên gọi sở mối quan hệ đôi phận- toàn thể, vật chứa- vật bị chứa, dấu hiệu vật-sự vật, cụ thể- trừu tượng

- Hoán dụ nghệ thuật:

- Có loại hốn dụ thường gặp?

Hs lên bảng làm tập 1,

Gv nhận xét, khẳng định kĩ cần thiết: Để hiểu đối tượng nhà thơ thay đổi tên gọi đối tượng đó, cần nắm rõ đặc điểm, dấu hiệu chúng

Hs thảo luận trả lời Gv nhận xét, bổ sung

chứa- vật bị chứa, dấu hiệu vật- vật, cụ thể-trừu tượng

+ Xây dựng hình tượng thẩm mĩ đối tượng nhận thức

- Phân loại:

+ Hoán dụ lấy phận tồn thể

+ Hốn dụ lấy vật chứa đựng gọi vật bị chứa đựng + Hoán dụ lấy dấu hiệu vật để gọi vật + Hoán dụ lấy cụ thể để gọi trừu tượng 2 Các tập:

Bài 1:

(1) Đầu xanh- hoán dụ lấy đặc điểm vật để gọi vật- tuổi trẻ

- Má hồng- hoán dụ lấy đặc điểm vật để gọi vật- người gái trẻ đẹp



Các hoán dụ nàng Kiều- cô gái lầu xanh trẻ đẹp

(2) áo nâu- hoán dụ lấy dấu hiệu vật để gọi vật- người nơng dân

- áo xanh- hốn dụ lấy dấu hiệu vật để gọi vật- người cơng nhân

 Các hốn dụ mối quan hệ khăng khít liên minh cơng- nơng

Bài 2:

a Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng

Cau thơn Đồi nhớ trầu khơng thơn nào.

- Thơn Đơng- hốn dụ lấy vật chứa đựng vật bị chứa đựng- cô gái (người thơn Đơng)

- Thơn Đồi- hốn dụ lấy vật chứa đựng vật bị chứa đựng- chàng trai (người thơn Đồi)

- Cau thơn Đồi, trầu khơng thơn nào- hình ảnh ẩn dụ tượng trưng- người yêu

 Hoán dụ: dựa liên tưởng tương cận hai đối tượng gắn bó, đơi với nhâu, phụ thuộc lẫn nhâu, ko thể tách rời, ko có so sánh, ko chuyển trường nghĩa mà trường nghĩa

 ẩn dụ: dựa liên tưởng tương đồng hai đối tượng so sánh ngầm, thường có chuyển đổi trường nghĩa

b Câu Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng có sử dụng biện pháp tu từ hốn dụ

- Qua tập trên, em nêu bước tìm phân tích biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ?

Yêu cầu hs viết 3-4 câu văn bạn lớp dùng biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ Gv nhận xét, bổ sung

* Ghi nhớ:

Các bước tìm phân tích biện pháp tu từ ẩn dụ hốn dụ:

- Tìm từ ngữ có chứa phép tu từ ẩn dụ hoán dụ - Xác định nội dung hàm ẩn

- Xác định giá trị biểu đạt III Luyện tập:

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Ôn lại kiến thức học, hoàn thành tập vào - Soạn bài: Thu hứng (Đỗ Phủ)

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 46

Làm văn:

trả viết số 3. A.Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nhận rõ ưu, nhược điểm kĩ viết văn tự

- Biết cách tự đánh giá chất lượng học thực hành viết văn tự để tiếp tục luyện tập kể chuyện viết văn tự

B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Hs xem lại đề bài, sưu tầm tài liệu tham khảo có liên quan - Gv chấm bài, soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

3 Ti n trình tr b i:ế ả

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Gv yêu cầu hs nhắc lại đề bài, chép lại lên bảng - Hãy xác định kiểu đề văn trên?

- Vấn đề cần đề cập đến viết gì?

- Để làm tốt văn này, em cần huy động tri thức nào?

- Theo em, cần phải nêu nội dung phần mở bài?

- Phần thân cần kể nội dung gì? - Em nói phần kết?

Gv công bố biểu điểm, nhận xét cụ thể ưu, nhược điểm viết hs

Gv đưa số lỗi tiêu

Đề bài:

Anh (chị) kể lại kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ) giáo cũ

I Tìm hiểu đề: 1 Kiểu bài: Tự sự.

2 Nội dung: Một kỉ niệm đáng nhớ thầy (cô) giáo cũ

3 Phạm vi kiến thức: - Kiến thức ngữ văn - Kiến thức thực tế II Lập dàn ý: 1 Mở bài:

- Giới thiệu người thầy (cơ) giáo cũ mà kính yêu

- Giới thiệu kỉ niệm sâu sắc với người thầy (cơ) giáo

2 Thân bài:

- Kể lại diễn biến việc

- Phát biểu cảm nghĩ, rút học từ việc 3 Kết bài:

Bày tỏ suy nghĩ, tình cảm kỉ niệm với người thầy (cô) giáo

III.Nhận xét kết làm hs: 1 Ưu điểm:

- Đa số hs nắm yêu cầu đề, nêu rõ trọng tâm

- Một số viết có cảm xúc, văn phong diễn đạt sáng

2 Nhược điểm:

- Một số viết sơ sài, chưa làm rõ trọng tâm - Kĩ ngữ pháp, diễn đạt cịn yếu:

+Sai tả

+ Dùng đại từ nhân xưng ko thống

+ Chưa nắm cách trích lời thoại trực tiếp + Tách câu, đoạn chưa hợp lí

biểu, u cầu hs phân tích tìm cách sửa lại

Gv trả yêu cầu hs :

- Xem lại bài, đọc kĩ lời phê

- Xem lại sửa lỗi dùng từ, câu diễn đạt - Trao đổi với bạn để học tập, tự rút kinh nghiệm

1 Lỗi câu:

+ Sai nghĩa: Năm cô giáo em khoảng 56 tuổi, cô ko già tuổi tác mà già bụi phấn



Sửa: Năm cô giáo em khoảng 50 tuổi, bụi phấn nước thời gian làm tóc bạc thêm

+ Ko phân biệt thành phần trạng ngữ- chủ ngữ dùng từ vụng: Sau cô Mai lên làm chủ nhiệm bọn em thay đổi cách chóng mặt

 Sửa: Sau Mai lên làm chủ nhiệm, chúng em tiến nhanh chóng

2 Lỗi diễn đạt:

Diễn đạt lủng củng, thừa, trùng lặp ý:

Từ lúc rời khỏi trường cấp II lên cấp III nhiều lúc nghĩ lại kỉ niệm lớp cuối cấp II mang đến cho kỉ niệm vui vẻ nhiều tình cảm trao cho cảm xúc nâng niu che chở cho sau kể lại kỉ niệm

 Sửa: Từ lúc rời khỏi trường cấp II lên cấp III, bây giờ, nhiều lúc nghĩ lại kỉ niệm thân hương gắn với cô Hoa- cô chủ nhiệm ngày lớp 9- lại khiến bồi hồi xúc động Trong số đó, tơi nhớ kỉ niệm buồn

V Đọc biểu dương làm tốt. VI Trả dặn dò:

VII Ra đề số 4:

Đề bài: Thân phận người phụ nữ chùm ca dao than thân học

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Về xem lại

- Soạn bài: Thu hứng (Đỗ Phủ)

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 47

Đọc văn:

cảm xúc mùa thu (Thu hứng)

Đỗ Phủ A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Cảm thơng với lịng Đỗ Phủ: nỗi lo âu cho đất nước, nỗi buồn nhớ quê hương nỗi ngậm ngùi cho thân phận

- Rèn kĩ đọc- hiểu thơ Đường B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Mùa thu thi đề quen thuộc thơ ca Trong gia tài thơ đồ sộ Đỗ Phủ, đề tài chiếm địa vị trang trọng Khi lánh nạn

ở Quỳ Châu, năm766, ông sáng tác chùm thơ Thu hứng g m b i Hơm nay,ồ tìm hi u b i th nh t- ể ứ ấ coi l cà ương l nh sáng tác chùm thĩ

ó

đ

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn- sgk

- Phần tiểu dẫn nêu nội dung gì? Các ý nó?

Gv bổ sung: Loạn An Lộc Sơn- Sử Tư Minh (755- 763) khiến Đỗ Phủ gia đình phải phiêu bạt năm (759-766), đói nghèo, chết bệnh tật thuyền rách nát

- Hoàn cảnh sáng tác chùm thơ Thu hứng? - Vị trí, ý nghĩa thơ học?

I Tìm hiểu chung:

1 Vài nét đời nghiệp Đỗ Phủ:

- Đỗ Phủ (712- 770), tự Tử Mĩ, xuất thân gia đình có truyền thống Nho học thơ ca lâu đời huyện Củng- tỉnh Hà Nam (Trung Quốc)

- Con người đời:

+ tuổi làm thơ tài thiên bẩm

+ Con đường công danh lận đận, ko trọng dụng + Sống nghèo khổ, chết bệnh tật

- Sự nghiệp thơ ca: khoảng 1500 Nội dung:

+ Phản ánh sinh động chân xác tranh thực xã hội đương thời  “thi sử”

+ Đồng cảm với nhân dân khổ nạn, chan chứa tình yêu nước tư tưởng nhân đạo

Nghệ thuật:

+ Giọng thơ: trầm uất, nghẹn ngào + Đặc biệt thành công với thể luật thi



Được mệnh danh “thi thánh” (thánh thơ) 2 Bài thơ Thu hứng:

- Hoàn cảnh sáng tác: năm 766, Đỗ Phủ lánh nạn Quỳ Châu (thuộc đất Ba Thục, núi non hiểm trở) - Vị trí:

Hs đọc thơ

Gv hướng dẫn đọc với giọng: chậm, buồn, trầm uất bốn câu đầu, tha thiết câu cuối - Em phân chia thơ theo bố cục nào? - câu 1-2, cảnh vật miêu tả? Sắc thái chúng? So sánh nguyên tác dịch thơ để thấy rõ sắc thái cảnh cảm nhận Đỗ Phủ? Đó cảnh thu đâu? Điểm khác biệt so với cảnh thu thơ Việt Nam (thơ Nguyễn Khuyến )? - câu 1, tầm nhìn tác giả diện hay điểm (bao quát hay cụ thể)? - Tầm nhìn tác giả có giữ nguyên câu ko? Vì sao?

- Hai câu đầu gợi cảnh thu với vẻ đặc biệt? đâu?

Gv bổ sung: Lẽ thường, mùa thu mang vẻ thoát, sáng Nhưng thơ Đỗ Phủ, nhìn tâm trạng, lên hồn tồn khác - Các hình ảnh thiên nhiên miêu tả câu 3- 4? So sánh nguyên tác dịch thơ?

bài)

+ Là cương lĩnh sáng tác chùm thơ II Đọc- hiểu thơ:

1 Đọc tìm bố cục: Bố cục: phần

+ câu đầu: cảnh thu + câu sau: tình thu 2 Tìm hiểu thơ: a Bốn câu đầu: * Câu 1-2:

- Hình ảnh: sương móc trắng xóa; rừng phong tiêu điều.

- Địa danh: núi Vu, kẽm Vu- vùng núi hoang sơ, hùng vĩ, hiểm trở

- So sánh nguyên tác dịch thơ: + Câu 1:

Nguyên tác: trắng xoá- dày đặc, nặng nề Dịch thơ: lác đác- mật độ thưa thớt, ỏi

 Dịch thơ làm sắc thái tiêu điều rừng phong  Câu (nguyên tác): Sự tác động, tàn phá sương móc làm rừng phong tiêu điều

Đó khác thường Bởi mùa thu phương Bắc (Trung Quốc) thường miêu tả với hình ảnh ước lệ hình ảnh rừng phong đỏ Nhưng đây, rừng phong nói tới sắc màu rực rỡ ko cịn mà mang vẻ thê lương, ảm đạm, nặng nề

- Cái nhìn bao quát diện rộng

+ Câu 2:

- So với nguyên tác, dịch làm địa danh cụ thể, gợi nhiều cảm xúc Thông thường, vùng núi Vu, kẽm Vu hiểm trở gợi cảm giác hứng khởi trước vẻ đẹp hoành tráng, kì vĩ, bí ẩn Nhưng đây, chúng đem đến ấn tượng vắng lặng đến rợn người

- Tầm nhìn tác giả thu hẹp, hướng lên cao

 Hai câu đầu: Cảnh thu thê lương, ảm đạm, lạnh lẽo, nặng nề, trầm uất vùng núi Quỳ Châu, miền núi phía tây Trung Quốc, thượng nguồn sông Trường Giang, nơi thi nhân lánh nạn

* Câu 3- 4:

Nhận xét sắc thái cảnh thiên nhiên đây? (Thiên nhiên vận động ntn? Nó có tĩnh câu 1-2?)

- Khái quát lại vẻ riêng thiên nhiên câu đầu? Trong cảnh có ngụ tình tác giả ko? Đó cảm xúc, tâm trạng gì? Tương quan cảnh tình?

- Nhận xét thay đổi tầm nhìn từ câu đầu đến câu sau? Tại có thay đổi ấy?

- Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu 5- 6?

- Các hình ảnh ẩn dụ tượng trưng hai câu gì? ý nghĩa chúng?

- So sánh nguyên tác dịch thơ?

- Tâm trạng tác giả bộc lộ ntn câu trên?

mây cửa ải.

- So sánh nguyên tác- dịch thơ:

+ Động từ “rợn”  vận động nhẹ nhàng, ko diễn tả vận động mạnh mẽ sóng nguyên tác (sóng vọt lên tận lưng trời)

+ Động từ “đùn”  lớp chồng chất lên lớp khác, vận động lên  ko truyền tải ý “mây sa sầm xuống giáp mặt đất”.

- Sắc thái thiên nhiên:

+ Thiên nhiên vận động mạnh mẽ, trái chiều nén ko gian lại, khiến trời đất đảo lộn

+ Thiên nhiên trầm uất, dội  Nhận xét:

+ Cảnh thu nhìn từ xa, cảnh rộng, bao quát

+ Đó cảnh thu vùng núi Quỳ Châu (Trung Quốc) thê lương, ảm đạm mà đầy dồn nén dội + Sự vận động dội, trái chiều thiên nhiên, trời đất đảo lộn nơi cửa ải nỗi buồn sầu, trầm uất nỗi lo âu cho tình hình đất nước với biên giới chưa thật bình yên sau năm chiến tranh, loạn lạc liên miên (loạn An- Sử)  chất “thi sử”

+ Cảnh đậm tình, tình nằm ẩn sâu cảnh b Bốn câu sau:

- Tầm nhìn tác giả: từ xa lại gần  thu hẹp dần (từ khung cảnh chung thiên nhiên đến vật cụ thể gắn bó với riêng tác giả, gần tác giả)



Do vận động thời gian chiều muộn, ngày tàn, nhạt dần ánh sáng khiến tầm nhìn bị thu hẹp * Câu 5-6:

- Đối chỉnh

- Hình ảnh ẩn dụ tượng trưng:

+ Hoa cúc: Là hình ảnh ước lệ mùa thu  Khóm cúc nở hoa hai lần – hai năm qua, hai năm nhà thơ lưu lạc đất Quỳ Châu



Hai lần cúc nở hoa làm tuôn rơi nước mắt: “Nước mắt

ngày trước” - “dòng lệ cũ”  giọt nước mắt hôm

nay(hiện tại) giọt ướt hôm qua (quá khứ) ko thể phân chia, dòng chảy, đắng đót, mặn chát

 Hình ảnh khóm cúc biểu tượng cho nỗi buồn đau dằng dặc, thường trực tác giả Đó chất chồng nỗi xót xa cho thân phận tha hương trôi nỗi nhớ quê hương da diết

- Có đặc biệt cách kết thúc thơ? Gợi mở: Theo mạch vân động cảm xúc tiếp câu 5-6, hai câu kết phải hướng nội, bộc lộ nội tâm Nhưng hai câu kết thơ, tác giả vân động ko? Vì sao?

- Đó có phải hai câu tả cảnh đơn ko? Tại sao?

- Nhận xét mối quan hệ tình thu cảnh thu câu sau?

- Nhận xét vẻ riêng tranh thu? Tâm trạng tác giả qua thơ gì?

- Những nét đặc sắc

 Bản dịch làm sắc thái cô đơn, lẻ loi thuyền cô đơn, lẻ loi người

 Là hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho đời trôi, lưu lạc tác giả

 Con thuyền buộc chặt mối tình nhà mối buộc con

thuyền lại gắn kết với nỗi nhớ nơi vườn cũ (quê hương)



tình cảm gắn bó sâu nặng với quê hương

- Tác giả đồng cảnh tình hai câu * Câu 7-8:

- Kết thúc đột ngột âm dồn dập trước thơ ko miêu tả âm

- Tiếng thước đo vải, dao cắt vải, tiếng chày đập vải để may áo rét  Là âm đặc thù mùa thu Trung Quốc xưa Người quê nhà thường may áo rét gửi cho người chinh phu trấn thủ biên cương mùa thu lạnh léo đến- bước chuyển để mùa đông buốt giá ùa

- Hai câu thơ hướng ngoại, tả cảnh sinh hoạt nhân dân vùng Quỳ Châu Nhưng đặt liên hệ với câu 3-4 (hiện thực lịch sử: tình hình đất nước chưa yên ổn, bao người phải trấn giữ biên ải xa xôi), hai câu thơ ko phải tả cảnh đơn

 Nỗi lo âu cho tình hình đất nước chưa yên ổn



Âm tiếng chày đập vải, tiếng dao thước để may áo rét gửi kẻ tha hương làm chạnh lòng tác giả (cũng kẻ tha hương, lưu lạc, nghèo khổ), khơi lên nỗi ngậm ngùi, xót xa cho thân phận ơng



Nỗi buồn nhớ quê hương tác giả  Nhận xét:

Cảnh thu bốn câu sau thấm đượm tình thu, chí cịn đồng nhấtvới tình thu (câu 5-6), khắc sâu ấn tượng cô đơn, lẻ loi, u uất kẻ tha hương nặng lòng với quê hương lo âu cho tình hình đất nước chưa yên ổn

III Tổng kết học: 1 Nội dung:

- Bức tranh thu hiu hắt, thê lương, ảm đạm mà đầy dồn nén dội, thấm đẫm tâm tác giả

- Tâm trạng tác giả:+ Lo âu cho đất nước + Buồn nhớ quê hương

+ Ngậm ngùi, xót xa cho thân phận

nghệ thuật thơ? - Ngôn ngữ hàm súc

- Nghệ thuật đối chỉnh, tạo mối quan hệ đặc sắc: xa- gần, cảnh- tình, khơng gian- thời gian, tĩnh- động E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs:- Đọc thuộc thơ

- Soạn bài: Hồng Hạc lâu (Thơi Hiệu), Kh oán (Vương Xương Linh), Điểu minh giản (Vương Duy)

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 49

Đọc thêm:

điểu minh giản (Vương Duy). A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Hiểu chủ đề- cảm hứng chủ đạo nét đặc sắc nghệ thuật tiêu biểu thơ qua ba thơ hiểu thêm vầ giá trị thơ Đường - Rèn kĩ tự học, tự tìm hiểu giá trị tác phẩm thơ trữ tình qua hệ thống câu hỏi sgk

- Có lịng trân trọng vẻ đẹp thơ Đường, đồng cảm với xúc cảm, tình cảm đẹp thi nhân đời Đường

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Đọc thuộc thơ Thu hứng Đỗ Phủ? Nêu nét đặc sắc tranh mùa thu tâm tác giả?

3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Chúng ta tìm hiểu hai tác phẩm ưu tú hai nhà thơ đánh giá đỉnh cao thơ Đường (thi tiên- Lí Bạch thi thánh- Đỗ Phủ) Hôm nay, đọc thêm số thơ đường đặc sắc nữa:

Hồng Hạc lâu (Thơi Hiệu), Kh ốn (Vương Xương Linh) Điểu minh giản

(Vương Duy)

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc tiểu dẫn- sgk - Nêu vài nét tác giả Thơi Hiệu?

- Em có hiểu biết lầu Hồng Hạc ý kiến đánh giá thơ này?

I Hoàng Hạc lâu (Lầu Hoàng Hạc) :

1 Vài nét tác giả Thơi Hiệu thơ Hồng Hạc lâu:

a Tác giả:

- Thôi Hiệu (704- 754), quê Biện Châu- Hà Nam (Trung Quốc), đỗ tiến sĩ năm 21 tuổi, người tiếng tài hoa

- Sống vào thời thịnh Đường - Thích ngao du sơn thuỷ - Còn để lại 40 thơ b Lầu Hoàng Hạc:

- Là địa danh bờ bắc Trường Giang, thuộc tỉnh Hồ Bắc (Trung Quốc)

Yêu cầu hs đọc diễn cảm thơ

- Nhận xét thể thơ nguyên tác dịch?

- Đọc hai câu đầu, em thấy có hình ảnh đáng ý? Hạc vàng lầu Hoàng Hạc, còn, mất? Cái thuộc cõi tiên, cõi trần? Cái thuộc khứ, tại?

- Cảm nhận em tâm trạng tác giả? - Nhận xét điệu hai câu thực? ý nghĩa?

bên bờ Trường Giang tu luyện.Sau có hạc vàng đáp xuống chàng cưỡi hạc vàng bay lên trời Người đời sau xây lầu để kỉ niệm



Lầu Hoàng Hạc thắng cảnh tiếng đồng thời di thần tiên

c Bài thơ Hoàng Hạc lâu:

- Được đánh giá thơ Đường hay

- Tương truyền, Lí bạch đến thăm lầu, thấy thơ Thôi Hiệu, viết vào vách rằng: “Nhãn tiền hữu cảnh đạo bất đắc/ Thôi Hiệu đề thi thượng đầu” ( Trước mắt có cảnh đẹp ko nói được/ Vì thơ Thơi Hiệu đầu).

2 Hướng dẫn đọc- hiểu: * Thể thơ:

+ Nguyên tác dịch thơ Khương Hữu Dụng, thất ngôn bát cú Đường luật

+ Bản dịch Tản Đà: lục bát- dịch thơ Đường hâm mộ, đánh giá cao a Hai câu đề:

- Hình ảnh:

Người xưa hạc vàng  Lầu Hồng Hạc Cái Cái cịn

Cõi tiên Cõi trần Quá khứ Hiện

- Nhan đề thơ Lầu Hoàng Hạc từ mở đầu thơ, xác định vị trí lầu “nơi đây” chung chung, tồn ko nói “lầu”  dụng ý mượn cảnh để luận

- Tác giả tìm đến di thần tiên người tiên, hạc tiên đâu cịn, cịn trơ lại lầu Hồng Hạc dấu tích kỉ niệm Từ đối lập khứ với tại, tác giả ghi nhận tiêu vong người tiên, hạc tiên

- Tâm trạng tác giả: nuối tiếc, bàng hoàng, ngẩn ngơ trước thực biến cải

b Hai câu thực:

- Câu 3: 6/7 trắc  âm điệu trúc trắc  nhấn mạnh  bừng tỉnh, giật sau dắm chìm cảm xúc hoài niệm  tâm trạng hẫng hụt, nuối tiếc, thảng

- Cảnh thiên nhiên miêu tả cảnh khứ hay thực tại? Nó gắn với cõi tiên hay đời thường?

- Sắc thái thiên nhiên ntn?

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật hai câu luận?

- Hai câu thơ tả cảnh ẩn sâu cảnh tâm trạng tác giả?

- Nhà thơ bộc lộ tâm trạng ko gian,

trên lầu  thời gian vũ trụ vĩnh cửu, trường tồn

+ Hình ảnh đám mây chơi vơi, phiêu bồng  trạng thái chơi vơi, bàng hồng lịng người nhận thức quy luật: Mây trắng thuộc thiên nhiên tồn theo năm thángcòn huyền thoại huyền thại, hư ảo

 Hệ tất yếu mạch cảm xúc: tác giả nhận thức thiên nhiên vĩnh cửu, trường tồn đời người hữu hạn, dù huy hoàng đến lui vào khứ

 Quy luật sống thật mạnh mẽ lạnh lùng nên người cần xác định vị trí để thẩm định giá trị đời

 Điểm nhìn tác giả có vân động, chuyển đổi câu tiếp

c Hai câu luận:

- Cảnh vật: + Hàng đất Hán Dương + Dịng sơng Trường Giang + Cỏ thơm bãi Anh Vũ



Là cảnh thực tại, gắn với đời thường, có địa danh cụ thể

- Sắc thái cảnh: + Lịch lịch- rõ mồn

+ Thê thê- mơn mởn xanh tươi



Vẻ đẹp khiết, tràn đầy sức sống

 Cảnh vắng lặng, yên tĩnh, ko âm thanh, hàng in hình dịng sơng ko gợn sóng xao động - Cách miêu tả: khái quát, chấm phá

- Nghệ thuật: đối chỉnh tranh thiên nhiên hài hoà, trang nhã

- Tâm trạng tác giả: câu đầu, tác giả hướng khứ với cảm hứng hoài cổ song khứ dù đẹp ko thể vãn hồi Quay trở lại thực (ở hai câu thực) cảnh vật tĩnh lặng, ko dấu hiệu sống, ấm người, tác giả ko tìm “đường dây liên hệ tình cảm” Nỗi đơn dâng lên lòng người lữ khách phải đối diện với ko gian vắng lặng thời gian “nhật mộ” (chiều tàn) - Điểm nhìn tác giả lại có vận động biến đổi d Hai câu kết:

- Thời gian: chiều tối

- Không gian: sơng nước, khói sóng



thời gian nào?

- Tại nhà thơ lại băn khoăn “ Nhật mộ hương quan hà xứ thị?” Hai chữ “hương quan” (quê hương) hiểu với nghĩa gì?

Gv lưu ý hs ý kiến Phan Huy Dũng: “ Quê hương điểm tựa cõi lịng, nơi trú ẩn cuối tâm hồn ko tìm bình an hướng ngoại đối cực vạn biến đời” - Chữ “sầu” kết lại thơ phải đem tới ý vị buồn bã?

Quan niệm nhân sinh tích cực, tình cảm nhân bản:

- Khẳng định ý nghĩa đời

- Hồn người lữ khách ko đắm chìm cảnh tiên, ko triền miên suy tư khứ mà cuối quay lại nhìn thẳng vào thực với hàng cây, bãi cỏ mây khói mịt mùng dịng sông gợi nhớ tới miền quê xa vắng Đó tình cảm nhân lành mạnh thơ

Hs đọc phần tiểu dẫn-sgk

- Nêu nét đời nghiệp Vương Xương Linh?

+ Nghĩa đen: nơi chôn rau cắt rốn người + Nghĩa biểu tượng: điểm tựa, chốn dừng chân, niềm an ủi cho thân phận nênh, cho đời bấp bênh trơi dạt, ko tìm thấy bình an - Chữ “sầu” với gợi cảm giác mênh mang lan toả nỗi buồn

Nỗi buồn cảm xúc tất yếu người cảnh tha hương, chiều muộn, ngày tàn Đó lại nỗi buồn nhớ q hương  tình cảm gắn bó, tình u quê hương tha thiết- tình cảm nhân người  ko bi quan

- Hai câu kết gợi tứ cho Huy Cận viết hai câu cuối Tràng giang

 Tiểu kết:

- Với ba mảng cảm xúc dồn nén (cõi tiên,cảnh thực nỗi sầu nhớ), thơ nói di tích xưa mà gắn bó với đời, người, khơi lên tình cảm nhân đẹp đẽ, hàm chứa quan niệm nhân sinh tích cực, tiến

- Nghệ thuật:

+ Ngôn ngữ: hàm súc

+ Sự phá cách luật thơ Đường tài hoa

II Khuê oán (Nỗi oán người phòng khuê): 1 Vài nét đời nghiệp Vương Xương Linh (698?-757):

- Là nhà thơ tiếng thời thịnh Đường - Hiện để lại 186 thơ

- Đề tài: chiến tranh (biên tái) tình bạn - Phong cách thơ: trẻo, tinh tế 2 Hướng dẫn đọc- hiểu:

a Câu 1:

Hs đọc diễn cảm thơ - Diễn biến tâm trạng người vợ trẻ thơ ntn?

- Phân tích rõ tâm trạng chuyển biến tâm trạng nàng câu thơ? Vì có chuyển đổi đó?

- ý nghĩa hình ảnh dương liễu?

- Từ “hốt” (chợt) có giá trị biểu cảm ntn?

- Người phụ nữ hối hận điều gì? Sau nỗi hối hận đó, tâm trạng người phụ nữ cịn diễn biến ntn?

- Khái quát lại trình diễn biến tâm trạng

phụ:

+ Đó người đàn trẻ nơi phòng khuê + “Bất tri sầu”- ko biết buồn vơ tư, vui tươi  Vì:- Tuổi trẻ

- Cùng chung giấc mộng công danh với chồng, hi vọng chồng ban tước hầu vẻ vang sau chiến tranh

b Câu 2:

- Tả cảnh: ngày xuân, người phụ nữ trang điểm lộng lẫy, lên lầu ngắm cảnh- nếp sinh hoạt người phụ nữ quý tộc, trẻ, xinh đẹp

 Gợi tứ thơ đăng cao vọng viễn, giãi bày, bộc lộ tâm trạng

- Đối diện với ko gian rộng lớn, người thường có nhiều suy tư nên tâm hồn thiếu phụ đến có xao động, ko yên tĩnh

c Câu 3:

- Dương liễu Mùa xuân, tuổi trẻ, hồi ức người chồng, bao liên tưởng, xúc cảm ngày hạnh phúc  khao khát hạnh phúc

 Sự biệt li

- Hốt- chợt bừng tỉnh nhận thức, khao khát hạnh phúc

Màu dương liễu đánh thức khát khao hạnh phúc ý thức biệt li Nó tạo nên giật bừng thức thiếu phụ khỏi giấc mộng công hầu Mùa xuân vũ trụ tuần hoàn thời gian đời người hữu hạn, mùa xuân đời người (tuổi trẻ) ngắn ngủi, đáng quý Hiện tại, người lại phải biệt li Càng ý thức khao khát hạnh phúc giấc mơ cơng hầu trở nên bé nhỏ, vô nghĩa

d Câu 4:

- Hối- hối hận xui, để chồng tịng qn mong lập cơng, kiếm ấn phong hầu

- Sau nỗi hối hận tâm trạng oán sầu oán ấn phong hầu, oán chiến tranh PK phi nghĩa khiến vợ chồng nàng phải chia li ko biết đến

 Diễn biến tâm trạng: Bất tri sầu- hốt- hối- oán Vô tư- bừng tỉnh- tiếc, hối hận- oán sầu

- ý nghĩa: tố cáo chiến tranh PK phi nghĩa - Nguyên nhân:

+ Nguyên cớ trước mắt: màu dương liễu

người khuê phụ? ý nghĩa? Nguyên nhân? - Em có liên hệ thơ đến tác phẩm VHTĐVN học?

Hs đọc phần tiểu dẫn-sgk

- Phần tiểu dẫn- sgk- nêu vấn đề gì?

Hs đọc diễn cảm thơ - Cây quế cành sum suê hoa lại nhỏ Nhà thơ cảm nhận âm hoa quế rơi Chi tiết cho thấy điều cảnh đêm xuân tâm hồn thi sĩ?

- Trăng lên có tạo tiếng động ko? Vậy khiến chim núi phải giật mình?

- Khái quát đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

- Liên hệ: “Lúc ngoảnh lại ngắm màu dương liễu/ Thà khuyên chàng đừng chịu tước phong” (Chinh phụ ngâm- Đoàn Thị Điểm)

III Điểu minh giản (Khe chim kêu):

1 Vài nét đời nghiệp Vương Duy (701- 761):

- Là người sùng tín đạo Phật, thường sống ẩn sĩ

- Thuộc phái thơ điền viên sơn thuỷ

- Phong cách thơ trang nhã, bình đạm, thơ giàu chất họa

- Được mệnh danh thi Phật (Phật thơ) 2 Hướng dẫn đọc- hiểu:

a Câu 1:

- Hoàn cảnh tác giả: nhàn- rỗi rãi, thư thái

- Hoa quế nhỏ  âm hoa quế rụng khẽ khàng, mơ hồ

- Cảm nhận âm hoa quế rụng tinh tế, nhạy cảm, tập trung tác giả yên tĩnh cảnh đêm nơi rừng núi

b Câu 2:

Trực tiếp miêu tả tĩnh đêm rừng núi mùa xuân

c Câu 3:

- Trăng lên- hình động  ko tạo âm  khó nhận biết rõ

- Với chim núi, trăng lên lại vận động đáng kể khiến chúng giật mình, sợ hãi

 Tác giả lấy hình gợi âm, lấy động tả tĩnh để đặc tả yên tĩnh dường tuyệt đối đêm

d Câu 4:

Những tiếng kêu chim núi khe suối sợ hãi lúc trăng lên- âm đáng kể thơ  Gợi tĩnh lặng vô đêm xuân

 Tiểu kết: - Nội dung:

+ Cảnh đêm xuân nơi rừng núi tĩnh lặng dường tuyệt đối

+ Sự bình yên, thản tâm hồn người bất biến trước đổi thay

- Giá trị phong phú nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ Đường qua ba thơ trên?

1 Giá trị nội dung: - Phong phú đề tài

- Thể tình cảm đẹp, giá trị nhân người: tình yêu quê hương, tình cảm nhân đạo (oán ghét chiến tranh PK phi nghĩa, đồng cảm với khát vọng hạnh phúc người), khẳng định lĩnh người trước đổi thay đời

2 Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: hàm súc, tinh tế

- Nghệ thuật đặc sắc: lấy hình gợi âm, lấy động tả tĩnh, tả cảnh ngụ tình,

E Củng cố, dặn dị:

Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Tiết: 49-50

Làm văn:

bài kiểm tra tổng hợp cuối kì I A Mục tiêu:

- Đánh giá trình độ lực hs vào cuối kì I

- Nhận rõ ưu- nhược điểm hs kiến thức kĩ để có định hướng đào tạo học kì II

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 51

Làm văn:

trình bày vấn đề A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm yêu cầu cách thức trình bày vấn đề - Biết cách trình bày vấn đề theo đề cương chuẩn bị

- Rèn ý thức cẩn trọng, tính tự tin khả điều chỉnh nói cho phù hợp với đối tượng, tình cụ thể

B Sự chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv

- Một số viết vấn đề quen thuộc - Hs đọc trước sgk

- Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Từ xưa, ông cha ta dạy phải “học ăn, học nói, học gói, học mở”, nghĩa muốn nên người phải học Trong đó, việc “học nói”-học cách giao tiếp lời, nói có văn hóa, thuyết phục người nghe điều quan trọng để làm người Bởi “ăn ko nên đọi, nói ko nên lời” coi sỉ nhục Vậy làm để trình bày vấn đề trước đám đơng có sức thuyết phục? Bài học hơm nay, tìm hiểu vấn đề

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

- Tầm quan trọng (ý nghĩa) việc trình bày vấn đề?

Hs đọc sgk

- Các công việc chuẩn bị để chuẩn bị để trình bày vấn đề?

I Tầm quan trọng việc trình bày vấn đề: - Trình bày vấn đề nhu cầu tất yếu người sống

- Trình bày vấn đề trước tập thể (người khác) để bày tỏ nguyện vọng, suy nghĩ, nhận thức đồng thời thuyết phục họ cảm thơng, đồng tình với

II Cơng việc chuẩn bị: 1 Chọn vấn đề trình bày: Cơ sở lựa chọn:

- Xác định sở để chọn vấn đề trình bày? Gv yêu cầu hs lập dàn ý cho đề tài: Thời trang tuổi trẻ

- Nêu ý mà em định trình bày đề tài trên?

- Vấn đề mà em lựa chọn đề tài gì?

- Em nói vấn đề đó?

- Từ ví dụ trên, em rút cách lập dàn ý cho trình bày vấn đề? Hs đọc sgk

- Các thủ tục cần thiết bắt đầu trình bày?

- Để trình bày nội dung chính, cần làm cơng việc nào?

- Các thủ tục kết thúc? yêu cầu hs đọc học phần ghi nhớ-sgk

Hs đọc thảo luận làm tập

Gv nhận xét, khẳng định đáp án

+ Am hiểu thích thú thân vấn đề muốn trình bày

2 Lập dàn ý:

a Lập dàn ý cho đề tài: Thời trang tuổi trẻ - Giải thích khái niệm: Thời trang cách ăn mặc, trang điểm phổ biến xã hội thời gian

- Chọn vấn đề: trang phục (cách mặc) + ý nghĩa trang phục

+ Trang phục thời trang: phù hợp với cộng đồng, với thời đại, hài hòa với cá nhân; đẹp, đại, “y phục xứng kì đức” (thể nhân cách, vẻ đẹp tâm hồn người)

b Cách lập dàn ý: - Tìm ý lớn, ý nhỏ

- Sắp xếp ý theo trình tự lơgíc - Có chuyển ý

III Trình bày:

1 Bắt đầu trình bày: - Bước lên diễn đàn

- Chào cử toạ người - Tự giới thiệu

- Nêu lí trình bày

2 Trình bày nội dung chính: - Nêu nội dung trình bày

- Nêu ý chính, cụ thể hóa ý - Có chuyển ý, dẫn dắt

- Chú ý xem thái độ, cử người nghe để kịp thời điều chỉnh nội dung cách trình bày

3 Kết thúc cảm ơn:

- Tóm tắt, nhấn mạnh số ý - Cảm ơn

* Ghi nhớ: (sgk). IV Luyện tập: 1 Bài 1:

- Bắt đầu trình bày:

+ “Chào bạn Tơi ” + “Chào bạn Cảm ơn ” + “Trước bắt đầu ” - Trình bày nội dung chính: “Giờ ”

Gv gợi mở:

- Giải thích khái niệm “thần tượng”?

- Các loại thần tượng tuổi học trò?

- Các tác động tích cực tiêu cực thần tượng tuổi học trò?

- Các biện pháp phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực thần tượng tuổi học trị?

+ “Giờ ” - Tóm tắt kết thúc: + “Tôi muốn kết thúc ” + “Giờ muốn kết thúc ” 2 Bài 2:

Lập dàn ý cho trình bày đề tài: Thần tượng tuổi học trò

- Giải thích khái niệm: thần tượng- người tơn sùng, ngưỡng mộ, yêu mến

- Các loại thần tượng tuổi học trị: ngơi điện ảnh, ca nhạc, bóng đá, danh nhân,

- Tác động thần tượng tuổi học trò: + Tích cực:- Làm cho đời sống tinh thần phong phú - Là gương đạo đức, tài cho em học tập

+ Tiêu cực:- Một số bạn biến thành hình bóng thần tượng

- Mất nhiều thời gian, tiền bạc

- Các biện pháp phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực thần tượng tuổi học trò:

+ Chọn thần tượng đẹp phẩm chất đạo đức tài thực

+ Cố gắng nỗ lực học tập mặt tốt họ E.Củng cố, dặn dị:

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 52

Làm văn:

lập kế hoạch cá nhân A Mục tiêu học:

Giúp hs:- Nắm cách lập kế hoạch cá nhân

- Có thói quen kĩ lập kế hoạch cá nhân B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Hs đọc trước sgk

- Gv soạn thiết kế dạy- học C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phương pháp: trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Để xây nhà, cơng trình giao thơng, người ta cần có kiến trúc sư thiết kế, tính tốn trước việc cần làm Trong sống, để đạt hiệu cao học tập, lao động, công tác, cần có kế hoạch Vậy làm để lập kế hoạch cá nhân khoa học, hợp lí hiệu quả?

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc sgk

- Thế kế hoạch cá nhân?

- Tác dụng nó?

Yêu cầu hs thảo luận phát biểu cách lập kế

I Sự cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân: 1 Kế hoạch cá nhân:

Là dự kiến cách thức hành động phân bố thời gian để hồn thành cơng việc định người

2 Tác dụng:

- Giúp hình dung trước cơng việc cần làm - Phân bố thời gian hợp lí

- Tránh bị động, bỏ sót, bỏ qn cơng việc

 Tạo phong cách làm việc khoa học, chủ động, hiệu

hoạch ôn tập môn Ngữ Văn (tập 1) lớp 10:

+ Nội dung ôn tập + Cách thức tiến hành + Thời gian thực - Thể thức mở đầu kế hoạch cá nhân gồm gì? Được trình bày sao?

- Nội dung kế hoạch gồm phần lớn? - Các phần kế hoạch cá nhân xếp ntn? Ngơn ngữ trình bày kế hoạch cần đáp ứng yêu cầu gì?

Hs đọc, thảo luận làm tập

Gv nhận xét, bổ sung, khẳng định đáp án

- Tiêu đề

- Họ tên, nơi làm việc, học tập người viết

* Lưu ý: Khi viết kế hoạch cá nhân cho riêng ko cần nêu tên, nơi làm việc, học tập

2 Nội dung kế hoạch: - Địa điểm

- Thời gian

- Nội dung công việc cần làm - Dự kiến kết đạt 3 Cách thức trình bày:

- Theo hệ thống lơgíc, kẻ bảng - Ngôn ngữ ngắn gọn, rõ ràng

III Luyện tập: 1 Bài 1:

-VB có thơng tin:+ Nội dung công việc + Thời gian thực  tính chất chung chung

- Thiếu: dự kiến kết cần đạt

 Là thời gian biểu ko phải kế hoạch cá nhân

2 Bài 2:

* Nội dung công việc:

(1) Viết dự thảo báo cáo- dự kiến nội dung:

- Kiểm điểm trình thực nhiệm vụ nhiệm kì qua chi đồn:

+ Những việc làm Nguyên nhân

+ Những mặt yếu Nguyên nhân

- Phương hướng cơng tác nhiệm kì tới (2) Cách thức tiến hành đại hội:

- Thời gian, địa điểm

- Người tổ chức trang hoàng cho đại hội

- Bí thư báo cáo ưu- nhược điểm hoạt động chi đoàn

- Đề cử, ứng cử ban chấp hành chi đoàn - Bầu ban kiểm phiếu

- Bỏ phiếu - Văn nghệ

Gv hướng dẫn hs nhà hoàn thiện theo bảng hệ thống

3 B i 3:à

Nội dung công việc

Yêu cầu Cách thực

Thời gian hoàn thành

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs về:- Lập kế hoạch chi tiết ôn tập môn Ngữ Văn lớp 10, tập - Soạn bài: Thơ Hai-cư (Ba-sô)

Ngày soạn: Ngày soạn: Tiết: 53

Đọc văn:

thơ hai-cư ba-sô a Mục tiêu học:

Giúp hs:- Làm quen với văn học Nhật Bản, hiểu vài nét thơ Hai-cư

- Nắm giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ Ba-sô - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước tình cảm nhân đạo B Sự chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv

- Một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn theo câu hỏi sgk - Gv soạn thiết kế dạy- học

C Cách thức tiến hành:

Gv tổ chức dạy- học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc diễn cảm, trao đổi- thảo luận, trả lời câu hỏi

D Tiến trình dạy- học: 1 ổn định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Nếu dân tộc ta tự hào với thể thơ lục bát, người Trung Quốc tự hào có thơ Đường, người Nhật Bản lại tự hào có thơ Hai-cư, thể thơ có số lượng âm tiết ngắn giới Trong số nhiều thi sĩ làm thơ Hai-cư, M Ba-sô đánh giá bậc thầy Bài học hơm nay, tìm hiểu số thơ Hai-cư tiêu biểu ông

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt

Hs đọc phần tiểu dẫn-sgk

- Cuộc đời nghiệp Ba-sơ có đáng ý?

I Tìm hiểu chung: 1 Vài nét Ba-sơ:

- Ma-su-ô Ba-sô (1644-1694)

- Quê hương: U-ê-nô, xứ I-ga (nay tỉnh Mi-ê) - Gia đình: võ sĩ cấp thấp

Qua phần tiểu dẫn, em nêu tóm tắt đặc điểm thơ Hai-cư?

Tinh thần Thiền tông: người vạn vật nằm mối quan hệ khăng khít với nhìn thể hóa Những tượng tự nhiên có tương giao chuyển hố lẫn - Tình cảm thân thiết, gắn bó nhà thơ với thành phố Ê-đơ nỗi niềm hồi cảm kinh đô Ki-ô-tô đẹp đẽ đầy kỉ niệm thể qua ntn?

- số 1, em thấy Ba-sô ghi lại thực đời ơng? Bài thơ gợi lên tình cảm gì? Liên hệ với thơ Chế Lan Viên tình cảm mà em biết?

- Tìm quý ngữ 2? - Gắn thơ với thực đời Ba-sô để cắt nghĩa nó?

- 10 năm cuối đời, ơng du hành hầu khắp đất nước - Con người: tài hoa, ưa lãng du

- Ông đánh giá bậc thầy thơ Hai-cư

- Các tác phẩm: Phơi thân đồng nội (1685), Đoản văn trong đãy (1688), Cánh đồng hoang (1689), áo tơi cho khỉ (1691), Lối lên miền Ô-ku (1689).

2 Thể thơ Hai-cư:

- Có 17 âm tiết (hơn chút), ngắn giới, ngắt làm đoạn (5-7-5)

- Thường miêu tả thiên nhiên theo mùa (quý đề), sử dụng từ miêu tả thiên nhiên mùa (quý ngữ) - Thấm đẫm tinh thần Thiền tơng văn hóa phương Đông

- Cảm thức thẩm mĩ: đề cao Vắng lặng, Đơn sơ, U huyền, Mềm mại, Nhẹ nhàng

- Ngôn ngữ: hàm súc, thiên gợi, ko tả

- Thi pháp “chân không”: sử dụng mảng trắng, hoảng trống thơ phương tiện làm bật ý nghĩa thơ

II Hướng dẫn đọc- hiểu: 1 Bài 2:

a Bài 1:

- Ghi lại thực đời nhiều biến đổi, lãng du Ba-sô: quê Mi-ê, lên Ê-đô (Tô-ki-ô) 10 năm trở thăm quê

- Gợi tình cảm tha thiết, chân thành với miền đất gắn bó: Ê-đơ

Cố hương- q cũ nơi gắn bó máu thịt

- Liên hệ: “Khi ta nơi đất ở/ Khi ta đi, đất hóa tâm hồn” (Tiếng hát tàu- Chế Lan Viên).

b Bài 2:

- Quý ngữ: chim đỗ quyên  mùa hè

- Sự thực đời Ba-sô: kinh đô (10 năm)  quê (20 năm)  trở lại kinh đô

- kinh đô mùa hè (hiện tại)  nhớ kinh đô xưa- kỉ niệm qua  nỗi niềm hoài cổ

* Tiểu kết: Hai thơ thể tình cảm gắn bó sâu nặng tác giả với mảnh đất sống

Gv gợi mở: Bài thơ viết hoàn cảnh tâm lí đặc biệt Năm Ba-sơ 40 tuổi, ơng du hành đến vùng Ka-sai, nơi gần nhà nên ghé thăm quê biết mẹ Người anh đưa cho ông di vật mẹ mớ tóc bạc - ý nghĩa hình ảnh mái tóc bạc?

- Tìm phân tích ý nghĩa q ngữ? - Hình ảnh dịng “lệ trào nóng hổi” cho thấy tình cảm tác giả với mẹ ntn?

- Liên tưởng, câu hỏi tu từ Ba-sô: tiếng vượn hú não nề- tiếng trẻ bị bỏ rơi than khóc gợi thực khốc liệt đất nước Nhật Bản? - Hình ảnh “gió mùa thu tái tê” gợi xúc cảm gì?

Gv gợi mở: Bài thơ sáng tác Ba-sô du hành ngang qua cánh rừng, ông thấy khỉ nhỏ run lên mưa mùa đông Nhà thơ tưởng tượng khỉ thầm ước có áo tơi để che mưa, che lạnh - ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh khỉ? Vẻ đẹp tâm hồn Ba-sô qua thơ này?

- Hình ảnh mái tóc bạc  di vật người mẹ mất; biểu tượng cho đời vất vả nắng hai sương người mẹ

- Quý ngữ: sương thu  hình ảnh đa nghĩa: + Giọt lệ sương

+ Tóc mẹ sương

+ Đời người giọt sương- ngắn ngủi, vơ thường - Hình ảnh dịng “lệ trào nóng hổi”  nỗi xót xa, đau đớn mẹ  tình cảm mẫu tử cảm động

3 Bài 4:

- Liên tưởng, câu hỏi tu từ Ba-sô: tiếng vượn hú não nề- tiếng trẻ bị bỏ rơi than khóc  thực khốc liệt đất nước Nhật Bản năm đói (Nhiều gia đình túng quẫn q, ko ni đành phải bỏ chúng vào rừng, chí có cịn tâm giết đứa trẻ sơ sinh ko ni tất Đó đứa trẻ “ma-bi-ru”- tỉa bớt, đứa trẻ bị tỉa bớt người ta tỉa bớt non

- Gió mùa thu tái tê  tiếng gió than khóc cho nỗi đau buồn người

 Bài thơ cho thấy trái tim nhân đạo Ba-sô Bài 5:

- Hình ảnh ẩn dụ: khỉ đơn độc mưa lạnh  người nông dân nghèo khổ

 em bé nghèo tội nghiệp - Vẻ đẹp tâm hồn Ba-sô:

+ Tinh tế, nhạy cảm

+ Giàu lòng từ bi với sinh vật bé nhỏ, tội nghiệp

+ Giàu lòng yêu thương với người nghèo khổ

5 Bài 6: